Aula_09_-_Quantifiers_Relative_Clauses_-_Extensivo_2024

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VESTIBULARES 
Exasiu 
Prof. Andrea Belo 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND 
RELATIVE CLAUSES 
 
estretegiavestibulares.com.br vestibulares.estrategia.com 
EXTENSIVO 
2024 
Exasi
u 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 2 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO 3 
RELATIVE CLAUSES 4 
QUANTIFIERS 12 
QUESTÕES 14 
GABARITO 41 
QUESTÕES COMENTADAS 42 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 87 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 88 
TRADUÇÕES 90 
 
 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 3 
INTRODUÇÃO 
Desta vez, vamos à nossa aula sobre Relative Clauses (Orações Relativas), também 
presentes nos textos das provas de vestibular e que, têm suas particularidades, as quais vamos 
estudar a teoria e praticar com muitos exercícios no decorrer do material. 
O que são Relatives Clauses? Relative Clauses são sentenças ou frases que oferecem 
uma informação sobre algo ou alguém. 
A palavra “relative” deve ser entendida como “ligado a” ou “relacionado a” e, para facilitar, 
devemos lembrar dos Relative Pronouns, que estudamos na aula destinada aos pronomes e 
suas classificações. 
As orações relativas são construídas similares às adverbiais, que estudamos 
anteriormente. Então, possuem uma oração independente e outra dependente. 
Assim, nos textos de vestibular, não seria diferente – aparecem, nos textos, as orações dos 
mais variados tipos, com a exploração do vocabulário, dos termos de diferentes classificações 
gramaticais, do sentido que cada frase tem, inseridas nos vários assuntos trabalhados. 
Diante das provas de diferentes bancas de vestibulares, faz-se necessário conhecer muitos 
tipos de frases para sentir-se mais seguro na hora de analisar cada texto e responder às questões. 
O estudo das orações, como fazemos dia a dia em nosso material, abrange tópicos 
gramaticais presentes nas entrelinhas do que se pergunta no vestibular. 
E isso vai ampliar os conhecimentos que você já possui, pois a língua escrita possui 
prestígio maior do que a língua falada, visto que é considerada um referencial de uso correto 
porque segue regras e vai aparecer no vestibular para interpretação e busca de respostas do que 
é questionado. 
Vamos estudar também os Quantifiers – os determinantes, são expressões usadas para 
indicar informações a respeito da quantidade de algo. Veremos muitos tipos deles. 
Assim, meu objetivo, como sua professora e orientadora, é dar a você condições para que 
você aprenda os tópicos do vestibular, assim com as orações relativas e Quantifiers de hoje e que 
você reconheça as variedades da língua em suas diversas situações de uso. 
Vamos então estudar as particularidades de todas as orações relativas, praticar exercícios, 
tanto durante a teoria como também na lista de questões, treinando tudo o que aprendeu, em 
junção ao aprendizado de cada aula. 
Vamos lá e conte comigo! 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 4 
RELATIVE CLAUSES 
As Relative Clauses são orações que exercem a função de adjetivos. Por esse 
motivo, em algumas gramáticas, também são chamadas de Adjectives Clauses. E são, 
em Português, orações subordinadas. 
Elas são empregadas com o intuito de informar sobre uma pessoa ou determinada 
coisa e assim, funcionam como complementos de um substantivo ou um pronome. 
Essas orações – relative clauses – que vamos estudar cada particularidade, para 
compreender bem, são construídas com a adição de partículas que têm o objetivo de 
adicionar informações à oração principal. Essas partículas são os pronomes relativos. 
Em Inglês, os pronomes que já estudamos em aulas anteriores e que são utilizados 
nas orações relativas são: who, whom, which, whose e that. 
Outros pronomes relativos, menos usados, mas que estudaremos também são 
when, where e why. Eles são responsáveis por unir uma frase à outra bem como fornecer 
informações adicionais à frase anterior. 
Cada pronome relativo é utilizado para complementar uma oração de forma 
diferente. Vejamos, em suma, como é a classificação dessas orações, para depois 
estudar cada uma delas separadamente com exemplos. 
Os pronomes relativos podem exercer diferentes funções na frase (sujeito, objeto 
ou posse) e, determinam qual será a relative clause. 
As Relative Clauses podem ser Defining Relative Clauses ou Non-defining Relative 
Clauses, veja: 
Defining relative clauses (orações restritivas): Essas orações são usadas para 
definir sobre 
quem ou sobre o que estamos falando. Não exigem o uso de vírgulas e os pronomes 
relativos utilizados nelas são: who, whom, which, whose, where, when, why e that, 
como estudaremos adiante, um a um. 
Non-defining relative clauses (orações explicativas): Um pouco diferente das 
defining relative clauses, por sua vez, as non-defining relative clauses não fornecem 
informações essenciais sobre o que antecede a frase. Aqui, as informações adicionadas 
geralmente aparecem entre vírgulas. E os pronomes mais utilizados são: who, whom, 
whose e which. 
As defining clauses, independente do pronome relativo a ser usado, aparecem de 
forma mais direta nas frases, ou seja, como eu afirmei anteriormente, sem estar entre 
parênteses ou entre vírgulas. Elas destacam pessoas ou coisas à qual se referem. 
As non-defining clauses são orações que trazem informações extras sobre o 
sujeito ou objeto das frases. Geralmente, são colocadas entre vírgulas ou parênteses. 
Se tentarmos retirá-las da oração principal, ela dá a impressão de que está 
incompleta, apesar de manter o sentido. 
Resumidamente, eis as características principais das Defining e Non-defining clauses: 
 
DEFINING RELATIVE 
CLAUSE 
NON-DEFINING RELATIVE 
CLAUSE 
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O seu antecedente é 
indefinido. 
O seu antecedente é definido. 
Traz informação essencial para 
restringir o significado do seu 
antecedente. 
Traz informação adicional, mas não 
essencial ao seu antecedente. 
Nunca é colocada entre 
vírgulas. 
É sempre colocada entre vírgulas. 
Começa normalmente por um pronome 
relativo, ex. who(m), which, whose. 
Começa sempre por um pronome relativo, 
ex. who(m), which, whose. 
O pronome relativo that pode ser empregue 
em vez de who(m) e which. 
O pronome relativo that não pode 
ser empregue em caso 
nenhum. 
 
Como complemento do verbo, o pronome 
relativo pode ser omitido: who(m), which e 
that. 
 
O pronome relativo não pode ser 
omitido 
 
Veremos cada pronome para saber qual dos dois tipos podem ser usadas com 
cada um deles. 
RELATIVE PRONOUN THAT 
O pronome relativo that é o que mais parece em frases de forma geral, em diálogos 
informais, em filmes, em séries, em textos variados, entre outros, já que pode ser usado 
quando se trata de pessoas ou de objetos. Atenção: é usado apenas em Defining 
Relative Clauses. 
Vou introduzir oferecendo dois exemplos para você compreender melhor, desde o 
início da explicação. É como se fôssemos dizer: “Eu tenho um amigo que eu admiro 
muito.” ou “Eu tenho um cachorro que sabe nadar”, em que se fala de coisas/animais 
referentes à pessoa ou se fala da própria pessoa, usando o mesmo pronome: that. 
As frases acima seriam: “I have a friend that I admire a lot.” E “I have a dog that 
knows how to swim”. 
No caso de THAT, foi escolhido para ser o primeiro da lista de todos que explicarei 
nessa aula, justamente porque serve para todas as orações relativas. 
Eu costumo chamar esse pronome de pronome carta coringa, que pode ser 
utilizado em qualquer oração, quando se há alguma dúvida em relação a qual usar para 
desenvolver as frases desejadas. 
É importante observarque, se vier um sujeito após o pronome that, ele pode ser 
omitido sem prejudicar o sentido da frase. E às vezes pergunta-se isso em questões de 
vestibular. 
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 6 
Vejamos outros exemplos: 
 
 
 
 
 
Agora vejamos exemplos em que o pronome that não pode ser omitido, já que, 
não há sujeitos após os mesmos e sim verbos, que “pedem” que o pronome esteja 
presente: 
 
 
 
 
Vejamos o pronome that em um dos textos da Newsweek, fonte usada para 
elaborar as provas, para exemplificar: 
Christoph Oswald has no problem approaching 
women. As he makes his way through the crowd at his 
favorite Frankfurt club, his cell phone scans a 10-meter 
These are the flowers that I bought for you. 
(Esses são as flores que eu comprei para você.) 
 
Aqui, por causa do sujeito “I”, após o pronome that, ele poderia ser omitido: 
These are the flowers I bought for you. 
These are the boys that I was talking about. 
(Esses são os garotos que eu estava falando.) 
 
Aqui também, por causa do sujeito “I”, após o pronome that, ele poderia ser omitido: 
These are the boys I was talking about. 
He spoke so well that everybody was surprised. 
(Ele falou tão bem que todos ficaram surpresos.) 
 
Aqui também, por causa do sujeito “everybody”, após that, ele poderia ser omitido: 
He spoke so well everybody was surprised. 
The cat that was hidden is mine. 
(O gato que estava escondido é meu). 
 
Aqui, por causa do verbo “was hidden” e não um sujeito, após 
that, ele não poderia ser omitido: The cat that was hidden is mine. 
The girl that won the competition is the best. 
(A garota que ganhou a competição é a melhor.) 
 
Aqui, também por causa do verbo “won” (Past Simple) e não um sujeito, após 
that, ele não poderia ser omitido: The girl that won the game is the best. 
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 7 
radius for "his type": tall, slim, sporty, in her 30s--and, 
most important, looking for him, a handsome 36-year-old 
software consultant who loves ski holidays. Before he 
reaches the bar, his phone starts vibrating and an 
attractive blonde appears on its screen. "Hi, I'm Susan," 
she says. "Come find me!" Christoph picks her out of the 
crowd, and soon they're laughing over a drink. 
Both Christoph and Susan have phones equipped with Symbian Dater, a program 
that promises to turn the cell phone into a matchmaker. By downloading Symbian, they 
installed a 20- character encrypted code that includes details of who they are and what 
they're looking for in a mate. Whenever they go out, their matchmaking phones sniff out 
other Symbian Daters over the unlicensed, and therefore free, Bluetooth radio frequency. 
If profiles match up, the phones beep wildly and send out short video messages. 
(NEWSWEEK, JUNE 7 / JUNE 14, 
2004) 
 
 
O texto está falando de Christoph Oswald e suas aventuras com as mulheres e, no 
segundo parágrafo, foi usado o pronome that, se referindo a um programa de celular que 
promete algo: “... Symbian Dater, a program that promises to turn the cell phone into …”. 
Assim como estudamos, o that pode se referir a pessoas ou coisas e oferecer 
informações sobre elas. No caso, foi informado que é um programa que promete algo. 
Vamos ao estudo do pronome which. 
RELATIVE PRONOUN WHICH 
O pronome relativo which é usado quando se trata de coisas/objetos e animais e 
nunca usado para pessoas. Pode ser também traduzido como que. 
Diferente de that, é usado em defining ou non-defining relative clauses. 
No caso de WHICH, é válido observar que, muitas vezes, pergunta-se em questões 
de vestibular se which pode ser substituído por that ou vice-versa e, devemos analisar 
cuidadosamente se tais pronomes, nessas frases, referem-se ao sujeito ou ao objeto. 
Como uma observação, lembre-se de que, se vier um sujeito após o pronome 
which, assim como acontece com o pronome that, ele também pode ser omitido sem 
prejudicar o sentido da frase, que pode ser uma provável pergunta do vestibular. Vejamos 
exemplos: 
 
 
Orca whale, which is big, is very dangerous. 
(A baleia orca, que é grande, é muito perigosa.) 
 
Aqui, por causa do verbo “is”, após o pronome which, ele não pode ser omitido. 
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RELATIVE PRONOUNS WHO AND WHOM 
Os pronomes relativos who e whom se referem apenas a pessoas e nunca objetos 
ou animais. A diferença entre who e whom é bastante sutil e deve-se prestar atenção à 
explicação e aos exemplos para não gerar confusão na hora de sua prova de vestibular. 
Observe: enquanto who se refere à uma pessoa que executa a ação da oração, whom é, 
por sua vez, utilizado quando se trata de alguém que recebe uma ação. Exemplos: 
 
Você percebeu que, usei exemplos com frases entre vírgulas ou não. Ambos os 
casos se usam o pronome relativo who. 
Agora, vejamos exemplos com o pronome relativo whom, para que a diferença 
entre o uso de who e whom fique clara a você. 
 
This is the document which you need to sign. 
(Este é o documento que você precisa assinar.) 
 
Aqui também, por causa do sujeito “you”, após o pronome which, ele pode ser omitido: 
This is the document you need to sign. 
The charming guy who works with me has asked me out. 
(O homem charmoso que trabalha comigo me chamou para sair.) 
 
Aqui, você pode perceber que o pronome who faz referência ao homem charmoso, 
ou seja, the charming guy, que foi quem chamou a pessoa para sair, executou a ação. 
George Lee, who was the school’s president, discoursed yesterday. 
(George Lee, que era o presidente da escola, discursou ontem.) 
 
No exemplo acima, você pode perceber mais uma vez que o pronome who faz referência a 
George Lee, ou seja, o presidente da escola, que foi quem discursou, executou também a ação. 
I don’t know the name of the boy whom she is going out with. 
(Eu não sei o nome do garoto quem/com quem ela está saindo). 
 
Aqui, você pode perceber que o pronome whom faz referência a quem recebeu a 
ação: ela. O sujeito da oração é “I” e o garoto de que trata a frase é aquele com quem 
ela está saindo, como um adjetivo para a pessoa com quem alguém está saindo. 
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Vejamos o pronome who em um dos textos do New York Times, fonte muito usada para 
preparar provas de vestibular, para exemplificar: 
LOS ANGELES − Come summer 2006, Warner Brothers Pictures hopes to usher 
“Superman” into thousands of theaters after a 19-year absence. But given the tortured 
history surrounding that studio’s attempts to revive “Superman,” the forerunner of 
Hollywood’s now-ubiquitous comic-book blockbusters, the Man of Steel’s arrival would be 
nothing short of a miracle. 
Since Warner began developing a remake of the successful comic-book franchise 
in 1993, it has spent nearly $10 million in development, employed no fewer than 10 writers, 
hired four directors and met with scores of Clark Kent hopefuls without settling on one. 
The latest director 
⎯ Bryan Singer, who directed “X-Men” and its sequel, was named on July 18 to replace 
Joseph McGinty Nichol, known as McG, who left the project after refusing to board a plane 
to Australia, where the studio was determined to make the film. 
(THE NEW YORK TIMES, JULY 22, 2004) 
 
O texto está falando da Warner Bros Pictures, de cinema, de filmes e, no segundo 
parágrafo, foi usado o pronome who, duas vezes. Conforme estudamos, o pronome who, 
sempre se refere a pessoas, certo? 
Na primeira vez que who aparece, ele está se referindo a Bryan Singer: “... The last 
director 
– Bryan Singer, who directed X-Men and its sequel, was named…”, corretamente como 
estudamos. 
Na segunda vez que who está na frase, está também se referindo a pessoas – 
desta vez, a JosephMcGinty Nichol: “... replace Joseph McGinty Nichol, known as McG, 
who left the project after refusing to board…”, explicando algo sobre Joseph, como 
estudamos. 
Agora, vamos ao pronome whose. Come on! 
RELATIVE PRONOUN WHOSE 
O pronome relativo whose é usado para indicar posse, para indicar que algo 
pertence a alguém. A tradução que melhor representa o whose seria o cujo/cuja em 
Português. Vejamos exemplos: 
 
 
The boy to whom you gave the present is my brother. 
(O garoto para quem você deu o presente é meu irmão). 
 
Aqui também, você pode perceber que o pronome 
whom faz referência a quem recebeu a ação: meu 
That bag, whose owner in unknown, is in the lost and found department. 
(Aquela mala, cujo dono é desconhecido, está no departamento de achados e perdidos.) 
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Vamos ao pronome relativo where. 
 
RELATIVE PRONOUN WHERE 
O pronome relativo where é usado para indicar o lugar que a frase está fazendo 
referência, o local do que se trata a informação principal da oração com esse pronome 
relativo. É um dos pronomes relativos mais simples, pois tem o mesmo significado de 
quando é pronome interrogativo: onde e se encaixa de forma prática nas frases. Vejamos 
exemplos: 
 
 
Vamos ao pronome relativo when. 
RELATIVE PRONOUN WHEN 
O pronome relativo when é usado para indicar tempo: o dia, a semana, o mês, 
enfim, o período do que se trata a informação principal da oração com esse pronome 
relativo. 
É um pronome relativo simples também, pois, assim como o where, tem o mesmo 
significado como pronome interrogativo: quando. Vejamos exemplos: 
 
 
Vejamos um texto, que usaremos em nossa lista de exercícios adiante, com o 
pronome when para ilustrar e exemplificar: 
The role of women in Spanish society has changed fast since the country 
became a democracy after General Franco died in 1975. He had swept away liberal 
reforms introduced in the 1930s, when Spain was a republic. For women specifically, these 
included a benevolent divorce law and certain property rights. In the 1930s many women 
played a big part on the left, often fighting side by side with men in the pro-Republic militias 
That teacher, whose class is attractive, is preparing a speech for tomorrow. 
(Aquela professora, cuja aula é atrativa, está preparando um discurso para amanhã.) 
The house where I live is big, beautiful and comfortable. 
(A casa onde/em que eu moro é grande, bonita e confortável.) 
The college where she studies is modern. 
(A faculdade onde/em que ela estuda é moderna.) 
That was the day when I started working in this company. 
(Aquele foi o dia quando/em que eu comecei a trabalhar nessa empresa.) 
January is the month when I graduate. 
(Janeiro é o mês quando/em que eu me formo.) 
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 11 
during the 1936-39 civil war. But after it the new regime, for the most part applauded by the 
church, put them back in the home as wives and mothers, with divorce forbidden and 
working outside frowned on. 
Change began in the 1960s when Spain opened up to tourists. Faced with 
competition from sexually liberated north Europeans, Spanish women “declared war on 
them, on men and on their elders”, in the words of Lucia Graves, author of “A Woman 
Unknown”, which recounts her life as an Englishwoman married to a Spaniard at the time. 
That aggressive self-assertion continues. 
Not wholly successfully. At universities, women students now outnumber men. A 
typical couple has one or two children these days, a far cry from the days when families 
of eight or ten were common. But Spanish women still face the problems of their sisters in 
northern Europe. Their progress at work is often blocked, their pay often lower than men’s. 
The Economist August 11th 2001 
 
Percebemos que, nas três vezes em que o pronome when aparece no texto, refere-
se a um período de tempo, contextualiza o moment, veja: “... when Spain was a republic” 
(quando a Espanha era república), “... when Spain opened up to tourists” (quando a 
Espanha abriu-se aos turistas) e “... when families of eight or tem were common” (quando 
famílias com oito ou dez filhos era comum). Todos os períodos do que se trata o assunto 
do texto. 
Vamos ao último pronome relativo: why. 
RELATIVE PRONOUN WHY 
O pronome relativo why é usado para indicar a razão, o motivo do que se trata a 
informação principal da oração. 
É um pronome relativo que também significa porque, como na hora de fazer 
perguntas, em que está na função de pronome interrogativo. Podemos também traduzir 
como “por causa de”. Vejamos exemplos: 
 
 
 
Vamos ao estudo dos quantifiers. Let’s go! 
 
 
There are three different ways to go. That’s the reason why I got confused. 
(Há três diferentes caminhos para ir lá. Essa é a razão por quê/pela qual eu fiquei 
I don’t know the reason why she is angry. 
(Eu não sei a razão por quê/pela qual ela está nervosa.) 
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 12 
QUANTIFIERS 
Os determinantes – quantifiers, são expressões usadas para indicar informações a 
respeito da quantidade de alguma coisa. Para estudar e entender bem os tipos de 
quantifiers, é importante lembrar de quando estudamos os substantivos. 
Você se lembra que havia substantivos classificados com contáveis – countable – 
aqueles que podemos contar, não necessitando de nenhuma unidade de medida, 
permitindo a forma singular e plural. E os substantivos incontáveis – uncountable – que 
não podemos contar, tornando-se necessária uma unidade de medida. Esses 
substantivos só apresentam a forma singular. Agora vejamos os quantifiers que mais 
aparecem no vestibular: 
MUCH, MANY e A LOT OF 
As três palavras indicam a mesma coisa: uma grande quantidade. No entanto, o 
uso de cada um depende exatamente do tipo de substantivo que há na frase: 
 
 
TOO e SO 
Esses dois pronomes são usados para intensificar algo. A diferença é que “too” dá 
a impressão de exagero, às vezes com uma ideia negativa, enquanto “so” indica uma 
grande quantidade, sempre com ideia positiva. Examples: 
LITTLE, FEW e ENOUGH 
Os quantifiers “little” e “few” significam ambos uma pequena quantidade de alguma 
coisa. A diferença entre os dois é que enquanto “little” se refere aos substantivos não-
MUCH é usado nos casos de substantivos não-contáveis. 
Example: How much sugar do you need? A few. 
(Quanto de açúcar você precisa? Um pouco.) 
MANY é usado nos casos de substantives contáveis. 
Example: How many students are there? Six. 
(Quantos estudantes estão lá? Seis.) 
A LOT OF é usado em ambos os casos. 
Example: I have a lot of things to do. 
Eu tenho muitas coisas para fazer. 
There is too much traffic jam in SP. (Há congestionamento demais em SP.) 
I love you so much. (Eu te amo muito.) 
There are a few people in the classroom. (Há poucas pessoas na sala de aula.) 
Add a little sugar, please. (Adicione um pouco de açúcar, por favor.) 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 13 
contáveis, “few” se refere aos contáveis. Examples: 
Por sua vez, “enough” se refere a algo suficiente, podendo ser usado tanto 
para substantivos contáveis como incontáveis. Examples: 
 
 
Então, “enough” significa suficiente ou bastante, certo? Mas não basta saber a 
tradução. preciso saber como usar enough em Inglês de forma correta. Afinal, enough 
pode ser usado em várias classes gramaticais em inglês. 
Mas, o que importa mesmo é aprender como identificar enough nos textos do 
vestibular. Em geral, podemos dizer que o uso mais frequente de enough é como vimos 
acima, antes ou depois de substantivos. 
Ainda podemos usar enough em algumas expressões fixas, veja: 
➢ Enough is enough! I don’t want to argue anymore. (Já chega! Não queromais 
discutir.) 
➢ I’m just annoyed with her because she’s behaved so badly. Fair enough! (Eu 
só estou chateada com ela porque ela se comportou muito mal. Nada mais justo!) 
➢ I can’t eat anymore. I’ve had enough. (Não aguento mais comer. Estou 
satisfeito/cheio.) 
➢ I’ve had enough of your excuses (Já estou cheio de suas desculpas/cansado 
de suas desculpas.) 
➢ The doctors tried everything they could, but it was not enough to save him. (Os 
médicos tentaram tudo que podiam, mas não foi suficiente para salvá-lo.) 
➢ You’ve been practicing the flute all afternoon. Enough! (Você tocou flauta a tarde 
inteira. Basta! Chega!) 
Vamos aos exercícios para praticar os pronomes relativos inseridos nos textos de 
vestibular de anos anteriores. Let’s go! 
 
