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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:957565)
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Prova 81038322
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/0
Canceladas 2
Nota 10,00
Os Sistemas de Comunicação Alternativa (SCA) são estratégias e métodos utilizados por pessoas com dificuldades de comunicação para se 
expressarem. Esses sistemas são empregados quando a fala ou a linguagem tradicional não são suficientes ou não estão disponíveis. Eles podem ser 
usados por uma variedade de pessoas, incluindo aquelas com transtornos do espectro autista, paralisia cerebral, distúrbios de desenvolvimento, lesões 
cerebrais traumáticas, afasia, entre outros. Os Sistemas de Comunicação Alternativa (SCA) são divididos em duas categorias. A primeira são os 
sistemas sem auxílio externo, como gestos, sinais manuais e vocalizações, a segunda, com auxílio externo. Esta última apresenta-se com baixa, média e 
alta tecnologias.
Fonte: adaptado de: SAWASAKI, L. Y. Identificação pragmática da linguagem e comunicação social: estudo comparativo entre crianças com 
transtornos de comunicação. 2018. Tese. (Doutorado em ciências) – Faculdade de odontologia de Bauru. Universidade de São Paulo. Bauru, 2017. 
Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-24052018-173930/en.php. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Pranchas, livros e cartões de comunicação com simbologia gráfica, fotografias e letras são recursos de baixa tecnologia, apresentam um custo 
relativamente baixo e podem ser muito eficazes nas terapias e inclusão escolar das crianças com dificuldades comunicativas.
PORQUE
II. “O recurso pelo recurso” não é suficiente, é fundamental que haja um processo de conhecimento adequado, treino e orientações para que a pessoa 
utilize os recursos com eficácia.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são falsas.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
O DSM-5 destaca a importância para os profissionais de saúde compreenderem que o Transtorno Específico da Aprendizagem pode manifestar-se em 
diversos idiomas, culturas, raças e contextos socioeconômicos. No entanto, o grau e a forma de apresentação podem variar devido à natureza dos 
sistemas simbólicos escritos, falados e práticas culturais e educacionais. É crucial estar atento, pois no ambiente de trabalho podem surgir diferentes 
situações socioculturais e familiares que afetam o curso do TEsA, mas o atraso na aprendizagem persistirá, manifestando-se através de dificuldades na 
língua nativa e na capacidade de acompanhar os colegas.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. 
Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e sobre os possíveis desafios a serem enfrentados por pessoas que possuem o Transtorno Específico da Aprendizagem (TEsA), 
analise as afirmativas a seguir:
I. O atraso na língua nativa e incapacidade de acompanhar os colegas, pode ser indício de que o atraso na aprendizagem está presente no indivíduo.
II. As práticas culturais e educacionais não interferem no desenvolvimento da aprendizagem dos sujeitos, sendo fatores secundários para a análise dos 
profissionais.
III. No TEsA o grau de dificuldade e a forma de apresentação podem variar em decorrência da natureza dos sistemas simbólicos escritos, falados e 
práticas culturais e educacionais. 
IV. Compreender as singularidades existentes no contexto da aprendizagem em diferentes culturas, idiomas, raças e condições socioeconômicas, ajudará 
o profissional diante do tratamento de indivíduos com TEsA.
É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C I, III e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
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E II e III, apenas.
A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que afeta a habilidade de uma pessoa em ler, escrever e soletrar. É caracterizada por dificuldades 
na decodificação de palavras, dificuldade em reconhecer palavras de forma fluente e problemas com a ortografia (CANCIAN; MALACARNE, 2019).
Cancian e Malacarne (2019) destacam em seus estudos a dislexia como um transtorno que prejudica a leitura, sendo manifestado tanto cognitiva quanto 
comportamentalmente, muitas vezes coexistindo com outros transtornos como o TDAH. Fatores genéticos e hereditários podem estar envolvidos, 
contribuindo para uma persistência do problema na vida adulta, caso não seja devidamente tratado.
Transtorno apresentado em algumas crianças com dificuldades bem específicas na escrita como déficits na precisão na ortografia, precisão na gramática 
e na pontuação e clareza ou organização da expressão escrita.
Fonte: adaptado de: CANCIAN, Q. G.; MALACARNE, V. Diferenças entre dificuldade de aprendizagem e transtornos de aprendizagem. In: 2º Congresso 
internacional de educação. 2019. Disponível em: https://www.fag.edu.br/novo/pg/congressoeducacao/arquivos/2020/
DIFEREN%C3%87AS%20ENTRE%20DIFICULDADES%20DE%20APRENDIZAGEM%20E%20TRANSTORNOS%20DE%20APRENDIZAGEM.pdf. 
Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre os Transtornos Específicos da Aprendizagem (TEsA) com prejuízo na leitura e na escrita, analise as afirmativas a seguir:
I. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) pode estar associado ao TEsA com prejuízo na escrita e, de acordo com o DSM-5, faz 
parte dos TEsA.
II. O TEsA com prejuízo na leitura como uma forma de transtorno de manifestação cognitiva e comportamental, combinada na maioria das vezes a 
outros transtornos como o TDAH.
III. O TEsA com prejuízo da escrita são apresentados como dificuldades bem específicas na escrita com déficits na precisão na ortografia, na leitura e 
codificação de letras e números, além da deficiente organização da expressão escrita. 
IV. O termo dislexia é uma maneira alternativa para discriminar um padrão de dificuldades de aprendizagem, caracterizado por dificultoso e impreciso 
ou não fluente reconhecimento de palavras, além de problemas na decodificação e dificuldades de ortografia, dessa forma é um transtorno que afeta o 
aprendizado nas áreas da leitura e da escrita.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B III e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
A avaliação e intervenção no transtorno específico da aprendizagem devem ser abordadas de maneira abrangente e individualizada, reconhecendo as 
necessidades únicas de cada aluno. Inicialmente, é crucial realizar uma avaliação multidisciplinar, envolvendo psicólogos, educadores e profissionais da 
saúde, para identificar o transtorno e suas especificidades. Isso inclui a análise detalhada do histórico escolar, avaliação cognitiva, linguística e 
emocional do aluno.
Com base nos resultados da avaliação, é essencial desenvolver um plano de intervenção personalizado, focado nas dificuldades específicas do aluno. 
Isso pode envolver adaptações curriculares, uso de metodologias de ensino diferenciadas, recursos de apoio como tecnologia assistiva e 
acompanhamento psicopedagógico. Além disso, é fundamental envolver os pais e professores no processo, promovendo uma parceria colaborativa para 
o sucesso do aluno.
Fonte: adaptado de: FLETCHER, J. M. et al. Transtornos de aprendizagem: da identificação a intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2009. Disponível 
em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=J_Hwh4c1oLIC&oi=fnd&pg=PA9&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=bcOktsp8ST&sig=Gq_4OPG-
uTOtvv2mDlcJi5fnqaQ#v=onepage&q&f=true. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A avaliação e intervenção paraos Transtornos Específicos da Aprendizagem deve ser multiprofissional, envolvendo estritamente os fonoaudiólogos, 
médicos e psicopedagogos.
PORQUE
II. Aspectos bem específicos da linguagem e da aprendizagem estão presentes, como as questões comportamentais, emocionais, ocupacionais e até 
sensoriais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são falsas.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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As estatísticas mostram que o principal e mais comum distúrbio da fluência é a gagueira, classificado como um dos mais prevalentes distúrbios do 
desenvolvimento infantil. O Transtorno é uma condição caracterizada por dificuldades na fluência da fala durante a infância. Essas dificuldades podem 
se manifestar através de repetições de sons, palavras ou frases, prolongamento de sons, bloqueios na fala e outras interrupções que prejudicam a fluidez 
do discurso.
Esse transtorno pode variar em gravidade e pode afetar a autoestima, o desenvolvimento social e emocional da criança, assim como sua comunicação 
verbal. O DSM-5 norteia o diagnóstico do TFII a partir de alguns sintomas como: alterações da fluência normal e do ritmo temporal da fala, que são 
inapropriadas para a idade; caráter persistentes e ocorrências frequentes de repetições de sons e sílabas, persistência sonora das consoantes e vogais., 
interrupção de palavras, pausas, busca por substituição de palavras para preencher as lacunas de pausas, tensão física na produção de excesso de 
palavras.
Fonte: adaptado de: ALENCAR, P. B. A. Relação entre gagueira do desenvolvimento e transtorno fonológico. Dissertação (Mestrado em 
fonoaudiologia) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP. Marília, 2018. Disponível 
em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/154918. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. 
Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e sobre o transtorno da fluência com início na infância, assinale a alternativa correta:
A Uma das características comuns do TFII é a repetição de palavras monossilábicas (exemplo: “eu, eu, eu, eu… sei), o despertar de ansiedade ou
inquietação na comunicação. A perturbação está atrelada a algum um déficit motor ou sensorial da fala.
B A gagueira idiopática ou do desenvolvimento surge na infância, geralmente é concomitante à fase de aquisição e desenvolvimento da linguagem,
manifestando-se no período entre 18 meses e 7 anos, podendo seguir até os 12 anos. Neste último caso, não há remissão do quadro.
C
O principal e mais comum distúrbio da fluência é a gagueira, classificado como um dos mais prevalentes distúrbios do desenvolvimento infantil.
