Produção de Videodocumentário

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 Quando o experimento proposto na atividade anterior estiver concluído, você e seu grupo 
vão formalizar as informações obtidas e compará-las com informações apresentadas no 
site do Instituto Nacional de Meteorologia (INMET), um órgão federal criado em 1909 com 
a missão de prover informações meteo rológicas por meio de monitoramento, análise e 
previsão do tempo e clima. Para fazer essa comparação, sigam as orientações a seguir. 
a) Utilizem as informações registradas na ficha durante a realização do experimento para produzir um 
gráfico de linhas, facilitando a visualização dos dados. Esse gráfico pode ser produzido manualmente 
ou em programas de computador. Vejam um modelo abaixo.
b) Acessem o site do INMET, disponível em: www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=clima/graficosClimaticos. 
Acesso em: 29 nov. 2019. Marquem o estado em que vocês residem e a estação meteorológica mais 
próxima do local onde foi instalado o pluviômetro que vocês construíram. Em seguida, cliquem em 
“Precipitação Acumulada”, observem o gráfico gerado pelo site e posicionem o mouse sobre o mês em 
que o experimento foi realizado. Anotem esse valor e comparem com o valor obtido no experimento.
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c) Agora, reflitam sobre as seguintes questões: 
 Nesse mês em análise, choveu mais ou menos em relação à média esperada para esse período? 
 Isso foi um problema para o lugar em que vocês vivem? Expliquem.
d) Escrevam um pequeno relatório, registrando as conclusões do grupo.
Respostas pessoais. Veja mais orientações no Manual do Professor.
Gráfico com dados sobre a 
precipitação acumulada no 
município de Campos dos 
Goytacazes (RJ), gerado 
pelo site do INMET.
 
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 Agora, você, seu grupo e o restante da turma começarão a 
estruturar e produzir, de forma coletiva, a segunda seção
do videodocumentário, que vai tratar da relação entre o ci-
clo da água e a disponibilidade desse recurso na região em 
que vocês vivem. Sigam as orientações.
1 Desenvolvam essa segunda seção do videodocumentário consideran-
do as conclusões dos grupos formuladas ao longo desta etapa do pro-
jeto. Utilizem essas conclusões para pensar sobre as especificidades 
da região em que vocês vivem. Vejam alguns exemplos:
a) O lugar em que vocês vivem é muito seco ou nele as chuvas ocorrem 
com frequência?
b) Nele, há alagamentos ou estiagens prolongadas? 
c) Vocês percebem alguma mudança em relação à ocorrência de chu-
vas ao longo do tempo? 
d) Há grandes áreas verdes ou elas quase não existem?
e) E quanto aos recursos hídricos existentes nesse local? Eles se apre-
sentam em abundância ou são escassos?
Anotem as respostas e providenciem as pesquisas que julgarem ne-
cessárias. 
2 Com base em todas as informações levantadas, elaborem o roteiro 
para o vídeo. Lembrem-se sempre de que, ao abordar as especificida-
des da região em que vivem, relacionando-as com o que constataram 
ao longo da etapa, o videodocumentário se tornará mais apropriado e 
interessante ao público a que se destina. Por isso, durante a elabora-
ção desse roteiro, filtrem as informações e conclusões que julgarem 
mais relevantes para serem abordadas no tempo previsto para essa 
seção.
3 Retomem os mapas mentais elaborados na atividade 1 desta etapa e, 
com base neles, confeccionem coletivamente um único mapa mental, 
que será apresentado nessa seção do videodocumentário. Existem 
sites que fornecem gratuitamente layouts predefinidos de mapas 
mentais. Caso seja possível, vocês podem utilizar algum deles para 
construir esse mapa mental coletivo. Vejam dois exemplos desses 
sites a seguir.
Venngage, disponível em: https://pt.venngage.com/templates/mind
-maps?vap=pt-mindmap. Acesso em: 2 dez. 2019.