There isn’t enough food. (Essa comida não é suficiente/não é o bastante.) 
I drove fast enough to get there in time. 
(Eu dirigi rápido o suficiente/ o bastante para chegar lá na hora.) 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 14 
QUESTÕES 
Esse é momento em que vamos praticar tudo o que vimos nessa Aula 09. 
Serão questões de muitas instituições, para preparar você e colaborar com a sua 
aprovação. Começando com questões FUVEST. 
QUESTÕES FUVEST 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 01 E 02 
Asteroid Bennu now has a greater chance of hitting Earth through 2300, but still slim 
Bennu is one of the most hazardous known asteroids in our solar system. Thanks to a visit by a 
NASA spacecraft, scientists have a much greater understanding of the near-Earth asteroid, its 
upcoming closest approaches to Earth – and whether it could impact our planet. 
The data collected by NASA's OSIRIS-REx mission over two years allowed for precision tracking 
of Bennu's movements through 2300, reducing the uncertainties scientists had about the 
asteroid's future orbit. The findings show Bennu has a 1 in 1,750 chance of impacting Earth 
through 2300 – higher than previously thought. 
Prior to OSIRIS-REx visiting and studying Bennu, researchers thought the overall probability of 
Bennu impacting Earth through 2200 was 1 in 2,700. 
Even though this means the odds are greater of Bennu hitting Earth in the future, the researchers 
don't believe the change is great enough to worry about. 
"It's not a significant change and the impact probability is pretty much the same," said lead study 
author Davide Farnocchia, a scientist at NASA's Center for Near Earth Object Studies. "We actually 
now have a much better knowledge of the Bennu trajectory and we can better constrain what the 
possible pathways to impact are. I think overall the situation has improved and I'm not any more 
concerned than I was before." 
If Bennu does impact Earth, it would create a crater between 10 to 20 times its size and cause an 
area of devastation that could reach 100 times the size of the crater, said Lindley Johnson, NASA's 
planetary defense officer. 
https://edition.cnn.com/2021/08/11/world/nasa-osiris-rex-impact-study-scn/index.html 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – O texto afirma que melhorou a compreensão sobre 
um asteroide e sua chance de atingir a Terra. Assinale a alternativa com o fato que 
mais contribuiu para essa melhora. 
A. Aperfeiçoamento nos cálculos de estatística 
B. Expedição de uma espaçonave da NASA 
C. Compra se um novo telescópio 
D. Desenvolvimento de novos instrumentos de observação 
E. Venda de uma empresa para a NASA 
 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – Assinale a alternativa com um possível sinônimo para a 
palavra “hazardous”, sublinhada no texto 
A. Harmless 
B. Dangerous 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 15 
C. Slow 
D. Fast 
E. Old 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) 
https://br.pinterest.com/pin/449163762825452396/?d=t&mt=login 
 
No contexto da atualidade, a tirinha acima foi criada para ironizar o dia a dia. 
Assinale a alternativa que melhor explica a ironia. 
A. O Homem gostaria que a mulher lesse o livro em voz alta, para que ele também 
pudesse acompanhar o enredo. 
B. O Homem reclama de a mulher ficar lendo um livro durante o café, enquanto que 
ele mesmo fica no celular. 
C. A mulher decide ignorar a presença do homem. 
D. A mulher não soube reagir ao comentário do homem. 
E. Ambos foram a uma cafeteria para fazer outras coisas e não pediram café. 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 16 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) 
https://www.facebook.com/groups/englishmemes/ 
 
O efeito de comicidade que se obtém da tirinha decorre, sobretudo 
A. Da dificuldade do filho em dormir 
B. Do fato de os pais terem uma cerca em mãos 
C. Da referência implícita a um ditado popular 
D. Do fato de o carneiro dormir em uma cama 
E. Da falta de sentido da tirinha citando um ditado conhecido 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 05 A 07 
‘Friends’ stars Jennifer Aniston and David Schwimmer let us all be happy for a moment 
Jennifer Aniston and David Schwimmer were rumored to be dating for a hot minute. And what a 
great minute it was. 
When I saw on Twitter that “Friends” stars Jennifer Aniston and David Schwimmer were a couple, 
my heart leapt. 
For a brief moment I forgot about the delta variant, the writing assignment that was crushing my 
confidence, my in-laws’ health issues and the condolence card I’d been putting off writing, 
because how do you tell someone you’re sorry that her beloved son has died of an accidental 
opioid overdose? 
Instead, I allowed myself to get lost in the clichéd fantasy of a fictional TV couple’s stepping out 
in real life 17 years after their show and their iconic on-and-off relationship as Ross and Rachel 
went off the air. Never mind that the speculation was launched during a brilliant reunion show in 
May in which Aniston and Schwimmer confessed to having had crushes on each other when they 
were on “Friends.” If it was a publicity stunt, it was one I was willing to buy into. 
I hadn’t been following the (purported) couple’s activities since the show wrapped up, so I had no 
idea that Aniston is apparently as firmly rooted on the West Coast as Schwimmer is in New York 
(though I did know he lived there, because a friend once stood next to him at a dance recital 
where her niece was performing along with his daughter). According to a social media post I read, 
the geographical discord means the relationship is doomed. (Sources claim Aniston’s divorce from 
Justin Theroux provides historical precedent for this.) 
I wasn’t discouraged. I love a good love story, even if it’s a fantasy; it’s why I gravitate to rom- 
coms and gossip columns. It’s also why I allowed myself to get sucked into the drama about the 
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 17 
former sitcom stars. As did many others. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696 
 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo o texto, qual foi o motivo de alegria 
momentânea do autor. 
A. Encontrou-se cura para a variante Delta 
B. A tarefa da redação pendente foi finalmente feita 
C. Lançamento da série “Friends” 
D. O fato de, na série, os personagens Rachel Green e Ross Geller terem se tornado um casal 
E. Um tweet afirmando que Jennifer e David se tornaram um casal 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – Ao longo do texto, o autor afirma que caso tivesse 
tomado uma atitude específica, não teria acreditadonuma notícia falsa. Assinale a 
alternativa que apresenta essa atitude. 
A. Ter esquecido de problemas graves, como uma pandemia 
A. Se permitir se perder em fantasias 
B. Ter seguido as atividades dos atores desde o fim do show 
C. Ter se mudado para Nova Iorque 
D. Não ter desanimado 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – A palavra “him”, sublinhada no texto, faz referência a: 
A. Ao autor 
B. Ao amigo do autor 
C. Jennifer Anniston 
D. David Schwimmer 
E. A quem publicou a notícia falsa no Twitter 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 08 A 10 
Erin Strout Tokyo Olympics cements Allyson Felix's legacy. But she's more than her 
medals. 
Felix's fight for a more equitable and just society is as important as her feats on tracks around the 
world. Know her name. 
Allyson Felix first competed for a spot on Team USA when she was 18 years old. She lined up for 
the 200 meters at the 2004 Olympic Track & Field Trials — and placed first. At the end of the race, 
a television analyst described Felix, who went on to earn a silver medal in Athens that year, as “a 
quiet and unassuming girl.” 
On Friday in Tokyo, Felix won her 10th Olympic medal in her fifth and final Games, a 35-year-old 
woman whose voice has unexpectedly grown stronger even than the legendary legs that have 
carried her to her newest title: most decorated female Olympic track and field athlete in history. 
In the next few days, you’ll hear a lot about Felix’s hardware and the records she owns. The 
statistics and superlatives will forever reside next to her name when she’s no longer competing. 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 18 
And the medal count is, of course, impressive: 19 from the world championships, 14 of those gold 
— more than any other athlete ever competing on the track, including Usain Bolt; 10 at the 
Olympics, six gold, three silver and one bronze, with her final 4x400 meter relay on Saturday. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234 
 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – À respeito de Allyson Felix, está errado afirmar que ela 
A. Competiu pela primeira vez por uma vaga no time dos EUA com 18 anos de idade 
B. Em 2004, se inscreveu para a competição de 200 metros nas Provas Olímpicas 
de Atletismo 
C. Venceu a prova de 200 metros nas Provas Olímpicas de Atletismo de 2004 
D. Ganhou 10 medalhas olímpicas 
E. É a segunda atleta de atletismo a ganhar mais medalhas de ouro, apenas atrás de 
Usain Bolt 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – O autor do texto faz uma predição do futuro. 
Baseado nisso, assinale a alternativa com o que o autor acha que acontecerá por um 
bom tempo 
A. A atleta participou apenas de três olimpíadas 
B. A atleta ganhará uma medalha nas olimpíadas de Tóquio 
C. A atleta ganhará uma medalha nas próximas olimpíadas 
D. Ouviremos falar de suas conquistas e de seus recordes 
E. Esqueceremos de seus feitos 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – A palavra “unassuming”, do trecho “a quiet and 
unassuming girl” têm o sentido de: 
A. modesta 
B. arrogante 
C. devagar 
D. rápida 
E. atrevida 
 
QUESTÕES ENEM 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 19 
Adaptada https://reallifeglobal.com/aprendendo-ingles-historias-quadrinhos-garfield-gato/ 
 
O efeito de comicidade da tirinha acima é: 
A) uma comprovação de que Garfield não está obedecendo seu dono. 
B) a percepção de que a ordem dada não será obedecida sobre a dieta. 
C) a prova de que Garfield não gostou do pedido mas fingiu que vai obedecer. 
D) a ação de mostrar que Garfield virou de costas para não precisar fazer dieta. 
E) a decisão de Garfield em se mudar para onde não precise perder peso. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to determine 
population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false capture 
histories and biased estimates. Until now it has been generally assumed that because some 
species have individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow 
researchers to correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be 
true; however, observation error is common in ecology even in situations where one might expect 
these errors to be small or absent. Here we show that not only do experienced observers make 
mistakes, but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out 
of ten was misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real- 
world situations. 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
Com base no texto informativo do site Nature, assinale a alternativa correta a respeito da 
ideia de que o termo “Regardless” indica que 
A) a extensão e sofisticação são independentes na pesquisa. 
B) não foi possível registrar evidências durante a pesquisa. 
C) os métodos de pesquisa não foram usados corretamente. 
D) certas armadilhas fotográficas ajudam a desenvolver a pesquisa. 
E) a sofisticação dos métodos de pesquisa está ligada à extensão. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
Love yourself (Justin Bieber) 
For all the times that you rain on my parade 
And all the clubs you get in using my name 
You think you broke my heart 
Oh, girl, for goodness sake 
You think I'm crying on my own, well, I ain't 
And I didn't wanna write a song 
'Cause I didn't want anyone thinking I still care 
I don't, but you still hit my phone up 
And, baby, I've been movin' on 
And I think you should be somethin' 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 20 
I don't wanna hold back 
(…) 
I'm better sleeping on my own 
'Cause if you like the way you look… 
When you told me that you hated my friends 
The only problem was with you and not them 
And every time you told me my opinion was wrong 
And tried to make me forget where I came from 
And I didn't wanna write a song 
For all the times that you made me feel small 
I fell in love, now I feel nothing at all 
I never felt so low when I was vulnerable 
Was I a fool to let you break down my walls? 
https://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, dor, 
amor, reflexão, satisfação, entre outras intenções. A canção “Love Yourself” retrata 
A) alguém que se foi e deixou o outro com o coração partido. 
B) um grande amor que ficou para trás nos dias de chuva. 
C) uma dúvida sobre o amor existente ou não mais. 
D) um romance que aconteceu para originar a canção. 
E) um amor que acabou e cada um deve seguir sua vida. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
Stopping By Woods On A Snowy Evening (Robert Frost) 
Whose woods theseare I think I know. 
His house is in the village 
though; He will not see me 
stopping here 
To watch his woods fill up with snow. 
My little horse must think it queer To 
stop without a farmhouse near 
Between the woods and frozen lake 
The darkest evening of the year. 
(…) 
The woods are lovely, dark and deep. 
But I have promises to keep, 
And miles to go before I 
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 21 
sleep, And miles to go before I 
sleep. 
(https://allpoetry.com/Stopping-By-Woods-On-A-Snowy-Evening) 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo próprias de 
autores e sentimentos. Nesse poema, Robert Frost quer representar: 
A) os bosques e casas desconhecidos pelo personagem. 
B) a neve que cobre os bosques e impede-o de continuar. 
C) uma reflexão sobre o cavalo que quer cavalgar no lago congelado. 
D) a imensidão da neve e dos sinos a tocar sem fim. 
E) o bosque, a natureza e os compromissos a cumprir. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
 
As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para reflexões, para ironizar situações, 
entre outras intenções. Na charge, a reação do último personagem olhando surpreso, é 
devido 
A) à cor verde que ele possui ser uma dificuldade e motivo de independência. 
B) ao equívoco de ter escutado uma música que é desconhecida. 
C) às músicas rock’n roll que seus amigos ouvem e a dele ser de outro estilo. 
D) ao mau uso da palavra “easy” enquanto deveria ser surprised” 
E) à estranheza de ver o rock fazendo parte das histórias em quadrinhos. 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 22 
 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
https://ebonyjohanna.com/2012/03/20/something-i-learned-from-todays-garfield-comic-strip/ 
 
O efeito de comicidade da tirinha acima é: 
A) o sono e preguiça de Garfield que nem se levantou de onde estava. 
B) a percepção de Garfield sobre o que deveria ser feito. 
C) a afirmação de que Garfield vai contar quantas coisas já fez no dia. 
D) a ação de Garfield continuar deitado perguntando o que deveria ser feito. 
E) a opinião de que mencionar algo conta como fazer alguma coisa. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
(…) Until now it has been generally assumed that because some species have individually-unique 
markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to correctly identify 
individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, observation error 
is common in ecology even in situations where one might expect these errors to be small or 
absent. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, but in our 
experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
situations. (…) 
https://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
Com base no texto informativo do site Nature, assinale a alternativa correta a respeito da 
ideia que o termo “however” indica 
A) entretanto 
B) dessa forma 
C) caso contrário 
D) diferente de 
E) ainda que 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
Save Your Tears (The Weeknd) 
 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 23 
I saw you dancing in a crowded room 
You look so happy when I'm not with you 
But then you saw me, caught you by 
surprise A single teardrop falling from your 
eye 
I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
(…) 
I'll make you cry when I run away 
Take me back 'cause I wanna 
stay Save your tears for another 
Save your tears for another day (2x) 
So, I made you think that I would always 
stay I said some things that I should never 
say 
Yeah, I broke your heart like someone did to mine 
And now you won't love me for a second time 
I don't know why I run away, oh, girl 
Said I'll make you cry when I run 
away Girl, take me back 'cause I 
wanna stay Save your tears for 
another 
I realize that I'm much too late 
And you deserve someone better 
Save your tears for another day (ooh, 
yeah) I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
Save your tears for another day, ooh, girl (repeat) 
https://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, aventura, 
dor, amor, reflexão, perda, sonhos, satisfação, entre outras intenções. A canção “Save 
Your Tears”, de The Weeknd, retrata, desde o título 
A) alguém que se foi e deixou a outra pessoa com lágrimas nos olhos. 
B) um grande amor que ficou para trás com lágrimas e sofrimento. 
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 24 
C) uma dúvida sobre o amor e as lágrimas originadas a partir da dor. 
D) um romance que infelizmente terminou em lágrimas salvas para o futuro. 
E) o amor acabou e as lágrimas de vem ser guardadas para outro amor. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
The Waste Land (T. S. Eliot) 
April is the cruellest month, breeding 
Lilacs out of the dead land, mixing 
Memory and desire, stirring 
Dull roots with spring rain. 
Winter kept us warm, covering 
Earth in forgetful snow, feeding 
A little life with dried tubers 
(…) 
(https://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb) 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo próprias de 
autores e sentimentos. Nesse poema, T.S.Eliot quer representar: 
A) um mês desconhecidos pelas pessoas. 
B) a natureza morta que há no mês de abril. 
C) uma reflexão sobre o mês cruel e triste que é abril. 
D) a imensidão da natureza com chuva, neve e o planeta Terra enaltecido. 
E) abril com raízes, chuvas, tubérculos secos e crueldade. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
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Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 25 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
 
As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para reflexões, para ironizar situações, entre 
outras intenções. Na charge, a ironia consiste em 
A) mostrar que o assunto do livro não vai agradar o homem. 
B) ao equívoco de pedir comida e ajuda mas chegar um livro de repente. 
C) às 1001 histórias que ele vai ler e conseguir ajuda para sair da ilha. 
D) ao mau uso da palavra “desert” enquanto deveria ser “dessert” 
E) à estranheza de ver o livro e gritar porque queria ajuda e não um livro. 
 
QUESTÕES UEA 
Leia o texto para responder à questão de número 01. 
It was Christmas, and there was a big party in the house. Guests came and went, but the party 
continued.Then the bell rang. Several people shouted, “Come in!” and a short man opened the 
front door and came in. Nobody knew him, but the host went to meet him and took him to the bar 
for a drink. The man sat there happily for an hour and a half, drank and talked. Then suddenly he 
stopped and looked at his host. “You see,” he said, “I’m your neighbor, but nobody invited me to 
this party. I don’t know you, I don’t know your wife and I don’t know any of your guests. My wife, 
(01) is waiting for me in our car, just wanted us to go to the cinema, but one of your guests’ 
cars was in front of our gate, so I came here to find the driver!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 1972. Adaptado.) 
 
Para responder à questão de número 01, assinale a alternativa que completa 
corretamente a respectiva lacuna numerada no texto. 
 
QUESTÃO 01 (UEA/2013-SIS) 
(A) who 
(B) whose 
(C) which 
(D) where 
(E) whom 
 
Leia o texto para responder às questões de números 02 a 05. 
A certain old gentleman was very unhappy about modern education, and thought that young 
people nowadays were not being taught the importance of knowing the difference between right 
and wrong. 
One day he was taking a walk in the park near his home when he saw some young boys standing 
around a small cat. The old gentleman went up to the boys and asked them what was happening. 
One of the boys said to him, “We’re having a contest. We’re telling lies, and the one who tells the 
biggest one gets to keep the cat.” 
The old gentleman thought that this was a good opportunity to teach the boys a useful lesson, so 
he said to them, “I’ve never told a lie in my life.” All at once there was a great shout from all the 
boys, and they said, “You’ve won! You can take the cat!”. 
(L. A. Hill. Advanced Anecdotes in American English, 1981. Adaptado.) 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 26 
QUESTÃO 02 (UEA/2013-SIS) – Os meninos que o senhor encontrou no parque 
(A) estavam competindo com um gato no parque. 
(B) contestaram as ideias do senhor idoso a respeito do gato. 
(C) eram alunos do senhor idoso, numa escola perto do parque. 
(D) ganharam a competição realizada em um parque. 
(E) não acreditaram que o senhor dizia a verdade. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UEA/2013-SIS) – O trecho do primeiro parágrafo que exprime o 
pensamento do senhor idoso – young people nowadays were not being taught the 
importance of – poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como 
(A) young people nowadays are not teaching the importance of. 
(B) nobody nowadays was teaching young people the importance of. 
(C) young people don’t consider anything important. 
(D) they taught young people the importance of. 
(E) nothing is important to young people. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UEA/2013-SIS) – A frase do segundo parágrafo – The old gentleman went 
up to the boys and asked them what was happening. – poderia ser reescrita 
corretamente, sem alterar o sentido do texto, como The old gentleman went up to the 
boys and asked, “ ” 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
(A) What has happened? 
(B) Was it happening? 
(C) What is happening? 
(D) Is it happening now? 
(E) Does it happen? 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UEA/2013-SIS) – No terceiro parágrafo do texto, o senhor idoso diz: “I’ve 
never told a lie in my life”. Se fôssemos relatar a outra pessoa o que ele disse, nossa 
frase em inglês seria: 
(A) He said he had never told a lie in his life. 
(B) He said a lie is always told by him. 
(C) He said he has never told a lie in his life. 
(D) He said a lie has never told him in his life. 
(E) He said never to tell a lie. 
 
Leia o texto para responder às questões de números 06 a 09. 
Mr. Day was a teacher at a school in a big city in the north of England. He usually went to France 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 27 
or Germany for a few weeks during his summer holidays, and he spoke French and German quite 
well. 
But one year Mr. Day said to one of his friends, “I’m going to have a holiday in Athens. But I don’t 
speak Greek, so I’ll go to evening classes and have Greek lessons for a month before I go.” 
He studied very hard for a month, and then (07) holidays began and he went to Greece. 
When he came back a few weeks later, his friend said to him, “Did you have any trouble with your 
Greek when you were in Athens, Dick?” 
“No, I didn’t have any trouble with it,” answered Mr. Day. “But the Greeks did!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 1977.) 
 
QUESTÃO 06 (UEA/2014-SIS) – O texto permite concluir que Mr. Day 
(A) falava grego melhor que francês ou alemão. 
(B) fez um curso noturno quando esteve em Atenas. 
(C) era professor de francês e alemão. 
(D) estudou grego durante muitos anos. 
(E) não conseguiu se fazer entender pelos gregos. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UEA/2014-SIS) – A palavra que completa corretamente a lacuna 
numerada no texto é 
(A) its. 
(B) his. 
(C) their. 
(D) your. 
(E) her. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UEA/2014-SIS) – A primeira frase do texto poderia ser expressa no 
presente, sem alterar o sentido do texto, como 
(A) Mr. Day is a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(B) Mr. Day were a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(C) Mr. Day has a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(D) Mr. Day had a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(E) Mr. Day is going to be a teacher at a school in a big city in the north of England. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UEA/2014-SIS) – No trecho do quarto parágrafo “When he came back a 
few weeks later”, a palavra “weeks” é precedida por “a few” para indicar quantidade. 
Uma outra palavra que também pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, é 
(A) money. 
(B) water. 
(C) time. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 28 
(D) schools. 
(E) information. 
 
