REVISA GOIÁS 9 ANO CIENCIAS DA NATUREZA_MARÇO_ABRIL-PROFESSOR

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Professor 
Março/Abril - 2024
Ciências da Natureza
Revisa Goiás
Secretaria de Estado
da Educação
SEDUC
Revisa 3ª Série - Ciências da Natureza e suas Tecnologias - Março-Abril/2024
APRESENTAÇÃO
O REVISA GOIÁS é um material didático estruturado e articulado para apoiar as ações de recomposi-
ção das aprendizagens. A elaboração desse material tem como base os Documentos Curriculares, a Matriz 
de Referência SAEB, bem como os resultados das avaliações externas, uma vez que é importante identifi-
car pontos de atenção nesses resultados, objetivando desenvolver uma aprendizagem efetiva. Na elabo-
ração das atividades propostas, são consideradas as habilidades de cada ano/série e, ainda, por se tratar 
de um material que visa a recomposição da aprendizagem, considera-se, também, as habilidades básicas 
dos anos/séries anteriores. 
O material é elaborado bimestralmente e apresenta, de modo intencional, uma gradação como um ca-
minho para que, com a mediação do(a) professor(a), o(a) estudante tenha a oportunidade de desenvolver 
as atividades propostas e, dessa forma, aprender cada vez mais e avançar em proficiência. Além disso, o 
uso do material otimiza o tempo do(a) professor(a) durante o planejamento de suas aulas. Nessa pers-
pectiva, é de grande relevância o trabalho do(a)professor(a) para que a aplicabilidade deste material seja 
concretizada com êxito.
O REVISA GOIÁS será enviado em quatro volumes. Assim, uma versão digitalizada de todo o material 
será disponibilizada para que o(a) professor(a) utilize esse material em seu planejamento. O material de 
Língua Portuguesa e Matemática, do(a) estudante, será impresso para o 8º e 9º anos do Ensino Fundamen-
tal e para todas as séries do Ensino Médio. O REVISA de Ciências da Natureza e Ciências Humanas do 9º 
ano do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio será apenas em formato digital.
Nessa perspectiva, seguimos com esta importante ação na rede Estadual de Educação de Goiás, cien-
tes da necessidade de um ensino que desenvolva as habilidades curriculares para continuar avançando em 
proficiência, com foco no(a) estudante como sujeito desse processo. 
 
Desejamos a todos um excelente trabalho! 
Núcleo de Recursos Didáticos (NUREDI)
Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO)
Você também pode baixar o material pelo link:
https://drive.google.com/drive/folders/146Uv6vgeD54CF2CA-
fpwYsZnDlA78fyMX?usp=sharing
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SUMÁRIO
Março
Semana 1 e 2 ................................................................................6
Semana 3 e 4 ................................................................................8
Abril
Semana 5 e 6 ................................................................................11
Semana 7 e 8 ................................................................................13
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CIÊNCIAS DA NATUREZA
Olá, professor(a)!
O material de Ciências da Natureza - REVISA GOIÁS - segue desenvolvendo a Recomposição da 
Aprendizagem dos(as) estudantes do Estado de Goiás, priorizando o currículo na elaboração das ativida-
des propostas. Nos anos finais do Ensino Fundamental, a exploração das vivências, saberes, interesses e 
curiosidades dos estudantes sobre o mundo natural e material continua sendo essencial. Todavia, ao longo 
desse percurso, percebe-se uma ampliação progressiva da capacidade de abstração e da autonomia de 
ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, e o aumento do interesse dos estudantes pela vida 
social e pela busca de uma identidade própria. Essas características possibilitam a eles, em sua formação 
científica, explorar aspectos mais complexos das relações consigo mesmos, com os outros, com a natureza 
e atuar socialmente com respeito e responsabilidade social praticando o letramento científico.
Nesse contexto, é importante motivá-los com desafios cada vez mais abrangentes, o que permite que 
os questionamentos apresentados a eles, assim como os que eles próprios formulam, sejam mais comple-
xos e contextualizados. Além disso, à medida que se aproxima a conclusão do Ensino Fundamental, os estu-
dantes são capazes de estabelecer relações ainda mais profundas entre a Ciência, a natureza, a tecnologia 
e a sociedade, o que significa lançar mão do conhecimento científico para compreender os fenômenos da 
natureza. 
Cumpre destacar que os critérios considerados nas atividades a seguir visam a recuperação de habi-
lidades dos anos anteriores e o aprofundamento das aprendizagens indicadas no Documento Curricular 
para Goiás-Ampliado (DCGO-Ampliado) e matriz do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), 
destacando sua importância professor (a) na implementação de estratégias didático-pedagógicas diver-
sificadas que valorizem a integração de diferentes conhecimentos coadunando a Educação Integral dos 
estudantes, princípio fundamental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Sabemos que as atividades por si só não ensinam. Por isso, professor(a), a sua atuação é tão importan-
te em cada uma das situações propostas aqui, cujo objetivo é recuperar e aprofundar as aprendizagens e 
desenvolver as habilidades esperadas e desejadas para o 9º ano do Ensino Fundamental. Para isso, este 
material servirá como mais uma ferramenta que o(a) auxiliará no processo de ensino, sendo necessário, 
portanto, que você considere, em seu planejamento e replanejamento, outras possibilidades de discussão 
e recursos, para além daqueles sugeridos nesta Sequência de Atividades. 
Desejamos a você e aos estudantes um ótimo trabalho! 
Núcleo de Recursos Didáticos (NUREDI) 
Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO)
Equipe de Ciências da Natureza
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CIÊNCIAS DA NATUREZA 
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL- ANOS FINAIS
MARÇO/ ABRIL 1º CORTE 
Unidade temática
Vida e Evolução: propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos, incluindo os seres humanos, suas características e neces-
sidades; à vida como fenômeno natural e social, aos elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evoluti-
vos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.
