Estudo dirigid prova aprendizagem

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Estudo dirigido- Prova aprendizagem
Qual conceito de aprendizagem? 
Aprendizagem é a modificação do comportamento a partir de um processo ativo e construtivo que possibilita ao aprendiz manipular estrategicamente os recursos disponíveis, criando novos conhecimentos, atitudes e emoções com base na experiência, no treino, na obtenção de informações do ambiente e na integração com essa informaçao já́ presente em sua memória.
✓ Quais os três produtos da aprendizagem;
 Os produtos da aprendizagem são agrupados em, automatismos (predominam os elementos motores); elementos cognitivos (ideativos); elementos afetivos (apreciativos).
 B) quais tipos de aprendizagem que os produzem:
Aprendizagem cognitiva: Predominam os elementos de natureza intelectual (percepção, memória, raciocínio, etc.); ela vai envolver a utilização dos processos intelectuais ou cognitivos. Em síntese, a aprendizagem cognitiva consiste em um estilo de aprendizagem que se concentra no uso mais eficaz do cérebro com o objetivo de incentivar os alunos a se envolverem de forma ativa e completa no processo de aprendizagem. A aprendizagem cognitiva vai além da memorização ou repetição, ela trabalha o método do aprender a aprender. Ou seja, esse modelo de aprendizagem não trabalha métodos de aprendizagem rápidos, como memorização e repetição. Em suma, os professores ensinam, desde cedo, a importância do aprendizado ao longo da vida por meio de estratégias e habilidades que os ajudarão a obter um melhor desempenho acadêmico a longo prazo.
Aprendizagem de Automatismos: Propicia ao aprendiz meios de adaptação às situações da vida, sem exigir muito trabalho mental. Os automatismos são padrões fixos de conduta que permitem o indivíduo enfrentar situações constantes e rotineiras da vida e da profissão, com agilidade, rapidez e economia de tempo e esforço. 
A aprendizagem Apreciativa: Ela pode ser positiva se cria uma reação individual favorável ou negativa, se provoca reação de agressividade, inibição ou aversão. Esse tipo de aprendizagem, possibilita a formação do caráter do aprendiz, o que se expressa na sua maneira constante de agir, diante das diferentes situações. 
A aprendizagem apreciativa resulta em respostas afetivas que poderão ser proveitosas ao indivíduo e à sociedade. Muitos dos estados afetivos no homem, como o amor, o respeito, a admiração, são em grande proporção, fruto da experiência e da educação. 
C) cite um exemplo de cada uma delas;
 Na aprendizagem cognitiva. Assim, o conhecimento das causas de um teorema na solução de um problema matemático, a data da descoberta da América etc., constituem uma aprendizagem do tipo ideativo, pois vão envolver, especialmente, a utilização de processos intelectuais ou cognitivos. 
Na aprendizagem com automotismos, Podem ser tanto motores, quanto mentais: observação, a retenção mnemônica, a leitura rápida, etc. Podem ser também sociais: a cortesia, o cavalheirismo, a cooperação, etc. Os motores são divididos em primeiros incluem os movimentos globais do corpo, como andar, correr, saltar, atirar, nadar, etc.; os segundos envolvem o controle de músculos menores, como escrever e usar instrumentos que requerem a coordenação de pequenos músculos. O aluno é treinado a escrever, a desenhar, modelar, cozinhar, costurar, praticar esportes etc. 
Exemplo de aprendizagem apreciativa: quem aprende a dirigir um carro, aprendizagem tipicamente motora e automática, aprende, concomitantemente, a gostar ou não de dirigir carro, a respeitar as regras de trânsito, a tomar cuidado com a vida de outras pessoas, que são aprendizagens do tipo apreciativa. Tambem “Nunca se aprende uma só coisa de cada vez” é uma verdade incontestável, quando se observa, por exemplo, um adolescente dizendo que adora geografia, porque o professor é formidável, mostrando que, além de aprender a disciplina, adquiriu uma atitude favorável ao estudo da matéria, decorrente do estabelecimento de uma relação afetiva entre a matéria e o mestre.
D) descreva um exemplo de aprendizado que possa conter os três produtos simultaneamente.
Aprender a tocar uma música: o indivíduo vai aprender as estrofes e notas então vai ter uma aprendizagem cognitiva, ele vai usar instrumentos que vai requerer uma cordenaçao é a aprendizagem de automotivos, ele gosta do que está fazendo é uma aprendizagem apreciativa.
 ✓ Conceitos de aprendizagem para Piaget, Vygotsky e Wallon. 
Para Piaget, o aprendizado é construído pela criança durante sua relação com objetos e pessoas. Essa ideia é a base da teoria chamada construtivismo. Cada nova descoberta é assimilada e acomodada junto ao que a criança já conhecia do mundo, tornando-o cada vez mais amplo. O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Sua influência na psicologia da aprendizagem parte da consideração de que está se realize por meio do desenvolvimento mental, através da linguagem, das brincadeiras e da compreensão
A Teoria da aprendizagem de Vygotsky defende que o aprendizado se dá pela interação social, que o desenvolvimento do indivíduo é resultado da relação com o outro e com o mundo que o cerca. A concepção de ensino e aprendizagem de Vygotsky inclui dois aspectos fundamentais: a presença do outro social e a linguagem como elemento fundamental nesse processo. Vygotsky, coloca que o único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento: a aprendizagem desperta processos de desenvolvimento que, aos poucos, vão tornando-se parte das funções psicológicas consolidadas no sujeito. 