Leia o texto para responder à questão de número 10. 
Timothy was ten years old. He was not a very good student, and he did not like to do homework, 
because he preferred to do other things in his free time. Frequently he did not do his homework, 
and when he did it, he always made a lot of mistakes. 
Then one day, his mathematics teacher looked at Timothy’s homework and saw that he had got 
all his sums right. He was very pleased – and rather surprised. He called Timothy to his desk and 
said to him, “You got all your homework right this time, Timothy. What happened? Did your father 
help you?” 
Usually Timothy’s father helped him with his homework, but the evening before this day, he was 
away from home on business, so Timothy answered, “No, sir. He was busy last night, so I had to 
do it all by myself.” 
(L. A. Hill. Intermediate Stories for Reproduction, 1977. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 10 (UEA/2014-SIS) – O texto leva o leitor a concluir que 
(A) o professor não gostava do pai de Timothy. 
(B) o pai de Timothy era um homem muito ocupado. 
(C) o pai de Timothy não sabia matemática muito bem. 
(D) a escola não permitia que os pais ajudassem os filhos. 
(E) Timothy não gostava do professor de matemática. 
 
QUESTÕES UERJ 
Recent Human Adaptations 
Human populations live in an extraordinary variety of different habitats: hot and cold, wet and dry; 
in forests, grasslands and tundra. Differenthuman groups feed on a wide variety of food sources. 
For many populations, diets shifted further with the development of agriculture in the past 10,000 
years. To what extent have these and other factors led to genetic adaptation? 
Human populations differ in various phenotypes – observable characteristics that result from 
interactions between genes and the environment –, but scientific studies have shown that 
phenotypic differences have a genetic basis and are adaptive. For example, mammals that live in 
cold climates tend to have larger, rounder bodies and shorter limbs than members of the same or 
closely related species in warm climates. These patterns do appear to also hold in humans, 
implying that population movements into colder climates were accompanied by adaptation to 
larger, stockier body shape, presumably to improve thermal efficiency. At the other end of the 
spectrum is the pygmy phenotype that has evolved in rainforest populations in Africa, South-East 
Asia and South America. Research has suggested that this phenotype may be an adaptation to 
food limitations, high humidity or dense forest undergrowth. 
Another impressive example of adaptation is provided by human populations living at high altitude, 
especially in the Himalayas and the Andes. Compared to related lowland populations, these 
highelevation populations show a group of physiological adaptations to low oxygen. These 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 29 
adaptations include markedly increased blood flow and oxygen delivery to the uterus during 
pregnancy, substantially reducing the risk of babies with low birthweight. Current evidence 
suggests that these differences are not simply the result of recent acclimation, but are at least 
partly genetic. If this is the case, then the adaptation must have occurred rapidly, because these 
high altitude regions were settled within the last 10,000 years. 
Skin pigmentation is perhaps the phenotype that varies most obviously among human 
populations. Dark pigmentation is strongly associated with tropical climates, and the spread of 
prehistoric humans into northern latitudes was accompanied by a shift to lighter skin color. We 
now know of at least half a dozen different genes that affect skin, hair or eye pigmentation. In 
particular, the evolution of light skin color occurred largely in parallel in western Eurasia and east 
Asia, but we still know few of the relevant genes in east Asia. Adaptation to lighter pigmentation 
may have been motivated by a need to increase UV absorption for vitamin D synthesis at high 
latitudes or by sexual selection. 
These are only a few cases of genetic adaptation. There are surely some – perhaps many – other 
factors yet to be found. 
sciencedirect.com 
QUESTÃO 01 (UERJ/2018.2) – The text “Lucy caiu da árvore” is about an ancestral 
African female. Her characteristics can be related to the studies on phenotypes 
presented in the text “Recent human adaptations”. Among her characteristics, the 
ones that best illustrate one of these studies are: 
(A) weight and pigmentation 
(B) pigmentation and agility 
(C) agility and height 
(D) height and weight 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UERJ/2018.2) – Human populations differ in various phenotypes 
In relation to these phenotypes, scientists have reached the following conclusion: 
(A) physical composition is rarely genetic 
(B) skin pigmentation is subject to eating habits 
(C) body shapes depend on climate and food availability 
(D) pygmyism is a question of temperature and level of oxygen 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UERJ/2018.2) – Emphasis can be signalled by different linguistic 
elements. The underlined element that expresses emphasis is: 
(A) scientific studies have shown that phenotypic differences have a genetic basis 
(B) These patterns do appear to also hold in humans, 
(C) this phenotype may be an adaptation to food limitations, 
(D) the adaptation must have occurred rapidly, 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 30 
QUESTÃO 04 (UERJ/2018.2) – Current evidence suggests that these differences are not 
simply the result of recent acclimation 
The underlined word above indicates that the author is cautious when he states that fact. 
The sentence from the text that shows the same attitude on the author’s part is: 
(A) these high-elevation populations show a group of physiological adaptations to low oxygen. 
(B) these high altitude regions were settled within the last 10,000 years. 
(C) Skin pigmentation is perhaps the phenotype that varies most obviously among human 
populations. 
(D) Dark pigmentation is strongly associated with tropical climates. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UERJ/2018.2) – factors yet to be found. 
The expression yet to be found is used to represent an action which: 
(A) will happen 
(B) is occurring 
(C) has finished 
(D) was interrupted 
 
Our (Im)perfect bodies 
Since I write a lot about positive body image, you’d think that I am well over the idea that weight 
should be something that I allow to define my life. Yet, the vestiges of my past life as a woman 
obsessed with weight still linger. A good example is vacation pictures. If I show you pictures of all 
the places I have been in my Iife, I can give you minute details about the place itself, the food, the 
sights and the weather. I can also tell you something else simply by looking at those pictures: the 
exact number on the scale I was at that particular time in my life. 
Sometimes my past catches up with me. I like to think of myself as a recovering weight-a-holic. 
The fear of being overweight is a constant one of despair at not being personally successful 
in controlling your own body. What good is being in control of finances, major companies 
and 
businesses if you’re not in control of your body?! Silly idea, right? And yet that is exactly the 
unconscious thought many intelligent women have. 
Feeling satisfied with your appearance makes a tremendous amount of difference in how you 
present yourself to the world. Some women live their entire lives on their perception of their 
physical selves. But I’ve been there, done that. The hell with that idea! Personally, I became tired 
of living my Iife this way. 
My friend is an art historian who specializes in the Renaissance period. Talking with him recently 
gave me a perspective on body image. As we walked through the permanent exhibit of 
Renaissance Art in the Metropolitan Museum of Art, he pointed out the paintings done of women. 
The women came in all sizes, all shapes. Some were curvier than others, but all were beautiful. 
Some had what we refer to as love handles; some had soft, fuller stomachs that had never 
suffered through crunches in a gym. Though I had seen them many times, it was actually 
refreshing to view them in a new light. 
We are led to believe our self-worth must be a reflection of our looks. So, in essence, if we don’t 
believe we look good, we assume we have no worth! Yet, self-worth should have nothing to do 
with looks and everything to do with an innate feeling that you really are worth it. You are worth 
going after your dreams, you are worth being in a good relationship, you are worth living a life that 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 31 
fulfills and nourishes you, and you are certainly worthy of being a successful woman. 
There is a quote attributed to Michelangelo that I’ve always admired. When a friend complimented 
him on the glorious Sistine Chapel, the great artist, referring to his art in the feminine form, was 
said to have replied:“She is worthy of admiration simply because she exists; perfection and 
imperfection together”. 
BRISTEN HOUGHTON 
Adaptado de twitter.com. 
 
QUESTÃO 06 (UERJ/2018.1) – The texts “O poder criativo da imperfeição” and “Our 
(im)perfect bodies” discuss the concept of perfection, using examples from their 
respective areas. The sentence that best represents the idea discussed in both texts is: 
(A) Nothing is perfect. 
(B) Practice makes perfect. 
(C) You either become perfect or die trying. 
(D) Let the perfect be the enemy of the good. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UERJ/2018.1) – the exact number on the scale I was at that particular 
time in my life. 
Concerning the author’s feelings, the statement above illustrates the following fact: 
(A) she is still weight-conscious 
(B) she is well over weight issues 
(C) she is never troubled by weight 
(D) she is more obsessed with weight 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (UERJ/2018.1) – But I’ve been there, done that. 
The underlined expression refers to the author’s experiencing the situation described 
below: 
(A) travelling to her hometown 
(B) being happy with her condition 
(C) worrying about her appearance 
(D) feeling comfortable about her past 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2018.1) – Though I had seen them many times, 
The typical use of the underlined verb form signals the following aspect of this action: 
(A) it happened after another 
(B) it happened before another 
(C) it was a condition to another 
(D) it was simultaneous with another 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UERJ/2018.1) – In the last two paragraphs, the author establishes a 
relationship between the ideas of self-worth and one’s looks. This relationship is best 
expressed in: 
(A) self-regard and fairness should be linked 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 32 
(B) self-respect and prettiness should be combined 
(C) self-concern and charm should not be connected 
(D) self-esteem and appearance should not be associated 
 
QUESTÕES UNESP 
Leia a tira para responder às questões de números 01 a 04. 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/2014.2) – Segundo as informações presentes na tira, os dois homens 
(A) estão levando os livretos para um centro de reciclagem. 
(B) são voluntários de uma organização que pretende salvar o planeta. 
(C) consideram que a carga de papel é muito pesada. 
(D) estão descarregando folhetos sobre reciclagem para serem distribuídos. 
(E) fazem parte de uma ONG de reciclagem de papel. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNESP/2014.2) – No trecho do primeiro quadrinho – This should be the last 
load –, a palavra should indica uma ideia de 
(A) dúvida. 
(B) solicitação. 
(C) obrigação. 
(D) recomendação. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 33 
(E) expectativa. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNESP/2014.2) – No segundo quadrinho, this stuff refere-se a 
(A) recycling center. 
(B) brochures. 
(C) how to save. 
(D) last load. 
(E) the planet. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNESP/2014.2) – O humor da tira decorre 
(A) da tarefa de um trabalhador obeso que deve carregar peso excessivo. 
(B) da amizade e da competição entre colegas de idades diferentes. 
(C) da diferença entre um jovem bem-informado e um homem mais velho analfabeto. 
(D) do desperdício de papel com material que pretende divulgar ideias ecológicas. 
(E) do conflito de gerações no ambiente de trabalho. 
 
Leia o texto para responder às questões de números 05 a 10. 
Ask a mayor of a developing country city about his or her most pressing problems, and solid waste 
management generally will be high on the list. For many cities, solid waste management is their 
single largest budget item and largest employer. 
It is also a critical matter of public health, environmental quality, quality of life, and economic 
development. A city that cannot effectively manage its waste is rarely able to manage more 
complex services such as health, education or transportation. And no one wants to live in a city 
surrounded by garbage. 
As the world urbanizes, the situation is becoming more acute. More people mean more garbage, 
especially in fast growing cities where the bulk of waste is generated. We estimate that cities 
currently generate roughly 1.3 billion tonnes of solid waste per year; with current urbanization 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 34 
trends, this figure will grow to 2.2 billion tonnes per year by 2025 – an increase of 70 percent. 
Managing waste will also become more expensive. Expenditures that today total $205 billion will 
grow to $375 billion. The cost impacts will be most severe in low income countries already 
struggling to meet basic social and infrastructure needs, particularly for their poorest residents. 
Because it is such a major issue, waste management also represents a great opportunity for cities. 
Managed well, solid waste management practices can reduce greenhouse gas emission levels in 
a city, including short-lived climate pollutants that are far more potent than carbon dioxide. A city’s 
ability to keep solid waste out of drainage ditches can also influence whether a neighborhood 
floods after a heavy storm. 
(www.worldbank.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/2014.2) – Segundo o texto, a gestão de resíduos sólidos 
(A) melhora o transporte e a educação públicos, além do meio ambiente. 
(B) transforma o entorno das cidades em um grande lixão, causando doenças. 
(C) deve ser implantada nas cidades antes mesmo da saúde pública. 
(D) é um dos principais desafios dos prefeitos de cidades de países em desenvolvimento. 
(E) é muito dispendiosa em comparação a outros serviços públicos. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 06 (UNESP/2014.2) – De acordo com o texto, o aumento na produção de 
resíduos sólidos ocorre, principalmente, devido 
(A) aos custos. 
(B) à pobreza. 
(C) à educação. 
(D) à infraestrutura. 
(E) à urbanização. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UNESP/2014.2) – No trecho do terceiro parágrafo – this figure will 
grow –, a palavra figure refere-se, no texto, a 
(A) cerca de 1,3 bilhão de toneladas. 
(B) cerca de 2,2 bilhões de toneladas. 
(C) 205 bilhões de 
dólares. (D) 70%. 
(E) 375 bilhões de dólares. 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (UNESP/2014.2) – Segundo o texto, o maior impacto do aumento de 
custos da gestão de resíduos sólidos será sobre 
(A) os países em desenvolvimento. 
(B) a infraestrutura básica das cidades. 
(C) a sociedade em geral. 
(D) os serviços públicos que atendem os mais pobres. 
(E) a população pobre. 
 
http://www.worldbank.org/
http://www.worldbank.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 35 
QUESTÃO 09 (UNESP/2014.2) – De acordo com o texto, quando há uma boa gestão de 
resíduos sólidos, 
(A) a água dos mananciais fica mais limpa. 
(B) as oportunidades de trabalho podem se diversificar. 
(C) os gases que causam o efeito estufa podem diminuir. 
(D) o clima entra em equilíbrio, com redução de secas e inundações. 
(E) o teor de dióxido de carbono na atmosfera tende a aumentar. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNESP/2014.2)– No trecho do último parágrafo – A city’s ability to keep 
solid waste out of drainage ditches can also influence whether a neighborhood floods 
after a heavy storm. –, a palavra whether pode ser substituída, sem alteração de 
sentido, por 
(A) as. 
(B) either. 
(C) if. 
(D) like. 
(E) so that. 
QUESTÕES UNICAMP 
QUESTÃO 01 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://seekfive.org/gratitude-the-ever-forgotten-trait/ 
 
A imagem apresentada, com a imagem de uma pessoa ajoelhada, tem o intuito de 
a) mostrar que o agradecimento dá sustentação, inspira e revigora pessoas. 
b) encorajar pessoas ao agradecimento de joelhos. 
c) estimular pessoas à sustentabilidade e oração. 
d) motivar a população a agradecer em todos os momentos. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNICAMP/INÉDITA) 
"Algae is a nutritious food. They are full of vitamins A, B and C and are rich in calcium, magnesium, 
iron, phosphorus, potassium and iodine. 
Algae are prized ingredients in vegetarian and vegan cooking because of their high protein 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 36 
content. They also contain antioxidants and antiviral and antihypertensive compounds, which 
could carry possible health benefits. 
All seaweed, or marine macroalgae, are classified into one of three major categories based on 
their color, or pigmentation. There is evidence that seaweeds have been used in cooking for more 
than 1,000 years". (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/ 
 
Que frase abaixo mais se aproxima do que é apresentado no texto? 
a) algas são respeitadas pela culinária vegetariana, premiada com comidas veganas. 
b) algas são ricas em muitas vitaminas, assim como a carne e outros alimentos. 
c) algas são exemplos de ingredientes valorizados pela culinária vegetariana e vegana. 
d) algas contêm antioxidantes que contribuem com a saúde de diabéticos. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNICAMP/INÉDITA) 
Protecting yourself and your community aren't the only reasons to vaccinate. As more people in 
a region vaccinate, the diseases they protect against become rarer; in fact, if the vast majority of 
people immunize for long enough, diseases can be eradicated from their region. Smallpox, for 
example, was eradicated worldwide. 
On the flip side, if we stop vaccinating, we make ourselves and our communities much more 
vulnerable to diseases and epidemics. 
Like any medicine, vaccines can cause side effects, but they are usually mild (low-grade fever, sore 
throat, soreness around the injection site) and go away a few days after getting vaccinated. 
However, there is an extremely small chance you could have a more serious rare side effect, such 
as a severe allergic reaction, other serious injury, or death.". (...) 
https://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination 
 
Segundo o texto, a medida que as pessoas se vacinam 
a) outras pessoas vão querer se vacinar com esse incentivo. 
b) a proteção acontece e protege a sua comunidade. 
c) menos o vírus se espalha e as pessoas se tornam protegidas. 
d) as doenças contra as quais protegem se tornam mais raras. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNICAMP/INÉDITA) 
"Hard evidence has been elusive, making the Havana syndrome a battleground for competing 
theories. Some see it as a psychological illness, others a secret weapon. But a growing trail of 
evidence has focused on microwaves as the most likely culprit.   
In 2015, diplomatic relations between the US and Cuba were restored after decades of hostility. 
But within two years, Havana syndrome almost shut the embassy down, as staff were withdrawn 
because of concerns for their welfare. 
Initially, there was speculation that the Cuban government – or a hard-line faction opposed to 
improving relations - might be responsible, having deployed some kind of sonic weapon. Cuba's 
security services, after all, had been nervous about an influx of US personnel and kept a tight grip 
on the capital. That theory would fade as cases spread around the world". (…) 
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 37 
https://www.bbc.com/news/world-58396698 
 
A notícia que traz características da síndrome de Havana e compara a doença 
a) com um campo de batalha. 
b) com um vírus novo e secreto. 
c) com uma arma secreta. 
d) como micro-ondas rodando. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNICAMP/INÉDITA) 
(…) Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to 
determine population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false 
capture histories. Until now it has been generally assumed that because some species have 
individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to 
correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, 
observation error is common in ecology even in situations where one might expect these errors 
to be small or absent27. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, 
but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
situations. (…) 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
O objetivo do texto é destacar 
a) a crueldade contra animais ao redor do mundo, por exemplo tigres. 
b) demonstração de preocupação com o habitat de animais em geral. 
c) reflexão sobre métodos usados para criar históricos com imagens. 
d) métodos científicos para comprovar características de diferentes populações. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
 
Na imagem, a insatisfação de Hulk consiste em: 
a) ironizar a ideia da música “It’s not easy being green” é um sucesso. 
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 38 
b) criticar a visão que a cor verde traz alegria à vida de Hulk como personagem. 
c) defender uma visão de que todas as músicas são legais exceto a que Hulk cita. 
d) comprovar que não há música de rock para Hulk e sim uma piada com sua cor. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/INÉDITA) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definições de palavras e expressões que, apesar de 
serem 
usadas popularmente,ainda não foram oficialmente dicionarizadas. 
https://www.urbandictionary.com/ 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que “buy-curious” é: 
a) uma pessoa interessada em comprar algo caro. 
b) atividades que um comprador executa quando há interesse e curiosidade. 
c) alguém que anda pela loja com ou sem interesse mas olha em volta. 
d) uma pessoa que não tem condições de gastar mas tem interesse pelo produto. 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNICAMP/INÉDITA) 
The social and medical practices that are happening in response to covid-19 will remain in place 
when the crisis eventually subsides. It will certainly apply to all elective, routine and out-patient 
visits. And for any infectious disease, including the seasonal flu, clinics will not want to risk 
exposing other patients (and their family members) as they sit in waiting rooms, nor risk infecting 
health-care workers. Telemedicine will play the role of the first consultation, akin to the house- 
call of yore. 
(https://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it) 
 
O texto de The Economist informa no início do texto que 
a) práticas médicas não terminarão mesmo com o fim da crise pela covid. 
b) outras empresas aparecerão para colaborar no projeto. 
c) muitas práticas acontecem para substituir os danos da covid. 
d) médicos continuarão na luta eventual pela saúde pública. 
 
 
http://www.urbandictionary.com/
http://www.urbandictionary.com/
http://www.urbandictionary.com/
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 39 
QUESTÃO 09 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-
Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId=&format=2&depth=1 
 
Na imagem apresentada, o termo its se refere a 
 
a) zebra 
b) got 
c) stripes 
d) how 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/INÉDITA) 
 
Ice cream is a heterogeneous mixture of a liquid and finely dispersed solids. That is why it is 
called a complex colloidal system. 
Each part in this system has an important function. Air bubbles typically make up about 30 to 50 
percent of the mixture’s final volume. They alleviate the feeling of cold and provide suppleness. 
In gastronomy, the serving temperature of ice cream drops to 1.4 degrees Fahrenheit, so the PAC 
value must be higher to get the perfect softness. For 2.5 pounds of ice cream, we recommend this 
recipe. The result is a PAC of 390 and a POD of 320 at serving temperature. 
But there is more than just sugar, fat, ice and air in your scoops. In addition, there are neutral 
components, such as emulsifiers and stabilizers. They bind solid components or fats with water 
and thus influence the consistency. For a long time, the ice cream industry expanded the palette 
of flavors. Now the focus is on less caloric and less sweet concoctions. To achieve this, sugars 
are replaced with polyols, and fats are replaced with inulins. (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/ 
 
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 40 
Que frase abaixo mais se aproxima do assunto do texto? 
 
a) ice-cream and its ingredients as a mixture 
b) the ice-cream function in gastronomy. 
c) consistence and properties of ice-cream. 
d) ice-cream ingredients and nowadays view. 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 41 
GABARITO 
 GABARITO FUVEST 
01 – B 02 – B 03 – B 04 – C 05 – E 
06 – C 07 – D 08 – E 09 – D 10 – A 
 
 
 
 
 GABARITO ENEM 
01 – E 02 – A 03 – E 04 – E 05 – C 
06 – E 07 – A 08 – E 09 – E 10 – A 
 
 
 
 
 GABARITO UEA 
01 – A 02 – E 03 – B 04 – C 05 – A 
06 – E 07 – B 08 – A 09 – D 10 – C 
 
 
 
 
 GABARITO UERJ 
01 – D 02 – C 03 – B 04 – C 05 – A 
06 – A 07 – A 08 – C 09 – B 10 – D 
 
 
 
 
 GABARITO UNESP 
01 – A 02 – E 03 – B 04 – D 05 – D 
06 – E 07 – A 08 – E 09 – C 10 – C 
 
 
 
 
 GABARITO UNICAMP 
01 – A 02 – C 03 – A 04 – C 05 – C 
06 – D 07 – C 08 – A 09 – A 10 – D 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 42 
QUESTÕES COMENTADAS 
QUESTÕES FUVEST 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 01 E 02 
Asteroid Bennu now has a greater chance of hitting Earth through 2300, but still slim 
Bennu is one of the most hazardous known asteroids in our solar system. Thanks to a visit by a 
NASA spacecraft, scientists have a much greater understanding of the near-Earth asteroid, its 
upcoming closest approaches to Earth – and whether it could impact our planet. 
The data collected by NASA's OSIRIS-REx mission over two years allowed for precision tracking 
of Bennu's movements through 2300, reducing the uncertainties scientists had about the 
asteroid's future orbit. The findings show Bennu has a 1 in 1,750 chance of impacting Earth 
through 2300 – higher than previously thought. 
Prior to OSIRIS-REx visiting and studying Bennu, researchers thought the overall probability of 
Bennu impacting Earth through 2200 was 1 in 2,700. 
Even though this means the odds are greater of Bennu hitting Earth in the future, the researchers 
don't believe the change is great enough to worry about. 
"It's not a significant change and the impact probability is pretty much the same," said lead study 
author Davide Farnocchia, a scientist at NASA's Center for Near Earth Object Studies. "We actually 
now have a much better knowledge of the Bennu trajectory and we can better constrain what the 
possible pathways to impact are. I think overall the situation has improved and I'm not any more 
concerned than I was before." 
If Bennu does impact Earth, it would create a crater between 10 to 20 times its size and cause an 
area of devastation that could reach 100 times the size of the crater, said Lindley Johnson, NASA's 
planetary defense officer. 
https://edition.cnn.com/2021/08/11/world/nasa-osiris-rex-impact-study-scn/index.html 
 