Objetos de conhecimento
1. Hereditariedade: Formação de gametas /Fundamentos da Genética Mendeliana.
Habilidades de Recomposição
A1 – Identificar as estruturas básicas que formam as células. 
A2 – Reconhecer as funções das estruturas celulares.
A3 – Compreender as estruturas celulares relacionadas a hereditariedade.
A4 – Compreender a formação dos gametas.
B1 – Diferenciar os tipos de células.
B2 – Associar os gametas à transmissão das características hereditárias.
B3 – Definir conceitos básicos de genética. 
C1 – Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
C2 – Explicar fatores hereditários a partir das ideias de Mendel. 
*EIXOS COGNITIVOS
A – Reconhecer conceitos, ideias, fenôme-
nos e/ou sistemas. 
B – Compreender conceitos, ideias, fenô-
menos e/ou sistemas.
C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas
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Semana 1 e 2 
MarçoTEMÁTICA: O papel da célula na hereditariedade.
Habilidade
(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das ca-
racterísticas hereditárias, estabelecendo relações en-
tre ancestrais e descendentes. 
Objeto de Conhecimento 
→ Hereditariedade
Iniciando 
Professor(a), esta sequência de atividades fundamen-
ta-se na recomposição, ampliação e sistematização dos 
conhecimentos na Unidade Temática: Vida e Evolução 
começando com o objeto de conhecimento Heredita-
riedade nas habilidades de recomposição: Identificar 
as estruturas básicas que formam as células; Reconhe-
cer as funçõesdas estruturas celulares; Compreender 
as estruturas celulares relacionadas à hereditariedade; 
Diferenciar os tipos de células; Associar os gametas à 
transmissão das características hereditárias, estabele-
cendo relações entre ancestrais e descendentes; Apli-
car conceitos sobre a Teoria de Mendel e o desenvolvi-
mento da genética.
A escolha das habilidades (EF09CI08) Associar os ga-
metas à transmissão das características hereditárias, 
estabelecendo relações entre ancestrais e descen-
dentes e (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel so-
bre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, 
gametas, fecundação), considerando-as para resolver 
problemas envolvendo a transmissão de característi-
cas hereditárias em diferentes organismos, considera 
a indicação do Documento Curricular para Goiás - Am-
pliado (DCGO-Ampliado) Ensino Fundamental-Anos 
Finais,1º corte do 9º ano e habilidades de recomposi-
ção dos anos anteriores. 
Antes de abordar essa temática, sugerimos que esti-
mule a mobilização de conhecimentos prévios sobre as 
células com questionamentos como: Como é a organi-
zação das células? Quais são os dois tipos de organiza-
ção celular? O que é a organização celular dos seres vi-
vos? Como funciona as etapas da organização celular? 
Essa retomada é essencial para compreender a heredi-
tariedade, pois é na célula que está armazenado o ma-
terial genético. É importante incentivar a participação, 
de modo que todos tenham a oportunidade de expor 
suas ideias de forma oral, escrita ou por outros meios. 
Nessa perspectiva, começamos com atividades a partir 
de textos conceituais para dar suporte recomposição 
sobre o tema oportunizando experiências de aprendi-
zagens contextualizadas, ampliando e sistematizando 
os conhecimentos na progressão dos conhecimentos 
até que os estudantes sejam capazes de desenvolve-
rem habilidades mais complexas referente a transição 
de etapas do 9º ano para o Ensino Médio.
Caro(a) estudante, a célula é a unidade estrutural 
e funcional dos seres vivos e apresenta como partes 
fundamentais a membrana plasmática, o citoplasma 
e o material genético. Elas são estruturas microscó-
picas que fazem parte da organização do corpo dos 
seres vivos. Essa estrutura foi inicialmente descrita 
pelo cientista Robert Hooke ao analisar um corte de 
cortiça. O termo célula vem do latim cella, que signi-
fica pequeno compartimento, e faz referência ao que 
Hooke visualizou ao analisar o corte do vegetal. Por 
ter observado células mortas, o pesquisador viu ape-
nas a parede celular das células vegetais e, por isso, 
achou que se tratava de um compartimento, e não 
uma estrutura viva e complexa. Hoje sabemos que 
as células vegetais têm membrana plasmática e pare-
de celular e que as células animais só têm membrana 
plasmática. E ainda que algumas células têm um ou 
mais núcleos e outras não tem nenhum.
Para entender os mecanismos envolvidos na he-
reditariedade, ou seja, transmissão de características 
de um ser vivo aos seus descendentes 
é preciso antes de tudo recuperar in-
formações sobre a estrutura celular 
pois é dentro da célula que está arma-
zenado o material genético. Vamos lá?
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/celula.htm. Acesso em 10 dez 2023. Adaptada.
Leia o texto.
Texto 1
Células
Células são estruturas que formam o corpo de to-
dos os seres vivos. Apesar das diferenças, todas as cé-
lulas apresentam membrana plasmática, citoplasma e 
material genético.
Partes das células
É costume dizer que as partes básicas de uma cé-
lula são: membrana plasmática, citoplasma e núcleo. 
Entretanto, como sabemos, nem todas as células apre-
sentam um material genético delimitado por mem-
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brana, sendo muitas vezes observada a presença do 
material genético disperso no citoplasma. Desse modo, 
o mais correto a dizer é que todas as células apresen-
tam membrana plasmática, citoplasma e material gené-
tico, o qual pode estar ou não envolto por membrana 
formando um núcleo.
Membrana plasmática: é um envoltório que deli-
mita a célula. Ela consiste em uma bicamada de fosfoli-
pídeos na qual estão inseridas proteínas. A membrana 
é uma estrutura importante da célula, estando relacio-
nada, entre outras funções, com a seleção do que entra 
e do que sai da célula, funcionando como uma barreira 
seletiva. Em algumas células, externamente à membra-
na plasmática, observa-se a presença de uma parede 
celular. Essa parte pode ser observada, por exemplo, 
em bactérias e células vegetais. Entretanto, a compo-
sição dessas paredes celulares é bastante diferenciada 
em cada um desses organismos.
