PPC - Bacharel em Administração -UNIFATECIE 2022

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE 
BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO 
RECONHECIMENTO 
MODALIDADE EAD 
 
Reconhecimento do Curso 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO ...................................................................................... 12 
1 O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO ...................................... 14 
2 INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS ................................................. 17 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA ........................................... 17 
2.2 IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA ....................................................... 17 
2.3 CORPO DIRIGENTE ........................................................................ 18 
2.4 APOIO E ASSESSORAMENTO ....................................................... 18 
2.5 ORGANOGRAMA............................................................................. 18 
2.6 IDENTIFICAÇÃO DO ENDEREÇO DO CURSO ............................. 19 
2.7 HISTÓRICO DE IMPLANTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E 
TRANSFORMAÇÃO DE ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA. ............... 19 
2.8 MISSÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................................. 35 
2.9 VISÃO DE FUTURO ......................................................................... 36 
2.10VALORES ......................................................................................... 37 
2.11FINALIDADES .................................................................................. 39 
2.12PROPÓSITO INSTITUCIONAL ........................................................ 42 
2.13ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA .............................................. 43 
2.14ESTRUTURA ORGANIZACIONAL COM AS INSTÂNCIAS DE 
DECISÃO .......................................................................................... 44 
2.15PERFIL DA IES ................................................................................ 45 
2.16CONCEPÇÃO GERAL DO CURSO EM RELAÇÃO A SUA 
INSERÇÃO INSTITUCIONAL, POLÍTICA, SOCIOECONÔMICA E 
SOCIOAMBIENTAL NA REGIÃO .................................................... 49 
2.17LOCALIZAÇÃO DA UNIDADE SEDE .............................................. 51 
2.18HISTÓRIA DA POPULAÇÃO DE PARANAVAÍ ............................... 52 
2.19PERFIL DO MUNICÍPIO DE PARANAVAÍ ....................................... 56 
2.20CONTEXTO EDUCACIONAL ........................................................... 60 
 
 
 
3. DIMENSÃO: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ............ 63 
3.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO................................................ 63 
3.2 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ............... 63 
3.3 O PDI E AS POLÍTICAS DE ENSINO DO CURSO ......................... 67 
3.4 O PDI E A POLÍTICA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E A 
ARTICULAÇÃO COM A SOCIEDADE ............................................. 76 
3.5 O PDI E AS POLÍTICAS DE PESQUISA, O INCENTIVO À 
PESQUISA E A PÓS-GRADUAÇÃO ............................................... 79 
3.6 CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO ................................................... 84 
3.7 POLÍTICA DE RESPONSABILIDADE SOCIAL E AMBIENTAL ...... 84 
3.8 POLÍTICA INSTITUCIONAL VOLTADA À VALORIZAÇÃO DA 
DIVERSIDADE, DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, 
DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL, E 
AÇÕES AFIRMATIVAS DE DEFESA E PROMOÇÃO DOS 
DIREITOS HUMANOS E DA IGUALDADE ÉTNICO-RACIAL. ........ 87 
3.9 POLÍTICA PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ..................................... 91 
3.10POLÍTICA DE INCLUSÃO SOCIAL.................................................. 94 
3.11O PDI E A POLÍTICA DE INTERNACIONALIZAÇÃO ...................... 96 
3.12GESTÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO E SUA 
FLEXIBILIZAÇÃO ............................................................................. 99 
3.13AVALIAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO .................................................. 100 
3.14OBJETIVOS DO CURSO ............................................................... 101 
3.15JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO ................................... 103 
3.16PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ...................................... 109 
3.17INOVAÇÃO E PRÁTICA EXITOSA ................................................ 111 
3.17.1 Projeto Integrador .................................................................. 112 
3.18FORMA DE INGRESSO NO CURSO E NA IES ............................ 119 
3.19ESTRUTURA CURRICULAR ......................................................... 120 
3.20INTERDISCIPLINARIDADE CURRICULAR .................................. 121 
3.21MATRIZ CURRICULAR .................................................................. 122 
 
 
 
3.22ARTICULAÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA ............................ 123 
3.23ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA E ATITUDINAL ....................... 124 
3.24OFERTA DE DISCIPLINAS OPTATIVAS E ELETIVAS - LIBRAS 125 
3.25DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO 
DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE 
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E 
INDÍGENA, NOS TERMOS DA LEI Nº 9.394/96, COM A REDAÇÃO 
DADA PELAS LEIS Nº 10.639/2003 E N° 11.645/2008, E DA 
RESOLUÇÃO CNE/CP N° 1/2004. ................................................ 126 
3.26DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO EM DIREITOS 
HUMANOS, CONFORME DISPOSTO NO PARECER CNE/CP N° 8, 
DE 06/03/2012, QUE ORIGINOU A RESOLUÇÃO CNE/CP N° 1, DE 
30/5/2012. ....................................................................................... 126 
3.27POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL - (LEI Nº 9.795, DE 27 
DE ABRIL DE 1999 E DECRETO Nº 4.281 DE 25 DE JUNHO DE 
2002) ............................................................................................... 126 
3.28MATRIZ CURRICULAR .................................................................. 127 
3.29PERFIL GRÁFICO DO CURSO ..................................................... 129 
3.30COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO
 130 
3.31FLEXIBILIDADE ............................................................................. 131 
3.32PROJETOS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
DESENVOLVIDOS NO CURSO .................................................... 132 
3.33INTERDISCIPLINARIDADE POR MEIO DOS PROJETOS DE 
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ............................................. 147 
3.34CONTEÚDOS CURRICULARES: EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS 
BÁSICAS E COMPLEMENTARES ................................................ 148 
3.34PLANO DE ENSINO ....................................................................... 179 
3.35METODOLOGIA DE ENSINO ........................................................ 180 
3.36METODOLOGIAS ATIVAS ............................................................. 186 
3.37SALA DE AULA INVERTIDA .......................................................... 187 
3.38ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ............................. 188 
3.39ESTÁGIO SUPERVISIONADO NÃO-OBRIGATÓRIO 
(REMUNERADO) ........................................................................... 193 
 
 
 
3.40AMBIENTES PROFISSIONAIS VINCULADOS AO CURSO ......... 194 
3.41ATIVIDADES COMPLEMENTARES .............................................. 196 
3.42TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) ..................... 197 
3.43APOIO AO DISCENTE ................................................................... 198 
3.43.1 APOIO PEDAGÓGICO E PSICOLÓGICO ............................ 200 
3.43.2 APOIO FINANCEIRO ............................................................ 201 
3.43.3 APOIO EXTRACLASSE A DISTÂNCIA ................................ 202 
3.43.4 TUTOR INTERNO ................................................................. 203 
3.43.5 PROGRAMA DE MONITORIA .............................................. 204 
3.43.6 PROGRAMA DE NIVELAMENTO ......................................... 205 
3.43.7 PROJETO DE ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS .... 206 
3.43.8 OUVIDORIA ...........................................................................206 
3.43.9 ATENDIMENTO EXTRACLASSE ......................................... 207 
3.43.10 APOIO À PROMOÇÃO DE EVENTOS INTERNOS ............. 207 
3.43.11 APOIO PARA A PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS 
CIENTÍFICOS, TÉCNICOS OU CULTURAIS. ............................... 207 
3.43.12 RECEPÇÃO AOS CALOUROS ............................................. 208 
3.43.13 DIVULGAÇÃO DA PRODUÇÃO DISCENTE ........................ 208 
3.43.14 ATENDIMENTO AOS DISCENTES COM DEFICIÊNCIAS .. 209 
3.43.15 PROJETO DE OFICINA APRENDER A APRENDER .......... 210 
3.43.16 APOIO A AMBIENTAÇÃO ACADÊMICO-PEDAGÓGICA .... 211 
3.43.17 PROGRAMA DE PARTICIPAÇÃO EM CENTRO 
ACADÊMICO, ATLÉTICA E EM INTERCÂMBIOS. ....................... 211 
3.43.18 PARCERIAS .......................................................................... 212 
3.44GESTÃO DO CURSO E OS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO 
INTERNA E EXTERNA .................................................................. 212 
3.44.1 AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE 
AVALIAÇÃO DO CURSO ............................................................... 215 
3.44.2 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .................................... 216 
 
 
 
3.44.3 CPA ........................................................................................ 218 
3.45ATIVIDADES DE TUTORIA ........................................................... 219 
3.45.1 CONHECIMENTOS, HABILIDADES E ATITUDES 
NECESSÁRIAS ÀS ATIVIDADES DE TUTOR .............................. 220 
3.45.2 AVALIAÇÃO PERIÓDICA DA TUTORIA .............................. 224 
3.46TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TIC NO 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ...................................... 225 
3.46.1 LMS UNIFATECIE ................................................................. 228 
3.47AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) ...................... 230 
3.47.1 ATENDIMENTO ON-LINE ..................................................... 234 
3.47.2 ATENDIMENTO DE CONTATO POR MENSAGENS ........... 234 
3.47.3 ATENDIMENTO POR PROTOCOLO ................................... 234 
3.47.4 MURAL DE AVISOS .............................................................. 234 
3.47.5 ENQUETE DE SATISFAÇÃO ............................................... 235 
3.47.6 PODCASTS ........................................................................... 235 
3.47.7 LABORATÓRIO VIRTUAL .................................................... 235 
3.47.8 PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS .................................. 236 
3.48MATERIAL DIDÁTICO ................................................................... 237 
3.48.1 Formação dos professores sejam formadores ou conteudistas.
 238 
3.48.2 Apostila ou Livro Didático ...................................................... 239 
3.48.3 Videoaulas ao vivo ................................................................. 244 
3.48.4 Lives e Projetos audiovisuais especiais: ............................... 245 
3.49PRODUÇÃO DE MATERIAIS ........................................................ 246 
3.49.1 EQUIPE DE PRODUÇÃO DE MATERIAIS ........................... 246 
3.50EDITORA UNIFATECIE ................................................................. 252 
3.51REVISÃO DE QUESTÕES ............................................................. 253 
3.52TECNOLOGIAS DE INTERAÇÃO ENTRE DOCENTES, TUTORES 
E DISCENTES ................................................................................ 260 
 
 
 
3.53PROCEDIMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E DE AVALIAÇÃO 
DOS PROCESSOS DE ENSINO APRENDIZAGEM ..................... 261 
3.54AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ............................................... 263 
3.55AVALIAÇÃO FORMATIVA ............................................................. 265 
3.55.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ..................................... 265 
3.56NÚMERO DE VAGAS .................................................................... 267 
3.57ATIVIDADES PRÁTICAS DO CURSO ........................................... 267 
3.58PLANO DE CONTINGÊNCIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM - Do 
Plano de Contingência para o Período de Pandemia do COVID19
 270 
4 DIMENSÃO: CORPO DOCENTE E TUTORIAL ........................... 293 
4.1 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ............................. 296 
4.2 RESUMO DA QUALIFICAÇÃO DOCENTE DO NDE .................... 297 
4.3 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR ....................................................... 300 
Equipe de Produção de Materiais: ........................................................ 303 
4.2 ATUAÇÃO DO COORDENADOR .................................................. 311 
4.3 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR DE CURSO ...... 313 
4.4 CORPO DOCENTE: TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO .... 313 
4.5 TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE
 316 
4.6 TABELA DE EXPERIÊNCIA DOCENTE ........................................ 317 
4.7 ATUAÇÃO DO COLEGIADO DE CURSO OU EQUIVALENTE .... 318 
4.8 COMPOSIÇÃO DO CORPO DOCENTE ....................................... 322 
4.9 TITULAÇÃO E FORMAÇÃO DO CORPO DE TUTORES DO 
CURSO ........................................................................................... 323 
4.10PRODUÇÃO CIENTÍFICA, CULTURAL, ARTÍSTICA OU 
TECNOLÓGICA .............................................................................. 323 
4.11TABELA DE PRODUÇÕES NOS ÚLTIMOS 3 ANOS ................... 325 
4.12TABELA DO CORPO DOCENTE POR DISCIPLINA .................... 326 
4.13INTERAÇÃO ENTRE TUTORES (PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA), 
DOCENTES E COORDENADORES DE CURSO A DISTÂNCIA . 329 
 
 
 
5 DIMENSÃO: INFRAESTRUTURA ................................................. 331 
5.1 INSTALAÇÕES FÍSICAS ............................................................... 331 
5.2 PLANO DE AVALIAÇÃO PERIÓDICA, ACESSIBILIDADE E DE 
MANUTENÇÃO. ............................................................................. 333 
5.3 PLANO DE EXPANSÃO FÍSICA .................................................... 334 
5.4 SECRETARIA ACADÊMICA E O REGISTRO ACADÊMICO ........ 335 
5.5 AUDITÓRIO .................................................................................... 335 
5.6 ACESSIBILIDADE .......................................................................... 336 
5.7 ESPAÇO DE TRABALHO PARA DOCENTES DE TEMPO 
INTEGRAL ...................................................................................... 337 
5.8 ESPAÇO DE TRABALHO PARA COORDENADOR DO CURSO . 338 
5.9 SALA COLETIVA DE PROFESSORES ......................................... 339 
5.10SALAS DE AULA ............................................................................ 339 
5.11ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA
 340 
5.12BIBLIOTECA ................................................................................... 341 
5.12.1 POLÍTICA INSTITUCIONAL PARA A BIBLIOTECA NO QUE 
SE REFERE AO ACERVO, AO ESPAÇO FÍSICO E AOS 
MÉTODOS DE ACESSO À INFORMAÇÃO. ................................. 342 
5.12.2 POLÍTICA DE ATUALIZAÇÃO DO ACERVO ....................... 343 
5.12.3 PESSOAL ESPECIALIZADO ................................................ 344 
5.12.4 POLÍTICA E ACESSIBILIDADE MATERIAL ......................... 344 
5.12.5 POLÍTICA E FACILIDADE DE ACESSO AO MATERIAL 
BIBLIOGRÁFICO: HORÁRIO ......................................................... 345 
5.12.6 INFRAESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL ........................... 345 
5.12.7 BIBLIOTECA VIRTUAL/DIGITAL .......................................... 345 
5.12.8 BIBLIOTECA DIGITA/VIRTUAL – BIBLIOTECA 
UNIVERSITÁRIA (PEARSON) ....................................................... 346 
5.12.9 PLANO DE CONTINGÊNCIA ................................................ 347 
5.12.10 LIVROS DA BIBLIOGRAFIA BÁSICA. .................................. 347 
 
 
 
5.12.11 LIVROS DA COMPLEMENTAR. ........................................... 348 
5.12.12 PERÍÓDICOS PERIÓDICOS NACIONAIS E 
INTERNACIONAIS DE ACESSO ABERTO (OPEN ACCESS) E 
FLUXO CONTÍNUO – FONTE CAPES ..........................................348 
5.12.13 LINKS RELACIONADOS AO CURSO .................................. 349 
5.13LABORATÓRIOS DIDÁTICOS DE FORMAÇÃO BÁSICA ............ 353 
5.14PROCESSO DE CONTROLE DE PRODUÇÃO OU DISTRIBUIÇÃO 
DE MATERIAL DIDÁTICO (LOGÍSTICA) ....................................... 354 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................... 356 
REFERÊNCIAS ..................................................................................... 357 
ANEXOS ................................................................................................... 359 
ANEXO 1: PORTARIA DE CREDENCIAMENTO DO CENTRO 
UNIVERSITÁRIO UNIFATECIE ............................................................ 360 
ANEXO 1: PORTARIA DE CREDENCIAMENTO DO CENTRO 
UNIVERSITÁRIO UNIFATECIE ............................................................ 361 
ANEXO 2: RESOLUÇÃO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE 
BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO ............................................ 362 
ANEXO 3: PLANILHA DOS PROJETOS DE ENSINO, PESQUISA, 
EXTENSÃO E INSTITUCIONAIS DESENVOLVIDOS NA UNIFATECIE 
E NO CURSO ........................................................................................ 363 
ANEXO 4: PLANO DE ENSINO COM AULA ESTRUTURADA .......... 422 
ANEXO 5: REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
 ............................................................................................................... 423 
ANEXO 6: PORTARIA QUE NOMEIA O COORDENADOR DO 
NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO ................................................... 429 
ANEXO 7: PORTARIA QUE NOMEIA O REPRESENTANTE DO 
CURSO DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO NO NÚCLEO DE 
APOIO PEDAGÓGICO ......................................................................... 430 
ANEXO 8: PORTARIA QUE NOMEIA O COORDENADOR DO 
NÚCLEO DE ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO ......................... 431 
ANEXO 9: REGULAMENTO DA MONITORIA .................................... 432 
ANEXO 10: REGULAMENTO DO PROGRAMA DE 
ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO ................................................ 435 
ANEXO 11: REGULAMENTO DA OUVIDORIA................................... 438 
ANEXO 12: PORTARIA QUE NOMEIA O OUVIDOR .......................... 441 
ANEXO 13: PORTARIA QUE NOMEIA A CPA ................................... 442 
ANEXO 15: PORTARIA DE NOMEAÇÃO DO NDE ............................ 446 
ANEXO 16: PORTARIA DE NOMEAÇÃO DO COORDENADOR DO 
CURSO .................................................................................................. 447 
 
 
 
ANEXO 17: REGULAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO ............. 448 
ANEXO 18: PORTARIA DOS MEMBROS DO COLEGIADO DE CURSO
 ............................................................................................................... 450 
ANEXO 19: REGULAMENTO DO NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO
 ............................................................................................................... 451 
ANEXO 20: REGULAMENTO DE FUNCIONAMENTO DA 
SECRETARIA ACADÊMICA ................................................................ 454 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem 
CAPE ⎯ Coordenação de Ações Pedagógicas 
CBO ⎯ Código Brasileiro de Ocupação 
CES ⎯ Câmara de Educação Superior 
CNE ⎯ Conselho Nacional de Educação 
CONDI ⎯ Conselho de Desenvolvimento Institucional 
CONSEPE ⎯ Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão 
CONSUNI ⎯ Conselho Superior Universitário 
CPC ⎯ Conceito Preliminar de Curso 
CPD ⎯ Centro de Processamento de Dados 
DOU ⎯ Diário Oficial da União 
ENADE ⎯ Exame Nacional de Desempenho de Estudantes 
IES ⎯ Instituição de Ensino Superior 
INEP Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa 
MEC Ministério da Educação 
NDE ⎯ Núcleo Docente Estruturante 
NEAD ⎯ Núcleo de Educação a Distância 
PDI ⎯ Projeto de Desenvolvimento Institucional 
PNE ⎯ Plano Nacional de Educação 
SEED ⎯ Secretaria Estadual de Educação 
SOEP Serviço de Orientação Educacional e Profissional 
UniFatecie Centro Universitário UniFatecie 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://consepe.ifc.edu.br/
 
12 
 
 
PPC – PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE 
GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO 
MODALIDADE A DISTÂNCIA 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
O Ensino Superior, na cena contemporânea de um mundo globalizado e 
modificado pela revolução tecnológica, se reveste de novas exigências; pois a 
sociedade exige conhecimentos e competências que excedem o modelo 
industrial. 
Propõe-se uma nova matriz que, atendendo à sugestão de Alain 
Touraine, é chamada de pós-industrial, a qual apresenta características bem 
distintas da anterior e, mesmo em face da modernidade líquida, deve ser capaz 
de promover a emancipação pela educação de qualidade com vistas ao pleno 
desenvolvimento humano. 
Desse modo, em um primeiro plano, a Academia tem de responder 
àqueles que serão os desafios éticos da “era das ideias”, onde a experiência se 
une à inovação e os cidadãos, que buscam a formação em nível superior, 
precisam também de um firme alicerce para atuar concretamente no seio social. 
No mundo globalizado atual, a valorização da diversidade cultural assume 
enorme importância, aumentando em muito a responsabilidade das 
instituições de ensino superior. Educar numa época que se configura como uma 
economia do conhecimento inclui muito mais do que encaminhar para a 
memorização ou urdir um projeto de fundo conteudista. 
Naquela que a UNESCO define como uma sociedade de informação, esta 
é um bem valioso com o qual o acadêmico pode contar para sua vida 
profissional, contudo, o sentido maior da educação pressupõe formar, agregar 
valores e, com isso, viabilizar a cidadania. 
O Centro Universitário UniFatecie (UniFatecie), além da proposta 
educacional, procura neste momento ímpar reafirmar o seu perfil no ensino 
 
13 
 
superior, fomentando a potência do conjunto de características que estão ligadas 
aos novos cenários que mobilizam todas as IES, estimuladas por políticas 
assertivas e que resultam na perspectiva do desenvolvimento de ações que 
valorizam a sociedade, a cultura, a economia, a política e o ambiente em que 
está inserida. 
Em conformidade com as Diretrizes e os instrumentos que subsidiam uma 
educação de excelência no Ensino Superior e que contribuem com os avanços 
notórios da Sociedade Brasileira nos mais diversos aspectos, principalmente o 
econômico e o social, a UniFatecie vem apresentando-se com a consolidação 
e o planejamento dos índices que democratizam o ensino na perspectiva do 
crescimento da cidade de Paranavaí e nas regiões geográficas onde atua na 
modalidade a distância – EAD através dos Polos de Apoio Presencial. 
A escalada do conhecimento, estruturadora da sociedade do século XXI, 
inclui não só ofertar conhecimentos procedentes da aprendizagem teórico- 
formal, mas também promover a valorização do prático e informal, 
considerando-os como conhecimento aplicado. Neste caso, a chamada 
aprendizagem ao longo da vida terá um ponto de inflexão decisivo após a 
permanência na Academia, viabilizando a capacidade de bem responder às 
demandas da sociedade, da economia e do conhecimento qualificado. 
Ao ensino superior cabem atribuições em escala crescente, uma vez que 
já não basta a preparação para a atuação profissional, mas inclui-se também 
aquela virtude especial que permite a um ser humano fazer a diferença em seu 
contexto e comunidade, pois pode levar seus pares a reconhecer algumas das 
armadilhas do monopólio do saber; buscando a democratização do 
conhecimento, preparando o terreno social para o plantio dos direitos 
fundamentais. Decifrar o mundo que nos cerca é tarefa árdua e complexa, mas 
factível se forem consideradas nossas raízes ancestrais; as quais podem levar 
todos os envolvidos no processo educacional a entender o presente e, se 
possível antecipar o futuro. Eisa meta ambiciosa que se propõe o ensino 
superior. 
 
 
 
 
14 
 
 
 
 
1 O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
 
O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Bacharelado em 
Administração do Centro Universitário UNIFATECIE é o documento que 
imprime direção com especificidades e singularidades e apresenta, de forma 
clara, o funcionamento do curso, suas prioridades e estratégias de trabalho; 
explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de 
organização e as formas de implementação e avaliação do curso. Em síntese, 
é um instrumento clarificador da ação educativa do curso, em sua totalidade. 
Através dele, traça- se o instrumento pedagógico para a formação do perfil do 
profissional que se deseja formar. 
A opção pela elaboração participativa do PPC do Curso de Bacharelado 
em Administração pretendeu fazer com que cada um dos envolvidos no 
Curso se tornasse intrinsecamente ligado a ele pelo desafio da construção e da 
ação universitária. Destacando-se, assim, sua caracterização, vitalidade, 
avaliação e atualização, as quais dependerão do compromisso coletivo nele 
proposto em consonância com as transformações da universidade e da 
sociedade. Neste sentido, é que deve se considerar o PPC como um processo 
permanente de reflexão e discussão das questões relativas ao ensino superior, 
principalmente aquelas que envolvam as demandas próprias do universo da 
do curso, sempre na busca por alternativas viáveis à efetivação de sua 
intencionalidade. A construção de um PPC, embora se constitua em elemento 
formal, é reflexo de um trabalho coletivo e real, capaz de subsidiar a oferta de 
um curso (no presente caso, Curso de Administração) de qualidade, 
comprometido com as múltiplas necessidades sociais e culturais da população. 
Segundo Veiga (2003,p. 87): 
 
Essa preocupação se expressa muito bem na tríplice finalidade da 
educação em função da pessoa, da cidadania e do trabalho. 
Desenvolver o educando, prepará-lo para o exercício da cidadania 
e do trabalho significa a construção de um sujeito que domine 
conhecimentos, dotado de atitudes necessárias para fazer parte de 
um sistema político, para participar dos processos de produção da 
sobrevivência e para desenvolver-se pessoal e socialmente. 
 
15 
 
O ensino, voltado para a construção do conhecimento, não pode se 
pautar por uma estrutura curricular rígida. Assim, a flexibilização curricular é 
condição necessária à efetivação de um projeto de ensino de qualidade, 
demonstrando a sua intencionalidade e adequação ao universo dinâmico das 
relações socioeconômicas e jurídicas da contemporaneidade. Assim, a 
comunidade discente e docente do Curso contribuirá para a sustentação de 
prioridades e enfrentamentos de desafios, avaliando resultados e 
perspectivas; bem como promoverá, periodicamente, a revisão de objetivos e 
propostas, evitando a estagnação e favorecendo o avanço da proposta do 
curso de modo a mantê-lo sintonizado com necessidades e anseios do 
público-alvo, da comunidade e dos profissionais envolvidos. 
Desta feita, este PPC do Curso de Bacharelado em Administração 
na modalidade de Ensino à Distância norteará as ações do curso com base 
nas aspirações coletivas, devendo ser revisto e reorientado sempre que 
necessário; seguindo a orientação de Gadotti (1994, p. 72): 
 
Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas 
para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado 
confortável para arriscar-se, atravessar um período de 
instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da 
promessa que cada projeto contém de estado melhor que o 
presente. Um projeto educativo pode ser tomado como 
promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam 
visíveis os campos de ação possíveis, comprometendo seus 
atores e autores. 
 
O PPC do Curso de Bacharelado em Administração na modalidade 
de Ensino à Distância pretende oportunizar a melhor formação discente de 
modo a fomentar o desenvolvimento de profissionais dedicados a atender em 
sua atuação profissional às exigências da demanda social. Nesta perspectiva, 
visa refletir o compromisso institucional com a formação de profissionais 
competentes, cientes de suas possibilidades de ação no mercado de trabalho 
e relevância nas comunidades em que irão atuar. 
Nesta linha, a instituição, a Coordenação, o NDE e o colegiado do 
Curso de Administração entendem que a abrangência e singularidade do 
processo de aprendizagem, principalmente na modalidade EAD devem 
 
16 
 
favorecer um processo de ensino-aprendizagem que possibilite uma 
aprendizagem significativa, a fim de contribuir para a formação plena do 
educando em prol do progresso social, baseando-se em valores éticos e 
principalmente, humanísticos. 
Desta feita, o PPC ora apresentado são voltadas para a promoção de 
oportunidades de aprendizagem. O PPC do Curso de Bacharelado em 
Administração na modalidade de Ensino à Distância da UNIFATECIE foi 
formatado atendendo a legislação vigente do formulário eletrônico de 
reconhecimento e renovação de reconhecimento nas seguintes dimensões: 
I. DIMENSÃO: Informações Institucionais 
II. DIMENSÃO: Organização Didático-Pedagógica 
III. DIMENSÃO: Corpo Docente e Tutorial 
IV. DIMENSÃO: Infraestrutura 
V. Anexos do PPC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
2 INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS 
 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA 
 
• Código da Mantenedora: 3040 
• Centro Educacional Fatecie Ltda. 
• CNPJ: 07.724.708/0001-34 
• Endereço: Rodovia BR – 376, KM 102 - Rodovia do Café 
Governador Ney Braga, Chácara Jaraguá – CEP 87720-140 - 
Paranavaí/PR. 
• Tel.: (44)3045-9898 
• E-mail: gilmar.oliveira@fatecie.edu.br 
• Presidente da Mantenedora: Gilmar de Oliveira 
 
2.2 IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA 
 
• Código da Mantida: 4751 
• Centro Universitário UniFatecie 
• Sigla: UNIFATECIE 
• Endereço: 
• UNIDADE BR - PRÓPRIA: Rodovia BR – 376, KM 102 - Rodovia do 
Café Governador Ney Braga, Chácara Jaraguá – CEP 87720-140 - 
Paranavaí/PR. 
• UNIDADE GETÚLIO: Rua Getúlio Vargas, 333, Jardim São João, 
CEP: 87709-000 Paranavaí/PR. 
• UNIDADE SANEPAR: Rua Manoel Ribas C/Cândido Bertier Fortes, 
2178 - Centro - Paranavaí/PR.  
• Tel.: (44)3045-9898 
• E-mail: gilmar.oliveira@fatecie.edu.br 
• Reitor: Gilmar de Oliveira 
 
mailto:gilmar.oliveira@fatecie.edu.br
mailto:gilmar.oliveira@fatecie.edu.br
 
18 
 
2.3 CORPO DIRIGENTE 
 
• Reitor: Prof. Me. Gilmar de Oliveira – gilmar.oliveira@fatecie.edu.br 
• Diretor Acadêmico: Prof. Me. Daniel de
 Lima - daniel.lima@fatecie.edu.br 
• Diretor Administrativo: Prof. Me. Renato Valença
 Correia - renato.correia@fatecie.edu.br 
• Diretor Financeiro: Prof. Dr. Eduardo
 Santini - eduardo.santini@fatecie.edu.br 
 
2.4 APOIO E ASSESSORAMENTO 
 
• Secretário Geral: Tiago Pereira da Silva – 
secretariatiago@fatecie.com 
• Bibliotecária: Tatiane Viturino – biblioteca@fatecie.com 
• Pesquisador Institucional: Tiago Pereira da Silva 
tiago.pereira@fatecie.edu.br 
 
 
2.5 ORGANOGRAMA 
 
 
 
 
mailto:gilmar.oliveira@fatecie.edu.br
mailto:daniel.lima@fatecie.edu.br
mailto:renato.correia@fatecie.edu.br
mailto:eduardo.santini@fatecie.edu.br
mailto:secretariatiago@fatecie.com
mailto:biblioteca@fatecie.com
mailto:tiago.pereira@fatecie.edu.br
 
19 
 
2.6 IDENTIFICAÇÃO DO ENDEREÇO DO CURSO 
 
 
O Curso de Bacharelado em Administração - EaD está localizado na 
UNIDADE BR: Rodovia BR – 376, km 102 - Rodovia do Café Governador Ney 
Braga, Chácara Jaraguá - Paranavaí/PR. 
 
 
2.7 HISTÓRICO DE IMPLANTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E 
TRANSFORMAÇÃO DE ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA. 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE iniciou suas atividades na Área 
Tecnológica e, a partir de 2012, gradativamente na modalidade Bacharelado 
nas diversas áreas do conhecimento, atuando ainda na Pós-Graduação no nível 
de “lato-sensu”, pesquisa, extensãoe, iniciação científica. 
O Centro Universitário UNIFATECIE foi credenciado pelo Ministério da 
Educação - MEC por meio da Portaria 1.179 de 5/12/2007, publicada no 
D.O.U. de 6/12/2007 e Recredenciada pela Portaria nº 296 de 23/3/2015, 
publicada no D.O.U. de 24/03/2015, com conceito institucional - CI “4”. 
Centro Universitário UNIFATECIE foi credenciado pelo Ministério da 
Educação - MEC para oferta de Educação a Distância (“lato-sensu” EAD) por 
meio da Portaria 212 de 03/02/2017, publicada no D.O.U. 6/2/2017. Ainda, 
credenciado pelo Ministério da Educação - MEC para oferta de Educação a 
Distância (Graduação) por meio da Portaria 918 de 15/8/2017, publicada no 
D.O.U. 16/8/2017. Nos indicadores da qualidade do Ministério da Educação, a 
UNIFATECIE tem IGC “4” por quatro anos consecutivos. 
Tendo em vista as áreas definidas pelo CNPq (Ciências Exatas e da Terra, 
Ciências Biológicas, Engenharias, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, 
Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes) o 
Centro Universitário UNIFATECIE se organizou em três núcleos, com seus 
cursos, de graduação e tecnólogos, ofertados na modalidade presencial e a 
distância, sendo: 
 
I. Núcleo de Ciências da Saúde 
II. Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas 
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/1.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/2.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/3.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/4.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/5.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/6.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/7.htm
http://www.cnpq.br/areasconhecimento/8.htm
 
20 
 
III. Núcleo de Ciências Agrárias 
IV. Núcleo de Engenharias/Ciências Exatas e da Terra/Ciências 
da Computação 
 
 Gráfico 1: Conceitos de curso alcançados nas avaliações externas 
 
Fonte: Reitoria, 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 
Tabela 1: Cursos existentes e situação legal 
 
 
 
CURSO 
CADASTRO 
E-MEC 
SITUAÇÃO 
LEGAL 
INDICADORES 
DO SINAES 
 
Código e- 
MEC 
 
Grau 
 
Modalidade 
 
VAGAS 
 
AUTORIZAÇÃO 
DATA 
D.O.U. 
 
RECONHECIMENTO 
DATA 
D.O.U. 
RENOVAÇÃO 
RECONHECIMENTO 
DATA 
D.O.U. 
 
ENADE 
 
CPC 
 
CC 
 
IDD 
ADMINISTRAÇÃO 1178816 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 246 
de 31/5/2013 
03/06/2013 
Portaria 663 de 
30/6/2017 
03/07/2017 
 
3 
 
ADMINISTRAÇÃO 1441589 Bacharelado 
Educação a 
Distância 
1000 
Portaria 213 
de 02/05/2019 
03/05/2019 
 
4 
 
 
 
AGROCOMPUTAÇÃO 
 
 
1575760 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
AGRONOMIA 1322623 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
110 
Portaria 200 
de 2/6/2016 
06/06/2016 
 
3 
 
ANÁLISE E 
DESENVOLVIMENTO 
DE SISTEMAS 
 
 
1538612 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
ARQUITETURA E 
URBANISMO 
1395825 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
150 
Portaria 995 
de 19/9/2017 
20/09/2017 
 4 
autonomia 
 
 
ARQUITETURA E 
URBANISMO 
 
 
1556816 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
22 
 
 
 
 
ARTES 
 
 
1575516 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
BIBLIOTECONOMIA 
 
 
1575763 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
BIOMEDICINA 
 
 
1541972 
 
 
Bacharelado 
 
Educação 
Presencial 
 
 
100 
Resolução 
CONSUNI 
004,de 
13/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
BIOMEDICINA 
 
 
1556653 
 
 
Bacharelado 
 
Educação 
Presencial 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
CIÊNCIA DA 
COMPUTAÇÃO 
 
 
1575784 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
CIÊNCIAS 
BIOLÓGICAS 
 
 
1556748 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 autonomia 
 
CIÊNCIAS 
BIOLÓGICAS 
 
 
1556774 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 autonomia 
23 
 
 
CIÊNCIAS 
CONTÁBEIS 
1178817 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 145 
de 24/2/2014 
25/02/2014 
Portaria 546 de 
14/8/2018 
15/08/2018 
 
4 
 
 
CIÊNCIAS 
CONTÁBEIS 
 
 
1538757 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
CIÊNCIAS 
ECONÔMICAS 
 
 
1575629 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
Autonomia 
 
 
COMÉRCIO 
EXTERIOR 
 
 
1575748 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
Autonomia 
 
 
DESIGN DE 
INTERIORES 
 
 
1556817 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
Autonomia 
 
 
 
DESIGN DE MODA 
 
 
1575590 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 Autonomia 
 
DESIGN DE 
PRODUTO 
 
 
1575747 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 Autonomia 
DIREITO 1385214 Bacharelado 
Educação 
Presencia 
150 
Portaria 195 
de 22/3/2018 
23/03/2018 
 
5 
 
24 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 1397028 Licenciatura 
Educação 
Presencial 
120 
Portaria 995 
de 19/9/2017 
20/09/2017 
 4 
autonomia 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 1365559 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
150 
Portaria 242 
de 30/3/2017 
31/03/2017 
 4 
autonomia 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1539192 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 autonomia 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1539193 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 autonomia 
ENFERMAGEM 1454463 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 63 de 
03/03/2020 
05/03/2020 
 
4 
 
 
ENGENHARIA 
AGRONÔMICA 
 
 
1556773 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
ENGENHARIA 
AMBIENTAL E 
SANITÁRIA 
 
 
1556753 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
ENGENHARIA CIVIL 1260717 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
100 
Portaria 808 
de 22/12/2014 
24/12/2014 
Portaria 459 de 
09/10/2019 
10/10/2019 
 
5 
 
 
 
ENGENHARIA CIVIL 
 
 
1556749 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
25 
 
 
 
ENGENHARIA DE 
COMPUTAÇÃO 
 
 
1556654 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
ENGENHARIA DE 
PRODUÇÃO 
1454464 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 851 
de 30/11/2018 
04/12/2018 
 4 
autonomia 
 
 
ENGENHARIA DE 
PRODUÇÃO 
 
 
1556769 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
ENGENHARIA DE 
SOFTWARE 
 
 
1575758 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
ENGENHARIA 
ELÉTRICA 
 
 
1556772 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
ENGENHARIA 
MECÂNICA1556771 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
ESTÉTICA E 
COSMÉTICA 
1454466 Tecnológico 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 243 
de 29/5/2019 
31/5/2019 
 4 
autonomia 
 
 
ESTÉTICA E 
COSMÉTICA 
 
 
1556956 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
26 
 
 
 
 
FARMÁCIA 
 
 
1575690 
 
 
Bacharelado 
 
Educação 
Presencial 
 
 
100 
Resolução 
CONSUNI 
008,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
FARMÁCIA 
 
 
1556658 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
FILOSOFIA 
 
 
1575519 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
FÍSICA 
 
 
1556818 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
FISIOTERAPIA 
 
 
1541970 
 
 
Bacharelado 
 
Educação 
Presencial 
 
 
100 
Resolução 
CONSUNI 
004,de 
13/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
FISIOTERAPIA 
 
 
1556659 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
FONOAUDIOLOGIA 
 
 
1556656 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
27 
 
 
GASTRONOMIA 1454465 Tecnológico 
Educação 
Presencial 
80 
Portaria 851 
de 30/11/2018 
04/12/2018 
 4 
autonomia 
 
 
 
GASTRONOMIA 
 
 
1556849 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
GEOGRAFIA 
 
 
1556775 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
GERONTOLOGIA 
 
 
1575734 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
GESTÃO AMBIENTAL 
 
 
108411 
 
 
Tecnológico 
 
Educação 
Presencial 
 
 
60 
 
Portaria 620 
de 19/12/2007 
 
 
21/12/2007 
 
Portaria 217 de 
31/10/2012 
 
 
06/11/2012 
Portaria 820 de 
30/12/2014 
02/01/2015 
 
 
2 
 
 
3 
 
 
4 
 
 
2 
Portaria 135 de 
1/3/2018 
02/03/2018 
 
 
GESTÃO AMBIENTAL 
 
 
1540748 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
GESTÃO COMERCIAL 
 
 
1540627 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
28 
 
 
GESTÃO DA 
PRODUÇÃO 
INDUSTRIAL 
 
 
1550072 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
006,de 
14/09/2020 
 
 
autonomia 
 
 
GESTÃO DA 
QUALIDADE 
 
 
1550077 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
006,de 
14/09/2020 
 
 
autonomia 
 
 
GESTÃO DE 
COOPERATIVAS 
 
 
1575749 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
GESTÃO DE 
RECURSOS 
HUMANOS 
 
 
1537976 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
GESTÃO DE 
SERVIÇOS 
JURÍDICOS, 
NOTARIAIS E DE 
REGISTRO 
 
 
1550625 
 
 
Tecnológico 
 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
007,de 
02/10/2020 
 
 
autonomia 
 
 
GESTÃO DO 
AGRONEGÓCIO 
 
 
1556812 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
GESTÃO 
FINANCEIRA 
 
 
1538804 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
29 
 
 
 
GESTÃO 
HOSPITALAR 
 
 
1538962 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
GESTÃO PÚBLICA 
 
 
1537963 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
HISTÓRIA 
 
 
1550088 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
006,de 
14/09/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
HOTELARIA 
 
 
1575951 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
23/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
JOGOS DIGITAIS 
 
 
1575761 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
LETRAS – LÍNGUA 
PORTUGUESA E 
LIBRAS 
 
 
1550089 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
006,de 
14/09/2020 
 
 
autonomia 
 
LETRAS – 
PORTUGUÊS E 
INGLÊS 
 
 
1538867 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
30 
 
 
 
 
LOGÍSTICA 
 
 
1537965 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
MARKETING 
 
 
108154 
 
 
Tecnológico 
 
Educação 
Presencial 
 
 
60 
 
Portaria 620 
de 19/12/2007 
 
 
21/12/2007 
 
Portaria 278 de 
15/12/2010 
 
 
27/12/2010 
Portaria 704 de 
18/12/2013 
19/12/2013 
 
 
4 
 
 
4 
 
 
3 
 
 
4 
Portaria 268 de 
3/4/2017 
04/04/2017 
 
 
MARKETING 
 
 
1538605 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
 
1550087 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
006,de 
14/09/2020 
 
 
autonomia 
 
MEDICINA 
VETERINÁRIA 
1440384 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
100 
Portaria 929 
de 28/12/2018 
31/12/2018 
 
5 
 
 
NEGÓCIOS 
IMOBILIÁRIOS 
 
 
1539033 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
NUTRIÇÃO 
 
 
1575691 
 
 
Bacharelado 
 
Educação 
Presencial 
 
 
100 
Resolução 
CONSUNI 
008,de 
12/04/2021 
 autonomia 
NUTRIÇÃO 1556657 Bacharelado 
Educação a 
Distância 
1000 Resolução 
CONSUNI 
 autonomia 
31 
 
 
 010,de 
01/12/2020 
 
ODONTOLOGIA 1365555 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
90 
Portaria 1364 
de 21/12/2017 
22/12/2017 
 
3 
 
PEDAGOGIA 1304724 Licenciatura 
Educação 
Presencial 
60 
Portaria 917 
de 27/11/2015 
30/11/2015 
Portaria772 de 
29/10/2018 
30/10/2018 
 
4 
 
PEDAGOGIA 1440383 Licenciatura 
Educação a 
Distância 
1000 
Portaria 344 
de 12/07/2019 
15/07/2019 
 
5 
 
 
 
PODOLOGIA 
 
 
1575522 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
PROCESSOS 
CERVEJEIROS 
 
 
1575952 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
23/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
PROCESSOS 
GERENCIAIS 
 
 
108409 
 
 
Tecnológico 
 
Educação 
Presencial 
 
 
60 
 
Portaria 620 
de 19/12/2007 
 
 
21/12/2007 
 
Portaria 13 de 
2/3/2012 
 
 
06/03/2012 
Portaria 704 de 
18/12/2013 
19/12/2013 
 
 
3 
 
 
4 
 
 
4 
 
 
3 
Portaria 268 de 
3/4/2017 
04/04/2017 
 
PROCESSOS 
GERENCIAIS 
 
 
1538609 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
PROCESSOS 
QUÍMICOS 
1575558 Tecnológico 
Educação a 
Distância1000 Resolução 
CONSUNI 
 
autonomia 
 
32 
 
 
 009,de 
12/04/2021 
 
 
PRODUÇÃO 
SUCROALCOOLEIRA 
 
 
1575557 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
PSICOLOGIA 1322579 Bacharelado 
Educação 
Presencial 
150 
Portaria 607 
de 13/10/2016 
14/10/2016 
 
4 
 
 
 
PSICOPEDAGOGIA 
 
 
1575730 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
PUBLICIDADE E 
PROPAGANDA 
 
 
1575630 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
QUÍMICA 
 
 
1575556 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
23/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
 
QUÍMICA 
 
 
1575950 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
SECRETARIADO 
EXECUTIVO 
 
 
1575750 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
33 
 
 
 
SEGURANÇA NO 
TRABALHO 
 
 
1575751 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
 
SEGURANÇA 
PÚBLICA 
 
 
1556631 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
010,de 
01/12/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
SERVIÇO SOCIAL 
 
 
1540747 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
SISTEMAS DE 
INFORMAÇÃO 
 
 
1575759 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 
 
autonomia 
 
SISTEMAS PARA 
INTERNET 
1114727 Tecnológico 
Educação 
Presencial 
60 
Portaria 217 
de 29/11/2010 
30/11/2010 
Portaria 294 de 
8/7/2016 
11/07/2016 
 
4 
 
 
SISTEMAS PARA 
INTERNET 
 
 
1540629 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
003,de 
03/07/2020 
 
 
autonomia 
 
 
 
SOCIOLOGIA 
 
 
1575520 
 
 
Licenciatura 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 autonomia 
TEOLOGIA 1550206 Bacharelado 
Educação a 
Distância 
1000 Resolução 
CONSUNI 
 autonomia 
34 
 
 
 006,de 
14/09/2020 
 
 
TERAPIA 
OCUPACIONAL 
 
 
1575785 
 
 
Bacharelado 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 autonomia 
TERAPIAS 
INTEGRATIVAS E 
COMPLEMENTARES 
 
 
1575521 
 
 
Tecnológico 
 
Educação a 
Distância 
 
 
1000 
Resolução 
CONSUNI 
009,de 
12/04/2021 
 autonomia 
Fonte: Reitoria, 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabela 2: Indicadores de qualidade - 2019 
 
CI - Conceito Institucional: 5 2019 
CI-EaD - Conceito Institucional EaD: - - 
IGC - Índice Geral de Cursos: 3 2019 
IGC Contínuo: 2.7632 2019 
Fonte: e-MEC, 2021. 
 
 
Tabela 3: Série histórica dos indicadores de qualidade 
 
ANO CI IGC 
2019 5 3 
2018 - 3 
2017 - 4 
2016 - 4 
2015 - 4 
2014 - 4 
2013 - 4 
2012 - 3 
2011 4 2 
2010 - 2 
2009 - 2 
Fonte: e-MEC, 2021. 
 
2.8 MISSÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
 
A missão de uma instituição de ensino superior está intrinsecamente 
relacionada a um compromisso permanente com princípios e propósitos que lhe 
imprimam um caráter de seriedade, compromisso social e competência técnica 
na formação profissional oferecida. 
 
 
A UniFatecie como instituição de ensino superior, tem a missão de 
“Promover educação transformadora, inclusiva e de qualidade, 
contribuindo para o desenvolvimento humano, formando cidadãos éticos, 
comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e 
igualitária”. 
Na busca por seus objetivos, a instituição obedece estritamente aos 
princípios de respeito à dignidade da pessoa e aos seus direitos fundamentais, 
prescrevendo quaisquer formas de discriminação. 
 