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – O texto afirma que melhorou a compreensão sobre 
um asteroide e sua chance de atingir a Terra. Assinale a alternativa com o fato que 
mais contribuiu para essa melhora 
A. Aperfeiçoamento nos cálculos de estatística 
B. Expedição de uma espaçonave da NASA 
C. Compra se um novo telescópio 
D. Desenvolvimento de novos instrumentos de observação 
E. Venda de uma empresa para a NASA 
 
Comentários: O segundo parágrafo do texto afirma que graças à visita de uma espaçonave da 
NASA, os cientistas têm uma compreensão muito maior do asteroide próximo à Terra, suaspróximas abordagens mais próximas da Terra - e se ele poderia impactar nosso planeta, ou seja, 
a melhor compreensão é consequência da expedição de uma espaçonave da NASA. Portanto, 
nosso gabarito é a letra B. 
A letra A está incorreta. A mudança na probabilidade de a Terra ser atingida não foi consequência 
do aperfeiçoamento do cálculo, mas sim dos novos dados obtidos pela espaçonave da NASA 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 43 
que observou o asteroide. 
A letra C está incorreta. A melhoria não é resultado da compra de novos telescópios. 
A letra D está incorreta. Não se relata desenvolvimento de novos instrumentos de observação no 
texto. 
A letra E está incorreta. Não se relata a venda de nenhuma empresa para a NASA. 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – Assinale a alternativa com um possível sinônimo para a 
palavra “hazardous”, sublinhada no texto 
A. Harmless 
B. Dangerous 
C. Slow 
D. Fast 
E. Old 
Comentários: A frase onde se encontra a palavra em análise pode ser traduzida por: “Bennu é 
um dos asteroides conhecidos mais perigosos do nosso sistema solar”, ou seja, a palavra 
“hazardous”, nessa frase, tem o sentido de perigoso. Portanto, a alternativa B, que apresenta 
"dangerous" como sinônimo e que também significa perigoso, é o nosso gabarito. 
A letra A está incorreta. “Harmless” significa sem perigo, o que é o antônimo de 
“hazardous”. A letra C está incorreta. “Slow” significa devagar. 
A letra D está incorreta. “Fast” significa rápido. 
A letra E está incorreta. “Old” significa velho 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 44 
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) 
https://br.pinterest.com/pin/449163762825452396/?d=t&mt=login 
 
No contexto da atualidade, a tirinha acima foi criada para ironizar o dia a dia. 
Assinale a alternativa que melhor explica a ironia. 
A. O Homem gostaria que a mulher lesse o livro em voz alta, para que ele também 
pudesse acompanhar o enredo. 
B. O Homem reclama de a mulher ficar lendo um livro durante o café, enquanto que 
ele mesmo fica no celular. 
C. A mulher decide ignorar a presença do homem. 
D. A mulher não soube reagir ao comentário do homem. 
E. Ambos foram a uma cafeteria para fazer outras coisas e não pediram café. 
Comentários: Na tirinha, o homem, com um celular na mão, reclama que a mulher está lendo um 
livro durante o café e diz que isso é grosseiro. Entretanto, ao invés de estar conversando com ela 
e socializando, o homem está com um celular na mão, assim como se tornou comum no dia a dia. 
A tirinha, dessa maneira, critica o fato de o celular ser usado o tempo todo. Portanto, o nosso 
gabarito é a letra B. 
A letra A está incorreta. Não se pode afirmar, baseando-se nos recurso gráficos e na fala, que o 
homem queria que a mulher lesse o livro em voz alta. 
A letra C está incorreta. Não se pode afirmar, baseando-se nos recurso gráficos e na fala, que a 
mulher esteja lendo o livro para ignorar a presença do homem. 
A letra D está incorreta. Não se pode afirmar, baseando-se nos recurso gráficos e na fala, que a 
mulher não soube reagir ao comentário do homem. Além disso, a tirinha retrata o instante da 
fala, logo não retrata o que aconteceria logo em seguida. 
A letra E está incorreta. Baseando-se nos recursos gráficos, é possível ver duas xícaras de café 
na mesa, então está errado afirmar que eles não pediram café. 
GABARITO: B 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 45 
 
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) 
https://www.facebook.com/groups/englishmemes/ 
 
O efeito de comicidade que se obtém da tirinha decorre, sobretudo 
A. Da dificuldade do filho em dormir 
B. Do fato de os pais terem uma cerca em mãos 
C. Da referência implícita a um ditado popular 
D. Do fato de o carneiro dormir em uma cama 
E. Da falta de sentido da tirinha citando um ditado conhecido 
Comentários: Na tirinha, um carneiro pequeno já deitado em sua cama diz para os pais que não 
consegue dormir. Os pais, imediatamente, responderam dizendo que lidariam com a situação. Em 
seguida, os pais começam a pular um pedaço de cerca e o filho já aparece dormindo. A comicidade 
da tirinha está na referência ao ditado popular de que quem tem dificuldade para dormir deve 
contar ovelhas ou carneiros pulando cerca. Portanto, o gabarito é a alternativa C. 
A letra A está incorreta. A dificuldade do filho em dormir não é o principal motivo da comicidade 
da tirinha. 
A letra B está incorreta. O fato de os pais terem uma cerca em mãos é apenas para auxiliar na 
referência, esse não é o principal motivo da comicidade. 
A letra D está incorreta. O fato de o carneiro dormir em uma cama não ajuda na comicidade da 
tirinha. 
A letra E está incorreta. A tirinha apresenta sentido. 
GABARITO: C 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 05 A 07 
‘Friends’ stars Jennifer Aniston and David Schwimmer let us all be happy for a moment 
Jennifer Aniston and David Schwimmer were rumored to be dating for a hot minute. And what a 
great minute it was. 
When I saw on Twitter that “Friends” stars Jennifer Aniston and David Schwimmer were a couple, 
my heart leapt. 
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
http://www.facebook.com/groups/englishmemes/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 46 
For a brief moment I forgot about the delta variant, the writing assignment that was crushing my 
confidence, my in-laws’ health issues and the condolence card I’d been putting off writing, 
because how do you tell someone you’re sorry that her beloved son has died of an accidental 
opioid overdose? 
Instead, I allowed myself to get lost in the clichéd fantasy of a fictional TV couple’s stepping out 
in real life 17 years after their show and their iconic on-and-off relationship as Ross and Rachel 
went off the air. Never mind that the speculation was launched during a brilliant reunion show in 
May in which Aniston and Schwimmer confessed to having had crushes on each other when they 
were on “Friends.” If it was a publicity stunt, it was one I was willing to buy into. 
I hadn’t been following the (purported) couple’s activities since the show wrapped up, so I had no 
idea that Aniston is apparently as firmly rooted on the West Coast as Schwimmer is in New York 
(though I did know he lived there, because a friend once stood next to him at a dance recital 
where her niece was performing along with his daughter). According to a social media post I read, 
the geographical discord means the relationship is doomed. (Sources claim Aniston’s divorce from 
Justin Theroux provides historical precedent for this.) 
I wasn’t discouraged. I love a good love story, even if it’s a fantasy; it’s why I gravitate to rom- 
coms and gossip columns. It’s also why I allowed myself to get sucked into the drama about the 
former sitcom stars. As did many others. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696 
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – Segundo o texto, qual foi o motivo de alegria 
momentânea do autor. 
A. Encontrou-se cura para a variante Delta 
B. A tarefa da redação pendente foi finalmente feita 
C. Lançamento da série “Friends” 
D. O fato de, na série, os personagens Rachel Green e Ross Geller terem se tornado um casal 
E. Um tweet afirmando que Jennifer e David se tornaram um casal 
 
Comentários: O primeiro parágrafo do texto afirma que quando o autor viu no Twitter que as 
estrelas de “Friends” Jennifer Aniston e David Schwimmer eram um casal, seu coração deu umsalto. 
Por um breve momento, ele se esqueceu da variante delta, da tarefa de redação que estava 
esmagando minha confiança, dos problemas de saúde dos seus sogros e do cartão de 
condolências que adiou escrever. Assim, pode-se afirmar que o motivo de sua alegria 
momentânea foi ter lido o tweet, logo, o nosso gabarito é a letra E. 
A alternativa A está incorreta. O autor disse que ao ler o Tweet até se esqueceu da variante, não 
que se encontrou a cura dela. 
A alternativa B está incorreta. O autor afirma apenas que se esqueceu da redação, não que a 
fez. A alternativa C está incorreta. No segundo parágrafo, o autor deixa implícito que o show 
foi lançado há 17 anos ao dizer que “Em vez disso, me permiti me perder na fantasia clichê de 
um casal de TV fictício saindo da vida real 17 anos após seu show”. 
A alternativa D está incorreta. Quem se tornou um casal foram os atores, não os personagens. 
GABARITO: E 
 
 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 47 
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – Ao longo do texto, o autor afirma que caso tivesse 
tomado uma atitude específica, não teria acreditado numa notícia falsa. Assinale a 
alternativa que apresenta essa atitude. 
A. Ter esquecido de problemas graves, como uma pandemia 
B. Se permitir se perder em fantasias 
C. Ter seguido as atividades dos atores desde o fim do show 
D. Ter se mudado para Nova Iorque 
E. Não ter desanimado 
Comentários: No quarto parágrafo do texto, o autor afirma “Eu não tinha seguido as atividades 
do (suposto) casal desde o final do show, então não tinha ideia de que Aniston aparentemente 
está tão firmemente enraizado na Costa Oeste quanto Schwimmer está em Nova York”. Assim, 
pode-se dizer que, na sua opinião, se ele tivesse acompanhado a vida pessoal dos atores ele 
não teria sido iludido pela postagem. Portanto, o gabarito é letra C. 
A alternativa A está incorreta. O autor se esqueceu da pandemia ao ter sido iludido, logo não 
poderia ter evitado ele de ter confiado no tweet. 
A alternativa B está incorreta. O autor afirma no terceiro parágrafo que ele só acreditou no tweet 
pq se permitiu se perder em fantasias. 
A alternativa D está incorreta. Quem se mudou para Nova Iorque foi o ator. 
A alternativa E está incorreta. O autor afirma no último parágrafo que apesar do tweet ter sido 
falso ele não desanimou. Assim, isso não pode ser uma atitude que evitaria de ele ter sido iludido. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – A palavra “him”, sublinhada no texto, faz referência a: 
A. Ao autor 
B. Ao amigo do autor 
C. Jennifer Anniston 
D. David Schwimmer 
E. A quem publicou a notícia falsa no Twitter 
Comentários: No quarto parágrafo do texto, o autor afirma: “Eu não tinha seguido as atividades 
do (suposto) casal desde o encerramento do programa, então não tinha ideia de que Aniston 
aparentemente tinha raízes na Costa Oeste, já que Schwimmer está em Nova York (embora eu 
soubesse que ele morava lá, porque um amigo uma vez esteve ao lado dele em um recital de 
dança onde sua garota estava se apresentando junto com sua filha)”. Ou seja, o amigo do autor 
estava ao lado de David Schwimmer. Assim, a palavra “him” faz referência ao David Schwimmer. 
Portanto, nosso gabarito é a letra D. A palavra “him” não pode fazer referência à primeira pessoa 
nem a mulheres, assim, as alternativas A e C estão incorretas, respectivamente. A alternativa B 
está incorreta porque o sujeito da oração é o próprio amigo do autor, então, ele não poderia estar 
ao seu próprio lado. Por fim, a alternativa E está errada porque quem fez a publicação no Twitter 
nem é citado nesse parágrafo, logo não pode ser a resposta. 
GABARITO: D 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 08 A 10 
Erin Strout Tokyo Olympics cements Allyson Felix's legacy. But she's more than her 
medals. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 48 
Felix's fight for a more equitable and just society is as important as her feats on tracks around the 
world. Know her name. 
Allyson Felix first competed for a spot on Team USA when she was 18 years old. She lined up for 
the 200 meters at the 2004 Olympic Track & Field Trials — and placed first. At the end of the race, 
a television analyst described Felix, who went on to earn a silver medal in Athens that year, as “a 
quiet and unassuming girl.” 
On Friday in Tokyo, Felix won her 10th Olympic medal in her fifth and final Games, a 35-year-old 
woman whose voice has unexpectedly grown stronger even than the legendary legs that have 
carried her to her newest title: most decorated female Olympic track and field athlete in history. 
In the next few days, you’ll hear a lot about Felix’s hardware and the records she owns. The 
statistics and superlatives will forever reside next to her name when she’s no longer competing. 
And the medal count is, of course, impressive: 19 from the world championships, 14 of those gold 
— more than any other athlete ever competing on the track, including Usain Bolt; 10 at the 
Olympics, six gold, three silver and one bronze, with her final 4x400 meter relay on Saturday. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234 
 
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – À respeito de Allyson Felix, está errado afirmar que ela 
A. Competiu pela primeira vez por uma vaga no time dos EUA com 18 anos de idade 
B. Em 2004, se inscreveu para a competição de 200 metros nas Provas Olímpicas 
de Atletismo 
C. Venceu a prova de 200 metros nas Provas Olímpicas de Atletismo de 2004 
D. Ganhou 10 medalhas olímpicas 
E. É a segunda atleta de atletismo a ganhar mais medalhas de ouro, apenas atrás de 
Usain Bolt 
Comentários: O primeiro parágrafo afirma que Allyson Felix competiu pela primeira vez por uma 
vaga na Equipe dos EUA quando tinha 18 anos. Ela se alinhou nos 200 metros nas Provas 
Olímpicas de Atletismo de 2004 - e ficou em primeiro lugar. Assim, as alternativas A, B e C estão 
corretas e não podem ser a resposta. O segundo parágrafo afirma que na sexta-feira, em Tóquio, 
Felix ganhou sua 10ª medalha olímpica em seus quintos e últimos Jogos, então, a alternativa D 
está correta. O último parágrafo, por sua vez, afirma que Felix ganhou 14 medalhas de ouro – 
mais do que qualquer outro atleta já competindo na pista, incluindo Usain Bolt. Assim, a alternativa 
E está errada e é o nosso gabarito. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – O autor do texto faz uma predição do futuro. 
Baseado nisso, assinale a alternativa com o que o autor acha que acontecerá por um 
bom tempo 
A. A atleta participou apenas de três olimpíadas 
B. A atleta ganhará uma medalha nas olimpíadas de Tóquio 
C. A atleta ganhará uma medalha nas próximas olimpíadas 
D. Ouviremos falar de suas conquistas e de seus recordes 
E. Esqueceremos de seus feitos 
Comentários: No segundo parágrafo do texto, a autora escreveu que na sexta-feira, em Tóquio, 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 49 
Felix ganhou sua 10ª medalha olímpica em seus quintos e últimos Jogos. Dessa maneira, a 
alternativa A está errada porque a atleta participou de cinco olimpíadas, a alternativa B está 
errada porque a atleta já ganhou a medalha de Tóquio, então, não é uma predição, a alternativa 
C está erradaporque Feliz não participará nas próximas olimpíadas. No parágrafo seguinte, a 
autora escreveu que “In the next few days, you’ll hear a lot about Felix’s hardware and the records 
she owns”, ou seja, a autora está afirmando que por um bom tempo não esqueceremos de seus 
feitos porque seus tempos e recordes serão mencionados por um bom tempo. Logo, a alternativa 
E está errada e a alternativa correta é a letra D. 
GABARITO: D 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – A palavra “unassuming”, do trecho “a quiet and 
unassuming girl” têm o sentido de: 
A. modesta 
B. arrogante 
C. devagar 
D. rápida 
E. atrevida 
Comentários: A palavra “unassuming” é a característica de alguém não pretensioso/ arrogante. 
Assim, um possível sentido é modesto. Dessa maneira, a frase pode ser traduzida como “um 
menina quieta e modesta”. Logo, o nosso gabarito é a letra A. 
A letra B está errada. Arrogante seria o oposto do sentido. 
A letra C está errada. Devagar não pode ser uma tradução de 
“unassuming”. A letra D está errada. Rápida não pode ser uma tradução de 
“unassuming” A letra E está errada. Atrevida não pode ser uma tradução 
de “unassuming” 
GABARITO: A 
 
QUESTÕES ENEM 
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) 
Adaptada https://reallifeglobal.com/aprendendo-ingles-historias-quadrinhos-garfield-gato/ 
 
O efeito de comicidade da tirinha acima é: 
A) uma comprovação de que Garfield não está obedecendo seu dono. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 50 
B) a percepção de que a ordem dada não será obedecida sobre a dieta. 
C) a prova de que Garfield não gostou do pedido mas fingiu que vai obedecer. 
D) a ação de mostrar que Garfield virou de costas para não precisar fazer dieta. 
E) a decisão de Garfield em se mudar para onde não precise perder peso. 
 
Comentários: O efeito de comicidade é devido à fala de Garfield sobre ir para outro planeta, onde 
a força gravitacional é menor e assim, ele pode comer o quanto quiser, já que Jon o ordenou 
perder peso e depois perguntou para onde ele estava indo, no último quadrinho: “Where are you 
going? (Onde você vai?) To a planet with a weaker gravitational pull” e, apesar de algumas 
alternativas trazerem informações corretas sobre a tirinha, não causam efeito de comicidade 
como a letra E e portanto o gabarito é, de fato, a letra E. 
As demais alternativas não causam efeito de comicidade, tais como Garfield não obedecer, 
perceber que ele não vai mesmo obedecer, fingir que vai obedecer está errado e virar de costas 
para fazer dieta errado, já que é um “drama” para querer dizer que vai embora. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) 
Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to determine 
population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false capture 
histories and biased estimates. Until now it has been generally assumed that because some 
species have individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow 
researchers to correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be 
true; however, observation error is common in ecology even in situations where one might expect 
these errors to be small or absent. Here we show that not only do experienced observers make 
mistakes, but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out 
of ten was misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real- 
world situations. 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
 
Com base no texto informativo do site Nature, assinale a alternativa correta a respeito 
da ideia de que o termo “Regardless” indica que 
A) a extensão e sofisticação são independentes na pesquisa. 
B) não foi possível registrar evidências durante a pesquisa. 
C) os métodos de pesquisa não foram usados corretamente. 
D) certas armadilhas fotográficas ajudam a desenvolver a pesquisa. 
E) a sofisticação dos métodos de pesquisa está ligada à extensão. 
Comentários: O gabarito da questão é a letra A, pois no início do texto temos: “Regardless of 
the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to determine population 
abundance...” que significa: “Independentemente da extensão e sofisticação dos métodos de 
pesquisa ou análises usados para determinar a abundância populacional...” confirmando que a 
expressão “regardless”, ou seja, o uso do termo que indica independentemente está na letra A. 
Nas demais alternativas, há informações incorretas ou inexistentes no texto, tais como: não foi 
possível registrar evidências, métodos não usados corretamente, armadilhas ajudar a desenvolver 
a pesquisa e a sofisticação estar ligada à extensão. 
GABARITO: A 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 51 
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) 
Love yourself (Justin Bieber) 
For all the times that you rain on my parade 
And all the clubs you get in using my name 
You think you broke my heart 
Oh, girl, for goodness sake 
You think I'm crying on my own, well, I ain't 
And I didn't wanna write a song 
'Cause I didn't want anyone thinking I still care 
I don't, but you still hit my phone up 
And, baby, I've been movin' on 
And I think you should be somethin' 
I don't wanna hold back 
(…) 
I'm better sleeping on my own 
'Cause if you like the way you look… 
When you told me that you hated my friends 
The only problem was with you and not them 
And every time you told me my opinion was wrong 
And tried to make me forget where I came from 
And I didn't wanna write a song 
For all the times that you made me feel small 
I fell in love, now I feel nothing at all 
I never felt so low when I was vulnerable 
Was I a fool to let you break down my walls? 
https://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, dor, 
amor, reflexão, satisfação, entre outras intenções. A canção “Love Yourself” retrata 
A) alguém que se foi e deixou o outro com o coração partido. 
B) um grande amor que ficou para trás nos dias de chuva. 
C) uma dúvida sobre o amor existente ou não mais. 
D) um romance que aconteceu para originar a canção. 
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 52 
E) um amor que acabou e cada um deve seguir sua vida. 
Comentários: A música “Love Yourself” significa “Ame-se/ Ame a si próprio (a)” e, durante todo 
o decorrer da música, o cantor diz que não está chorando (“You think I'm crying on my own, well, 
I ain't”), que está partindo para outra (“And, baby, I've been movin' on”) , que está ocupado com 
o trabalho, (“And I've been so caught up in my job...”), entre outros motivos de que o amor acabou 
e cada um deve seguir o seu caminho e pronto. 
Portanto o gabarito, é a letra E. Nas demais alternativas há afirmações incorretas sobre o que foi 
analisado acima. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) 
Stopping By Woods On A Snowy Evening (Robert Frost) 
Whose woods these are I think I know. 
His house is in the village 
though; He will not see me 
stopping here 
To watch his woods fill up with snow. 
My little horse must think it queer To 
stop without a farmhouse near 
Between the woods and frozen lake 
The darkest evening of the year. 
(…) 
The woods are lovely, dark and deep. 
But I have promisesto keep, 
And miles to go before I 
sleep, And miles to go before I 
sleep. 
(https://allpoetry.com/Stopping-By-Woods-On-A-Snowy-Evening) 
 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo próprias de 
autores e sentimentos. Nesse poema, Robert Frost quer representar: 
A) os bosques e casas desconhecidos pelo personagem. 
B) a neve que cobre os bosques e impede-o de continuar. 
C) uma reflexão sobre o cavalo que quer cavalgar no lago congelado. 
D) a imensidão da neve e dos sinos a tocar sem fim. 
E) o bosque, a natureza e os compromissos a cumprir. 
Comentários: O poema de Robert Frost quer representar a natureza frente às obrigações o 
compromissos que ele tem a cumprir (como ele mesmo chama de milhas a percorrer), veja: 
The woods are lovely, dark and deep. / But I have promises to 
keep, And miles to go before I sleep, And miles to go before I 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 53 
sleep. 
O bosque é adorável, escuro e profundo. /Mas tenho promessas a cumprir, 
E milhas a percorrer antes de eu dormir, / E milhas a percorrer antes de eu dormir. 
As demais alternativas não demonstram o que ele quer representar e estão, assim, incorretas, 
comprovando o gabarito, letra E. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
 