Citoplasma: é a região delimitada pela membra-
na plasmática. Nas células eucariontes, o citoplasma 
está localizado entre a membrana e o núcleo celular. 
O citoplasma é formado por uma matriz gelatinosa, 
denominada citosol. É no citosol que estão imersas as 
organelas celulares, como mitocôndrias, complexo gol-
giense, retículo endoplasmático e outras. Vale salientar 
ainda que no citoplasma de todas as células são encon-
trados ribossomos, que são minúsculos complexos ca-
pazes de realizar a síntese de proteínas.
Uma célula eucarionte com suas principais partes: 
membrana plasmática, citoplasma e material genético 
contido no núcleo.
Material genético: Tanto as células procariontes 
quanto as eucariontes possuem cromossomos, que são 
estruturas formadas por DNA e que carregam a infor-
mação genética do indivíduo. Nas células eucariontes, 
o envelope nuclear está presente e caracteriza-se por 
ser uma dupla membrana cheia de poros. Esse envelo-
pe delimita o núcleo, que é o local onde se encontram 
vários cromossomos lineares. Na célula procarionte, 
por sua vez, não é observado núcleo definido e verifi-
ca-se a presença de, normalmente, um cromossomo 
circular localizado em uma região específica denomi-
nada nucleoide.
Classificação das células
As células podem ser classificadas de diferentes 
maneiras, sendo uma dessas a divisão em dois grandes 
grupos: procariontes e eucariontes.
Células procariontes: destacam-se por não apre-
sentarem material genético envolto por uma mem-
brana nuclear, ou seja, por não apresentarem núcleo 
definido. Essas células também não apresentam or-
ganelas celulares membranosas, tais como complexo 
golgiense e retículo endoplasmático. Como exemplo 
de células procariontes, podemos citar as bactérias e 
cianobactérias.
Células eucariontes: destacam-se por possuírem 
material genético envolto pela membrana nuclear, ou 
seja, essas células apresentam um núcleo verdadeiro. 
Nelas é observada a presença de organelas membrano-
sas. Essas células podem ser encontradas nos protozoá-
rios, nos fungos, nos animais e nas plantas, por exemplo.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/celulas.htm. Acesso em 21 nov.2023.Adaptada.
1. Considerando a leitura do texto 1, responda às se-
guintes questões: 
a) Quais são as estruturas básicas que formam as cé-
lulas?
Resposta: De acordo com o texto, todas as células apresen-
tam membrana plasmática, citoplasma e material genético.
A1 – Identificar as estruturas básicas que formam as células. 
b) Quais são as funções das estruturas celulares 
mencionadas no texto?
Resposta: O texto menciona que a membrana plasmática é 
uma estrutura importante da célula, estando relacionada, 
entre outras funções, com a seleção do que entra e do que 
sai da célula, funcionando como uma barreira seletiva, no 
citoplasma estão imersas as organelas celulares, como mi-
tocôndrias, complexo golgiense, retículo endoplasmático e 
no Material genético estão os cromossomos, que são es-
truturas formadas por DNA e que carregam a informação 
genética do indivíduo. 
A2 – Reconhecer as funções das estruturas celulares.
2. Onde está localizado o material genético responsá-
vel pela hereditariedade dos seres vivos?
O texto explica que nas células eucariontes, o material 
genético está armazenadono núcleo, já nas células pro-
cariontes, não é observado núcleo definido e verifica-se a 
presença de, normalmente, um cromossomo circular loca-
lizado em uma região específica denominada nucleoide.
A3 – Compreender as estruturas celulares relacionadas a 
hereditariedade. 
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3. Observe a imagem.
 
 Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/cromossomos. Acesso em: 21 nov. 2023.
Nas células eucarióticas os cromossomos são encon-
trados no (a)
(A) núcleo.
(B) citoplasma.
(C) mitocôndrias.
(D) membrana plasmática. 
Gabarito: A
A3 – Compreender as estruturas celulares relacionadas a 
hereditariedade. 
4. Qual é a diferença entre células eucariontes e células 
procariontes?
Resposta: As células eucariontes apresentam o material genéti-
co envolto e protegido por uma membrana nuclear, já nas célu-
las procariontes não tem essa membrana protetora e o material 
genético é composto por apenas um cromossomo circular loca-
lizado em uma região específica denominada nucleoide.
B1 – Diferenciar os tipos de células. 
5. Quase sempre há um núcleo por célula, mas também 
existem células plurinucleadas. 
• Mononucleada: (1 núcleo) maioria das células. 
• Binucleadas: (2 núcleos) protistas ciliados. 
• Multinucleadas: (vários) células musculares humanas. 
• Anucleadas: (sem núcleo) hemácias dos mamífe-
ros. Possuem vida curta. 
Observe alguns exemplos:
 
Diante dessa explicação, marque a alternativa correta:
(A) O núcleo é importante apenas para transmitir as 
características aos descendentes. 
(B) O núcleo é uma região, geralmente, esférica onde 
está localizado o material genético.
(C) As células mononucleadas apresentam dois nú-
cleos, como, por exemplo, as células da epidérmicas. 
(D) O envoltório nuclear não possui poros, por isso, 
não existe uma seleção do que entra e do que sai do 
núcleo celular.
Gabarito: B
A3 – Compreender as estruturas celulares relacionadas a 
hereditariedade. 