Caracterizado por interrupções involuntárias e intermitentes do fluxo da fala, repetições de sons e de sílabas, continuidades de sons, bloqueios,
paradas extensas e intrusões nas palavras.
D O estudo sobre a gagueira tornou-se simples devido ao seu caráter multifatorial, que parece ser resultado de interações entre diversos fatores
biológicos/genéticos, psicológicos, ambientais e sociais.
E A gagueira, para ser caracterizada como transtorno, deve permanecer no ato de cantar e na leitura.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Por um longo período, o termo "Síndrome de Asperger" foi utilizado para descrever uma condição separada do autismo, com a principal distinção sendo 
observada na área da comunicação. Geralmente, a Síndrome de Asperger era considerada um tipo de "autismo leve", caracterizado pela preservação 
cognitiva e da linguagem.
A décima edição da Classificação Internacional de Doenças (CID-10) categoriza os "Transtornos Globais do Desenvolvimento" sob o código F84, 
incluindo diversas condições como autismo infantil, autismo atípico, síndrome de Rett, entre outros. No entanto, a décima primeira edição (CID-11), 
implementada em 2022, unificou esses transtornos em um espectro, alinhando-se ao Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, quinta 
edição (DSM-5), que adotou o termo "Transtorno do Espectro Autista (TEA)", exceto para a síndrome de Rett.
Fonte: adaptado de: MARFINATI, A. C.; ABRÃO, J. L. F. Um percurso pela psiquiatria infantil: dos antecedentes históricos à origem do conceito de 
autismo. Estilos da clínica, v. 19, n. 2, p. 244-262, 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/estic/article/view/83866. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à 
Saúde: CID-10 Décima revisão. 3 ed. São Paulo: EDUSP, 1996. Disponível em: https://cid10.com.br/. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à 
Saúde: CID-11 Décima primeira revisão. 1 ed. 2022. Disponível em: https://fabianalisboa.com.br/wp-content/uploads/2022/01/cid-11.pdf. Acesso em: 
22 abr. 2024.
Considerando o texto e no que tange às diferenças sobre a nomenclatura e categorização do TEA que podem ser observadas nas mudanças da décima 
para a décima primeira edição da Classificação Internacional de Doenças, analise as afirmativas a seguir:
A I e II, apenas.
B II e III, apenas.
C III, apenas.
D I, II e III.
E I, apenas.
As pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) podem ter dificuldades na comunicação e interação social, incluindo dificuldade em interpretar 
linguagem corporal, gestos e expressões faciais. Isso pode prejudicar a capacidade de desenvolver e manter relacionamentos, bem como se adaptar a 
diferentes situações sociais. Além disso, padrões repetitivos e restritos de comportamento, interesses e atividades são comuns, como movimentos 
estereotipados, ecolalia e adesão inflexível a rotinas. Problemas no processamento sensorial, como aversão a estímulos como cheiros e sons, também 
são frequentes e a inabilidade de apontar objetos de forma comunicativa em crianças pequenas pode ser um sinal precoce de autismo.
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Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. 
Porto Alegre: Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: SULKS, S.B., Manual MSD. 2022. Transtorno do Espectro Autista. Disponível em: https://www.msdmanuals.com/pt-br/
profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtornos-do-espectro-autista. Acesso em: 22 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre as características e sintomas do transtorno, assinale a alternativa correta:
A Está agrupado, de acordo com o DSM-5, como transtorno do neurodesenvolvimento, categoria que o distancia de outros transtornos como o
TDAH e Deficiências Intelectuais.
B Os padrões, repetitivos e restritos de comportamento, interesses e/ou atividades podem incluir déficits em interpretar a linguagem corporal, os
gestos e as expressões das outras pessoas.
C Pode existir alguma dificuldade no processamento motor como aversão extrema a cheiros, sons, texturas e sabores específicos, além de dor e
temperatura, o que pode tornar o comportamento da criança ainda mais restrito, pois ela evitará tais sensações.
D Pode haver redução nas expressões faciais e gestos, além da dificuldade para contato visual, o que geralmente dificulta o desenvolvimento e
manutenção de relacionamentos, pois a pessoa não consegue ajustar o comportamento a situações diferentes.
E Por tratar-se de um transtorno do neurodesenvolvimento, é raro que o TEA apresente-se coexistente a outros transtornos, manifestando-se
frequentemente de forma isolada.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é comumente associadoa comprometimento intelectual, dificuldades na linguagem, e sintomas psiquiátricos 
que não são parte dos critérios diagnósticos do transtorno. Segundo o DSM-5, aproximadamente 70% dos indivíduos com TEA podem apresentar algum 
transtorno mental concomitante, e 40% podem ter dois ou mais destes transtornos, tais como ansiedade, depressão e comportamento desafiador.