Lucidchart, disponível em: www.lucidchart.com/pages/pt/exemplos/
mapa-mental-online. Acesso em: 2 dez. 2019.
4 Criem um roteiro para apresentar esse mapa mental oralmente ao 
público do videodocumentário, relacionando-o às especificidades da 
região em que vocês vivem. Verifiquem a necessidade de providenciar 
outros recursos auxiliares para esta seção do videodocumentário.
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https://pt.venngage.com/templates/mind-maps?vap=pt-mindmap
https://www.lucidchart.com/pages/pt/exemplos/mapa-mental-online
5 Quando o roteiro e os recursos auxiliares estiverem prontos, façam o 
ensaio e providenciem a gravação. Se necessário, retomem as orien-
tações sobre edição de vídeo apresentadas na primeira etapa deste 
projeto.
6 Como boa parte do videodocumentário já estará pronta após a conclu-
são desta etapa, vocês já podem começar a pensar em uma abertura 
para ele. Utilizem seus conhecimentos musicais e de Arte para elabo-
rar algo bem criativo. Para se inspirar, vocês podem assistir a alguns 
videodocumentários disponíveis em sites de vídeos na internet. 
7 Na internet, vocês também podem encontrar bancos de músicas e ima-
gens gratuitos, cujo conteúdo pode ser usado livremente, desde que a 
fonte seja citada corretamente. Esse tipo de recurso pode ajudá-los a 
enriquecer a edição do videodocumentário, tornando-o mais atrativo 
para o público que irá assisti-lo. Vejam alguns exemplos a seguir.
Domínio Público, disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Aces-
so em: 2 dez. 2019. Biblioteca digital desenvolvida em software livre 
com diversos materiais, inclusive imagens e músicas.
Bensound, disponível em: www.bensound.com. Acesso em: 2 dez. 
2019. Banco de músicas em inglês que permite uso livre com a devida 
citação do site, conforme orientações fornecidas durante o processo 
de download. 
Pixabay, disponível em: https://pixabay.com. Acesso em: 2 dez. 2019. 
Banco de imagens em inglês, sem restrições de uso, desde que o au-
tor da imagem seja citado.
8 Comecem a pensar também em um título para esse videodocumen-
tário. Considerem o seu tema central e pensem em algo bem criativo, 
que chame a atenção das pessoas que vão assistir a ele assim que esti-
ver concluído.
NESTA ETAPA DO PROJETO, você e seu grupo puderam realizar experimentos e aplicar alguns conhecimentos das 
áreas de Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática para verifi car a variação de temperatura e a umida-
de do ar, além de analisar os fenômenos da evaporação e da precipitação, inclusive no lugar em que vocês vivem. 
Essas informações foram importantes para que vocês pudessem elaborar mais uma parte do videodocumentário, 
que exigiu também a mobilização de conhecimentos referentes a Tecnologia e Arte.
Antes de continuar, avalie:
1 Você compreendeu a importância das principais etapas do ciclo da água e a relação de cada uma delas com sua 
rotina cotidiana? Justifi que.
2 Você desempenhou com êxito sua função no grupo ao longo das atividades desta etapa?
3 Buscou novos conhecimentos na área da Tecnologia, além das indicações feitas ao longo desta etapa? Comente.
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ATO
PLANEJAMENTO DE TRABALHO
Nesta etapa, a produção do videodocumentário será concluída. Verifique com seu grupo e o professor o que 
ainda falta para finalizar esse produto e organizem o tempo restante para encerrar esse trabalho. Agendem com 
a direção da escola uma data, um horário e um local apropriado para a exibição do videodocumentário, checando 
com antecedência os recursos que serão necessários para isso. Combinem também a melhor forma de divulgar 
essa exibiçãopara a comunidade local.
