Avaliação Estudos Disciplinares II

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Parcela expressiva de mulheres perdeu sua ocupação no período da pandemia e muitas nem buscaram uma nova inserção. Entre o 3º trimestre de 2019 e 2020, o contingente de mulheres fora da força de trabalho aumentou 8,6 milhões, a ocupação feminina diminuiu 5,7 milhões e mais 504 mil mulheres passaram a ser desempregadas, segundo os dados da PNADC.
I- A taxa de desemprego das mulheres negras e não negras cresceu 3,2 e 2,9 pontos percentuais, respectivamente, sendo que a das mulheres negras atingiu a alarmante taxa de 19,8%.
II- As trabalhadoras domésticas sentiram o forte efeito da pandemia em suas ocupações, uma vez que 1,6 milhões mulheres perderam seus trabalhos, sendo que 400 mil tinham carteira assinada e 1,2 milhões não tinham vínculo formal de trabalho.
III- O contingente de trabalhadoras informais, exceto das do emprego doméstico, passou de 13,5 milhões para 10,5 milhões, indicando outro grupo expressivo que perdeu o trabalho e a renda.
Escolha a alternativa que reflete as consequências dessa realidade.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Os resultados para este contingente de mulheres negras e mais pobres refletiram um agravamento da situação de pobreza e de exclusão social. E para muitas foi necessário sair de casa para buscar uma inserção, ou seja, escolher entre algum trabalho e renda ou a proteção de sua vida e da família.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Quando falamos em identidade, logo pensamos em quem somos. A construção de identidades como: “ser brasileiro”, “ser português”, “ser cigano”, “ser gremista”, “ser homem”, “ser mulher” é um processo sociocultural pelo qual se marcam as fronteiras de pertencimento social e/ou cultural. Neste contexto, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
as identidades são construídas nas relações sociais, são situacionais, relacionais e constroem-se na relação entre o “nós” e os “outros”, cria um nós coletivo.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Art. 1° “Toda a distinção, exclusão ou restrição baseada no sexo e que tenha por objeto ou resultado prejudicar ou anular o reconhecimento, gozo ou exercício pela mulher, independentemente de seu estado civil, com base na igualdade do homem e da mulher, dos direitos humanos e liberdades fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural e civil ou em qualquer outro campo” (Direitos Humanos).
Esse artigo remete ao conceito sobre:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Discriminação contra a mulher.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Os primeiros elementos que mais tarde iriam guiar o que conhecemos como os direitos das mulheres no Ocidente surgem somente após a Idade Moderna (1453-1789). Mais precisamente após a  Revolução Francesa eclodir, em 1789, exigindo por liberdade, igualdade e fraternidade.
O evento é um marco para o que passamos a conhecer como  Direitos Humanos e, como consequência, diversos questionamentos em relação aos  direitos civis e políticos da humanidade começaram a ser debatidos. Entretanto, a Revolução não resultou em nenhum direito específico para as mulheres. Como um efeito desse contexto, em Londres no ano de 1792, Mary Wollstonecraft publica a sua obra Reivindicação dos Direitos da Mulher, como uma resposta à Constituição Francesa elaborada em 1791, que excluía as mulheres da categoria de cidadãs.
Fonte: https://www.politize.com.br/equidade/historia-dos-direitos-das-mulheres/. Adaptado. Acesso em; 02 jan. 2022.
Sobre esse período, avalie as afirmativas:
I- O documento denunciava a proibição do acesso das mulheres a direitos básicos, como educação formal, e criticava a condição de opressão em que as mulheres viviam na sociedade da época.
II- Além de Wollstonecraft, o período também é marcado pelas ideias de sua contemporânea francesa Olympe de Gouges, que foi muito influenciada pelas ideias iluministas de luta por igualdade.
III- Ela foi a responsável por publicar na França a  Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã, em 1791, como uma contraproposta da  Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, elaborada após a Revolução Francesa.
IV- Sua crítica era a utilização da palavra “homem” como sinônimo de “humanidade” e exigia que as mulheres e homens tivessem igualdade de direitos em relação à propriedade privada, aos cargos públicos, à herança, à educação, entre outros.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Foi um período em vão, posto que nada mudou.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi adotada e proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas (resolução 217 A III) em 10 de dezembro de 1948. Em seu Artigo 6, há a seguinte declaração:
Artigo 6 – Todo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei.
No mesmo período, Manuel Bandeira, poeta brasileiro, criara o poema “O bicho”, publicado no livro “Belo Belo”, em 1948.
O Bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos
Quando achava alguma coisa
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
OLIVEIRA, Keila, Peoma e Teoria, Manual Bandeira: O Bicho. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/estudosliterarios/pages/arquivos/Keila%20Mara%20Fraga%20Ramos%20de%20Oliveira_texto%20completo.pdf. Acesso em: 10 jan. 2022.
Com relação ao exposto, assinale a resposta correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
No poema, o cotidiano da fome e da miséria está relacionado à anulação do homem, colocado na condição de um animal qualquer.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O  Sistema Internacional de Proteção dos Direitos Humanos é considerado um marco no direito internacional pela proteção da dignidade da pessoa humana na busca pela igualdade entre todos. Porém, apesar da amplitude dos Direitos Humanos, a comunidade internacional, principalmente por pressão de movimentos de mulheres no mundo, que possuíam vozes poderosas como Eleanor Roosevelt, tomou consciência de que era preciso estabelecer direitos específicos para as mulheres. Na Declaração Universal, pouco é citado sobre questões envolvendo  gênero e na primeira Conferência Mundial sobre a Mulher, realizada no México em 1975, foi discutido que não era possível nem justo tratar um grupo que historicamente foi oprimido e subjugado da mesma maneira que o grupo que sempre foi dominante e privilegiado, nesse caso, os homens.
Avalie as afirmativas a seguir sobre a efetividade dos direitos das mulheres:
I- A crítica partia da ideia de que os direitos internacionais dos Direitos Humanos estabelecidos não conseguiam suprir de maneira adequada às necessidades das mulheres ao redor do mundo, que ainda sofriam com a desigualdade de gênero e discriminações.
II- A consequência da discussão foi a promulgação da  Convenção sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra a Mulher (CEDAW), em 1979, pela ONU. A Convenção é um marco na história dos direitos das mulheres.
Aponte a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A afirmativa I apresenta a crítica à efetivação dos direitos da mulher e a afirmativa II aponta que essa crítica possibilitou discussões que culminaram na convenção que elimina a discriminação da mulher, do ponto de vista legal.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	(FGV) “Quando Joana D'Arc chegou, a 29 de abril de 1429, os habitantes da cidade estavam prestes a capitular, pois os ingleses tinham-se apoderado das fortalezas e dos castelos que rodeavam Orléans. A 4 de maio, Joana, com os seus soldados, tomou primeiro o castelo (...) Na manhã de 8 de maio, a Donzela verificou que os ingleses haviam abandonado os outros castelos. Orléans estava libertada e os seus habitantes aclamaram em delírio Joana D'Arc, que se sentia feliz por ter cumprido a promessa feita ao seu rei” (GABALDA e BEAULIEU).
 