2.9 VISÃO DE FUTURO 
 
 
Considerando o atual contexto em que está inserida, a UniFatecie idealiza 
um sólido planejamento e organização de respeito ao futuro e transparência nas 
ações. Assim, tem por Visão: “Ser reconhecida como um Grupo Educacional 
de excelência, consolidado no ensino nos seus diversos níveis e 
modalidades”. 
Pretende ainda como Visão ser reconhecida como uma Instituição 
universitária de referência regional e nacional pela: 
▪ Qualidade e compromisso do corpo docente; 
▪ Aquisição de competências institucionais para o desenvolvimento de 
linhas de pesquisa; 
▪ Consolidação da extensão universitária; 
▪ Qualidade da oferta do ensino presencial e a distância; 
▪ Bem-estar e satisfação da comunidade interna e externa; 
▪ Qualidade da gestão acadêmica e administrativa; 
▪ Compromisso social de inclusão; 
▪ Processos de cooperação e parceria com o mundo do trabalho e com a 
internacionalização; 
▪ Compromisso e relacionamento permanente com os egressos, 
incentivando a educação continuada. 
 
 
 
 
2.10 VALORES 
 
 
I. Comprometimento 
II. Hospitalidade 
III. Inovação 
IV. Respeito 
V. Responsabilidade Social 
VI. Sustentabilidade 
VII. Transparência 
 
 
A UniFatecie reuniu seu grupo de gestores para a construção de sua carta 
de valores que ficou pautada em 6 valores fundamentais norteadores para toda a 
tomada de decisão da Instituição e orientador da visão de futuro: 
Comprometimento em: 
 
● Enxergar além dos interesses pessoais, dos outros e da instituição, 
assumindo o compromisso com a construção de uma sociedade mais 
justa e igualitária; 
● Cooperar em prol de objetivos comuns e benefícios mútuos fortalecendo 
a solidariedade e o espírito de equipe; 
● Comprometer-se com a sociedade regional, estadual e nacional; 
● Promover a formação acadêmica que contemple e favoreça a 
autonomia, o autodesenvolvimento e a proatividade nas diferentes 
relações humanas; 
● Promover qualidade nos cursos e programas ofertados; 
● Organizar a capacitação e desenvolvimento com a qualidade e 
qualificação do corpo docente; 
● Consolidar-se na extensão universitária; 
● Incentivar a educação continuada através do compromisso e 
relacionamento permanente com o egresso; 
● Consolidar as bases de agente transformador da sociedade na qual se 
insere; 
● Preparar o ensino como prioridade fundamentada em princípios éticos, 
filosóficos, culturais e pedagógicos que priorizem efetivamente a 
 
 
formação de pessoas, reconhecendo a educação como processo 
articulador/mediador indispensável a todas as propostas de 
desenvolvimento sustentável, a médio e longo prazos. 
 
Hospitalidade em: 
• Agregar valores humanos; 
• Tratar bem que se encontrar nos Campi da UniFatecie; 
• Atender bem quem necessitar de prestação de serviços; 
• Permear as relações de acolhimento e de redes de interação. 
 
 
Inovação em: 
 
● Investir em competências institucionais inovadoras para o 
desenvolvimento de pesquisa; 
● Fazer a diferença, inovar, quebrar paradigmas; 
● Transformar o sonho em realidade. 
 
 
Respeito em: 
 
● Considerar os valores humanísticos, respeitando as diferenças com 
consciência ética promovendo a inclusão; 
● Comprometer-se socialmente com a inclusão. 
 
 
Responsabilidade Social em: 
 
● Adotar posturas, comportamentos e ações que promovam o bem-estar 
da comunidade interna e externa; 
● Atender às necessidades institucionais de planejamento e permitir a 
adequação ao contexto econômico, social e cultural. 
 
Sustentabilidade em: 
 
● Atuar no desenvolvimento econômico e material, através de recursos 
naturais de forma consciente, diminuindo desperdícios e 
 
 
conscientizando para dirimir o impacto social; 
● Desenvolver projetos queatendam a comunidade. 
 
 
Transparência em: 
 
● Praticar a verdade com integridade, que implica na coerência entre o que 
se acredita e se aplica; 
● Obter a qualidade da gestão acadêmica e administrativa; 
● Cooperar em prol de objetivos comuns e benefícios mútuos fortalecendo 
a solidariedade e o espírito de equipe; 
● Consolidar as bases de agente transformador da sociedade na qual se 
insere; 
● Estabelecer uma sistemática educacional que possa ser 
compreendida, aplicada e validada em condições reais; 
● Praticar a avaliação institucional em consonância com a Lei do SINAES 
proporcionando transparência dos atos institucionais como um meio 
para se atingir um fim, encarando-a como parte integrante da 
organização dos cursos e da gestão da IES. 
 
2.11 FINALIDADES 
 
 
As Instituições de Ensino Superior devem ter um compromisso efetivo 
com o desenvolvimento regional em que atuam, buscando não só o atendimento 
destas vocações, mas o desenvolvimento de novas perspectivas que estimulem 
a atividade econômica, social e cultural de sua área de abrangência. Destaca-
se, ainda, o papel que exercem como instrumento de democratização das 
oportunidades sociais. 
Acredita-se que só através da participação de todos será possível 
alcançar o comprometimento necessário para o crescimento e, assim, cumprir 
com eficiência a sua missão. Ordenados à concretização da Missão e Visão 
institucional, fixa os seguintes objetivos e finalidades: 
I.Desenvolver a educação superior formando profissionais 
nas diferentes áreas de conhecimento, aptos a integrar os 
 
 
setores profissionais e a participar da construção da 
cidadania, formando um sujeito capaz de interferir 
construtivamente na sociedade para transformá-la; 
II.Desenvolver projetos inovadores que possibilitem a 
ampliação das fronteiras e a diversidade do conhecimento, 
combatendo a fragmentação e estendendo o diálogo entre 
os diferentes saberes com intuito de formar recursos 
humanos para o exercício da investigação científica, e 
tecnológica assim como para o desempenho docente e das 
demais profissões; 
III.Promover a melhoria da qualidade acadêmica e privilegiar 
a qualificação formal e social dos indivíduos, 
proporcionando o desenvolvimento de ações 
administrativas pertinentes à sua missão com intuito de 
resultar na formação integral do ser humano, estimulando 
a criação cultural, o senso crítico e reflexivo, e do espírito 
científico; 
IV.Incentivar o trabalho de pesquisa e a investigação científica 
buscando o incremento da ciência e tecnologia, 
colaborando com o desenvolvimento do ser humano e das 
comunidades local e regional, com vistas ao seu bem-estar 
social, econômico, político e cultural; 
V.Promover, por meio de atividades de iniciação à pesquisa 
e extensão, o enriquecimento e a inovação do processo 
ensino- aprendizagem e a ampliação dos conhecimentos 
nas várias áreas do saber; estimulando a participação da 
população nos resultados da criação cultural e da pesquisa 
científica e tecnológica produzida na instituição; 
VI.Estimular o aperfeiçoamento cultural e profissional 
integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos 
numa estrutura intelectual sistematizadora do 
 
 
conhecimento de cada geração; 
VII.Promover uma análise dos problemas do contexto atual, 
em particular os nacionais e regionais, prestando serviços 
especializados à comunidade e estabelecendo com esta 
uma relação de reciprocidade e de parceria; 
VIII.Promover a capacitação do seu corpo técnico-
administrativo e docente, buscando a melhoria dos 
serviços prestados e o crescimento profissional daqueles 
que o constituem com a finalidade de tornar a educação 
mais democrática, no sentido de possibilitar o acesso de 
todos ao saber da educação continuada; 
IX.Promover a divulgação de conhecimentos culturais, 
científicos e técnicos que constituem patrimônio da 
humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de 
publicações ou de outras formas de comunicação; 
X.Participar ativamente da realidade social do seu entorno 
proporcionando parcerias com órgãos públicos, privados e 
entidades sociais, visando a melhoria de vida da população 
da região em que se insere; 
XI.Colaborar permanentemente para que as mazelas sociais, 
como a corrupção, racismo, desigualdades sociais e 
injustiças sejam combatidas. 
XII.Promover preparação para a participação social em termos 
de fortalecimento ao atendimento das demandas da 
comunidade, com o desenvolvimento de competências 
sociais, processos democráticos e eficazes de tomada de 
decisões, capacidade socio comunicativa de iniciativa, de 
liderança e de solução de problemas. 
 
 
 
2.12 PROPÓSITO INSTITUCIONAL 
 
A educação de qualidade é um direito assegurado pela Constituição 
Federal do Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (Lei 
N° 9.394/96) é a primeira lei educacional no país a fornecer um significado do que 
é Educação: 
 
A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos 
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais (BRASIL, 1996). 
 
Um dos pontos altos da LDB nº. 9394/96 é o reconhecimento da 
importância dos valores na educação escolar, incorporando nas finalidades da 
educação, princípios e valores fundamentais que dão um tratamento novo e 
transversal ao currículo escolar no âmbito da formação da cidadania. 
Anterior à promulgação da LDB, sabe-se que, tradicionalmente, os valores 
vinham sendo ensinados, em sala de aula, de forma implícita, sem aparecer na 
proposta pedagógica, configurando o que denominamos de currículo oculto da 
escola. A partir da nova LDB, promulgada em particular com os Parâmetros 
Curriculares Nacionais, ficou explicitado, em caráter normativo para todas as 
instituições de ensino, a importância e necessidade da inserção e integralização 
dos valores nos currículos escolares. 
No contexto da Educação Superior, as Diretrizes Curriculares Nacionais 
estabelecem a base nacional comum, responsável por orientar a organização, a 
articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de 
todas as áreas de ensino da Educação Superior. A regulação e a avaliação dos 
cursos e das Instituições de Ensino Superior são realizadas pelo Sistema 
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), que tem por finalidades 
a melhoria da qualidade da educação superior no Brasil e, especialmente, a 
promoção da consolidação dos compromissos e responsabilidades sociais das 
instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, 
do desenvolvimento dos valores democráticos, do respeito à diferença e à 
diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional. 
Conforme descrito no (PPI), o propósito do Centro Universitário 
 
 
UNIFATECIE é oferecer uma formação de qualidade, que tem compromisso 
com o saber de transformação, com a cidadania, com o Paraná, com o Brasil 
e o seu destino. Seu compromisso se cumpre pela oferta de cursos relacionados 
à conjuntura e a seus desdobramentos, trabalhando com o rompimento de 
formas ultrapassadas de organização e de produção e troca de conhecimentos. 
O perfil dos profissionais que deseja formar busca viabilizar o acompanhamento 
desta realidade. 
Nesse sentido, o Centro Universitário UNIFATECIE trilha seu caminho 
como uma Instituição que tem como finalidade atuar progressivamente na área 
educacional, em suas diversas amplitudes, constituindo-se em alternativa de 
desenvolvimento no Estado do Paraná e principalmente na região de Paranavaí, 
contribuindo para o desenvolvimento sustentável não apenas do Estado em que 
atua, mas também de todo o País. 
Os preceitos do PPI do Centro Universitário UNIFATECIE fixam os 
propósitos e metas a serem alcançados durante a formação dos alunos,os 
critérios norteadores para a definição do perfil do egresso pautam-se por uma 
visão humanista, que internaliza valores como responsabilidade social, justiça e 
ética profissional. O intuito da seleção de tais valores pauta-se na construção de 
uma cidadania ativa dos egressos. 
A consagrada articulação entre ensino, pesquisa e extensão é 
fundamental para a sustentação da instituição. A qualidade do ensino vincula-se 
fortemente à competência em pesquisa, enquanto as atividades de extensão se 
articulam com as experiências de pesquisa e de ensino. 
A participação de alunos em atividades de extensão, entre outras, 
constitui situação essencial do conhecimento acadêmico e profissional. A 
participação discente nos projetos e atividades de pesquisa e extensão completa 
a formação integral do aluno e se reverte em benefício da comunidade. 
 
2.13 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE se organizou em três núcleos, 
com seus cursos, de graduação e tecnólogos, ofertados na modalidade 
presencial e a distância, sendo: 
 
 
I. Núcleo de Ciências da Saúde 
II. Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas e Educação 
III. Núcleo de Ciências Agrárias, Engenharias e Tecnologias 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE, sempre atento à demanda da 
comunidade regional e nacional por profissionais altamente qualificados, ofertará 
novos cursos segundo a demanda da sociedade. 
Os cursos na modalidade a distância do Centro Universitário 
UNIFATECIE acontecem sob a responsabilidade do Núcleo de Educação a 
Distância (NEaD), sendo viabilizados por uma equipe multidisciplinar e contam 
com uma proposta pedagógica que privilegia a combinação de procedimentos 
didáticos próprios da educação a distância, utilizando-se de vários meios e 
momentos de interatividade pedagógica para todos os módulos curriculares. A 
ideia de educação à distância, como modalidade, precisa ser compreendida 
como processo educativo e não como um processo tecnológico. Nela, as 
tecnologias são instrumentos, ou seja, um meio, como foram – e ainda o são – a 
escrita, o papel e a reprodução gráfica. É possível admitir que a proximidade de 
uma relação interativa entre professores e alunos, situados em pontos distantes 
do espaço territorial não seja menos intensa que a interação estabelecida em 
uma sala de aula convencional. A oferta da modalidade deve considerar, 
portanto, os benefícios relativos aos aspectos individuais e/ou sociais. 
 
2.14 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL COM AS INSTÂNCIAS DE 
DECISÃO 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE, para os efeitos de sua 
administração, conta com órgãos colegiados deliberativos e normativos, órgãos 
executivos e órgãos de apoio técnico e administrativo. 
São órgãos colegiados deliberativos e normativos: 
 
I. Conselho Universitário - CONSUNI; 
II. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE; 
III. Colegiados de Curso; 
IV. Núcleo Docente Estruturante de Curso – NDE. 
 
 
 
São órgãos executivos: 
I. Reitoria; 
II. Vice-Reitoria; 
III. Diretorias Acadêmicas e Administrativas; 
IV. Coordenadorias de Curso; 
V. Comissão Própria de Avaliação – CPA. 
 
 
São órgãos de apoio técnico e administrativo: 
I. Secretaria Geral; 
II. Biblioteca; 
III. Ouvidoria; 
IV. Núcleo de Apoio Pedagógico e Psicopedagógico. 
 
 
Fonte: Centro Universitário UniFatecie (2021) 
 
2.15 PERFIL DA IES 
 
 
Essas demandas efetivas estão inseridas no cotidiano da proposta de 
trabalho da UniFatecie, assim, uma das características do nosso perfil é a 
inserção dos nossos alunos na sociedade como profissionais habilitados e com 
 
 
representatividade e responsabilidade social. Essa articulação entre a IES e a 
sociedade somente é possível com o Plano de Desenvolvimento Institucional 
(PDI) e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), bem como os seus demais 
instrumentos institucionais e os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), 
mediante planejamento participativo e sistêmico. 
Nessa perspectiva, o PDI da UniFatecie, a fim de se consolidarem as 
definições de sua missão, as diretrizes pedagógicas que orientam as suas 
ações, suas proposições políticas, a estrutura organizacional e as atividades 
acadêmicas que desenvolve ou que pretende desenvolver, contemplando o 
plano de gestão para o período 2017-2021, está também em consonância com 
as diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE – 2014/2024), Projeto de Lei 
Nº 13.005, de 2014, quando trata das metas educacionais em todos os níveis da 
educação nas instituições pública e privada. 
Atentos a este cenário, são evidenciados os princípios que alicerçam a 
construção deste instrumento, bem como os novos desafios a serem 
enfrentados pela Instituição, definidos com base na análise situacional realizada, 
na qual o pensamento estratégico se concentra nos problemas e em políticas 
claramente direcionadas para a vida acadêmica em toda a sua amplitude. 
É importante assinalar que novos cenários surgiram e novas exigências 
culminaram com a implantação de diversos cursos de Pós-Graduação e 
Graduação (modalidade: presencial e a distância), previstos no PDI 2017 - 
2021, mas não implantados, e com a extinção de outros anteriormente previstos 
pela IES. 
Especialmente, o Decreto Federal nº 5.773, de 9 de maio de 2006, que 
dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de 
instituições de educação superior e cursos superiores de Graduação e 
sequenciais no sistema federal de ensino, exige uma nova adequação dos 
procedimentos de elaboração e análise do PDI; 
Com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que estabelece o Sistema 
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), o Ministério da 
Educação iniciou um processo de revisão das atribuições e competências da 
Secretaria de Educação Superior (Sesu), da Secretaria de Educação 
 
 
Profissional e Tecnológica (SETEC), do Conselho Nacional de Educação (CNE) 
e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais (INEP), objetivando 
consolidar o trabalho realizado e conferir maior eficiência e eficácia aos 
dispositivos contidos na Lei nº 9.394/96 (LDB), o que motivou a alteração 
anteriormente acorrida; e 
Por fim, como dispositivos legais de orientação à elaboração de PDI, 
destacam- se: Lei nº 9.394/1996 (LDB), Decreto no 5.773/2006, Lei nº 
10.861/2004, Decreto nº 2.494/1998, Decreto Nº 5.224/2004; Portaria MEC nº 
1.466/2001, Portaria MEC nº 2.253/2001, Portaria MEC nº 3.284/2003, Portaria 
MEC nº 7/2004, Portaria MEC nº 2.051/2004, Portaria MEC nº 4.361/2004, 
Portarias Normativas nº 1/2007, Portaria Normativa nº, 2/2007, Resolução 
CES/CNE nº 2/1998, Resolução CNE/CP nº 1/1999, Resolução CES/CNE nº 
1/2001, Resolução CP/CNE nº 1/2002 (art.7º), Parecer CES/CNE nº 
1.070/1999. 
Atende as portarias do MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso 
das atribuições que lhe confere o art. 87, parágrafo único, inciso II, da 
Constituição, e tendo em vista o Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017; 
e o disposto nas Leis nº 9.784, de 29 de janeiro de 1999; nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996; nº 10.870, de 19 de maio de 2004 e Portarias Normativas nº 
20, 21, 22, 23 e 24 de 21 de dezembro de 2017. 
Baseando-se nessas prerrogativas, a UniFatecie revê o seu plano 
institucional, pensa estrategicamente o seu futuro, considerando os interesses, 
as necessidades e as demandas da sociedade na qual está inserido e define, 
com clareza, novas metas que pretende atingir, bem como apresenta os dados 
referentes à sua organização acadêmica e administrativa, planejamento e 
organização didático-pedagógica, oferta de cursos nas modalidades presencial 
e a distância e programas, infraestrutura acadêmica e avaliação institucional. 
Os objetivos e as metas são articulados em torno das necessidades da 
Instituição e envolvem todos os que dela fazem parte, de forma crítica e 
comprometida com tais prioridades. Assim, a instituição procura responder 
àsconstantes transformações por meio da sua equipe administrativa que 
reordena e replaneja as ações da UniFatecie, contextualizando-as com relação 
ao ambiente interno e externo, redefinindo a direção social que deverá ser dada 
https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2296/portaria-normativa-n-20
https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2296/portaria-normativa-n-20
https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2296/portaria-normativa-n-20
 
 
às suas políticas. 
A adoção desse modo de agir pressupõe o reconhecimento da existência 
de uma dinâmica que conta com a presença de vários sujeitos em interlocução. 
Esse enfoque requer a incorporação do ideal democrático de participação, que 
é particularmente importante por se tratar de um espaço voltado à educação e 
à produção do conhecimento. 
A UniFatecie reconhece como imperativo que sua ação decorra de 
planejamento e avaliação contínua que levem em conta a análise de sua 
situação fundamentada em seu trajeto histórico, seus problemas, dificuldades, 
possibilidades e, principalmente, sua condição de instituição privada destinada 
a cumprir uma finalidade acadêmica e social, conforme a realidade dos seus 
egressos de forma crítica e reflexiva, assegurando a cada egresso o direito às 
aprendizagens que compõem as políticas institucionais no âmbito do curso. 
A mediação das práxis pedagógicas na UniFatecie potencializa as 
habilidades e competências de forma a implementar possibilidades pessoais e 
profissionais para os seus acadêmicos. O processo de desenvolvimento 
profissional em uma IES é importante e precisa ser contextualizado como eixo 
norteador interligando a eficácia do ensino e da aprendizagem com o mercado 
de trabalho. 
Atento a esse cenário, a UniFatecie estrutura e transforma as suas ações 
em um aprender fazendo, típico da dinâmica da organização do trabalho 
acadêmico, nas suas múltiplas nuanças e etapas. Assim, temos ciência que 
estamos preparando a Instituição e nossos acadêmicos para os desafios 
sociais, econômicos, políticos e culturais que se apresentam nesse momento. 
É fundamental, nesse contexto, assegurar que a UniFatecie prioriza a 
formação de qualidade com autonomia, superação da dicotomia entre os 
conhecimentos gerais e específicos e esses propósitos refletem uma melhoria 
na qualidade de vida acadêmica, pessoal e profissional, principalmente nos 
níveis local, municipal e estadual, na medida em que atendem à clientela 
oriunda desses espaços, ora avançando no conhecimento e desenvolvimento 
cognitivo e intelectual, ora proporcionando novas contribuições para o 
desenvolvimento cultural de uma sociedade com memória e consciência 
 
 
histórica. 
 
2.16 CONCEPÇÃO GERAL DO CURSO EM RELAÇÃO A SUA 
INSERÇÃO INSTITUCIONAL, POLÍTICA, SOCIOECONÔMICA E 
SOCIOAMBIENTAL NA REGIÃO 
 
O Estado do Paraná ocupa uma posição estratégica em relação ao Brasil 
e ao MERCOSUL, mercado de 200 milhões de consumidores e um PIB de um 
trilhão de dólares, principal concentração econômica da América Latina. Com 
uma população de mais de 9 milhões de habitantes, energia farta e acessível, 
investindo maciçamente em infraestrutura. Em 2013, o Estado registrou PIB - 
renda de R$ 30.265 per capita. A capital do Estado participa com cerca de 24% 
do PIB estadual, viabilizando-se como a melhor porta de entrada para negócios e 
investimentos industriais do MERCOSUL. 
Segundo o censo demográfico de 2010 realizado pelo IBGE, o estado do 
Paraná́ possuía 10.444.526 habitantes, sendo o sexto estado mais populoso do 
Brasil, representando 5,47% da população brasileira. Segundo o mesmo censo, 
5.128.503 habitantes eram homens e 5.311.098 habitantes eram mulheres. O 
mesmo apontou, ainda, que 8.906.442 habitantes viviam na zona urbana e 
1.533.159 na zona rural. Em dez anos, o estado registrou uma taxa de 
crescimento populacional de 9,27%. Esse crescimento é explicado não só pelo 
aumento natural da população paranaense, mas também pela entrada de 
colonos vindos principalmente de São Paulo, Rio Grande do Sul, Santa Catarina 
e Minas Gerais, atraídos, pelos solos férteis de matas ainda virgens. A densidade 
demográfica no estado, que é uma divisão entre sua população e sua área, é de 
52,40 habitantes por quilometro quadrado, sendo a décima segunda maior do 
Brasil. Em relação à Educação no Paraná, segundo o IBGE, podemos observar 
que em 2012, estavam matriculados 1.541.736 alunos, nas 6.018 escolas de 
ensino fundamental do Estado, das quais 708.566 alunos estavam distribuídos 
em 3280 escolas municipais, 474 alunos estavam distribuídos em 1 escola 
federal, 651.654 alunos estavam distribuídos em 1922 escolas estaduais e 
181.042 alunos estavam distribuídos em 815 escolas privadas. O corpo docente 
era constituído de 84.093 professores, sendo que 12.978 eram da rede particular 
e 71.115 da rede pública. No ensino médio, em 2012, estavam matriculados 
 
 
484.607 alunos, nas 1.881 escolas de ensino médio do Estado, das quais 4.221 
alunos estavam distribuídos em 21 escolas federal, 416.299 alunos estavam 
distribuídos em 1.454 escolas estaduais e 64.087 alunos estavam distribuídos 
em 406 escolas privadas. O corpo docente era constituído de 38.236 
professores, sendo que 5.896 eram da rede particular e 32.340 da rede pública. 
A taxa de reprovação do ensino fundamental foi de 10,3% na rede pública e 2,5% 
na rede particular, no ensino médio isto representa 14,1% na rede pública e 3,9% 
na rede privada. A taxa de abandono do ensino fundamental foi de 1,8% na rede 
pública e 0,1 % na rede particular, no ensino médio isto representa 7,1% na rede 
pública e 0,4 % na rede privada (MEC/INEP, 2012). Estudos realizados no 
âmbito do INEP/MEC comprovam que, no ensino médio, mesmo com menor 
reprovação, muitos alunos desistem da escola ao atingir a idade mínima para 
entrar no mercado de trabalho, sem considerarem a falta de qualificação para 
exercer uma profissão que os possibilite obter um ganho salarial razoável. No 
ensino superior, em 2010, estavam matriculados 391.173 alunos, sendo que 
253.400 eram da rede particular e 137.773 da rede pública. O número de alunos 
que faziam uma especialização de nível superior era de 50.270, sendo que 
12.598 eram da rede pública e 37.673 eram da rede privada. Em relação ao 
mestrado o número total de alunos era de 10.766, sendo que 6.772 alunos 
estavam na rede pública e 3.994 estavam na rede privada; e os que 
frequentavam o doutorado tínhamos um total de 3.967, onde 2.942 estavam na 
rede pública e 1.025 na rede privada (IBGE, 2010). 
A construção da identidade do Centro Universitário UNIFATECIE parte de 
alicerces regionais, mas entende que na formação a distância, é fundamental 
subsidiar o aluno para atuação local; levando-o a uma atuação de tal modo 
relevante que o mesmo se constituirá em agente transformador da sua 
comunidade. 
A IES preocupa-se com a melhoria da qualidade de vida da população e 
entende que a sua atividade e função de natureza educacional e social é uma 
importante ferramenta difusora do conhecimento e catalisadora do 
desenvolvimento da região. Para conhecer o contexto em que está inserida, o 
Centro Universitário UNIFATECIE realizou um estudo sintetizando as 
informações da região para desenhar o cenário de Paranavaí e das cidades 
vizinhas com o intuito de traçar o perfil econômico, social, cultural, político e 
 
 
ambiental. Dessa forma, fundado nessas variáveis, a IES desenvolveu suas 
políticas Institucionais e planejamento pensando as suas atividades em longo 
prazo na região, com o intuito de desenvolver ensino, pesquisa e extensão, na 
graduação e na pós-graduação. 
O município de Paranavaí está localizado no extremo noroeste do Paraná. 
A cidade foi fundada em 14 de dezembro de 1951, desmembrando-se de 
Mandaguari. É cidade polo da Associação dos Municípios do Noroeste do Paraná 
– AMUNPAR que engloba uma população de aproximadamente 200 mil 
habitantes. Figura entreos maiores os municípios do noroeste paranaense ao 
lado das cidades de Maringá, Umuarama, Campo Mourão e Cianorte. 
A cidade está localizada a aproximadamente 508 km da capital do estado 
Curitiba. Na busca por serviços e produtos mais específicos em várias áreas, 
seus munícipes se deslocam principalmente até a cidade de Maringá, fazendo um 
percurso de aproximadamente 50 minutos de carro, pela BR 376, toda ela em 
pista dupla, de excelente qualidade apesar do grande movimento. 
De acordo com os dados do Censo 2010 a população atual da cidade de 
Paranavaí é de aproximadamente 81.590 habitantes. 
Segundo levantamento do Departamento Intersindical de Estatística e 
Estudos Socioeconômicos (Dieese), sem poder contar com um quadro técnico 
estruturado, prefeituras do interior do Paraná recorrem a associações de 
municípios para elaborar projetos e buscar recursos perante os governos 
estadual e federal. Ainda segundo o (Dieese), quase metade dos municípios do 
estado – 182 dos 399 – não possui engenheiro contratado para fiscalizar obras, 
planejar o desenvolvimento das cidades e coordenar serviços de infraestrutura. 
Neste sentido, o Centro Universitário UNIFATECIE visa atender esta 
demanda por profissionais engenheiros, formando profissionais aptos atender 
não só prefeituras, mas também a demanda da construção civil regional. 
 
2.17 LOCALIZAÇÃO DA UNIDADE SEDE 
 
Paranavaí se encontra entre as mais jovens regiões do estado do Paraná 
a serem povoadas e colonizadas, como decorrência do ciclo do café. 
Geograficamente se limita como zona situada a noroeste, na bacia dos rios 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Povoada&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Colonizada&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclo_do_caf%C3%A9
http://pt.wikipedia.org/wiki/Noroeste
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacia
 
 
Paraná e Paranapanema, nos limites do Paraná com o Mato Grosso do Sul. 
Paranavaí faz parte do Terceiro Planalto Paranaense, e sua geologia é 
caracterizada pela Formação de Arenito Caiuá, pertencente ao Grupo Bauru e 
Aluviões. Os principais tipos de solo da região são: Latossolo vermelho-escuro, 
Podzólico vermelho-amarelo e Aluviões. Ligação de Estradas com o Município: 
BR- 376, que liga Paranavaí a Maringá e Marilena, PR-466, que liga Paranavaí 
a BR-158 e a PR-218, que liga Paranavaí a Divisa com o Mato Grosso do Sul. 
Distâncias dos Principais Municípios do Paraná: Curitiba – 508 km, Ponta Grossa 
– 398 km, Porto de Paranaguá – 600 km, Foz do Iguaçu - 433 km, Maringá - 76 
km e Londrina – 178 km. 
Figura 1: Foto do Município de Paranavaí 
 
 
2.18 HISTÓRIA DA POPULAÇÃO DE PARANAVAÍ 
 
Os espanhóis e os portugueses já faziam incursões por essas terras, 
desde 1501 abrindo primitivos caminhos e desencadeando lutas com os nativos 
(índios) com objetivo de adquirir a posse efetiva da terra, explorar os recursos 
naturais e conquistar braços para o trabalho. A região em que localiza o município 
de Paranavaí recebeu a visita de colonizadores europeus, mais propriamente, 
padres jesuítas por volta de 1600 como registram os livros de história e 
historiografia do Paraná. 
O histórico Caminho Peabiru, que se estendia por mais de 200 léguas, da 
costa de São Vicente até o rio Paraná, atravessando os rios Tibagi, Piquiri e Ivaí, 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paranapanema
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul
 
 
por onde os povos indígenas se comunicavam com o mar e com as regiões 
mais distantes a leste, a oeste do rio Paraná, e que prosseguia até o Oceano 
Pacífico, é um marco de referência quando o assunto é colonização do Paraná. 
A área de terras que constitui hoje todo o Estado do Paraná era 
denominada de província do Guairá e pertencia ao Paraguai sob o domínio dos 
espanhóis. Os portugueses reagiram à invasão das terras da região sul do Brasil 
e decidiram tomar a posse das terras pelas bandeiras paulistas. As bandeiras de 
Manoel Pedro e Antônio Raposo Tavares por volta de 1629 destruíram os centros 
de dominação espanhóis, desta forma foi garantida a conquista definitiva para o 
Brasil da região compreendida entre as bacias dos rios Paraná e Uruguai, onde 
estão os estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. 
A história de Paranavaí, mais propriamente, teve início no início do século 
XX, naquela época quase toda a região do Vale do Ivaí era despovoada, coberta 
de mata virgem, constituída de terras devolutas de propriedade do estado. Para 
o trabalho de colonização o governo brasileiro contratava empresas subsidiárias 
estrangeiras e pagava com terras. Repassou à Companhia Brasileira de Viação 
e Comércio S/A – Braviaco (braço brasileiro do Railway Company), cerca de 317 
mil hectares de terra no noroeste do Paraná, em pagamento por serviços de 
construção de uma ferrovia e colonização. 
Na região de Paranavaí, cujo primeiro nome foi Montóia em homenagem 
a padre jesuíta, a União retomou a extensão de terra em 1930, sob a justificativa 
de que empresa não havia cumprido com o contrato assinado. Esta ação do 
governo não observou que já existam em torno de 300 famílias vivendo na região 
trazida do nordeste brasileiro para trabalharem no cultivo do café que já estavam 
com seus títulos e devidamente assentados em suas terras. Os acontecimentos 
que resultaram do ato do governo causaram desestruturação e vandalismo 
generalizado que acabou por quase deixar a região despovoada. 
Em 1933 o governo de paranaense, com o interventor Manuel Ribas, fez 
novo planejamento para a colonização da então chamada fazenda Brasileira. Os 
trabalhos começaram em 1944 quando a localidade passou se chamar Colônia 
Paranavaí. 
Com a nova proposta de colonização do governo paranaense para a 
região, começaram a fluir pessoas para cá, ao receberem a promessa de terras 
e outras vantagens. Assim um contingente de colonizadores aumentou e com 
 
 
ele a volta da derrubada a mata, construção de casas, abertura de estradas, 
ruas, demarcação dos primeiros locais para construções comerciais, públicas e 
domiciliares. 
O município foi criado com o desmembramento de Mandaguari, pela Lei 
Estadual No. 790 de 14 de dezembro de 1951, e solenemente instalado em 14 
de dezembro de 1952, com a posse do seu primeiro prefeito municipal, o médico 
Dr. José Vaz de Carvalho, e instalação da primeira Câmara Municipal. Na época 
de sua autonomia, o município de Paranavaí era formado apenas por dois 
distritos: Catarinenses e Porto São José. 
A administração de José Vaz de Carvalho imprimiu tal progresso no 
município que, já em 1953, pela Lei Estadual nº. 1542, de 14 de dezembro, era 
elevado à categoria de Comarca, sendo instalada como Comarca de 2ª entrância 
em 1º de março de 1954, tendo como primeiro Juiz de Direito, Dr. Sinval Reis e 
primeiro Promotor Público, Dr. Carlos Alberto Manita. 
O vertiginoso progresso do município foi de tal maneira impressionante 
que pela Lei No. 253, de 26 de novembro de 1954, Paranavaí foi desmembrada, 
saindo do seu território os seguintes municípios autônomos: Querência do Norte, 
Santa Cruz do Monte Castelo, Santa Isabel do Ivaí, Loanda, Nova Londrina, Terra 
Rica, Paraíso do Norte, Tamboara e São Carlos do Ivaí. Em 1956, foi criada a 
Comarca de Loanda, constituída dos cinco primeiros municípios, enquanto os 
outros foram instalados após a realização das eleições a 3 de outubro de 1955. 
 
Figura 2: Estádio Municipal 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mandaguari
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lei_Estadual_No._790&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lei_Estadual_No._790&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=14_de_dezembro_de_1951&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=14_de_dezembro_de_1952&action=edit&redlink=1http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=14_de_dezembro_de_1952&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=14_de_dezembro_de_1952&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Prefeito_municipal&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9dico
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9dico
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Dr._Jos%C3%A9_Vaz_de_Carvalho&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Dr._Jos%C3%A9_Vaz_de_Carvalho&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A2mara_Municipal
http://pt.wikipedia.org/wiki/Distrito
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Catarinenses&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Porto_S%C3%A3o_Jos%C3%A9&action=edit&redlink=1
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Promotor_P%C3%BAblico
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http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lei_No._253&action=edit&redlink=1
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Santa_Isabel_do_Iva%C3%AD
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Londrina
http://pt.wikipedia.org/wiki/Terra_Rica
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Para%C3%ADso_do_Norte
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Tamboara
http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Carlos_do_Iva%C3%AD
http://pt.wikipedia.org/wiki/1956
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Comarca_de_Loanda&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=3_de_outubro_de_1955&action=edit&redlink=1
 
 
 
 
 
 
Paranavaí se encontra entre as mais jovens regiões do estado do Paraná 
a serem povoadas e colonizadas, como decorrência do ciclo do café. 
Geograficamente se limita como zona situada a noroeste, na bacia dos rios 
Paraná e Paranapanema, nos limites do Paraná com o Mato Grosso do Sul. 
Figura 3: Foto da região de abrangência do Município de Paranavaí 
 
 
Em 2016, Paranavaí beneficiou-se com a liberação do Governo do 
Estado da duplicação da BR-376, que conforme estudo feito pela Secretaria de 
Estado da Infraestrutura e Logística aponta que a BR-376 tem um alto fluxo 
diário de veículos, o que justifica a continuidade da duplicação no trecho entre 
Paranavaí e Nova Esperança. Mais de 10 mil veículos passam todos os dias 
pela rodovia. A duplicação do trecho de 30 quilômetros beneficiou diretamente 
mais de 125 mil moradores de Paranavaí, Nova Esperança e Alto Paraná, além 
de quase meio milhão de pessoas de 15 municípios da região, facilitando a 
locomoção entre as cidades. 
 
 
 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Povoada&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Colonizada&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclo_do_caf%C3%A9
http://pt.wikipedia.org/wiki/Noroeste
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paranapanema
http://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul
 
 
2.19 PERFIL DO MUNICÍPIO DE PARANAVAÍ 
 
TERRITÓRIO E AUTORIDADE ELEITA 
Microrregião Geográfica (IBGE) MRG de Paranavaí 
 
Desmembrado de Mandaguari 
Data de Instalação 14/12/1952 
Data de Comemoração 14 de dezembro 
Altitude da sede (IBGE) (m) 470 
Distância à Capital (SEIL) (km) 493 
Autoridade Eleita (TRE-PR) 
Carlos Henrique Rossato 
Gomes 
 
ELEITORES E ZONAS ELEITORAIS FONTE DATA MUNICÍPIO 
Número de Eleitores TSE 2020 61.661 
Quantidade de Zonas Eleitorais TRE-PR 2020 1 
ÁREA TERRITORIAL E DEMOGRÁFICA FONTE DATA MUNICÍPIO 
Área Territorial (km²) IAT 2021 1.197,23 
Densidade Demográfica (hab/km²) IPARDES 2021 74,72 
Grau de Urbanização (%) IBGE 2010 95,27 
População Estimada (habitantes) IBGE 2021 89.454 
População Censitária (habitantes) IBGE 2010 81.590 
População Censitária Urbana (habitantes) IBGE 2010 77.728 
População Censitária Rural (habitantes) IBGE 2010 3.862 
População - Contagem (habitantes)(1) IBGE 2007 79.110 
Taxa de Crescimento Geométrico Populacional (%) IBGE 2010 0,75 
Índice de Idosos (%) IBGE 2010 9,43 
Razão de Dependência (%) IBGE 2010 44,22 
Razão de Sexo (%) IBGE 2010 92,85 
Taxa de Envelhecimento (%) PNUD/IPEA/FJP 2010 44,39 
DESENVOLVIMENTO HUMANO E RENDA FONTE DATA MUNICÍPIO 
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH-M) PNUD/IPEA/FJP 2010 0,763 
Índice de Gini da Renda Domiciliar Per Capita IBGE 2010 0,4805 
SAÚDE FONTE DATA MUNICÍPIO 
Estabelecimentos de Saúde (n°) MS/CNES 2021 284,00 
Leitos Hospitalares Existentes (n°) MS/CNES 2021 157 
Taxa de Fecundidade (filhos/mulher) PNUD/IPEA/FJP 2010 1,86 
Taxa Bruta de Natalidade (mil habitantes) IBGE/SESA 2020 12 
Taxa de Mortalidade Geral (mil habitantes) (P) Datasus/SESA 2020 8 
Taxa de Mortalidade Infantil (mil nascidos vivos) (P) Datasus/SESA 2020 9 
Taxa de Mortalidade em Menores de 5 anos (mil nascidos vivos) 
(P) 
Datasus/SESA 2020 12 
Taxa de Mortalidade Materna (100 mil nascidos vivos) (P) Datasus/SESA 2020 - 
DOMICÍLIOS E SANEAMENTO FONTE DATA MUNICÍPIO 
Número de Domicílios Recenseados IBGE 2010 28.911,00 
Número de Domicílios Particulares Permanentes IBGE 2010 26.296 
Domicílios Particulares Permanentes - Com Água Canalizada IBGE 2010 26.251 
 
 
Domicílios Particulares Permanentes - Com Banheiro ou Sanitário IBGE 2010 26.259 
Domicílios Particulares Permanentes - Destino do Lixo - Coletado IBGE 2010 25.374 
Domicílios Particulares Permanentes - Com Energia Elétrica IBGE 2010 26.275 
Abastecimento de Água (unidades atendidas (2)) Sanepar/Outras 2020 39.217 
Consumo de Água - Volume Faturado (m³) Sanepar/Outras 2020 5.297.921 
Consumo de Água - Volume Medido (m³) Sanepar/Outras 2020 5.059.106 
Atendimento de Esgoto (unidades atendidas (2)) Sanepar/Outras 2020 31.847 
ENERGIA ELÉTRICA FONTE DATA MUNICÍPIO 
Consumo de Energia Elétrica (Mwh) COPEL 2020 296.786 
Consumidores de Energia Elétrica (número) (3) COPEL 2020 40.807 
TRABALHO FONTE DATA MUNICÍPIO 
Estabelecimentos (RAIS) (n°) MTP 2020 2.887 
Comércio Varejista MTP 2020 1.019 
Agropecuária MTP 2020 304 
Alojamento, Alimentação, Radiodifusão e Televisão MTP 2020 303 
Empregos (RAIS) (n°) MTP 2020 22.371 
Estabelecimentos (RAIS) nas Atividades Características do 
Turismo (ACTs) (n°) 
MTP 2020 285 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Alojamento (n°) MTP 2020 12 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Alimentação (n°) MTP 2020 191 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Transporte Terrestre (n°) MTP 2020 28 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Transporte Aéreo (n°) MTP 2020 - 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Transporte Aquaviário (n°) MTP 2020 - 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Agências de Viagem (n°) MTP 2020 16 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Aluguel de Transportes (n°) MTP 2020 8 
Estabelecimentos (RAIS) nas ACTs - Cultura e Lazer (n°) MTP 2020 30 
População em IdadeAtiva (PIA) (pessoas) IBGE 2010 70.888 
População Economicamente Ativa (PEA) (pessoas) IBGE 2010 43.835 
População Ocupada (PO) (pessoas) IBGE 2010 41.266 
Taxa de Atividade de 10 anos ou mais (%) IBGE 2010 61,87 
Taxa de Ocupação de 10 anos ou mais (%) IBGE 2010 94,14 
AGROPECUÁRIA FONTE DATA MUNICÍPIO 
Valor Bruto Nominal da Produção Agropecuária (VBP) (R$ 1,00) SEAB/DERAL 2020 562.580.280,
63 
Pecuária - Bovinos (cabeças) IBGE 2020 119.850 
Pecuária - Equinos (cabeças) IBGE 2020 2.250 
Pecuária - Ovinos (cabeças) IBGE 2020 1.700 
Pecuária - Suínos - Total (cabeças) IBGE 2020 2.500 
Pecuária - Suínos - Matrizes de Suínos (cabeças) IBGE 2020 230 
Aves - Galináceos - Total (cabeças) IBGE 2020 1.601.478 
Aves - Galináceos - Galinhas (cabeças) IBGE 2020 19.763 
Produção Agrícola - Laranja (toneladas) IBGE 2020 95.764 
Produção Agrícola - Cana-de-açúcar (toneladas) IBGE 2020 716.184 
Produção Agrícola - Mandioca (toneladas) IBGE 2020 46.830 
FINANÇAS PÚBLICAS FONTE DATA MUNICÍPIO 
Receitas Municipais (R$ 1,00) Prefeitura 2020 291.710.677 
Despesas Municipais (R$ 1,00) Prefeitura 2020 258.245.445 
 
 
ICMS (100%) por Município de Origem do Contribuinte (R$ 1,00) SEFA 2021 62.907.247 
ICMS Ecológico - Repasse (R$ 1,00) SEFA 2020 77.458 
Fundo de Participação dos Municípios (FPM) (R$ 1,00) MF/STN 2021 48.840.866 
PRODUTO E RENDA FONTE DATA MUNICÍPIO 
PIB Per Capita (R$ 1,00) (4) IBGE/Ipardes 2019 30.397 
Produto Interno Bruto (PIB) a Preços Correntes (R$ 1.000) (4) IBGE/Ipardes 2019 2.686.279 
PIB - Valor Adicionado Bruto (VAB) a Preços Básicos (R$ 
1.000) (4) 
IBGE/Ipardes 2019 2.420.335 
PIB - VAB a Preços Básicos na Agropecuária (R$ 1.000) (4) IBGE/Ipardes 2019 208.488 
PIB - VAB a Preços Básicos na Indústria (R$ 1.000) (4) IBGE/Ipardes 2019 442.689 
PIB - VAB a Preços Básicos no Comércio e Serviços (R$ 
1.000) (4) 
IBGE/Ipardes 2019 1.377.346 
PIB - VAB a Preços Básicos na Administração Pública (R$ 
1.000) (4) 
IBGE/Ipardes 2019 391.812 
PIB - Impostos (R$ 1.000) (4) IBGE/Ipardes 2019 265.944 
Valor Adicionado Fiscal (VAF) (R$ 1,00) SEFA 2020 1.713.015.25
4 
VAF - Produção Primária (R$ 1,00) SEFA 2020 415.141.985 
VAF - Indústria (R$ 1,00) SEFA 2020 745.626.592 
VAF - Comércio e em Serviços (R$ 1,00) SEFA 2020 548.014.540 
VAF - Recursos/Autos (R$ 1,00) SEFA 2020 4.232.137 
(1) Resultados da população residente em 1º de abril de 2007, encaminhados ao Tribunal de Contas da União em 14 de novembro de 
2007. Para os municípios com mais de 170.000 habitantes (Cascavel, Colombo, Curitiba, Foz do Iguaçú, Londrina, Maringá, Ponta Grossa 
e São José dos Pinhais) não houve contagem da população e nesses casos foi considerada a estimativa na mesma data. 
(2) Unidades (economias) atendidas é todo imóvel (casa, apartamento, loja, prédio, etc.) ou subdivisão independente do imóvel para efeito 
de cadastramento e cobrança de tarifa (Adaptado do IBGE, CIDE, SANEPAR). 
(3) Refere-se às unidades consumidoras de energia elétrica (relógio). 
(4) Nova metodologia. Referência 2010 
Convenção Utilizada: 
(P) Dado preliminar 
- Dado não existe 
... Dado não disponível 
Fonte: IPARDES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DADOS DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO E REGIÃO DE PARANAVAÍ 
EDUCAÇÃO FONTE DATA MUNICÍPIO 
Matrículas na Educação Básica (alunos) MEC/INEP 2021 20.339 
Matrículas na Creche (alunos) MEC/INEP 2021 1.949 
Matrículas na Pré-escola (alunos) MEC/INEP 2021 2.180 
Matrículas no Ensino Fundamental (alunos) MEC/INEP 2021 10.672 
Matrículas no Ensino Médio (alunos) MEC/INEP 2021 3.077 
Matrículas na Educação Profissional (alunos) MEC/INEP 2021 1.770 
Matrículas na Educação Especial - Classes Exclusivas (alunos) MEC/INEP 2021 401 
Matrículas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) (alunos) MEC/INEP 2021 1.460 
Matrículas na Educação Superior Presencial (alunos) MEC/INEP 2020 4.977 
Matrículas na Educação Superior a Distância (alunos) MEC/INEP 2020 3.181 
Taxa de Analfabetismo de 15 anos ou mais (%) IBGE 2010 7 
Fonte: IPARDES. 
 