MATERIAIS E MÉTODOS DESTA ETAPA: leitura e análise de tabela e 
ilustração; pesquisa de dados; debate de ideias; criação de fôlder 
no computador, em formato A4; levantamento de problemas reais 
e propostas de soluções; gravação da terceira e última seção do 
videodocumentário com uso de recursos tecnológicos disponíveis.
3 INTERFERÊNCIA HUMANA
Quando observamos uma representação sobre o ciclo da água, como a ilustra-
ção que aparece na página 34 deste projeto, podemos pensar que todo esse 
processo de circulação da água na Terra está em perfeita harmonia. No en-
tanto, ele sofre bastante interferência humana, principalmente em razão dos 
hábitos e comportamentos de nossa sociedade atual. Pense, por exemplo, em 
grandes áreas urbanas, nas quais quase não há mais vegetação; na construção 
de rodovias, que muitas vezes altera o curso de rios para se tornar viável; e no 
desmatamento de grandes áreas florestais em função do agronegócio.
Nesta última etapa de nosso projeto, vamos analisar alguns dos principais im-
pactos que as ações humanas causam no ciclo da água e refletir sobre a im-
portância de nos conscientizarmos para garantir a disponibilidade de água de 
qualidade tanto para nossa geração quanto para as gerações futuras.
ONDE ESTAMOS?
ANALISANDO O ROTEIRO
CONTEXTUALIZANDO
ATO 1: DISPONIBILIDADE 
DE ÁGUA
ATO 2: CICLO DA ÁGUA
ATO 3: INTERFERÊNCIA 
HUMANA
PRODUTO FINAL: 
VIDEODOCUMENTÁRIO
Vista de bairro do município 
de São Paulo (SP). Foto de 
2019.
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HORA DE ATUAR
 Reœna-se com seu grupo e sigam as orienta•›es.
a) Leiam atentamente o quadro abaixo e discutam sobre cada uma das ativi-
dades humanas registradas nele, seus impactos nos ecossistemas aquáti-
cos e os valores e serviços em risco.
ATIVIDADE HUMANA E SEUS IMPACTOS SOBRE A DISPONIBILIDADE HêDRICA
Atividade humana
Impacto nos ecossistemas 
aquáticos
Valores/serviços em risco
Construção de represas
Alteração do fluxo dos rios, 
transporte de nutrientes e 
sedimentos, interferência na 
migração e reprodução de peixes.
Habitat, pesca comercial e 
esportiva, deltas e suas economias.
Construção de diques e canais
Destruição da conexão do rio com 
as áreas inundáveis.
Fertilidade natural das várzeas e 
controles das enchentes.
Alteração do canal natural dos 
rios
Danos ecológicos dos rios. 
Modificação dos fluxos dos rios.
Habitat, pesca comercial 
e esportiva. Produção de 
hidroeletricidade e transporte.
Drenagem de áreas alagadas
Eliminação de um componente 
fundamental dos ecossistemas 
aquáticos.
Biodiversidade. Funções naturais 
de filtragem e reciclagem de 
nutrientes. Habitat para peixes e 
aves aquáticas.
Desmatamento/uso do solo
Mudança de padrões de drenagem, 
inibição da recarga natural 
dos aquíferos, aumento da 
sedimentação.
Qualidade e quantidade da água, 
pesca comercial, biodiversidade e 
controle de enchentes.
Poluição não controlada Prejuízo da qualidade da água.
Suprimento de água. Custos de 
tratamento. Pesca comercial. 
Biodiversidade. Saúde humana.
Remição excessiva de biomassa
Diminuição dos recursos vivos e da 
biodiversidade.
Pesca comercial e esportiva. Ciclos 
naturais dos organismos.
Introdução de espécies exóticas
Supressão das espécies nativas. 
Alteração dos ciclos de nutrientes e 
ciclos biológicos.
Habitat, pesca comercial. 
Biodiversidade natural e estoque 
genético.
Poluentes do ar (chuva ácida)
Perturbação da composição 
química de rios e lagos.
Pesca comercial. Biota aquática. 