Tendo o trecho anterior como base, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Nacionalismo emergente,reforçado pelo significado desse feito, foi capitalizado pelos reis da dinastia Valois para consolidar a monarquia francesa.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	O debate sociológico acerca das novas relações de trabalho e consumo no capitalismo contemporâneo se intensificou desde a segunda metade do século XX, especialmente a partir de um novo modelo de acumulação, marcado pela “flexibilização dos processos produtivos”. Como aponta David Harvey a este respeito, a acumulação flexível “é marcada por um confronto direto com a rigidez do fordismo. Ela se apoia na flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões do consumo”. E, ainda, “mais importante do que isso é a aparente redução do emprego regular, em favor do crescente uso do trabalho em tempo parcial, temporário ou subcontratado”.
HARVEY, D. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992, pp.140-143 (com adaptações).
De acordo com a perspectiva acima, o processo de acumulação flexível:
I- gerou trabalho cada vez mais especializado, responsável pelo aumento da racionalidade do processo produtivo.
II- pode ser considerado uma expansão do princípio fordista de produção.
III- aumentou a precarização das relações de trabalho no capitalismo contemporâneo.
IV- implica crescente heterogeneidade dos mercados de trabalho e dos padrões de consumo.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II e III.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre gênero e sexualidade; pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de gestão marcadas pela discriminação. Distinções sexistas nas aulas, na chamada, nas filas de meninos e de meninas, nos uniformes, no tratamento e nas expectativas sobre alunos ou alunas, tolerância da violência verbal e até física entre os meninos, representações de homens e mulheres nos materiais didáticos, abordagem quase exclusivamente biológica da sexualidade no livro didático, estigmatização referente à manifestação da sexualidade das adolescentes, perseguição sofrida por homossexuais, travestis e transexuais evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em diferentes momentos e espaços, sobre masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, conjugalidade, família.
Disponível em: http://www.spm.gov.br. Acesso em: 11 jul. 2017 (com adaptações).
Nesse contexto, para construir uma prática pedagógica que promova transformações no sentido da igualdade de gênero a partir do respeito às diferenças, espera-se que a escola:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do currículo de maneira transversal.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo o Instituto Ethos e o BID, Banco Internacional de Desenvolvimento, que realizou em 2016 uma pesquisa sobre o perfil de raça e gênero das 500 maiores empresas do Brasil, as mulheres têm vantagem em relação aos homens ao contingente de aprendizes e estagiários, 55,9% e 58,9%, respectivamente, são mulheres nesses setores. Porém ao subir a escala hierárquica, o número começa a decair progressivamente. No quadro funcional, o número cai para 35,8%. Na supervisão são apenas 38,8% de mulheres no contingente. Na gerência o número decai ainda mais, chegando a 31,3%. No quadro executivo e no conselho de administração a situação é ainda mais caótica, considerando que as mulheres ocupam apenas 13,6% e 11%, respectivamente.
 
Segundo o IBGE (2016), qual a realidade da mulher economicamente ativa, considerando que 51,4% da população nacional são mulheres?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Representam 43% da população economicamente ativa.
	
	
	
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