ATIVIDADES 7 ano

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PROFESSOR(A): _________________________
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ATIVIDADES PARA O 7º ANO 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 2
Orientações:
1) Cada atividade está acompanhada por
· CAMPOS DE ATUAÇÃO;
· OBJETOS DE CONHECIMENTO;
· PRÁTICAS DE LINGUAGEM;
· HABILIDADES.
2) As respostas estão destacadas em amarelo na própria atividade ou logo abaixo dela.
3) As tarefas livres estão sem resposta, uma vez que são atividades pessoais de cada estudante.
Colega, para facilitar a identificação das habilidades, sugerimos que você utilize a ferramenta “localizar”, que está no canto superior direito da tela, representado por uma lupa. Digite o código da habilidade desejada e dê enter. Facilmente a habilidade será localizada.
Bom proveito, bons estudos e boas aulas.
Professora Tati Weber
PRÁTICAS DE LINGUAGEM - CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Leitura
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
1) Observe a capa do livro sobre discurso de ódio e liberdade de expressão.
https://lumenjuris.com.br/direito-constitucional/discurso-de-odio-e-os-limites-a-liberdade-de-expressao-o-2021-3171/p
Resenha
É um relatório agora (vejo com satisfação) transformado em livro, em que o Autor considera especificamente como discurso de ódio toda a manifestação discriminatória que vise rebaixar a imagem de determinado grupo e os indivíduos a ele pertencentes, todo o discurso com expressões racistas, xenófobas, homofóbicas, misóginas ou outras, que tenha o intuito de insultar, discriminar e estigmatizar, desqualificar, gerar violência ou humilhar.
Até onde este discurso pode ser admitido por uma ordem constitucional empenhada em garantir a liberdade de expressão, a tolerância, o pluralismo? Eis a pergunta a que respondem duas posições doutrinais contrastantes: as que defendem a sua permissão e as que preconizam a sua proibição. E elas aparecem vertidas ou projetadas, em termos constitucionais. 
Alexandre Freitas Couto debruça-se, pois, com a devida atenção, sobre umas e outras, considerando quer os autores mais representativos de cada orientação, quer a jurisprudência constitucional pertinente nos Estados Unidos, na Alemanha e no Brasil.
2) Sua tarefa consiste em:
a) Pesquisar o que significa liberdade de expressão e o que significa discurso de ódio e manifestar sua opinião sobre o limite entre liberdade de expressão e discurso de ódio. Escreva as respostas em seu caderno.
b) Quais podem ser as consequências do discurso de ódio?
c) Citem exemplos de atitudes que são consideradas liberdade de expressão e que são consideradas discurso de ódio.
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Observe os textos abaixo.
https://www.blogdobg.com.br/agencia-executiva-inova-com-carros-e-motos-instalados-em-outdoors-na-campanha-do-detran/
	
https://robertodelucena.com.br/roberto-de-lucena-mostra-preocupacao-com-interpretacao-mais-branda-da-justica-sobre-a-lei-seca/campanha-nova-lei-seca/
3) Depois de feita a análise, responda:	
a) Qual dos dois textos possui uma linguagem mais impactante? Explique por quê.
b) Em relação ao texto 1, por que está escrito “sua atitude vale mais que mil palavras? Qual é a parte do texto que possui relação de sentido com a frase destacada? 
Resposta: não use o celular ao dirigir.
c) Explore os elementos que compõem a linguagem não-verbal. O que mais chamou a sua atenção? Explique por quê.
d) Em relação ao texto 2, por que está escrito “agora” a tolerância é zero? 
Resposta: porque agora, com a revisão da Lei Seca, quem for pego dirigindo embriagado pode ser preso. 
4) Com relação à linguagem empregada nos textos publicitários, assinale a alternativa correta:
a) As palavras empregadas não são importantes para a elaboração de um texto publicitário.
b) O objetivo dos textos publicitários é atingir um público específico, por esse motivo a linguagem precisa ser objetiva, simples e direta para que chegue ao público em questão.
c) Geralmente, os textos publicitários não possuem linguagem não verbais, já que o mais importante é a comunicação escrita para que algo chegue até o consumidor final.
d) A linguagem dos textos publicitários prioriza a norma culta da língua, já que pretende alcançar um público consumidor com poder aquisitivo maior.
e) Nos textos publicitários, é empregada a intertextualidade para atrair o público consumidor a adquirir o produto anunciado.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
	