 
 
 
2.20 CONTEXTO EDUCACIONAL 
 
 
A UniFatecie tem como prática a busca de dados e informações 
contextualizadas para assim determinar a implantação de seus cursos na 
Instituição. Portanto, ter a clareza sobre os marcos teóricos e filosóficos que 
fundamentam a contextualização da educação na região de inserção, no Brasil 
e no mundo, é um importante viés que traz subsídios para a organização e 
construção do projeto pedagógico de curso. 
Os dados apresentados são de suma importância, uma vez que confere 
ao PPC os fundamentos que norteiam as práticas pedagógicas pensadas para 
o curso, a coerência entre os pressupostos teóricos e a prática de sala de aula, 
o modo como acontecerá a operacionalização e/ou a vinculação entre 
orientações didático- metodológicas, programas de formação de docentes, 
programa de avaliação e a utilização dos espaços acadêmicos, como ambiente 
de estudo, convivência e formação cidadã. 
 
Dados socioeconômicos e educacionais – Paranavaí/PR 
O Estado do Paraná ocupa uma posição estratégica em relação ao Brasil 
e ao MERCOSUL, mercado de 200 milhões de consumidores e um PIB de um 
trilhão de dólares, principal concentração econômica da América Latina. Com 
uma população de mais de 9 milhões de habitantes, energia farta e acessível, 
investindo maciçamente em infraestrutura. Em 2013, o Estado registrou PIB - 
renda de R$ 30.265 per capita. A capital do Estado participa com cerca de 24% 
do PIB estadual, viabilizando-se como a melhor porta de entrada para negócios 
e investimentos industriais do MERCOSUL. 
Segundo o censo demográfico de 2010 realizado pelo IBGE, o Estado do 
Paraná́ possuía 10.444.526 habitantes, sendo o sexto estado mais populoso do 
Brasil, representando 5,47% da população brasileira. Segundo o mesmo censo, 
5.128.503 habitantes eram homens e 5.311.098 habitantes eram mulheres. O 
mesmo apontou, ainda, que 8.906.442 habitantes viviam na zona urbana e 
1.533.159 na zona rural. Em dez anos, o Estado registrou uma taxa de 
crescimento populacional de 9,27%. Esse crescimento é explicado não só pelo 
 
 
aumento natural da população paranaense, mas também pela entrada de 
colonos vindos principalmente de São Paulo, Rio Grande do Sul, Santa Catarina 
e Minas Gerais, atraídos, pelos solos férteis de matas ainda virgens. A densidade 
demográfica no Estado, que é uma divisão entre sua população e sua área, é de 
52,40 habitantes por quilometro quadrado, sendo a décima segunda maior do 
Brasil. Em relação à Educação no Paraná, segundo o IBGE, podemos observar 
que em 2012, estavam matriculados 1.541.736 alunos, nas 6.018 escolas de 
ensino fundamental do Estado, das quais 708.566 alunos estavam distribuídos 
em 3280 escolas municipais, 474 alunos estavam distribuídos em 1 escola 
federal, 651.654 alunos estavam distribuídos em 1922 escolas estaduais e 
181.042 alunos estavam distribuídos em 815 escolas privadas. O corpo docente 
era constituído de 84.093 professores, sendo que 12.978 eram da rede particular 
e 71.115 da rede pública. No ensino médio, em 2012, estavam matriculados 
484.607 alunos, nas 1.881 escolas de ensino médio do Estado, das quais 4.221 
alunos estavam distribuídos em 21 escolas federal, 416.299 alunos estavam 
distribuídos em 1.454 escolas estaduais e 64.087 alunos estavam distribuídos 
em 406 escolas privadas. O corpo docente era constituído de 38.236 
professores, sendo que 5.896 eram da rede particular e 32.340 da rede pública. 
A taxa de reprovação do ensino fundamental foi de 10,3% na rede pública e 2,5% 
na rede particular, no ensino médio isto representa 14,1% na rede pública e 3,9% 
na rede privada. A taxa de abandono do ensino fundamental foi de 1,8 % na rede 
pública e 0,1 % na rede particular, no ensino médio isto representa 7,1 % na rede 
pública e 0,4 % na rede privada (MEC/INEP, 2012). Estudos realizados no 
âmbito do INEP/MEC comprovam que, no ensino médio, mesmo com menor 
reprovação, muitos alunos desistem daescola ao atingir a idade mínima para 
entrar no mercado de trabalho, sem considerarem a falta de qualificação para 
exercer uma profissão que os possibilite obter um ganho salarial razoável. No 
ensino superior, em 2010, estavam matriculados 391.173 alunos, sendo que 
253.400 eram da rede particular e 137.773 da rede pública. O número de alunos 
que faziam uma especialização de nível superior era de 50.270, sendo que 
12.598 eram da rede pública e 37.673 eram da rede privada. Em relação ao 
mestrado o número total de alunos era de 10.766, sendo que 6.772 alunos 
estavam na rede pública e 3.994 estavam na rede privada; e os que 
 
 
frequentavam o doutorado tínhamos um total de 3.967, onde 2.942 estavam na 
rede pública e 1.025 na rede privada (IBGE, 2010). 
A construção da identidade da UniFatecie é fundamentada sob o contexto 
regional de onde está inserida. A IES preocupa-se com a melhoria da qualidade 
de vida da população e entende que a sua atividade e função de natureza 
educacional e social é uma importante ferramenta difusora do conhecimento e 
catalisadora do desenvolvimento da região. Para conhecer o contexto em que 
está inserida, a UniFatecie realizou um estudo sintetizando as informações da 
região para desenhar o cenário de Paranavaí-Pr e das cidades vizinhas com o 
intuito de traçar o perfil econômico, social, cultural, político e ambiental. Dessa 
forma, fundado nessas variáveis, a IES desenvolveu suas políticas Institucionais 
e planejamento pensando as suas atividades em longo prazo na região, com o 
intuito de desenvolver ensino, pesquisa e extensão, na graduação e na pós-
graduação. 
O município de Paranavaí está localizado no extremo Noroeste do 
Paraná. A cidade foi fundada em 14 de dezembro de 1951, desmembrando-se 
de Mandaguari. É cidade polo da Associação dos Municípios do Noroeste do 
Paraná – AMUNPAR que engloba uma população de aproximadamente 200 mil 
habitantes. Figura entre os maiores os municípios do noroeste paranaense ao 
lado das cidades de Maringá, Umuarama, Campo Mourão e Cianorte. 
A cidade está localizada a aproximadamente 508 km da capital do Estado 
Curitiba. Na busca por serviços e produtos mais específicos em várias áreas, 
seus munícipes se deslocam principalmente até a cidade de Maringá, fazendo 
um percurso de aproximadamente 50 minutos de carro, pela BR 376, boa parte 
dele em pista simples e de grande movimento. 
De acordo com os dados do Censo 2010 a população atual da cidade de 
Paranavaí é de aproximadamente 81.590 habitantes. 
 
 
 
 
 
 
3. DIMENSÃO: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
 
3.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 
 
 
CURSO DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO 
Modalidade Bacharelado 
Ano de Implantação 2019 
Turno de Funcionamento A distância 
Regime de 
Matrícula/Rematrícula 
Anual /Modular 
Periodicidade Letiva Seriado Semestral 
Integralização 
Mínimo – 4 anos – 16 módulos 
Máximo – 8 anos – 32 módulos 
Número de Vagas 1000 vagas 
Modalidade A distância 
Forma de Ingresso 
Processo Seletivo – Enem 
Portador de Nível Superior 
Coordenador do Curso 
Nome: Fábio Oliveira Vaz 
Titulação: Mestre 
Regime de Trabalho: Integral 
 
 
3.2 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO 
 
 
As políticas Institucionais de ensino, pesquisa e extensão constantes no 
PDI estão implantadas no âmbito do Curso de Administração – Bacharelado. 
Durante a formação os discentes serão convidados a admitirem as 
diferenças e trabalharem em equipes. Assim ocorre na realização de atividades 
em sala de aula ou de aulas práticas a campo, onde os discentes têm que 
exercitar a discussão científica e técnica com colegas acadêmicos. Ocorre 
também em estágios supervisionados em que o discente é posto frente a 
situações do mundo real sem o aparato do orientador imediato, ou seja, existirá 
um tempo em que as respostas, análises e argumentações deverão ser pautadas 
exclusivamente nos conhecimentos do próprio discente, em sua capacidade de 
 
 
relacionamento com pessoas, em sua capacidade de conduzir soluções com 
objetivos concorrentes. E, mesmo que seu desempenho possa ser satisfatório 
sua avaliação fica dependente do local de estágio conveniado 
Em 2008, a UniFatecie iniciou suas atividades na Área Tecnológica e, a 
partir de 2012, gradativamente na modalidade Bacharelado nas diversas áreas 
do conhecimento, atuando ainda na Pós-Graduação no nível de “lato-sensu”, 
pesquisa, extensão e, iniciação científica. Foi credenciada como Centro 
Universitário UniFatecie pelo Ministério da Educação - MEC por meio da Portaria 
Nº 527, de 10 de junho de 2020, publicada no DOU em 15 de junho de 2020, 
com conceito institucional - CI “5”. A UniFatecie foi credenciada pelo Ministério 
da Educação - MEC para oferta de Educação a Distância (“lato-sensu” EaD) por 
meio da Portaria 212 de 03/02/2017, publicada no D.O.U. 6/2/2017. Ainda, 
credenciada pelo Ministério da Educação - MEC para oferta de Educação a 
Distância (Graduação) por meio da Portaria Nº 527, de 10 de junho de 2020, 
publicada no DOU em 15 de junho de 2020. Nos indicadores da qualidade do 
Ministério da Educação, a UniFatecie tem IGC “4” por quatro anos consecutivos. 
Tem como missão, “Promover educação transformadora, inclusiva e de 
qualidade, contribuindo para o desenvolvimento humano, formando cidadãos 
éticos, comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e 
igualitária”. 
Na busca por seus objetivos, a instituição obedece estritamente aos 
princípios de respeito à dignidade da pessoa e aos seus direitos fundamentais, 
assim, tem por Visão: “Ser reconhecida como um Grupo Educacional de 
excelência, consolidado no ensino nos seus diversos níveis e modalidades”. A 
UniFatecie está localizada no Município de Paranavaí, Estado do Paraná, com 
população aproximada de 88.922 habitantes (IBGE 2020), é um estado 
essencialmente agrícola e contribui com 37% de grãos para o país, entre eles 
soja, milho e trigo. O fator decisivo para esse sucesso foi, sem dúvida, a terra roxa, 
tão propícia para a agricultura. Privilegiado pela natureza, o Paraná tem as suas 
atividades econômicas e as cidades bem distribuídas, da faixa litorânea às 
fronteiras do Paraguai e da Argentina. 
Os trezentos e noventa e nove municípios do Estado do Paraná estão 
divididos em 38 microrregiões, homogêneas e interligadas, sendo que Paranavaí 
 
 
se encontra entre as mais jovens regiões do estado do Paraná a serem povoadas 
e colonizadas, como decorrência do ciclo do café. Geograficamente se limita 
como zona situada a noroeste, na bacia dos rios Paraná e Paranapanema, nos 
limites do Paraná com o Mato Grosso do Sul, ampliando cada vez mais sua 
esfera de influência social, econômica e política, pois possui potencial muito 
grande para o desenvolvimento, consolidando-se na economia, na produção 
agropastoril, no setor industrial e na modernização do comércio. 
No contexto de "polo educacional" a qual está inserida, a UniFatecie não 
quer se destacar por apenas fazer parte da quantidade, mas também pela 
qualidade de ensino que oferece, pois caminha na direção de promover a 
educação no sentido pleno, para o maior e melhor desenvolvimento da região e 
do país. Trata-se de um Centro Universitário contemporâneo, preocupado com 
as necessidades regionais, oferecendo uma preparação profissional voltada 
para o coletivo, o polivalente, o multifuncional, investindo numa sólida educação 
geral que caminha junto a uma preparação específica, permitindo aos seus 
alunos enfrentar os desafios do presente e as necessidades futuras bem como 
lutar por melhores condições de vida para a coletividade. O ensino, função de 
construção do conhecimento e orientação da aprendizagem e educação 
continuada é a principal forma de levar a UniFatecie nessa caminhada, ao 
cumprimento de sua dimensão educativa, com vistas à formação do profissional 
de nível superior e à difusão de valores éticos e sociais, da ciência e datecnologia e, desse modo, desenvolver o entendimento do ser humano e do meio 
em que vive. O ensino, a pesquisa, a extensão e a cultura são exercidas de forma 
articulada e obedecem a uma política geral de prioridades voltadas para a 
realidade regional, objetivando o enriquecimento da formação científica, artística 
ou profissional, que podem ser aprofundados nos programas de pós-graduação, 
como especialização. A justificativa de existirem instituições de educação 
superior se baseia exatamente na elaboração de caminhos que visem à formação 
humana, intelectual e técnica do cidadão. 
Partindo desse caminhar, a UniFatecie objetiva desenvolver a 
potencialidade de seus alunos, tornando-os críticos e criativos, competentes 
para enfrentarem e resolverem as questões experienciadas pela comunidade. 
Sendo a UniFatecie, parte integrante de um contexto global, cabe-lhe estabelecer 
 
 
princípios gerais que sirvam de base e que estejam articulados em torno de 
metas prioritárias. Esse direcionamento contempla o quadro docente, o quadro 
funcional, o quadro discente, a instituição, o ensino, a pesquisa, a extensão e a 
pós-graduação. As políticas Institucionais estão pautadas no tripé ensino, 
pesquisa e extensão constantes no PDI e implantadas no âmbito do curso. A 
UniFatecie, em seu Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, busca por 
meio da educação, valorizar o homem em sua dimensão holística, para que possa 
realizar suas aspirações maiores que lhe darão a identidade no tempo e no 
espaço como agente de transformação social, na construção de sua história, 
apontando caminhos dentro das oportunidades de desenvolvimento da região. 
Desse modo, as políticas da IES almejam a formação integral do egresso a fim de 
permitir que ele adentre o mercado de trabalho com êxito. A articulação e a 
integração da UniFatecie com a sociedade ocorrem por meio da extensão 
universitária, a partir dos projetos de pesquisa e extensão, eventos e cursos de 
extensão, da cooperação interinstitucional e da prestação de serviços onde, 
insere-se como um projeto amplo com a finalidade de contribuir para a formação 
integrada de profissionais de todas as áreas do conhecimento, visando à 
indissociabilidade entre teoria-prática, à integração da UniFatecie ao meio social 
local e regional, constituindo- se em um dos eixos básicos do projeto pedagógico, 
articulador do ensino, pesquisa inicialmente sob a forma de práticas 
investigativas - e extensão. Os Programas de Extensão visam estender-se-á a 
todas as áreas de atuação dos cursos de graduação e de Pós-Graduação do 
Centro Universitário UniFatecie. A extensão deverá constar como componente 
curricular integrante do currículo de graduação dos cursos da UniFatecie, sendo 
a integralização de sua carga horária requisito obrigatório para a conclusão do 
curso. Em consonância com a missão institucional e as orientações do PPI, visa 
garantir a excelência de ensino e a qualidade na pesquisa, na extensão e nas 
ações comunitárias contribuindo para formação de novas competências e 
habilidades. 
A instituição possui um corpo docente formado em sua maioria por 
mestres e doutores, por uma equipe de técnicos e profissionais preparados para 
o desenvolvimento das atividades necessárias ao bom desempenho da 
UniFatecie. Salienta-se ainda que as políticas institucionais valorizam o processo 
 
 
ensino aprendizagem inovador, a acessibilidade pedagógica e inclusão social. 
 
3.3 O PDI E AS POLÍTICAS DE ENSINO DO CURSO 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE tem por finalidade formar e qualificar 
profissionais, nos vários níveis e modalidades de ensino, para os diversos 
setores e realizar o desenvolvimento tecnológico de novos processos, produtos 
e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade, 
oferecendo mecanismos para a educação continuada. 
Com base nos esclarecimentos que orientam a organização didático- 
pedagógica, O Centro Universitário UNIFATECIE estabelece as políticas de 
ensino, a saber: 
I. Manter estudos constantes da carga horária dos 
cursos de graduação, de modo a atender o mínimo exigido 
pelas diretrizes curriculares que orientam cada curso, 
deixando eventuais especializações para programas a 
serem desenvolvidos em cursos de pós-graduação lato 
sensu; 
II. Garantir que, nos projetos pedagógicos dos cursos de 
graduação, haja lugar para a iniciação científica, a prática 
da monitoria, as atividades científico-culturais e artísticas, 
os estágios curriculares e extracurriculares e a 
participação em projetos de extensão junto à comunidade 
acadêmica e à comunidade externa; 
III. Flexibilizar os currículos dos cursos de graduação de 
modo a conter pluralidade de linhas de pensamento, definir 
conteúdos teóricos básicos e práticas profissionalizantes 
essenciais para a constituição de competências e 
habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, na 
perspectiva do “aprender a aprender”; estabelecendo, 
assim, procedimentos para o bom andamento de estágios, 
TCCs, exercício da monitoria, iniciação científica e demais 
atividades práticas que integram o currículo dos cursos; 
 
 
IV. Aprimorar ações de nivelamento de conteúdos que 
deveriam ter sido adquiridos pelos alunos no Ensino Médio, 
principalmente no que tange às competências necessárias 
para a expressão escrita em Língua Portuguesa e 
fundamentos de Matemática, Cálculo, Física, Química e 
Biologia; 
V. Aprimorar, na organização curricular de cada curso 
de graduação, a disciplina de Formação Geral de forma a 
despertar a consciência sobre os acontecimentos do seu 
entorno social, considerando a Inclusão, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indígena, as Diretrizes Nacionais para a 
Educação em Direitos Humanos, a Proteção dos Direitos da 
Pessoa com o Transtorno do Espectro Autista, a Política de 
Educação Ambiental e de educação em direitos humanos; a 
educação para a terceira idade e a educação em políticas de 
gênero, entre outras; 
VI. Adotar estratégias didático-pedagógicas modernas e 
ativas adequadas ao fomento da capacidade 
empreendedora do aluno; 
VII. Ampliar o sistema de acompanhamento do aluno 
egresso, dos cursos de graduação, como instrumentos de 
avaliação dos resultados finais do processo ensino-
aprendizagem, e de apoio para o prosseguimento dos 
estudos, na perspectiva da educação continuada; 
VIII. Manter políticas para a renovação dos recursos 
materiais, equipamentos, laboratórios e biblioteca de 
acordo com as necessidades demonstradas nos projetos 
pedagógicos dos cursos; 
IX. Atualizar sistematicamente os projetos pedagógicos 
dos cursos de graduação, a partir de suas avaliações 
internas e externas; 
X. Analisar a evolução dos cursos existentes para a 
 
 
redefinição do PDI, respeitando seu período de vigência; 
XI. Estimular cursos de capacitação específicos para as 
áreas de didática e metodologia do ensino aos docentes; 
XII. Acompanhar a adequação dos currículos às novas 
exigências sociais, observadas as diretrizes curriculares 
para os cursos de graduação; 
XIII. Estimular a prática de elaboração de materiais e, 
recursos didáticos por meio do uso de novas tecnologias 
de comunicação e informação; 
XIV. Aprimorar os instrumentos de avaliação do 
desempenho acadêmico do corpo discente e da avaliação 
dos docentes pelos discentes, com o propósito de 
aperfeiçoar o programa de avaliação institucional; 
XV. Aprimorar as ações integradoras das teorias e das 
práticas profissionais; 
XVI. Acompanhar o tempo efetivo de dedicação dos 
alunos às atividades acadêmicas e de produção científica 
realizada; 
XVII. Aprimorar e incentivar o uso adequado da biblioteca e 
dos laboratórios como meio de aprendizagem; 
XVIII. Aprimorar os programas de incentivo à leitura para o 
corpo docente e discente.Portanto, de acordo com as orientações emanadas do Ministério da 
Educação em consonância com os princípios do Centro Universitário 
UNIFATECIE, é reconhecida a importância do Projeto Pedagógico Institucional 
(PPI), do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), do Plano Pedagógico de 
Curso (PPC) e do Currículo, não apenas como documentos obrigatórios, mas 
como marcos norteadores dos rumos da instituição nos quais se explicita o 
posicionamento a respeito da sociedade, da educação e do ser humano, 
assegurando o cumprimento de suas políticas e ações. 
Neste contexto, o projeto, o plano e o currículo, muito mais que 
documentos técnico-burocráticos, constituem-se em instrumentos de ação 
 
 
política e pedagógica que garantem aos discentes uma formação global e crítica 
capaz de lhes proporcionar o pleno exercício da profissão e da cidadania. 
O PDI e o Currículo, este como integrante do PPC, foram elaborados, 
analisados e avaliados respeitando as características do Centro Universitário 
UNIFATECIE e da região onde está inserido, sempre em conformidade com as 
Diretrizes Curriculares Nacionais, este PPC foi concebido. 
Além disto, considera-se que, apesar da diversidade de caminhos, não há 
distinção hierárquica entre PPI e PPC, devendo ambos constituir um processo 
dinâmico, intencional, legítimo, transparente, em constante interconexão com o 
contexto do Centro Universitário UNIFATECIE. Como política institucional, 
busca-se continuamente a articulação entre a gestão institucional e a gestão do 
curso, bem como a adequação e implantação das políticas institucionais 
constantes no PDI. 
No âmbito do Curso de Bacharelado em Administração na modalidade 
de ensino à Distância, as políticas institucionais permeiam a sua concepção 
com vinculações claras. Os docentes serão instados a pesquisarem e a 
discutirem suas linhas de pesquisa em aula, nas orientações de trabalho de 
curso e nos trabalhos de iniciação científica com amplo incentivo à publicação 
de artigos jurídicos em periódicos no país, além de publicação de trabalhos 
científicos nos eventos realizados no Centro Universitário UNIFATECIE de 
Paranavaí e de todo o Brasil. 
Sendo as linhas de pesquisa duas que estão em consonância com relação 
aos problemas regionais como por exemplo, o alto número em violência 
intrafamiliar. Na cidade de Paranavaí, em à Delegacia da Mulher de Paranavaí 
registrou em média 88 boletins de ocorrência ao mês, de mulheres vítimas de 
violência doméstica e familiar, superando a média de 2017, que ficou em 74 
casos. Em 2019, o número subiu significativamente, chegando à média de 100 
boletins mensais (SECOM CMP, 2020). 
Portanto, o acadêmico será incentivado ao estudo engajado a temas 
como políticas públicas que envolvem educação em direitos humanos, educação 
em gênero, educação com relação aos grupos de minorias e vulneráveis, bem 
como, educação ambiental. 
Seguindo a experiência do curso presencial, o docente também será 
 
 
orientado e preparado para fazer uso das tecnologias com a finalidade de 
promover atividades de retomada teórica, de execução prática, valendo-se de 
ferramentas digitais; consultando e produzindo materiais em PodCasts, 
conteúdos para o Canal do YouTube do Curso, realizando lives, e materiais 
diversificados para publicação nas redes sociais no Instagram e no Facebook, 
envolvendo temas de interesse do aluno e atinentes à vocação do curso na linha 
dos Direitos Humanos e novos direitos. Também é possível que o docente faça a 
indicação de documentários disponíveis online em sites de streaming gratuitos, 
incentive leituras complementares, principalmente daquelas disponibilizadas com 
base na biblioteca online, além dos periódicos específicos da área 
disponibilizados gratuitamente, incentivando o aluno a debater o conteúdo 
estudado em aula com os colegas em fóruns acadêmicos disponibilizados 
pelo NEAD do Centro Universitário UNIFATECIE. 
Uma das inovações do curso é a relação com tecnologia que o corpo 
docente possui, uma vez que a instituição conta com canais próprios, nos quais, 
além da transmissão de eventos 100% online, ainda é possível produzir material 
jurídico informativo, e de qualidade, para todo o Brasil. 
Nesse sentido, o Curso de Bacharelado em Administração na 
modalidade de Ensino à Distância a distância já inicia suas atividades com 
significativas e positivas experiências em ferramentas virtuais de engajamento 
com os alunos que optam pelo ensino à distância, conforme abaixo: 
 
Fonte: Figura extraída do Canal Youtube do Curso (2022) 
 
 
 
 
Desde o primeiro ano do curso de Bacharelado em Administração a 
distância, os docentes serão motivados a conciliar teoria e prática, incluindo 
questões em que o estudante possa se enxergar como principal ator para a 
resolução do conflito apresentado, buscando tanto a educação humanística 
quanto a teórica e técnica. 
Para além das atividades acadêmicas clássicas, e com o escopo de 
concretizar os objetivos pensados para o curso, o Centro Universitário 
UNIFATECIE motivará os alunos a desenvolverem campanhas sociais em 
parcerias com diferentes organizações nas cidades onde realizarem o curso a 
distância; cabendo à instituição firmar convênios com serviços públicos de 
atendimento à população para que o discente, além da vivência, consiga 
colaborar com a sociedade na qual está inserido. No âmbito do Curso de 
Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à Distância os 
docentes e acadêmicos podem socializar seu conhecimento teórico e prático por 
meio da publicação de material científico em revistas da área, eventos, 
congressos atuando nas entidades parceiras ou outros órgãos públicos e 
ONG’s para a realização de projetos e ações de sociais. 
Neste contexto, destaca-se a preocupação com a Responsabilidade 
Social, concretizada na elaboração e execução de programas, projetos, cursos, 
eventos, assessorias, ações articuladas com entes públicos, entre outras, 
respeitando o PDI do Centro Universitário UNIFATECIE que preconiza a 
viabilização da prestação de serviços, aliado à promoção da melhor 
compreensão dos conteúdos em busca do mais amplo desenvolvimento 
discente; primando pela manutenção dos pilares da educação em nível 
superior: Ensino, Pesquisa e Extensão. 
Neste contexto, a missão institucional não deixa dúvidas sobre a intenção 
de praticar ensino de qualidade e formar profissionais cidadãos para 
desenvolverem uma sociedade justa, solidária e humana. Essa articulação só 
poderá ser alcançada se houver na academia uma articulação semelhante 
conhecida por integração entre ensino, pesquisa e extensão. Somente o trabalho 
sinérgico de gestores, docentes, discentes, e técnicos poderá conduzir a 
instituição ao caminho dessa relevante articulação. 
 
 
De acordo com o PDI do Centro Universitário UNIFATECIE o incentivo à 
pesquisa ocorrerá pelo cultivo da atitude científica e a teorização da própria 
prática educacional, por meio de uma política de promoção do desenvolvimento 
científico, consubstanciada no estabelecimento de linhas prioritárias de ação, a 
médio e longo prazo, na concessão de bolsas ou de auxílios para a execução de 
projetos científicos e na formação de pessoal. 
No âmbito do Curso de Bacharelado em Administração na modalidade 
de Ensino à Distância existe o incentivo a participação do PIC – Projeto de 
Iniciação Científica. Incentivo aos alunos no último período a desenvolverem seu 
Trabalho de Conclusão de Curso ou através dos Projetos Integradores, 
considerando a realidade regional em que estão inseridos. 
O PDI do Centro Universitário UNIFATECIE preconiza o estudo dos 
valores éticos e culturais que permeiam as relações dos homens na sociedade 
contemporânea, focando as relações étnico-raciais, a história e a cultura afro-
brasileira e indígena e reflexão crítica acerca das políticas de afirmação e 
resgate históricoda população brasileira. Políticas públicas de inclusão social; 
formação da identidade nacional brasileira e das políticas educacionais da 
valorização das diversidades e dos direitos humanos. Políticas de Educação 
Ambiental e Sustentabilidade. Além disso, oportuniza aos estudantes o acesso 
a um conjunto de textos dos mais diversos gêneros e assuntos. 
POLÍTICAS DE ENSINO NO PDI E NO CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Manter estudos constantes da carga horária dos cursos de graduação, de 
modo a atender o mínimo exigido pelas diretrizes curriculares que orientam 
cada curso, deixando eventuais especializações para programas a serem 
desenvolvidos em cursos de pós-graduação lato sensu; 
• Garantir que, nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, haja 
lugar para a iniciação científica, a prática da monitoria, as atividades 
científico-culturais e artísticas, os estágios curriculares e extracurriculares e 
a participação em projetos de extensão junto à comunidade acadêmica e à 
comunidade externa; 
• Flexibilizar os currículos dos cursos de graduação de modo a conter 
pluralidade de linhas de pensamento, definir conteúdos teóricos básicos 
e práticas profissionalizantes essenciais para a constituição de 
competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, na 
perspectiva do “aprender a aprender”; 
 
 
 
 
 
 
PDI 
• Estabelecer procedimentos para o bom andamento de estágios, TCCs, 
exercício da monitoria, iniciação científica e demais atividades práticas que 
integram o currículo dos cursos; 
• Aprimorar ações de nivelamento de conteúdos que deveriam ter sido 
adquiridos pelos alunos no Ensino Médio, principalmente no que tange às 
competências necessárias para a expressão escrita em Língua 
Portuguesa. 
• Aprimorar, na organização curricular de cada curso de graduação, a 
disciplina de Formação Geral de forma a despertar a consciência sobre os 
acontecimentos do seu entorno social, considerando a Inclusão, as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e 
Indígena, as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, 
a Proteção dos Direitos da Pessoa com o Transtorno do Espectro Autista e 
ainda a Política de Educação Ambiental; 
• Adotar estratégias didático-pedagógicas modernas e ativas adequadas ao 
fomento da capacidade empreendedora do aluno; 
• Ampliar o sistema de acompanhamento do aluno egresso, dos cursos de 
graduação, como instrumentos de avaliação dos resultados finais do 
processo ensino-aprendizagem, e de apoio para o prosseguimento dos 
estudos, na perspectiva da educação continuada; 
• Manter políticas para a renovação dos recursos materiais, equipamentos, 
laboratórios e biblioteca de acordo com as necessidades demonstradas 
nos projetos pedagógicos dos cursos; 
• Atualizar sistematicamente os projetos pedagógicos dos cursos de 
graduação, a partir de suas avaliações internas e externas; 
• Analisar a evolução dos cursos existentes para a redefinição do PDI, 
respeitando seu período de vigência; 
• Estimular cursos de capacitação específicos para as áreas de didática e 
metodologia do ensino aos docentes; 
• Acompanhar a adequação dos currículos às novas exigências sociais, 
observadas as diretrizes curriculares para os cursos de graduação; 
• Estimular a prática de elaboração de materiais e, recursos didáticos por 
meio do uso de novas tecnologias de comunicação e informação; 
• Aprimorar os instrumentos de avaliação do desempenho acadêmico do 
corpo discente e da avaliação dos docentes pelos discentes, com o 
propósito de aperfeiçoar o programa de avaliação institucional; 
• Aprimorar as ações integradoras das teorias e das práticas profissionais; 
• Acompanhar o tempo efetivo de dedicação dos alunos às atividades 
 
 
acadêmicas e de produção científica realizada; 
• Aprimorar e incentivar o uso adequado da biblioteca e dos laboratórios 
como meio de aprendizagem; 
• Aprimorar os programas de incentivo à leitura para o corpo docente e 
discente. 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO 
• A estrutura do curso aborda as diversas áreas do conhecimento, 
habilidades, atitudes e valores éticos, fundamentais à formação do 
profissional; contempla a abordagem de temas, observando sempre o 
equilíbrio teórico-prático, permitindo, na prática e no exercício das 
atividades, a aprendizagem da arte de aprender; busca a abordagem 
precoce de temas inerentes às atividades profissionais de forma 
integrada, evitando a separação entre os módulos propostos, sem perda 
de conhecimentos essenciais ao exercício da profissão; compromete o 
acadêmico com o desenvolvimento científico e a busca do avanço 
tecnológico. 
• O Curso configura-se em uma ótica diferenciada multi e interdisciplinar, 
integrado em módulos norteadores, propiciando articulação entre áreas 
do conhecimento, teoria, prática e formação humanística. 
• A estrutura do Curso de Bacharelado em Administração aborda as 
diversas áreas do conhecimento, habilidades, atitudes e valores éticos, 
humanísticos e fundamentais à formação do profissional; contempla a 
abordagem de temas, observando sempre o equilíbrio teórico-prático, 
permitindo, na prática e no exercício das atividades, a aprendizagem da 
arte de aprender; busca a abordagem precoce de temas inerentes às 
atividades profissionais de forma integrada, evitando a separação entre 
os módulos propostos, sem perda de conhecimentos essenciais ao 
exercício da profissão; compromete o acadêmico com o 
desenvolvimento científico e a busca do avanço tecnológico. 
• Estabelecer procedimentos para o bom andamento de estágios, TCCs, 
iniciação científica e demais atividades práticas que integram o 
currículo dos cursos. 
• A iniciação científica (participação em projetos de pesquisa) é oferecida 
semestralmente aos alunos com incentivo de bolsas pelo Projeto de 
Iniciação Científica (PIC) no qual buscamos fomentar nos alunos, 
mesmo que não seja obrigatório, o senso de pesquisador, para que 
possam se atinar a resolver problemas de gestão a partir da 
investigação empírico-científica. 
• O nivelamento dos alunos ocorre na disciplina de Comunicação e 
Expressão, (que por sua vez envolve o estudo de português jurídico, 
produção de textos, hermenêutica, argumentação jurídica e oratória) na 
 
 
qual inicialmente são discutidos aspectos básicos da língua e estrutura 
textual formal e informal e além da disciplina de FORMAÇÃO 
SOCIOCULTURAL, a discussão de temas propostos ou obrigatórios 
pelas Diretrizes Curriculares são oportunizadas transversalmente como 
as políticas de educação ambiental de educação em direitos humanos; 
de educação para a terceira idade; de educação em políticas de gênero; 
de educação das relações étnico-raciais e histórias e culturas afro-
brasileira, africana e indígena em outras disciplinas por meio de textos, 
eventos institucionais e participação em outros eventos externos. 
• O Perfil de formação do discente ainda inclui, de maneira eletiva, a 
disciplina de Língua Brasileira de Sinais- Libras, de acordo com o 
Decreto n. 5.626/2005, sendo colocada como disciplina obrigatória para 
o curso. 
• É realizada uma revisão do PPC anualmente, de acordo com as 
legislações e DCN’s, juntamente com o coordenador, os membros do 
Núcleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em 
Administração na modalidade de Ensino à Distância e os membros 
do Colegiado do Curso. 
3.4 O PDI E A POLÍTICA DE EXTENSÃO
 UNIVERSITÁRIA E A ARTICULAÇÃO COM A 
SOCIEDADE 
 
A articulação e a integração do Centro Universitário UNIFATECIE com 
a sociedade ocorrem por meio da extensão universitária, a partir dos projetos, 
eventos e cursos de extensão, da cooperação interinstitucional e da prestação 
de serviços. 
Em consonância com a missão institucional e as orientações do PPI, a 
instituição deseja garantir a excelência de ensino ea qualidade na pesquisa e 
na extensão e um dos trunfos está na qualificação do corpo docente, formado 
em sua maioria, por doutores e mestres; além de uma equipe de técnicos e 
profissionais preparados para o desenvolvimento das atividades necessárias ao 
bom desempenho dos acadêmicos do Centro Universitário UNIFATECIE. 
O Centro Universitário UNIFATECIE ampliará suas ações extensionistas 
visando ao cumprimento de sua missão e também seu compromisso com a 
sociedade, implantando em suas disciplinas, conforme Resolução n. 7/2018 do 
CNE/CES. 
A consolidação da extensão universitária exige políticas e normas de 
 
 
operacionalização definidas e socializadas na comunidade universitária com 
vistas ao acompanhamento e à avaliação sistemática desse processo, 
indispensável na formação do aluno e no intercâmbio com a comunidade. 
A política de Extensão Universitária está estabelecida em atendimento 
aos princípios de cidadania: equidade, justiça, respeito e dignidade, ética nas 
relações, responsabilidade institucional e social e se orienta pelas diretrizes do 
Plano Nacional de Educação, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
agregando os objetivos estabelecidos no Plano Nacional de Extensão. 
Para tanto, foram estabelecidas dez políticas de extensão para o Centro 
Universitário UNIFATECIE: 
I. Consolidar a Extensão Universitária como processo 
acadêmico indispensável na formação do aluno, na 
qualificação do professor e no intercâmbio com a sociedade; 
II. Promover a integração do ensino e da pesquisa com as 
demandas institucionais e sociais, priorizando atividades 
práticas voltadas ao atendimento de necessidades locais, 
como as relacionadas com a área de educação, saúde e 
habitação, produção de alimentos, geração de emprego e 
ampliação da renda; 
III. Incentivar a prática acadêmica que contribua para o 
desenvolvimento da consciência social e política; 
IV. Reconhecer as ações extensionistas como atividades 
complementares nos projetos pedagógicos dos cursos de 
ensino superior; 
V. Incentivar e apoiar as atividades culturais, artísticas e 
desportivas; 
VI. Divulgar e apoiar a produção acadêmica; 
VII. Enfatizar a utilização de tecnologias para ampliar a oferta de 
oportunidades e melhorar a qualidade da educação, incluindo 
a educação continuada; 
VIII. Apoiar as atividades voltadas para a produção e preservação 
cultural e artística como relevantes para o desenvolvimento 
local e regional; 
 
 
IX. Estimular a inclusão da Educação Ambiental e do 
Desenvolvimento Sustentável como componentes da 
atividade extensionista; 
X. Viabilizar a prestação de serviços como produto de interesse 
acadêmico, científico, filosófico, tecnológico e artístico do 
Ensino, Pesquisa e Extensão. 
POLÍTICAS DE EXTENSÃO DO PDI E DO CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
PDI 
• Consolidar a Extensão Universitária como processo acadêmico 
indispensável na formação do aluno, na qualificação do professor e no 
intercâmbio com a sociedade; 
• Promover a integração do ensino e da pesquisa com as demandas 
institucionais e sociais, priorizando atividades práticas voltadas ao 
atendimento de necessidades sociais, como as relacionadas com a 
área de educação, saúde e habitação, produção de alimentos, geração 
de emprego e ampliação da renda; 
• Incentivar a prática acadêmica que contribua para o 
desenvolvimento da consciência social e política; 
• Reconhecer as ações extensionistas como atividades 
complementares nos projetos pedagógicos dos cursos de ensino 
superior; 
• Incentivar e apoiar as atividades culturais, artísticas e desportivas; 
• Divulgar e apoiar a produção acadêmica; 
• Enfatizar a utilização de tecnologias para ampliar a oferta de 
oportunidades e melhorar a qualidade da educação, incluindo a 
educação continuada; 
• Apoiar as atividades voltadas para a produção e preservação cultural e 
artística como relevantes para o desenvolvimento local e regional; 
• Estimular a inclusão da Educação Ambiental e do Desenvolvimento 
Sustentável como componentes da atividade extensionista; 
• Viabilizar a prestação de serviços como produto de interesse 
acadêmico, científico, filosófico, tecnológico e artístico do Ensino, 
Pesquisa e Extensão. 
 
 
 
 
• São coletados dados sobre o aproveitamento das atividades de 
extensão como: Semana Acadêmica, cursos de Nivelamento, cursos de 
Extensão, Projetos de Monitorias, buscando o aperfeiçoamento das 
atividades. 
• Projetos de Extensão no intuito de conscientização sobre os direitos 
 
 
 
 
CURSO 
humanos, realizado em escolas públicas e/ou privadas e/ou 
Programada Municipais de atendimento populacional nas cidades ou 
região na localidade dos polos, proporcionando ao acadêmico a 
oportunidade de vivenciar situações reais onde irá atuar depois de 
formado. Será utilizado esses projetos por meio dos Projetos 
Integradores incluídos na matriz curricular em formato de disciplina. 
• Participação de ações sociais como: campanha do agasalho, 
arrecadação de leite para entidades sociais, arrecadação de 
brinquedos, arrecadação de alimentos, arrecadação de materiais de 
limpeza e higiene pessoal e doação de sangue. 
• Estágios obrigatórios e não obrigatório, bem como atividades 
complementares. Projetos voltados ao atendimento da comunidade por 
meio de atividades oferecidas ou desenvolvidas pelo curso e levadas 
para execução na comunidade. 
• Campanhas sociais em parcerias com associações e empresas 
parceiras voltadas para saúde nas cidades. Serviço de 
Responsabilidade social. Elaborar e executar programas, projetos, 
cursos, eventos, assessorias, ações articuladas com entes públicos, 
entre outras. 
• Ampliar em materializar atividades ligadas a atuação da regional. 
• Colaborar na proposição de políticas públicas capazes de 
promoverem os direitos humanos e as condições educacionais das 
populações em situação de vulnerabilidade; 
• Promover a troca de saberes entre a comunidade acadêmica e os 
grupos/segmentos sociais, restaurando o diálogo com a diversidade, os 
direitos humanos e a cidadania. 
• Publicação anual em Revistas de saúde e eventos especializados, 
visando o desenvolvimento de parcerias com Prefeituras Municipais e 
órgãos assistenciais, ONG’s e escolas públicas ou privadas, hospitais 
e Unidades Básicas de Saúde para a realização de projetos e ações 
de Responsabilidade Social. 
 
3.5 O PDI E AS POLÍTICAS DE PESQUISA, O INCENTIVO À 
PESQUISA E A PÓS-GRADUAÇÃO 
 
O incentivo à pesquisa e à pós-graduação ocorrerá pelo cultivo da 
atitude científica e a teorização da própria prática educacional, por meio de 
uma política de promoção do desenvolvimento científico, consubstanciada no 
estabelecimento de linhas prioritárias de ação, a médio e longo prazo, na 
 
 
concessão de bolsas ou de auxílios para a execução de projetos científicos e 
na formação de pessoal em cursos e programas de pós-graduação. 
O Centro Universitário UNIFATECIE estabeleceu a pesquisa como 
prioridade. Esse compromisso direciona as contratações e formação de 
recursos humanos, a estruturação de grupos e linhas de pesquisa, assim 
como investimentos em infraestrutura e novas tecnologias de comunicação e 
informação. Essas iniciativas consistem no preparo de qualidade acadêmica 
e visam consolidar sua comunidade de conhecimento, integrando o Ensino, a 
Pesquisa e a Extensão. No entanto, a lacuna entre ensino, pesquisa e 
extensão, tão difícil de ser superada, expressa a realidade da maioria das 
instituições de ensino superior. A principal tarefa a ser realizada consiste em 
envolver o corpo docente e discente para o engajamento nessas três grandes 
áreas (ensino, pesquisa e extensão), na tentativa de superar o trabalho 
isolado e solitário dentro da academia. Segundo Demo (1992), essa dicotomia 
conduz à cisão entre teoria e prática, pois não há relação entre conhecimentos 
acadêmicos e a realidade social dos alunos.Esse é um grande desafio. 
No entanto, a possibilidade de relacionar pesquisa e ensino é também 
uma exigência no ensino superior, deflagrada pela necessidade de formação 
de um cidadão que possa atuar no mundo com criticidade, dentro de sua 
realidade histórica, sem reduzir essa inserção à sistematização de ideias e às 
especulações dedutivas. 
Assim, para o Centro Universitário UNIFATECIE a pesquisa é 
compreendida como princípio educativo e essência para a formação dos 
sujeitos enquanto “homens virtuosos”, conforme explicitado anteriormente, 
sujeitos históricos e “autores” no sentido de quem exerce sua cidadania. Para 
Neto (2002, p. 34), a pesquisa vista como princípio educativo refere-se à 
pesquisa que, mesmo “não sendo financiada, original, especializada, 
acompanhada e avaliada, pelos órgãos de fomento, permite rigor 
metodológico capaz de ajudar a desenvolver nos alunos “o questionamento 
reconstrutivo”, isto é, a “capacidade de identificar problemas, refletir sobre 
eles, localizar as soluções já pensadas e reconstruí-las esboçando já a própria 
autoria em função das necessidades concretas previamente detectadas”. Na 
graduação, isto pode ser um excelente ensaio para formar o profissional que 
sabe fazer e refazer soluções, conforme apontado por Demo (2001). 
 
 
A pesquisa concebida, enquanto “princípio educativo”, requer algumas 
considerações para inserção na prática acadêmica, também apontadas por 
Neto (2002, p. 37-38), quais sejam: 
 
a) a memória formativa do professor-pesquisador; 
b) os eixos temáticos adotados; 
c) os diferentes tipos de pesquisa; 
d) os projetos pedagógicos dos cursos; 
e) atenção para com as necessidades da realidade; 
f) jornada de Iniciação Científica e Congresso de Produção 
Científica; 
g) Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC); 
h) a formação dos alunos na educação básica; 
i) o trabalho com grandes grupos de alunos. 
 
