Avaliação da Disciplina

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 80149229
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ 
não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um 
parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro 
autor citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para 
ele, o termo normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de 
determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” 
para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; 
NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível 
de contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu 
processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à 
medida que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é 
originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o 
cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando 
como base a teoria de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro 
reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da 
vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. 
Disponível em: http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-
inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas.
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I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por 
uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos 
inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas 
funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de 
aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro 
reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais 
interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em termos 
de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser 
humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B F – V – V – V.
C F – V – V – F.
D V – V – F – V.
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social 
(que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível 
socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica 
(relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização 
mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). 
PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem 
humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar 
a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua 
capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em 
processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V – V. 
B F – V – V – F. 
C F – F – V – F.
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D V – F – F – F. 
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe 
uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. 
A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento 
humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. 
PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 
2009.
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a 
mudanças efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o 
surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos 
históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a 
uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. 
Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, 
que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das 
inovações metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, 
alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de 
hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, 
analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de 
modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões 
e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-lase repeti-las, demonstrando que 
aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um 
mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse 
mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a 
sociedade.
 
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III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando 
se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas 
marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas 
dificuldades foram herdadas geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é 
considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e 
representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender 
algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há 
assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança.
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez 
Editora, 1994.
 Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar:
A A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo.
B Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das
situações de aprendizagem. 
C As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens.
D As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo 
menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos 
interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são 
considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; 
fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; 
história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, 
tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além 
do campo da psiquiatria.
 
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III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais 
que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções 
neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e 
às funções mentais executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências 
que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo 
para construir possibilidades interpretativas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, 
participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) 
vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu 
entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014.
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil 
e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento 
físico e da personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-
las para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – III. 
B I – III.
C I – II.
D III – IV.
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“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos 
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos 
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em 
constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a 
evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 
2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, 
isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades 
para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de 
mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; 
ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 
nov. 2019.
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas 
respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem 
as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir 
uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: 
saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas 
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história 
pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estãocorretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um 
processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao 
ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que 
serve um objeto, a criança passa por uma vivência singular que implica sempre aprendizagem e afeto” 
(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
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I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver plenamente cada 
momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se fossem 
um processo autônomo, natural.
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, 
capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações 
definidas previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de 
desenvolvimento da personalidade.
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os usos 
e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana.
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a arte, as 
ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e 
o desenvolvimento na pequena infância.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - IV. 
B I – III – IV.
C I – II – IV. 
D I - II – III.
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação 
formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao 
indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que 
se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos 
séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior 
compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a 
seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece 
como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção 
de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que 
há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da 
sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a 
natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro 
do processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
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B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no 
ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram 
objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como 
objeto de produção de pesquisas científicas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, 
n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações 
com o ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem 
constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como 
pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de 
que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora 
pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos 
afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é 
desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se estabelece entre os 
alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando 
como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na 
perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, 
sem dúvida, o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista 
daquele que conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência 
da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, 
da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de maior 
equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta explicação” 
(SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento.
 IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, 
positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos 
processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, 
dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da 
lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionaisda educação a compreenderem como 
acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, 
inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital?
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se 
compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, 
ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, 
tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. 
Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na 
primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos 
mecanismos ao longo da vida.
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IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos 
que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos 
seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V– V – V – F.
C V – F – V – F.
D V – V – F – V.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca 
do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com 
informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam 
as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está 
cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e 
seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 
200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de 
demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a 
diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das 
opções filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de 
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes 
mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e 
Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
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“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; 
GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: 
ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, 
com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela 
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma 
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre 
níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças 
probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do 
funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B V – F – V – V.
C V – V – V – F.
D V – V – F – V.
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos 
estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um 
texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, 
entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de 
aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora 
imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a 
prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 
30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e 
desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, 
são incapazes de se humanizarem.
 
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B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos 
do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – V.
D F – V – V – F.
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de 
como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o 
esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de 
conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, 
fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades de 
aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia 
de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como únicopara poder incluí-lo. O nosso cérebro 
sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, 
constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e 
os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação 
Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou 
colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante 
para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e 
emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o 
aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala 
de aula (do coletivo).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V – F.
B F – V – V – F.
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C V – F – V – V.
D F – V – V – V.
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a 
entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, 
psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do 
desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos evolutivos, destacando desde os eventos 
genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações 
sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e 
externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento humano: 
tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as características dos 
contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a manutenção de estados de saúde ou para a 
aquisição de condições patológicas.
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o comportamento 
individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu entorno.
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando desde os 
sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências de interações entre 
indivíduos, grupos e sociedades.
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita 
os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desse processo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – F – F.
B F – V – F – F.
C V – F – V – F.
D V – V – V – F.
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O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no 
hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os 
números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade e 
temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. 
E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro 
apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de 
construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois hemisférios 
perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja visto que nós, 
humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a entender as 
múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., 
AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir:
 
I - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto o 
esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, 
bem como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
II - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. Relaciona-
se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à escrita.
 
III - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para 
realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e 
requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
 
IV - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos 
nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, 
integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex 
cingulado-anterior (ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas 
ao medo e às outras emoções negativas).
 
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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