	
5) A mensagem humorística dessa tirinha explora um jogo semântico devido:
a) à troca proposital de palavras parônimas entre si. 
b) ao uso de palavra(s) em sentido conotativo. 
c) à posição entre a forma negativa “não falou” e a forma positiva “falou” 
d) ao efeito intensificador que a expressão “desses” imprime ao substantivo “erro”. 
e) à mudança de posição entre substantivo e adjetivo.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
6) Os textos publicitários têm como objetivo principal persuadir o leitor a adquirir um produto ou serviço. Para isso, é comum que os publicitários utilizem uma série de efeitos de sentido que podem fortalecer a persuasão no texto. Observe a imagem abaixo.
Leia as afirmativas abaixo referentes a textos publicitários de modo geral e seus efeitos de sentido.
I. Há, em textos publicitários, o uso de imagens que chamam a atenção do leitor e reforçam a mensagem que o texto quer transmitir. Essas imagens podem ser bonitas, impactantes, engraçadas, curiosas, entre outras.
II. Os textos publicitários geralmente apelam para o desejo e a necessidade do consumidor, mostrando como o produto ou serviço anunciado pode melhorar sua vida de alguma forma.
III. Quando um texto publicitário cita especialistas no assunto, isso pode fortalecer a persuasão, já que o leitor tende a acreditar mais no que essas pessoas dizem.
IV. O texto publicitário pode utilizar argumentos que são relevantes para o consumidor, como economia de dinheiro, praticidade, qualidade, entre outros.
V. A emoção é um poderoso elemento na persuasão, por isso os textos publicitários muitas vezes apelam para a emoção do leitor, utilizando histórias emocionantes, mensagens positivas, entre outros.
VI. O texto publicitário pode utilizar uma linguagem persuasiva, que é capaz de convencer o leitor a adquirir o produto ou serviço anunciado. Essa linguagem pode incluir frases curtas e impactantes, perguntas retóricas, entre outras técnicas.
Assinale as alternativs corretas.
a) Apenas I, III e V são corretas.
b) Apenas II, IV e V são corretas.	
c) Apenas I, II e IV são corretas.
d) Apenas III, IV e VI são corretas.
e) Todas estão corretas.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos– tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
7) As tiras humorísticas têm várias funções sociais, servem principalmente como uma forma de entretenimento e como uma ferramenta de comunicação que utiliza o humor para transmitir mensagens ou reflexões de forma concisa. Observe a tira abaixo.
Tirinha de "Calvin e Haroldo". Fonte: Watterson, Bill. 1991.
Considerando que as tiras humorísticas desempenham um papel importante na sociedade ao proporcionar entretenimento, expressar críticas sociais, comentar questões políticas, quebrar tabus, facilitar a comunicação e promover a conexão emocional entre as pessoas, escreva um parágrafo em torno de 10 linhas sobre o que você entendeu da tira acima. Você deve responder neste parágrafo por que razão o Calvin afirma não gostar da escola e explicar o que de fato o Calvin quis afirmar na última fala.
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(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
8) Observe a imagem abaixo, analise, reflita. Em seguida, em grupos de 3 colegas, elabore 4 perguntas interessantes sobre o tema. Com as perguntas elaboradas e com a orientação do professor, entreviste colegas (considere estudantes de outras turmas também) e elabore um podcast sobre o assunto.
escola como alvo de massacres
Clique aqui para ler Artigo sobre o assunto a ser pesquisado
Como gravar um podcast pelo celular
https://www.youtube.com/watch?v=jKDmo1xMJls&ab_channel=QuadroM%C3%B3vel
		
· Textualização 
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc.
9) Leia o texto abaixo sobre violência nas escolas. Em seguida, produza um texto expressando sua opinião sobre como a escola deveria discutir este assunto com os estudantes.
CONTINUA.....
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