ATIVIDADE EXTRA
Caro (a) estudante, existem muitos conhecimen-
tos a serem desvendados. Esses conhecimentos se-
rão a chave da pesquisa para ampliar a compreensão 
do tema “O núcleo da célula (cromossomos, DNA e 
genes)”. Para essa atividade, utilize livros didáticos 
ou paradidáticos e os recursos midiáticos disponíveis 
para responder as seguintes questões:
1 - Elabore em seu caderno o desenho de uma cé-
lula eucarionte e uma célula procarionte, destacando 
suas principais características estruturais, bem como 
exemplos de seres vivos formados por elas. 
2 - Desenvolva um mapa conceitual que destaque 
as semelhanças e diferenças entre células eucarion-
tes e procariontes. Utilize cores e setas para enfatizar 
as relações entre as diferentes estruturas celulares.
3- Com o auxílio do (a) professor (a) utilize o mi-
croscópio para diferenciar uma célula animal de uma 
célula vegetal utilizando o roteiro disponível a seguir:
Disponível em: https://youtu.be/rCsJMGqkAI8?si=GjwU84ca3XyAWMLF. Acesso em: 20 dez 2023.
Semana 3 e 4 
Leia o texto.
Texto 2
GAMETAS
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Entenda o que são gametas e sua importância no 
processo da hereditariedade.
Os gametas são as células responsáveis pela passa-
gem das características dos genitores.
Existem duas formas principais de reprodução: a 
reprodução assexuada e a reprodução sexuada. Na re-
produção assexuada, um único organismo é capaz de 
produzir descendentes, não necessitando, portanto, de 
outro indivíduo. Já na reprodução sexuada, é necessária 
a troca de material genético para que ela ocorra, mas não 
necessariamente deve haver dois indivíduos. A troca des-
se material é feita normalmente pela fusão de gametas.
Quando falamos em gametas, fazemos referência 
às células especializadas para a reprodução. São essas 
células que se unem na fecundação e originam um novo 
ser e são elas, portanto, que carregam as característi-
cas que devem ser passadas para uma nova geração.
Quais são os nossos gametas?
Os gametas humanos são os espermatozoides e os 
óvulos. Os espermatozoides são as células reprodutivas 
masculinas produzidas nos testículos e os ovócitos são 
as células reprodutivas femininas produzidas no ovário. 
Diferentemente dos homens, os gametas femininos são 
produzidos ainda no desenvolvimento embrionário e, 
posteriormente, passam por fase de maturação. A mu-
lher libera, normalmente, óvulos na puberdade até a 
menopausa. O processo de formação do gameta femi-
nino é chamado de ovogênese ou ovulogênese.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/gametas.htm. Acesso em 21 nov.2023. Adaptado.
6. Considere o texto e responda: 
a) O que são gametas?
Resposta: Os gametas são as células responsáveis pela pas-
sagem das características dos genitores.
B2-Associar os gametas à transmissão das características 
hereditárias.
b) Como são chamadas as células responsáveis pela 
transmissão das características hereditárias nos se-
res humanos? 
Resposta: As células responsáveis pela transmissão das 
características hereditárias são: o gameta masculino ou es-
permatozoide e o gameta feminino ou o ovócito.
B2-Associar os gametas à transmissão das características 
hereditárias.
7. Marque V ou F para alternativas sobre hereditarie-
dade.
( ) Os seres humanos produzem dois tipos de game-
ta.
( ) Em humanos, o gameta masculino é o esperma-
tozoide.
( ) A fecundação sempre ocorrerá com a união de 
gametas de indivíduos diferentes.
( ) Quando os gametas se unem na reprodução se-
xuada, temos o evento da fecundação.
Resposta: V-V-F-V
B2-Associar os gametas à transmissão das características 
hereditárias.
8. Leia as frases a seguir e marque V ou F.
( ) Durante a fecundação, a fusão do espermatozoi-
de com o óvulo forma um zigoto.
( ) A meiose é crucial para a formação de gametas 
envolvidos no processo de fecundação.
( ) A fecundação in vitro é um método de reprodu-
ção assistida que ocorre naturalmente no corpo hu-
mano.
( ) A diversidade genética é favorecida pela fecun-
dação devido à recombinação de genes durante a 
meiose.
Resposta: V- V-F- V
B3- Associar os gametas à transmissão das característi-
cas hereditárias.
9. Os gametas femininos e masculinos na espécie hu-
mana são produzidos, respectivamente no:
(A) útero e no testículo.
(B) ovário e na próstata.
(C) ovário e no testículo.
(D) ovário e na vesícula seminal.
Gabarito: C
Os ovócitos (gameta feminino) são produzidos no ovário, 
enquanto os espermatozoides (gameta masculino) são pro-
duzidos no testículo.
B2-Associar os gametas à transmissão das características 
hereditárias.
10. A reprodução sexuada envolve a união dos game-
tas favorecendo a (o).
(A) geração de clones.
(B) redução da variabilidade genética.
(C) aumento da variabilidade genética.
(D) a formação de cópias genéticas idênticas a um 
dos pais.
Gabarito: C
A reprodução sexuada promove diferentes combinações 
de genes provenientes do pai e da mãe, promovendo o au-
mento da variabilidade genética.
C1 – Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
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VOCÊ PODE SE INTERESSAR TAMBÉM
O pesquisador escocês Robert Brown (1773- 
1858) é considerado o descobridor do núcleo celular. 
Embora muitos citologistas anteriores a ele já tives-
sem observados núcleos, não haviam compreendido 
a enorme importância dessas estruturas para a vida 
das células.
O grande mérito de Brown foi justamente re-
conhecer o núcleo como componente fundamental 
das células. O nome que ele escolheu 
expressa essa convicção: a palavra 
“núcleo” vem do grego nux, que signi-
fica semente. Brown imaginou que o 
núcleo fosse a semente da célula, por 
analogia aos frutos.
Disponível em: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Citologia2/nucleo.php. Acesso em: 02 dez. 2023.