As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para reflexões, para ironizar situações, 
entre outras intenções. Na charge, a reação do último personagem olhando surpreso, é 
devido 
A) à cor verde que ele possui ser uma dificuldade e motivo de independência. 
B) ao equívoco de ter escutado uma música que é desconhecida. 
C) às músicas rock’n roll que seus amigos ouvem e a dele ser de outro estilo. 
D) ao mau uso da palavra “easy” enquanto deveria ser surprised” 
E) à estranheza de ver o rock fazendo parte das histórias em quadrinhos. 
Comentários: Na charge, os personagens estão ouvindo músicas clássicas de bandas de rock 
relacionadas ao papel que eles atuam em suas histórias. O Incrível Hulk está ouvindo uma música 
que, além de não ser rock, quem canta é Kermit, o sapo do Muppets, como uma crítica à 
dificuldade de ser verde e isso fazê-lo sofrer no mundo, dramático como kermit sempre é nos 
desenhos. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 54 
As demais alternativas estão incorretas pois não há relação com independência, a música não é 
desconhecida, a palavra easy foi bem colocada e não há estranheza sobre as músicas de rock 
e assim confirma o gabarito, letra C. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) 
https://ebonyjohanna.com/2012/03/20/something-i-learned-from-todays-garfield-comic-strip/ 
 
O efeito de comicidade da tirinha acima é: 
A) o sono e preguiça de Garfield que nem se levantou de onde estava. 
B) a percepção de Garfield sobre o que deveria ser feito. 
C) a afirmação de que Garfield vai contar quantas coisas já fez no dia. 
D) a ação de Garfield continuar deitado perguntando o que deveria ser feito. 
E) a opinião de que mencionar algo conta como fazer alguma coisa. 
Comentários: Na tirinha, Jon diz que eles deveriam fazer algo, Garfield concorda no segundo 
quadrinho e, no final, quando Jon volta a mencionar que eles deveriam fazer algo, Garfield pensa: 
“Isso conta como fazer algo”, ou seja, apenas o fato de se mencionar que se deve fazer algo, na 
opinião de Garfield, considerado preguiçoso, já conta como ter feito algo e, portanto, o gabarito 
é a alternativa E: a opinião de que mencionar conta como fazer. 
As demais alternativas não estão de acordo com o efeito de comicidade da tirinha pois, na 
alternativa A afirma-se sobre sono e preguiça, mas não é isso que se causa comicidade; a 
percepção de Garfield sobre o que deveria ser feito não é mostrada; a afirmação de que ele vai 
contar o que fez não está disponível no quadrinho e ele não está perguntando nada e sim 
afirmando, confirmando assim o nosso gabarito como a alternativa E. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) 
(…) Until now it has been generally assumed that because some species have individually-unique 
markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to correctly identify 
individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, observation error 
is common in ecology even in situations where one might expect these errors to be small or 
absent. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, but in our 
experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 55 
situations. (…) 
https://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
Com base no texto informativo do site Nature, assinale a alternativa correta a respeito da 
ideia que o termo “however” indica 
A) entretanto 
B) dessa forma 
C) caso contrário 
D) diferente de 
E) ainda que 
Comentários: O texto informativo do site Nature conta com a conjunção however, presente em 
muitos textos jornalísticos. Essa conjunção significa “entretanto”, “contudo”, “todavia”, entre 
outros. Assim, nosso gabarito é a alternativa A e não podem ser as demais alternativas, pois não 
há tradução da conjunção however para ‘dessa forma’, ‘caso contrário’, ‘diferente de’ nem ‘ainda 
que’, confirmando que o nosso gabarito realmente é a alternativa A. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) 
Save Your Tears (The Weeknd) 
I saw you dancing in a crowded room 
You look so happy when I'm not with you 
But then you saw me, caught you by 
surprise A single teardrop falling from your 
eye 
I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
(…) 
I'll make you cry when I run away 
Take me back 'cause I wanna 
stay Save your tears for another 
Save your tears for another day (2x) 
So, I made you think that I would always 
stay I said some things that I should never 
say 
Yeah, I broke your heart like someone did to mine 
And now you won't love me for a second time 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 56 
I don't know why I run away, oh, girl 
Said I'll make you cry when I run 
away Girl, take me back 'cause I 
wanna stay Save your tears for 
another 
I realize that I'm much too late 
And you deserve someone better 
Save your tears for another day (ooh, 
yeah) I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
Save your tears for another day, ooh, girl (repeat) 
https://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/ 
 
A música é comumente usada por compositores como instrumento de emoção, aventura, 
dor, amor, reflexão, perda, sonhos, satisfação, entre outras intenções. A canção “Save 
Your Tears”, de The Weeknd, retrata, desde o título 
A) alguém que se foi e deixou a outra pessoa com lágrimas nos olhos. 
B) um grande amor que ficou para trás com lágrimas e sofrimento. 
C) uma dúvida sobre o amor e as lágrimas originadas a partir da dor. 
D) um romance que infelizmente terminou em lágrimas salvas para o futuro. 
E) o amor acabou e as lágrimas de vem ser guardadas para outro amor. 
Comentários: A música Save Your Tears, do cantorThe Weeknd, mostra que o amor acabou e 
as lágrimas devem ser guardadas para outro amor, inclusive isso é dito na música, na parte “Save 
your tears for another day” (Guarde suas lágrimas para outro dia/para outro amor), confirmando 
que nosso gabarito é a alternativa E. 
Nas demais alternativas, temos que as pessoas ficaram com lágrimas nos olhos, sofrimento, 
dúvida e lágrimas para o futuro, mas nada disso está presente na música. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) 
The Waste Land (T. S. Eliot) 
April is the cruellest month, breeding 
Lilacs out of the dead land, mixing 
Memory and desire, stirring 
Dull roots with spring rain. 
Winter kept us warm, covering 
Earth in forgetful snow, feeding 
A little life with dried tubers 
(…) 
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 57 
(https://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb) 
Produções poéticas e artístico-culturais revelam reflexões e visões de mundo 
próprias de autores e sentimentos. Nesse poema, T.S.Eliot quer representar: 
A) um mês desconhecidos pelas pessoas. 
B) a natureza morta que há no mês de abril. 
C) uma reflexão sobre o mês cruel e triste que é abril. 
D) a imensidão da natureza com chuva, neve e o planeta Terra enaltecido. 
E) abril com raízes, chuvas, tubérculos secos e crueldade. 
Comentários: O poema de T.S.Eliot quer representar a natureza e definir o mês de abril, no 
ponto de vista do autor com raízes, chuvas, tubérculos secos e crueldade, veja: 
April is the cruellest month, breeding / Lilacs out of the dead land, mixing 
Memory and desire, stirring / Dull roots with spring rain. 
Winter kept us warm, covering / Earth in forgetful snow, feeding 
A little life with dried tubers 
“Abril é o mês mais cruel, procriando / Lilases da terra morta, misturando 
Memória e desejo, agitando / Raízes maçantes com chuva de primavera. 
O inverno nos manteve aquecidos, cobrindo / Terra na neve esquecida, alimentando 
Um pouco de vida com tubérculos secos” 
As demais alternativas não demonstram o que ele quer representar e estão, assim, incorretas pois 
não é um mês desconhecido (letra A), não se fala de natureza morta ou mês triste e sim cruel 
(letras B e C), não se fala do planeta e sim da terra no chão (letra D), comprovando o gabarito, 
letra E. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
As charges e tiras são usadas, muitas vezes, para reflexões, para ironizar situações, entre 
outras intenções. Na charge, a ironia consiste em 
A) mostrar que o assunto do livro não vai agradar o homem. 
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 58 
B) ao equívoco de pedir comida e ajuda mas chegar um livro de repente. 
C) às 1001 histórias que ele vai ler e conseguir ajuda para sair da ilha. 
D) ao mau uso da palavra “desert” enquanto deveria ser “dessert” 
E) à estranheza de ver o livro e gritar porque queria ajuda e não um livro. 
Comentários: Na imagem, vemos um homem desesperado preso em uma ilha deserta e, quando 
vê um livro, ele afirma: “Finalmente algo que vai tirar a minha mente desse dilema.”, ou seja, ele 
quer esquecer que está na ilha, mas na capa do livro está escrito que são tirinhas sobre uma ilha 
deserta. Portanto, o gabarito é a alternativa A, o assunto não vai agradar o homem, pois ele 
continuará lendo sobre algo que está vivenciando. 
Nas demais alternativas, menciona-se sobre comida e ajuda para sair da ilha, estranheza de 
querer ajuda, mas isso não faz parte da ironia; e, a palavra desert está bem aplicada, pois dessert 
seria “sobremesa”. Portanto, todas estão incorretas e o gabarito é a alternativa A. 
GABARITO: A 
 
QUESTÕES UEA 
Leia o texto para responder à questão de número 01. 
It was Christmas, and there was a big party in the house. Guests came and went, but the party 
continued. Then the bell rang. Several people shouted, “Come in!” and a short man opened the 
front door and came in. Nobody knew him, but the host went to meet him and took him to the bar 
for a drink. The man sat there happily for an hour and a half, drank and talked. Then suddenly he 
stopped and looked at his host. “You see,” he said, “I’m your neighbor, but nobody invited me to 
this party. I don’t know you, I don’t know your wife and I don’t know any of your guests. My wife, 
(01) is waiting for me in our car, just wanted us to go to the cinema, but one of your guests’ 
cars was in front of our gate, so I came here to find the driver!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 1972. Adaptado.) 
 
Para responder à questão de número 01, assinale a alternativa que completa 
corretamente a respectiva lacuna numerada no texto. 
 
QUESTÃO 01 (UEA/2013-SIS) 
(A) who 
(B) whose 
(C) which 
(D) where 
(E) whom 
Comentários: A alternativa A está correta. A palavra “who” (quem) completa corretamente a 
lacuna de número 36, assim como esta opção indica. Ou seja, “My wife, who is waiting for me in 
our car” (Minha esposa, que está me esperando em nosso carro). 
A alternativa B está incorreta. A palavra “whose” (de quem) não completa corretamente a lacuna 
de número 36, mas sim, a palavra “who” (quem). Ou seja, “My wife, who is waiting for me in our 
car” (Minha esposa, que está me esperando em nosso carro). 
A alternativa C está incorreta. A palavra “which” (qual) não completa corretamente a lacuna de 
número 36, mas sim, a palavra “who” (quem). Ou seja, “My wife, who is waiting for me in our car” 
(Minha esposa, que está me esperando em nosso carro). 
A alternativa D está incorreta. A palavra “where” (onde) não completa corretamente a lacuna de 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 59 
número 36, mas sim, a palavra “who” (quem). Ou seja, “My wife, who is waiting for me in our car” 
(Minha esposa, que está me esperando em nosso carro). 
A alternativa E está incorreta. A palavra “whom” (o qual) não completa corretamente a lacuna de 
número 36, mas sim, a palavra “who” (quem). Ou seja, “My wife, who is waiting for me in our car” 
(Minha esposa, que está me esperando em nosso carro). 
GABARITO: A 
 
Leia o texto para responder às questões de números 02 a 05. 
A certain old gentleman was very unhappy about modern education, and thought that young 
people nowadays were not being taught the importance of knowing the difference between right 
and wrong. 
One day he was taking a walk in the park near his home when he saw some young boys standing 
around a small cat. The old gentleman went up to the boys and asked them what was happening. 
One of the boys said to him, “We’re having a contest. We’re telling lies, and the one who tells the 
biggest one gets to keep the cat.” 
The old gentleman thought that this was a good opportunity to teach the boys a useful lesson, so 
he said to them, “I’ve never told a lie in my life.” All at once there was a great shout from all the 
boys, and they said, “You’ve won! You can take the cat!”. 
(L. A. Hill. Advanced Anecdotes in American English, 1981. Adaptado.) 
QUESTÃO 02 (UEA/2013-SIS) – Os meninos que o senhor encontrou no parque 
(A) estavam competindo com um gato no parque. 
(B) contestaram as ideias do senhor idoso a respeito do gato. 
(C) eram alunos do senhor idoso, numa escola perto do parque. 
(D) ganharam a competição realizada em um parque. 
(E) não acreditaramque o senhor dizia a verdade. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto afirmar que os meninos que o senhor 
encontrou no parque estavam competindo com um gato no parque, mas sim, que estavam 
competindo e quem ganhasse ficava com o gato. Isso pode ser confirmado com o trecho “We’re 
having a contest. We’re telling lies, and the one who tells the biggest one gets to keep the cat”. 
A alternativa B está incorreta. Não é correto afirmar que os meninos que o senhor encontrou no 
parque contestaram as ideias do senhor idoso a respeito do gato, mas sim, que os meninos não 
acreditaram que o senhor dizia a verdade. Isso pode ser confirmado com o trecho “We’re telling 
lies, and the one who tells the biggest one gets to keep the cat … and they said, ‘You’ve won! 
You can take the cat!’”. 
A alternativa C está incorreta. Não é correto afirmar que os meninos que o senhor encontrou no 
parque eram alunos do senhor idoso, numa escola perto do parque, mas sim, que o senhor estava 
andando em um parque e viu esse grupo de meninos. Isso pode ser confirmado com o trecho 
“One day he was taking a walk in the park near his home when he saw some young boys…”. 
A alternativa D está incorreta. Não é correto afirmar que os meninos que o senhor encontrou no 
parque ganharam a competição realizada em um parque, mas sim, que quem ganhou foi o senhor 
idoso. Isso pode ser confirmado com o trecho “’I’ve never told a lie in my life.’ All at once there 
was a great shout from all the boys, and they said, ‘You’ve won! You can take the cat!’”. 
A alternativa E está correta. É correto afirmar que os meninos que o senhor encontrou no parque 
não acreditaram que o senhor dizia a verdade, assim como esta opção indica. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “We’re telling lies, and the one who tells the biggest one gets to keep 
the cat … and they said, ‘You’ve won! You can take the cat!’”. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 60 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UEA/2013-SIS) – O trecho do primeiro parágrafo que exprime o 
pensamento do senhor idoso – young people nowadays were not being taught the 
importance of – poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como 
(A) young people nowadays are not teaching the importance of. 
(B) nobody nowadays was teaching young people the importance of. 
(C) young people don’t consider anything important. 
(D) they taught young people the importance of. 
(E) nothing is important to young people. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O trecho “os jovens de hoje não estavam aprendendo 
a importância de...” não poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como “os jovens de 
hoje não estão ensinando a importância de...”, mas sim, como “ninguém nos dias atuais ensinava 
aos jovens a importância de...”. 
A alternativa B está correta. O trecho “os jovens de hoje não estavam aprendendo a importância 
de...” poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como “ninguém nos dias atuais 
ensinava aos jovens a importância de...”, assim como esta opção indica. 
A alternativa C está incorreta. O trecho “os jovens de hoje não estavam aprendendo a importância 
de...” não poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como “os jovens não consideram 
nada importante”, mas sim, como “ninguém nos dias atuais ensinava aos jovens a importância 
de...”. 
A alternativa D está incorreta. O trecho “os jovens de hoje não estavam aprendendo a importância 
de...” não poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como “eles ensinaram aos jovens 
a importância de...”, mas sim, como “ninguém nos dias atuais ensinava aos jovens a importância 
de...”. 
A alternativa E está incorreta. O trecho “os jovens de hoje não estavam aprendendo a importância 
de...” não poderia ser reescrito, sem alterar o sentido do texto, como “nada é importante para 
jovens”, mas sim, como “ninguém nos dias atuais ensinava aos jovens a importância de...”. 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UEA/2013-SIS) – A frase do segundo parágrafo – The old gentleman went 
up to the boys and asked them what was happening. – poderia ser reescrita 
corretamente, sem alterar o sentido do texto, como The old gentleman went up to the 
boys and asked, “ ” 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
(A) What has happened? 
(B) Was it happening? 
(C) What is happening? 
(D) Is it happening now? 
(E) Does it happen? 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O trecho “O senhor idoso foi até os meninos e 
perguntou a eles o que estava acontecendo” não poderia ser reescrito corretamente, sem alterar 
o sentido do texto, como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, o que tem 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 61 
acontecido?”, mas sim, como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, o que está 
acontecendo?”. 
A alternativa B está incorreta. O trecho “O senhor idoso foi até os meninos e perguntou a eles o 
que estava acontecendo” não poderia ser reescrito corretamente, sem alterar o sentido do texto, 
como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, isso estava acontecendo?”, mas sim, 
como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, o que está acontecendo?”. 
A alternativa C está correta. O trecho “O senhor idoso foi até os meninos e perguntou a eles o que 
estava acontecendo” poderia ser reescrito corretamente, sem alterar o sentido do texto, como “O 
velho se aproximou dos meninos e perguntou, o que está acontecendo?”, assim como esta opção 
indica. 
A alternativa D está incorreta. O trecho “O senhor idoso foi até os meninos e perguntou a eles o 
que estava acontecendo” não poderia ser reescrito corretamente, sem alterar o sentido do texto, 
como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, está acontecendo agora?”, mas sim, como 
“O velho se aproximou dos meninos e perguntou, o que está acontecendo?”. 
A alternativa E está incorreta. O trecho “O senhor idoso foi até os meninos e perguntou a eles o 
que estava acontecendo” não poderia ser reescrito corretamente, sem alterar o sentido do texto, 
como “O velho se aproximou dos meninos e perguntou, acontece?”, mas sim, como “O velho se 
aproximou dos meninos e perguntou, o que está acontecendo?”. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UEA/2013-SIS) – No terceiro parágrafo do texto, o senhor idoso diz: “I’ve 
never told a lie in my life”. Se fôssemos relatar a outra pessoa o que ele disse, nossa 
frase em inglês seria: 
(A) He said he had never told a lie in his life. 
(B) He said a lie is always told by him. 
(C) He said he has never told a lie in his life. 
(D) He said a lie has never told him in his life. 
(E) He said never to tell a lie. 
Comentários: A alternativa A está correta. A frase “Eu nunca disse uma mentira na minha vida” 
relatada a outra pessoa, em inglês, seria “Ele disse que nunca tinha dito uma mentira em sua 
vida”, assim como esta opção indica. 
A alternativa B está incorreta. A frase “Eu nunca disse uma mentira na minha vida” relatada a 
outra pessoa, em inglês, não seria “Ele disse que uma mentira sempre é contada por ele”, mas 
sim, “Ele disse que nunca tinha dito uma mentira em sua vida”. 
A alternativa C está incorreta. A frase “Eu nunca disse uma mentira na minha vida” relatada a 
outra pessoa, em inglês, não seria “Ele disse que nunca disse uma mentira em sua vida”, mas 
sim, “Ele disse que nunca tinha dito uma mentira em sua vida”. 
A alternativa D está incorreta. A frase “Eu nunca disse uma mentira na minha vida” relatada a 
outra pessoa, em inglês, não seria “Ele disse que uma mentira nunca disse a ele em sua vida”, 
mas sim, “Ele disse que nunca tinha dito uma mentira em sua vida”.A alternativa E está incorreta. A frase “Eu nunca disse uma mentira na minha vida” relatada a 
outra pessoa, em inglês, não seria “Ele disse para nunca contar uma mentira”, mas sim, “Ele disse 
que nunca tinha dito uma mentira em sua vida”. 
GABARITO: A 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 62 
Leia o texto para responder às questões de números 06 a 09. 
Mr. Day was a teacher at a school in a big city in the north of England. He usually went to France 
or Germany for a few weeks during his summer holidays, and he spoke French and German quite 
well. 
But one year Mr. Day said to one of his friends, “I’m going to have a holiday in Athens. But I don’t 
speak Greek, so I’ll go to evening classes and have Greek lessons for a month before I go.” 
He studied very hard for a month, and then (07) holidays began and he went to Greece. 
When he came back a few weeks later, his friend said to him, “Did you have any trouble with your 
Greek when you were in Athens, Dick?” 
“No, I didn’t have any trouble with it,” answered Mr. Day. “But the Greeks did!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 1977.) 
 
