Slides de Aula Unidade I (7)

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Prof. Me. Adilson Oliveira
UNIDADE I
Gramática Aplicada
da Língua Portuguesa
Linguagem e língua têm o mesmo significado? 
 Linguagem compreende toda e qualquer forma de expressão (seja ela manifestada 
linguisticamente ou não).
 Língua é entendida como um código, de natureza social e coletiva, obedecendo às leis do 
contrato estabelecido pelos integrantes do grupo social em que se instaura.
Linguagem e língua
Assim:
 linguagem é toda forma de expressão, como gestos, cores, sons, palavras etc.;
 língua é um sistema de signos.
Linguagem e língua
LINGUAGEM
LÍNGUA
COR
GESTO
MOVIMENTO
 O sistema que permeia a linguagem é complexo, composto de outros subsistemas também 
complexos, resultado da relação biocognitiva, social e cultural.
 Por ser um sistema, a linguagem não possui apenas uma estrutura – aspectos formais – mas 
também uma produção de sentido na interação entre os sujeitos.
Sistema
 Multiplicidade: de sujeitos de uma comunidade;
 Dinamicidade: do sistema, sempre em processo de mudança; 
 Não linearidade: dos efeitos do uso da linguagem, os quais podem ser desproporcionais às 
suas causas; 
 Adaptação: do comportamento dos sujeitos devido às experiências de linguagem em 
interações anteriores;
 Multimodalidade: das diversas formas de manifestação.
Características do sistema da linguagem
 Gramática normativa: conjunto de regras que devem ser seguidas.
 Gramática descritiva: conjunto de regras que são seguidas.
 Gramática internalizada: conjunto de regras que o falante da língua domina.
Afinal, o que é gramática?
 Conjunto de normas prescritas para o “bem falar e bem escrever” do indivíduo.
 A gramática é uma “receita” que deve ser seguida.
 Oposição entre “certo” e “errado”.
 Ex.: “eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles amam”.
Gramática normativa/Gramática prescritiva
Gramática normativa: 
 estuda apenas os fatos da língua padrão/culta, que se oficializou; 
 seu estudo baseia-se mais na língua escrita, dando pouca importância à oralidade, que é 
vista como idêntica à escrita; 
 é prescritiva – torna a língua culta uma norma.
Gramática normativa/Gramática prescritiva
 Gramática metódica da língua portuguesa, de Napoleão Mendes de Almeida.
 Moderna gramática portuguesa, de Evanildo Bechara. 
 Gramática normativa da língua portuguesa, de Carlos Henrique da Rocha Lima.
 Nova gramática do português contemporâneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra.
Gramáticas normativas
Fonte: https://www3.livrariacultura.com.br/livros/didaticos/gramatica
A função da gramática normativa é:
a) estabelecer regras como forma de padronizar a utilização da língua materna.
b) embasar a língua falada de acordo com o estabelecido pela norma padrão.
c) apresentar diversas formas e variedades regionais segundo as necessidades do falante.
d) oficializar a ortografia nacional.
e) analisar a língua como nos é apresentada atualmente.
Interatividade
A função da gramática normativa é:
a) estabelecer regras como forma de padronizar a utilização da língua materna.
b) embasar a língua falada de acordo com o estabelecido pela norma padrão.
c) apresentar diversas formas e variedades regionais segundo as necessidades do falante.
d) oficializar a ortografia nacional.
e) analisar a língua como nos é apresentada atualmente.
Resposta
 Conjunto de regras descritas a partir da língua falada por um grupo social.
 Preocupação do linguista em identificar e descrever regras que são seguidas pelos falantes 
no uso efetivo da língua.
 Ligada à realidade, à naturalidade do uso da língua.
 Ex.: “Eu amo, tu / você ama, ele ama, nós / a gente ama, vocês ama, eles ama”.
Gramática descritiva 
 Descreve e registra as unidades e categorias da língua, os tipos possíveis de construção 
e a função desses elementos, o modo e as condições de uso dos elementos numa 
abordagem sincrônica. 
 Trabalha com qualquer variedade da língua, observando o que se diz ou se escreve na 
realidade e trata de explicitar o mecanismo da língua.
Gramática descritiva
Estudos de gramática descritiva, de Mário A. Perini. 
Fonte: 
https://www3.livrariacultura.com.br/livros/didaticos/g
ramatica
 Conhecimento linguístico internalizado do falante.
 Conhecimento relacionado tanto ao léxico como à organização sintático-semântica 
dos enunciados.
 Produção e identificação de formas linguisticamente aceitas pelo grupo social.
 Cada um tem em mente os padrões linguísticos do código. 