Leia o texto.Texto 3
GAMETOGÊNESE
Gametogênese é o processo de produção de ga-
metas. A espermatogênese é o nome dado ao proces-
so de gametogênese em que são produzidos gametas 
masculinos, os espermatozoides. Ovogênese é o nome 
dado ao processo de gametogênese em que são produ-
zidos os gametas femininos, os ovócitos.
→ Como e onde ocorre a gametogênese?
A gametogênese ocorre, basicamente, por meio de 
processos de divisão e maturação dos gametas. A par-
tir de células diploides, os processos de mitose e meio-
se produzem os gametas haploides.
A gametogênese feminina acontece nos ovários. Já 
a gametogênese masculina, nos testículos. É importan-
te destacar que os processos de divisão e maturação 
celular ocorrem dentro dos túbulos seminíferos.
→ Espermatogênese
O processo de gametogênese no homem, ou seja, 
o processo de formação e desenvolvimento dos esper-
matozoides, é denominado de espermatogênese. Por 
volta da oitava semana de gestação, o embrião mascu-
lino apresenta células germinativas que futuramente 
geram os espermatozoides.
No entanto, apenas próximo à puberdade, essas cé-
lulas passam por transformações estimuladas por hor-
mônios sexuais e formam as espermatogônias e depois 
as espermátides.
[...] As espermátides são células haploides (n = 23 
cromossomos) e apresentam a metade dos cromosso-
mos apresentados na célula original, que era uma célu-
la diploide (2n = 46 cromossomos). 
→ Ovogênese
Ovogênese é processo de produção de gametas fe-
mininos. Esse é um processo que se inicia ainda na vida 
embrionária, diferentemente da espermatogênese – 
que se inicia já próximo à puberdade. 
[...] Acredita-se que as mulheres já nasçam com to-
dos os seus ovócitos primários, cerca de dois milhões. 
Porém, alguns estudos sugerem que, na verdade, a 
partir de células-tronco, novos gametas podem ser for-
mados na mulher adulta. 
A ovulação ocorre em cada ciclo menstrual da mu-
lher, durante toda a sua vida reprodutiva, que segue 
até por volta dos 50 anos de idade, fase denominada 
de menopausa. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/gametogenese.htm. Acesso em 21 nov.2023. Adaptado.
Espermatogênese é o processo de produção de gametas no homem. Já a ovogênese 
é o processo de produção de gametas na mulher.
11. de acordo com o texto, qual a diferença entre es-
permatogênese e ovogênese?
Resposta: A espermatogênese é o nome dado ao processo 
de gametogênese em que são produzidos gametas mascu-
linos, os espermatozoides. Ovogênese é o nome dado ao 
processo de gametogênese em que são produzidos os ga-
metas femininos, os ovócitos.
A4 – Compreender a formação dos gametas.
12. Explique como ocorre a gametogênese.
Resposta: A gametogênese ocorre, basicamente, por meio 
de processos de divisão e maturação dos gametas. A partir 
de células diploides, os processos de mitose e meiose pro-
duzem os gametas haploides.
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A gametogênese feminina, denominada ovogênese, acon-
tece nos ovários. Esse é um processo que se inicia ainda 
na vida embrionária, diferentemente da espermatogênese 
– que se inicia já próximo à puberdade. Acredita-se que as 
mulheres já nasçam com todos os seus ovócitos primários, 
cerca de dois milhões. A ovulação ocorre em cada ciclo 
menstrual da mulher, durante toda a sua vida reprodutiva, 
que segue até por volta dos 50 anos de idade, fase denomi-
nada de menopausa. 
Já a gametogênese masculina, denominada esperma-
togênese, nos testículos. No entanto, apenas próximo à 
puberdade, essas células passam por transformações esti-
muladas por hormônios sexuais e formam as espermatogô-
nias, espermátides e depois espermatozoides.
A4 – Compreender a formação dos gametas.
Semana 5 e 6 
Desenvolvendo 
Professor(a), até aqui vimos que as células são as uni-
dades básicas formadoras dos seres vivos, mas é im-
portante também comentar com os estudantes sobre 
os vírus, organismos acelulares, ou seja, que não são 
constituídos por células, mas por uma cápsula proteica 
que envolve seu material genético, que pode ser uma 
molécula de DNA ou RNA ou ainda os dois juntos. Es-
ses organismos ao infectarem uma célula passam a co-
mandar seu metabolismo e se reproduzem causando 
assim as viroses. Outro aspecto também importante 
sobre as células é a diferença entre célula animal e ve-
getal que não vamos ampliar aqui porque nosso foco é 
a hereditariedade dos seres humanos, mas estas e ou-
tras discussões podem ser oportunizadas em pesqui-
sas realizadas posteriormente. 
A partir das atividades a seguir vamos ampliar as dis-
cussões sobre células para aprofundar nos conceitos 
relacionados a genética e hereditariedade com a ha-
bilidade (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel so-
bre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, 
gametas, fecundação), considerando-as para resolver 
problemas envolvendo a transmissão de características 
hereditárias em diferentes organismos. Sugerimos que 
você professor (a) faça questionamentos como: O que 
é o conceito de hereditariedade? O que é hereditarie-
dade dê exemplos? O que é hereditariedade é como ela 
ocorre? Quais são os tipos de hereditariedade? A fim de 
mobilizar conhecimentos sobre essa temática. Sucesso!
Caro(a) estudante, denominamos de hereditarie-
dade o fenômeno em que os genes e as característi-
cas dos pais são transmitidos aos seus descendentes. 
As características genéticas e fenotípicas transmi-
tidas dessa forma, por sua vez, são chamadas de 
hereditárias. Para compreender esse fenômeno foi 
preciso revisar conceitos básicos sobre células e suas 
estruturas porque são elas que guardam o material 
genético do ser vivo. Dentro das células estão em or-
dem crescente cromossomos, DNA e genes que Gre-
gor Mendel chamava de fatores. Após as descobertas 
desse cientista a hereditariedade foi desvendada e 
conceitos como genótipo, fenótipo, gene dominante 
e recessivo passaram a fazer parte do vocabulário 
científico. Vamos ampliar os conhecimentos sobre 
hereditariedade e genética?