 
Esses cuidados permitem minimizar a lacuna entre o ensino, a pesquisa 
e a extensão, bem como a intenção de formar sujeitos a partir da visão de 
formação humano/profissional. Em outras palavras, capaz de participar do 
processo de transformação da sociedade na perspectiva de convivência plural e 
solidária, conforme a missão educacional do Centro Universitário 
UNIFATECIE. 
As atividades de pesquisa, portanto, constituem-se um dos importantes 
pilares da educação de qualidade do Centro Universitário UNIFATECIE, 
permitindo o desenvolvimento e o constante avanço do conhecimento. Dessa 
forma, acredita-se que a Faculdade tem contribuído não só para a formação de 
profissionais altamente qualificados, mas também para o aperfeiçoamento do 
cidadão consciente que as constantes mudanças no mundo do trabalho, em 
função do acelerado desenvolvimento científico e tecnológico, colocam o aluno 
em uma posição de perplexidade e de incertezas diante do inusitado. Entretanto, 
o fomento da postura crítica e investigativa permanente diante do conhecimento 
possibilitará que o aluno não reste inerte, sendo motivado a despertar para o 
estado de prontidão para uma ação efetiva, motivada e fundamentada. Para tanto, 
ao estudar, o aluno deve aprender a aprender e estar capacitado para continuar 
aprendendo, engajado em um movimento contínuo de aprendizagem. Nesse 
 
 
contexto, a instituição se revela enquanto espaço gerador de competências de 
longo prazo que possibilitam o trânsito do aluno em múltiplas direções, 
preparando-os para atuar de forma criativa na resolução de problemas e 
situações previsíveis e não planejadas. 
Assim, com o objetivo de incentivar à produção e a difusão do 
conhecimento científico, o Centro Universitário UNIFATECIE se engaja ativa e 
criticamente no processo do conhecimento por meio da pós-graduação, essencial 
ao desenvolvimento da pesquisa e da produção científica institucionalizada. O 
programa de pós-graduação é responsável por formar profissionais capacitados 
e aptos a responder aos anseios 
da instituição e da região, avançando sempre na produção do conhecimento 
científico. Centrado nesta convicção, o Centro Universitário UNIFATECIE tem uma 
Pós-Graduação voltada para a garantia da subsistência científica, à formação e 
ao aperfeiçoamento constante do profissional, a fim de que este se sinta 
efetivamente um cidadão e um profissional apto para acompanhar a 
modernidade. 
Os Programas de Pós-Graduação lato sensu do Centro Universitário 
UNIFATECIE envolvem as principais áreas do conhecimento e fornecem 
educação continuada aos cursos de graduação, visando ao aprimoramento e à 
atualização profissional, preparando-os para o mercado de trabalho. Estes 
cursos preparam profissionais qualificados para ocuparem cargos reconhecidos 
e melhor remunerados. 
As políticas institucionais para o Ensino de Pós-graduação são: 
I. Fortalecer a pós-graduação, respeitando os padrões de 
qualidade e a legislação vigente, de modo a formar cidadãos 
para o desenvolvimento profissional e social da região e do 
país; 
II. Constituir a pós-graduação stricto sensu com o objetivo 
preferencial para ampliação do atendimento o Centro 
Universitário UNIFATECIE e aproveitamento da sua massa 
crítica e potencialidades; 
III. Promover o estabelecimento de relações em parceria e 
cooperação com programas de pós-graduação de instituições 
 
 
universitárias e de pesquisa do país e do exterior; 
IV. Desenvolver pesquisas em áreas consideradas relevantes e 
prioritárias para a região de inserção da instituição; 
V. Ampliar mecanismos de apoio à publicação para professores 
e acadêmicos; 
VI. Incentivar constantemente a participação de professores e 
estudantes de pós-graduação em eventos científicos; 
VII. Ampliar a oferta de cursos e programas de pós-graduação em 
consonância com as linhas de pesquisa estabelecidas no 
projeto pedagógico da graduação. 
 
POLÍTICAS DE PESQUISA NO PDI E DO CURSO 
PDI • O incentivo à pesquisa e a pós-graduação ocorrerá pelo cultivo da atitude 
científica e a teorização da própria prática educacional, por meio de uma 
política de promoção do desenvolvimento científico, consubstanciada no 
estabelecimento de linhas prioritárias de ação, a médio e longo prazo, 
na concessão de bolsas ou de auxílios para a execução de projetos 
científicos e na formação de pessoal em cursos e programas de pós-
graduação. 
• Fortalecer a pós-graduação, respeitando os padrões de qualidade e a 
legislação vigente, de modo a formar cidadãos para o desenvolvimento 
profissional e social da região e do país; 
• Constituir a pós-graduação stricto sensu com o objetivo preferencial para 
ampliação do atendimento do Centro Universitário UNIFATECIE e 
aproveitamento da sua massa crítica e potencialidades; 
• Promover o estabelecimento de relações em parceria e cooperação com 
programas de pós-graduação de instituições universitárias e de pesquisa 
do país e do exterior; 
• Desenvolver pesquisas em áreas consideradas relevantes e prioritárias 
para a região de inserção da instituição; 
• Ampliar mecanismos de apoio à publicação para professores e 
acadêmicos; 
• Incentivar constantemente a participação de professores e estudantes 
de pós-graduação em eventos científicos; 
• Ampliar a oferta de cursos e programas de pós-graduação em 
consonância com as linhas de pesquisa estabelecidas no projeto 
Pedagógico da graduação. 
 
 
CURSO • Incentivo a participação do PIC – Projeto de Iniciação Científica e oferta 
de curso de pós-graduação voltada para a área do curso com baixo custo 
comparado com os cursos oferecidos no mercado. 
• Publicação anual em Revistas de Saúde e eventos especializados, 
visando o desenvolvimento de pesquisa científica sobre os direitos 
humanos. 
• Incentivo aos alunos nos últimos módulos a desenvolverem seu TCC 
considerando a realidade educacional em que estão inseridos ou que tem 
interesse de atuarem quando formados. 
• Curso analisa a demanda de diferentes cursos requisitados pelosacadêmicos e se compromete a oferecer cursos de pós-graduação que 
atendam a necessidade de seus egressos. 
• Incentivo de pesquisa e publicação na Semana Acadêmica, PIC – 
Projeto de Iniciação Científica, periódicos especializados. 
• Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 
 
3.6 CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO 
 
1. Especialização em Administração Hospitalar e Serviços de 
Saúde 
2. Especialização em Comunicação e Mídias Digitais 
3. Especialização em Gestão da Tecnologia da Informação 
4. Especialização em Gestão de Cooperativas 
5. Especialização em Gestão de Cooperativas de Crédito 
6. Especialização em Gestão de Logística e Operações 
7. Especialização em Gestão do Agronegócio 
8. Especialização em Gestão Empresarial 
9. Especialização em Gestão Estratégica de Pessoas 
10. Especialização em Gestão Financeira 
 
 
3.7 POLÍTICA DE RESPONSABILIDADE SOCIAL E 
AMBIENTAL 
 
A Responsabilidade Social e Ambiental do Centro Universitário 
UNIFATECIE traduz-se pela busca da compreensão das reais necessidades e 
potencialidades da região, assim como dos caminhos para que seu 
 
 
desenvolvimento ocorra. 
Como programa interno de responsabilidade ambiental o Centro 
Universitário UNIFATECIE possui um programa de coleta seletiva do lixo, além 
da preservação do verde e do meio ambiente. 
O Centro Universitário UNIFATECIE, por meio das suas coordenações 
de curso, orienta seus docentes para que ao longo do desenvolvimento dos 
conteúdos das disciplinas valorizem os aspectos relacionados à 
responsabilidade social, ambiental e o desenvolvimento regional e do País. 
Além disso, a presente proposta pedagógica prevê disciplinas voltadas ao 
desenvolvimento da compreensão dos impactos sociais e/ou econômicos e/ou 
ambientais, e ao desenvolvimento da capacidade de acompanhar e implementar 
mudanças nas condições de trabalho. 
A Instituição prima pela inclusão social de seus alunos e egressos, 
desenvolvendo atividades educacionais de nível superior condizentes com o que 
se espera de uma Instituição cujos princípios, embora sólidos, a permitam 
responder com prontidão e eficiência aos muitos desafios de uma sociedade em 
constante transformação. 
Em outras palavras, busca-se a excelência educacional e a melhoria 
contínua, tendo como foco o aluno e o desenvolvimento da região. 
Em suas relações com a comunidade, especialmente quando está se 
materializa na forma de associações de classe, empresas, instituições 
financeiras, organizações sem fins lucrativos etc., a IES tem como 
responsabilidade, entre outras: 
I. atuar junto a essas entidades, construindo uma imagem favorável 
de si mesma; 
II. promover seminários e cursos de interesse da comunidade e da 
Instituição, seja por iniciativa própria ou em parceria e apoio com 
outras instituições; 
III. identificar na comunidade acadêmica e empresarial professores 
e outros profissionais que tenham potencial para prestar serviços 
relevantes à Instituição; 
IV. identificar necessidades não satisfeitas no mercado e viabilizá-las 
em cursos de graduação, extensão e pós-graduação (futuros); 
 
 
V. atuar junto a escolas e entidades carentes, ministrando cursos 
sem qualquer remuneração financeira; e 
VI. avaliar semestralmente seu próprio desempenho, principalmente 
no tocante aos seus cursos de graduação e, quando houver, pós-
graduação e extensão, por meio do Plano de Autoavaliação 
Institucional, desenvolvido de acordo com os princípios 
estabelecidos na Lei dos SINAES. 
Esse intercâmbio com a comunidade contribui para o desenvolvimento da 
região, gerando mais empregos, capacitando profissionais para atender às 
necessidades das empresas e da comunidade em geral e formando cidadãos 
dotados de princípios éticos e responsabilidade social. 
A IES desenvolve também uma política de apoio aos alunos com 
hipossuficiência econômica por meio deum Programa de Bolsas de Estágio, que 
tem como objetivos: 
I. possibilitar, mediante recursos próprios, a concessão de Bolsas 
de Estágio a alunos de comprovada carência socioeconômica, 
matriculados nesta Instituição, visando o incentivo aos estudos e 
possibilitando o ingresso na carreira profissional; 
II. incentivar a participação dos alunos em atividades que 
possibilitem a complementação da aprendizagem, através do 
engajamento em projetos específicos; e 
III. proporcionar ao aluno bolsista atividades que possibilitem o seu 
crescimento pessoal e profissional, estimulando o 
desenvolvimento de competências e habilidades voltadas para o 
mundo do trabalho e da pesquisa. 
Pode ser implementado, quando detectada a necessidade, o programa de 
“Bolsas-Incentivo”, que proporciona uma mensalidade mais acessível aos alunos 
dos cursos do turno diurno. Já o programa de bônus nas mensalidades pode ser 
estabelecido para todos os alunos da IES que efetuem seus pagamentos 
rigorosamente em dia, respeitando as datas de seus vencimentos. 
 
 
 
 
3.8 POLÍTICA INSTITUCIONAL VOLTADA À VALORIZAÇÃO 
DA DIVERSIDADE, DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA 
CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO 
PATRIMÔNIO CULTURAL, E AÇÕES AFIRMATIVAS DE 
DEFESA E PROMOÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS E DA 
IGUALDADE ÉTNICO-RACIAL. 
 
A UniFatecie mantém atividades voltadas à valorização da diversidade, 
do meio ambiente, na promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-
racial por meio de projetos de ensino, pesquisa e extensão, bem como por meio 
da disciplina institucional de Formação Geral ofertada em todos os cursos de 
graduação da UniFatecie, com objetivo de: Estudar os acontecimentos sociais, 
políticos, econômicos, culturais com vistas à atualização permanente sobre a 
realidade brasileira, mundial e sobre outras áreas do conhecimento. Trata-se de 
uma disciplina institucional que tem por ementa o Estudo e interpretação sobre 
os acontecimentos sociais, políticos, econômicos, culturais e atualização 
permanente sobre a realidade brasileira, mundial e sobre outras áreas do 
conhecimento; Estudo dos valores éticos e culturais que permeiam as relações 
dos homens na sociedade contemporânea, focando as relações étnico-raciais, 
a história e a cultura afro-brasileira e indígena e reflexão crítica acerca das 
políticas de afirmação e resgate histórico da população brasileira. Políticas 
públicas de inclusão social; formação da identidade nacional brasileira e das 
políticas educacionais da valorização das diversidades e dos direitos 
humanos. Políticas de Educação Ambiental e Sustentabilidade. Além disso, 
oportuniza aos estudantes o acesso a um conjunto de textos dos mais diversos 
gêneros e assuntos. 
A UniFatecie mantém projetos de fácil acesso que demonstraram o 
interesse do acadêmico sobre o assunto. Abaixo, exemplos dos projetos: 
 
Projeto Direito & Cinema (direitos humanos, educação ambiental, ético 
racial, indígena e responsabilidade social). 
PROJETO DIREITO & CINEMA (DIREITOS HUMANOS, EDUCAÇÃO AMBIENTAL, ÉTICO 
RACIAL, INDÍGENA E RESPONSABILIDADE SOCIAL). 
Objetivo Geral O projeto objetiva a discussão sistemática de temas afetos ao âmbito 
jurídico de forma a promover a cultura através da arte. Atua em 
dependência do compromisso e responsabilidade do integrante, em 
 
 
virtude das exigências de participação e produção acadêmica. Para 
tanto, será imprescindível que o integrante participe ativamente do 
grupo, tanto em relação às leituras obrigatórias quanto aos debates 
que ocorrerão nas sessões previamente agendadas. 
CARANDIRU 
Tema: Debates jurídicos sobre o filme Carandiru, abordagem as questões 
de Direito Penal e as legislações de Direitos Humanos aplicáveis ao 
caso. 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Penal e Direitos Humanos 
QUANTO VALE OU É POR QUILO? 
Tema: Educação para as relações étnico-raciais. 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Civil, Direito Penal e Direitos Humanos 
PHILADELFIA 
Tema: Reflexões sobre a pessoa com AIDS 
Transversalidade: Disciplinas de Direito do Trabalho, DireitoCivil, Direitos Humanos 
PLANETA DOS MACACOS 
Tema: Reflexões sobre pesquisas médicas e farmacêuticas com animais 
vivos, a chamada vivisseção. 
Transversalidade: Disciplinas de Direito civil, Bioética e Ética. 
A BELA QUE DORME (BIOGRAFIA DOCUMENTAL) 
Tema: Reflexões sobre eutanásia e obstinação terapêutica 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Civil, Direito Penal, Bioética e Ética. 
O PACTO 
Tema: Reflexões sobre a moral, morte violenta e distanásia. 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Civil, Direito Penal, Bioética e Ética. 
O JOGO DA IMITAÇÃO 
Tema: Uma perspectiva histórica e bioética acerca da criminalização da 
homossexualidade 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Constitucional, Direito Civil, Direito Penal, 
Bioética e Ética. 
AMIGOS IMPROVÁVEIS 
Tema: A pessoa com deficiência física e o cuidador: reflexões biojurídicas. 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Constitucional, Direito Civil, Direito Penal, 
Bioética e Ética. 
HOBBIN HOOD 
Tema: Reflexões sobre os limites do direito de propriedade. 
Transversalidade: Direito Constitucional e Direito Civil (propriedade). 
UMA LIÇÃO DE AMOR 
Tema: Reflexões sobre a manipulação genética e a vida. 
 
 
Transversalidade: Direito Constitucional e Direito Civil (Parte Geral e Direito de 
Família). 
DOCUMENTÁRIO: “UMA VERDADE INCONVENIENTE” 
Tema: Reflexões de Direito Ambiental a partir do documentário “Uma 
verdade inconveniente” 
Transversalidade: Disciplinas de Direito Ambiental e Direito Penal. 
 
PROJETO - DOCUMENTÁRIOS SOBRE AS QUESTÕES INDÍGENAS 
PLURALIDADE CULTURAL – ÍNDIOS NO BRASIL – QUEM SÃO ELES? (PARTE 1) 
Endereço: http://www.youtube.com/watch?v=VOLy04zEeK8 
PLURALIDADE CULTURAL – ÍNDIOS NO BRASIL – QUEM SÃO ELES? (PARTE 2) 
Endereço: http://www.youtube.com/watch?v=03X-Tjyg2PM 
A HISTÓRIA E A CULTURA INDÍGENA BRASILEIRA 
Endereço http://www.youtube.com/watch?v=OsgA6Dt-OCM 
 
PROJETO DOCUMENTÁRIOS E FILMES SOBRE A POLÍTICA DE 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
CONSUMO CONSCIENTE E AQUECIMENTO GLOBAL 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
UM NOVO OLHAR SOBRE O PLÁSTICO 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
CONSUMO CONSCIENTE 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
TODOS SOMOS UM – (WE ARE ALL ONE) 
Endereço http://www.akatu.org.br/Video?pagina=2 
HOME – NOSSO PLANETA, NOSSA CASA 
Endereço http://www.ekadantayoga.com.br/assista-aqui-ao- documentário-
home-nosso-planeta-nossa-casa.html 
CONSCIENTE COLETIVO: ÁGUA 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
CONSCIENTE COLETIVO: CLIMA 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
CONSCIENTE COLETIVO: PAPEL 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
CONSCIENTE COLETIVO: RESÍDUOS 
Endereço www.akatu.org.br/Videos 
http://www.youtube.com/watch?v=VOLy04zEeK8
http://www.youtube.com/watch?v=03X-Tjyg2PMVOLy04zEeK8
http://www.youtube.com/watch?v=OsgA6Dt-OCM
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Video?pagina=2
http://www.ekadantayoga.com.br/assista-aqui-ao-documentário-home-nosso-planeta-nossa-casa.htmlakatu.org.br/Video?pagina=2
http://www.ekadantayoga.com.br/assista-aqui-ao-documentário-home-nosso-planeta-nossa-casa.htmlakatu.org.br/Video?pagina=2
http://www.ekadantayoga.com.br/assista-aqui-ao-documentário-home-nosso-planeta-nossa-casa.htmlakatu.org.br/Video?pagina=2
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Videos
http://www.akatu.org.br/Videos
 
 
A ERA DA ESTUPIDEZ 
Endereço http://poavive.wordpress.com/2009/09/20/a-era-da- estupidez/ 
 
PROJETO MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS, QUESTÕES SOCIAIS E MEIO 
AMBIENTE 
MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS, QUESTÕES SOCIAIS E MEIO AMBIENTE 
 
 
 
 
Objetivo Geral: 
Envolver a comunidade acadêmica em questões atuais da 
sociedade e seu entorno ao exercício da cidadania e o auxílio 
para sanar questões relacionadas ao âmbito jurídico e social 
por meio do uso de mecanismos de solução alternativos e 
debates sociais, promovendo o desenvolvimento de ações 
práticas. 
 
Temas envolvidos: 
a) Refugiados internacionais; 
b) Movimentos internos; 
c) Questões políticas e sociais; 
d) Desastres ambientais. 
 
PROJETO SOLIDARIEDADE, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO 
SUSTENTÁVEL 
SOLIDARIEDADE, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL 
 
 
 
Objetivo Geral: 
Promover a colaboração entre a acadêmica e a comunidade 
do entorno no desenvolvimento de ações e práticas 
direcionadas a auxiliar na orientação e fomento de questões 
jurídicas, sociais, econômicas e o desenvolvimento 
sustentável trabalhando demandas loco regionais e 
contemporâneas. 
 
 
 
 
 
 
Temas envolvidos: 
a) Urbanização e regularização de terras; 
 
b) Questões sanitárias e regulamentação / comércio 
internacional 
c) Políticas ambientais; 
 
d) Participação econômica; 
 
e) Empreendedorismo sustentável; 
 
f) Inclusão social. 
PROJETO LEDOR SOLIDÁRIO 
http://poavive.wordpress.com/2009/09/20/a-era-da-estupidez/
http://poavive.wordpress.com/2009/09/20/a-era-da-estupidez/
 
 
 
 
Objetivo Geral: 
Promover a colaboração entre os acadêmicos onde o discente 
se oferece para ler os livros e realizar pesquisas para aluno 
deficiente visual, com atendimento em horários previamente 
agendados. 
Projeto Dia Internacional da Mulher – 08 de março 
 
Objetivo Geral: 
Demonstrar a valorização da mulher dentro da sociedade em 
que vive, principalmente, enaltecendo os direitos já 
conquistados e figuras femininas de empoderamento 
relacionado às carreiras jurídicas. 
 
 
 
Temas envolvidos: 
a) Direitos Humanos; 
b) Gênero Sexualidade e Educação; 
c) Direito Constitucional; 
d) Psicologia; 
Direito das Minorias e Grupos Vulneráveis (ECA, Idoso, 
Maria da Penha e Pessoa com Deficiência). 
 
3.9 POLÍTICA PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
Do ponto de vista teórico, “a diversidade pode ser entendida como a 
construção histórica, cultural e social das diferenças” (GOMES, 2007, p. 17). 
Significa variedade e multiplicidade que se constroem no contexto social e assim 
pode ser entendida como uma questão que se torna cada vez mais complexa, 
quanto mais complexas vão se tornando as sociedades. 
A discussão sobre a diversidade na política de uma instituição de ensino 
implica na compreensão de que os aspectos observáveis que se aprende a ver 
como diferentes (étnico-raciais, sociais, geracionais, de religiosidade, de gênero, 
de orientação sexual, de pessoas com deficiências, terceira idade, letramento 
digital, entre outros), só passaram a ser percebidos dessa forma, porque os 
sujeitos históricos, na totalidade das relações sociais, no contexto da cultura e 
do trabalho, assim os nomearam e identificaram. A importância desta 
compreensão está na relação estreita entre o olhar e o trato pedagógico da 
diversidade e a concepção de educação que informa as práticas educativas da 
instituição. 
A concepção que identifica a diversidade como norma da espécie humana 
- os seres humanos são diversos em suas personalidades, em suas experiências 
 
 
culturais e em suas formas de perceber o mundo – orienta a abordagem da 
diversidade e também ressalta que a luta pelo direito à diversidade não se opõe 
à luta pela superação das desigualdades sociais. 
Nesta linha de pensamento, o trato pedagógico da questão da diversidade 
indica que uma das dimensões do processo de inclusão social é a inclusão 
escolar, conjunto de políticas públicas e particulares com a finalidade de levar a 
escolarização a todos os segmentos humanos da sociedade, com ênfase na 
infância e juventude. 
No Brasil, a Constituição de 1988, assim como a LDB 9.394/1996 (Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) ; Lei n.º 10.172, de 2001, que aprova 
o Plano Nacional de Educação 2001-2010; e, a Resolução n.º 2, de 2001, do 
Conselho Nacional de Educação, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica destacam a importância e urgência de 
se promover a inclusão educacional como elemento formadorda nacionalidade. 
A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que instituiu o Estatuto da Pessoa 
com Deficiência deixou claro o acesso ao direito à educação da pessoa com 
deficiência. Apesar de uma legislação relativamente recente, e ainda pouco 
conhecida, coloca a questão da inclusão escolar para todos aqueles que se 
encontram à margem do sistema educacional: a população que não participa do 
consumo de bens materiais (produtos e mercadorias) e/ou serviços; que está fora 
do processo produtivo, seja pelo subdesenvolvimento, desemprego e subemprego 
e do acesso a bens culturais, saúde, educação, lazer e outros componentes da 
cidadania, e também os estudantes com deficiências, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. 
O Centro Universitário UNIFATECIE, assumindo essas colocações, tem 
a compreensão da diferença e o respeito à diversidade como um dos eixos 
orientadores da sua ação e das práticas pedagógicas, que se traduzem nas 
seguintes ações: 
I. eliminação de barreiras arquitetônicas para os portadores 
de necessidades especiais e atendimento da questão nas 
novas edificações; 
II. desenvolvimento de programas e projetos de extensão 
voltados às populações de baixa renda; 
III. participação nos Programas e Projetos Nacionais de 
 
 
Inclusão Social, de acessibilidade plena com a eliminação 
do conjunto de barreiras, a saber: arquitetônicas, 
pedagógicas, atitudinais, nas comunicações e digitais. 
IV. Manutenção de intérprete na Linguagem Brasileira de 
Sinais Libras. 
 
 
Para as pessoas surdas pretende-se instituir, por meio do Projeto 
Intérprete de Libras, a presença de intérpretes nas salas de aula para 
interpretarem as atividades pedagógicas para os discentes. A disciplina de Libras 
será institucionalizada e será regularmente ofertada a todos os discentes da 
instituição, cuja disciplina seja obrigatória para os cursos previstos em lei, no 
Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à Distância, 
essa disciplina será obrigatória. Os docentes que possuírem discentes surdos 
serão incentivados a cursar Libras para terem subsídios à execução didática - 
pedagógica da disciplina que ministrará. Disso se conclui que o espírito de 
inclusão dos menos favorecidos e dos que precisam de atenção especial se fará 
presente em todas as esferas institucionais e em particular entre os docentes e 
discentes. 
 
 
 
 
 
 
CURSO 
• Promover cursos de capacitação para professores e funcionários 
relacionados às questões Teórico-práticas que dizem respeito à 
deficiência, no intuito de incluir e adequar a realidade das diversas 
regiões; 
• Estimular e apoiar projetos de ensino, pesquisa e extensão que 
tratem da temática, estudando e analisando o Estatuto da Pessoa 
com Deficiência de forma mais aprofundada, dando visibilidade e 
conscientização acerca do assunto; 
• Incentivar a organização de um laboratório adaptado de Informática, 
bem como, ambientes profissionais adaptados para receber esses 
alunos; 
• Desenvolvimento de parcerias para projetos de extensão e de 
pesquisa na educação inclusiva, implementando a igualdade, 
tornando assim a educação jurídica mais democrática 
 
 
 
 
 
3.10 POLÍTICA DE INCLUSÃO SOCIAL 
 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE, atendendo ao disposto na nova 
legislação educacional, formulou sua política de inclusão social. 
A política de inclusão social estabelecida pelo Centro Universitário 
UNIFATECIE possui os seguintes objetivos: 
I. promover a melhoria do desempenho dos alunos por meio 
de oficinas voltadas para a correção das dificuldades 
observadas na sua formação anterior ao ingresso no 
Centro Universitário UNIFATECIE; 
II. propiciar as condições necessárias para a permanência 
nos cursos de graduação dos ingressantes; 
III. reforçar a política de assistência e acompanhamento 
estudantil; 
IV. ofertar às discentes assistências pedagógica e tutorial; 
V. promover as ações necessárias para incentivar a redução 
das desigualdades sociais e regionais; 
VI. absorver parte do contingente de migrantes do município e 
da região mediante seus cursos superiores, qualificando e 
preparando os profissionais e trabalhadores para o 
desempenho eficiente de suas funções. 
O Centro Universitário UNIFATECIE possui ações acadêmico-
administrativas para garantir no desenvolvimento de suas atividades: 
I. a integração da ação desenvolvida à formação técnica e 
cidadã do estudante por meio da produção e difusão de 
novos conhecimentos e novas metodologias; 
II. a interdisciplinaridade, caracterizada pela interação de 
modelos e conceitos complementares, de material 
analítico e de metodologia, com ações Inter profissionais e 
interinstitucionais com consistência teórica e operacional 
que permita a estruturação das diversas ações propostas; 
III. a geração de produtos ou processos como publicações, 
cursos, produção de material didático e paradidático, 
 
 
abertura de novas linhas de extensão; 
IV. a melhoria das condições da sociedade, pela ação 
transformadora sobre os problemas sociais, contribuindo 
para a inclusão de grupos sociais, para o desenvolvimento 
de meios e processos de produção, inovação e 
transferência de conhecimento e para a ampliação de 
oportunidades educacionais para afrodescendentes, 
facilitando o acesso ao processo de formação e de 
qualificação. 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE se empenha para articular a 
relação bilateral com os outros setores da sociedade pela interação do 
conhecimento e da experiência acumulados na academia com o saber popular 
e pela articulação com organizações de outros setores da sociedade, com vistas 
ao desenvolvimento de sistemas de parcerias interinstitucionais, visando: 
I. A contribuir na formulação, implementação e 
acompanhamento das políticas públicas nacionais; 
II. à implementação de políticas curriculares compatíveis 
com as necessidades concretas da sociedade; 
III. à descoberta de novos objetos de investigação em 
contexto externo ao meio acadêmico; 
IV. à experimentação de alternativas metodológicas de 
trabalho, de ensino e pesquisa; 
V. o desenvolvimento de atitude proativa diante dos desafios 
da ampliação do número de estudantes negros, afro-
descentes e índios na vida acadêmica, em especial nos 
cursos em que eles se encontram sub representados. 
 
 
 
 
 
• Promover a melhoria social por meio dos alunos na execução de 
projetos de extensão como os que já vem sendo desenvolvidos que 
além de trazer palestras e discussões sobre políticas inclusivas das 
minorias e das pessoas em situação de vulnerabilidade, ainda traz a 
participação em sala de aula, o que também será realizado no Curso 
de Bacharelado em Administração do Centro Universitário 
 
 
 
 
 
CURSO 
UNIFATECIE; 
• Promover as ações necessárias para incentivar a redução das 
desigualdades sociais e regionais com atividades de atendimentos a 
população em situação de vulnerabilidade, como os migrantes e 
pessoas em situação de rua respeitando as realidades regionais de 
localização dos polos, por meio dos projetos de extensão (P.I.); 
• Desenvolvimento de parcerias para projetos de extensão e de 
pesquisa na educação inclusiva, implementando a igualdade, 
tornando assim a educação democrática. 
 
3.11 O PDI E A POLÍTICA DE INTERNACIONALIZAÇÃO 
 
Nos últimos anos, temos ouvido falar, de reformas tanto na educação 
básica quanto na educação superior. No caso das reformas que atingem as 
universidades, elas são consequência das influências dos organismos 
internacionais e de políticas dos órgãos governamentais. Estas mudanças estão 
vinculadas às novas relações entre Estado e universidade que estão 
acontecendo, nos diferentes países da região, mas também vinculadas à 
construção de políticas educacionais regionais e de internacionalização das 
instituições. 
O fortalecimento das relações internacionais, o intercâmbioe 
desenvolvimento de ações na área de tecnologia e de negócios, a 
implementação de ações de cooperação nos campos do ensino, pesquisa, 
extensão e de assessoria nas áreas de planejamento estratégico e gestão 
universitária são objetivos da cooperação internacional que o Centro 
Universitário UNIFATECIE estabelece, principalmente, com os países de língua 
portuguesa. Aliando a infraestrutura à prática educacional, o Centro 
Universitário UNIFATECIE procura oferecer formação sólida, garantindo ao 
aluno o aprendizado que lhe permita atuar com competitividade no mercado de 
trabalho. 
As políticas de internacionalização da universidade encontram-se 
principalmente no campo de Cooperação Internacional de diferentes instituições 
governamentais de desenvolvimento de recursos humanos de ensino superior e 
de desenvolvimento científico e tecnológico. 
 
 
A Política de Internacionalização, do Centro Universitário UNIFATECIE, 
com a finalidade de qualificar as ações internacionais no âmbito acadêmico, 
fundamenta-se: 
I. na qualidade, no desenvolvimento e na expansão do 
ensino, da pesquisa e da extensão; 
II. na cooperação entre instituições universitárias e na 
participação em ações internacionais; 
III. na superação de assimetrias entre nações, 
culturas, sistemas e instituições; 
IV. na construção de sociedades mais justas, responsáveis e 
comprometidas com a vida em geral; 
V. no desenvolvimento sustentável do Brasil no cenário 
internacional. 
 
O objetivo da Política de Internacionalização do Centro Universitário 
UNIFATECIE é a de potencializar, promover e ampliar as ações de 
internacionalização, com isso, o vínculo com instituições parceiras, em prol da 
qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão e do fomento ao 
desenvolvimento acadêmico e profissional dos jovens estudantes, professores 
e colaboradores técnico-administrativos. 
Com base no que dispõem as finalidades e o objetivo desta Política, são 
objetivos específicos da internacionalização: 
 
I. sensibilizar a comunidade acadêmica para a necessidade 
e implantação de ações internacionais; 
II. fortalecer a cultura e o preparo dos alunos para a 
participação em ações internacionais; 
III. divulgar programas e eventos em âmbito internacional; 
IV. promover a participação de alunos, professores e pessoal 
técnico- administrativo em ações de internacionalização; 
V. estabelecer o processo burocrático institucional de 
participação do aluno e colaboradores em ações de 
internacionalização, que compreende procedimentos, 
 
 
fluxos operacionais, divulgação e monitoramento; 
VI. garantir a criação de diretrizes e normas para a 
regulamentação das ações internacionalizadas; 
VII. desenvolver ações de extensão e pesquisa em parceria 
com instituições e/ou professores estrangeiros; 
VIII. promover a participação de alunos e docentes em fóruns, 
redes e eventos internacionais; 
IX. fomentar a pesquisa em âmbito internacional; 
X. promover o intercâmbio entre alunos e professores; 
XI. participar de Programas Nacionais e Internacionais de 
fomento à internacionalização; 
XII. fomentar a mobilidade acadêmica de alunos da Graduação 
e da Pós-Graduação do Centro Universitário 
UNIFATECIE em Instituições estrangeiras; 
XIII. favorecer a participação de alunos estrangeiros no Centro 
Universitário UNIFATECIE; 
XIV. possibilitar estágios, no Centro Universitário 
UNIFATECIE e nas instituições parceiras, para alunos 
estrangeiros; 
XV. estabelecer programas para estudo de idiomas nas 
Unidades; 
XVI. oferecer aulas de língua portuguesa para alunos 
estrangeiros; 
XVII. implementar o uso da tecnologia da informação e ensino a 
distância no Centro Universitário UNIFATECIE para o 
desenvolvimento de cursos e outras atividades 
acadêmicas. 
 
CURSO • Incentivo à proficiência em língua inglesa e espanhola, por parte dos 
estudantes, por meio de cursos oferecidos pela IES; 
• Atualmente a IES possui um acordo de cooperação com a 
Universidade de Barcelona, onde poderão traçar estratégias de 
intercâmbios de alunos; 
• Informar e estimular os acadêmicos a participar de projetos de 
intercâmbio internacional; 
 
 
• Incentivo aos acadêmicos e eventos internacionais voltados às áreas 
de pesquisa relacionado ao curso. 
 
3.12 GESTÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO E 
SUA FLEXIBILIZAÇÃO 
 
A composição do currículo será resultado da discussão coletiva do projeto 
político pedagógico e deverá contemplar um núcleo que caracterize a identidade 
do curso e em torno do qual se construa uma estrutura que viabilize uma 
formação mais generalista e que aproveite todas as possibilidades e todos os 
espaços de aprendizado possíveis; 
A especificidade de cada curso deve definir a flexibilização pretendida. 
Logo, o projeto político pedagógico é o orientador para a flexibilização do 
currículo de cada curso e não deve resumir a mera reorganização de um 
conjunto de disciplinas; 
Antes de qualquer ação concreta no âmbito da flexibilização é preciso 
definir qual a orientação que vai reger esse processo curricular; 
As atividades complementares devem contribuir para a flexibilização 
curricular, mas não devem ser consideradas o único meio de realiza-la; 
O conteúdo das disciplinas deve refletir a flexibilização, mas as disciplinas 
não devem ser, assim como as atividades complementares, o único caminho 
para realizá-la; 
Disciplinas e atividades complementares devem expressar a articulação 
das concepções político-pedagógicas que orientam a flexibilização curricular, 
não se limitando ao simples aumento da carga horária; 
O projeto pedagógico do curso deve contemplar os procedimentos 
necessários à mobilidade acadêmica visando proximidade dos sujeitos às 
experiências oriundas de diferentes trajetórias intra e interinstitucional; 
Buscar condições para que as diferentes demandas diagnosticadas 
possam conduzir uma formação social e profissional diversificada, superando, 
inclusive, as limitações impostas aos acadêmicos que frequentam os cursos 
noturnos; 
Desenvolver ao longo do curso ações pedagógicas que permitam 
interface real entre o ensino, a pesquisa e a extensão, com o propósito de 
 
 
produzir novos conhecimentos, a partir de processos investigativos demandados 
pelas necessidades sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSOS 
• A flexibilização curricular objetiva o diálogo permanente entre os 
cursos de formação e o mercado de trabalho, fornecendo, assim, 
a conexão com a realidade social na qual o aluno engesso será 
inserido. As estratégias de flexibilização curricular inseridas neste 
PPC: atividades de extensão, atividade de monitoria, atividades de 
pesquisa, estágios não obrigatórios, atividades em educação à 
distância (EAD) atividades de representação acadêmica e 
participação em seminários, jornadas congressos eventos 
simpósios, cursos e oficinas. E ainda dentro do curso a promoção 
eventos internos como cursos de oficinas de áreas afins, como 
possibilidades de ampliar a formação dos alunos, com a intenção 
de contemplar o perfil do acadêmico. 
• A flexibilização no Curso de Bacharelado em Administração na 
modalidade de Ensino à Distância prima pelo desenvolvimento de 
ações distribuídas ao longo do curso, permitindo a interface real 
entre ensino, pesquisa e extensão. Cabe ao professor dentro da 
perspectiva da flexibilização curricular, orientar, estimular e 
promover condições para que o aprendizado se faça de maneira 
estimulante para o aluno. 
 
3.13 AVALIAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO 
 
A avaliação institucional é imprescindível para o planejamento de ações 
concretas e consequentes no âmbito da flexibilização; 
A avaliação da aprendizagem deve contemplar mecanismos capazes de 
verificar a concretização do perfil acadêmico pretendido; 
A verificação da qualidade de ensino supõe uma avaliação de critérios e 
parâmetros previamente estabelecidos que façam referência às mudanças 
pretendidas com aflexibilização e que contribuam com a construção permanente 
do projeto pedagógico de cada curso; 
É importante definir e regulamentar formas de avaliação de saberes 
prévios adquiridos em outros espaços de aprendizagem, além de espaço da 
academia, conforme os princípios da flexibilização. 
 
 
 
 
CURSO 
• Avaliar o Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em 
Administração na modalidade de Ensino à Distância da concepção à 
operacionalização, analisando sua adequação às Diretrizes 
Curriculares, às necessidades dos alunos e ao mercado de trabalho. 
 
3.14 OBJETIVOS DO CURSO 
 
O Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à 
Distância do Centro Universitário UNIFATECIE, com o propósito de que seus 
graduandos exerçam um papel fundamental na sociedade brasileira, respeitando 
os pressupostos éticos e a necessidade de aperfeiçoamento profissional 
contínuo, definem como objetivo geral a formação de cidadãos e profissionais 
que, amparados por sólido suporte histórico-cultural, apreendam o indivíduo 
como um ser biopsicossocial para a promoção da qualidade de vida dos 
indivíduos, grupos, organizações e comunidades a partir da compreensão 
histórico-crítica dos processos sociais, econômicos, culturais e políticos do País. 
O Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à 
Distância do Centro Universitário UNIFATECIE é parte de um projeto institucional 
que busca desenvolver não só a formação profissional dos alunos por meio do 
aprimoramento das suas atividades oferecendo-lhe um catálogo variado de 
escolhas, como também observar as diretrizes do Projeto Pedagógico 
Institucional (PPI) e do PDI (2018-2021) como uma forma de aprimoramento 
permanente da formação profissional e da cidadania. 
Partindo da afirmativa de que a educação é um bem público, por seus 
destinatários constituírem-se em atores sociais, entende-se que as atividades da 
IES devem, prioritariamente, direcionar-se para o atendimento ao público 
traduzidas na elevação dos padrões de qualidade de vida, com a concepção 
institucional de ser interlocutor dos anseios e das conquistas sociais. 
Assegurando ao discente uma sólida formação geral, humanística, 
capacidade de análise, domínio de conceitos e da terminologia jurídica, 
capacidade de argumentação, interpretação e valorização dos fenômenos 
jurídicos e sociais, bem como o domínio das formas consensuais de composição 
de conflitos, aliado a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a 
capacidade e a aptidão para a aprendizagem, autônoma e dinâmica, 
 
 
indispensável ao exercício da profissão, à prestação da justiça e ao 
desenvolvimento da cidadania. 
Ademais, visando uma formação integral, crítica e contextualizada com 
as demandas sociais, o Centro Universitário UNIFATECIE está trabalhando para 
o estabelecimento de convênios e parcerias com diversas instituições públicas e 
privadas, em que é possível a atuação do futuro profissional. Tais parcerias e 
convênios estão sendo trabalhados para serem extensivos ao Curso de 
Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à Distância para 
realização das atividades extensivas e estágios não obrigatórios. Com as citadas 
parcerias poderão ser desenvolvidos estágios extracurriculares, prestações de 
serviços, projetos de extensão, projetos de ensino e de pesquisas que atendam 
às demandas específicas do curso nestes ambientes de trabalho, bem como as 
de seus usuários. 
Essas parcerias fortalecem as estratégias de formação, de modo que 
haja foco nas habilidades, competências e atitudes do discente e futuro egresso, 
além de contribuir efetivamente para o enfrentamento das demandas sociais. 
Compete única e exclusivamente ao Curso de Bacharelado em 
Administração na modalidade de Ensino à Distância do Centro Universitário 
UNIFATECIE a celebração de convênios com as organizações/instituições 
cedentes do campo de extensão e estágios extracurriculares. 
 
Objetivo geral 
Com base na realidade o Curso de Bacharelado em Administração 
pretende contribuir diretamente com a missão de promover a formação de 
profissionais e cidadãos empreendedores, aptos a valorizar as referências das 
culturas locais e a cooperar para o desenvolvimento regional. Formar 
profissionais que possuam uma ampla visão organizacional, com 
responsabilidade social e espírito empreendedor. 
 
Objetivos específicos 
• Formar profissionais íntegros e comprometidos com a transformação da 
comunidade. 
• Capacitar o profissional para uma visão crítica de saúde e educação, 
interagindo com equipes Inter e Multidisciplinares. 
 
 
• Atuar, integrando-se com os demais Cursos da UniFatecie, na sociedade 
através de suas atividades de extensão, de pesquisa e atuando na 
comunidade. 
• Atender as necessidades de ensino na graduação, pesquisa e extensão 
visando garantir a qualidade na formação de recursos humanos de acordo 
com as políticas institucionais. 
• Formar profissionais com competências técnicas, humanas e conceituais; 
• Formar profissionais que sejam capazes de compreender as variáveis de 
uma organização (Tarefas, Pessoas, Estrutura, Ambiente e Tecnologia) 
sendo capaz de tomar decisão e interferir para melhoria dos processos; 
• Desenvolver no acadêmico o raciocínio lógico, crítico e analítico para lidar 
com às mudanças rápidas e inesperadas diante dos no campo de 
conhecimento; 
• Proporcionar ao acadêmico uma formação de qualidade, visando o 
atendimento de princípios éticos e de responsabilidade social; 
• Desenvolver nos acadêmicos a capacidade de realização de trabalhos de 
campo; 
• Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos, estimular a 
pesquisa científica bem como os trabalhos de assessoria e consultoria; 
• Formar profissionais com ampla capacidade de atuação nas áreas 
funcionais de gestão e afins. 
• Assegurar no seu relacionamento interpessoal, a individualidade e o 
caráter humano da clientela atendida, defendendo sua integridade, 
privacidade e seus direitos. 
 