 Ex.: “Eu comi, eu bebi, eu fazi” (conjugação verbal infantil do verbo “fazer”).
Gramática internalizada
Travaglia (1998) propõe outros três tipos de gramática, com base na explicitação da estrutura e 
do mecanismo de funcionamento da língua:
 Gramática implícita: refere-se à competência linguística internalizada do falante. É também 
denominada de gramática inconsciente ou gramática de uso.
Gramática  atividades
implícita linguísticas
Outras gramáticas
 Gramática explícita/teórica: busca explicitar a estrutura, constituição e funcionamento 
da língua.
Gramática  atividades
explícita / teórica metalinguísticas
 Gramática reflexiva: volta-se mais ao processo que ao produto do ato linguístico. São 
atividades de observação e reflexão que buscam a constituição e funcionamento da língua.
Gramática  atividades
reflexiva epilinguísticas
 Ex.: “O rapaz bebia café. Ou melhor, bebia chá.”
Outras gramáticas
 É a representada por todos os estudos linguísticos que buscam explicitar a estrutura, a 
constituição e o funcionamento da língua. 
 Ataliba Teixeira de Castilho: esta gramática buscou ser concebida nos moldes da teoria 
multissistêmica, de cunho funcionalista-cognitivista.
Gramática explícita ou teórica
Nova gramática do português brasileiro, 
de Ataliba T. de Castilho.
Fonte: 
https://www3.livrariacultura.com.br/livros
/didaticos/gramatica
 Refere-se mais ao processo do que aos resultados: representa as atividades de observação 
e reflexão sobre a língua que buscam detectar, levantar suas unidades, regras e princípios.
Gramática reflexiva
Gramática reflexiva da língua portuguesa, 
de Marcelo Moraes Caetano.
Fonte: 
https://www3.livrariacultura.com.br/livros/did
aticos/gramatica
A gramática (explícita ou teórica, reflexiva e implícita) relaciona-se à distinção entre atividades: 
 linguísticas, 
 epilinguísticas e 
 metalinguísticas.
Gramática X Atividades
Travaglia (2003, p. 33) conceitua essa gramática como a que está em explicitação. Esse 
conceito se refere mais ao processo do que aos resultados: representa as atividades de 
observação e reflexão sobre a língua que buscam detectar, levantar suas unidades, regras e 
princípios, ou seja, a constituição e o funcionamento da língua. Parte, pois, das evidências 
linguísticas para tentar dizer como é a gramática implícita do falante, que é a gramática 
da língua. 
Esse conceito refere-se à:
a) Gramática Descritiva.
b) Gramática Histórica.
c) Gramática Prescritiva.
d) Gramática Reflexiva.
e) Gramática Normativa.
Interatividade
Travaglia (2003, p. 33) conceitua essa gramática como a que está em explicitação. Esse 
conceito se refere mais ao processo do que aos resultados: representa as atividades de 
observação e reflexão sobre a língua que buscam detectar, levantar suas unidades, regras e 
princípios, ou seja, a constituição e o funcionamento da língua. Parte, pois, das evidências 
linguísticas para tentar dizer como é a gramática implícita do falante, que é a gramática 
da língua. 
Esse conceito refere-se à:
a) Gramática Descritiva.
b) Gramática Histórica.
c) Gramática Prescritiva.
d) Gramática Reflexiva.
e) Gramática Normativa.
Resposta
 São as que o usuário realiza quando estabelece uma interação comunicativa por meio 
da língua.
 O falante tem de organizar seu texto de acordo com a situação, os objetivos de comunicação 
e de acordo com o tópico discursivo (assunto ou tema). 
 São atividadesde construção e/ou reconstrução do texto que o usuário realiza para 
se comunicar. 
 Podemos relacionar essas atividades com a gramática de uso, uma vez que o usuário utiliza 
de forma automática a sua gramática internalizada.
Atividades linguísticas
 São as que possibilitam tratar dos próprios recursos linguísticos que estão sendo utilizados 
ou de aspectos da interação por meio da suspensão do desenvolvimento do tópico discursivo 
e introdução do referido tratamento.
Exemplos de atividades epilinguísticas:
1. “Achei o vestido de Joana lindo. Lindo, não, maravilhoso.”
2. “Vamos encerrar este assunto, pois o horário da consulta já terminou.”
Atividades epilinguísticas
 Compreendem aquelas em que se faz uso da língua para analisar a própria língua, ou seja, é 
a construção da metalinguagem – conjunto de elementos linguísticos próprios e apropriados 
para se falar sobre a língua. 