O tratamento medicamentoso pode ser útil para aliviar sintomas e tratar comorbidades, auxiliando em dificuldades comportamentais como os padrões 
relacionados ao TDAH e problemas de sono. Entretanto, nem todas as crianças necessitam de medicamentos, sendo que todas se beneficiam de 
estimulação precoce por meio de terapias multidisciplinares. Entre essas terapias estão a análise comportamental aplicada, fonoterapia, terapia 
ocupacional, terapia de integração sensorial, psicomotricidade, terapias musicais, entre outras. Diante disso, o National Clearinghouse on Autism 
Evidence and Practice - NCAEP (2020) identificou 28 práticas baseadas em evidências eficazes para o tratamento de pessoas com TEA.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. 
Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange o profissional de saúde que vai trabalhar com TEA, analise as afirmativas a seguir:
I. Nem todas as crianças com TEA vão precisar de estimulação precoce com terapias multidisciplinares.
II. O tratamento medicamentoso pode ser necessário para a pessoa com TEA, mas não descarta a necessidade das terapias multiprofissionais.
III. Há 28 práticas baseadas em evidência, catalogadas como métodos eficientes para o tratamento de pessoas com TEA, dentre os quais podemos citar 
a Comunicação alternativa e aumentativa e a terapia de integração sensorial.
IV. São cerca de 70% das pessoas com TEA podem ter algum transtorno mental como comorbidade e 40% podem ter dois ou mais destes transtornos, 
incluindo ansiedade, depressão e comportamento desafiante, o que deve ser levando em consideração ao planejar o tratamento.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C I, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Profissionais de saúde em equipes terapêuticas precisam ser versáteis e tecnicamente competentes para lidar com a diversidade de transtornos da 
comunicação. Seu objetivo é melhorar a qualidade de vida dos afetados, com intervenção precoce para reduzir complicações e promover inclusão social 
e educacional. Usando recursos terapêuticos adequados, eles ajudam na superação das limitações comunicativas, incentivando o envolvimento em 
diversas atividades. Trabalhando em conjunto com os pacientes, identificam as atividades mais relevantes em diferentes contextos e realizam avaliações 
periódicas para monitorar o progresso terapêutico.
Fonte: MANZINI, M. G.; MARTINEZ, C. M. S. Terapia ocupacional e comunicação alternativa em contextos de desenvolvimento humano. 
Araraquara: EdUFSCar, 2023.
Fonte: adaptado de: SAWASAKI, L. Y. Identificação pragmática da linguagem e comunicação social: estudo comparativo entre crianças com 
transtornos de comunicação. 2018. Tese. (Doutorado em ciências) – Faculdade de odontologia de Bauru. Universidade de São Paulo - Bauru, 2017. 
Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-24052018-173930/en.php. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre a importância do uso de novas tecnologias como recursos terapêuticos, analise as afirmativas a seguir:
I. A intervenção precoce é fundamental para minimizar comorbidades, favorecer a inclusão escolar e social. 
II. Ao conceder um recurso tecnológico, mesmo com treino limitado, é suficiente para o resultado satisfatório do sucesso no desenvolvimento das 
habilidades de comunicação e interação.
III. O profissional deve compreender junto ao paciente as atividades mais significativas nos diferentes contextos, dessa forma, qualquer recurso 
disponível será terapêutico, favorecendo o engajamento ocupacional.
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IV. O desenvolvimento de competências comunicativas em pessoas com transtornos da comunicação é impactado por inúmeros fatores e um aspecto 
relevante a ser levantado é a introdução dos recursos assistivos em contextos estruturados e naturais dos sujeitos, validando a eficácia das intervenções 
em diversos ambientes.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E II e III, apenas.
Os Transtornos do Neurodesenvolvimento (TN) compreendem um grupo de condições que se tornam aparentes logo nos estágios iniciais do 
desenvolvimento e frequentemente surgem antes da entrada da criança na fase escolar. Estes transtornos são caracterizados por déficits no 
desenvolvimento que afetam o funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. 
Porto Alegre: Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange os transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa correta:
A O Transtorno Específico da Aprendizagem é o mais comum dos TN.
B Transtorno de ansiedade e demências são algumas categorias presentes dentro dos TN.
C Transtornos motores, deficiências Intelectuais e Transtornos da Comunicação são exemplos de TN.
D O Transtorno Específico da Aprendizagem pode estar incluído dentro dos quadros de Transtorno de ansiedade e demências.
E A maioria dos transtornos mentais, com exceção dos transtornos de personalidade, fazem parte dos TN.
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