Recreação. Saúde humana. 
Agricultura.
Mudanças globais no clima
Alteração drástica do volume dos 
recursos hídricos, dos padrões 
de distribuição da precipitação e 
evaporação, riscos de enchente.
Suprimento de água, transporte, 
produção de energia elétrica, 
produção agrícola, pesca.
Crescimento da população e 
padrões gerais do consumo 
humano
Aumento na pressão para construção 
de hidroelétricas, da poluição da 
água, da acidificação de lagos e rios. 
Modificação do ciclo hidrológico.
Praticamente todas as atividades 
econômicas que dependem 
dos serviços dos ecossistemas 
aquáticos.
Fonte: TUNDISI, J. Limnologia e gerenciamento integrado de recursos hídricos. Revista Ciência e Ambiente, n. 21, Universidade Federal de Santa Maria (RS), 2000.
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II
b) Entre as atividades humanas listadas no quadro, escolham duas que vocês consideram as de maior 
impacto na localidade em que vocês vivem. Comentem suas escolhas com o restante da turma.
c) Realizem uma pesquisa em livros, revistas e na internet e selecionem um desastre ambiental que 
gerou impacto direto no ambiente aquático. Deem preferência a um caso próximo de sua realida-
de e que esteja inserido em um dos grupos indicados no quadro.
d) Com base nas respostas dadas nos itens anteriores, reflitam sobre a seguinte questão: Vocês con-
seguem prever o futuro da água no lugar em que vivem daqui a algumas décadas? Como seria esse 
futuro? 
e) Produzam um fôlder com o objetivo de informar a população do lugar em que vocês vivem sobre 
a importância de preservar os ambientes aquáticos e de usar a água de forma consciente. Vejam a 
seguir as características principais desse recurso.
 O fôlder é composto, geralmente, de papel A4 e apresenta de uma a duas dobras.
 A capa do fôlder apresenta o assunto de que ele trata e seu interior traz textos informativos, 
curtos e objetivos.
 Apresenta imagens que dialogam com esses textos e que também têm função informativa.
 Esse fôlder poderá ser distribuído ao público no momento da exibição do videodocumentário. Ve-
rifiquem com o professor a possibilidade de reproduzir algumas cópias.
Resposta pessoal. Veja mais orientações no Manual do Professor.
Veja mais orientações no Manual do Professor.
Resposta pessoal. Veja mais orientações no Manual do Professor.
Campanha vencedora sobre uso consciente da água criada por estudantes durante um concurso realizado em colégio 
de São Paulo (SP), em 2015.
 
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MaiorMenor
Absorção
e retenção
do calor
Transpiração 
das plantas e 
evaporação da
água do solo
Penetração
de água
Cada localidade apresenta algumas características próprias que acabam interferindo no ciclo 
da água e são inúmeros os prejuízos que os seres humanos podem gerar a ele com suas inter-
venções. Uns dos mais graves são a destruição de florestas e o processo de urbanização sem 
planejamento ambiental. 
 Observe na ilustração a seguir como a urbanização interfere no fenômeno de evapotranspiração e no 
escoamento superficial da água.
a) De acordo com a observação da ilustração acima, descreva o que acontece com o ciclo hidrológico em 
cada uma das cenas. Considere os elementos representados nessas cenas para justificar sua resposta.
b) Identifique a cena que melhor representa a localidade em que você reside, levando em consideração o 
nível de urbanização existente. Justifique sua resposta.
c) Quais outros problemas relacionados à água são encontrados no município em que você vive? Pense 
a esse respeito e converse com os colegas e o professor. Imagine que esses problemas podem estar 
relacionados tanto ao processo de abastecimento de água em sua moradia e na escola quanto ao tra-
tamento de esgotamento sanitário. 
b) Resposta pessoal. O estudante deve apresentar detalhes que justi�quem sua escolha por uma das opçõesilustradas.