Leia o texto e, a seguir, responda o que se pede.
Texto 3
HEREDITARIEDADE
Hereditariedade ou Herança Genética é o proces-
so pelo qual as características dos ser vivo são transmi-
tidas de uma geração à outra.
A hereditariedade está diretamente ligada à gené-
tica, uma vez que o meio de transmissão das informa-
ções de um indivíduo a outro são os genes.
Genética e Hereditariedade
A Genética é a área científica que estuda os fenô-
menos relacionados com a herança biológica, ou seja, 
receber características dos progenitores e passá-las 
aos seus descendentes. Desse modo, hereditariedade 
é um dos conceitos mais básicos da Genética.
São apresentados a seguir os princípios básicos re-
lacionados com a hereditariedade:
• Os filhos herdam dos pais as informações gené-
ticas contidas nos genes e a partir disso desenvolvem 
suas características;
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• Os genes são transmitidos através dos gametas 
(espermatozoides e óvulos), de uma geração a outra;
• Os gametas contêm toda a informação genética 
da espécie a qual pertence;
• Cada ser vivo contém pares de genes, originados 
no zigoto, quando o gameta feminino (óvulo) é fecun-
dado pelo masculino (espermatozoide);
• Cada gene oriundo de um dos progenitores (mãe 
ou pai) é denominado alelo. Os genes alelos não se mis-
turam nos descendentes, formam os pares e se sepa-
ram durante a formação dos gametas (gametogênese).
As leis de Mendel: como corre a hereditariedade
As leis propostas por Gregor 
Mendel, monge austríaco, fica-
ram conhecidas por:
• 1ª Lei de Mendel ou Monoibri-
dismo; 
• 2ª Lei de Mendel ou Diibridismo.
Nessas duas leis científicas, 
Mendel esclareceu os processos 
que ocorrem para que as caracte-
rísticas físicas, que chamou de fenótipos, serem trans-
mitidas para os descendentes.
Mendel chamou de fatores, o que hoje chamamosde genes, e percebeu que eles eram transmitidos por 
meio de células sexuais, do pai e da mãe.
Quando o novo organismo se formava, era possível 
verificar a manifestação da característica idêntica a de 
um dos progenitores, o que chamou de dominância. Já a 
característica que não apareceu, chamou de recessiva.
Ao longo dos seus estudos, Mendel investigou e 
mapeou a presença dos genes ao longo das gerações. 
Ele entendeu que ao cruzar ervilhas amarelas com ver-
des, produzia 100% amarelas (F1). Contudo, ao cruzar 
a F1 entre si, percebeu o reaparecimento da cor verde.
Desta forma, Mendel entendeu que o conjunto dos 
fatores ou genótipo pode, ao se combinar, expressar 
características recessivas em gerações futuras.
Para organizar o fluxo das heranças genéticas, 
Mendel criou o heredograma. 
O heredograma é um quadro, similar a uma árvore 
genealógica, que demonstra as manifestações de fenó-
tipos ou genótipos ao longo das gerações. 
Heredograma
Exemplos de características hereditárias
Os genótipos, que são o conjunto dos genes, pro-
duzem características físicas, os fenótipos. Portanto, 
quaisquer características físicas percebidas são con-
sideradas hereditárias. Isso serve para traços físicos, 
como cor dos olhos, dos cabelos, altura etc. e doenças.
Em alguns casos, as características hereditárias 
podem conferir ao organismo vantagens ou desvanta-
gens evolutivas.
Os traços hereditários podem ser específicos ou 
individuais. Nos específicos ocorre a manifestação de 
características comuns numa espécie, nos indivíduos, 
traços fisionômicos, cor de cabelo e olhos, altura etc.
Confira a seguir alguns exemplos de características 
hereditárias:
• Coloração e formato dos olhos (individual);
• Coloração e textura dos cabelos (individual);
• Altura (individual);
• Desenvolvimento do córtex cerebral (específico);
• Daltonismo (doença - individual);
• Hemofilia (doença - individual).
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/hereditariedade/. Acesso em: 10 dez 2023.
13. Considerando o texto, qual é a definição de heredi-
tariedade?
Resposta: Hereditariedade ou Herança Genética é o pro-
cesso pelo qual as características dos ser vivo são transmi-
tidas de uma geração à outra.
B3 –Definir conceitos básicos de genética. 
14. Qual a relação entre genética e hereditariedade, 
apresentada no texto?
Resposta: A Genética é a área científica que estuda os fe-
nômenos relacionados com a herança biológica, ou seja, 
receber características dos progenitores e passá-las aos 
seus descendentes. Desse modo, hereditariedade é um dos 
conceitos mais básicos da Genética
B3 –Definir conceitos básicos de genética. 
15. Após a leitura do texto, marque V ou F para os prin-
cípios básicos relacionados com a hereditariedade.
( ) Os gametas contêm toda a informação genética 
da espécie a qual pertence;
( ) Os genes são transmitidos através dos gametas 
(espermatozoides e óvulos);
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( )Os filhos herdam dos pais metade das informa-
ções genéticas contidas nos genes; 
( ) O zigoto é formado quando o gameta feminino 
(espermatozoide) é fecundado pelo masculino (óvulo).
Resposta: V-V-F-F
C1 –Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
16. A genética foi desenvolvida através de análises 
de experimentos com ervilhas feitas por um cientis-
ta, considerado o pai da genética. Diante disso, qual o 
cientista o texto acima está se referindo?
(A) Charles Darwin.
(B) Albert Einstein.
(C) Lamarck.
(D) Mendel.
Gabarito: D
C1 –Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
17. Mendel chamou as características físicas de um in-
divíduo de 
(A) cariótipo.
