620891434-Slide-A-Epistemologia-Genetica

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A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
O SER HUMANO NÃO PREEXISTE
ELE SE FAZ
Quem foi Jean Piaget
 1896 + 1980
Doutorado em Biologia
Diretor do Instituo Jean-Jacques Rosseau
Primeiro Diretor-Geral do Escritório de Educação da ONU 
(posterior UNESCO)
Professor das Universidades de Neuchâtel e Genebra
Fundador da epistemologia genética
Fundador do Centro Internacional de
Epistemologia Genética
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Formação do Símbolo
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A gênese do número
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2 anos 6-7 anos 11-12 anos
Da lógica da criança à 
lógica do adolescente
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SENSÓRIO-MOTOR
PRÉ-OPERATÓRIO
OPERATÓRIO CONCRETO
OPERATÓRIO-FORMAL
AUMENTO DE EXTENSÃO 
E COMPREENSÃO
EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE
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2 anos 6-7 anos 11-12 anos
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2 anos 6-7 anos 11-12 anos
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SENSÓRIO-MOTOR
PRÉ-OPERATÓRIO
OPERATÓRIO CONCRETO
OPERATÓRIO-FORMAL
•Tateio sobre o objeto
•Exploração física
•Procura verificar peso, posição, gira, aperta
•Pensa para que serve
•Imagina como uma outra pessoa usa
•Utiliza-se da memória de outras ocasiões
•Aperta botões
•Tenta fazer funcionar
•Efetua algumas operações sem saber como
•Usa método tentativa x erro
•Começa a perceber relações
•Experimenta coisas diferentes
•Toma consciência do porquê das coisas
•Abre novas possibilidades
O que existia até então na psicologia da 
inteligência?
-Estímulo x Resposta
-- Reforço
-Repetição
--Instauração dos comportamentos
-Inatismo
-O sujeito nasce com todas
-as estruturas
-Insigth
-laisser-faire
Behaviorismo Gestalt
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Epistemologia Pedagogia
Teoria Modelo Modelo Teoria
Empirismo S  O A  P Diretiva
Apriorismo S→O A →P Não-diretiva
Construtivismo S →O A → P Relacional
AS 3 CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS
S O
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
INTERAÇÃO
Duas formas de aprendizagem
• Aprendizagem scrito sensu
Aprendizagem dos conteúdos
Aumento da extensão
• Aprendizagem lato sensu
Aprendizagem das estruturas
Aumento da compreensão
- Promove o ensino dos conteúdos e não 
de processos.
- A repetição e a memorização são o 
objetivo.
- O que é a avaliação?
- O professor justifica o sucesso da 
aprendizagem pela sua atuação, mas o 
fracasso é do aluno
E a escola?E a escola?
• A preocupar-se no “como se aprende”
• A encarar a aprendizagem como AÇÃO 
do sujeito e não do professor
• O ensino não é a fonte da aprendizagem
• Só se aprende aquilo que se tem 
estruturas para assimilar
• O professor é um promotor da 
aprendizagem; é um construtor de 
“erros”, problemas e desafios
No que a epistemologia genética 
pode ajudar?
A aula construtivista
• O professor conhece a turma ( no sentido cognitivo).
• Planeja a aula em função do pensamento do aluno, dos problemas que eles
podem identificar, das hipóteses que terão de elaborar.
• Começa a aula com uma pergunta. Investiga o que os alunos sabem, o que pensam, lança mais 
perguntas.
• Por que a pergunta? Alguém pensa sobre respostas que recebe. 
• A idéia é fazer a pergunta provocar um desequilíbrio no sujeito. Quando o sujeito “assume para si” a 
pergunta, ele precisa resolvê-la.
• A partir das dúvidas, das curiosidades ( que não foram despertadas!), o professor organiza a aula em 
função das necessidades do aluno. Um grupo pode precisar ir à biblioteca, outra precisa ir ao laboratório, 
outro precisa usar o computador. Em resumo, precisam testar as hipóteses e verificar as dúvidas. Se o 
professor responde, ele tende a “facilitar” as coisas. Pode eliminar a possibilidade de investigação e “matar” 
a ação mental.
• Os alunos precisam formalizar o que descobriram. Precisam escrever um texto, apresentar aos colegas, 
montar um experimento. Enfim, precisam reelaborar aquilo que estão assimilando.