 
 
3.15 JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO 
 
A oferta do Curso Superior de Bacharelado em Administração na 
modalidade EaD da UniFatecie atende a RESOLUÇÃO CNE/CES Nº 3, DE 7 DE 
NOVEMBRO DE 2001 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso, e dá 
 
 
outras providências e demais legislações nacionais vigentes, como a legislação 
utilizada para o embasamento do projeto é a Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional (LDB); Resolução CNE/CP nº 03/2002; Parecer 
CNE/CP nº 29/2002; Portaria nº 10/2006; Parecer CNE/CES nº 436/2001; 
Parecer CNE/CES nº 261/2006 e Parecer CNE/CES nº 277/2006. A Lei nº 
11.645/2008, que trata da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, e a Lei nº 
10.639/2003, que versa sobre a História e Cultura Afro-Brasileira, alteram a Lei 
nº 9.394/1996; o Parecer CNE/CP nº 003/2004, que estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o 
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, e a Resolução nº 1/2004, 
que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, 
são temas desenvolvidos nos conteúdos curriculares e/ou como disciplinas 
optativas: Relações étnico-raciais e responsabilidade social; Língua brasileira de 
sinais – LIBRAS; Ética e responsabilidade socioambiental; O Parecer CNE/CP 
nº 8/2012 e a Resolução nº 1/ 2012, que estabelecem as Diretrizes Nacionais 
para a Educação em Direitos Humanos; a Lei nº 9.795/1999, que institui a 
Política Nacional de Educação Ambiental, o Decreto nº 4.281/2002, que 
regulamenta a Lei no 9.795/1999, e a Resolução nº 2/2012, que estabelece as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Foi utilizada como 
norte para o percentual de atividades na modalidade a distância, a Portaria MEC 
n.º 742/2018 queregulamenta a oferta da educação a distância. 
A meta estipulada pelo MEC, de democratização e universalização do 
ensino superior, só será possível se a oferta for compatível com as relações 
sociais vigentes possibilitando e garantindo ao futuro profissional a formação 
necessária para desenvolvimento das competências e habilidades que 
favoreçam atuações seguras e efetivas. Nesse enfoque, o Curso de 
Administração propõe oferecer um referencial teórico-prático que considere 
formar profissionais aptos(as) a responder pelas demandas mais complexas da 
sociedade, contribuindo contra os problemas/situações de saúde/comorbidades 
nacionais. Produzir conhecimento científico e qualificar recursos humanos para 
o mercado competitivo. 
Através da flexibilidade oferecida pela graduação a distância UniFatecie, 
o acadêmico poderá conciliar os estudos com a vida diária e carreira profissional, 
 
 
pois as aulas são disponibilizadas em formatos alternativos, tais como: Polo de 
Apoio Presencial previamente definido e redefinido conforme demandas e 
parcerias; Módulos e conteúdos alternativos disponibilizados via internet, fóruns 
coletivos (grupos de discussão). 
A concepção do curso permite comodidade ao acesso do conteúdo 
completo com recursos de multimídia em Ambiente Virtual, além do suporte 
integral de uma tutoria especializada (professores, orientadores, 
coordenadores), biblioteca virtual com vasto acervo de diversas áreas do 
conhecimento, plantões interativos e via e- mail exclusivo da graduação em EaD. 
A proposta inovadora sob o ponto de vista educacional e tecnológico vem 
ao encontro da tendência mundial de universalização, socialização e 
acessibilidade total ao ensino e aprendizagem; bem como ao encontro da 
necessidade de um cidadão que busca o conhecimento e crescimento 
profissional. O curso em questão é dotado de um formato flexível e adaptado às 
necessidades e disponibilidade do aluno, em que cada uma passa a ser gestor 
de sua própria carreira. 
A proposta de Educação a Distância do UniFatecie oportunizará que as 
pessoas sejam preparadas para o mercado de trabalho com o que existe de 
melhor em tecnologia; sendo que a Instituição, acadêmicos e professores 
encontram, à sua disposição, ferramentas de última geração, que fazem parte 
indissociável de suas vidas: pessoais, profissionais e acadêmicas, a saber: 
Transmissão via Web: aulas via web, gravadas pelos professores do curso. 
Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem: todo material didático produzido 
fica acessível pela internet (videoaulas, rádio web, avaliações, trabalhos e 
atividades). Essa ferramenta tecnológica de interação síncrona e assíncrona 
entre acadêmico e tutor, por meio de fóruns, torna-se a alavanca propulsora do 
Ensino a Distância EaD. 
Portanto, o Projeto Pedagógico do Curso Superior de Bacharelado em 
Administração na modalidade EaD da UniFatecie é o documento que imprime 
direção com especificidades e singularidades, apresentando de forma clara o 
funcionamento do curso, determinando suas prioridades e estabelecendo 
estratégias de trabalho. 
O ensino de graduação superior, voltado para a construção do 
conhecimento, não pode pautar-se por uma estrutura curricular rígida. A 
 
 
flexibilidade desperta, então, como elemento indispensável à estruturação 
curricular, de modo a atender tanto às demandas da sociedade tecnológica 
moderna quanto àquelas que direcionam a uma dimensão criativa e libertária 
para existência humana. Por isso tornou-se indispensável para a UniFatecie um 
estudo visando criar um currículo moderno que possibilita atingir seus objetivos. 
Neste contexto, entende-se que a flexibilização curricular é condição 
necessária à efetivação de um projeto de ensino de qualidade na modalidade 
EaD. Buscando estes objetivos, a UniFatecie desenvolveu um projeto acadêmico 
para o Curso Superior de Bacharelado em Administração na modalidade EaD, 
procurando atender as necessidades de formação de profissionais da área, 
particularmente, na região de atuação, antecipando problemas que, em curto, 
médio e longo prazo, exigirão soluções para enfrentar os desafios 
organizacionais que se apresentam. 
A formação do acadêmico exige a contribuição de diferentes áreas de 
conhecimento. É constituída de conteúdos básicos, sociais e profissionalizantes 
que são ensinados com enfoque integrador. Nossa instituição gera paradigmas 
e isso implica uma grande responsabilidade em relação às perspectivas da 
prática profissional e da atividade acadêmica em todo o país. A proposta do 
Curso é promover a graduação de um profissional altamente diferenciado, 
conhecedor das necessidades sociais, considerando as dimensões sociais, 
econômicas e culturais do país. A filosofia do nosso curso preconiza soluções 
criativas para a abordagem dos problemas detectados, formando assim um perfil 
generalista, seguindo os preceitos de promoção da Saúde Pública, 
comprometido com a sociedade Brasileira. 
A abordagem também procura capacitar o profissional a atuar na 
comunidade, adequando seus conhecimentos acadêmicos à população e às 
condições do local onde irá exercer sua atividade, bem como fortalecer o 
acadêmico a atuação do mercado de trabalho. 
O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Administração leva 
em consideração um contexto de mudanças, em vários sentidos, admitindo, em 
muitos casos, a hipótese de rupturas e descontinuidades, mormente no campo 
da ciência e da tecnologia; pressupõem a globalização num sentido amplo, que 
não se circunscreve somente aos fenômenos econômicos; identifica a 
hegemonia do capitalismo neoliberal e algumas de suas consequências, como 
 
 
as privatizações, o “enxugamento” do aparato estatal, a desregulamentação. 
Trata-se, portanto, de um cenário de acirramento concorrencial gerando a 
necessidade de novos padrões de vantagens competitivas e comparativas. 
Entende-se, pois, a necessidade de um profissional que, além do domínio 
técnico, seja capaz de perceber o mundo de uma forma holística, cônscio de que 
tanto as organizações são responsáveis pelo desenvolvimento sustentável 
como, cada profissional, em sua área de atuação, deve agir também com 
cidadania; além do mais, nesse contexto, não se deve acalentar na formação do 
administrador apenas o propósito de tornar-se um “bom” empregado, mas, 
também, uma formação que desperte a vocação empreendedora, que estimule 
a criatividade e a capacidade de aceitar desafios, de induzir mudanças, de atuar 
favoravelmente no seu meio social. 
Em linhas gerais, o Curso de Bacharelado em Administração adota uma 
concepção pedagógica Piagetiana, buscando desenvolver competências e, em 
especial, dar destaque a um SABER mais abrangente, integral, “por inteiro”, 
relevante a qualquer formação e intervenção profissional: o SER, o FAZER e o 
AGIR. 
O projeto pedagógico do Curso de Bacharelado em Administração, no que 
se refere à forma, concepção filosófica, metodologia, definição “do que fazer” e 
“como fazer”, foi desenvolvido em consonância com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais do Curso de Bacharelado em Administração, definidas pela Resolução 
CNE/CES nº 004, de 13 de julho de 2005 e princípios instituídos pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelecidos pela Lei nº 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996. 
Entende-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de 
Bacharelado em Administração, em harmonia com a LDB, procuram garantir 
uma organização curricular articulada com o projeto político-pedagógico, de 
forma a preservar a sua flexibilidade, para formar profissionais aptos a atuarem 
no mercado de trabalho contemporâneo, entendendo a graduação como etapa 
inicial da formação continuada. 
Com um cenário competitivo para as IES, com as crises econômicas que 
tem assolado o mercado de forma geral, a concepção do curso tal como foi 
criado, poderia ser menos interessante do ponto de vistamercadológico, tanto 
para a IES quanto para os alunos e prospects. Neste sentido, em consonância 
 
 
com as diretrizes e possibilidades do MEC o curso foi reformulado e modernizado 
passando a ter uma configuração modular que permitisse a oferta de menos 
disciplinas em cada módulo auxiliando o foco de aprendizado dos alunos e 
também a possibilidade de quatro entradas (ingressos) dos mesmos em cada 
ano. 
Pensando ainda na possibilidade de trabalhar conteúdos afins em um 
mesmo período/semestre, o curso e a divisão das ementas passaram a ser 
alocado de forma modular. A modularidade permite a aglutinação de conteúdos 
interdisciplinares dentro de um mesmo módulo/semestre o que facilita a 
conversação de professores e alunos no sentido de compreender a importância 
de cada disciplina dentro do curso. 
Além destes fatos o sistema modular diminui consideravelmente os pré-
requisitos para avanço de série, permite que pessoas de diferentes níveis 
culturais, técnicos e conhecimento empírico possam estar agrupados em um 
mesmo momento aprendendo um conteúdo novo com olhares diferenciados o 
que facilita a troca dessas experiências criando um clima de harmonia e 
colaboração. 
É visível nos dias de hoje o crescimento do setor de serviços na oferta de 
trabalho no Estado do Paraná, notadamente na região de Paranavaí e na área 
de serviços e segmentos, principalmente como resultado dos avanços 
tecnológicos que vêm transformando os processos produtivos no Estado e na 
região. 
O atendimento atual, além de insuficiente em termos quantitativos, 
também não atende em qualidade às exigências de sofisticação tecnológica 
requeridas pelo processo produtivo dos diferentes setores econômicos, 
principalmente o moderno setor empresarial. 
Ao mesmo tempo, estes estudos apontam também para uma perspectiva 
de incremento na demanda futura de profissionais nesta área, especialmente 
nos segmentos empresariais mais modernos da economia contemporânea. 
A valorização econômica e social da gestão moderna e dos seus efeitos 
sobre a saúde das empresas, hoje mais do que nunca inseridas em um amplo 
contexto econômico-social e político. Isso contribui significativamente para 
elevar o nível sócio-econômico-cultural e a autoestima do indivíduo de hoje, 
 
 
participante ativo em uma comunidade moderna, na qual a sociedade 
Paranaense também está inserida. 
Quanto às instalações destinadas ao curso, o Centro Universitário 
UNIFATECIE disponibilizou todos os ambientes necessários, de acordo com as 
prescrições de atendimento às ementas contidas na organização curricular, 
prevendo as salas de aula, salas especiais, laboratórios, salas de reuniões, salas 
para os docentes e tutores, para o NDE, para os professores em tempo integral, 
gabinete para coordenador. 
 
3.16 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 
 
O profissional formado pelo Curso de Administração do Centro 
Universitário UniFatecie deve ser: 
Generalista, técnico-científico e humano, com habilidades para agir e 
interagir na realidade em constante transformação e atuar com competência nas 
empresas ou organizações, respeitando as leis e a comunidade. 
Crítico e criativo empenhado num constante aprendizado, identificando 
problemas e propondo soluções; comprometido com a cidadania, acessibilidade, 
educação ambiental, educação em direitos humanos, educação das relações 
étnico- raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e 
indígena e o direito universal à saúde. 
Reconhecer sua responsabilidade para com a profissão, exigindo 
condições e atuando de forma a manter um grau de excelência na qualidade dos 
serviços executados. 
O perfil profissional do egresso deverá englobar um profissional com visão 
sistêmica da organização para promover ações internas, criando sinergia entre 
pessoas e recursos disponíveis e gerando processos eficazes. Portanto, deverá 
ser um ARTICULADOR nas organizações. 
 
Competências Profissionais 
 
• Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar 
estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, 
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e 
 
 
exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo de 
tomada de decisão; 
• Desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o 
exercício profissional; 
• Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, 
compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob 
seu controle e gerenciamento; 
• Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com 
valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais 
e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de 
controle; 
• Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e 
administrativa, abertura às mudanças e consciência da qualidade 
e das implicações éticas do seu exercício profissional; 
• Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da 
experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo 
de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais; 
• Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar 
projetos em organizações; e 
• Desenvolver capacidade para realizar consultoria, pareceres e 
perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos 
e operacionais. 
 
Mercado de Trabalho 
 
De acordo com a legislação as Atividades Típicas desta formação: (Arts. 
2º da Lei nº 4.769/65 e 3º do regulamento aprovado pelo decreto nº 61.934/67) 
o perfil profissional seguirá a tendência de mercado, podendo o mesmo ocupar 
postos de trabalho tais como: 
• E exercerá a profissão como profissional liberal ou não; 
• Elaboração de pareceres, relatórios, planos, projetos, laudos; 
• Realização de perícias, arbitragens, assessoria e consultoria em 
geral, pesquisas, estudos, análises, interpretações, planejamento, 
 
 
implantação, coordenação e controle de trabalhos; 
• Exercício de funções e cargos do serviço público federal, estadual, 
municipal, autárquico, sociedades de economia mista, empresas 
estatais, paraestatais e privadas, em que fique expresso e 
declarado o título do cargo abrangido; 
• Exercício de funções de chefia ou direção, intermediária ou 
superior assessoramento e consultoria em órgãos, ou seus 
compartimentos, da Administração pública ou de entidades 
privadas, cujas atribuições envolvam principalmente, a aplicação 
de conhecimentos inerentes às técnicas de formação; 
• Magistério em matérias técnicas dos campos da formação. 
 
 
3.17 INOVAÇÃO E PRÁTICA EXITOSA 
 
O Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à 
Distância do Centro Universitário UNIFATECIE inova no formato em que se 
apresenta estando pronto para o engajamento 100% virtual com seus alunos por 
meio através do canal do YouTube 
(https://www.youtube.com/c/EADUnifatecieCursosGestão) do curso. Nesse 
canal são realizados eventos e lives periodicamente com conteúdo e temas a 
serem debatidos que estão de acordo com as diretrizes curriculares. 
Esses recursos passaram a ser rotina nos cursos Presenciais após a 
pandemia de COVID-19, com eventos e lives realizadas habitualmente. Esse 
formato de contato possibilita também a realização de conteúdos informativos 
que alcança não somente os acadêmicos, mas a sociedade como um todo pois 
o acesso é aberto a todos qu queiram assistir. 
No curso de Bacharelado em Administração na modalidade de ensino à 
distância, a matriz curricular abrange durante todo o curso, as disciplinas 
Projetos Integradores, com diversas temáticas que visam justamente o 
desenvolvimento do aluno como protagonista no processo de aprendizagem. 
Essa experiência com certeza irá possibilitar ao acadêmico do ensino a 
distância, uma aproximação da sua realidade regional, desenvolvendo atividade 
prática para a comunidade em que está inserido, com a supervisão do tutor do 
https://www.youtube.com/c/EADUnifatecieCursosGestãopolo. Essa inovação tem o intuito de atender o melhor desenvolvimento do 
discente, unindo teoria e prática. 
Outra prática que tem sido aplicada no ensino presencial e, com certeza, 
será inovadora no ensino a distância que aproxima o acadêmico das novas 
tecnologias propiciando o letramento digital é a gamificação, onde o professor 
precisa ser um pensador sistêmico e um integrador do bem-estar, capaz de 
entender o relacionamento entre os alunos e a comunidade escolar, além de ser 
um integrador de tecnologia, preparado para utilizar a tecnologia como uma 
ferramenta de ensino. As instituições de ensino lidam com estudantes que 
desenvolveram um modo de organizar o pensamento com base em meios não 
só analógicos, mas também digitais, e essa combinação permite um nível de 
ação e de interação mais dinâmico e instantâneo. 
As infinitas possibilidades de socialização, aprendizagens e criação 
proporcionadas pela cultura digital são mais tentadoras para a atenção do que o 
típico e tradicional currículo acadêmico. Essa suposta concorrência pela atenção 
do estudante tem promovido uma revolução na educação e ascensão de novas 
abordagens e metodologias ativas e estratégias de aprendizagem, entre elas a 
gamificação. 
Gamificação é um fenômeno que emergiu e ganhou fôlego no início do 
século XXI graças às tecnologias da informação, que permitem implementar, 
elementos dos jogos, tais como controle, feedback instantâneo e conectividade. 
Ela vem ganhando espaço na educação superior, aplicada como estratégia de 
ensino e aprendizagem dirigida a uma geração que teve contato direto com os 
videogames. Nesse sentido, Curso de Bacharelado em Administração da 
UNIFATECIE na modalidade de ensino à Distância oferecerá oficinas sobre 
aplicativos que permitem esse diálogo como por exemplo, o Kahoot, Duolingo, 
Minecraft Education e Socrative. 
 
3.17.1 Projeto Integrador 
 
O projeto integrador (PI) é uma etapa da formação universitária que 
desperta o raciocínio científico entre os alunos. Considerada um critério 
obrigatório para ser aprovado no curso com capacidade de unir teoria e prática 
ao mesmo tempo. O seu conteúdo precisa ser formulado com início, meio e fim, 
 
 
considerando sempre as técnicas de problematização, criação de hipóteses de 
solução de problemas, planejamento, organização, execução, teste de pequenas 
hipóteses, análise e interpretação de resultados e obtenção de conclusões. 
Independente do tema, o projeto deve atingir um objetivo ou propor a solução 
para um problema. É uma estratégia pedagógica para promover atividades 
interdisciplinares onde o educando adquire conhecimentos no sentido da 
integração. 
O Projeto Integrador (PI) caracteriza-se como um momento de ensino 
contextualizado e científico, privilegiando a conquista das competências, 
conhecimentos, atitudes e habilidades, envolvendo o discente em atuação 
competente e embasada na metodologia científica, junto aos diversos 
segmentos da sociedade. Ainda busca desafiar os alunos e alunas para a busca 
de novos problemas e para o desenvolvimento de autonomia necessária dentro 
das expectativas do mercado de trabalho. 
Dentro da matriz curricular, o eixo temático do PI enfocará a metodologia 
científica na pesquisa, investigação, gestão, educação e demais ações, 
permeando todos os módulos curriculares desenvolvidos no Curso de 
Administração EAD da UniFatecie, somando um total de 200 horas, sendo 
distribuídas ao longo do curso, incluído atividades de planejamento e 
desenvolvimento de atividades integradas ao âmbito da futura atuação 
profissional. Estas horas serão desenvolvidas com a supervisão dos docentes e 
tutores (articuladores e orientadores) responsáveis pelo PI, sendo que a 
distribuição das horas se dará em 50 horas anuais, ou seja, no quarto módulo de 
cada ano do curso. O projeto poderá acontecer de forma remota (Ambiente 
Virtual de Aprendizagem - AVA) ou até mesmo presencialmente no polo de 
referência do discente, ficando a critério da temática de cada PI definida pelo 
NDE e desenvolvida pelo docente responsável. 
 
No Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, o aluno terá 
disponibilizado: 
• Vídeo de apresentação da disciplina 
• Vídeo aulas 
• Materiais para estudo (apostilas) 
• Atividade de estudo 01 - valor 0,5 ponto 
 
 
• Atividade de estudo 02 - valor 0,5 ponto 
• Unidade de estudo de caso - valor: 1,0 ponto 
• Atividade prática de aprendizagem - valor: 1,5 pontos 
• Fórum da disciplina - valor: 0,5 ponto 
• Conclusão da disciplina 
• Prova curricular - (primeira oportunidade) valor 6,0 pontos 
• Prova curricular - (primeira oportunidade) valor 6,0 pontos 
• Prova substitutiva - valor 6,0 
 
O desenvolvimento temático possibilitará a interação do discente nas 
diversas situações e problemas encontrados, articulando e aplicando os 
conhecimentos adquiridos – teóricos e práticos – bem como a aproximação da 
escola com a comunidade, cumprindo, dessa forma, o papel social, na formação 
de um cidadão consciente, da UniFatecie. O PI deverá ser executado 
individualmente ou em grupo, sendo os alunos e alunas orientados e 
supervisionados por um professor da IES. Nas unidades curriculares (PI I, PI II, 
PI III e PI IV) haverá um professor responsável que será o articulador presencial 
nos polos para orientação e acompanhamento das atividades práticas a serem 
desenvolvidas no PI quando necessárias. Serão respeitadas as normas 
estabelecidas no “Manual de Orientação para o PI”, a fim de contemplar a atual 
proposta metodológica do eixo temático. 
Para entender melhor a realização do PI, vale a pena contemplar quatro 
dimensões: 
• Situações-problemas: a aprendizagem deve ser iniciada com 
situações reais e do cotidiano. A ideia é criar um olhar investigativo 
para o mundo 
• Conteúdos interdisciplinares e práticos: rompe com as 
fronteiras tradicionais do conhecimento, ao passo que relaciona 
disciplinas e até mesmo promove a articulação de áreas. Além 
disso, a produção de conhecimento do projeto integrador deve ser 
aplicável em situações reais. 
• Trabalho coletivo: desenvolve as habilidades dos alunos para 
trabalhar em equipe. 
 
 
• Design Thinking (DT): esse conceito diz respeito a uma 
metodologia centrada nas necessidades do ser humano. O 
conceito de DT veio para revolucionar a maneira de encontrar 
soluções inovadoras para os problemas, soluções criativas focadas 
nas necessidades reais e não em pressuposições estatísticas. É 
um método científico aplicado, com o pensamento baseado em 
problemas reais, refinando as ideias por meio de evidências e não 
por meio de argumentos. 
 
Fases do PI 
A UniFatecie respeita as seguintes fases para realizar o PI: 
• Escolha do tema 
• Definição do problema a ser resolvido – valorizando os problemas 
locais de saúde pública na região de cada aluno e grupo de alunos 
• Levantamento de hipóteses de pesquisa e levantamento 
bibliográfico 4 - Planejamento das etapas das atividades 
• Coleta de dados 
• Estudo bibliográfico 
• Tratamento dos dados 
• Preparação do trabalho escrito estruturado 
• Preparação da defesa pública e apresentação da solução 10 - 
Entrega de resumos científicos escritos 
• Apresentação em evento científico do Curso de Administração 
UniFatecie. 
 
Objetivo 
• Proporcionar aos alunos a oportunidade de desenvolver um 
trabalho prático que integre as diversas teorias abordadas pelas 
disciplinas cursadas no curso, em busca de maneiras de encontrar 
soluções inovadoras e criativas focadas nas necessidades reais. 
 
Objetivos específicos 
 
 
 
• Contextualizar e articular os saberes 
• Melhorar a capacidade de tomar decisão 
• Desenvolver a capacidade do discente de resolver problemas 
• Analisar, explicar e avaliar um determinado projeto de estudo, 
levando em conta a sociedade 
• Promover a inter-relação entre temas e conteúdos abordados ao 
longo do curso 
• Ensinar a planejar ações 
•Estimular a oralidade 
• Desenvolver visão crítica 
• Desenvolver atitude empreendedora 
• Despertar interesse pela pesquisa 
• Melhorar a capacidade de administrar conflitos 
• Estimular a construção de conhecimento coletivo 
 
 
Metodologia 
O NDE define eixos temáticos que foram estudados no curso para o 
desenvolvimento do projeto integrador. 
A estrutura do projeto integrador é a mesma de tantos outros trabalhos 
acadêmicos. É importante organizar o conteúdo do relatório escrito conforme as 
normas da ABNT. Isso significa que os estudantes precisam fazer elementos 
pré- textuais (Capa, Folha de Rosto, Folha de Aprovação, Resumo, Sumário), 
elementos textuais (Introdução, Desenvolvimento, Conclusão) e elementos pós-
textuais (Referências e Anexos). 
Dentro da parte textual do trabalho, considerada uma das mais 
importantes, o aluno precisa se concentrar em alguns elementos básicos, como 
apresentação do problema e sua justificativa, objetivo geral e objetivos 
específicos, metodologia, resultados obtidos, discussão e conclusões. 
Além disso, os professores caso queiram podem solicitar a apresentação 
oral para uma banca examinadora o corpo discente terá que montar slides e 
apresentar de forma síncrona remotamente. 
 
 
O trabalho final do projeto em cada final do quarto módulo deverá ser 
entregue, conforme calendário específico da disciplina, ao professor via AVA, no 
padrão ABNT, podendo ser nos formatos abaixo listados e a escolha será do 
professor responsável: 
• Resumo expandido: deverá ter no mínimo duas e, no máximo 
quatro páginas e deverá tratar de pesquisas oriundas de revisões 
bibliográficas, estudos de caso, vivências, experiências ou de 
estudos dirigidos oriundos de pesquisas realizadas em artigos 
científicos publicados nos últimos 05 anos; 
• Resenha: deverá ter no mínimo três e, no máximo seis páginas e 
deverá tratar de uma obra publicada nos últimos 05 anos; 
• Relato de experiência: deverá ter no mínimo de seis e o máximo 
de quinze páginas, devendo este ser contextualizado e 
fundamentado por um aporte teórico, revelando ao máximo, sua 
aproximação entre a teoria e a prática; 
• Artigo: deverá ter o mínimo de 8 e no máximo de 15 páginas. 
Os trabalhos e a apresentação serão avaliados e aprovados pelo Docente 
responsável pela disciplina. 
 
Possíveis Temas do Projeto Integrador 
O Projeto Integrador de Pesquisa deve ser elaborado com os devidos 
requisitos abaixo pertinentes a cada módulos que ocorreram no ano referência. 
 
 IDEIAS TEMAS 
1 Empreendedorismo 
2 Consultoria 
3 Gestão de Pessoas 
4 Tendências 
 
Essa experiência com certeza irá possibilitar ao acadêmico do ensino a 
distância, uma aproximação da sua realidade regional, desenvolvendo atividade 
prática para a comunidade em que está inserido, com a supervisão do tutor do 
 
 
polo. Essa inovação tem o intuito de atender o melhor desenvolvimento do 
discente, unindo teoria e prática. 
 
 
 
 
3.18 FORMA DE INGRESSO NO CURSO E NA IES 
 
O ingresso nos cursos de graduação da UNIFATECIE se verifica por: 
• Processo Seletivo: Concurso Vestibular Unificado 
• Vestibular Agendado 
• Aproveitamento de nota do Exame Nacional do Ensino Médio 
(ENEM) 
• Portador de Nível Superior 
• Transferência Externa 
• Análise de currículo e entrevista. 
• PROUNI 
O processo de acesso deve abranger conhecimentos comuns as diversas 
formas de escolaridade do ensino médio, sem ultrapassar esse nível de 
complexidade, para avaliar a formação recebida pelos candidatos e sua aptidão 
intelectual para os estudos superiores. 
A forma de realização do processo de ingresso é anunciada por meio de 
edital publicado em local próprio do Centro Universitário UNIFATECIE 
observadas às normas e a legislação vigente, do qual deve constar, dentre 
outras informações, dos cursos e o número de vagas, o prazo de inscrição, a 
documentação necessária, os critérios de classificação e desempate e outros 
esclarecimentos de interesse dos candidatos. 
Tem direito e preferência à matrícula dentro do limite de vagas ofertadas, 
os candidatos que atingirem o maior número de pontos. No caso de empate na 
classificação, o desempate é feito, segundo os critérios aprovados pelo Conselho 
Universitário. 
Quando o número de candidatos classificados não preencher as vagas 
fixadas pode ser aberto novo processo seletivo, para preenchimento das vagas 
existentes, observada a legislação vigente. 
Após convocação dos candidatos aprovados no processo seletivo de 
ingresso, restando vagas, estas podem ser preenchidas por portadores de 
diploma de graduação ou para transferência de discentes de outras instituições 
de educação superior. 
Considerando que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) avalia 
competências e habilidades inerentes a esse nível de ensino, o candidato pode 
 
 
optar por ingressar no Centro Universitário UNIFATECIE utilizando as notas 
obtidas nesse exame, de acordo com os critérios estabelecidos pelo Ministério 
da Educação. 
Dos instrumentos de avaliação para seleção não é concedido revisão e 
seus resultados, para efeito de matrícula, são válidos apenas para o período 
letivo a que se destinam. 
Na ocasião da publicação do edital de abertura do processo seletivo para 
ingresso, o Centro Universitário UNIFATECIE deve informar aos interessados, 
por meio de catálogo, as condições de oferta dos cursos, incluindo os programas 
dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, 
qualificação dos docentes, recursos disponíveis, critérios de avaliação, taxas e 
demais informações, conforme orientação do Ministério da Educação. 
 
3.19 ESTRUTURA CURRICULAR 
 
O Projeto Pedagógico do Curso tem como diferencial o fato de traduzir em 
suas estratégias as diretrizes curriculares do MEC, considerando a flexibilidade, 
a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodológica, a articulação da teoria 
com a prática e a articulação entre os componentes curriculares no percurso da 
formação. 
As práticas presenciais estão em conformidade com a Portaria Normativa 
23 de 21/12/2017 e a Portaria Normativa 742 de 2/8/2018, onde, no art. 100 
parágrafo 3º, determina-se que a oferta de atividades presenciais em cursos de 
EaD deve observar o limite máximo de 30% (trinta por cento) da carga horária 
total do curso, ressalvadas a carga horária referente ao estágio obrigatório e as 
especificidades previstas nas respectivas Diretrizes Curriculares Nacionais do 
curso. 
Estão previstas as atividades de extensão atendendo a Resolução 7 de 
18/12/2018, que em seu Art. 4º determina que as atividades de extensão devem 
compor, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária curricular 
estudantil dos cursos de graduação, as quais deverão fazer parte da matriz 
curricular dos cursos. No caso específico da UniFatecie, consta no currículo de 
cada curso, que se insere como um projeto amplo com a finalidade de contribuir 
para a formação integrada de profissionais de todas as áreas do conhecimento, 
 
 
visando à indissociabilidade entre teoria-prática, à integração da UniFatecie no 
meio social local e regional, constituindo- se como um dos eixos básicos do 
projeto pedagógico, articulador do ensino, pesquisa, inicialmente sob a forma de 
práticas investigativas, e da extensão. 
A disciplina de LIBRAS é oferecida como optativa no curso e está inserida 
na estrutura curricular do curso de forma a atender as diretrizes, constante no 
PPC e implementada como forma de propor ao acadêmico a possibilidade de 
entender os conceitos fundamentais da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e 
refletir sobre a inclusão dos surdos na sociedade, além de melhorar a 
comunicação com a comunidade com deficiência auditiva usuária desta língua. 
As disciplinas optativas têm como objetivo permitir ao aluno aprofundar 
conhecimentos na área de maior interesse, permitindo ao aluno um currículo com 
aprofundamento naênfase de sua escolha. 
 
3.20 INTERDISCIPLINARIDADE CURRICULAR 
 
As práticas da interdisciplinaridade e da articulação entre teoria e prática 
são também fomentadas, integrando, sempre que possível, a metodologia de 
ensino das disciplinas. A proposta consiste na construção de planos de ensino 
horizontal e verticalmente complementares quanto ao conteúdo e práticas 
didáticas desenvolvidas, que reforçam uma matriz curricular voltada ao equilíbrio 
entre conteúdos técnicos e conceituais. 
A ênfase, então, está em um processo de aprendizagem interativo, 
contextualizado e reflexivo, que respeite as potencialidades e limitações de cada 
aluno e vise à adoção de uma postura proativa por parte deles, voltada à 
superação das limitações e à adequada valorização de todo o seu potencial de 
desenvolvimento. 
Objetiva-se, portanto, proporcionar um ensino que aborde as técnicas 
contemporâneas, mas que seja também voltado para a transmissão de valores 
e conceitos perenes, indispensáveis à formação humanística dos estudantes a 
UniFatecie acredita ainda, interdisciplinaridade dentro de uma organização 
curricular parte do pressuposto que o conhecimento adquirido em uma 
determinada disciplina não deve ter um fim em si mesmo, mas deve servir de 
 
 
base para a assimilação de conteúdos que serão abordados em outras 
atividades formativas. 
Assim, o desenvolvimento das habilidades e competências dos discentes 
não se faz a partir de uma única fonte de conhecimento, e sim pelo sinergismo 
entre conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais provenientes das mais 
variadas disciplinas e áreas do conhecimento. 
Segundo Melo (1998), “todo conhecimento mantém um diálogo 
permanente com outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de 
confirmação, de complementação, de negação, de ampliação, de iluminação de 
aspectos não distinguidos”. 
Na organização curricular proposta, a interdisciplinaridade é trabalhada 
principalmente nos seguintes elementos: 
Na forma em que a Matriz foi construída, partindo das disciplinas básicas 
para as pré-profissionalizantes e em seguida para as profissionalizantes, 
permitindo a construção gradativa e linear das competências e habilidades dos 
discentes; 
Nas ferramentas de ensino e aprendizagem utilizadas pelos docentes, os 
quais buscam estabelecer interfaces e conexões entre as disciplinas que 
ministram com as demais; 
Em atividades práticas que cobram dos alunos a solução de problemas, 
reais ou contextualizados, demandando a mobilização de conceitos provenientes 
de várias disciplinas e áreas do conhecimento. 
 
3.21 MATRIZ CURRICULAR 
 
A matriz curricular do Curso Superior de Bacharelado em Administração 
na modalidade EaD, da UniFatecie, está organizada em disciplinas e conteúdos 
curriculares, utilizando uma prática de ensino em que cada um desses conteúdos 
esteja interligado e faça parte da realidade do aluno. 
Assim, as disciplinas continuam separadas, mas o aluno compreende que 
os conteúdos fazem parte de uma totalidade, distribuídas em 16 módulos, a 
serem integralizadas no mínimo em 4 (quatro) e no máximo 8 (oito) anos. 
 
 
 
 
Tem como optativa as disciplinas: 
• Direitos Humanos; 
• Empreendedorismo; 
• Ética e Responsabilidade socioambiental; 
• Relações Étnico-Raciais e Responsabilidade Social. 
• Ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena. 
 
3.22 ARTICULAÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA 
 
A articulação da teoria com a prática real será contemplada na abordagem 
dos diversos conteúdos, observando o equilíbrio teórico-prático, permitindo o 
desenvolvimento de temas inerentes às atividades profissionais de forma 
integrada e propiciando ao aluno o aprimoramento científico e a busca do avanço 
tecnológico. Nesse contexto, a estrutura curricular a ser desenvolvida, que 
possuirá coerência com o perfil traçado para o profissional egresso, será 
organizada de forma a propiciar uma articulação dinâmica entre ensino e labor 
profissional, prática e teoria, ambiente acadêmico e convívio comunitário, o 
básico e o profissionalizante, de modo que assegure ao longo do Curso de 
Bacharelado em Administração na modalidade de ensino à Distância a formação 
científico-ético-humanista do profissional almejado e que agregue diversas 
competências necessárias ao desenvolvimento autônomo no pensar e decidir. 
Na elaboração da estrutura foram adotados, também, princípios que 
promovam a organização do Curso de Bacharelado em Administração na 
modalidade de ensino à Distância, partindo do geral para o específico, em níveis 
crescentes de complexidade e em sucessivas aproximações. Assim, uma 
sequência de conhecimentos definirá os objetivos a serem alcançados novos 
conhecimentos e habilidades (cognitivos, afetivos e psicomotores) são 
introduzidos em momentos subsequentes, reforçando o que já se sabe e 
mantendo interligações com as informações previamente aprendidas. Desse 
modo, o estudante irá gradualmente se apropriar do conhecimento em uma 
maior amplitude e profundidade, havendo uma concentração maior de disciplinas 
específicas à medida que o estudante vai alcançando no Curso de Bacharelado 
em Administração na modalidade de ensino à Distância. Contudo, se buscará 
 
 
essa articulação desde o início da formação acadêmica, por meio da metodologia 
de ensino a ser adotada. 
O Centro Universitário UNIFATECIE se preocupa com o direito às 
condições de igualdade no acesso, assegurando ao público-alvo da educação 
especial a permanência e a terminalidade dos estudos na educação superior. 
Tais condições serão promovidas institucionalmente a partir da eliminação do 
conjunto de barreiras, a saber: arquitetônicas, pedagógicas, atitudinais, 
comunicativas e digitais. 
Para o público-alvo da educação especial, a flexibilização curricular 
também acontecerá por meio da ampliação ou redução do tempo de 
integralização do Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de 
ensino à Distância. Ampliação, considerando especificidades e o tempo de 
aprender de alunos com deficiência intelectual, por exemplo. Redução, para 
alunos com altas habilidades/superdotação, caso comprovado extraordinário 
aproveitamento, conforme previsto no art. 47 da LDB, Lei n.º 9.294/96. 
A articulação da teoria com a prática será realizada por meio do ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO ou pelo Projeto Integrador, além da APA 
(Atividade Prática de Aprendizado), que será implantado em todas as unidades 
dos Polos EAD do Centro Universitário UNIFATECIE, além de convênios que 
podem ser realizados com unidade hospitalar e demais órgãos públicos para que 
os discentes atuem na prática desde o primeiro ano toda a teoria que será 
estudada no curso. 
 
3.23 ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA E ATITUDINAL 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE oferta, regularmente, diversos 
projetos visando oportunizar ao discente o apoio necessário para a sua jornada 
acadêmica. Deste modo, organiza-se de forma sistemática e integradora, 
considerando que a retenção dos alunos nos cursos superiores é hoje um 
desafio paralelo ao do acesso, e que a qualidade na Educação Superior passa 
pela permanência de seus alunos até a integralização dos cursos. 
Considerando a abrangência e a diversidade das ações realizadas para 
reduzir significativamente a taxa de evasão, o Centro Universitário UNIFATECIE 
no âmbito do seu Programa de Apoio ao Discente, busca promover o 
 
 
desenvolvimento de soluções educacionais que minimizem as variáveis que 
interferem na permanência dos estudantes, identificadas pelos estudos e pelo 
acompanhamento desses indicadores e que são de consenso entre docentes e 
gestores, tais como: deficiências de conhecimentos oriundas da formação 
anterior, problemas de ordem psicológica e psicopedagógico, problemas de 
ordem financeira; falta de acolhimento no mundo universitário; dificuldades em 
conciliar trabalho e estudo, dificuldades em desenvolveros trabalhos finais de 
curso. 
Para tanto, o Centro Universitário UNIFATECIE possui em sua estrutura 
organizacional, núcleos, órgãos e setores que atendem prioritariamente as 
demandas específicas do alunado voltadas para o apoio extraclasse, 
psicopedagógico, de acessibilidade atitudinal e pedagógica. 
 
3.24 OFERTA DE DISCIPLINAS OPTATIVAS E ELETIVAS - 
LIBRAS 
 
Em conformidade com a Lei nº 10.436, de 14 de abril de 2002, e o Decreto 
nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, a disciplina de LIBRAS será ofertada 
obrigatoriamente nos cursos previstos na legislação e de forma optativa nos 
demais cursos. 
Para atendimento a toda comunidade acadêmica a disciplina de LIBRAS 
e ofertada como Laboratório de Aprendizagem Virtual. No Curso de Bacharelado 
em Administração na modalidade de Ensino à Distância é componente curricular 
presencial. 
As atividades optativas não obrigatórias disponibilizadas no ambiente de 
aprendizagem virtual terão caráter de aprofundamento e diversificação dentro 
das áreas de atuação profissional. Assim, ter-se-á um diversificado elenco de 
atividades formativas optativas: as temáticas, focadas em alguma questão ou 
objeto específico da área e não possuem ementas necessariamente vinculadas 
ou desdobradas das obrigatórias; não as ampliam, apenas as particularizam. 
Dentre as disciplinas ofertadas e escolhidas pelo NDE estão: Direitos Humanos; 
Empreendedorismo; Ética e Responsabilidade socioambiental; Relações étnico-
Raciais e Responsabilidade Social. 
 
 
Sua oferta decorre da análise do NDE do curso, da indicação e análise e 
aprovação do colegiado do curso; sempre observando a inovação para a área 
de formação e o perfil do egresso. 
 
3.25 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA 
EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA 
O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, 
AFRICANA E INDÍGENA, NOS TERMOS DA LEI Nº 
9.394/96, COM A REDAÇÃO DADA PELAS LEIS Nº 
10.639/2003 E N° 11.645/2008, E DA RESOLUÇÃO CNE/CP 
N° 1/2004. 
 
O requisito legal acerca das diretrizes curriculares nacionais para a 
educação das relações étnico-raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena está contemplado na disciplina de Formação Geral. Este 
conteúdo é repassado de forma transversal utilizando-se inserções em diversas 
disciplinas nos módulos que se estendem ao longo do curso. No Curso de 
Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à Distância é 
componente curricular. 
 
3.26 DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO EM 
DIREITOS HUMANOS, CONFORME DISPOSTO NO 
PARECER CNE/CP N° 8, DE 06/03/2012, QUE ORIGINOU 
A RESOLUÇÃO CNE/CP N° 1, DE 30/5/2012. 
 
O requisito legal acerca das diretrizes nacionais para a educação em 
Direitos Humanos faz parte do Projeto Institucional da IES, estando contemplado 
de modo transversal e interdisciplinar na disciplina de Formação Geral. No Curso 
de Bacharelado em Administração na modalidade de Ensino à Distância 
componente curricular do Laboratório Virtual de Aprendizagem LAV. 
 
3.27 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL - (LEI Nº 9.795, 
DE 27 DE ABRIL DE 1999 E DECRETO Nº 4.281 DE 25 DE 
JUNHO DE 2002) 
 
 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE atenderá a legislação vigente onde 
haverá integração da educação ambiental faz parte do Projeto Institucional da 
IES, estando contemplado de modo transversal e interdisciplinar na disciplina de 
Formação Geral, e nos projetos de extensão existentes. Além dos projetos 
institucionais relacionados ao meio ambiente que levam os conhecimentos aos 
alunos na disciplina específica de Formação Sociocultural, e com a prática da 
transversalidade em disciplinas. No Curso de Bacharelado em Administração na 
modalidade de Ensino à Distância é componente curricular presencial. 
3.28 MATRIZ CURRICULAR 
 
BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO - EAD 
1º ANO DISCIPLINAS CH TOTAL 
Mód. 01 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CONCEITOS E AMBIENTAÇÃO 100 
FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAÇÃO 100 
FORMAÇÃO SOCIOCULTURAL 100 
Mód. 02 
SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL 100 
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO 100 
Mód. 03 
ECONOMIA 100 
MARKETING DIGITAL 100 
NEGÓCIOS ELETRÔNICOS 100 
MÉTODOS QUANTITATIVOS MATEMÁTICOS 100 
Mód. 04 
PROJETO INTEGRADOR I 50 
CONTROLADORIA E CONTABILIDADE GERENCIAL 100 
SOCIOLOGIA GERAL 100 
EMPREENDEDORISMO 100 
 Total 1250 
 
2º ANO DISCIPLINAS CH TOTAL 
Mód.05 
GESTÃO ORÇAMENTÁRIA 100 
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO 100 
GESTÃO DE PESSOAS 100 
 
 
Mód. 06 
GESTÃO DE CUSTOS 100 
ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS E PATRIMÔNIO 100 
Mód. 07 
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL 100 
ANÁLISE DE INVESTIMENTOS 100 
Mód. 08 
PROJETO INTEGRADOR II 50 
CONTABILIDADE GERAL 100 
MAPEAMENTO E GERENCIAMENTO DE PROCESSOS 100 
SISTEMAS DE CANAIS DE DISTRIBUIÇÃO 100 
 Total 1050 
 
3º ANO DISCIPLINAS CH TOTAL 
Mód. 09 
DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO 100 
MICROECONOMIA 100 
MATEMÁTICA FINANCEIRA 100 
Mód. 10 
MERCADO DE CAPITAIS 100 
GESTÃO DA QUALIDADE 100 
Mód. 11 
MÉTODOS QUANTITATIVOS ESTATÍSTICOS 100 
LOGÍSTICA EMPRESARIAL 100 
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO 100 
Mód. 12 
PROJETO INTEGRADOR III 50 
DIREITO EMPRESARIAL 100 
GESTÃO MERCADOLÓGICA 100 
 Total 1050 
 
4º ANO DISCIPLINAS CH TOTAL 
Mód. 13 
FUNDAMENTOS DO COMÉRCIO INTERNACIONAL 100 
LIDERANÇA E FORMAÇÃO DE EQUIPES 100 
Mód. 14 
GOVERNANÇA CORPORATIVA 100 
GESTÃO DE PROJETOS 100 
Mód. 15 
FUNDAMENTOS DA GESTÃO PÚBLICA 100 
MANUFATURA ENXUTA 100 
 
 
Mód. 16 
PROJETO INTEGRADOR IV 50 
CAMPANHA PUBLICITÁRIA (NOVA) 100 
SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS 100 
 Total 850 
 
 DISCIPLINAS OPTATIVAS (100h) 
 LIBRAS 
100 GESTÃO DE NEGÓCIOS DIGITAIS 
 MARKETING PARA PROFISSIONAIS LIBERAIS 
 CARGA HORÁRIA DAS DISCIPLINAS 4.200 
 ESTÁGIO OBRIGATÓRIO SUPERVISIONADO 120 
 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) 60 
 CARGA HORÁRIA ATIVIDADES COMPLEMENTARES 300 
 TOTAL 4.680 
 
 
3.29 PERFIL GRÁFICO DO CURSO 
 
 
 
 
 
3.30 COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO 
CURSO 
 
O currículo do Curso de Bacharelado em Administração da 
UNIFATECIE está em consonância com as orientações das Diretrizes 
Curriculares estabelecidas pela Resolução o CNE/CP 1, de 2021, que definem 
os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação dos 
profissionais formados em Cursos Superiores de Tecnologia, estabelecidas pela 
Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação, para 
aplicação em âmbito nacional na organização, desenvolvimento e avaliação dos 
projetos pedagógicos dos Cursos de Graduação em Administração das 
Instituições de Ensino Superior, a saber: 
1. Identificar oportunidades comerciais para o crescimento regional. 
2. Planejar, operar e controlar a comercialização de bens imóveis. 
3. Gerenciar empresas prestadoras de serviços na área de gestão de 
Administração. 
4. Supervisionar transações imobiliárias. 
5. Avaliar e emitir parecer técnico em sua área de formação. 
 
 
 
Por fim, o currículo do Curso Superior de Bacharelado em 
Administração atende aos seguintes aspectos organizacionais estabelecidos 
pelas Diretrizes Curriculares Nacionais: 
➢ Percentuais mínimos de carga horária estabelecidos para os Núcleos 
de Conteúdos Básicos e Núcleos de Conteúdos Profissionalizantes; 
➢ Estabelecimento das Atividades Complementares, que juntamente ao 
Estágio curricular supervisionado não ultrapassem 20% da carga 
horária total; 
➢ A carga horária mínimo total do currículo do curso para o formado pela 
UNIFATECIE é de 2.200 horas e o tempo mínimo de integralização é 
de 2 anos, atendendo às exigências da Resolução CNE/CES 02/2007, 
que estabelece valores mínimos para a carga horária total e o tempo 
de integralização curricular; 
➢ Distribuição dos conteúdos curriculares, obedecendo-se os respectivos 
valores mínimos de carga horária. 
 
3.31 FLEXIBILIDADE 
 
O Curso de Bacharelado em Administração da UNIFATECIE foi 
preparado a ter flexibilidade, criatividade e empreendedorismo,indispensáveis 
para lidar com as incertezas que configuram sua própria área de atuação. Neste 
contexto, a visão que o trabalho em equipe é uma realidade atual, mesmo diante 
da formação generalista. Assim, a produção de trabalhos e atividades logísticas 
se faz por meio do conjunto das especialidades, dentro do qual atuam 
harmonicamente profissionais de diversas áreas do conhecimento. Esta 
característica da produção do trabalho é reforçada no curso, onde o aluno é 
incentivado a desenvolver tarefas em equipe, por meio dos Projetos Integradores 
(PI-I e PI-II) e projetos de ensino, pesquisa e extensão. 
Contemplando o interesse dos discentes por áreas de atuação 
diferenciadas, o curso oferece componentes curriculares que podem concentrar 
conhecimento em áreas específicas, a saber, administração, sustentabilidade, 
formação social, empreendedorismo, comunicação e marketing, economia e 
negócios, orçamento e custos, vendas, avaliação de imóveis, legislação, entre 
 
 
outras áreas que os discentes podem se aprofundar mais. Essa flexibilização na 
formação, além de dar mais opções ao aluno, destaca os grupos de 
componentes curriculares com um nível de especialização mais aprofundado, 
sem deixar de dar ênfase ao cunho mais generalista do curso. 
 
3.32 PROJETOS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
DESENVOLVIDOS NO CURSO 
 
PROJETOS DE ENSINO 
NOME DO PROJETO: ENTREVISTAS COM PROFISSIONAIS 
Categoria Ensino 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Durante os anos letivos de 2020 a 2022 
Resumo do Projeto: 
Proporcionar aos alunos e comunidade em geral uma 
experiência sobre a vivência e a prática real e diária de 
profissionais de diversas áreas, que serão entrevistados 
e compartilharão suas experiências, dicas e orientações 
aos alunos e demais participantes do projeto, 
contribuindo assim significativamente para a 
transformação da sociedade através das informações e 
experiências compartilhadas. contribuir 
significativamente para o desenvolvimento social e 
profissional dos acadêmicos, para a instituição e para a 
comunidade em geral. Possibilitando aos acadêmicos 
participantes, o entendimento sobre a atuação prática 
profissional de seus conhecimentos do curso de 
graduação e na profissão que escolheram, contribuindo 
assim para sua formação profissional. Para a 
comunidade, irá proporcionar para as 
organizações/empresas e comunidade em geral, a 
 
 
melhoria de seus processos, atividades e gestão 
profissional, impactando na organização e na sociedade, 
uma vez que com as experiências compartilhadas pelos 
profissionais servirão de orientação para os 
participantes. Esse projeto possui características 
interdisciplinares, uma vez que envolve diversos cursos 
da IES, com foco na vivência prática profissional de 
diversas áreas do conhecimento. 
 