(B) fenótipo.
(C) genótipo.
(D) fatores.
Gabarito: B
C1 –Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
18. Quando uma pessoa fica exposta ao Sol, a cor da 
pele muda, alterando o
(A) cromossomo.
(B) genótipo.
(C) fenótipo.
(D) gene.
Gabarito: C
C1 –Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
19. Nos seres humanos, o genótipo é formado por uma 
combinação entre os:
(A) genes do pai.
(B) genes da mãe.
(C) genes do pai e da mãe.
(D) genes de um ancestral comum.
Gabarito: C
C1 –Aplicar conceitos de hereditariedade e genética.
Semana 7 e 8 
Finalizando 
Professor (a), as atividades a seguir estão relacionadas 
a sistematização dos conhecimentos sobre a célula e 
seguindo a progressão do conhecimento para fatores 
hereditários iniciando os estudos sobre genética de-
senvolvida a partir dos estudos de Mendel, o pai da 
genética moderna. Sugerimos que finalize trazendo 
conceitos como DNA, cromossomos e expressão dos 
genes no fenótipo dos indivíduos concluindo com um 
exemplo simples de heredograma. 
Outro ponto é que ao final dessa sequência de ativida-
des o estudante seja capaz de compreender que essas 
estruturas relacionadas a hereditariedade estão dentro 
do núcleo das células eucarióticas, mas dispersa no cito-
plasma das células procarióticas. Vale ressaltar também 
que fenótipo é a expressão do conjunto de genes do in-
divíduo, ou seja, o genótipo e que hoje em dia é possível 
prever e evitar doenças genéticas a partir do material 
genético de cada pessoa. Oportunize outras situações 
nas quais os estudantes poderão aprender mais sobre 
hereditariedade, genética e seus avanços. Sucesso!!
20. Sobre os estudos da genética, qual a melhor defini-
ção para genótipo?
(A) Características de um indivíduo.
(B) Representação dos cromossomos.
(C) O segmento de uma molécula de DNA.
(D) A composição genética de um indivíduo.
Gabarito: D
C2– Explicar fatores hereditários a partir das ideias de Mendel. 
21. Todo ser vivo possui um material genético com to-
das as informações que constitui um indivíduo, tam-
bém conhecido como DNA. Assinale o item correto 
que apresenta o significado de DNA.
(A) Ácido ribonucleico.
(B) Ácido desoxirribonucleico.
(C) Adenosina nucleica acetona.
(D) Adenosina nucleica aldeído.
Gabarito: B
C2– Explicar fatores hereditários a partir das ideias de Mendel. 
22. Observe abaixo o esquema ilustrativo de um cro-
mossomo.
 
 
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Como este se apresenta na espécie humana?
(A) 26 cromossomos e 6 sexuais. 
(B) 23 cromossomos e 2 são sexuais.
(C) 46 cromossomos, divididos em 44 autossomos e 
2 sexuais.
(D) 46 pares de cromossomos, 44 pares autossomos 
e 2 pares sexuais.
Gabarito: D
C2– Explicar fatores hereditários a partir das ideias de 
Mendel. 
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5 curiosidades sobre os cromossomos
1 – Cromossomos podem ser circulares ou lineares.
2 – O DNA está compactado em mais de 10.000 
vezes. 
3 – Metade da massa molecular de 
um cromossomo é proteína. 
4 – O número de cromossomos varia 
– e muito – entre os seres vivos.
Disponível em: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Citologia2/nucleo.php. Acesso em: 02 dez. 2023.
23. A imagem abaixo apresenta como são formadas as 
características fenotípicas de um indivíduo. 
 
 
Diante disso, marque o item que melhor define o que é 
o fenótipo. 
(A) É a interação das características genotípicas com 
meio ambiente.
(B) É a interação das características fenotípicas com 
meio ambiente.
(C) É a interação das características cromossômicas 
com a alimentação do indivíduo.
(D) É a interação das características genotípicas com 
o método reprodutivo do indivíduo.
Gabarito: A
C2– Explicar fatores hereditários a partir das ideias de Mendel. 
24. Um heredograma é uma representação gráfica que 
foi criado para explicar como são transmitidas as carac-
terísticas hereditárias dentro de uma família. Observe 
a simbologia simples e seus respectivos significados.
 
O heredograma representado acima possui caracterís-
ticas hereditárias de uma família. Identifique quantos e 
quais indivíduos são afetados por um caráter genético 
especificado. 
(A) 3 homens e 4 mulheres.
(B) 4 homens e 4 mulheres.
(C) 2 homense 4 mulheres.
(D) 31 homens e 4 mulheres.
Gabarito: A
C2– Explicar fatores hereditários a partir das ideias de Mendel. 
O que é um mapa genético? 
Um mapa genético, é uma ferramen-
ta que busca apresentar as posições, ou endereço 
dos genes nos cromossomos, tal qual qualquer mapa 
comum faria, apresentando o endereço de um sho-
pping na cidade, por exemplo. Por que isso é tão 
importante? Qual o valor de um mapeamento ge-
nético? O que é o exame de mapeamento genético? 
Qual é a finalidade do mapeamento genético? Quem 
faz o mapeamento genético?
Saiba mais em: https://www.scielo.br/j/er/a/Pztdvs8nV5DXGQRnzDNzC4f/#:~:text=O%20mapa%20gen%C3%A9tico%20
indica%20a,durante%20a%20meiose%2C%20ocasionando%20recombina%C3%A7%C3%A3o. Acesso em:20 dez 2023.
Após o levantamento de hipóteses, investigue e 
compartilhe as respostas por meio de podcast, víde-
os curtos, grupos e redes sociais. Bom trabalho!!!