Vygotsky, defende que o aprendizado do indivíduo não pode ser dissociado do contexto histórico, social e cultural em que está inserido. Para aprender, elaborar conhecimentos e para se autoconstruir, o ser humano precisa interagir com outros membros de sua espécie, com o meio e também com a cultura.
Para Walon, A aprendizagem, portanto, deve ser imbuída de interações sociais, trocas e formação de vínculos, intermediados pela compreensão do papel da afetividade e suas implicações. Isso pressupõe uma educação orientada para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de forma integrada, capaz de gerar processos que, em seu bojo, criem mecanismos de compreensão, aceitação, negação, assimilação, defesa ou administração das sensações e sentimentos desencadeados. Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação, onde desenvolvimento cognitivo é, também, ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos
Para esses autores, assim como para Wallon, a Afetividade é elemento intrínseco do processo de desenvolvimento, mais especificamente da aprendizagem, o que acontece não só na escola, mas na família, na rua, nos momentos de diversão. Para Wallon, a inteligência se desenvolve após a afetividade. A inteligência surge de dentro da afetividade e estabelece uma certa relação de conflito. 
Entende-se, assim, que Piaget, Vygotski e Wallon partilham a ideia de que o sujeito, para conhecer, construir cultura e se constituir em uma pessoa, precisa interagir com o objeto e, nessa interação, ambos sujeito e objeto acabam por se constituir mutuamente.
✓ Conceitos para Thorndike e Abordagem Centrada na Pessoa, Carl Rogers. 
A teoria de aprendizado de Thorndike representa a estrutura original S-R da psicologia comportamental: o aprendizado é o resultado de associações formadas entre estímulos e respostas. Tais associações ou "hábitos" se tornam fortalecidas ou enfraquecidas pela natureza e freqüência dos pares S-R.
A forma de aprendizagem que Thorndike estudou é denominada frequentemente “condicionamento instrumental”, conhecido também por Condicionamento Operante. Chama-se condicionamento operante ao comportamento associado às suas conseqüências. O condicionamento operante é composto por um estímulo seguido de um comportamento que dará um resultado que, a partir de então, definirá a frequência daquele comportamento.
Rogers definiu aprendizagem como sendo uma “insaciável curiosidade” inerente ao ser humano e que a sua essência é o significado o que significa queo foco está no processo e não no conteúdo da aprendizagem. O professor deve ter em conta que os alunos aprendem aquilo que para eles é significativo
O ato de aprender é sempre um ato individual, o que significa que aquilo que se aprende, adquire em cada pessoa um sentido e um significado próprios. Deste modo, as aprendizagens do aluno serão sempre diferentes, devendo as mesmas ser respeitadas pela pessoa do professor.
A aprendizagem, segundo Rogers só é realmente significativa quando o próprio sujeito tem um adequado envolvimento no processo educativo, tomando a iniciativa, buscando o saber. Para o autor, […] a única aprendizagem que influi significativamente sobre o comportamento é a que for auto-dirigida e auto-apropriada.
A aprendizagem significativa acontece quando o assunto é percebido pelo aluno como relevante para os seus propósitos, o que significa que o aluno aprende aquilo que percebe como importante para si (Rogers, 1974: 382). A aprendizagem que implique uma mudança ameaçadora na percepção do self, tende para a resistência
✓ Quatro tipo de aprendizagem: cumulativa ou mecânica, aprendizagem assimilativa ou por adição, aprendizagem acomodativa ou transcendente e aprendizagem significativa. 
A aprendizagem mecânica, também considerada memorística, é a que ocorre por meio do repasse de informações. Esse modelo de ensino está relacionado às metodologias mais tradicionais, que defendem que o professor é o único detentor do conhecimento e, por isso, não pode ser contrariado. Com isso, a aprendizagem mecânica está diretamente relacionada a um modelo antigo e autoritário, que não aceita contribuições e nem mesmo sugestões dos educandos
A aprendizagem mecânica, conhecida também como memorística, é uma metodologia na qual o professor ministra determinado conteúdo ao aluno, que absorve o que lhe foi passado sem questionar ou fazer a própria interpretação dos fatos apresentados. Essa metodologia, onde apenas o professor tem conhecimento, é uma das mais tradicionais ferramentas de ensino-aprendizagem utilizada nas escolas.
Aprendizagem assimilativa (por adição, significando que o novo elemento é ligado como uma adição a um esquema ou padrão que já estava estabelecido). 
Aprendizagem acomodativa/transcendente (Esse tipo de aprendizagem implica a decomposição de um esquema existente e a sua transformação, de modo que a nova situação possa ser relacionada). 
Já a aprendizagem significativa, ou relacional, surge em contraponto à mecânica, apresentando uma nova visão sobre o processo educativo. Nesse modelo, os saberes dos estudantes são considerados e utilizados como ponto de partida para o desenvolvimento e progressão dos estudos. A aprendizagem significativa tem o intuito de estimular o pensamento crítico e a participação dos alunos, colocando-os como protagonistas no processo de ensino.
A interação entre o conhecimento prévio e novos é a principal característica dessa metodologia, e proporciona uma espécie de significado ao conteúdo. Para isso, o educador precisa levar em conta o histórico de vida do aluno e, assim, pensar em formas de favorecer a aprendizagem do conteúdo com base no que ele conhece. Além do mais, a aprendizagem significativa leva em conta a participação ativa do aluno para construção do conhecimento a partir do momento que ele começa a analisar os fatos e formular as próprias teses.