QUESTÃO 06 (UEA/2014-SIS) – O texto permite concluir que Mr. Day 
(A) falava grego melhor que francês ou alemão. 
(B) fez um curso noturno quando esteve em Atenas. 
(C) era professor de francês e alemão. 
(D) estudou grego durante muitos anos. 
(E) não conseguiu se fazer entender pelos gregos. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto concluir que Mr. Day falava grego 
melhor que francês ou alemão, mas sim, que ele falava francês e alemão, mas snão grego. Isso 
pode ser confirmado com o trecho “...he spoke French and German quite well … I don’t speak 
Greek…”. 
A alternativa B está incorreta. Não é correto concluir que Mr. Day fez um curso noturno quando 
esteve em Atenas, mas sim, que ele fez aulas noturnas de Grego por um mês antes de sua viagem. 
Isso pode ser confirmado com o trecho “...so I’ll go to evening classes and have Greek lessons 
for a month before I go”. 
A alternativa C está incorreta. Não é correto concluir que Mr. Day era professor de francês e 
alemão, mas sim, que ele era um professor que falava francês e alemão. Isso pode ser confirmado 
com o trecho “Mr. Day was a teacher at a school in a big city in the north of England … he spoke 
French and German quite well”. 
A alternativa D está incorreta. Não é correto concluir que Mr. Day estudou grego durante muitos 
anos, mas sim, que ele estudou grego por um mês. Isso pode ser confirmado com o trecho “...so 
I’ll go to evening classes and have Greek lessons for a month before I go”. 
A alternativa E está correta. É correto concluir que Mr. Day não conseguiu se fazer entender pelos 
gregos, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “’No, I didn’t have 
any trouble with it,’ answered Mr. Day. ‘But the Greeks did!’”. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UEA/2014-SIS) – A palavra que completa corretamente a lacuna 
numerada no texto é 
(A) its. 
(B) his. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 63 
(C) their. 
(D) your. 
(E) her. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. A palavra que completa corretamente a lacuna 42 
no texto não é “its” (seu – se refere a algo não animado), mas sim, “his” (seu – se refere ao 
indivíduo no masculino). Pois a frase se refere ao Mr. Day, ou seja, no masculino; assim como o 
início da frase nos infere. Isso pode ser confirmado com o trecho “Ele estudou muito por um mês, 
e então suas férias começaram e ele foi para a Grécia”. 
A alternativa B está correta. A palavra que completa corretamente a lacuna 42 no texto é “his” 
(seu – se refere ao indivíduo no masculino), assim como esta opção nos indica. Pois a frase se 
refere ao Mr. Day, ou seja, no masculino; assim como o início da frase nos infere. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “Ele estudou muito por um mês, e então suas férias começaram e ele foi 
para a Grécia”. 
A alternativa C está incorreta. A palavra que completa corretamente a lacuna 42 no texto não é 
“their” (deles – se refere a indivíduos no plural), mas sim, “his” (seu – se refere ao indivíduo no 
masculino). Pois a frase se refere ao Mr. Day, ou seja, no masculino; assim como o início da 
frase nos infere. Isso pode ser confirmado com o trecho “Ele estudou muito por um mês, e então 
suas férias começaram e ele foi para a Grécia”. 
A alternativa D está incorreta. A palavra que completa corretamente a lacuna 42 no texto não é 
“your” (seu – se refere ao indivídou, diretamente), mas sim, “his” (seu – se refere ao indivíduo no 
masculino). Pois a frase se refere ao Mr. Day, ou seja, no masculino; assim como o início da 
frase nos infere. Isso pode ser confirmado com o trecho “Ele estudou muito por um mês, e então 
suas férias começaram e ele foi para a Grécia”. 
A alternativa E está incorreta. A palavra que completa corretamente a lacuna 42 no texto não é 
“her” (dela – se refere ao indivísuo no feminino), mas sim, “his” (seu – se refere ao indivíduo no 
masculino). Pois a frase se refere ao Mr. Day, ou seja, no masculino; assim como o início da 
frase nos infere. Isso pode ser confirmado com o trecho “Ele estudou muito por um mês, e então 
suas férias começaram e ele foi para a Grécia”. 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UEA/2014-SIS) – A primeira frase do texto poderia ser expressa no 
presente, sem alterar o sentido do texto, como 
(A) Mr. Day is a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(B) Mr. Day were a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(C) Mr. Day has a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(D) Mr. Day had a teacher at a school in a big city in the north of England. 
(E) Mr. Day is going to be a teacher at a school in a big city in the north of England. 
Comentários: A alternativa A está correta. A frase “O Sr. Day era professor em uma escola em 
uma grande cidade no norte da Inglaterra” é corretamente expressa no presente com a frase “O 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 64 
Sr. Day é professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”, assim como 
esta opção indica. 
A alternativa B está incorreta. A frase “O Sr. Day era professor em uma escola em uma grande 
cidade no norte da Inglaterra” não é corretamente expressa no presente com a frase “O Sr. Day 
era (were não está correto para se referir a um indivíduo no masculino, mas sim “was”) professor 
em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”, mas sim, com a frase“O Sr. Day 
é professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”. 
A alternativa C está incorreta. A frase “O Sr. Day era professor em uma escola em uma grande 
cidade no norte da Inglaterra” não é corretamente expressa no presente com a frase “O Sr. Day 
tem um professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”, mas sim, com a 
frase“O Sr. Day é professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”. 
A alternativa D está incorreta. A frase “O Sr. Day era professor em uma escola em uma grande 
cidade no norte da Inglaterra” não é corretamente expressa no presente com a frase “O Sr. Day 
tinha um professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”, mas sim, com 
a frase“O Sr. Day é professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”. 
A alternativa E está incorreta. A frase “O Sr. Day era professor em uma escola em uma grande 
cidade no norte da Inglaterra” não é corretamente expressa no presente com a frase “O Sr. Day 
vai ser professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”, mas sim,com a 
frase“O Sr. Day é professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra”. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UEA/2014-SIS) – No trecho do quarto parágrafo “When he came back a 
few weeks later”, a palavra “weeks” é precedida por “a few” para indicar quantidade. 
Uma outra palavra que também pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, é 
(A) money. 
(B) water. 
(C) time. 
(D) schools. 
(E) information. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Outra palavra que pode ser precedida por “a few”, 
para indicar quantidade, não é “money” (dinheiro – “a litlle money” – um pouco de dineiro), mas 
sim, “schools” (escolas – “a few schools” – algumas escolas). 
A alternativa B está incorreta. Outra palavra que pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, não é “water” (água – “a litlle bit of water” – um pouco de água), mas sim, “schools” 
(escolas – “a few schools” – algumas escolas). 
A alternativa C está incorreta. Outra palavra que pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, não é “time” (tempo – “a litlle time” – um pouco de tempo), mas sim, “schools” 
(escolas – “a few schools” – algumas escolas). 
A alternativa D está correta. Outra palavra que pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, é “schools” (escolas – “a few schools” – algumas escolas), assim como esta opção 
indica. 
A alternativa E está incorreta. Outra palavra que pode ser precedida por “a few”, para indicar 
quantidade, não é “information” (informação – “a litlle of information” – um pouco de informação), 
mas sim, “schools” (escolas – “a few schools” – algumas escolas). 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 65 
GABARITO: D 
 
Leia o texto para responder à questão de número 10. 
Timothy was ten years old. He was not a very good student, and he did not like to do homework, 
because he preferred to do other things in his free time. Frequently he did not do his homework, 
and when he did it, he always made a lot of mistakes. 
Then one day, his mathematics teacher looked at Timothy’s homework and saw that he had got 
all his sums right. He was very pleased – and rather surprised. He called Timothy to his desk and 
said to him, “You got all your homework right this time, Timothy. What happened? Did your father 
help you?” 
Usually Timothy’s father helped him with his homework, but the evening before this day, he was 
away from home on business, so Timothy answered, “No, sir. He was busy last night, so I had to 
do it all by myself.” 
(L. A. Hill. Intermediate Stories for Reproduction, 1977. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 10 (UEA/2014-SIS) – O texto leva o leitor a concluir que 
(A) o professor não gostava do pai de Timothy. 
(B) o pai de Timothy era um homem muito ocupado. 
(C) o pai de Timothy não sabia matemática muito bem. 
(D) a escola não permitia que os pais ajudassem os filhos. 
(E) Timothy não gostava do professor de matemática. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. Não é correto afirmar que o texto leva o leitor a 
concluir que o professor não gostava do pai de Timothy, mas sim, que o pai de Timothy não sabia 
matemática muito bem. Isso pode ser confirmado com o trecho “’You got all your homework right 
this time’ … ‘No, sir. He was busy last night, so I had to do it all by myself’”. 
A alternativa B está incorreta. Não é correto afirmar que o texto leva o leitor a concluir que o pai 
de Timothy era um homem muito ocupado, mas sim, que o pai de Timothy não sabia matemática 
muito bem. Isso pode ser confirmado com o trecho “’You got all your homework right this time’ 
… ‘No, sir. He was busy last night, so I had to do it all by myself’”. 
A alternativa C está correta. É correto afirmar que o texto leva o leitor a concluir que o pai de 
Timothy não sabia matemática muito bem, assim como esta opção indica. Isso pode ser 
confirmado com o trecho “’You got all your homework right this time’ … ‘No, sir. He was busylast 
night, so I had to do it all by myself’”. 
A alternativa D está incorreta. Não é correto afirmar que o texto leva o leitor a concluir que a 
escola não permitia que os pais ajudassem os filhos, mas sim, que o pai de Timothy não sabia 
matemática muito bem. Isso pode ser confirmado com o trecho “’You got all your homework right 
this time’ … ‘No, sir. He was busy last night, so I had to do it all by myself’”. 
A alternativa E está incorreta. Não é correto afirmar que o texto leva o leitor a concluir que Timothy 
não gostava do professor de matemática, mas sim, que o pai de Timothy não sabia matemática 
muito bem. Isso pode ser confirmado com o trecho “’You got all your homework right this time’ … 
‘No, sir. He was busy last night, so I had to do it all by myself’”. 
GABARITO: C 
 
QUESTÕES UERJ 
Recent Human Adaptations 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 66 
Human populations live in an extraordinary variety of different habitats: hot and cold, wet and dry; 
in forests, grasslands and tundra. Different human groups feed on a wide variety of food sources. 
For many populations, diets shifted further with the development of agriculture in the past 10,000 
years. To what extent have these and other factors led to genetic adaptation? 
Human populations differ in various phenotypes – observable characteristics that result from 
interactions between genes and the environment –, but scientific studies have shown that 
phenotypic differences have a genetic basis and are adaptive. For example, mammals that live in 
cold climates tend to have larger, rounder bodies and shorter limbs than members of the same or 
closely related species in warm climates. These patterns do appear to also hold in humans, 
implying that population movements into colder climates were accompanied by adaptation to 
larger, stockier body shape, presumably to improve thermal efficiency. At the other end of the 
spectrum is the pygmy phenotype that has evolved in rainforest populations in Africa, South-East 
Asia and South America. Research has suggested that this phenotype may be an adaptation to 
food limitations, high humidity or dense forest undergrowth. 
Another impressive example of adaptation is provided by human populations living at high altitude, 
especially in the Himalayas and the Andes. Compared to related lowland populations, these 
highelevation populations show a group of physiological adaptations to low oxygen. These 
adaptations include markedly increased blood flow and oxygen delivery to the uterus during 
pregnancy, substantially reducing the risk of babies with low birthweight. Current evidence 
suggests that these differences are not simply the result of recent acclimation, but are at least 
partly genetic. If this is the case, then the adaptation must have occurred rapidly, because these 
high altitude regions were settled within the last 10,000 years. 
Skin pigmentation is perhaps the phenotype that varies most obviously among human 
populations. Dark pigmentation is strongly associated with tropical climates, and the spread of 
prehistoric humans into northern latitudes was accompanied by a shift to lighter skin color. We 
now know of at least half a dozen different genes that affect skin, hair or eye pigmentation. In 
particular, the evolution of light skin color occurred largely in parallel in western Eurasia and east 
Asia, but we still know few of the relevant genes in east Asia. Adaptation to lighter pigmentation 
may have been motivated by a need to increase UV absorption for vitamin D synthesis at high 
latitudes or by sexual selection. 
These are only a few cases of genetic adaptation. There are surely some – perhaps many – other 
factors yet to be found. 
sciencedirect.com 
 
QUESTÃO 01 (UERJ/2018.2) – The text “Lucy caiu da árvore” is about an ancestral 
African female. Her characteristics canbe related to the studies on phenotypes 
presented in the text “Recent human adaptations”. Among her characteristics, the 
ones that best illustrate one of these studies are: 
(A) weight and pigmentation 
(B) pigmentation and agility 
(C) agility and height 
(D) height and weight 
Comentários: O texto “Lucy caiu da árvore” é sobre uma ancestral fêmea africana. Suas 
características podem estar relacionadas aos estudos sobre fenótipos apresentados no texto 
“Recent human adaptations”. Dentre suas características, as que melhor ilustram um desses 
estudos são: 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 67 
(A) peso e pigmentação 
(B) pigmentação e agilidade 
(C) agilidade e altura 
(D) altura e peso 
“For example, mammals that live in cold climates tend to have larger, rounder bodies and shorter 
limbs than members of the same or closely related species in warm climates... At the other end 
of the spectrum is the pygmy phenotype that has evolved in rainforest populations in Africa, South-
East Asia and South America. 
Por exemplo, os mamíferos que vivem em climas frios tendem a ter corpos maiores e mais 
redondos (peso – weight) e membros mais curtos do que membros da mesma espécie ou de 
espécies próximas em climas quentes ... Na outra extremidade do espectro está o fenótipo de 
pigmeu (altura - height - homens muito pequenos, de estatura inferior a 1,50 m) que evoluiu 
na floresta tropical populações na África, Sudeste Asiático e América do Sul. 
GABARITO: D 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UERJ/2018.2) – Human populations differ in various phenotypes 
In relation to these phenotypes, scientists have reached the following conclusion: 
(A) physical composition is rarely genetic 
(B) skin pigmentation is subject to eating habits 
(C) body shapes depend on climate and food availability 
(D) pygmyism is a question of temperature and level of oxygen 
Comentários: As populações humanas diferem em vários fenótipos 
Em relação a esses fenótipos, os cientistas chegaram à seguinte conclusão: 
(A) a composição física raramente é genética 
(B) a pigmentação da pele está sujeita aos hábitos alimentares 
(C) as formas do corpo dependem do clima e da disponibilidade de alimentos 
(D) pigmismo é uma questão de temperatura e nível de oxigênio 
Em relação a esses fenótipos, os cientistas chegaram à conclusão de que as formas do 
corpo dependem do clima e da disponibilidade de alimentos. “… population movements into 
colder climates were accompanied by adaptation to larger, stockier body shape, presumably to 
improve thermal efficiency. At the other end of the spectrum is the pygmy phenotype… Research 
has suggested that this phenotype may be an adaptation to food limitations, high humidity or 
dense forest undergrowth.” → os movimentos populacionais para climas mais frios foram 
acompanhados pela adaptação a uma forma corporal maior e mais robusta, provavelmente para 
melhorar a eficiência térmica. Na outra extremidade do espectro está o fenótipo pigmeu ... 
Pesquisas sugerem que este fenótipo pode ser uma adaptação às limitações alimentares, alta 
umidade ou vegetação rasteira densa. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 03 (UERJ/2018.2) – Emphasis can be signalled by different linguistic 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 68 
elements. The underlined element that expresses emphasis is: 
(A) scientific studies have shown that phenotypic differences have a genetic basis 
(B) These patterns do appear to also hold in humans, 
(C) this phenotype may be an adaptation to food limitations, 
(D) the adaptation must have occurred rapidly, 
Comentários: A ênfase pode ser sinalizada por diferentes elementos linguísticos. O elemento 
sublinhado que expressa ênfase é: 
Atenção: Se um elemento serve para dar ênfase, se ele for retirado da frase, o sentido 
não se altera. 
A alternativa A está incorreta. Have, no caso, é o verbo auxiliar que compõe a estrutura do Present 
Perfect, não estando presente ali apenas para dar ênfase. Não pode ser retirado da frase sem 
alteração de sentido e correção gramatical. 
A alternativa B está correta. No Simple Present, os auxiliares do e does podem ser usados em 
frases afirmativas com o objetivo de enfatizar o que se diz. Do, no caso, poderia ser retirado, e o 
sentido não seria alterado. “Esses padrões (realmente) também parecem ser válidos em 
humanos.” 
A alternativa C está incorreta. May não serve para expressar ênfase no caso. É um modal verb 
que indica possibilidade. Não pode ser retirado da frase sem alteração de sentido e correção 
gramatical. 
A alternativa D está incorreta. Must também não serve para expressar ênfase no caso. É um modal 
verb que indica obrigatoriedade. Não pode ser retirado da frase sem alteração de sentido e 
correção gramatical. 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UERJ/2018.2) – Current evidence suggests that these differences are not 
simply the result of recent acclimation 
The underlined word above indicates that the author is cautious when he states that fact. 
The sentence from the text that shows the same attitude on the author’s part is: 
(A) these high-elevation populations show a group of physiological adaptations to low oxygen. 
(B) these high altitude regions were settled within the last 10,000 years. 
(C) Skin pigmentation is perhaps the phenotype that varies most obviously among human 
populations. 
(D) Dark pigmentation is strongly associated with tropical climates, 
Comentários: A evidência atual sugere que essas diferenças não são simplesmente o 
resultado de aclimatação recente 
A palavra sublinhada acima indica que o autor é cauteloso ao afirmar esse fato. A frase do texto 
que mostra a mesma atitude por parte do autor é: 
(A) essas populações de grande altitude mostram um grupo de adaptações fisiológicas ao 
baixo oxigênio. 
(B) essas regiões de grande altitude foram colonizadas nos últimos 10.000 anos. 
(C) A pigmentação da pele é talvez (perhaps) o fenótipo que varia mais obviamente entre 
as populações humanas. 
(D) A pigmentação escura está fortemente associada a climas tropicais, 
GABARITO: C 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 69 
QUESTÃO 05 (UERJ/2018.2) – factors yet to be found. 
The expression yet to be found is used to represent an action which: 
(A) will happen 
(B) is occurring 
(C) has finished 
(D) was interrupted 
 
Comentários: fatores ainda a serem encontrados. 
A expressão yet to be found (ainda a serem encontrados) é usada para representar uma 
ação que: 
(A) vai acontecer 
(B) está ocorrendo 
(C) terminou 
(D) foi interrompido 
GABARITO: A 
 
Our (Im)perfect bodies 
Since I write a lot about positive body image, you’d think that I am well over the idea that weight 
should be something that I allow to define my life. Yet, the vestiges of my past life as a woman 
obsessed with weight still linger. A good example is vacation pictures. If I show you pictures of all 
the places I have been in my Iife, I can give you minute details about the place itself, the food, the 
sights and the weather. I can also tell you something else simply by looking at those pictures: the 
exact number on the scale I was at that particular time in my life. 
Sometimes my past catches up with me. I like to think of myself as a recovering weight-a-holic. 
The fear of being overweight is a constant one of despair at not being personally successful in 
controlling your own body. What good is being in control of finances, major companies and 
businesses if you’re not in control of your body?! Silly idea, right? And yet that is exactly the 
unconscious thoughtmany intelligent women have. 
Feeling satisfied with your appearance makes a tremendous amount of difference in how you 
present yourself to the world. Some women live their entire lives on their perception of their 
physical selves. But I’ve been there, done that. The hell with that idea! Personally, I became tired 
of living my Iife this way. 
My friend is an art historian who specializes in the Renaissance period. Talking with him recently 
gave me a perspective on body image. As we walked through the permanent exhibit of 
Renaissance Art in the Metropolitan Museum of Art, he pointed out the paintings done of women. 
The women came in all sizes, all shapes. Some were curvier than others, but all were beautiful. 
Some had what we refer to as love handles; some had soft, fuller stomachs that had never 
suffered through crunches in a gym. Though I had seen them many times, it was actually 
refreshing to view them in a new light. 
We are led to believe our self-worth must be a reflection of our looks. So, in essence, if we don’t 
believe we look good, we assume we have no worth! Yet, self-worth should have nothing to do 
with looks and everything to do with an innate feeling that you really are worth it. You are worth 
going after your dreams, you are worth being in a good relationship, you are worth living a life that 
fulfills and nourishes you, and you are certainly worthy of being a successful woman. There is a 
quote attributed to Michelangelo that I’ve always admired. When a friend complimented him on 
the glorious Sistine Chapel, the great artist, referring to his art in the feminine form, was said to 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 70 
have replied: “She is worthy of admiration simply because she exists; perfection and imperfection 
together”. 
BRISTEN HOUGHTON 
Adaptado de twitter.com. 
 
QUESTÃO 06 (UERJ/2018.1) – The texts “O poder criativo da imperfeição” and “Our 
(im)perfect bodies” discuss the concept of perfection, using examples from their 
respective areas. The sentence that best represents the idea discussed in both texts is: 
(A) Nothing is perfect. 
(B) Practice makes perfect. 
(C) You either become perfect or die trying. 
(D) Let the perfect be the enemy of the good. 
Comentários: Os textos “O poder criativo da imperfeição” e “Our (im)perfect bodies” discutem o 
conceito de perfeição, a partir de exemplos das respectivas áreas, ambos enfatizando a noção 
de que a perfeição não existe. Assim, a frase que melhor representa a ideia discutida em ambos 
os textos é: 
(A) Nada é perfeito. 
(B) A prática leva à perfeição. 
(C) Você ou se torna perfeito ou morre tentando. 
(D) Que o perfeito seja inimigo do bom. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 07 (UERJ/2018.1) – the exact number on the scale I was at that particular 
time in my life. 
Concerning the author’s feelings, the statement above illustrates the following fact: 
(A) she is still weight-conscious 
(B) she is well over weight issues 
(C) she is never troubled by weight 
(D) she is more obsessed with weight 
Comentários: o número exato na balança que eu estava pesando naquele momento 
específico da minha vida. 
No que diz respeito aos sentimentos da autora, a declaração acima ilustra o seguinte fato: 
(A) ela ainda se sente complexada quanto ao peso 
(B) ela superou os problemas quanto ao peso 
(C) ela nunca se preocupa com o peso 
(D) ela está mais obcecada pelo peso 
Veja o trecho completo de onde o trecho foi extraído: “A good example is vacation pictures. If I 
show you pictures of all the places I have been in my Iife… I can also tell you something else simply 
by looking at those pictures: the exact number on the scale I was at that particular time in my life.” 
= “Um bom exemplo são as fotos de férias. Se eu te mostrar fotos de todos os lugares que estive 
em minha vida ... eu também posso te dizer outra coisa simplesmente olhando para essas fotos: 
o número exato na balança que eu estava pesando naquele momento específico da minha vida.” 
Assim, a autora deixa implícito que ainda se sente complexada quanto ao peso. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 71 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UERJ/2018.1) – But I’ve been there, done that. 
The underlined expression refers to the author’s experiencing the situation described 
below: 
(A) travelling to her hometown 
(B) being happy with her condition 
(C) worrying about her appearance 
(D) feeling comfortable about her past 
Comentários: A expressão been there, done that, em tradução literal, estive lá, fiz isso, indica 
que a pessoa sabe bem como é uma determinada situação porque já viveu algo semelhante, já 
“sentiu na pele”. No texto, a expressão se refere à experiência da autora de viver preocupada 
com a própria aparência. Veja: “Some women live their entire lives on their perception of their 
physical selves. But I’ve been there, done that. The hell with that idea! Personally, I became tired 
of living my Iife this way.” = Algumas mulheres vivem suas vidas inteiras com base na percepção 
de seu eu físico. Mas eu estive lá, fiz isso (sei bem como é pois já fui uma dessas mulheres, já 
senti isso na pele). Que se dane essa ideia! Pessoalmente, cansei de viver minha vida dessa 
maneira. 
A expressão sublinhada refere-se à experiência da autora na situação descrita abaixo: 
(A) viajar para sua cidade natal 
(B) estar feliz com sua condição 
(C) preocupar-se com sua aparência 
(D) sentir-se confortável com seu passado 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 09 (UERJ/2018.1) – Though I had seen them many times, 
The typical use of the underlined verb form signals the following aspect of this action: 
(A) it happened after another 
(B) it happened before another 
(C) it was a condition to another 
(D) it was simultaneous with another 
 
Comentários: A forma verbal sublinhada é o Past Perfect (had + past participle). Assemelha-
se ao pretérito mais-que-perfeito, sendo usado para indicar um fato que aconteceu antes de 
outra ação no passado. Assim, 
o uso típico da forma verbal sublinhada sinaliza o seguinte aspecto desta ação: 
(A) aconteceu depois de outra 
(B) aconteceu antes de outra 
(C) era uma condição para outra 
(D) foi simultânea com outra 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 72 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UERJ/2018.1) – In the last two paragraphs, the author establishes a 
relationship between the ideas of self-worth and one’s looks. This relationship is best 
expressed in: 
(A) self-regard and fairness should be linked 
(B) self-respect and prettiness should be combined 
(C) self-concern and charm should not be connected 
(D) self-esteem and appearance should not be associated 
Comentários: Nos dois últimos parágrafos, a autora estabelece uma relação entre as ideias de 
valor próprio e a aparência. Essa relação é mais bem expressa em: 
(A) amor-próprio e justiça devem estar ligados 
(B) auto-respeito e beleza devem ser combinados 
(C) preocupação própria e charme não devem estar ligados 
(D) autoestima e aparência não devem estar associadas 
“Yet, self-worth should have nothing to do with looks and everything to do with an innate feeling 
that you really are worth it.” → No entanto, a autoestima não deve ter nada a ver com aparência 
e tudo a ver com um sentimento inato de que você realmente vale a pena. 
Assim, autoestima e aparência não devem estar associadas. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES UNESP 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS ANDRELATIVE CLAUSES 73 
Leia a tira para responder às questões de números 01 a 04. 
 