Resposta pessoal. O estudante poderá expor diversos problemas. Exemplos: falta ou ine�ciência no tratamento de 
esgotamento sanitário; vazamento em tubulações que abastecem as residências; canais a céu aberto; má qualidade da 
água para abastecimento residencial; falta de água potável para abastecimento residencial; entre outros.
Habilidade
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Fonte: elaborado com base em PIVETTA, Marcos. Ilha de calor na Amazônia. Revista Pesquisa Fapesp, ed. 200, out. 2012. Disponível 
em: https://revistapesquisa.fapesp.br/2012/10/11/ilha-de-calor-na-amazonia/. Acesso em: 17 jan. 2020.
EFEITOS DA URBANIZAÇÃO NO CICLO HIDROLÓGICO
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a) Quanto mais urbanizada é uma área, maiores são a absorção e a retenção do calor 
e menores são a in�ltração e a evaporação da água do solo e a transpiração das plan-
tas. Isso é representado na ilustração por meio das setas. Essas alterações ocorrem por causa das construções e da impermeabili-
zação do solo nas áreas urbanizadas, que diminuem a penetração de água e, consequentemente, afetam o ciclo hidrológico natural.
Sylverarts Vectors/Shutterstock
 
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ATIVI
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 Agora, você, seu grupo e o restante da turma começarão a estruturar e produ-
zir, de forma coletiva, a terceira seção do videodocumentário, que vai propor 
uma solução para algum problema relacionado à disponibilidade de água no 
lugar em que vocês vivem. Sigam as orientações.
1 Imaginem que alguns de vocês são engenheiros civis e outros são engenheiros ambientais e que 
todos estão engajados em buscar soluções para os problemas levantados por vocês na atividade 
anterior. 
2 Pesquisem na internet a função de engenheiros civis e ambientais. Anotem, no caderno, os resulta-
dos dessa pesquisa.
3 Conversem sobre todos os problemas levantados, considerando as características do lugar em que 
vocês vivem, as interferências humanas no ciclo da água e as técnicas da Engenharia estudadas 
neste projeto. Tentem responder às seguintes questões:
 Vocês consideram que algumas dessas técnicas poderiam ser úteis 
para resolver um problema de disponibilidade de água existente 
nesse lugar? Seria necessário fazer alguma adaptação em alguma 
dessas técnicas para que ela se aplicasse mais adequadamente à 
realidade desse lugar? Em caso afirmativo, qual?
4 Se julgarem necessário, retomem as técnicas estudadas no final da 
primeira etapa deste projeto ou pesquisem mais o assunto. Anotem 
todas as conclusões do grupo no caderno.
5 Com base nas ideias da turma e nas pesquisas realizadas, elaborem 
uma proposta de solução para esses problemas com base em técni-
cas da Engenharia civil e ambiental, que sejam compatíveis com a 
realidade de seu município. 
6 Estruturem essa proposta em forma de roteiro para o videodocu-
mentário que será apresentado à comunidade local e providenciem 
os recursos auxiliares que julgarem necessários.
7 Façam a gravação da última seção do videodocumentário e finali-
zem a edição desse produto.
 NESTA ETAPA DO PROJETO, você e seu grupo analisaram as interferências humanas no ciclo da água e na dispo-
nibilidade desse recurso e pensaram em soluções para os problemas locais relacionados a essa questão. Para isso, 
aplicaram principalmente conhecimentos da Engenharia e da Tecnologia.
Antes de continuar, avalie:
1 Você reconhece a importância de nossas ações diárias para a preservação dos ecossistemas aquáticos, minimi-
zando os impactos socioambientais? Comente. 
2 Você contribuiu ativamente com seu grupo no processo de criação do fôlder? Justifique.
3 Você e seu grupo tiveram alguma dificuldade para propor uma solução para problemas de disponibilidade de 
água existentes no lugar em que vivem? Em caso afirmativo, comentem.
ONDE ESTAMOS?