 A atividade metalinguística normalmente está relacionada a teorias linguísticas e métodos de 
análise da língua, o que nos leva a relacioná-la diretamente com a gramática teórica.
Atividades metalinguísticas
 Gramática contrastiva ou transferencial: útil para mostrar diferenças e semelhanças entre as 
variedades linguísticas, uma vez que descreve e compara duas línguas ao mesmo tempo. 
 Gramática geral: uma gramática de previsão de possibilidades gerais por comparar o maior 
número possível de línguas, com o intuito de reconhecer todos os fatos linguísticos e 
condições de realização.
Outras gramáticas
 Gramática universal: investiga as características comuns a todas as línguas do mundo. 
 Obs.: nem sempre se distinguem gramática geral e gramática universal.
Exemplos de universais linguísticos:
1. todas as línguas têm vogais;
2. todas as línguas têm dupla articulação;
3. todas as línguas têm categorias pronominais envolvendo pelo menos três pessoas 
e dois números.
Outras gramáticas
 Gramática histórica: estuda a evolução de um idioma, desde o seu surgimento até o 
momento atual.
Outras gramáticas 
Gramática histórica, de Ismael de Lima Coutinho.
Fonte: 
https://www3.livrariacultura.com.br/livros/didatico
s/gramatica
 Estuda uma sequência de fases evolutivas de várias línguas, a fim de buscar pontos comuns. 
Esses estudos estabeleceram famílias de línguas e descobriram parentescos entre línguas 
aparentemente distantes, como o latim e o sânscrito.
 Gramática comparativa Houaiss: destacam-se semelhanças 
entre quatro idiomas que têm o latim como origem comum –
o português, o espanhol, o francês e o italiano.
Gramática comparada
Fonte: 
https://www3.livrariacultura.com.br
/livros/didaticos/gramatica
 Novíssima gramática portuguesa, de Domingos P. Cegalla.
 Gramática didática da língua portuguesa, de Herminio Sargentim. 
 Gramática da língua portuguesa, de Roberto M. Mesquita.
 Gramática da língua portuguesa, de Pasquale Cipro Neto e Ulisses Infante.
 Gramática, de Carlos E. Faraco e Francisco M. de Moura.
Gramáticas didáticas
Fonte: https://www3.livrariacultura.com.br/livros/didaticos/gramatica
 Português: novo ensino médio, de Carlos E. Faraco e Francisco M. de Moura.
 Português: literatura, produção de textos e gramática, de Samira Y. Campedelli e
Jésus B. Souza. 
 Português: linguagens, de William R. Cereja e Thereza C. Magalhães.
 Língua, literatura e produção de texto, de Antonio de Siqueira e Rafael Bertolin.
 Português: uma língua brasileira, de Lígia Menna, Regina Figueiredo e Maria das 
Graças Vieira
Livros didáticos
Fonte: https://www3.livrariacultura.com.br/livros/didaticos/gramatica
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://images.americanas.com.br/produtos/item/780/6/780609g.gif&imgrefurl=http://www.americanas.com.br/AcomProd/1472/780609&usg=__SPJ3pr23ESbyrGUTXnXXkSd_qiQ=&h=193&w=193&sz=25&hl=pt-BR&start=18&sig2=8ebDbUe4k19JK3-7gdjRhw&um=1&itbs=1&tbnid=jBd2Wm64aiH_1M:&tbnh=103&tbnw=103&prev=/images?q=portugues+faraco+moura&um=1&hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch:1&ei=gkeeS5CmHMiXtgfw27SGBg
http://www.tradepar.com.br/redireciona/lingua-literatura-e-producao-de-texto-ensino-medio-volume-unico-8534215499-95.html
Assinale a alternativa incorreta:
a) Atividades linguísticas são de uso real da língua.
b) Atividades linguísticas pressupõem o diálogo, a conversa, a interação entre 
interlocutores reais. 
c) Atividades epilinguísticas levam os falantes a operarem e refletirem sobre a própria linguagem.
d) Atividades epilinguísticas podem se efetuar ao comparar expressões, textos, 
e ao transformá-los em outras possíveis alternativas que a própria língua oferece.
e) Atividades metalinguísticas não exigem um bom domínio do uso da língua.
Interatividade
Assinale a alternativa incorreta:
a) Atividades linguísticas são de uso real da língua.
b) Atividades linguísticas pressupõem o diálogo, a conversa, a interação entre 
interlocutores reais. 
c) Atividades epilinguísticas levam os falantes a operarem e refletirem sobre a própria linguagem.
d) Atividades epilinguísticas podem se efetuar ao comparar expressões, textos, 
e ao transformá-los em outras possíveis alternativas que a própria língua oferece.
e) Atividades metalinguísticas não exigem um bom domínio do uso da língua.