QUESTÃO 01 (UNESP/2014.2) – Segundo as informações presentes na tira, os dois homens 
(A) estão levando os livretos para um centro de reciclagem. 
(B) são voluntários de uma organização que pretende salvar o planeta. 
(C) consideram que a carga de papel é muito pesada. 
(D) estão descarregando folhetos sobre reciclagem para serem distribuídos. 
(E) fazem parte de uma ONG de reciclagem de papel. 
 
Comentários: A alternativa A está correta. Segundo a tira, os dois homens estão levando 
os livretos para um centro de reciclagem: “This should be the last load we take to the 
recycling center.” 
A alternativa B está incorreta. Segundo as informações presentes na tira, não é possível afirmar 
que os homens pretendem salvar o planeta. Só sabemos que eles estão levando para um centro 
de reciclagem livretos sobre como salvar o planeta 
A alternativa C está incorreta. Segundo as informações presentes na tira, não é possível afirmar 
que os dois homens consideram que a carga de papel é muito pesada. 
A alternativa D está incorreta. Segundo as informações presentes na tira, os dois homens não 
estão descarregando para serem distribuídos. Eles, na verdade, estão levando para um centro 
de reciclagem livretos mas não se fala em distribuição. 
A alternativa E está incorreta. Não afirma que fazem parte de uma ONG de reciclagem de papel. 
Apenas sabemos que estão levando para um centro de reciclagem livretos sobre como salvar o 
planeta. 
GABARITO: A 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 74 
QUESTÃO 02 (UNESP/2014.2) – No trecho do primeiro quadrinho – This should be the last 
load –, a palavra should indica uma ideia de 
(A) dúvida. 
(B) solicitação. 
(C) obrigação. 
(D) recomendação. 
(E) expectativa. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. No trecho do primeiro quadrinho – This should be 
the last load –a palavra should indica uma ideia de expectativa: o rapaz espera que seja a última 
carga. Não indica dúvida. É no que ele crê e espera que aconteça. “This should be the last load 
we take to the recycling center.” = Esta deve ser a última carga que levamos para o centro de 
reciclagem. 
A alternativa B está incorreta. No trecho do primeiro quadrinho, a palavra should indica uma 
expectativa: o rapaz espera que seja a última carga. Não é solicitação. “This should be the last 
load we take to the recycling center.” 
A alternativa C está incorreta. Conforme explicado acima, no trecho do primeiro quadrinho, a 
palavra should indica expectativa: o rapaz espera que seja a última carga. Não indica obrigação. 
A alternativa D está incorreta. No trecho do primeiro quadrinho, a palavra should indica uma ideia 
de expectativa: o rapaz espera que seja a última carga. Não indica recomendação. 
A alternativa E está correta. No trecho do primeiro quadrinho – This should be the last 
load –a palavra should indica uma ideia de expectativa: o rapaz espera que seja a última 
carga. É no que ele crê e espera que aconteça. “This should be the last load we take to 
the recycling center.” = Esta deve ser a última carga que levamos para o centro de 
reciclagem. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNESP/2014.2) – No segundo quadrinho, this stuff refere-se a 
(A) recycling center. 
(B) brochures. 
(C) how to save. 
(D) last load. 
(E) the planet. 
 
Comentários: A alternativa A está incorreta. No segundo quadrinho, this stuff não se refere a 
recycling center, mas sim a brochures. “Stuff” é um substantivo que indica uma noção coletiva de 
“coisas”. O homem pergunta “What’s all this stuff anyway?” = O que é tudo isso, afinal? / O que 
são todas essas coisas?, referindo-se aos livretos (brochures) que está carregando. 
A alternativa B está correta. O homem pergunta “What’s all this stuff anyway?” = O que é 
tudo isso, afinal? / O que são todas essas coisas?, referindo-se aos livretos (brochures) 
que está carregando. 
A alternativa C está incorreta. Conforme explicado, no segundo quadrinho, this stuff não se refere 
a how to save, mas sim a brochures. 
A alternativa D está incorreta. Conforme explicado, no segundo quadrinho, this stuff se refere a 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 75 
brochures. 
A alternativa E está incorreta. No segundo quadrinho, this stuff não se refere a the planet, mas 
sim a brochures. 
GABARITO: B 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNESP/2014.2) – O humor da tira decorre 
(A) da tarefa de um trabalhador obeso que deve carregar peso excessivo. 
(B) da amizade e da competição entre colegas de idades diferentes. 
(C) da diferença entre um jovem bem-informado e um homem mais velho analfabeto. 
(D) do desperdício de papel com material que pretende divulgar ideias ecológicas. 
(E) do conflito de gerações no ambiente de trabalho. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. O humor da tira decorre da contradição entre o 
desperdício de papel (uma ideia antiecológica) e o fato de o material pretender divulgar 
justamente ideias ecológicas. Não vemos na tira um trabalhador obeso carregando peso 
excessivo. 
A alternativa B está incorreta. O humor da tira não decorre da amizade e da competição entre 
colegas de idades diferentes. O humor da tira decorre da contradição entre o desperdício de papel 
(uma ideia antiecológica) e o fato de o material pretender divulgar justamente ideias ecológicas. 
A alternativa C está incorreta. O humor da tira não decorre da diferença entre um jovem bem- 
informado e um homem mais velho analfabeto. O humor é a contradição entre o desperdício de 
papel (uma ideia antiecológica) e o fato de o material pretender divulgar justamente ideias 
ecológicas. 
A alternativa D está correta. Como vimos, o humor da tira decorre justamente da 
contradição entre o desperdício de papel (uma ideia antiecológica) e o fato de o material 
pretender divulgar justamente ideias ecológicas (brochures on how to save the planet – 
livretos sobre como salvar o planeta). 
A alternativa E está incorreta. A tira não ilustra um conflito de gerações no ambiente de trabalho. 
GABARITO: D 
 
Leia o texto para responder às questões de números 05 a 10. 
Ask a mayor of a developing country city about his or her most pressing problems, and solid waste 
management generally will be high on the list. For many cities, solid waste management is their 
single largest budget item and largest employer. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 76 
It is also a critical matter of public health, environmental quality, quality of life, and economic 
development. A city that cannot effectively manage its waste is rarely able to manage more 
complex services such as health, education or transportation. And no one wants to live in a city 
surrounded by garbage. 
As the world urbanizes, the situation is becoming more acute. More people mean more garbage, 
especially in fast growing cities where the bulk of waste is generated. We estimate that cities 
currently generate roughly 1.3 billion tonnes of solid waste per year; with current urbanization 
trends, this figure will grow to 2.2 billion tonnes per year by 2025 – an increase of 70 percent. 
Managing waste will also become more expensive. Expenditures that today total $205 billion will 
grow to $375 billion. The cost impacts will be most severe in low income countries already 
struggling to meet basic social and infrastructure needs, particularly for their poorest residents. 
Because it is such a major issue, waste management also represents a great opportunity for cities. 
Managed well, solid waste management practices can reduce greenhouse gas emission levels in 
a city, including short-livedclimate pollutants that are far more potent than carbon dioxide. A city’s 
ability to keep solid waste out of drainage ditches can also influence whether a neighborhood 
floods after a heavy storm. 
(www.worldbank.org. Adaptado.) 
 
QUESTÃO 05 (UNESP/2014.2) – Segundo o texto, a gestão de resíduos sólidos 
(A) melhora o transporte e a educação públicos, além do meio ambiente. 
(B) transforma o entorno das cidades em um grande lixão, causando doenças. 
(C) deve ser implantada nas cidades antes mesmo da saúde pública. 
(D) é um dos principais desafios dos prefeitos de cidades de países em desenvolvimento. 
(E) é muito dispendiosa em comparação a outros serviços públicos. 
 
Comentários: Nessa questão, como está pedindo algo sobre a gestão de resíduos sólidos, você 
deve ir direto no texto para encontrar algo sobre isso. E, na segunda linha do texto, há o termo 
solid waste (resíduos sólidos), pois afirma-se que o tema resíduos sólidos está no topo da lista 
(high on the list) de assuntos a serem resolvidos. Vejamos. 
Na letra A, afirma-se que “melhora o transporte e a educação públicos, além do meio ambiente”, 
mas, isso não representa que é um assunto importante e, não se fala sobre isso no primeiro 
parágrafo do texto. 
Na letra B, afirma-se que “transforma o entorno das cidades em um grande lixão, causando 
doenças.” mas, essa informação está incorreta, pois, apesar de falar das consequências do 
acúmulo de lixo no texto, em momento nenhum, se fala em transformar a cidade em um lixão. E, 
quando uma informação inexistente aparece nas alternativas, é falsa. 
A letra C, diz que “deve ser implantada nas cidades antes mesmo da saúde pública” mas, 
novamente, isso não representa que é um assunto importante e, não se fala em implantar antes 
da saúde pública e sim que a saúde pública também é um agravante crítico, no 2º paragrafo. 
Na letra D, aponta-se que “é um dos principais desafios dos prefeitos de cidades de países em 
desenvolvimento”, e é a alternativa correta, de acordo com nossa análise, de que o assunto 
está no topo da lista, como um dos principais. 
A letra E, diz que “é muito dispendiosa em comparação a outros serviços públicos”, mas onde se 
fala em gastos, não se fala em resíduos sólidos, os assuntos estão em parágrafos diferentes e 
está incorreta também. 
GABARITO: D 
http://www.worldbank.org/
http://www.worldbank.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 77 
 
QUESTÃO 06 (UNESP/2014.2) – De acordo com o texto, o aumento na produção de 
resíduos sólidos ocorre, principalmente, devido 
(A) aos custos. 
(B) à pobreza. 
(C) à educação. 
(D) à infraestrutura. 
(E) à urbanização. 
Comentários: Vamos analisar o aumento de resíduos sólidos. O assunto é urbanização e lixo 
nas grandes cidades, e a palavra urbanização aparece de forma clara no texto. E temos uma 
opção (alternativa E) que aponta justamente isso. Mas, vejamos as outras, para nos certificar da 
resposta correta. 
Na letra A, afirma-se que o aumento dos resíduos ocorre devido “aos custos”, mas, no texto, se 
fala em valores da gestão dos resíduos e não do aumento deles ter relação com os custos: 
“Managing waste will also become more expensive.”, em que managing é gerenciar/gerir/regular 
e expensive é caro/dispendioso. Alternativa descartada. 
Na letra B, afirma-se o aumento dos resíduos ocorre devido “à pobreza”, mas, além de lixo não 
ter relação com poder aquisitivo, onde há a palavra pobre (poor), se fala na necessidade de 
infraestrutura e não que eles causam aumento de lixo: “... and infrastructure needs, particularly 
for their poorest residents. 
A letra C, diz que o aumento dos resíduos ocorre devido “à educação”, mas, no texto, onde se 
fala de educação, se afirma que é difícil gerenciar um lugar em que não há gerenciamento do lixo: 
“A city that cannot effectively manage its waste is rarely able to manage more complex services 
such as health, education or...” 
Na letra D, aponta-se que o aumento dos resíduos ocorre devido “à infraestrutura”, mas essa 
informação está incorreta, pois, onde se fala de infraestrutura, é dito que é necessária e não que 
causa aumento de lixo“... and infrastructure needs...” 
A letra E afirma que o aumento dos resíduos ocorre devido “à urbanização” e, além de ser a 
alternativa correta por eliminação, também é a melhor alternativa de acordo com a leitura de todo 
o texto. 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNESP/2014.2) – No trecho do terceiro parágrafo – this figure will 
grow –, a palavra figure refere-se, no texto, a 
(A) cerca de 1,3 bilhão de toneladas. 
(B) cerca de 2,2 bilhões de toneladas. 
(C) 205 bilhões de 
dólares. (D) 70%. 
(E) 375 bilhões de dólares. 
Comentários: A alternativa A está correta. No trecho do terceiro parágrafo – this figure will grow 
–, a palavra figure refere-se, no texto, a cerca de 1,3 bilhão de toneladas. Figure significa dado, 
fato (um dado numérico, por exemplo, como no caso). “We estimate that cities currently generate 
roughly 1.3 billion tonnes of solid waste per year; with current urbanization trends, this figure will 
grow to 2.2 billion tonnes per year by 2025” = Estimamos que as cidades gerem atualmente cerca 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 78 
de 1,3 bilhão de toneladas de resíduos sólidos por ano; com as tendências atuais de urbanização, 
esse número crescerá para 2,2 bilhões de toneladas por ano até 2025. 
A alternativa B está incorreta. Conforme explicado acima, a palavra figure refere-se, no texto, a 
cerca de 1,3 bilhão de toneladas. 2,2 bilhões de toneladas é o número que ainda pode ser atingido. 
A alternativa C está incorreta. Conforme explicado acima, a palavra figure refere-se, a cerca de 
1,3 bilhão de toneladas e não a 205 bilhões de dólares. 
A alternativa D está incorreta. É 1,3 bilhão de toneladas. Não se refere a 70%. 
A alternativa E está incorreta. A palavra figure refere-se, no texto, a cerca de 1,3 bilhão de 
toneladas. Não se refere a 375 bilhões de dólares. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNESP/2014.2) – Segundo o texto, o maior impacto do aumento de 
custos da gestão de resíduos sólidos será sobre 
(A) os países em desenvolvimento. 
(B) a infraestrutura básica das cidades. 
(C) a sociedade em geral. 
(D) os serviços públicos que atendem os mais pobres. 
(E) a população pobre. 
Comentários: Vamos analisar agora o que tem maior impacto, como diz o enunciado da questão. 
Se você procurar a frase do texto, em que se fala de impacto, encontra: “The cost impacts will be 
most severe in low income countries already struggling to meet basic social and infrastructure 
needs, particularly for their poorest residents.”, comprovando que o maior impacto será sobre a 
população de baixa renda (low income) e os mais pobres (poorest residents). Vejamos as opções. 
Nas letras A, B, C e D, há assuntos citados no texto, mas que não têm relação com o maior impacto 
do aumento de custos, como já analisamos. 
A letra E diz que o maior impacto do aumento de custos será sobre a população pobre, que, além 
de ser a melhor opção, podes ser comprovada com o trecho do quarto parágrafo do texto que já 
citamos acima: “The cost impacts will be most severe in low income countries already struggling 
to meet basic social and infrastructure needs, particularly for their poorest residents.” 
GABARITO: E 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNESP/2014.2) – De acordo com o texto, quando há uma boa gestão de 
resíduos sólidos, 
(A) a água dos mananciais fica mais limpa. 
(B) as oportunidades de trabalho podem se diversificar. 
(C) os gases que causam o efeito estufa podem diminuir. 
(D) o clima entra em equilíbrio, com redução de secas e inundações.(E) o teor de dióxido de carbono na atmosfera tende a aumentar. 
Comentários: No texto, onde se fala de uma boa gestão, é apontado que reduz os gases do efeito 
estufa, veja: “Managed well, solid waste management practices can reduce greenhouse gas 
emission levels in a city...” e, então, você deve encontrar a alternativa que melhor indica essa 
resposta. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 79 
Essa questão também pode ser resolvida pela eliminação daquelas informações que não têm 
nenhuma relação com o assunto do enunciado e há uma alternativa que aponta sobre a boa 
gestão: a letra C, que afirma: “os gases que causam o efeito estufa podem diminuir”, enquanto 
nas letras A, B, D e E, há assuntos citados no texto, mas que não têm relação com uma boa gestão, 
como já analisamos. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 10 (UNESP/2014.2) – No trecho do último parágrafo – A city’s ability to keep 
solid waste out of drainage ditches can also influence whether a neighborhood floods 
after a heavy storm. –, a palavra whether pode ser substituída, sem alteração de 
sentido, por 
(A) as. 
(B) either. 
(C) if. 
(D) like. 
(E) so that. 
Comentários: A alternativa A está incorreta. No trecho do último parágrafo – A city’s ability to 
keep solid waste out of drainage ditches can also influence whether a neighborhood floods after 
a heavy storm. –, a palavra whether significa se. Pode ser substituída, assim, sem alteração de 
sentido, por if, que também significa se. “A capacidade de uma cidade de manter os resíduos 
sólidos fora das valas de drenagem também pode influenciar se um bairro inunda após uma forte 
tempestade”. As significa como, não podendo substituir whether no caso. 
A alternativa B está incorreta. Either é um termo cujo sentido pode variar bastante conforme o 
contexto: pode significar ou, também em uma negativa, entre outros. Mas fato é que não tem 
sentido de se, não podendo substituir whether no caso. 
A alternativa C está correta. No trecho trazido pela questão, a palavra whether significa se. Pode 
ser substituída, assim por if, que também significa se. “A capacidade de uma cidade de manter os 
resíduos sólidos fora das valas de drenagem também pode influenciar se um bairro inunda após 
uma forte tempestade”. 
A alternativa D está incorreta. Como conjunção, like significa como, E não substitui whether. 
A alternativa E está incorreta. So that significa de modo que e não tem sentido de se, não podendo 
substituir whether no caso. 
GABARITO: C 
 
QUESTÕES UNICAMP 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 80 
QUESTÃO 01 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://seekfive.org/gratitude-the-ever-forgotten-trait/ 
 
A imagem apresentada, com a imagem de uma pessoa ajoelhada, tem o intuito de 
a) mostrar que o agradecimento dá sustentação, inspira e revigora pessoas. 
b) encorajar pessoas ao agradecimento de joelhos. 
c) estimular pessoas à sustentabilidade e oração. 
d) motivar a população a agradecer em todos os momentos. 
Comentários: A imagem apresentada com a pessoa de joelhos tem o intuito de demostrar que 
agradecer é importante, dá sustentação, motiva, inspira e revigora como mostrado na alternativa 
A, nosso gabarito, já que a pessoa ajoelhada está com palavras “thank ful” e “grateful” em seu 
interior, ou seja, “agradecido”, “grato” demostrando gratidão e as palavras ao redor demonstra o 
quanto a gratidão ajuda e colabora para uma vida melhor, tais como: “suport” (“apoiar”), “unites” 
(“unir”), “transform” (“transformar”), “reflects”, “motivates”, entre outros. Nas demais alternativas 
temos informações que não são verdadeiras em relação à questão, tais como: “encorajar 
pessoas ao agradecimento de joelhos” mas não é isso; “estimular pessoas à sustentabilidade e 
oração” mas não há essa ideia; “motivar a agradecer” o que também não pode ser comprovado, 
portanto, comprovando a letra A, como nosso gabarito. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 02 (UNICAMP/INÉDITA) 
"Algae is a nutritious food. They are full of vitamins A, B and C and are rich in calcium, magnesium, 
iron, phosphorus, potassium and iodine. 
Algae are prized ingredients in vegetarian and vegan cooking because of their high protein 
content. They also contain antioxidants and antiviral and antihypertensive compounds, which 
could carry possible health benefits. 
All seaweed, or marine macroalgae, are classified into one of three major categories based on 
their color, or pigmentation. There is evidence that seaweeds have been used in cooking for more 
than 1,000 years". (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/ 
 
Que frase abaixo mais se aproxima do que é apresentado no texto? 
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 81 
a) algas são respeitadas pela culinária vegetariana, premiada com comidas veganas. 
b) algas são ricas em muitas vitaminas, assim como a carne e outros alimentos. 
c) algas são exemplos de ingredientes valorizados pela culinária vegetariana e vegana. 
d) algas contêm antioxidantes que contribuem com a saúde de diabéticos. 
Comentários: Pede-se qual frase se aproxima do que é apresentado no texto sobre algas, e 
desde o início do texto está informando que algas são um alimento nutritivo, ingredientes 
valorizados pela culinária vegetariana e vegana. Dessa forma o gabarito é a letra C – “ingredientes 
valorizados pela culinária vegetariana e vegana”, comprovado com o texto do segundo parágrafo: 
“Algae are prized ingredients in vegetarian and vegan cooking because of their high protein 
content.”, ou seja, algas são ingredientes valorizados na culinária vegetariana e vegana devido 
ao seu alto teor de proteína. As demais alternativas estão erradas, na letra A, não há premiação 
no texto; na letra B, diz que elas são ricas em muitas vitaminas como a carne e não há a palavra 
“carne” ou outros alimentos proteicos citados no texto e na letra D, diz que elas contêm 
antioxidantes que contribuem para a saúde de diabéticos, mas o texto não menciona sobra a 
diabetes. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 03 (UNICAMP/INÉDITA) 
Protecting yourself and your community aren't the only reasons to vaccinate. As more people in 
a region vaccinate, the diseases they protect against become rarer; in fact, if the vast majority of 
people immunize for long enough, diseases can be eradicated from their region. Smallpox, for 
example, was eradicated worldwide. 
On the flip side, if we stop vaccinating, we make ourselves and our communities much more 
vulnerable to diseases and epidemics. 
Like any medicine, vaccines can cause side effects, but they are usually mild (low-grade fever, sore 
throat, soreness around the injection site) and go away a few days after getting vaccinated. 
However, there is an extremely small chance you could have a more serious rare side effect, such 
as a severe allergic reaction, other serious injury, or death.". (...) 
https://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination 
 
 
Segundo o texto, a medidaque as pessoas se vacinam 
a) outras pessoas vão querer se vacinar com esse incentivo. 
b) a proteção acontece e protege a sua comunidade. 
c) menos o vírus se espalha e as pessoas se tornam protegidas. 
d) as doenças contra as quais protegem se tornam mais raras. 
Comentários: Pergunta-se o que podemos afirmar a partir da frase “a medida que as pessoas 
se vacinam” e o gabarito é a letra D – que está no texto: “As more people in a region vaccinate, 
the diseases they protect against become rarer; ou seja, medida que mais pessoas em uma 
região se vacinam, as doenças contra as quais protegem se tornam mais raras. 
Nas demais alternativas, apesar de parecerem ser corretas, temos argumentos não encontrados 
no texto, tais como: “outras pessoas quererem se vacinar”, “a proteção acontecer” que, apesar 
de ser verdadeiro, não está apresentado no texto; “menos o vírus se espalha” que o texto também 
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 82 
não menciona essa afirmação e assim, comprova-se o gabarito, letra A. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 04 (UNICAMP/INÉDITA) 
"Hard evidence has been elusive, making the Havana syndrome a battleground for competing 
theories. Some see it as a psychological illness, others a secret weapon. But a growing trail of 
evidence has focused on microwaves as the most likely culprit.   
In 2015, diplomatic relations between the US and Cuba were restored after decades of hostility. 
But within two years, Havana syndrome almost shut the embassy down, as staff were withdrawn 
because of concerns for their welfare. 
Initially, there was speculation that the Cuban government – or a hard-line faction opposed to 
improving relations - might be responsible, having deployed some kind of sonic weapon. Cuba's 
security services, after all, had been nervous about an influx of US personnel and kept a tight grip 
on the capital. That theory would fade as cases spread around the world". (…) 
https://www.bbc.com/news/world-58396698 
 
A notícia que traz características da síndrome de Havana e compara a doença 
a) com um campo de batalha. 
b) com um vírus novo e secreto. 
c) com uma arma secreta. 
d) como micro-ondas rodando. 
Comentários: A notícia mostra características da síndrome de Havana, e faz uma comparação 
a uma arma secreta conforme podemos perceber na segunda linha: “Some see it as a 
psychological illness, others a secret weapon.” (“Alguns veem como uma doença psicológica, 
outros como uma arma secreta”). Na letra A temos “um campo de batalha”, mas está afirmando 
no texto que a síndrome está em um campo de batalha para teorias e não comparada a um 
campo de batalha no sentido de luta; na letra C, traz a informação de uma doença secreta, mas 
“secret weapon” significa “arma secreta”; na letra D, menciona sobre “micro-ondas rodando”, mas 
na parte que se fala em “micro-ondas”, no primeiro parágrafo temos que é uma trilha crescente 
de evidências concentradas nos micro-ondas, como provável culpado, e não que ele seja doença, 
dessa forma, comprova-se o gabarito, letra B. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 05 (UNICAMP/INÉDITA) 
(…) Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to 
determine population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false 
capture histories. Until now it has been generally assumed that because some species have 
individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to 
correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, 
observation error is common in ecology even in situations where one might expect these errors 
to be small or absent27. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, 
but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
situations. (…) 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
O objetivo do texto é destacar 
a) a crueldade contra animais ao redor do mundo, por exemplo tigres. 
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 83 
b) demonstração de preocupação com o habitat de animais em geral. 
c) reflexão sobre métodos usados para criar históricos com imagens. 
d) métodos científicos para comprovar características de diferentes populações. 
Comentários: Na questão, pede-se qual é o objetivo do texto e percebemos que o texto mostra 
uma reflexão sobre métodos usados para criar históricos com imagens, como podemos ver com 
os termos camera-trapping, survey methods, entre outros e não há indícios de crueldade contra 
animais (letra A) ou preocupação com o habitat de animais (letra B) e também não são métodos 
científicos sobre populações e sim animais (letra D) e assim confirmamos que a única possível é 
a letra C. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 06 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://muppet.fandom.com/wiki/Off_the_Mark?file=Offthemark130103.gif 
 
Na imagem, a insatisfação de Hulk consiste em: 
a) ironizar a ideia da música “It’s not easy being green” é um sucesso. 
b) criticar a visão que a cor verde traz alegria à vida de Hulk como personagem. 
c) defender uma visão de que todas as músicas são legais exceto a que Hulk cita. 
d) comprovar que não há música de rock para Hulk e sim uma piada com sua cor. 
 