 
NOME DO PROJETO: Aplicando a Logística de Armazenagem 
(Administração de Materiais) 
Categoria Ensino / Extensão 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 20/06/2022 Término: 30/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
O presente projeto irá contribuir para o desenvolvimento 
da prática social e profissional dos acadêmicos, para a 
instituição e para a comunidade. Possibilitando aos 
acadêmicos participantes, a aplicação prática de seus 
conhecimentos sobre a logística de armazenagem e 
gestão de materiais, contribuindo significativamente 
para sua formação profissional. Para a comunidade, irá 
proporcionar para as organizações/empresas 
estudadas, possíveis soluções na melhoria de seus 
processos logísticos em armazenagem de materiais, 
impactando na organização, na economia e saúde da 
coletividade. O projeto possui característica 
interdisciplinares, uma vez que envolve cursos de 
gestão com foco na logística, mas também economia, 
 
 
mercado, administração, contabilidade, qualidade, 
produção e meio ambiente. Proporcionar aos alunos 
uma ação prática de aprendizagem e extensionista 
sobre a Logística de Armazenagem em ambientes 
produtivos e comerciais, com foco na aplicação da 
disciplina de Administração de Materiais e Patrimônio, 
diagnosticando problemas em empresas locais e 
sugerindo possíveis soluções, contribuindo assim para a 
transformação da sociedade. 
- Verificar e Registrar o processo de armazenagem de 
uma organização/empresa do seu município ou região; 
- Diagnosticar a situação da gestão dos materiais em 
estoques de uma organização do seu município ou 
região; 
- Sugerir possíveis soluções em armazenagem para a 
organização escolhida 
 
NOME DO PROJETO: I WORKSHOP EM FINANÇAS 
Categoria Ensino / Extensão 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. ARIANE MARIA MACHADO DE OLIVEIRA 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 07/07/2022 Término: 21/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
O Mundo corporativo está cada vez mais dinâmico diante das 
novas tendências de mercado. As organizações almejam 
profissionais qualificados e preparados para desempenharem 
atividades operacionais e estratégicas, assim, uma área de 
conhecimento que ganha mais evidência é a das finanças 
empresariais. Diante desse contexto, a proposta do presente 
curso de capacitação é abordar conteúdos relacionados as 
 
 
operações e decisões de investimento no mercado financeiro 
e no ambiente empresarial. Além disso a extensão 
universitária possibilita a formação do profissional cidadão e 
se credencia, cada vez mais, junto à sociedade como espaço 
privilegiado de produção do conhecimento significativo para a 
superação das desigualdades sociais existentes. Assim, o 
presente projeto se justifica pelo fato de oferecer aos 
participantes a possibilidade de capacitação profissional na 
área do conhecimento financeiro, e consequentemente, 
melhores oportunidades de emprego. 
NOME DO PROJETO: WORKSHOP DE HP12C E FINANÇAS PESSOAIS 
Categoria Ensino 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Me. FÁBIO OLIVEIRA VAZ 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 25/07/2022 Término: 30/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
Com foco em demonstrar o uso básico e prático da 
calculadora financeira para facilitar os cálculos e controles de 
financiamentos do cotidiano das pessoas. Os participantes, 
acadêmicos e comunidade em geral, entenderão como 
encontrar valores que as vezes são tão complicados de 
calcular. 
 
NOME DO PROJETO: Planejamento, Gestão e Visão de Futuro: Entrevista com 
Prefeito de Paranavaí – Delegado KIQ 
Categoria Ensino 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Me. FÁBIO OLIVEIRA VAZ 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 25/07/2022 Término: 30/07/2022 
 
 
 
Resumo do Projeto: 
A entrevista visa entender sobre gestão, planejamento e uma 
visão de futuro, pensando em sociedades modernas, 
compartilhando as experiências do gestor público em prol da 
sociedade e aprendizagem dos alunos. Além disso mostrar a 
importância da formação acadêmica para ter melhores 
resultados no mercado profissional competitivo. 
 
NOME DO PROJETO: Semana de Conhecimentos Gerais I 
Categoria Ensino / Extensão 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. ARIANE MARIA MACHADO DE OLIVEIRA 
Data de Execução do 
Projeto 
Início:13/12/2021 Término: 15/12/2021 
Resumo do Projeto: 
Na busca por proporcionar a sustentabilidade socioambiental 
para garantir o futuro da humanidade, a sociedade esbarra na 
sua própria formação, que necessita ser repensada e 
reestruturada, visando a formação de um novo sujeito 
humano, que busque atuar perante o planeta não de forma a 
continuar os processos de degradação impostos pelo modelo 
socioeconômico, mas que traga a sustentabilidade e a 
sobrevivência da espécie humana. 
A extensão universitária surgiu na Inglaterra do século XIX, 
com a intenção de direcionar por novos caminhos a sociedade 
epromover a educação continuada. Atualmente, é o principal 
instrumento utilizado pela universidade para a efetivação do 
seu compromisso social. A construção do conceito de 
extensão tem como base aproximar a universidade e a 
comunidade, proporcionando benefícios e conhecimentos 
para ambas as partes (RODRIGUES et al., 2013). 
 
 
Esse projeto busca correlacionar a extensão à necessidade 
de disseminação do conhecimento sobre a sociedade, 
política, economia, cultura, arte, ciência, tecnologia e meio 
ambiente. A proposta é organizar, periodicamente, lives sobre 
os assuntos e divulgar amplamente para a comunidade de 
modo a promover a formação de uma sociedade mais 
consciente e justa. 
 
NOME DO PROJETO: Semana de Conhecimentos Gerais II 
Categoria Ensino / Extensão 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. ARIANE MARIA MACHADO DE OLIVEIRA 
Data de Execução do 
Projeto 
Início:23/05/2022 Término: 27/05/2022 
Resumo do Projeto: 
Na busca por proporcionar a sustentabilidade socioambiental 
para garantir o futuro da humanidade, a sociedade esbarra na 
sua própria formação, que necessita ser repensada e 
reestruturada, visando a formação de um novo sujeito 
humano, que busque atuar perante o planeta não de forma a 
continuar os processos de degradação impostos pelo modelo 
socioeconômico, mas que traga a sustentabilidade e a 
sobrevivência da espécie humana. 
A extensão universitária surgiu na Inglaterra do século XIX, 
com a intenção de direcionar por novos caminhos a sociedade 
e promover a educação continuada. Atualmente, é o principal 
instrumento utilizado pela universidade para a efetivação do 
seu compromisso social. A construção do conceito de 
extensão tem como base aproximar a universidade e a 
comunidade, proporcionando benefícios e conhecimentos 
para ambas as partes (RODRIGUES et al., 2013). 
 
 
Esse projeto busca correlacionar a extensão à necessidade 
de disseminação do conhecimento sobre a sociedade, 
política, economia, cultura, arte, ciência, tecnologia e meio 
ambiente. A proposta é organizar, periodicamente, lives sobre 
os assuntos e divulgar amplamente para a comunidade de 
modo a promover a formação de uma sociedade mais 
consciente e justa. 
 
NOME DO PROJETO: STARTUP GARAGE DIGITAL: Programa de geração e 
desenvolvimento de Startups 
 
Categoria Ensino / Extensão 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Durante os anos letivos de 2020 a 2022 
Resumo do Projeto: 
Através da parceria entre UNIFATECIE, SEBRAE-PR e IFPR, 
este projeto surge como uma oportunidade para os alunos, 
professores da UNIFATECIE, para a própria IES, e para toda 
comunidade a identificar e fomentar ideias, de empresas e 
negócios com potencial de mercado e sucesso em forma de 
Startups. Visa oferecer uma metodologia especialmente 
configurado para transformar ideias em produtos, processos 
ou serviços, abrindo as portas para a inovação, a produção de 
conhecimento e novos empreendimentos, oferecendo para o 
mercado e para a sociedade, possíveis soluções inovadoras 
para seus problemas e desafios do cotidiano. O Startup 
Garage é uma iniciativa do Sebrae/PR, que tem como 
propósito fortalecer o ecossistema de empreendedorismo do 
Estado do Paraná e do Brasil, por meio do estímulo à 
instalação de programas de criação de Startups em 
Instituições de Ensino Superior. O Programa Startup Garage 
tem como objetivo maior, fortalecer o ecossistema de 
 
 
empreendedorismo, oferecendo aos alunos das IES um 
ambiente para criação de startups e sua contribuição com a 
sociedade. 
 
PROJETOS DE EXTENSÃO 
NOME DO PROJETO: ENTREVISTAS COM PROFISSIONAIS 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Durante os anos letivos de 2020 a 2022 
Resumo do Projeto: 
Proporcionar aos alunos e comunidade em geral uma 
experiência sobre a vivência e a prática real e diária de 
profissionais de diversas áreas, que serão entrevistados 
e compartilharão suas experiências, dicas e orientações 
aos alunos e demais participantes do projeto, 
contribuindo assim significativamente para a 
transformação da sociedade através das informações e 
experiências compartilhadas. contribuir 
significativamente para o desenvolvimento social e 
profissional dos acadêmicos, para a instituição e para a 
comunidade em geral. Possibilitando aos acadêmicos 
participantes, o entendimento sobre a atuação prática 
profissional de seus conhecimentos do curso de 
graduação e na profissão que escolheram, contribuindo 
assim para sua formação profissional. Para a 
comunidade, irá proporcionar para as 
organizações/empresas e comunidade em geral, a 
melhoria de seus processos, atividades e gestão 
profissional, impactando na organização e na 
sociedade, uma vez que com as experiências 
 
 
compartilhadas pelos profissionais servirão de 
orientação para os participantes. Esse projeto possui 
características interdisciplinares, uma vez que envolve 
diversos cursos da IES, com foco na vivência prática 
profissional de diversas áreas do conhecimento. 
 
NOME DO PROJETO: Aplicando a Logística de Armazenagem (Administração de 
Materiais) 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 20/06/2022 Término: 30/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
O presente projeto irá contribuir para o desenvolvimento da 
prática social e profissional dos acadêmicos, para a instituição 
e para a comunidade. Possibilitando aos acadêmicos 
participantes, a aplicação prática de seus conhecimentos 
sobre a logística de armazenagem e gestão de materiais, 
contribuindo significativamente para sua formação 
profissional. Para a comunidade, irá proporcionar para as 
organizações/empresas estudadas, possíveis soluções na 
melhoria de seus processos logísticos em armazenagem de 
materiais, impactando na organização, na economia e saúde 
da coletividade. O projeto possui característica 
interdisciplinares, uma vez que envolve cursos de gestão com 
foco na logística, mas também economia, mercado, 
administração, contabilidade, qualidade, produção e meio 
ambiente. Proporcionar aos alunos uma ação prática de 
aprendizagem e extensionista sobre a Logística de 
Armazenagem em ambientes produtivos e comerciais, com 
foco na aplicação da disciplina de Administração de Materiais 
 
 
e Patrimônio, diagnosticando problemas em empresas locais 
e sugerindo possíveis soluções, contribuindo assim para a 
transformação da sociedade. 
- Verificar e Registrar o processo de armazenagem de uma 
organização/empresa do seu município ou região; 
- Diagnosticar a situação da gestão dos materiais em 
estoques de uma organização do seu município ou região; 
- Sugerir possíveis soluções em armazenagem para a 
organização escolhida 
 
NOME DO PROJETO: I WORKSHOP EM FINANÇAS 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. ARIANE MARIA MACHADO DE OLIVEIRA 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 07/07/2022 Término: 21/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
O Mundo corporativo está cada vez mais dinâmico diante das 
novas tendências de mercado. As organizações almejam 
profissionais qualificados e preparados para desempenharem 
atividades operacionais e estratégicas, assim, uma área de 
conhecimento que ganha mais evidência é a das finanças 
empresariais. Diante desse contexto, a proposta do presente 
curso de capacitação é abordar conteúdos relacionados as 
operações e decisões de investimento no mercado financeiro 
e no ambiente empresarial. Além disso a extensão 
universitária possibilita a formação do profissional cidadão e 
se credencia, cada vez mais, junto à sociedade como espaço 
privilegiado de produção do conhecimento significativo para a 
superação das desigualdades sociaisexistentes. Assim, o 
presente projeto se justifica pelo fato de oferecer aos 
 
 
participantes a possibilidade de capacitação profissional na 
área do conhecimento financeiro, e consequentemente, 
melhores oportunidades de emprego. 
 
NOME DO PROJETO: WORKSHOP DE HP12C E FINANÇAS PESSOAIS 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Me. FÁBIO OLIVEIRA VAZ 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 25/07/2022 Término: 30/07/2022 
 
Resumo do Projeto: 
Com foco em demonstrar o uso básico e prático da 
calculadora financeira para facilitar os cálculos e controles de 
financiamentos do cotidiano das pessoas. Os participantes, 
acadêmicos e comunidade em geral, entenderão como 
encontrar valores que as vezes são tão complicados de 
calcular. 
 
NOME DO PROJETO: STARTUP GARAGE DIGITAL: Programa de geração e 
desenvolvimento de Startups 
 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Data de Execução do 
Projeto 
Durante os anos letivos de 2020 a 2022 
Resumo do Projeto: 
Através da parceria entre UNIFATECIE, SEBRAE-PR e IFPR, 
este projeto surge como uma oportunidade para os alunos, 
professores da UNIFATECIE, para a própria IES, e para toda 
comunidade a identificar e fomentar ideias, de empresas e 
negócios com potencial de mercado e sucesso em forma de 
 
 
Startups. Visa oferecer uma metodologia especialmente 
configurado para transformar ideias em produtos, processos 
ou serviços, abrindo as portas para a inovação, a produção de 
conhecimento e novos empreendimentos, oferecendo para o 
mercado e para a sociedade, possíveis soluções inovadoras 
para seus problemas e desafios do cotidiano. O Startup 
Garage é uma iniciativa do Sebrae/PR, que tem como 
propósito fortalecer o ecossistema de empreendedorismo do 
Estado do Paraná e do Brasil, por meio do estímulo à 
instalação de programas de criação de Startups em 
Instituições de Ensino Superior. O Programa Startup Garage 
tem como objetivo maior, fortalecer o ecossistema de 
empreendedorismo, oferecendo aos alunos das IES um 
ambiente para criação de startups e sua contribuição com a 
sociedade. 
 
NOME DO PROJETO: Educação Ambiental: Compreendendo a forma correta de 
separação dos resíduos 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Profa. Especialista. Joice Dos Santos Custódio Moreira 
Prof°. Me. Flávio Donizete Batista 
Profa° Me.Sônia Maria Crivelli Mataruco 
Data de Execução do 
Projeto 
 
Início: 12/09/2022 Término: 19/10/2022 
 
Resumo do Projeto: 
O respectivo projeto tem como objetivo, levar os acadêmicos 
do curso e a comunidade externa a refletirem sobre suas 
práticas cotidianas de separação e descarte dos resíduos 
para que assim, os mesmos entendam a importância desta 
 
 
atitude e comecem a reproduzi-la de forma correta em suas 
residências e comunidade. 
- Separação correta de resíduos em seus respectivos 
ambientes. 
- Deveres e obrigações de cada cidadão de acordo com as 
leis e constituições ambientais. 
- Conhecimento do ecossistema e agro ecossistema. 
- Educação levando em tese a preservação do meio ambiente. 
 
NOME DO PROJETO: PROGRAMA ROTAS 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dr. Julio César Tocacelli Colella 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: _03__/_10__/_22__ Término: 
_31__/_10__/_22__ 
 
Resumo do Projeto: 
O projeto impactará, no mínimo 50 mil brasileiros inicialmente 
que moram na área rural, e que passarão a ter um endereço 
digital. Este projeto visa ajudar todo ecossistema no campo, 
mas também, em breve, pode ser aplicado nas áreas urbanas, 
em comunidades. Esta inovação tecnológica no mundo do 
agro, tem como objetivo de inserir os produtores da nossa 
região dentro do que há de mais moderno em tecnologia no 
mundo, servido como modelo para outras regiões. O projeto 
vai ajudar também todo o ecossistema do campo, além do 
uso pelas forças de segurança e de saúde, facilitará 
a atuação de empresas privadas, cooperativas e associações 
de produtores, a logística e a distribuição de produtos 
agropecuários. O cidadão do campo passa a ‘figurar no 
mapa’. 
Desenvolver uma metodologia para implantar e usar a 
tecnologia para permitir que um maior número de pessoas 
e organizações aproveitem os benefícios de ter um endereço 
em áreas nas quais não há um serviço de código postal 
 
 
individualizado. Além de ajudar o acesso a serviços públicos, 
o mapeamento gera oportunidade de crescimento 
econômico para essas regiões ao facilitar a logística e 
estimular o comércio. 
 
 
NOME DO PROJETO: CAMPANHA DO AGASALHO 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. Ariane Maria Machado de Oliveira 
 
Data de Execução do 
Projeto 
01/06/2022 a 01/08/2022 
Resumo do Projeto: 
A Campanha do Agasalho é uma iniciativa do Centro 
Universitário Unifatecie, com o objetivo de atender famílias em 
situação de vulnerabilidade social, que não têm condições de 
enfrentar as baixas temperaturas do inverno. 
A dedicação, cuidado e o carinho com as doações e com o 
atendimento da população em situação de vulnerabilidade 
social, com a ajuda dos polos de apoio, fortalece o trabalho 
em rede e desenvolve no aluno o senso de solidariedade. 
 
NOME DO PROJETO: CAMPANHA SOLIDÁRIA 2022 
Categoria EXTENSÃO 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. Ariane Maria Machado de Oliveira 
Data de Execução do 
Projeto 
Início: 01/06/2022 Término: 01/08/2022 
Resumo do Projeto: 
A responsabilidade social é o cumprimento dos deveres e 
obrigações dos indivíduos para com a sociedade. Um projeto 
social é construído através do desejo de uma ou várias 
pessoas de mudar a realidade de um grupo. A 
importância de uma ação de responsabilidade social é o 
prazer em poder contribuir para melhorar a vida de pessoas 
que precisam de um ato generoso e solidário da comunidade 
 
 
em geral. (DAFT, 1999). Munidos deste desejo e a partir de 
uma atividade colaborativa e integradora que visa além de 
despertar o senso de caridade no aluno, também possibilita 
a interação entre toda a comunidade atuante na IES. 
Integrar os alunos na comunidade, através de ações 
colaborativas e sociais de solidariedade. 
Conscientizar os acadêmicos sobre as diversas 
possibilidades de ajudar próximo; 
Estimular nos acadêmicos a construção de um perfil 
profissional dotado de senso crítico e de responsabilidade que 
lhe permitam uma atuação consciente e participativa com 
relação à realidade social da comunidade na qual está 
inserido. 
Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, o 
compromisso social e a cidadania ativa voltada para a 
humanização do exercício profissional entre os acadêmicos. 
Arrecadar alimentos não perecíveis, roupas e remédios que 
serão destinados a instituições sociais dos municípios onde 
estão alocados os polos de apoio presencial. 
 
 
PROJETOS DE PESQUISA 
NOME DO PROJETO: O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NAS MICRO E 
PEQUENAS EMPRESAS BRASILEIRAS 
Categoria PESQUISA 
Responsável pelo 
Projeto 
Prof. Dra. Ariane Maria Machado de Oliveira 
Prof. Esp. Heider Jeferson Gonçalves 
Prof. Me. Fábio Oliveira Vaz 
Data de Execução do 
Projeto 
01/08/2022 À 01/08/2023. 
Resumo do Projeto: 
A pandemia de COVID 19 provocou grandes impactos 
em diversas áreas da sociedade. Especificamente no 
ramo corporativo, empresas tiveram que lidar com 
mudanças e dificuldades relacionadas às suas receitas, 
quadros de funcionários, obtenção e entrega de insumos 
para produção, além de maior inserção tecnológica para 
continuar operando. Neste sentido, a presente pesquisa 
tem como objetivo investigar os principais impactos da 
 
 
pandemia nas micro e pequenas empresas do Brasil. A 
escolha do tema se deu devido à grande importância do 
monitoramentoe da análise dos impactos da pandemia 
sobre a economia como um todo e em especial, nas 
micro e pequenas empresas, enquanto fontes de 
informação para a tomada de decisões dos empresários 
e dos fazedores de políticas econômicas. Para que seja 
possível a realização de tal análise, serão realizadas 
entrevistas com gestores de microempresas que 
estejam enquadradas no Simples Nacional. A 
metodologia que será utilizada fará uso de uma pesquisa 
descritiva, de natureza quantitativa, fazendo uso de um 
instrumento de coleta de dados. 
 
 
3.33 INTERDISCIPLINARIDADE POR MEIO DOS PROJETOS 
DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
 
A UNIFATECIE no Curso de Bacharelado em Administração busca um 
processo de construção interdisciplinar, contando com a atuação conjunta entre 
alunos, professores, comunidade organizada e Direção, por meio dos Projetos 
de Ensino, Pesquisa e Extensão. 
Com base no projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em 
Administração, assume que a ênfase interdisciplinar favorece o 
redimensionamento das relações entre diferentes conteúdos, contribuindo para 
que a fragmentação dos conhecimentos possa ser superada. 
Integrar também implica em pensar em novas interações no trabalho em 
equipe multiprofissional, configurando trocas de experiências e saberes numa 
postura de respeito à diversidade, cooperação para efetivar práticas 
transformadoras, parcerias na construção de projetos e exercício permanente do 
diálogo. 
Os projetos de pesquisa e de extensão, os cursos e palestras promovidos 
ao longo do curso exigem do acadêmico a busca e a prática do conhecimento 
de diferentes disciplinas e de diferentes áreas, fazendo a interligação entre os 
conteúdos. 
 
 
 
3.34 CONTEÚDOS CURRICULARES: EMENTAS E 
BIBLIOGRAFIAS BÁSICAS E COMPLEMENTARES 
 
Os conteúdos curriculares definidos para o curso estão em consonância 
com o que preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais e buscam possibilitar, 
com qualidade, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso 
considerando, em uma análise sistêmica e global, os aspectos: coerência com 
as DCN´s e objetivos do curso, necessidades locais e regionais, acessibilidade 
plena, adequação das cargas horárias (em horas), adequação da bibliografia e 
abordagem de conteúdos pertinentes às políticas de educação ambiental, de 
educação em direitos humanos, de educação das relações étnico-raciais e ao 
ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, estabelecidas na 
disciplina de Demandas Contemporâneas. O curso gera bem-estar à 
comunidade local e regional, considerando os aspectos mencionados 
anteriormente, promovendo uma formação de qualidade para o seu futuro 
egresso. 
O profissional formado pelo Curso de Administração do Centro 
Universitário UniFatecie deve ser: 
Generalista, técnico-científico e humano, com habilidades para agir e 
interagir na realidade em constante transformação e atuar com competência e 
segurança na promoção, prevenção, proteção e recuperação da saúde do 
indivíduo e comunidade. 
Crítico e criativo empenhado num constante aprendizado, identificando 
problemas e propondo soluções; comprometido com a cidadania, acessibilidade, 
educação ambiental, educação em direitos humanos, educação das relações 
étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e 
indígena e o direito universal à saúde. 
Reconhecer sua responsabilidade para com a profissão, exigindo 
condições e atuando de forma a manter um grau de excelência na qualidade dos 
serviços executados a comunidade. 
 
 
 
 
 
 
EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIAS 
 
Disciplina: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CONCEITOS E AMBIENTAÇÃO 
Ementa 
Histórico da educação a distância no Brasil e no mundo; Educação a distância na sociedade da informação e do 
conhecimento; Conceitos de educação a distância; Inovações e tendências na EAD e e-learning; Processo de 
ensino e aprendizagem na educação a distância. Metodologia EAD; Sistema de Avaliação EAD; Ambiente Virtual 
de Aprendizagem (AVA). Metodologias ativas de ensino com o uso da TIC: sala de aula invertida no ambiente 
digital. 
Bibliografia Básica 
Belloni, Maria Luiza. Educação a distância [livro eletrônico]/ Maria Luiza Belloni. – 7. ed – Campinas, SP : 
Autores Associados, 2021. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz. Educação a distância sem segredos. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
VALENTE, José Armando. ARANTES, Valéria Amorim. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: 
Summus, 2011. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
BARROS, Joy Nunes da Silva. Educação a distância: Democracia e utopia na sociedade do conhecimento. 
Campinas - SP: Papirus, 2015. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a 
distância. Curitiba: InterSaberes, 2013. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
MAIA, Carmem. ABC da EaD. — 1. ed. — São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. Disponível em: Biblioteca 
Virtual. 
SOUSA, Jacqueline Andréia Furtado de. O Planejamento de Estudos na Educação a Distância como Prática 
Discente no Combate ao Insucesso das Avaliações Acadêmicas. São Paulo: Editora Blucher, 2015. Disponível 
em: Biblioteca Virtual. 
STURZENEGGER, Karen Freme Duarte. Do pensamento de Paulo Freire: para uma ação mais humanizada do 
professor na educação a distância. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponível: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAÇÃO 
Ementa 
Natureza da ação administrativa. Ambiente externo das organizações. Globalização. Processo Administrativo: 
conceito, tipologia e áreas funcionais. Evolução do pensamento administrativo: escolas da era clássica, 
neoclássica e informação. Tendências da administração. 
Bibliografia Básica 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/197303
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5936.
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/35439
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/26777
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6250
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/421
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/421
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/162868
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/128243
 
 
Luz, Adão Eleutério Da. Introdução à administração financeira e orçamentária [livro eletrônico] / Adão Eleutério 
da Luz. Curitiba: InterSaberes, 2015. (Série Gestão Financeira). Disponível em: Biblioteca Virtual. 
RIBEIRO, ANTONIO LIMA. Teorias da Administração. 3. ed. – São Paulo: Saraiva, 2016. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Introdução à Administração. 6 ed. ver. e ampl.-São Paulo, Atlas, 2004. 
Maximiano, Antonio Cesar A. Introdução à Administração, 8ª edição. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
RAMOS MAÇÃES, MANUEL ALBERTO. Vantagem competitiva e criação de valor. – (Biblioteca do gestor 2). 
Abril, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria Geral da Administração – Vol. 2. Grupo GEN, 2021. 9786559770625. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
AFFONSO, Ligia Maria F.; FERRARI, Fernanda da L. Teorias da administração. Grupo A, 2018. 9788595026407. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
MCSHANE, Steven L.; GLINOW, Mary Ann V. Comportamento Organizacional. [Digite o Local da Editora]: Grupo 
A, 2014. 9788580554045. Disponível em: Minha Biblioteca. 
KENNEDY, Carol. O Guia dos Gurus do gerenciamento/Carol Kennedy; tradução de Maria Clara De Biase. Rio 
de Janeiro: Record, 2000. 
KWASNICKA, Eunice L.. Introdução à administração. São Paulo: Atlas, 2004. 
KOTLLER, Philip. Administração de marketing: A Edição do Novo Milênio. São Paulo: Prentice Hall, 2000. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: FORMAÇÃO SOCIOCULTURAL 
Ementa 
Estudode acontecimentos socioculturais (políticos, econômicos, ambientais, étnico-raciais e tecnológicos) que 
permeiam a sociedade contemporânea visando o desenvolvimento crítico dos sujeitos que a formam e a relação 
ética com esses temas. 
Bibliografia Básica 
AMARO, Sarita. Racismo, igualdade e políticas de ações afirmativas no Brasil. Porto Alegre: EdiPUC-RS, 2015. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
FIORIN, J. L.; PETTER, M. África no Brasil. São Paulo: Contexto, 2008. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
MARCHIORO, M. Questão indígena no Brasil: uma perspectiva. Curitiba: Intersaberes, 2018. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/26888
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522475872/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9789896942229/epubcfi/6/2%5b%3Bvnd.vst.idref%3DcoverPage%5d!/4/2/2%4051:44
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559770625/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595026407/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580554045/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1101#pageContent
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/52913
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1505
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/158941
 
 
COSTA, A. M. R. F. M.; SILVA, G. J. História e culturas indígenas na educação básica. São Paulo: Autêncita, 
2018. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
GOMES, M. F. Os índios e o Brasil: passado, presente e futuro. São Paulo: Contexto, 2012. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
GOMES, F. Palmares. São Paulo: Contexto, 2005. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
LIMA, S. M. A.; MARÇAL, J. A. Relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
NETO, E. B. História e Historiografia da África. Curitiba: Intersaberers, 2019. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL 
Ementa 
Ética, democracia e cidadania. Cultura e arte. Globalização e política internacional. Processos migratórios. Vida 
urbana e vida rural. Meio ambiente. Políticas públicas: educação, habitação, saneamento, saúde, transporte, 
segurança, defesa e questões ambientais. Responsabilidade social: setor público, privado e terceiro setor. Socio 
diversidade e multiculturalismo: violência, tolerância/intolerância, inclusão/exclusão, sexualidade, relações de 
gênero e relações étnico-raciais; Relações de trabalho. Ciência, tecnologia e sociedade. Inovação tecnológica. 
Tecnologias de Informação e Comunicação. 
Bibliografia Básica 
ADEODATO, J. M. Ética e retórica. São Paulo: Saraiva, 2012. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SODRÉ, Muniz. Reinventando a Educação: diversidade e redes. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. Disponível 
em: Biblioteca Virtual. 
RAYO, J. T. Educação em Direitos Humanos: rumo a uma perspectiva global. São Paulo: ArtMed, 2013. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
ALMEIDA, G. A. Direitos humanos e não-violência. São Paulo: Atlas, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
ARRUDA, M. C., WHITAKER, M. C.; RAMOS, J. R. Fundamentos de ética empresarial e econômica. São Paulo: 
Atlas, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
JR., GHIRALDELLI, P. As lições de Paulo Freire: filosofia, educação e política. São Paulo: Manole, 2012. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
PACHECO, J.; EGGERTSDÓTTIR, R.; MARINÓSSON, G. L. Caminhos para a inclusão. Porto Alegre: ArtMed, 
2007. Disponível em: Minha Biblioteca. 
TAILLE, Y. Formação ética: do tédio ao respeito de si. Porto Alegre: ArtMed, 2011. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
 
Disciplina: COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO 
Ementa 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/158753
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3523
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1219
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/30117
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/173304
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502130326/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/38437
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536317779/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597000467/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597013115/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448977/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536309446/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536318707/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536318707/
 
 
Conceitos de comunicação; linguagem oral e escrita; questões formais no uso da língua portuguesa; produção 
de texto. 
Bibliografia Básica 
MATOS, GUSTAVO GOMES. COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL SEM COMPLICAÇÃO: COMO FACILITAR A 
COMUNICAÇÃO: COMO FACILITAR A COMUNICAÇÃO NA EMPRESA, PELA VIA DA CULTURA E DO 
DIÁLOGO. 3 ED. BARUERI, SP: MANOLE, 2014. DISPONÍVEL EM: Minha Biblioteca. 
GUIMARÃES, THELMA DE CARVALHO. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM. SÃO PAULO: PEARSON 
EDUCATION DO BRASIL, 2012. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
AMPLATZ, MARCIA BEATRIZ. AQUISIÇÃO DAS LINGUAGENS ORAL E ESCRITA: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS. CURITIBA: INTERSABERES, 2019. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
ANDREONI, RENATO ET AL (ORGS.) (DES)CAMINHOS NA COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL: ENSAIOS 
E PESQUISAS DO GRUPO DE ESTUDOS EM COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL. PORTO ALEGRE: 
EDIPUCRS, 2019. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
KOCK, INGEDORE GRUNFELD VILLAÇA. O TEXTO E A CONSTRUÇÃO DOS SENTIDOS. 10 ED. SÃO 
PAULO: CONTEXTO, 2011. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
SANTOS, LEONOR WERNECK; RICHE, ROSA CUBA; TEIXEIRA, CLAUDIA SOUZA. ANÁLISE E PRODUÇÃO 
DE TEXTOS. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2012. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
GAVIOLI-PRESTES, ANDY MERY; LEGROSKI, MARINA CHIARA. INTRODUÇÃO À SINTAXE E À SEM NTICA 
DA LÍNGUA PORTUGUESA. CURITIBA: INTERSABERES, 2015. DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
PAVIANI, NEIRES MARIA S.; FONTANA, NUIRA M.; AZEVEDO, T NIA M DE. GÊNEROS DE TEXTO: 
SUBSÍDIOS PARA O ENSINO EM DIFERENTES DISCIPLINAS. CAXIAS DO SUL, RS: EDUCS, 2012. 
DISPONÍVEL EM: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: ECONOMIA 
Ementa 
Apresentar e analisar os principais fundamentos microeconômicos e macroeconômicos, no sentido de 
proporcionar a compreensão inicial dos aspectos gerais da Economia. 
Bibliografia Básica 
NOGAMI, Otto; PASSOS, Carlos Roberto M. Princípios de Economia. Cengage Learning Brasil, 2016. 
9788522124930. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SOARES, Fernando Ribeiro. Série Provas & Concursos - Economia Brasileira - Da Primeira República ao Governo 
Lula. Método, 12/2014. Disponível em: Minha Biblioteca 
VASCONCELLOS, Marco Antonio de. Economia - Micro e Macro, 6ª Edição. Atlas, 10/2015. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788520450130/pageid/0
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/178098
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/177659
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/173092
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2187
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3466
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/30135
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/47634
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522124930/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-309-6469-6/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597003505/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597003505/
 
 
HARRIS, James R. McGuigan | R. Charles Moyer | Frederick H. de B. Economia de Empresas - Aplicações, 
estratégia e táticas - Tradução da 11ª ed. norte-americana,2nd edição. Cengage Learning Editores, 03/2013. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
GIAMBIAGI, Fabio. Economia Brasileira Contemporânea. Grupo GEN, 2016. 9788595154766. Disponível em: 
Minha Biblioteca. 
PIRES, Marcos Cordeiro. Economia Brasileira: Da colônia ao governo Lula - 1ª Edição. Saraiva, 06/2010. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
SAES, Maria Sylvia Macchione (Org.) al. Economia das Organizações: Formas Plurais e Desafios. Atlas, 09/2014. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
SILVA, César Roberto da, LUIZ, Sinclayr. Economia e Mercados, 19ª edição. Saraiva, 01/2010. Disponível em: 
Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: MARKETING DIGITAL 
Ementa 
Apresentação dos conceitos de negócios realizados através da Internet, a partir dos conceitos de e-commerce, 
e-business, business-to-business, business-to-consumer, business-to-government, entre outros, relacionando os 
aspectos mercadológicos e tecnológicos. 
A Internet; Introdução aos conceitos do marketing digital; Planejamento de marketing para atividades online e 
implementações; O conceito de loja virtual no marketing de produtos e serviços; As ferramentas do marketing 
digital; Segmentação, análise do mercado-alvo, perfis de clientes e gerenciamento de dados; Desenvolvendo 
marcas na Internet; Marketing de permissão; CRM; Database marketing, e-mail Marketing; Publicidade Online; 
Mídias sociais; Webanalitycs. 
Bibliografia Básica 
JARVIS, Jeff. O que a Google Faria? – Como Atender às Novas Exigências do Mercado. Editora Manole, 2010. 
9788520442708. Disponível em: Minha Biblioteca. 
ASSUNÇÃO, Wagner da S.; FAGUNDES, Pâmela F.; RÉVILLION, Anya S P. Comércio eletrônico. Grupo A, 2019. 
9788595028869. Disponível em: Minha Biblioteca. 
TURBAN, Efraim. Comércio eletrônico: Estratégia e gestão. São Paulo: Prentice Hall, 2004. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
MARQUES, Vasco. Marketing Digital 360. [Digite o Local da Editora]: Grupo Almedina (Portugal), 2018. 
9789896946548. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SHARDA, Ramesh; DELEN, Dursun; TURBAN, Efraim. Business Intelligence e Análise de Dados para Gestão do 
Negócio. Grupo A, 2019. 9788582605202. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SABIN, Sigmar. Custumer Relationship Management. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
F. MORAIS. Planejamento Estratégico Digital. Brasport, 2009. Disponível em: Minha Biblioteca. 
MASTROCOLA, Vicente M. Game Design - modelos de negócio e processos criativos: Um trajeto do protótipo ao 
jogo produzido. Cengage Learning Brasil, 9788522122714. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522125395/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595154766/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502095373/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522492954/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547227739/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520442708/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028869/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/453
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9789896946548/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582605202/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/192938
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547221874/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522122714/
 
 
Disciplina: NEGÓCIOS ELETRÔNICOS 
Ementa 
A Internet e a Revolução digital. Modalidades de Negócios Eletrônicos. Oportunidades da era digital. Cenários 
nacional e mundial em termos de Negócios Eletrônicos. Perfil do consumidor de negócios eletrônicos no Brasil. 
Startups e seu contexto. Competitividade aliada à Tecnologia da Informação. Técnicas de marketing na era digital. 
Introdução ao planejamento estratégico. Planejamento de negócios eletrônicos. Estudos de casos de negócios 
eletrônicos. Projeto de Negócios Eletrônicos. 
Bibliografia Básica 
FERNANDES, Marcelo Eloy (Org.). Negócios eletrônicos. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
FRANCISCO, Luciano Furtado C. E-commerce. Editora Saraiva, 2021. 9786589965527. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
TEIXEIRA, Tarcísio. Comércio eletrônico: conforme o Marco Civil da Internet e a regulamentação do e-commerce 
no Brasil. São Paulo: Saraiva, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
TURBAN, Efraim. Comércio eletrônico: Estratégia e gestão. São Paulo: Prentice Hall, 2004. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
JARVIS, Jeff. O que a Google Faria? – Como Atender às Novas Exigências do Mercado. Editora Manole, 2010. 
9788520442708. Disponível em: Minha Biblioteca. 
ASSUNÇÃO, Wagner da S.; FAGUNDES, Pâmela F.; RÉVILLION, Anya S P. Comércio eletrônico. Grupo A, 2019. 
9788595028869. Disponível em: Minha Biblioteca. 
F. MORAIS. Planejamento Estratégico Digital. Brasport, 2009. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SHARDA, Ramesh; DELEN, Dursun; TURBAN, Efraim. Business Intelligence e Análise de Dados para Gestão do 
Negócio. Grupo A, 2019. 9788582605202. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: MÉTODOS QUANTITATIVOS MATEMÁTICOS 
Ementa 
Conjuntos. Operações com conjuntos. Conjuntos numéricos. Plano cartesiano. Relação. Função polinomial do 1º 
grau. Função polinomial do 2º grau. Domínio, contradomínio e conjunto imagem. Função crescente, decrescente 
e constante. Função modular. Função exponencial. 
Bibliografia Básica 
CASTANHEIRA, NELSON PEREIRA. NOÇÕES BÁSICAS DE MATEMÁTICA COMERCIAL E FINANCEIRA. 
CURITIBA: INTERSABERES, 2014. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
PANONCELLI, DIEGO MANOEL. ANÁLISE MATEMÁTICA. CURITIBA: INTERSABERES, 2017. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
FAINGUELERNT, Estela K.; NUNES, Katia Regina A. Matemática. Grupo A, 2012. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/176759
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786589965527/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786589965527/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502622494/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/453
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520442708/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028869/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547221874/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582605202/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6041
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/52521
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788563899972/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788563899972/
 
 
Bibliografia Complementar 
PEARSON PRENTICE HALL. MATEMÁTICA. SÃO PAULO: PEARSON PRENTICE HALL, 2012. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
BASSANEZI, RODNEY CARLOS. MODELAGEM MATEMÁTICA: TEORIA E PRÁTICA. SÃO PAULO: 
CONTEXTO, 2015. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
ROCHA, ALEX; MACEDO, LUIZ ROBERTO DIAS; CASTANHEIRA, NELSON PEREIRA. TÓPICOS DE 
MATEMÁTICA APLICADA. CURITIBA: INTERSABERES, 2013. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
DA DA DA SILVA, Sebastião Medeiros; SILVA, Elio Medeiros; SILVA, Ermes Medeiros. Matemática Básica para 
Cursos Superiores, 2ª edição. Grupo GEN, 2018. Disponível em: Minha Biblioteca. 
BOALER, Jo. Mentalidades Matemáticas. Grupo A, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: CONTROLADORIA E CONTABILIDADE GERENCIAL 
Ementa 
● Evolução histórica da controladoria ● Conceitos de controladoria e de controller ● Atribuições e 
responsabilidades da controladoria ● Posição da controladoria na estrutura organizacional. ● Aspectos 
conceituais básicos do planejamento - estratégico, tático e operacional ● Aspectos conceituais básicos do 
orçamento ● Elaboração, análise e controle do orçamento ● Orçamento de vendas ● Orçamento de produção ● 
Orçamento de compras de matérias-primas ● Orçamento de Mão de Obra ● Orçamento decustos indiretos e 
despesas comerciais e administrativas ● Orçamento de investimentos ● Demonstração do fluxo de caixa 
projetado ● Demonstração do resultado do exercício projetado ● Balanço patrimonial projetado ● Análise do 
orçamento empresarial. ● Conceito, características e fases do planejamento ● Missão, visão e valores essenciais 
● Definição de estratégia e estratégia genéricas ● Análise ambiental: interno e externo (SWOT) ● Níveis de 
planejamento: estratégico, tático e operacional ● Introdução ao Balanced Scorecard ● Controladoria na 
coordenação do Controle ● Conceitos e objetivos do controle ● Estágios do controle: pré-controle, concomitante 
e pós-controle ● Formas de controle: comportamento, processo e resultado ● Elementos e propriedades do 
sistema de controle ● Níveis de controle: estratégico, tático e operacional ● Sistemas de controle de gestão. ● 
Indicadores para avaliação da relação entre a estratégia e as metas da gestão ● Medidas de desempenho 
financeiras e não financeiras ● Painéis de mensuração e avaliação de desempenho ● Remuneração estratégica. 
Bibliografia Básica 
Padoveze, C. L. Controladoria Básica: 3ª edição revista e atualizada. [Digite o Local da Editora]: Cengage 
Learning Brasil, 2016. 9788522125173. Disponível em: Minha Biblioteca. 
PEREIRA, V.; FARIAS, C.D.S. Fundamentos de Controladoria. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2017. 
9788595020375. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Marion, J. C. Introdução à contabilidade gerencial. [Digite o Local da Editora]: Editora Saraiva, 2017. 
9788547220891. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
Padoveze, C. L. Controladoria estratégica aplicada: Conceitos, estrutura e sistema de informações. Cengage 
Learning Brasil, 2016. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Timaco, M.A.S.J. F. Controladoria: análise financeira, planejamento e controle orçamentário. Grupo GEN, 2008. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3022
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/24359
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/9943
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597016659/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788584291144/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522125173/.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595020375/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547220891/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522125968/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522466580/.
 