Resposta
 Fonético/fonológico
 Morfológico
 Sintático 
 Semântico
Níveis da língua
Qualquer falante nativo da língua portuguesa não terá dificuldade em entender sequências 
fonéticas como estas:
/desdedezẽbro/ 
/dɛsdedezẽbro/
A separação das palavras somente ocorre na escrita, porque na fala, nós as unimos. Assim, 
na sequência acima, temos as seguintes frases:
“Desde dezembro”
“Dez de dezembro”
Nível fonético
 Nesse nível, aprendemos as palavras e sua formação. Uma criança e um adulto podem, por 
exemplo, confundir o sufixo -ção e -mento, trocando um por outro em final de uma palavra, 
mas eles sabem da existência desses dois sufixos e, intuitivamente, sabem também que 
estão presentes em substantivos.
 Assim como conseguem criar palavras com os elementos estruturais existentes na língua; 
por exemplo, o substantivo sexta-feira tornou-se verbo em “sextou”.
Nível morfológico
Fonte: 
https://segredosdomundo.r7.com/s
extou-origem-significado/. 
Acesso em 10 dez. 2020.
 É o nível de análise linguística que se ocupa do estudo das palavras, de sua formação, 
de sua classificação e de suas flexões. Estuda palavras que pertencem a grupos bem 
diferentes: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, 
conjunção e interjeição.
 As palavras não constituem unidades indivisíveis. Elas, na maioria das vezes, decompõem-
se em elementos menores: os radicais. Em nossa língua há palavras formadas por apenas 
radical (como sol, por exemplo) e palavras constituídas de radical e afixos (in + feliz + 
mente).
Nível morfológico
A sintaxe é outro nível da língua. No uso do dia a dia, os falantes da língua portuguesa 
constroem orações como as seguintes:
a) Você é desonesto.
b) Desonesto é você.
Nível sintático
 A seleção das três palavras é a mesma nas duas orações, mas sua disposição é diferente, 
modificando o sentido de cada oração. 
Os falantes, em seu conhecimento intuitivo, usam:
a) para fazer uma afirmativa e
b) para uma réplica.
Nível sintático
 O sentido de um sufixo, de uma palavra, de uma oração faz parte do nível semântico 
da língua. 
 Dependendo do contexto e de nossas intenções, escolhemos uma palavra em detrimento de 
outra (por exemplo, bonita em vez de linda; assar carne em vez de fazer churrasco), porque 
temos noção da diferença da intensidade da beleza entre as palavras bonita e linda ou do 
contexto do preparo da carne.
Nível semântico
 Trecho do poema “Procura da poesia”, de Carlos Drummond de Andrade:
Penetra surdamente no reino das palavras.
Lá estão os poemas que esperam ser escritos. (...)
Ei-los sós e mudos, em estado de dicionário.
Convive com teus poemas, antes de escrevê-los. (...)
Chega mais perto e contempla aspalavras.
Cada uma tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave? 
Fonte: http://download.uol.com.br/vestibular/provas/2006/uerj_2006ed_lplb.pdf.
Acesso em 10 dez. 2020.
Nível semântico
Leia o texto a seguir, de Carol Burgo.
Fonte: https://www.frasesparaoface.com/quero-um-amor-que-some/. Acesso em 10 dez. 2020.
Interatividade
I. Em análise fonética, a palavra “some” tem a mesma pronúncia em ambos os casos 
de repetição.
II. Em análise fonética, verifica-se uma diferença entre a primeira e a segunda ocorrência em 
que a palavra aparece e essa diferença fonética altera o seu significado.
III. Em análise fonética, na primeira ocorrência da palavra há som fechado /o/ e na segunda 
ocorrência há som aberto /ɔ/.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas II está correta.
c) Apenas III está correta.
d) Apenas II e III estão corretas.
e) Todas estão corretas.
Interatividade
I. Em análise fonética, a palavra “some” tem a mesma pronúncia em ambos os casos 
de repetição.
II. Em análise fonética, verifica-se uma diferença entre a primeira e a segunda ocorrência em 
que a palavra aparece e essa diferença fonética altera o seu significado.
III. Em análise fonética, na primeira ocorrência da palavra há som fechado /o/ e na segunda 
ocorrência há som aberto /ɔ/.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas II está correta.
c) Apenas III está correta.
d) Apenas II e III estão corretas.
e) Todas estão corretas.
Resposta
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino da gramática no 1º e 2º 
graus. São Paulo: Cortez, 1998.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!