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SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
Professor(a), identificar defasagens, recompor, priori-
zar e oportunizar o desenvolvimento das habilidades 
pelos estudantes é essencial para planejar o trabalho 
pedagógico e possibilitar o avanço deles. Por isso, dis-
ponibilizamos uma sugestão de avaliação para verifi-
cação da aprendizagem que poderá ser inserida no seu 
planejamento. Sucesso!
1. Dos constituintes celulares a seguir relacionados, 
qual está presente somente nos eucariontes e repre-
senta um dos critérios utilizados para distingui-los dos 
procariontes?
(A) DNA. (C) Membrana celular.
(B) Ribossomo. (D) Envoltório nuclear.
Gabarito: D
2. A reprodução sexuada está relacionada com proces-
sos que envolvem troca e mistura de material genético 
entre indivíduos de uma mesma espécie. Os indivíduos 
que surgem por reprodução sexuada assemelham-se 
aos pais, mas não são idênticos a eles. 
O papel desse tipo de reprodução na evolução e diver-
sidade das espécies é, dentre outros fatores:
(A) garantir o aumento da variedade genética da espécie.
(B) garantir a diminuição da variedade genética da 
espécie.
(C) garantir a transmissão das mesmas característi-
cas genéticas.
(D) inibir a transmissão das características genéticas.
Gabarito: A
3. A reprodução sexuada envolve a mistura de material 
genético devido à fusão dos gametas. Essa mistura de 
material genético promove:
(A) a geração de clones.
(B) a redução da variabilidade genética.
(C) o aumento da variabilidade genética.
(D) a formação de cópias genéticas idênticas a um 
dos pais.
Gabarito: C
4. Os cromossomos são estruturas formadas por DNA 
que estão localizadas no núcleo da célula eucarionte. 
Também é no cromossomo onde se situam os genes. 
Em cada espécie, há um número diferente de cromos-
somos, na espécie humana o conjunto total de cromos-
somo é de 
(A) 23 cromossomos. (C) 26 cromossomos.
(B) 22 cromossomos. (D) 46 cromossomos.
Gabarito: D
5. Os genes são fundamentais para a síntese de pro-
teínas, funcionando como verdadeiros moldes para a 
determinação da sequência de aminoácidos que será 
produzida pela célula. 
Os genes podem ser definidos como:
(A) um trecho do DNA.
(B) um trecho de RNA.
(C) o DNA condensado.
(D) sequência de duas bases nitrogenadas.
Gabarito: A
6. Essa organela possui permeabilidade seletiva, com-
posta por uma bicamada fosfolipídica e atua como um 
envoltório para todos os componentes celulares. Qual 
é o nome dessa organela presente tanto nas células eu-
cariontes quanto procariontes.
(A) Citoplasma. 
(B) Parede celular. 
(C) Núcleo celular. 
(D) Membrana plasmática.
Gabarito: D
7. As características de um indivíduo ou grupo de indi-
víduos resultantes da expressão dos genes do organis-
mo, da influência dos fatores ambientais e da possível 
interação entre os dois recebem a denominação de
(A) cariótipo. (C) fenótipo.
(B) características. (D) cromossomos.
Gabarito: C
8. A composição genética de um indivíduo recebe a de-
nominação de:
(A) fenótipo. (C) cariótipo.
(B) genótipo. (D) cromossomos.
Gabarito: B
9. Uma estudante de Biologia adora passar suas férias 
na praia. Em uma das últimas temporadas de férias, ela 
foi a uma praia muito famosa no interior do Ceará, o 
paraíso chamado Jericoacoara. Durante esse período, 
a estudante não usou seu protetor solar enquanto cur-
tia o sol. Ao retornar para casa, verificou que sua pele 
estava com uma coloração mais escura. 
Conforme os estudos em genética, a cor escurecida da 
sua pele foi ocasionada por uma variação em seu
(A) gene. (C) fenótipo.
(B) genótipo. (D) cromossomo.
Gabarito: C
10. As características genotípicas de um ser vivo são 
formadas por conjunto de genes pertencentes ao orga-
nismo, que recebe o nome de genótipo. Estas informa-
ções genéticas são herdadas, nos seres humanos, o ge-
nótipo é formado por uma combinação entre os genes:
(A) do pai. (C) do pai e da mãe.
(B) da mãe. (D) de um ancestral comum.
Gabarito: C
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Expediente
Governador do Estado de Goiás
Ronaldo Ramos Caiado
Vice–Governador do Estado de Goiás
Daniel Vilela
Secretária de Estado da Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Secretária–Adjunta
Helena Da Costa Bezerra
Diretora Pedagógica
Alessandra Oliveira de Almeida
Superintendente de Educação Infantil e Ensino 
Fundamental
Giselle Pereira Campos Faria
Superintendente de Ensino Médio
Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio 
Militar
Cel Mauro Ferreira Vilela
Superintendente de Desporto Educacional, Arte 
e Educação
Marco Antônio Santos Maia
Superintendente de Modalidades e Temáticas 
Especiais 
Rupert Nickerson Sobrinho
Diretor Administrativo e Financeiro
Andros Roberto Barbosa
Superintendente de Gestão Administrativa
Leonardo de Lima Santos
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento 
de Pessoas
Hudson Amarau De Oliveira
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim
Superintendente de Planejamento e Finanças
Taís Gomes Manvailer
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia
Diretora de Política Educacional
Patrícia Morais Coutinho
Superintendente de Gestão Estratégica e 
Avaliação de Resultados
Márcia Maria de Carvalho Pereira
Superintendente do Programa Bolsa Educação
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento 
Curricular
Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos
Evandro de Moura Rios
Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino 
Fundamental
Alexsander Costa Sampaio
Coordenadora de Recursos Didáticos para o 
Ensino Médio
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Professores elaboradores de Ciências da Natureza
Leonora Aparecida dos Santos
Sandra Márcia de Oliveira Silva
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Sociais Aplicadas
Ricardo Gonçalves Tavares
Revisão
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Diagramação
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