 
I.S.D. Contabilidade Gerencial - Da Teoria à Prática. Grupo GEN, 2020. Disponível em: Minha Biblioteca. 
APARECIDO, C.S.; SIMÕES, C.G. Contabilidade Gerencial - Teoria e Prática, 8ª edição. Grupo GEN, 2017. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
Marion, J.C. Contabilidade Básica. [São Paulo]: Grupo GEN, 2018. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: SOCIOLOGIA GERAL 
Ementa 
Senso comum e conhecimento científico. O contexto social que possibilita a incorporação do mundo social à 
explicação científica. O objetivo das ciências sociais. Os olhares diferenciados sobre o objetivo das ciências 
sociais: sociedade, cultura e poder. A interpolação entre as disciplinas das ciências sociais e arestas com as 
demais ciências humanas. 
Bibliografia Básica 
DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2º edição, São Paulo : Pearson Prentice Hall, 2010. Disponível em: 
Biblioteca Virtual (bvirtual.com.br) 
DIAS, Reinaldo. Sociologia. º edição, São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2018. Disponível em: Biblioteca 
Virtual (bvirtual.com.br) 
Paixão, Alessandro Eziquiel da Sociologia geral [livro eletrônico] / Alessandro Eziquiel da Paixão. – Curitiba: 
InterSaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
ARAÚJO, Silvia Maria de. BRIDI. Maria Aparecida. MOTIM, Benilde Lenzi. Sociologia: Um olhar crítico. São Paulo 
: Contexto, 2009. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
CASTRO, Celso. Textos básicos de Sociologia: De Karl Marx á Zygmund Baumam. São Paulo : Zahar, 2014. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
NERY, Maria Clara Ramos. Sociologia da educação. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2013. Disponível 
em: Biblioteca Virtual. 
SCHAEFER, Richard. Fundamentos de Sociologia. 6 Ed. Porto Alegre: AMGH, 2016. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
STEINER, Philippe. A sociologia de Durkheim. Tradução de José Benevides Queiroz. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: EMPREENDEDORISMO 
Ementa 
Definição de empreendedorismo e empreendedor. O panorama empreendedor no Brasil e no mundo. Tipos de 
empreendedorismo. Intraempreendedorismo. O papel social e econômico do empreendedorismo. O 
empreendedor e a oportunidade. Características e perfil do empreendedor. Diferença entre empreendedor e 
gestor. Formação do empreendedor. Fontes de oportunidades empreendedoras. O processo empreendedor. 
Plano de negócios. Principais componentes de planos de negócios. Responsabilidade socioambiental do 
empreendedor. Análise dos ambientes e construção de cenários. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597024197/.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597011654/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597018103/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1093
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/183217
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/183217
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6055.
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6055
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788537812730/cfi/6/2!/4/5@0:0.00
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/9989
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555714/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.00.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580555714/cfi/6/2!/4/2/2@0:0.00.
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123414
 
 
Bibliografia Básica 
BERNARDI, L. A. Manual de plano de negócios: fundamentos, processos e estruturação. São Paulo: Atlas, 2014. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
DORNELAS, J. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: LTC, 2016. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
HISRICH, R. D. Empreendedorismo. Porto Alegre: AMGH, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
JULIEN, P. Empreendedorismo regional e economia do conhecimento. São Paulo: Saraiva, 2010. Disponível em: 
Minha Biblioteca. 
SABBAG, P. Y. Gerenciamento de projetos e empreendedorismo. São Paulo: Saraiva, 2014. Disponível em: 
Minha Biblioteca. 
BORGES, C. Empreendedorismo sustentável. São Paulo: Saraiva, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
DORNELAS, J. Empreendedorismo para visionários: desenvolvendo negócios inovadores para um mundo em 
transformação. Rio de Janeiro: LTC, 2013. Disponível em: Minha Biblioteca. 
LENZI, F. C. A nova geração de empreendedores: guia para elaboração de um plano de negócios. São Paulo: 
Atlas, 2009. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: GESTÃO ORÇAMENTÁRIA 
Ementa 
O orçamento empresarial: conceitos, tipos, fases, passos, cronograma, premissas. A elaboração do orçamento: 
vendas, produção, investimentos, gastos, capitação e aplicação de recursos. A consolidação orçamentária e 
orçamento econômico-financeiro: orçamentos de resultados, orçamentos de caixas e orçamentos patrimoniais. 
Análise e interpretação orçamentária. 
Bibliografia Básica 
LUZ, Adão Eleutério da. Introdução a administração financeira e orçamentária. Curitiba: InterSaberes. 2015. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
LUZ Érico Eleutério da. Gestão financeira e orçamentária. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
PADOVEZE, Clóvis Luiz. Orçamento empresarial: novos conceitos e técnicas. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 
2009. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia ComplementarPADOVEZE, Clóvis. Orçamento empresarial. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
BOECHAT, Stephan Righi. Orçamento por resultados e direito financeiro. São Paulo: Blucher, 2018. Disponível 
em: Biblioteca Virtual. 
GUINDANI, Ari Antonio; GUINDANI, Roberto Ari; CRUZ, June Alissin Westarb; MARTINS, Tomas Sparana. 
Planejamento estratégico orçamentário. Curitiba: InterSaberes, 2012. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522489183/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786587052083/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580553338/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502111141/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502204454/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502221741/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-216-2516-2/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522470358/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/26888
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/183208
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/431
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3024
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163644
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6223
 
 
MACEDO, Joesl de Jesus; CORBARI, Ely Célia. Análise de projeto e orçamento empresarial. Curitiba: 
InterSaberes, 2014. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
FREZATTI, Fábio. Orçamento Empresarial - Planejamento e Controle Gerencial, 6ª edição. Grupo GEN, 2015. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO 
Ementa 
Planejamento e Administração estratégicas, vantagens competitivas. Atitudes e contextos das organizações; o 
escopo das organizações; tipos de estratégias; metodologia para elaboração e implementação de planejamentos 
estratégicos; estudos de casos. 
Bibliografia Básica 
CRUZ, T. Manual de planejamento estratégico. São Paulo: Atlas, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia, práticas. São Paulo: Atlas, 2015. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
MORAIS, F. Planejamento estratégico digital. São Paulo: Saraiva, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
MINTZBERG, H. Safari da Estratégia: Um Roteiro Pela Selva do Planejamento estratégico. Porto Alegre: 
Bookman, 2010. Disponível em: Minha Biblioteca. 
PEREIRA, M. E.; ZENARO, M. Marketing estratégico para organizações empreendedoras. São Paulo: Atlas, 
2013. Disponível em: Minha Biblioteca. 
PEREIRA, M. F.; RIZZATTI, G. Planejamento estratégico: a contribuição da liderança organizacional para o 
processo de implementação da estratégia. v. 5. São Paulo: Atlas, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SERRA, F. R. et al. Gestão estratégica: conceitos e casos. São Paulo: Atlas, 2013. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
TURBAN, E. Tecnologia da informação para gestão: em busca de um melhor desempenho estratégico e 
operacional. Porto Alegre: Bookman, 2013. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: GESTÃO DE PESSOAS 
Ementa 
Introdução sobre grupos e equipes. Planejamento dos recursos humanos. Plano sucessório. Planejamento de 
carreira. Conceitos de recrutamento, seleção, admissão e desligamento. As qualidades do administrador. 
Motivação da equipe. Remuneração, incentivos e benefícios. Aperfeiçoamento da equipe. Responsabilidade 
sobre o desenvolvimento de pessoas. Desenvolvimento organizacional. 
Bibliografia Básica 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5535
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597014099/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597013023/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597016840/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547221874/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788577807437/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522486380/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522499588
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522486366/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522486366/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582600160/
 
 
CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Barueri: Manole, 
2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de Recursos Humanos - Gestão Humana. Grupo GEN, 2021. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
ARELLANO, Eliete. Gestão de Pessoas. Grupo GEN, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
MARRAS, J. P. Administração de recursos humanos. São Paulo: Saraiva, 2016. Disponível em: Minha Biblioteca. 
OLIVEIRA, M. A. Comportamento organizacional para a gestão de pessoas. São Paulo: Saraiva, 2010. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
DEMO, G. Políticas de gestão de pessoas nas organizações: papel dos valores pessoais e da justiça 
organizacional. São Paulo: Atlas, 2012. Disponível em: Minha Biblioteca. 
BARBIERI, U. F. Gestão de pessoas nas organizações: o talento humano na sociedade da informação. São 
Paulo: Atlas, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
CHIAVENATO, I. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho para 
alcançar resultados. Barueri: Manole, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: GESTÃO DE CUSTOS 
Ementa 
Métodos de custeamentos: Variável e por Absorção. Custo Fixo, Lucro e Margem de Contribuição, Contribuição 
Marginal e Limitação na capacidade de produção, Custos Fixos Identificados, Relação Custo-Volume-Lucro, 
Fixação de preço de venda, Custos Imputados e Custos Perdidos, Custo Padrão, Análise das variações: 
Materiais, Mão de obra e Indiretos e contabilizações. 
Bibliografia Básica 
SCHIER, Carlos Ubiratan da Costa. Gestão de custos. Curitiba: InterSaberes, 2013. Disponível em: Biblioteca 
Virtual. 
MEGLIORINI, Evandir. Custos: análise e gestão. São Paulo: Pearson Prentice Hal, 2011. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
JORGE, Roberto Kupper (Org). Gestão de custos: riscos e perdas. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2016. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
CRUZ, June Alisson Westarb. Gestão de custos: perspectivas e funcionalidades. Curitiba: InterSaberes, 2013. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
SILVA, Ernani João. Custos empresariais: uma visão sistêmica do processo de gestão de uma empresa. Curitiba: 
InterSaberes, 2016. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
SANTOS, Luiz Fernando Barcellos dos. Gestão de custos: ferramentas para a tomada de decisões. Curitiba: 
InterSaberes, 2013. [Minha Biblioteca]. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597024074/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559771233/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595152458/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-472-0109-8/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502108950/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522470341/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597003062
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559771219/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6384
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6384
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/373
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/35796
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5921
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/39136
 
 
CRUZ, June Alisson Westarb; REIS, Julio Adriano Ferreira; MIGUEL, Paulo Sergio; PROCHMANN, José Ivan de 
Paula. Formação de preços: mercado e estrutura de custos. Curitiba: InterSaberes, 2012. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
WERNKE, Rodney. Análise de custos e preço de venda 2ED. Editora Saraiva, 2018. Disponível em: Minha 
Biblioteca. 
 
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS E PATRIMÔNIOEmenta 
Fundamentos da administração de materiais e patrimônio; atividades básicas da administração de material e 
patrimônio, armazenamento, distribuição, e controle de estoques; tópicos emergentes em administração de 
materiais. Fundamentos da Logística Empresarial. O Composto Logístico. Planejamento e controle logístico. Nível 
de serviço logístico. Distribuição física. Integração das operações logísticas. Logística reversa e adequação 
ambiental. 
Bibliografia Básica 
BERTAGLIA, P. R. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. São Paulo: Saraiva, 2016. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
PIGOZZO, Linomar. Transporte e distribuição: operação e gerenciamento. Editora Saraiva, 2021. Disponível em: 
Minha Biblioteca. 
CÔNSOLI, M. A.; D’ANDREA, R. Trade marketing: estratégias de distribuição e execução de vendas. São Paulo: 
Atlas, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
LUDOVICO, N.; SANTINI, F. R. Gestão de marketing: o plano de marketing como orientador das decisões. Série 
gestão empresarial. São Paulo: Saraiva, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
PAOLESCHI, B. Almoxarifado e gestão de estoques: do recebimento, guarda e expedição à distribuição do 
estoque. São Paulo: Érica, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
GIOIA, R. M. Fundamentos de marketing: conceitos básicos. São Paulo: Saraiva, 2013. [Minha Biblioteca]. 
GIOIA, R. M. Decisões de marketing. São Paulo: Saraiva, 2013. [Minha Biblioteca]. 
PAOLESCHI, B. Estoques e armazenagem. São Paulo: Érica, 2014. [Minha Biblioteca]. 
PIRES, S. I. Gestão da cadeia de suprimentos: conceitos, estratégicas, práticas e casos. São Paulo: Atlas, 2016. 
[Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL 
Ementa 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6092
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553131860/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553131860/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788571440975/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536533810/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522474370/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502214156
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536532400/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502205741
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536513270/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597008708/
 
 
Introdução à Psicologia; Estudo da Personalidade e Comportamento Humano; Motivação e liderança; Inteligência; 
Fundamentos do Comportamento dos Grupos; Jogos; Liderança; Relacionamento Interpessoal; Tópicos 
Emergentes. 
Bibliografia Básica 
AGUIAR, Maria Aparecida de. Psicologia Aplicada à Administração: Uma abordagem Interdicisplinar. Saraiva, 
05/2005. [Minha Biblioteca]. 
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas, 5ª edição. Atlas, 09/2015. 
[Minha Biblioteca]. 
FRANÇA, ANA CRISTINA L. PSICOLOGIA DO TRABALHO: PSICOSSOMÁTICA, VALORES E PRÁTICAS 
ORGANIZACIONAIS. Saraiva, 03/2008. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
Banov, Márcia Regina. Psicologia no Gerenciamento de Pessoas, 4ª edição. Atlas, 05/2015. [Minha Biblioteca]. 
FIORELLI, José O. Psicologia para Administradores - Razão e Emoção no Comportamento Organizacional. Grupo 
GEN, 2018. [Minha Biblioteca]. 
SPECTOR, Paul E. Psicologia nas organizações. Editora Saraiva, 2012. [Minha Biblioteca]. 
SSOLLI, Pedro F. B. Psicologia e Trabalho: apropriações e significados. Cengage Learning Editores, 01/2012. 
[Minha Biblioteca]. 
ZANELLI, José Carlos, BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo, BASTOS, Antonio Bittencourt. Psicologia, 
organizações e trabalho no Brasil, 2nd edição. AMGH, 01/2014. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: ANÁLISE DE INVESTIMENTOS 
Ementa 
Métodos de avaliação de investimentos; os índices de rentabilidade: roe x roi; os índices intermediários: payback 
simples; os índices financeiros: payback atualizado, valor atual líquido (val), taxa interna de retorno (tir) e índice 
de lucratividade; incerteza e projetos de investimentos: risco e taxa de atualização, análise de sensibilidade; 
aspectos organizacionais do orçamento de capital: restrições técnico operacionais, de organização e financeiras; 
avaliação de uma empresa. 
Bibliografia Básica 
MELO, MOISES MOURA DE; SANTOS, IVAN RAMOS DO. AUDITORIA CONTÁBIL. 2 ED. RIO DE JANEIRO: 
MARIA AUGUSTA DELGADO, 2017. [Biblioteca Virtual]. 
FILHO, Bolivar Godinho de O. Gestão de Fundos de Investimentos. Saint Paul Publishing (Brazil), 2019. [Minha 
Biblioteca]. 
GITMAN, LAWRENCE J. PRINCÍPIOS DE INVESTIMENTOS. SÃO PAULO: PEARSON ADDISON WESLEY, 
2005. [Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502088269/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522498475/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502088917/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522499939/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597016116/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502180451/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522109975/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582710852/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/49252
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580041514/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580041514/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/287
 
 
BODIE, Zvi; KANE, Alex; MARCUS, Alan. Fundamentos de Investimentos. Grupo A, 2014. [Minha Biblioteca]. 
CAETANO, MARCO ANTONIO LEONEL. ANÁLISE DE RISCO EM APLICAÇÕES FINANCEIRAS. SÃO PAULO: 
BLUCHER, 2018. [Minha Biblioteca]. 
ANDRICH, EMIR GUIMARÃES ET AL. FINANÇAS CORPORATIVAS: ANÁLISE DE DEMONSTRATIVOS 
CONTÁBEIS E DE INVESTIMENTOS. CURITIBA: INTERSABERES, 2014. [Biblioteca Virtual]. 
IZIDORO, CLEYTON (ORG.). AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE EMPRESAS. SÃO PAULO: PEARSON 
EDUCATION DO BRASIL, 2015. [Biblioteca Virtual]. 
SGS ACADEMY (ORG.). ANÁLISE DE CRÉDITO E RISCO. SÃO PAULO: PEARSON EDUCATION DO BRASIL, 
2015. [Biblioteca Virtual]. 
 
Disciplina: CONTABILIDADE GERAL 
Ementa 
Noções Básicas de Contabilidade; Estudo do Patrimônio; Estudos das Variações Patrimoniais; Elenco de Contas; 
Introdução ao Estudo dos Princípios Fundamentais de Contabilidade; Introdução a Estrutura Conceitual Básica 
(framework); Procedimentos Básicos de Escrituração; Operações Mercantis. Estudo e registro dos fatos contábeis 
mais complexos que afetam ou venham a afetar o Patrimônio. Introdução à Contabilidade de Custos; 
Classificação e Nomenclatura de Custos; Sistemas de Custeamento; Esquema Básico de Custos; Implantação 
de Sistemas de Custos; Custos Conjuntos. 
Bibliografia Básica 
YANASE, João. Custos e formação de preços, 1ª edição. Editora Trevisan, 2018. [Minha Biblioteca]. 
BERNARDI, Luiz A. Formação de Preços - Estratégias, Custos e Resultados, 5ª edição. Grupo GEN, 2017. [Minha 
Biblioteca]. 
SARDINHA, J. C. Formação de preço: uma abordagem prática por meio da análise custo-volume lucro. São 
Paulo: Atlas, 2013. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
IUDÍCIBUS, S.; MELLO, G. Análise de custos: uma abordagem quantitativa. São Paulo: Atlas, 2013. [Minha 
Biblioteca]. 
WERNKE, Rodney. Análise de custos e preço de venda 2ED. Editora Saraiva, 2018. [Minha Biblioteca]. 
RIBEIRO, O. M. Contabilidade de custos fácil. São Paulo: Saraiva, 2013. [Minha Biblioteca]. 
SANTOS, J. L. Manual de contabilidade de custos: atualizado pela Lei nº 12.973/2014 e pelas Normas do CPC 
até o Documento de Revisão de Pronunciamentos Técnicos no 03/2013. São Paulo: Atlas, 2015. [Minha 
Biblioteca]. 
RIBEIRO, Osni M. Contabilidade de Custos. Editora Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: MAPEAMENTO E GERENCIAMENTO DE PROCESSOS 
Ementa 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580553789/
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/35509
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/35513
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595450257/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597011531/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597010831/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597010831/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547228392/
 
 
Compreender as bases conceituais da gestão por processos nas organizações e exemplos de práticas de gestão 
e documentação de processos conteúdo apresentado permitirão que os alunos façam planos de ações para 
melhorias e padronização dos processos. 
Bibliografia Básica 
WILDAUER, Egon Walter; WILDAUER, Laila Del Bem Seleme. Mapeamento de processos: conceitos, técnicas e 
ferramentas. Curitiba: InterSaberes, 2015. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
LAGE JÚNIOR, Murís. Mapeamento de processos de gestão empresarial. Curitiba: InterSaberes, 2016. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
SILVA, Leandro Costa da. Gestão e melhoria de processos: conceitos, técnicas e ferramentas. Rio de Janeiro, 
RJ: Brasport, 2015. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
CARVALHO, Fábio Câmara de. Gestão de projetos. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2018. Disponível 
em: Biblioteca Virtual. 
CARVALHO JÚNIOR, Moacir Ribeiro de. Gestão de projetos da academia à sociedade. Curitiba: InterSaberes. 
2012. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
VALERIANO, Dalton L. Moderno gerenciamento de projetos. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004. 
Disponível em: Biblioteca Virtual. 
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão da produção; uma abordagem introdutória. 3 ed. Barueri, SP: Manole, 2010. 
Disponível em: Minha Biblioteca. 
KRAUSE, Walther. ISO 21500: orientações sobre o gerenciamento de projetos: diretrizes para o sucesso. Rio de 
Janeiro, RJ: Brasport, 2014. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: SISTEMAS DE CANAIS DE DISTRIBUIÇÃO 
Ementa 
Visão Sistêmica em Logística e Cadeias de Suprimentos. Hierarquia de decisões em Logística e Cadeias de 
Suprimentos. Nível de serviço e custo total. Indicadores logísticos. Planejamento e operações de transportes. 
Sistemas de estoque e armazenagem. Projeto da rede física da cadeia de abastecimento. Estratégias de 
otimização em cadeias de abastecimento. Sistemas de informação em Logística e Cadeias de Abastecimento. 
Operadores logísticos. 
Bibliografia Básica 
BALLOU, Ronald, H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos/logística empresarial. 5.ed: Bookman. Porto 
Alegre, 2006. [Minha Biblioteca]. 
NOGUEIRA, Amarildo de S. Logística Empresarial, 2ª edição. Grupo GEN, 2018. [Minha Biblioteca]. 
BRASIL, Caroline; PANSONATO, Roberto. Logística dos canais de distribuição. Curitiba: InterSaberes, 2018. 
[Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/31406
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/42174
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/160398
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/169407
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6189.
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/22449
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520445471/cfi/0!/4/2@100:0.00
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/160402.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788560031467/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597015553/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/160322
 
 
SILVA, Barbara Alyne E.; STETTINER, Caio F.; CAXITO, Fabiano de A. Logística - um enfoque prático - 3ED. 
Editora Saraiva, 2019. Minha Biblioteca. 
GATTORNA, John. Living Supply: alinhamento dinâmico de cadeias de valor. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 
2009. [Biblioteca Virtual]. 
GONÇALVES, Paulo Sergio. Logística e cadeia de suprimentos: o essencial. Barueri, SP: Manole, 2013. [Minha 
Biblioteca]. 
LUZ, Charlene Bitencourt S.; SILVEIRA, Michele L. Logística reversa. Editora Saraiva, 2021. Disponível em: 
[Minha Biblioteca]. 
VITORINO, Carlos Márcio. Logística. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. Disponível em: [Biblioteca Virtual]. 
 
Disciplina: DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO 
Ementa 
Introdução ao Estudo do Direito; Direito Constitucional, Administrativo, Internacional, Penal, Tributário, Processual 
e Civil. Noções de Direito Comercial e Trabalhista; Cálculos Trabalhistas; Direitos e obrigações dos Trabalhadores 
Urbanos e Rurais; Direitos e obrigações do Empregador e do Empregado. Conceitos básicos de Consumidor e 
Fornecedor. Responsabilidades. O marketing mix sob a ótica do código de defesa do consumidor. Produto (bens 
e serviços). Publicidade enganosa e abusiva. Sistema nacional de defesa do consumidor. Ética nos negócios e 
nas Vendas. O comércio como atividade empresarial. Elementos básicos do direito comercial. Conceito e 
característica de ato de comércio. Comerciantes ou empresário individual. Nome comercial. Sociedades 
empresárias. 
Bibliografia Básica 
Jr., FAZZIO, W. Manual de direito comercial. São Paulo: Atlas, 2017. [Minha Biblioteca]. 
NUNES, Rizzatto. Curso de direito do consumidor. São Paulo: Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
TARTUCE, F.; NEVES, D. A. Manual de Direito do Consumidor. São Paulo: Método, 2017. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
DONNINI, R. F. Responsabilidade civil pós contratual - no direito civil, no direito do consumidor, no direito do 
trabalho, no direito ambiental e no direito administrativo. São Paulo: Saraiva, 2011. [Minha Biblioteca]. 
FILHO, CAVALIERI, S. Programa de direito do consumidor. São Paulo: Atlas, 2014. [Minha Biblioteca]. 
KHOURI, P. R. R. A. Direito do consumidor: contratos, responsabilidade civil e defesa do consumidor em juízo. 
São Paulo: Atlas, 2013. [Minha Biblioteca]. 
MARTINS, Fran. Curso de Direito Comercial. São Paulo: Forense, 2016. [Minha Biblioteca]. 
NEGRAO, Ricardo. Curso de direito comercial e de empresa. v. 1. São Paulo: Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: MICROECONOMIA 
Ementa 
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/908
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448915/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448915/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530986407
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555593778/
 
 
Conceito de economia e o problema econômico. Papel dos diversos agentes que intervêm na atividade 
econômica. Sistemas econômicos. Funcionamento do mercado. Oferta, demanda e elasticidades. Tecnologia e 
custos de produção. Estruturas de mercado. Notas sobre o pensamento econômico. 
Bibliografia Básica 
NOGAMI, Otto; PASSOS, Carlos Roberto M. Princípios de Economia. Cengage Learning Brasil, 2016. [Minha 
Biblioteca]. 
SOARES, Fernando Ribeiro. Série Provas & Concursos - Economia Brasileira - Da Primeira República ao GovernoLula. Método, 12/2014. [Minha Biblioteca]. 
VASCONCELLOS, Marco Antonio de. Economia - Micro e Macro, 6ª Edição. Atlas, 10/2015. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
HARRIS, JAMES R. McGuigan | R. Charles Moyer | Frederick H. de B. Economia de Empresas - Aplicações, 
estratégia e táticas - Tradução da 11ª ed. norte-americana, 2nd edição. Cengage Learning Editores, 03/2013. 
[Minha Biblioteca]. 
LACERDA, Antônio de. Economia Brasileira, 5ª Edição. Saraiva, 08/2013. [Minha Biblioteca]. 
PIRES, Marcos Cordeiro. Economia Brasileira: Da colônia ao governo Lula - 1ª Edição. Saraiva, 06/2010. [Minha 
Biblioteca]. 
SAES, MARIA SYLVIA MACCHIONE (Org.) al. Economia das Organizações: Formas Plurais e Desafios. Atlas, 
09/2014. [Minha Biblioteca]. 
SILVA, César Roberto da, LUIZ, Sinclayr. Economia e Mercados, 19ª edição. Saraiva, 01/2010. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: MATEMÁTICA FINANCEIRA 
Ementa 
O papel da administração financeira; intermediários e mercados financeiros; o valor do dinheiro no tempo; risco, 
retorno e valor; alavancagem operacional, financeira e combinada; administração de capital de giro; administração 
de caixa e títulos negociáveis; administração de duplicatas a receber e dos estoques; fontes de financiamento a 
curto prazo não garantido; fontes de financiamento com garantia a curto prazo; fundamentos de administração 
dos ativos permanentes e investimento de capital; técnicas de investimento de capital: certeza e risco; estrutura 
de capital; política de dividendos; fontes de financiamento a curto, médio e longo prazo. 
Bibliografia Básica 
ALMEIDA, Jarbas Thaunahy de. Matemática Financeira. LTC, 05/2016. [Minha Biblioteca]. 
EITEMAN, David K., STONEHILL, Arthur I., MOFFETT, Michael H. Administração Financeira Internacional, 12th 
edição. Bookman, 11/2012. [Minha Biblioteca]. 
ROSS, STEPHEN A., Randolph Westerfield, Jeffrey Jaffe, Roberto Lamb. Administração financeira, 10th edição. 
AMGH, 01/2015. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
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BRUNI, ADRIANO LEAL. A Análise Contábil e Financeira, (V. 4), 3ª edição. Atlas, 05/2014. [Minha Biblioteca]. 
CAETANO, MARCO LEONEL. Análise de risco em aplicações financeiras. Editora Blucher, 2018. [Minha 
Biblioteca]. 
CAMLOFFSKI, RODRIGO. Análise de investimentos e viabilidade financeira das empresas. Atlas, 02/2014. 
[Minha Biblioteca]. 
GROPELLI, A.A. Administração Financeira - Série Essenciais, 3ª edição. Saraiva, 01/2010. [Minha Biblioteca]. 
SILVA, César Roberto da, LUIZ, Sinclayr. Economia e Mercados, 19ª edição. Saraiva, 01/2010. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: MERCADO DE CAPITAIS 
Ementa 
Poupança e investimento. Sistema financeiro nacional. Ativos financeiros. Bolsa de valores e de mercadorias. 
Mercado de ações. O mercado futuro. Mercado de capitais x desenvolvimento econômico. 
Bibliografia Básica 
PINHEIRO, Juliano L. Mercado de Capitais. Grupo GEN, 2019. [Minha Biblioteca]. 
IZIDORO, CLEYTON (ORG.) MERCADO DE CAPITAIS. SÃO PAULO: PEARSON EDUCATION DO BRASIL, 
2015. [Biblioteca Virtual]. 
SAMANEZ. CARLOS PATRICIO. GESTÃO DE INVESTIMENTOS E GERAÇÃO DE VALOR. SÃO PAULO: 
PEARSON PRENTICE HALL, 2007. [Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
BERGER, PAULO LAMOSA. MERCADO DE RENDA FIXA NO BRASIL: ÊNFASE EM TÍTULOS PÚBLICOS. RIO 
DE JANEIRO: INTERCIÊNCIA, 2015. [Biblioteca Virtual]. 
GALVÃO, Alexandre M.; OLIVEIRA, Virginia Izabel D.; FLEURIET, Michel; et al. Gestão de riscos no mercado 
financeiro. Editora Saraiva, 2018. [Minha Biblioteca]. 
FERREIRA, MARCELO ANDRADE. SISTEMA FINANCEIRO NACIONAL: UMA ABORDAGEM INTRODUTÓRIA 
DOS MECANISMOS DE INSTITUIÇÕES FINANCEIRAS. CURITIBA: INTERSABERES, 2014. [Biblioteca Virtual]. 
FILHO, Nelson C. Análise de Investimentos - Manual Para Solução de Problemas e Tomadas de Decisão. Grupo 
GEN, 2019. [Minha Biblioteca]. 
DOS BOOSTEL, Isis; REIS, Zaida C. Gestão de custos, riscos e perdas. Grupo A, 2019. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: GESTÃO DA QUALIDADE 
Ementa 
Qualidade: conceitos e definições. Normas para Gerenciamento de Qualidade. Sistemas para Gerenciamento da 
Qualidade. Organização. Implantação. Auditorias. Certificação e avaliação de Sistemas da Qualidade. Motivação 
para a Qualidade. Métodos estatísticos para tomada de decisões. Controle Estatístico de Processos (CEP), Plano 
de amostragem. Confiabilidade. Custos da Qualidade. Melhoria de processos empresariais. TQM (Total Quality 
Management). Estratégia Seis Sigma. Controle de Qualidade Total (TQC). 
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Bibliografia Básica 
PEARSON EDUCATION DO BRASIL. Gestão da qualidade. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2011. 
[Biblioteca Virtual]. 
ANDREOLI, Tais P.; BASTOS, Lívia T. Gestão da qualidade: melhoria contínua e busca pela excelência. Curitiba: 
InterSaberes, 2017. [Biblioteca Virtual]. 
SELEME, Robson; Stadler, Humberto. Controle da qualidade: as ferramentas essenciais. Curitiba: InterSaberes, 
2012. [Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
BOND, Maria Thereza; BUSSE, Angela; PUTILNICK, Renato. Qualidade total: o que é e como alcançar. Curitiba: 
InterSaberes. [Biblioteca Virtual]. 
SHIGUNOV NETTO, Alexandre; CAMPOS, Letícia M. F. Introdução à gestão da qualidade e produtividade: 
conceitos, histórias e ferramentas. Curitiba: InterSaberes. [Biblioteca Virtual]. 
RITZMAN, Larry P.; KRAJEWSKI, Lee J. Administração da produção e operações. São Paulo: Prentice Hall, 2004. 
[Biblioteca Virtual]. 
SILVA, Rosinda Angela da; SILVA, Olga Rosa da. Qualidade, padronização e certificação. Curitiba: InterSaberes, 
2017. [Biblioteca Virtual]. 
WERKEMA, Cristina. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2012. Minha 
Biblioteca. 
 
Disciplina: MÉTODOS QUANTITATIVOS ESTATÍSTICOS 
Ementa 
Análise de Dados; Distribuição de Frequência; Descrição de Dados; Probabilidades; Regressão e Correlação; 
Séries Temporais; Representação Gráfica; Números Índices;Teoria da Amostragem; Testes de Hipóteses; 
Noções de Cálculos Atuariais 
Bibliografia Básica 
AIUBE, Fernando Lucena. Modelos Quantitativos em Finanças. Bookman, 01/2013. [Minha Biblioteca]. 
MORETTIN, Pedro A. Estatística básica, 9th edição. Editora Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
SIQUEIRA, José Oliveira. Fundamentos de Métodos Quantitativos: Aplicados em Administração, Economia e 
Contabilidade Atuária. Saraiva, 02/2011. [Minha Biblioteca]. 
 Bibliografia complementar: 
COSTA, GIOVANI GLAUCIO DE OLIVEIRA. Curso de Estatística Básica, 2ª edição. Atlas, 03/2015. [Minha 
Biblioteca]. 
FONSECA, JAIRO DA, MARTINS, GILBERTO ANDRADE. Curso de estatística, 6ª edição. Atlas, 08/2012. [Minha 
Biblioteca]. 
KAZMIER, Leonard J. Estatística Aplicada à Administração e Economia, 4th edição. Bookman, 01/2006. [Minha 
Biblioteca]. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1797
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/122477
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/193187
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5547
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/37158
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/681
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788502125872/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522498666/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522498666/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522477937/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522477937/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788577802470/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788577802470/pageid/0
 
 
LEVINE, David M., STEPHAN, David F., SZABAT, Kathryn A. Estatística - Teoria e Aplicações usando MS Excel 
em Português, 7ª edição. LTC, 07/2016. [Minha Biblioteca]. 
CRESPO, Antônio A. Estatística fácil. Editora Saraiva, 2009. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: LOGÍSTICA EMPRESARIAL 
Ementa 
Suprimento. Relacionamento com fornecedores. Compras. Fluxos. Logística integrada. Cadeias de suprimentos. 
Redes de suprimentos. Logística e valor para o cliente. Parcerias e integração de processos. Logística nas 
cadeias de suprimentos. Nova concorrência 
Bibliografia Básica 
BALLOU, Ronald, H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos/logística empresarial. 5.ed: Bookman. Porto 
Alegre, 2006. [Minha Biblioteca]. 
NOGUEIRA, Amarildo de S. Logística Empresarial, 2ª edição. Grupo GEN, 2018. [Minha Biblioteca]. 
BRASIL, Caroline; PANSONATO, Roberto. Logística dos canais de distribuição. Curitiba: InterSaberes, 2018. 
[Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
SILVA, Barbara Alyne E.; STETTINER, Caio F.; CAXITO, Fabiano de A. Logística - um enfoque prático - 3ED. 
Editora Saraiva, 2019. Minha Biblioteca. 
GATTORNA, John. Living Supply: alinhamento dinâmico de cadeias de valor. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 
2009. [Biblioteca Virtual]. 
GONÇALVES, Paulo Sergio. Logística e cadeia de suprimentos: o essencial. Barueri, SP: Manole, 2013. [Minha 
Biblioteca]. 
LUZ, Charlene Bitencourt S.; SILVEIRA, Michele L. Logística reversa. Editora Saraiva, 2021. Disponível em: 
[Minha Biblioteca]. 
VITORINO, Carlos Márcio. Logística. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012. Disponível em: [Biblioteca Virtual]. 
 
Disciplina: ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO 
Ementa 
Definição e conceitos da Gestão da Produção e Operações, suas abordagens em diversos segmentos e análise 
de processos, utilização de recursos tecnológicos disponíveis no mercado em benefício da Gestão da Produção, 
conhecimento dos setores produtivos das organizações, gerenciamento de recursos de forma eficaz, excelência 
nos processos e minimização de desperdícios. 
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/160322
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788571440043/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/908
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448915/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786553560437/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/184081
 
 
Bibliografia Básica 
PEARSON EDUCATION DO BRASIL. Gestão da qualidade. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2011. 
[Biblioteca Virtual]. 
ANDREOLI, Tais P.; BASTOS, Lívia T. Gestão da qualidade: melhoria contínua e busca pela excelência. Curitiba: 
InterSaberes, 2017. [Biblioteca Virtual]. 
SELEME, Robson; Stadler, Humberto. Controle da qualidade: as ferramentas essenciais. Curitiba: InterSaberes, 
2012. [Biblioteca Virtual]. 
Bibliografia Complementar 
BOND, Maria Thereza; BUSSE, Angela; PUTILNICK, Renato. Qualidade total: o que é e como alcançar. Curitiba: 
InterSaberes. [Biblioteca Virtual]. 
SHIGUNOV NETTO, Alexandre; CAMPOS, Letícia M. F. Introdução à gestão da qualidade e produtividade: 
conceitos, histórias e ferramentas. Curitiba: InterSaberes. [Biblioteca Virtual]. 
RITZMAN, Larry P.; KRAJEWSKI, Lee J. Administração da produção e operações. São Paulo: Prentice Hall, 2004. 
[Biblioteca Virtual]. 
SILVA, Rosinda Angela da; SILVA, Olga Rosa da. Qualidade, padronização e certificação. Curitiba: InterSaberes, 
2017. [Biblioteca Virtual]. 
WERKEMA, Cristina. Criando a Cultura Lean Seis Sigma. [Digite o Local da Editora]: Grupo GEN, 2012. Minha 
Biblioteca. 
 
Disciplina: DIREITO EMPRESARIAL 
Ementa 
Introdução ao Estudo do Direito; Direito Constitucional, Administrativo, Internacional, Penal, Tributário, Processual 
e Civil. Noções de Direito Comercial e Trabalhista; Cálculos Trabalhistas; Direitos e obrigações dos Trabalhadores 
Urbanos e Rurais; Direitos e obrigações do Empregador e do Empregado. Conceitos básicos de Consumidor e 
Fornecedor. Responsabilidades. O marketing mix sob a ótica do código de defesa do consumidor. Produto (bens 
e serviços). Publicidade enganosa e abusiva. Sistema nacional de defesa do consumidor. Ética nos negócios e 
nas Vendas. O comércio como atividade empresarial. Elementos básicos do direito comercial. Conceito e 
característica de ato de comércio. Comerciantes ou empresário individual. Nome comercial. Sociedades 
empresárias. 
Bibliografia Básica 
Jr., FAZZIO, W. Manual de direito comercial. São Paulo: Atlas, 2017. [Minha Biblioteca]. 
NUNES, Rizzatto. Curso de direito do consumidor. São Paulo: Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
TARTUCE, F.; NEVES, D. A. Manual de Direito do Consumidor. São Paulo: Método, 2017. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
DONNINI, R. F. Responsabilidade civil pós contratual - no direito civil, no direito do consumidor, no direito do 
trabalho, no direito ambiental e no direito administrativo. São Paulo: Saraiva, 2011. [Minha Biblioteca]. 
FILHO, CAVALIERI, S. Programa de direito do consumidor. São Paulo: Atlas, 2014. [Minha Biblioteca]. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1797
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/122477
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/193187
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5547https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/37158
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/681
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/52005
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597024890/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788553607532
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559640270/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502132184/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597022414/
 
 
KHOURI, P. R. R. A. Direito do consumidor: contratos, responsabilidade civil e defesa do consumidor em juízo. 
São Paulo: Atlas, 2013. [Minha Biblioteca]. 
MARTINS, Fran. Curso de Direito Comercial. São Paulo: Forense, 2016. [Minha Biblioteca]. 
NEGRAO, Ricardo. Curso de direito comercial e de empresa. v. 1. São Paulo: Saraiva, 2017. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: GESTÃO MERCADOLÓGICA 
Ementa 
Estratégias de marketing; Pesquisa de Marketing; Os estados de demanda e as tarefas de marketing; marketing 
no mundo globalizado; Comportamento do Consumidor, Gestão de Marcas, Comunicação Integrada, Novas 
tendências em marketing. 
Bibliografia Básica 
FARRIS, Paul W., BENDLE, Neil T., PFEIFER, Phillip E., REIBSTEIN, David J. Métricas de Marketing. São Paulo: 
Bookman, 2013. [Minha Biblioteca]. 
CHURCHILL JR. et. al. Marketing: criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva, 2010. [Minha Biblioteca]. 
KANAANE, R.; RODRIGUES, C. E. Curso de marketing: cenários, estratégias e ferramentas. Atlas, 2016. [Minha 
Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
BUHAMRA, C. Gestão de marketing no varejo: conceitos, orientações e práticas. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha 
Biblioteca]. 
TURCHI, S. R. Estratégias de marketing digital e E-commerce. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha Biblioteca]. 
URDAN, F. Gestão do composto de marketing. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha Biblioteca]. 
ROCHA, A.; FERREIRA, J. B.; SILVA, J. Administração de marketing: conceitos, estratégias, aplicações. São 
Paulo: Atlas, 2013. [Minha Biblioteca]. 
ZENONE, L. C. Fundamentos de marketing de relacionamento. São Paulo: Atlas, 2017. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: FUNDAMENTOS DO COMÉRCIO INTERNACIONAL 
Ementa 
Conceitos comércio internacionais teorias de comércio e sua evolução: vantagens absolutas, vantagens 
comparativas, fatores específicos e modelo de Hecksher-Ohlin. Instrumentos de política comercial e a economia 
política das políticas comerciais. A formação de blocos econômicos e sua taxonomia. Taxas de câmbio, regimes 
cambiais e sua influência no fluxo comercial e na economia como um todo. O balanço de pagamentos e sua 
relação com as políticas comerciais. A política macroeconômica internacional: a regulamentação econômica 
internacional e os organismos internacionais. A globalização e a empresa no mundo globalizado: a 
internacionalização de empresas e as empresas multinacionais e transnacionais. 
Bibliografia Básica 
KRUGMAN, Paul R; OBSTFELD, Maurice; MELITZ, Marc J. Economia internacional. São Paulo: Pearson 
Education do Brasil, 2015. [Biblioteca Virtual]. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026443/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788530986407
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522486496/pageid/0
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522483778/pageid/0
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/308
 
 
TRIPOLI, Angela C. K; PRATES, Rodolfo Coelho. Comércio internacional: teoria e prática. Curitiba: InterSaberes, 
2016. [Biblioteca Virtual]. 
CAVUSGIL, S. Tamer; KNIGHT, Gary; RIESENBERGER, John R. Negócios internacionais: estratégia, gestão e 
novas realidades. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
BORGES, Joni Tadeu. Câmbio: mercado e prática. Curitiba: InterSaberes, 2017. [Biblioteca Virtual]. 
DALLA COSTA, Armando João; SANTOS, Elson Rodrigo de Souza. Economia internacional: teoria e prática. 
Curitiba: InterSaberes, 2012. [Minha Biblioteca]. 
FROTA, Andre; SENS, Diogo Filipe. Globalização e governança internacional. Curitiba: InterSaberes, 2016. 
[Biblioteca Virtual]. 
BIMBATO, Mario. Lei cambial comentada: letra de câmbio e nota promissória. 2 ed. Barueri, SP: Minha Editora, 
2016. [Minha Biblioteca]. 
MAIA, Jayme de M. Economia Internacional e Comércio Exterior. Grupo GEN, 2014. Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: LIDERANÇA E FORMAÇÃO DE EQUIPES 
Ementa 
A natureza da liderança. Tipos de Liderança. O processo de formação e desenvolvimento de Equipes. O perfil do 
líder transformador e suas competências do líder eficaz. O papel do líder na formação de equipe. Inteligência 
emocional e liderança de pessoas. Ferramentas e estratégias gerenciais. Desafio de trabalhar com equipes de 
resultado. 
Bibliografia Básica 
CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Barueri: Manole, 
2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
CHIAVENATO, Idalberto. Administração de Recursos Humanos - Gestão Humana. Grupo GEN, 2021. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
ARELLANO, Eliete. Gestão de Pessoas. Grupo GEN, 2017. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
OLIVEIRA, M. A. Comportamento organizacional para a gestão de pessoas. São Paulo: Saraiva, 2010. Disponível 
em: Minha Biblioteca. 
DEMO, G. Políticas de gestão de pessoas nas organizações: papel dos valores pessoais e da justiça 
organizacional. São Paulo: Atlas, 2012. Disponível em: Minha Biblioteca. 
BARBIERI, U. F. Gestão de pessoas nas organizações: o talento humano na sociedade da informação. São 
Paulo: Atlas, 2014. Disponível em: Minha Biblioteca. 
CHIAVENATO, I. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho para 
alcançar resultados. Barueri: Manole, 2015. Disponível em: Minha Biblioteca. 
Banov, Márcia Regina. Psicologia no Gerenciamento de Pessoas, 4ª edição. Atlas, 05/2015. [Minha Biblioteca]. 
FIORELLI, José O. Psicologia para Administradores - Razão e Emoção no Comportamento Organizacional. Grupo 
GEN, 2018. [Minha Biblioteca]. 
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/37954
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1246
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163848
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6006
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/51999
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788520452233/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597023640/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597024074/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559771233/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595152458/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502108950/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522470341/https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597003062
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786559771219/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522499939/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597016116/
 
 
SPECTOR, Paul E. Psicologia nas organizações. Editora Saraiva, 2012. [Minha Biblioteca]. 
SSOLLI, Pedro F. B. Psicologia e Trabalho: apropriações e significados. Cengage Learning Editores, 01/2012. 
[Minha Biblioteca]. 
ZANELLI, José Carlos, BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo, BASTOS, Antonio Bittencourt. Psicologia, 
organizações e trabalho no Brasil, 2nd edição. AMGH, 01/2014. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: GOVERNANÇA CORPORATIVA 
Ementa 
Analisar o conceito do termo governança, em especial, governança corporativa, a partir de variadas perspectivas. 
Examinar sua relação com a estrutura, funcionamento e atuação das principais áreas da empresa e sua interação 
com seus vários cenários de atuação. 
Bibliografia Básica 
BLOK, Marcella. Compliance e governança corporativa. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2017. [Biblioteca Virtual]. 
GIACOMELLI, Giamcarlo et al. Governança Corporativa [recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2017. [Minha 
Biblioteca]. 
SILVA, Edson Cordeiro da. Governança corporativa nas empresas: guia prático de orientação para acionistas, 
investidores, conselheiros de administração e fiscal, auditores, executivos, gestores, analistas de mercado e 
pesquisadores. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2016. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
DA SILVA, Vanessa F; LOZADA, Gisele; VILLANI, Paulo M.; FERREIRA, Adriana G.; XARÃO, Jacqueline C. 
Gestão de empresa familiar. Grupo A, 2019. [Minha Biblioteca]. 
GONZALEZ, Roberto S. Governança Corporativa, 1ª edição. Editora Trevisan, 2012. [Minha Biblioteca]. 
SILVA, A. L. C. D. Governança corporativa e sucesso empresarial. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2014. [Minha 
Biblioteca]. 
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças D. Governança Corporativa na Prática: Integrando Acionistas, Conselho 
de Administração e Diretoria Executiva na Geração de Resultados, 3ª edição. Grupo GEN, 2015. Minha Biblioteca. 
IBGC. Governança Corporativa Internacionalização E Convergência - 1º edição 2010. Saint Paul Publishing 
(Brazil), 2010. Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: GESTÃO DE PROJETOS 
Ementa 
O moderno gerenciamento de projetos. O projeto como parte de um empreendimento. Posicionamento do projeto 
na estrutura administrativa da empresa. Seleção e avaliação de projetos. Planejamento e controle de projetos 
com software. Participação profissional em equipes de projetos. Planejamento e controle dos recursos de projetos 
e seus subsistemas. Gestão de carreira em Gerenciamento de Projetos. 
Bibliografia Básica 
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522109975/
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https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/184827
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580040104/
 
 
LIMA, Guilherme Pereira. Série Gestão Estratégica - Gestão de Projetos. LTC, 01/2009. [Minha Biblioteca]. 
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de projetos: como transformar ideias em resultados, 5ª 
edição. Atlas, 02/2014. [Minha Biblioteca]. 
MINARDI, Andrea Maria Fonseca. Teoria de opções aplicada a projetos de investimento. Atlas, 08/2004. [Minha 
Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
BRITO, Paulo. Análise e viabilidade de projetos de investimentos. Atlas, 10/2006. [Minha Biblioteca]. 
DAFT, Richard L. Organizações: teoria e projetos, 11th edição. Cengage Learning Editores, 04/2014. [Minha 
Biblioteca]. 
TITMAN, Sheridan; MARTIN, John D. Avaliação de projetos e investimentos {valuation}. Grupo A, 2009. [Minha 
Biblioteca]. 
MEREDITH, Jack R., MANTEL, Samuel J. Administração de Projetos - Uma Abordagem Gerencial, 4ª edição. 
LTC, 06/2003. [Minha Biblioteca]. 
INSTITUTE, Project M. Implementando o gerenciamento organizacional de projetos: um guia de práticas, 1ª 
edição. Editora Saraiva, 2016. [Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: FUNDAMENTOS DA GESTÃO PÚBLICA 
Ementa 
Levantamento de conceitos referentes à Estado, Sociedade e Administração Pública. Abordagens teóricas sobre 
o Estado, sua constituição, objetivo e visão. Serviço Público e regulamento da atividade do servidor público. - 
Organização Governamental Brasileira, esferas administrativas, poderes e relações intergovernamentais no 
Brasil. Controles fiscais e sociais da Administração Pública. 
Bibliografia Básica 
CHIAVENATO, Idalberto. Administração Geral e Pública: Provas e Concursos, 3rd edição. Manole, 01/2012. 
[Minha Biblioteca]. 
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Administração Pública: Foco na Otimização do Modelo Administrativo. 
Atlas, 06/2014. [Minha Biblioteca]. 
PIETRO, Maria Sylvia Zanella D. Parcerias Administração Pública. Grupo GEN, 2019. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
PIRES, Antonio Cecílio M.; PARZIALE, Aniello. Comentários à Nova Lei de Licitações Públicas e Contratos 
Administrativos: Lei nº 14.133, de 1º de Abril de 2021. Grupo Almedina (Portugal), 2022. [Minha Biblioteca]. 
LATTIMORE, Dan, BASKIN, Otis, HEIMAN, Suzette T., TOTH, Elizabeth L. Relações Públicas, 3rd edição. 
AMGH, 01/2012. [Minha Biblioteca]. 
MATIAS-PEREIRA, José. Administração Pública, 5ª edição. Atlas, 03/2018. [Minha Biblioteca]. 
SANTOS, Diogo Palau dos. Série IDP - Terceirização de serviços pela Administração Pública: estudo da 
responsabilidade subsidiária, 2ª Edição. Saraiva, 04/2014. [Minha Biblioteca]. 
OLIVEIRA, Saulo Barbará D. Instrumentos de gestão pública. Editora Saraiva, 2015. Minha Biblioteca. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/978-85-216-2272-7/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522487608/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522472505/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522472505/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522465774/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522116898/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522116898/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788577806096/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788577806096/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/978-85-216-1969-7/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547208264/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788530986599/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dhtml0%5D!/4/2/2%4051:41
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786556274416/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788580550412/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597016093/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:41
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Disciplina: MANUFATURA ENXUTA 
Ementa 
Sistemas de manufaturaflexível. Elementos do sistema produtivo de manufatura integrada. Informatização da 
célula de manufatura mecanizada. Passos para implantação de sistemas produtivos de manufatura integrada. 
Bibliografia Básica 
TUBINO, DALVIO FERRARI. MANUFATURA ENXUTA COMO ESTRATÉGIA DE PRODUÇÃO: A CHAVE PARA 
A PRODUTIVIDADE INDUSTRIAL. SÃO PAULO: ATLAS, 2015. Minha Biblioteca. 
ALBERTIN, MARCOS RONALDO; PONTES, HERÁCLITO LOPES. GESTÃO DE PROCESSOS E TÉCNICAS 
DE PRODUÇÃO ENXUTA. CURITIBA: INTERSABERES, 2016. Biblioteca Virtual. 
GROOVER, MIKELL; TEIXEIRA, LUCIANA DO AMARAL; VIEIRA, MARCOS. AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL E 
SISTEMAS DE MANUFATURAS. 3 ED. SÃO PAULO: PEARSON PRENTICE HALL, 2011. Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
CHIAVENATO, IDALBERTO. GESTÃO DA PRODUÇÃO: UMA ABORDAGEM INTRODUTÓRIA. 3 ED. 
BARUERI, SP: MANOLE, 2014. Minha Biblioteca. 
SACOMANO ET AL (ORGS). INDUSTRIA 4.0: CONCEITOS E FUNDAMENTOS: SÃO PAULO: EDITORA 
BLUCHER, 2018. Minha Biblioteca. 
PARANHOS FILHO, MOACYR. GESTÃO DA PRODUÇÃO INDUSTRIAL. CURITIBA: INTERSABERES, 2012. 
Biblioteca Virtual. 
SORDI, José Osvaldo D. Gestão de Processos. Editora Saraiva, 2017. Minha Biblioteca. 
SELEME, ROBSON. CONTROLE DA QUALIDADE: AS FERRAMENTAS ESSENCIAIS. CURITIBA: 
INTERSABERES, 2012. Biblioteca Virtual. 
 