ANALISANDO O ROTEIRO
CONTEXTUALIZANDO
ATO 1: DISPONIBILIDADE 
DE ÁGUA
ATO 2: CICLO DA ÁGUA
ATO 3: INTERFERÊNCIA 
HUMANA
PRODUTO FINAL: 
VIDEODOCUMENTÁRIO
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PROTAGONISMO EM CENA
NOVAS PLATEIAS
Agora que você e a turma têm o videodocumentário pronto, é hora de compartilhá-lo com a comunidade. A di-
vulgação do material é o ponto mais importante de todo projeto. Ao investigar aspectos da comunidade nos 
quais nos inserimos, aquilo que estudamos adquire mais sentido. Isso nos permite, também, intervir nessa 
realidade, garantindo nosso protagonismo sobre ela. Por isso, desenvolver um produto final de qualidade é 
algo que proporciona grande satisfação.
A exibição do videodocumentário pode ser feita em três momentos:
1 Para os professores, coordenadores e diretores da escola, a fim de que vocês tenham um feedback 
sobre esse produto final. 
2 Aos demais estudantes da escola, de forma que toda a comunidade escolar conheça o produto final 
elaborado nesse contexto.
3 À população que vive no entorno dessa comunidade escolar, compartilhando informações e conhe-
cimentos relevantes para a sua realidade.
Alinhem com o professor a melhor forma de divulgar essas diferentes exibições e não se esqueçam do fôlder 
produzido na terceira etapa deste projeto, que pode ser distribuído durante essas exibições. 
Que tal agora compartilhar o videodocumentário produzido por vocês com 
o máximo de pessoas possível? Imagine esse projeto sendo conheci-
do e servindo de modelo de aprendizado para outras pessoas ao 
redor do Brasil e do mundo.
A internet e as redes sociais são ferramentas que po-
dem ajudar vocês a concretizar essa proposta. Existem 
também alguns sites gratuitos que podem 
ser construídos para esse fim. Definam 
o meio que melhor atende ao material 
produzido por vocês, lembrando-se de 
que, para essa avaliação, é importante 
considerar o tamanho e o formato do ar-
quivo para upload, além da resolução e 
da dimensão do vídeo. Com todas essas 
especificações aceitas, providenciem a 
postagem e combinem com o professor a 
forma como os possíveis comentários se-
rão respondidos.
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FICHA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL 
PROJETO 1: A ORIGEM DA ÁGUA NA REGIÃO EM QUE VIVO
 1. Você se empenhou nas pesquisas e discussões solicitadas ao longo do projeto?
 2. Você conseguiu perceber a aplicação de conteúdos de diversas áreas do conhecimento?
 3. Você conseguiu executar as experiências práticas propostas?
 4. Você considera sua participação satisfatória para a construção do conhecimento coletivo em sala?
 5. As atividades propostas ajudaram na compreensão da questão sobre a disponibilidade de água no lugar em que 
você vive?
 6. Você considera que aprendeu mais facilmente por meio desse projeto?
 7. Você considera essa experiência importante para sua formação?
 8. Você fi cou com alguma dúvida que gostaria de resolver?
 9. Faça uma lista do que você aprendeu com as atividades práticas sobre o ciclo da água.
 10. Escreva a sua percepção sobre o projeto ou deixe alguma sugestão ou crítica.
AUTOAVALIAÇÃO AUTOAVALIACÃO 
MINHA PERFORMANCE
 APÓS PERCORRER TODAS AS ETAPAS deste projeto, chegou o momento de olhar para si mesmo e buscar 
uma reflexão sobre o seu trabalho ao longo de cada etapa. A ficha de acompanhamento individual a seguir 
permite que você repense cada passo dado até o momento, analisando em quais pontos obteve sucesso e 
em quais poderia ter agido de outra forma. Anote as respostas no caderno de maneira consciente e sincera, 
reconhecendo acertos e pontos de melhoria. 
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