Disciplina: CAMPANHA PUBLICITÁRIA 
Ementa 
Conceitos de criatividade. Contextualização do setor de criação. Processos de criação e desenvolvimento de 
peças publicitárias. Fases do processo criativo. Técnicas de criação e defesa de campanha. Arquétipos e 
estereótipos na publicidade. Criação e tecnologias contemporâneas. 
Bibliografia Básica 
BARRETO, Roberto Menna. Criatividade em Propaganda. São Paulo: Summus, 2004. Biblioteca Virtual. 
MARTINS, Zeca. Propaganda é isso aí! Editora Saraiva, 2012. Minha Biblioteca. 
SANT'ANNA, Armando. Propaganda: teoria, técnica, pratica. São Paulo: Pioneira, 1999. Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597001402/pageid/0
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/37470
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2378
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786559772865/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:41
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788521213710/pageid/0
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6028
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547223090/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/193187
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/42262
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788502124837/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522123964/pageid/0
 
 
CRESCITELLI, Edson; SHIMP, Terence A. Comunicação de Marketing: Integrando propaganda, promoção e 
outras formas de divulgação - Baseado na 8a edição norte-americana. Cengage Learning Brasil, 2016. Minha 
Biblioteca. 
BELCH, George E.; BELCH, Michael E. Propaganda e Promoção. Grupo A, 2014. Minha Biblioteca. 
ROCHA, Lygia C. Série Gestão Estratégica - Criatividade e Inovação - Como Adaptar-se às Mudanças. Grupo 
GEN, 2009. Minha Biblioteca. 
TREVISAN, Nanci M.; LERY, Fernanda; KERR, Michael A.; et al. Publicidade On-line. Grupo A, 2020. Minha 
Biblioteca. 
PÚBLIO, Marcelo A. Como planejar e executar uma campanha de propaganda, 2ªedição. Grupo GEN, 2012. 
Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GERENCIAL 
Ementa 
Soluções tecnológicas para as empresas. O uso de Sistemas de Informação para tomada de decisão e vantagem 
estratégica. Identificação das informações e respectivo fluxo existente nas organizações. Necessidade, utilidade 
e aproveitamento de informações na gerência. Integração sistêmica das comunicações no processo de gestão. 
Abordagem de uma visão geral das aplicações, as dimensões tecnológicas, organizacional e humana dos 
Sistemas de Informação e o seu impacto nas organizações. Interpretação de relatórios gerenciais. 
Bibliografia Básica 
AKABANE, G. K. Gestão estratégica da tecnologia da informação: conceitos, metodologias, planejamento e 
avaliações. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha Biblioteca]. 
DANTAS, E. Gestão da informação sobre a satisfação de consumidores e clientes: condição primordial na 
orientação para o mercado. São Paulo: Atlas, 2014. [Minha Biblioteca]. 
MALHOTRA, Naresh K. Pesquisa de Marketing: Uma Orientação Aplicada. Grupo A, 2019. [Minha Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
AUDY, J. Sistemas de informação: planejamento e alinhamento estratégico nas organizações. Porto Alegre: 
Bookman, 2011. [Minha Biblioteca]. 
BATISTA, E. Sistemas de informação: o uso consciente da tecnologia para o gerenciamento. São Paulo: Saraiva, 
2009. [Minha Biblioteca]. 
CRUZ, T. Sistemas de informações gerenciais: tecnologias da informação e a empresa do século XXI. São Paulo: 
Atlas, 2014. [Minha Biblioteca]. 
O'BRIEN, James A.; MARAKAS, George M. Administração de Sistemas de Informação. Grupo A, 2012. [Minha 
Biblioteca]. 
REZENDE, D. Tecnologia da informação aplicada a sistemas de informação empresariais. São Paulo: Atlas, 2014. 
[Minha Biblioteca]. 
 
Disciplina: PROJETO INTEGRADOR I 
Ementa 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522126231/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522126231/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580553659/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786556900247/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786556900247/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522474967/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522475803/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522489510/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582605103/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788577803972/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788502197565/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597022902/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:41
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551112/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551112/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522490455/pageid/0
 
 
O mundo do trabalho como espaço de realização ou sofrimento; marketing pessoal e seus subprocessos; 
Orientação e planejamento de carreira. Escolha e projeto de futuro profissional. Mercado de trabalho. 
Empregabilidade e capacitação profissional 
Bibliografia Básica 
BES, Pablo; CAPAVERDE, Caroline B. Planejamento em gestão de pessoas. Grupo A, 2020. Minha Biblioteca. 
CAPRONI, Paula J. Treinamento Gerencial: como dar um salto significativo em sua carreira profissional. São 
Paulo: Makron Books, 2002. Biblioteca Virtual. 
DEGEN, Ronaldo Jean. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. São Paulo: Makron books, 
1989. Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
KUAZAQUI, Edmir. Gestão de Carreira. Cengage Learning Brasil, 2015. Minha Biblioteca. 
BYHAM, William C. Formando líderes: como identificar, desenvolver e reter talentos de liderança. São Paulo: 
Prentice Hall, 2003. Biblioteca Virtual. 
FERREIRA, Jacques de Lima. Formação de Professores. São Paulo: Vozes, 2014. Biblioteca Virtual. 
Moraes, Rodrigo Bombonati de S. Indústria 4.0: impactos sociais e profissionais. Disponível em: Minha Biblioteca, 
Editora Blucher, 2020. Biblioteca Virtual. 
Howard, Gardner. Cinco Mentes para o Futuro. Disponível em: Minha Biblioteca, Grupo A, 2007. Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: PROJETO INTEGRADOR II 
Ementa 
Empreendedorismo tem como objetivo abordar conceitos e tópicos especiais relacionados com os fundamentos 
do empreendedorismo, partindo para uma abordagem acerca do Intraempreendedorisimo. Na segunda parte, 
falaremos sobre o empreendedorismona prática, e sobre o passo a passo para o empreendimento. Por fim, 
abordaremos o Empreendedorismo Social e suas interfaces, com foco principalmente em apresentar Cases de 
sucesso, nesta área tão importante e de destaque no atual mundo dos negócios. 
Bibliografia Básica 
DORNELAS, José. Empreendedorismo na prática. São Paulo: Editora Empreende, 2020. Minha Biblioteca. 
GALLI, Adriana V.; GIACOMELLI, Giancarlo. Empreendedorismo. São Paulo: Grupo A, 2017. Minha Biblioteca. 
SALIM, César. Introdução ao Empreendedorismo. São Paulo: Grupo GEN, 2009. Minha Biblioteca. 
Bibliografia Complementar 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786581492946/pageid/0
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/38
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1098
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522122431
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/475
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/54224
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186610
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788536312323/pageid/0.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786587052014/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595022492/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595154414/
 
 
CAETANO, Rodrigo; PARO, Pedro. Empreendedorismo Consciente. São Paulo: Editora Alta Books, 2020. Minha 
Biblioteca. 
COOPER, Brant; VLASKOVITS, Patrick. Empreendedorismo Enxuto. Grupo GEN, 2016. Minha Biblioteca. 
DORNELAS, José. Dicas essenciais de empreendedorismo. São Paulo: Editora Empreende, 2020. Minha 
Biblioteca. 
NAJBERG, Estela; TETE, Marcelo F.; BORGES, Marcos M.; et ai. Empreendedorismo Sustentável - 1ª Edição. 
São Paulo: Editora Saraiva, 2014. Minha Biblioteca. 
PATRÍCIO, Patrícia; CANDIDO, Claudio R. Empreendedorismo - Uma Perspectiva Multidisciplinar. São Paulo: 
Grupo GEN, 2016. Minha Biblioteca. 
 
 
EMENTAS - OPTATIVAS 
 
Disciplina: LIBRAS 
Ementa 
Aspectos da língua de Sinais e sua importância: cultura e história. Identidade surda. Introdução aos aspectos 
linguísticos na Língua Brasileira de Sinais: fonologia, morfologia, sintaxe. Noções básicas de escrita de sinais. 
Processo de aquisição da Língua de Sinais observando as diferenças e similaridades existentes entre esta e a 
Língua Portuguesa. 
Bibliografia Básica 
BARRETO, M. A. C.; BARRETO, F. C. Educação inclusiva: contexto social e histórico, análise das deficiências e 
uso das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. [Minha Biblioteca]. 
QUADROS, Ronice Müller D. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Grupo A, 1997. [Minha Biblioteca]. 
QUADROS, R., KARNOPP, B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. São Paulo: ArtMed, 2011. [Minha 
Biblioteca]. 
Bibliografia Complementar 
CORRÊA, Ygor; CRUZ, Carina R. Língua Brasileira de Sinais e Tecnologias Digitais. Grupo A, 2019. [Minha 
Biblioteca]. 
QUADROS, Ronice Müller D. Língua de Herança. Grupo A, 2017. [Minha Biblioteca]. 
JUBILUT, L. L. Direito à diferença: aspectos institucionais e instrumentais de proteção às minorias e aos grupos 
vulneráveis. São Paulo: Saraiva, 2013. [Minha Biblioteca]. 
BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação dos surdos - Ideologias e práticas pedagógicas. Grupo 
Autêntica, 2007. Minha Biblioteca. 
MORAIS, Carlos E. L D.; PLINSKI, Rejane R K.; MARTINS, Gabriel P. T C.; SZULCZEWSKI, Deise M. Libras. 
Grupo A, 2019. Minha Biblioteca. 
PEREIRA, Rachel de C. Surdez: Aquisição de Linguagem e Inclusão Social. Thieme Brazil, 2017. Minha 
Biblioteca. 
 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555201550/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786555201550/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597006131/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786587052038/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536316581/
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788584291687/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788584291113/.
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788502208834/pageid/0
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https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595027305/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788554651619/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788554651619/
 
 
Disciplina: GESTÃO DE NEGÓCIOS DIGITAIS 
Ementa 
Fundamentos Dos Sistemas De Informação Nas Empresas; Conceitos Básicos: tecnologia e sistemas de 
informação; Comércio Eletrônico, Negócios Eletrônicos; BI (business intelligence); E-Business; Sistemas De E-
Commerce; Fundamentos De E-Commerce; Necessidades de uma loja virtual; A empresa e a administração da 
tecnologia de e-business; Administrando tecnologias de e-business. 
Bibliografia Básica 
JARVIS, Jeff. O que a Google Faria? – Como Atender às Novas Exigências do Mercado. Editora Manole, 2010. 
9788520442708. Disponível em: Minha Biblioteca. 
ASSUNÇÃO, Wagner da S.; FAGUNDES, Pâmela F.; RÉVILLION, Anya S P. Comércio eletrônico. Grupo A, 2019. 
9788595028869. Disponível em: Minha Biblioteca. 
TURBAN, Efraim. Comércio eletrônico: Estratégia e gestão. São Paulo: Prentice Hall, 2004. Disponível em: 
Biblioteca Virtual. 
Bibliografia Complementar 
MARQUES, Vasco. Marketing Digital 360. [Digite o Local da Editora]: Grupo Almedina (Portugal), 2018. Minha 
Biblioteca. 
SHARDA, Ramesh; DELEN, Dursun; TURBAN, Efraim. Business Intelligence e Análise de Dados para Gestão do 
Negócio. Grupo A, 2019. 9788582605202. Disponível em: Minha Biblioteca. 
SABIN, Sigmar. Custumer Relationship Management. Curitiba: Contentus, 2020. Disponível em: Biblioteca Virtual. 
F. MORAIS. Planejamento Estratégico Digital. Brasport, 2009. Disponível em: Minha Biblioteca. 
MASTROCOLA, Vicente M. Game Design - modelos de negócio e processos criativos: Um trajeto do protótipo ao 
jogo produzido. Cengage Learning Brasil, 9788522122714. Disponível em: Minha Biblioteca. 
 
Disciplina: MARKETING PARA PROFISSIONAIS LIBERAIS 
Ementa 
Conceitos fundamentais de Marketing. Evolução do pensamento em marketing. O espaço da função marketing 
na estrutura da empresa. Marketing, sociedade e organizações. Ambiente de marketing. Administração de 
marketing. Composto de marketing (4Ps). Estratégias de mercado. Produtos, serviços e pessoas. Análise de 
mercados e segmentação de mercado. Distribuição. As diversas etapas do posicionamento em marketing. Mídias 
Sociais. Marketing para Pequenas Empresas. Marketing para o século XXI. Marketing 3.0. A interface do 
marketing com outras áreas funcionais da Organização. Plano de marketing. 
Bibliografia Básica 
FARRIS, Paul W., BENDLE, Neil T., PFEIFER, Phillip E., REIBSTEIN, David J. Métricas de Marketing. São Paulo: 
Bookman, 2013. [Minha Biblioteca]. 
CHURCHILL JR. et. al. Marketing: criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva, 2010. [Minha Biblioteca]. 
KANAANE, R.; RODRIGUES, C. E. Curso de marketing: cenários, estratégias e ferramentas. Atlas, 2016. [Minha 
Biblioteca]. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520442708/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028869/
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/453
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9789896946548/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9789896946548/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582605202/https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/192938
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788547221874/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522122714/
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788540701410/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788502183605/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597005608/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:42
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597005608/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:42
 
 
Bibliografia Complementar 
BUHAMRA, C. Gestão de marketing no varejo: conceitos, orientações e práticas. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha 
Biblioteca]. 
TURCHI, S. R. Estratégias de marketing digital e E-commerce. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha Biblioteca]. 
URDAN, F. Gestão do composto de marketing. São Paulo: Atlas, 2012. [Minha Biblioteca]. 
ROCHA, A.; FERREIRA, J. B.; SILVA, J. Administração de marketing: conceitos, estratégias, aplicações. São 
Paulo: Atlas, 2013. [Minha Biblioteca]. 
ZENONE, L. C. Fundamentos de marketing de relacionamento. São Paulo: Atlas, 2017. [Minha Biblioteca]. 
 
 
 
3.34 PLANO DE ENSINO 
 
O Centro Universitário UNIFATECIE padronizou o Plano de Ensino, 
privilegiando a articulação entre a teoria e a prática, a reflexão crítica e o 
processo de autoaprendizagem, organizando a formação do acadêmico, por 
competências, mobilizando um conjunto de recursos cognitivos para solucionar 
com pertinência e eficácia situações diversas, em múltiplas visões que 
proporcionem aos alunos aprendizagens com visão crítica, criativa e 
transformadora. 
O Plano de Ensino é socializado com o aluno ao início de cada disciplina 
dos módulos, por meio do aluno on-line visando o acompanhamento das 
atividades da disciplina no curso e em consonância com as reflexões das 
inovações pedagógicas, busca estratégias de ensino-aprendizagem baseadas 
nas metodologias ativas que desenvolvam competências cognitivas necessárias 
ao egresso, com processo de autoaprendizagem onde o aluno tem o controle do 
que será ministrado e poderá preparar-se para esse fim. 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522486496/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522486496/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597015409/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dcover%5D!/4/2/2%4051:41
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522483778/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522479122/pageid/0
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597013764/epubcfi/6/2%5B%3Bvnd.vst.idref%3Dhtml0%5D!/4/2/2%4051:41
 
 
3.35 METODOLOGIA DE ENSINO 
 
Como se sabe, historicamente, a grande preocupação da Educação 
Superior voltou-se para o ensino, em um paradigma de transmissibilidade do 
conhecimento, permeada pela concepção bancária de ensino, em um modelo 
centrado no professor. Nesse modelo, o professor é aquele que explica, que 
comunica, é o detentor de todo conhecimento que deve transmitir aos alunos, os 
quais se mantêm de forma passiva, são receptores e devem, nas atividades 
avaliativas, reproduzir a fala do professor (FREIRE, 1996). Em contrapartida a 
essa conjuntura, a sociedade atual requer a formação de um novo perfil 
profissional muito mais ativo, reflexivo, que seja capaz de tomar as iniciativas e 
que esteja apto para acompanhar o rápido desenvolvimento tecnológico. 
Atualmente vive-se em momento histórico no qual o avanço, contínuo e 
veloz, da tecnologia requer dos profissionais a capacidade criativa e inovadora 
de acompanhar e desenvolver novas técnicas e novos saberes, o tempo todo. 
Nesse sentido, a educação superior, necessita, com urgência, de uma revisão 
substantiva do processo de aprendizagem, revisão metodológica e conteudista, 
somada a uma reflexão sobre o fazer docente no ensino. 
 
 
No Curso de Bacharelado em Administração na modalidade de Educação 
a Distância, o ensino é centrado no acadêmico, incentivando-o ao crescimento 
exponencial, visando o desenvolvimento de competências e habilidades por 
fundamentos científicos da área. Embora os dados e as informações colhidas no 
mundo real sejam as mesmas, a organização do conhecimento é individual, 
sendo que cada aluno se torna capaz de investigar determinado tema sob a ótica 
do seu conhecimento de mundo integrado ao teórico, apreendido no curso, 
juntamente com seu pensamento crítico e criativo e construir um conhecimento 
novo, mudando e transformando a sociedade. 
A metodologia adotada para promover uma aprendizagem significativa na 
modalidade de ensino a distância do Centro Universitário UNIFATECIE está em 
consonância com os pressupostos apresentados e a legislação vigente. Sendo 
assim, o modelo pedagógico baseia-se na premissa de que o aluno deve 
desenvolver iniciativa e autonomia no processo de apreensão e construção do 
conhecimento. 
O Centro Universitário UNIFATECIE define um modelo pedagógico que 
proporcione ao aluno a autonomia na aprendizagem, com a mediação de 
recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes 
suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados 
pelos diversos meios de comunicação. O desenvolvimento da aprendizagem na 
modalidade a distância do Centro Universitário UNIFATECIE baseia-se em três 
momentos no decorrer do curso: presenciais obrigatórios, interativos e de auto 
estudo, apresentados a seguir: 
Momentos Presenciais Obrigatórios: Para a educação a distância, a 
legislação vigente – Art. 1º, § 1º do Decreto no 5.622 de 19 de dezembro de 
2005, que regulamenta o Art. 80 da Lei no.9.394, de 20 de dezembro de 1996 – 
determina a obrigatoriedade de momentos presenciais destinados às seguintes 
finalidades: (I) avaliação dos alunos; (II) estágios obrigatórios, quando previstos 
na legislação pertinente; (III) defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando 
previstos na legislação pertinente; (IV) atividades de ensino, quando for o caso. 
Momentos Interativos: O conceito de interatividade é importante para 
entender a possibilidade de trabalhar com diversos tipos de profissionais, por 
meio do estudo mediado pelo computador. Este conceito remete a um perfil 
muito particular de aluno que responde por seu planejamento pessoal, pela 
 
 
consciência e valorização da sua participação na aprendizagem e pela 
habilidade em organizar e aproveitar, ao máximo, os momentos de interação 
mediados pela tecnologia. 
Autoestudo: A proposta de auto estudo vem ao encontro de um dos 
papéis da universidade na nossa sociedade contemporânea, que é formar 
cidadãos críticos, competentes e com autonomia. O professor, nesta 
perspectiva, deve ser um orientador e incentivador da busca permanente pelo 
conhecimento. Esta ferramenta objetiva motivar o aluno a aprender a planejar, 
organizar, selecionar, sistematizar, sintetizar, generalizar, transferir e associar os 
conhecimentos a outros campos do saber. Para a compreensão da utilização 
desta estratégia no processo ensino e aprendizagem, é importante considerar os 
seguintes pontos: autonomia, auto-organização e ritmo próprio do 
desenvolvimento do aluno. Para isso, o Curso de Bacharelado em Administração 
na modalidade de Educação a Distância conta com uma oferta diversificada de 
recursos didáticos e interfaces para os momentos de auto estudo, dentre os 
quais se incluem o conteúdo programático das disciplinas em materiais 
impressos e eletrônicos, audiovisuais, prova comentada, estudo de caso, 
materiais extras e aulas conceituais utilizados de forma complementar, 
adequada e articulada, o que permite uma pluralidade de abordagens, 
possibilitando graus diferentes de aprofundamento nos estudos. Assim, 
entendendo o auto estudo como meio fundamental para a formação acadêmica 
a distância, o NEAD do Centro UniversitárioUNIFATECIE adotou o Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (AVA), como ferramenta de auxílio à aprendizagem do 
aluno, por meio do qual é possível acessar diversos materiais, sejam de aspectos 
pedagógicos ou administrativos. 
Regime Modular: Para operacionalizar os conceitos apresentados e 
partindo da carga horária mínima exigida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, 
adotou-se o regime modular para oferta das disciplinas que constituem a Matriz 
Curricular. A estrutura modular flexibiliza para o aluno o acesso aluno ao Curso 
de Bacharelado em Administração na modalidade de Educação a Distância, já 
que os ingressos são trimestrais totalizando quatro possibilidades de entrada 
durante o ano letivo. O Curso de Bacharelado em Administração na modalidade 
de Educação a Distância apresenta-se estruturado em vinte módulos (20) 
módulos, objetivando conferir melhor adequação aos sistemas gerenciais 
 
 
acadêmicos e, principalmente, agrupar conteúdos inter-relacionados de forma a 
garantir a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Cada módulo é 
composto por até três disciplinas que são distribuídas em dez semanas em que 
acontecem os momentos presenciais obrigatórios, interativos e de auto estudo, 
conforme será detalhado a seguir. 
Aulas conceituais das Disciplinas – 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 6ª, 7ª, 8ª e 9ª 
Semanas: para cada disciplina são gravadas 08 aulas conceituais com duração 
média de 10 minutos cada, sendo 02 aulas para cada uma das 04 unidades de 
estudo da apostila. Esse recurso audiovisual serve como guia e complemento 
que resume os conteúdos e tópicos abordados nas unidades de estudo, 
possibilitando a compreensão dos conceitos tratados em cada disciplina e ficam 
disponíveis no AVA para que o aluno assista quantas vezes considerar 
necessário. Sendo que o aluno pode visualizá-las em um prazo menor, de acordo 
com sua disponibilidade. Nas aulas conceituais, o professor 
conteudista/formador discute de forma teórico-prática os conceitos tratados no 
livro didático, estabelecendo a relação entre os fundamentos teóricos de sua 
disciplina e a prática profissional. Na metodologia adotada, diversos atores 
pedagógicos envolvidos neste processo: alunos/alunos, assim como 
alunos/professores e alunos/professores/tutores, podem interagir no AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem) debatendo sobre os temas propostos nas 
nos fóruns de discussão. 
Aula Estudo de Caso - 5ª e 10ª Semana: Está aula tem duração de 10 
minutos, e é pro previamente pela equipe do estúdio com para contextualizar o 
conteúdo ministrado pelo professor durante as aulas conceituais anteriores. Os 
temas problematizados serão selecionados, preferencialmente, pelo grau de 
importância para o futuro exercício profissional. O formato contempla a 
participação ou entrevistas previamente gravadas com convidados com grande 
experiência na área de atuação profissional, a fim de debater com o professor 
formador temas referentes à disciplina. 
Aula Interdisciplinar - 5ª e 10ª Semana: A interdisciplinaridade é 
privilegiada ao longo de todo o Curso de Bacharelado em Administração na 
modalidade de Educação a Distância. Entenda-se por interdisciplinaridade a 
integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do 
conhecimento. Em consonância com essa ideia, o Centro Universitário 
 
 
UNIFATECIE proporciona aos seus alunos a possibilidade de reconhecer a 
interação entre as disciplinas do eixo através das aulas interdisciplinares com 
estudo de caso. Está aula é produzida previamente pela equipe do estúdio com 
para contextualizar o conteúdo ministrado pelo professor durante as aulas 
conceituais anteriores e também apresentar a disciplina seguinte do módulo 
colaborando com a interdisciplinaridade. 
Semana de Provas - 5ª e 10ª Semanas: A 5ª e 10ª semanas 
correspondem à Semana de Provas, que são presenciais, obrigatórias, sem 
consulta e realizadas nos Polos de Apoio Presencial nos dias correspondentes 
aos dias de aula apresentados no Calendário Acadêmico. A 5ª semana é 
destinada à realização da Prova da primeira disciplina e a 10ª semana, da 
segunda disciplina do módulo. 
Atividade de Estudo: A atividade de estudo representa um procedimento 
avaliativo realizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Essa atividade é 
composta por 10 (dez) questões objetivas devidamente contextualizadas, 
apresentando diferentes níveis de complexidade. Para cada disciplina do módulo 
estão previstas 02 (duas) atividades de estudo. Tem por objetivo estimular a 
reflexão e promover a aprendizagem acerca dos conceitos desenvolvidos em 
cada disciplina, permitindo ao aluno estabelecer a relação entre os fundamentos 
teóricos e sua futura prática profissional. 
Fórum: Os fóruns constituem-se em atividades assíncronas que levam o 
aluno ao processo de reflexão teórico-prática a respeito do conteúdo tratado na 
disciplina. Nos fóruns, os alunos têm a oportunidade de construir o conhecimento 
de forma colaborativa e de debater com seus colegas de curso, tutores e 
professores formadores. Nestes fóruns há intervenções dos tutores e dos 
professores formadores das disciplinas. 
Estudo de Caso: O Estudo de Caso consiste em atividade assíncrona 
que leva o aluno ao processo de reflexão teórico-prática sobre os conteúdos 
tratados, bem como estabelece relação entre os conhecimentos discutidos na 
disciplina do módulo. Esse fórum ocorre na 5ª semana do módulo e tem valor de 
1,0 ponto (um ponto). 
APA – Avaliação Prática de Aprendizagem: É uma atividade avaliativa, 
composta por diferentes instrumentos, que possibilita ao aluno colocar em 
prática os conhecimentos adquiridos em cada disciplina. Ela poderá ser um 
 
 
projeto de pesquisa, um estudo de caso, a resenha de um livro, entre outras, de 
acordo com orientações do professor da disciplina e do tutor. Depois de tudo 
registrado, é enviado ou respondido pelo AVA, em modelo disponibilizado pela 
instituição. Essa atividade é disponibilizada ao aluno durante todo o período da 
disciplina, com prazo final de entrega na 4ª semana tem valor de 1,5 pontos (um 
ponto). 
Prova presencial: A prova presencial obrigatória da disciplina possibilita 
verificar a aprendizagem dos conteúdos trabalhados e apreendidos pelos alunos. 
O período de realização destas provas ocorre conforme determinado pelo 
calendário acadêmico. É obrigatória, sem consulta, por escrito e realizada no 
polo de apoio presencial. A prova é produzida pelo professor 
conteudista/formador da disciplina, sendo composta por 08 (oito) questões, 
devidamente contextualizadas e que apresentam diferentes níveis de 
complexidade. Essa prova tem o valor de 6,0 (seis pontos), sendo este o maior 
valor na composição final da nota do aluno. 
Prova substitutiva: O NEAD oferece a prova substitutiva em data 
prevista em calendário acadêmico aos alunos que não puderam realizar a prova 
presencial obrigatória e àqueles que não obtiveram nota suficiente para 
aprovação na disciplina. Esse serviço deve ser solicitado pelo aluno por meio do 
Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
Distribuição da carga horária das atividades do curso: Na tabela 
abaixo são apresentadas as atividades síncronas e assíncronas adotadas na 
Metodologia de Estudo do NEaD/ UNIFATECIE objetivando a distribuição da 
carga horária e o direcionamento do aluno de modo a explorar e organizar melhor 
o seu tempo para os estudos. Nos módulos que contemplam duas disciplinas, a 
carga horária total é de 240h, distribuídas nas 10 semanas letivas. 
Na tabela abaixo são apresentadas as atividades síncronas e assíncronas 
adotadas na Metodologia EAD, objetivando a distribuição da carga horária e o 
direcionamento do aluno de modo a explorar e organizar melhor o seu tempo 
para os estudos. Cada disciplina contempla uma carga horária de 80h, sendo 
distribuídas em cada módulo 3 disciplinas, destacando que as últimas duas 
disciplinas do módulo seguem o mesmo calendário/cronograma.Tabela: Distribuição da carga horária das atividades do curso: 
 
 
Atividade 
SEMANAS 
DISCIPLINA 1 
DISCIPLINA 2 e 3 
(mesmo calendário) 
 
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª C/H 
Aula Conceitual 1h/a 1h/a 1h/a 1h/a 2h/a 2h/a 2h/a 2h/a 12h/a 
Atividade de Estudo 4h/a 4h/a 8h/a 8h/a 24h/a 
Fórum ‘ 2h/a 4h/a 06h/a 
Aula Estudo de Caso 2h/a 4h/a 06h/a 
Atividade Estudo de 
Caso 
 2h/a 4h/a 06h/a 
Aula Interdisciplinar 2h/a 2h/a 04h/a 
Prova Presencial 4h/a 8h/a 12h/a 
Autoestudo 6h/a 6h/a 6h/a 6h/a 06h/a 12h/a 12h/a 12h/a 12h/a 12h/a 90h/a 
Leitura Complementar 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 40h/a 
Material de Apoio Digital 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 4h/a 40h/a 
TOTAL 240h/a 
 
3.36 METODOLOGIAS ATIVAS 
 
As metodologias ativas contrapõem o ensino conservador, conhecido 
como tradicional, e cada vez tem sido mais utilizada no ensino superior em 
âmbito nacional. Trata-se de metodologia centrada no discente, que 
prioritariamente almeja a formação de um profissional ativo e apto a aprender a 
aprender. O estudante precisa assumir um papel cada vez mais ativo, 
descondicionando-se da atitude de mero receptor de conteúdo, buscando 
efetivamente conhecimentos relevantes aos problemas e aos objetivos da 
aprendizagem, seja por meio de iniciativa criadora, curiosidade científica, 
espírito crítico-reflexivo, capacidade para autoavaliação, cooperação para 
o trabalho em equipe, senso de responsabilidade, ética e sensibilidade na 
assistência, que são características fundamentais a serem desenvolvidas em 
seu perfil. 
 
 
 
3.37 SALA DE AULA INVERTIDA 
 
Em consonância com as reflexões das inovações pedagógicas, os Cursos 
de Graduação na modalidade de Ensino à Distância irão buscar estratégias de 
ensino- aprendizagem baseadas nas metodologias ativas que desenvolvam 
competências cognitivas necessárias ao egresso, pautadas no desenvolvimento 
do pensamento crítico, da autoanálise e da autoaprendizagem. 
A sala de aula é um espaço privilegiado de aprendizado dialógico baseado 
em contextos de aprendizagem e situações-problemas que instiguem reflexão e 
ação, contudo, não é o único lugar para que o aprendizado aconteça. 
Dessa forma, a metodologia proposta para os Cursos de Graduação na 
modalidade de Ensino à Distância do Centro Universitário UNIFATECIE será 
estruturada no que passaremos a chamar nova-aula, tendo como objetivos: 
• Maximizar a eficácia das atividades em sala de aula; 
• Estruturar o tempo fora da sala de aula para o máximo benefício de 
aprendizagem; e 
• Criar e manter o espírito de colaboração entre os discentes e 
docentes. 
Essa ideia de nova-aula se adequa a metodologia da “Sala de Aula 
Invertida”, estruturada em quatro pilares: 
Pré-aula – momento que antecederá a aula e que terá por objetivos 
desafiar, incentivar e estimular o discente para a aprendizagem, por meio de 
proposições; 
Momento Virtual de Aprendizagem – livro didático, objetos de 
aprendizagem, textos ou outros recursos que o docente julgar relevante que 
serão disponibilizados no ambiente virtual; 
Aula – momento que serão retomados conceitos trabalhados na pré-aula, 
bem como desenvolvidas atividades para resolver situações- problema e 
estimular o debate, e a troca de experiências e conhecimentos, trabalho mediado 
pelo professor; e, 
Pós-aula – momento destinado à realização de exercícios, que 
consolidem os temas trabalhados. 
 
 
 
Figura 
 
 
O aluno se 
prepara para 
aula, através 
do material 
disponibilizado 
pelo docente 
no ambiente 
virtual (livro on 
line, periódicos, 
entrevistas 
etc.) 
Sala de Aula Invertida 
 
 
 
O docente 
motiva os 
alunos a se 
prepararem para 
a aula. 
 
 
 
O docente 
disponibiliza 
material (livro 
online, 
periódicos 
online, 
entrevistas etc.) 
 
 
Apresenta o 
conteúdo, 
retomando 
conceitos e 
desenvolve 
atividades para 
resolver 
problemas 
simulados 
 
 
 
 
O docente 
disponibiliza 
atividades e 
material para a 
próxima aula. 
Pré-aula Ambiente 
Virtual 
Aula-Mediada Pós-aula 
 
 
3.38 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
O Estágio Curricular Supervisionado, segundo o Art. 1º da Lei nº 11.788 
de 25 de setembro de 2008, é “ato educativo escolar supervisionado, 
desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho 
produtivo de educandos”. O estágio visa o aprendizado de competências 
próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o 
desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. 
No Centro Universitário UniFatecie, os Estágios Curriculares Obrigatórios 
e Não-Obrigatórios do curso de ADMINISTRAÇÃO EAD são normatizados 
conforme o Regulamento de estágio. O estágio obrigatório é aquele definido 
como requisito para a conclusão do curso nos termos do §1º, do art. 2º, da Lei 
nº 11.788/2008. Ou seja, é aquele apresentado como disciplina específica, 
definido no projeto do curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e 
obtenção de diploma. 
 
 
 
O estágio, enquanto componente curricular determinante na formação 
profissional e na cidadania dos discentes, tem como objetivos: 
 
1. Proporcionar o exercício do aprendizado 
compromissado com a realidade sócio-política-econômica 
do país; 
2. Assegurar ao acadêmico o exercício da experiência 
profissional, consolidando os conhecimentos adquiridos no 
curso e a articulação entre teoria e prática; 
3. Propiciar a realização de experiências de ensino e 
aprendizagem visando à educação profissional continuada, 
alicerçada no desenvolvimento de competências e 
habilidades e ao exercício do pensamento reflexivo e 
criativo; 
4. Possibilitar o conhecimento da realidade 
socioeconômica e cultural da população, desenvolvendo a 
capacidade crítica do acadêmico, permitindo a sua 
identificação como elemento de transformação da 
sociedade; 
5. Proporcionar ao aluno estagiário experiência prática que 
leve à elaboração do seu modo de ser e fazer a profissão; 
6. Viabilizar ao acadêmico a vivência do papel do 
Administrador através do resgate dos conhecimentos 
teóricos à prática profissional. 
7. Incentivar o trabalho de pesquisa e iniciação científica, 
visando ao desenvolvimento da ciência, da tecnologia e da 
cultura; 
 
Espera-se que através da prática vivenciada no Estágio Curricular 
Supervisionado, o acadêmico desenvolva sua capacidade de elaboração e 
planejamento de ações para solução dos problemas identificados, sempre 
através de fundamentação cientifica adequada. 
O estágio curricular supervisionado obrigatório está previsto no PPC do 
Curso de Administração EAD e contempla carga horária adequada. O plano de 
 
 
estágio previsto no Curso de Administração EaD, tem como proposta 
pedagógica, a implementação dos conteúdos teórico-práticos apreendidos em 
diferentes cenários da atuação prática do profissional do administrador. Essa 
implementação se pauta não só nos aspectos inerentes à profissão, mas 
também enfoca com igual amplitude a formação humanística e o viés educativo 
para a gestão de empresas, auxiliando no processo de crescimento e 
desenvolvimento econômico regional e global. 
A UniFatecie possui um departamento de Estágios encarregado de 
oferecer apoio aos estágios curriculares obrigatórios e não-obrigatórios, dando 
assessoria aos coordenadores de cursos. Este departamento é o responsável 
pela verificação, normatização e assinatura de convênios e termos de 
compromisso de estágio. 
As atividades do estágio obrigatório no curso de Administração estão em 
conformidade com a Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 com as Diretrizes 
Curriculares do curso de Administração, visando à complementação do ensino 
ministrado, constituindo-se num instrumento de aperfeiçoamento técnico 
científico, de treinamento prático, de relacionamentohumano e de integração. 
No estágio supervisionado o aluno é colocado diante da realidade profissional, 
obtendo uma visão ampla das estruturas de trabalho nas quais se integrará como 
profissional. Além disto, cria-se um vínculo importante entre a UniFatecie e a 
empresa ou instituição onde o aluno realiza o estágio, possibilitando a 
atualização de ambos os lados. 
O Estágio Curricular do curso de Administração possui Regulamento 
próprio aprovado pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e Colegiado do curso, 
bem como do Coordenação Geral dos Programas de Ensino, Pesquisa e 
Extensão - CONPEX da IES. 
Neste sentido, os atores envolvidos no processo pedagógico do estágio 
são: 
· NDE e Colegiado do curso; 
· Coordenador do curso; 
· Coordenador de estágio; 
· Tutor de estágio (orientações sobre estágio); 
· Coordenador pedagógico de estágio no polo; 
 
 
· Supervisor de Campo é o profissional com formação na 
área de administração que acompanhará o estagiário no 
setor onde este realizará o estágio (profissional da 
empresa que oferece o estágio). 
· Acadêmico (estagiário). 
· Setor de Estágios 
 
Compete ao NDE e ao Colegiado do curso definir normas e atualizar 
anualmente os documentos pertinentes ao estágio curricular obrigatório 
conforme as diretrizes para o estágio e aprovar o planejamento de atividades de 
estágios e os respectivos regulamentos e manuais de estágio.  
O coordenador do curso tem como atribuições executar a política de 
estágios de acordo com as normas gerais da instituição, elaborando juntamente 
com o Colegiado do curso, o Regulamento e o Manual do Estágio Curricular, 
articulando com o Coordenador de Estágio, e com os Tutores de Estágio as 
atividades a serem realizadas e os respectivos prazos. 
O coordenador de estágio avalia o campo de estágio; fornece condições 
adequadas para a realização do estágio curricular obrigatório; supervisiona, 
aprova e controlar as ações dos tutores orientadores de estágio e orienta o aluno 
na escolha da área ou campo de estágio. 
O tutor de estágio, a partir das orientações repassadas pelo Coordenador 
de Estágio, é o responsável que acompanha a trajetória e os passos do estágio 
do respectivo módulo, orientando o acadêmico estagiário na execução de suas 
tarefas, nas suas necessidades. Cabe a ele realizar a supervisão do estágio, 
recolher os trabalhos, de acordo com a etapa realizada, proceder à correção 
desses e encaminhar a nota dos acadêmicos. 
O coordenador pedagógico de estágio no polo, auxilia na busca por 
ambientes profissionais para se tornarem conveniados da UniFatecie, é 
responsável por organizar, juntamente com os supervisores/ preceptores o 
encaminhamento de estagiários e a distribuição das turmas, conforme as 
orientações da Coordenação do Curso e do Coordenador de estágios. Participa 
de treinamentos e capacitações sobre os procedimentos de avaliação e 
acompanhamento da realização do estágio curricular obrigatório. 
 
 
O supervisor de campo é o profissional onde os alunos desenvolverão as 
atividades, é o responsável pelo norteamento e supervisão das atividades 
desenvolvidas pela equipe administrativa. 
O acadêmico (estagiário) realiza as atividades contidas no Manual de 
Estágio; comparece ao campo de estágio nos dias e horários agendados; 
registra todas as atividades desenvolvidas; preenche corretamente a ficha de 
acompanhamento, recolhe as assinaturas nas fichas de acompanhamento e 
entrega ao polo; ao final, posta o relatório de estágio, contendo todas as 
atividades e seguindo modelo disponível no Moodle no período estipulado em 
cronograma previamente divulgado pela coordenação do curso. 
O Setor de Estágio recebe as solicitações de celebração de convênios e 
parcerias das unidades; realiza o cadastro das instituições concedentes do 
estágio; orienta e esclarece dúvidas quanto aos convênios e parcerias; confere 
e aprova a documentação acadêmica relativa a convênios e cadastro das 
instituições. 
 
No curso de Administração EAD a disciplina Estágio Supervisionado 
possui carga horária de 120 h e é ministrada nos módulos 16, ou seja, no último 
ano do curso, conforme Quadro abaixo: 
 
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA DOS ESTÁGIOS DE ADMINISTRAÇÃO 
EAD 
Módulo Área CH 
Mod. 16 Estágio Supervisionado Obrigatório 120 
 
No Estágio Curricular Supervisionado de Administração, o processo de 
avaliação é constante, sendo o aproveitamento final da disciplina o resultado da 
avaliação do Relatório de Estágio e da entrega das Fichas do Estágio. 
A avaliação do desempenho do estagiário é realizada de forma contínua 
e sistemática, durante o desenvolvimento de todo o estágio, envolvendo a 
análise dos aspectos técnicos-científicos, sociais e humanos da profissão. São 
considerados, na avaliação, os seguintes aspectos: o grau de aproveitamento 
técnico-profissional, a frequência às atividades programadas, o cumprimento das 
atividades estabelecidas, a ética e o relacionamento pessoal e a entrega dos 
 
 
diários de campo, dos relatórios parciais e do relatório final de estágio. Os alunos 
são avaliados tendo por base o programa de estágio e sua realização, conforme 
o cronograma estabelecido e os demais critérios relativos à sua dedicação, 
frequência e interesse, constantes nos planos de ensino dos respectivos 
estágios. As demais informações referentes aos critérios de avaliação estão 
descritas no Manual do Aluno e em regulamento próprio. 
 
 
 
3.39 ESTÁGIO SUPERVISIONADO NÃO-OBRIGATÓRIO 
(REMUNERADO) 
 
O estágio não obrigatório (remunerado) é aquele realizado como atividade 
opcional, com o intuito de complementar a formação do estudante mediante a 
vivência de experiências próprias da atividade profissional. Ou seja, 
desenvolvido como atividade opcional, poderá ser acrescido à carga horária 
regular e obrigatória como atividades complementares (ver regulamento para 
estágio não obrigatório). 
Para os estágios curriculares não obrigatórios do Curso de Administração 
EaD da Unifatecie, a orientação é responsabilidade do coordenador, sendo 
utilizadas as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para a 
comunicação das partes envolvidas. No Curso de Administração EAD da 
Unifatecie os estágios não-obrigatórios poderão ser realizados a partir do 3º ano, 
sendo que as instituições cedentes de estágio devem cumprir rigorosamente as 
resoluções vigentes do COFEN. 
A Lei do Estágio nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, estabelece 
também que a jornada de atividade em estágio será definida de comum acordo 
entre a Instituição de ensino, a parte concedente e o aluno estagiário ou seu 
representante legal, não devendo ultrapassar 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) 
horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior.  
Os alunos da UniFatecie somente podem realizar estágios curriculares em 
instituições conveniadas com a IES, mediante termo de compromisso assinado 
entre a IES, o ambiente profissional e o discente, onde estarão contidos os 
direitos e deveres do estagiário. 
 
 
 
3.40 AMBIENTES PROFISSIONAIS VINCULADOS AO CURSO 
 
O Centro Universitário Unifatecie disponibiliza de estratégias para gestão 
da integração entre ensino e o mundo do trabalho, inserindo o acadêmico na 
realidade atual do mercado com suas transformações, considerando as 
atividades voltadas para habilidades e competências exigidas pela diretriz 
curricular nacional e previstas no perfil do egresso; e a interlocução 
institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio, gerando relatórios e 
informações para atualização das práticas do estágio, quando necessário.  
No EaD do Centro Universitário Unifatecie os polos de apoio presencial 
participam ativamente dos processos de seleção e acompanhamento dos 
campos de estágio. O gestor do polo, por estarem inseridos na comunidade local, 
podem buscar as melhores opções de campo de estágio para os cursos que se 
pretende ofertar na localidade.