Comentários: Na charge, os personagens estão ouvindo músicas clássicas de bandas de rock 
relacionadas ao papel que eles atuam em suas histórias. O Incrível Hulk está ouvindo uma música 
que, além de não ser rock, quem canta é Kermit, o sapo do Muppets, como uma crítica à 
dificuldade de ser verde e isso fazê-lo sofrer no mundo, dramático como kermit sempre é nos 
desenhos. Assim, é uma crítica e piada com a cor de Hulk, igual ao sapo Kermit. 
As demais alternativas estão incorretas pois não há relação com ironia, a cor verde não traz 
alegria, não são todas músicas legais exceto a dele e sim todas de rock e assim confirma o 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 84 
gabarito, letra D. 
GABARITO: D 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 07 (UNICAMP/INÉDITA) 
O site “Urban Dictionary” apresenta definições de palavras e expressões que, apesar de 
serem usadas popularmente, ainda não foram oficialmente dicionarizadas. 
https://www.urbandictionary.com/ 
 
Com relação ao exemplo apresentado, entende-se que “buy-curious” é: 
a) uma pessoa interessada em comprar algo caro. 
b) atividades que um comprador executa quando há interesse e curiosidade. 
c) alguém que anda pela loja com ou sem interesse mas olha em volta. 
d) uma pessoa que não tem condições de gastar mas tem interesse pelo produto. 
Comentários: De acordo com a própria definição apontada pelo Urban Dictionary, buy-curious 
é alguém que anda em volta dos produtos de uma determinada loja e pode ter interesse ou não 
em comprar, que é exatamente a letra C. 
Nas demais alternativas, temos informações incorretas, tais como mencionar que o produto é 
caro, falar sobre curiosidadeou sobre condições de gasto, o que não aparece na definição 
apresentada na questão. 
GABARITO: C 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 08 (UNICAMP/INÉDITA) 
The social and medical practices that are happening in response to covid-19 will remain in place 
when the crisis eventually subsides. It will certainly apply to all elective, routine and out-patient 
visits. And for any infectious disease, including the seasonal flu, clinics will not want to risk 
exposing other patients (and their family members) as they sit in waiting rooms, nor risk infecting 
health-care workers. Telemedicine will play the role of the first consultation, akin to the house- 
call of yore. 
(https://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it) 
 
O texto de The Economist informa no início do texto que 
a) práticas médicas não terminarão mesmo com o fim da crise pela covid. 
http://www.urbandictionary.com/
http://www.urbandictionary.com/
http://www.urbandictionary.com/
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 85 
b) outras empresas aparecerão para colaborar no projeto. 
c) muitas práticas acontecem para substituir os danos da covid. 
d) médicos continuarão na luta eventual pela saúde pública. 
Comentários: Na primeira linha do texto, temos a afirmação de que as práticas médicas 
continuarão mesmo com o fim da crise devido à Covid-19. Assim, o gabarito é a letra A e, as 
demais alternativas trazem assuntos que não estão no início do texto ou que estão incorretas: 
outras empresas aparecerão, substituir danos e luta pela saúde pública. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
 
QUESTÃO 09 (UNICAMP/INÉDITA) 
https://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-
Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId=&format=2&depth=1 
 
Na imagem apresentada, o termo its se refere a 
a) zebra 
b) got 
c) stripes 
d) how 
Comentários: A tradução do que está escrito na capa do livro é “Como a Zebra consegue suas 
listras”, ou seja, o pronome “its” se refere à Zebra, pois é o pronome possessivo para objetos e 
animais e assim, o gabarito é a letra A. 
GABARITO: A 
_______________________________________________________________________________ 
QUESTÃO 10 (UNICAMP/INÉDITA) 
Ice cream is a heterogeneous mixture of a liquid and finely dispersed solids. That is why it is called 
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
http://www.amazon.com.br/How-Zebra-Got-Its-Stripes/dp/0307988708?asin=B00CQZ6682&revisionId&format=2&depth=1
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 86 
a complex colloidal system. 
Each part in this system has an important function. Air bubbles typically make up about 30 to 50 
percent of the mixture’s final volume. They alleviate the feeling of cold and provide suppleness. 
In gastronomy, the serving temperature of ice cream drops to 1.4 degrees Fahrenheit, so the PAC 
value must be higher to get the perfect softness. For 2.5 pounds of ice cream, we recommend this 
recipe. The result is a PAC of 390 and a POD of 320 at serving temperature. 
But there is more than just sugar, fat, ice and air in your scoops. In addition, there are neutral 
components, such as emulsifiers and stabilizers. They bind solid components or fats with water 
and thus influence the consistency. For a long time, the ice cream industry expanded the palette 
of flavors. Now the focus is on less caloric and less sweet concoctions. To achieve this, sugars 
are replaced with polyols, and fats are replaced with inulins. (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/ 
 
Que frase abaixo mais se aproxima do assunto do texto? 
a) ice-cream and its ingredients as a mixture 
b) the ice-cream function in gastronomy. 
c) consistence and properties of ice-cream. 
d) ice-cream ingredients and nowadays view. 
Comentários: O texto mostra os ingrediente do sorvete e nos leva a pensar que o gabarito poderia 
ser A ou C, mas temos a frase “Now the focus is on less caloric and less sweet concoctions.”, 
que indica que a preocupação hoje é a produção do sorvete menos calórico e menos doce. Assim, 
o gabarito é a letra D, sobre os ingredientes e a visão de hoje em dia (nowadays view). 
A letra B está errada, pois a gastronomia é citada em um único parágrafo e assim confirmamos 
o gabarito – letra D. 
GABARITO: D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 87 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Outra aula alcançada com sucesso – outro passo até a sua aprovação! 
E, dia após dia, os tópicos aprendidos aumentam, seu conhecimento fica mais 
amplo, o vocabulário que você conhece se estende e a tendência é melhorar e ser capaz 
de alcançar a aprovação de fato. 
Nota-se o avanço em seus estudos e, provavelmente, uma maior tranquilidade para 
enfrentar os exercícios que surgem. E você vai se acostumando a equilibrar seus estudos 
de forma sistematizada, estudando cada vez mais e com mais dedicação. 
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos, é continuar fazendo 
aquelas listas de vocabulário que aconselhei você, com palavras, verbos variados e 
termos que você considere importante de ser anotado, de ser revisto, estudado. 
Isso te ajudará nas questões futuras e torna você, como eu disse antes, um 
candidato mais bem preparado e confiante para realizar uma excelente prova de 
vestibular. 
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do 
Estratégia Vestibulares. Será minha forma de responder você, esclarecer o que mais 
você precise saber para que os conteúdos fiquem ainda mais claros em seus estudos, 
certo? 
E, caso queira, acesse minhas redes sociais para aprender mais palavras e contar com dicas 
importantes, que colaboram diretamente com seus estudos 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 88 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BARRETO, Tania Pedroza; GARRIDO, Maria Line; SILVA, João Antenor de C., Inglês 
Instrumental. Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64. 
BROWN. H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall International, 
1988. 
COMPEDELLI, Samira Yousseff. Português, Literatura, Produção de texto & Gramática – São 
Paulo: Ed. Saraiva, 2002. 
CORREIA, Clese Mary P. Reading Specific Purposes. Salvador/ Ba: UFBA, 1999. 
COSTEIRA, Adriana Araújo de M. Reading Comprehension Skills. João Pessoa/PB: ETFP, 1998. 
CRYSTAL David. Cambridge University Press 1997. The Cambridge Encyclopedia of Language. 
Cambridge University Press 1997 
FREEMAN. Diane Larsen. MURCIA. Marianne Celce. The Grammar Book, 1999. 
DYE, Joan., FRANFORT, Nancy.Spectrum II, III A Communicative Course in English. USA, 
Prentice Hall, 1994. 
FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque (org.). Dicionário de educadores no Brasil: da colônia aos 
dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, MEC, INEP, 1999. 
FRANKPORT, Nancy & Dye Hoab. Spectrum II, III Prentice Hall Regents Englewood Cliffs, New 
Jersy, 1994. 
GADELHA, Isabel Maria B. Inglês Instrumental: Leitura, Conscientização e Prática. Teresina: 
EDUFFI, 2000. 
GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em Inglês: ESP – English For Specific 
Purposes: estágio 1. São Paulo: Texto novo, 2002. 
GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press, 1995 
HOLAENDER, Arnon & Sanders Sidney. A complete English Course. São Paulo. Ed. Moderna, 
1995. 
HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge 
University Press, 1996 
KRASHEN. Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning, 
Prentice-Hall International, 1988. 
LAENG, Mauro. Dicionário de pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1973. 
LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, H.; VANDRESEN, P. (org.). 
Tópicos de linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: Editora da UFSC, 
1988. p. 211- 231. 
LIBERATO, Wilson. Compact English Book Inglês Ensino Médio. São Paulo: FTD, Vol. Único, 1998 
Mc ARTHUR. The Oxford Companion to the English Language. Oxford University Press 1992 
Fromkin. Victoria. An Introduction to Language 
MARQUES, Amadeu. Inglês Série Brasil. ed. Atica. São Paulo: 2004. Vol. Único. 
MURPHY, Raymond: Essencial Grammar in Use Oxford. New York Ed. Oxford University, 1997. 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 89 
OLIVEIRA, Luciano Amaral. English For Tourism Students. Inglês para Estudantes de Turismo: 
São Paulo, Rocca, 2001. 
OLIVEIRA, Sara Rejane de F. Estratégias de leitura para Inglês Instrumental. Brasília: UNB, 1994. 
QUINTANA, et alli. First Certificate. Master Class Oxfor. New York, 2004: Ed. Oxford University. 
PAULINO, Berenice F. et all. Leitura em textos em Inglês – Uma Abordagem Instrumental. Belo 
Horizonte: Ed. Dos Autores, 1992. 
PEREIRA, Edilberto Coelho. Inglês Instrumental. Teresina: ETFPI, 1998. 
RODGES, Theodore. Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching. 
Cambridge University Press, 2001. 
RODMAN Robert. Harcourt Brace 1993. English as a Global Language 
STEWART, B., HAINES S. First Certificate, MasterClass. UK – Oxford 
2004. 
SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa. Inglês 
Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, UFBA. 1994 
SOARES, Moacir Bretãs. Dicionário de legislação do ensino. 19.ed. Rio de Janeiro: FGV, 1981. 
SOUZA, Adriana Srade F. Leitura em Língua Inglesa: Uma abordagem Instrumental. São 
Paulo: Disal, 2005. 
TUCK, Michael. Oxford Dictionary of Computing for Learners of English. Oxford: Oxford University 
Press, 1996. 
TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua Inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1991. 
Livros eletrônicos: 
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Editora Objetiva, 2001. 
MOURÃO, Janaína Pereira. "Skimming x Scanning"; Brasil Escola. Disponível em 
<https://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm>. Acesso em 20 de março de 
2019. 
www.newsweek.com - Acesso em 18 de março de 2019. 
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/ - Acesso em 19 de março de 2019. 
Expressões Idiomáticas (continuação)" em Só Língua Inglesa. Virtuous Tecnologia da 
Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet em 
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php 
 
http://www.newsweek.com/
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 90 
TRADUÇÕES 
Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to determine 
population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false capture 
histories and biased estimates. Until now it has been generally assumed that because some 
species have individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow 
researchers to correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be 
true; however, observation error is common in ecology even in situations where one might expect 
these errors to be small or absent. Here we show that not only do experienced observers make 
mistakes, but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out 
of ten was misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real- 
world situations. 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
Independentemente da extensão e sofisticação dos métodos de pesquisa ou análises usados para 
determinar a abundância populacional a partir de dados de armadilhas fotográficas, a 
classificação incorreta cria falsos históricos de captura e estimativas tendenciosas. Até agora, 
era geralmente assumido que, como algumas espécies têm marcas individualmente únicas (por 
exemplo, listras de tigre ou manchas de chita), elas permitem que os pesquisadores identifiquem 
corretamente os indivíduos após o reencontro. Em uma situação ideal, isso pode ser verdade; 
no entanto, o erro de observação é comum em ecologia mesmo em situações em que se poderia 
esperar que esses erros fossem pequenos ou ausentes. Aqui mostramos que não apenas 
observadores experientes cometem erros, mas em nosso experimento, esses erros foram 
razoavelmente comuns (uma observação em cada dez foi classificada incorretamente), o que 
implica que eles podem afetar a estimativa de abundância populacional em situações do mundo 
real. 
 
 
 
Love yourself (Justin Bieber) 
For all the times that you rain on my parade 
And all the clubs you get in using my name 
You think you broke my heart 
Oh, girl, for goodness sake 
You think I'm crying on my own, well, I ain't 
And I didn't wanna write a song 
'Cause I didn't want anyone thinking I still care 
I don't, but you still hit my phone up 
And, baby, I've been movin' on 
And I think you should be somethin' 
I don't wanna hold back 
(…) 
I'm better sleeping on my own 
'Cause if you like the way you 
look… 
When you told me that you hated my friends 
The only problem was with you and not them 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 91 
And every time you told me my opinion was wrong 
And tried to make me forget where I came from 
And I didn't wanna write a song 
For all the times that you made me feel small 
I fell in love, now I feel nothing at all 
I never felt so low when I was vulnerable 
Was I a fool to let you break down my walls? 
https://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/ 
 
Ame a si mesmo (Justin Bieber) 
Por todas as vezes que você chove no meu 
desfile E todos os clubes que você entra usando 
meu nome 
Você acha que partiu meu coração 
Oh, garota, pelo amor de Deus 
Você acha que eu estou chorando sozinho, bem, eu não 
estou E eu não queria escrever uma música 
Porque eu não queria que ninguém pensasse que eu ainda me 
importo Eu não, mas você ainda liga no meu telefone 
E, baby, eu estou seguindo em 
frente E eu acho que você deveria 
ser algo eu não quero segurar 
(…) 
Estou melhor dormindo sozinho 
Porque se você gosta da sua aparência... 
Quando você me disse que odiava meus 
amigos O único problema era com você e não 
com eles 
E toda vez que você me disse que minha opinião estava 
errada E tentou me fazer esquecer de onde eu vim 
E eu não queria escrever uma música 
Por todas as vezes que você me fez sentir 
pequeno Eu me apaixonei,agora não sinto nada 
Eu nunca me senti tão para baixo quando estava 
vulnerável Eu fui um tolo por deixar você derrubar minhas 
paredes? 
 
 
Stopping By Woods On A Snowy Evening (Robert Frost) 
Whose woods these are I think I know. 
His house is in the village 
though; He will not see me 
stopping here 
To watch his woods fill up with snow. 
My little horse must think it queer To 
stop without a farmhouse near 
Between the woods and frozen lake 
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
http://www.letras.mus.br/justin-bieber/love-yourself/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 92 
The darkest evening of the year. 
(…) 
The woods are lovely, dark and deep. 
But I have promises to keep, 
And miles to go before I 
sleep, And miles to go before I 
sleep. 
(https://allpoetry.com/Stopping-By-Woods-On-A-Snowy-Evening) 
 
Parando na floresta em uma noite de neve (Robert Frost) 
De quem são esses bosques, acho que conheço. 
Sua casa fica na aldeia; 
Ele não vai me ver parar 
aqui 
Para ver seus bosques se encherem de neve. 
Meu cavalinho deve achar estranho 
Parar sem uma casa de fazenda 
perto Entre a floresta e o lago 
congelado 
A tarde mais escura do ano. 
(…) 
O bosque é adorável, escuro e profundo. 
Mas tenho promessas a cumprir, 
E milhas a percorrer antes de eu 
dormir, E milhas a percorrer antes de eu 
dormir. 
 
 
(…) Until now it has been generally assumed that because some species have individually-unique 
markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to correctly identify 
individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, observation error 
is common in ecology even in situations where one might expect these errors to be small or 
absent. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, but in our 
experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
situations. (…) 
https://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
(…) Até agora, era geralmente assumido que, como algumas espécies têm marcas 
individualmente únicas (por exemplo, listras de tigre ou manchas de chita), elas permitem que os 
pesquisadores identifiquem corretamente os indivíduos no reencontro. Em uma situação ideal, 
isso pode ser verdade; no entanto, o erro de observação é comum em ecologia mesmo em 
situações em que se poderia esperar que esses erros fossem pequenos ou ausentes. Aqui 
mostramos que não apenas observadores experientes cometem erros, mas em nosso 
experimento, esses erros foram razoavelmente comuns (uma observação em cada dez foi 
classificada incorretamente), o que implica que eles podem afetar a estimativa de abundância 
populacional em situações do mundo real. (…) 
 
 
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 93 
 
Save Your Tears (The Weeknd) 
I saw you dancing in a crowded room 
You look so happy when I'm not with you 
But then you saw me, caught you by 
surprise A single teardrop falling from your 
eye 
I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
(…) 
I'll make you cry when I run away 
Take me back 'cause I wanna 
stay Save your tears for another 
Save your tears for another day (2x) 
So, I made you think that I would always 
stay I said some things that I should never 
say 
Yeah, I broke your heart like someone did to mine 
And now you won't love me for a second time 
I don't know why I run away, oh, girl 
Said I'll make you cry when I run 
away Girl, take me back 'cause I 
wanna stay Save your tears for 
another 
I realize that I'm much too late 
And you deserve someone better 
Save your tears for another day (ooh, 
yeah) I don't know why I run away 
I'll make you cry when I run away 
Save your tears for another day, ooh, girl (repeat) 
https://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/ 
 
 
Salve Suas Lágrimas (The Weeknd) 
Eu vi você dançando em uma sala lotada 
Você parece tão feliz quando não estou com 
você 
Mas então você me viu, te pegou de surpresa 
Uma única lágrima caindo do seu olho 
Eu não sei porque eu fujo 
Eu vou fazer você chorar quando eu fugir 
(…) 
Eu vou fazer você chorar quando eu 
fugir Leve-me de volta porque eu quero 
ficar Guarde suas lágrimas para outro 
Guarde suas lágrimas para outro dia (2x) 
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
http://www.deezer-blog.com/br/musicas-internacionais/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 94 
Então, eu fiz você pensar que eu sempre 
ficaria 
Eu disse algumas coisas que eu nunca deveria dizer 
Sim, eu quebrei seu coração como alguém fez com o 
meu 
E agora você não vai me amar pela segunda 
vez Eu não sei porque eu fujo, oh, garota 
Disse que vou fazer você chorar quando eu fugir 
Garota, me leve de volta porque eu quero ficar 
Guarde suas lágrimas para outro 
Eu percebo que estou muito 
atrasado E você merece alguém 
melhor 
Guarde suas lágrimas para outro dia (ooh, sim) 
Eu não sei porque eu fujo 
Eu vou fazer você chorar quando eu fugir 
Guarde suas lágrimas para outro dia, ooh, garota (repete) 
 
 
The Waste Land (T. S. Eliot) 
April is the cruellest month, breeding 
Lilacs out of the dead land, mixing 
Memory and desire, stirring 
Dull roots with spring rain. 
Winter kept us warm, covering 
Earth in forgetful snow, feeding 
A little life with dried tubers 
(…) 
(https://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb) 
 
A Terra Desolada (T. S. Eliot) 
Abril é o mês mais cruel, 
procriando Lilases da terra morta, 
misturando 
Memória e desejo, agitando 
Raízes maçantes com chuva de primavera. 
O inverno nos manteve aquecidos, 
cobrindo Terra na neve esquecida, 
alimentando 
Um pouco de vida com tubérculos secos 
(…) 
 
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
http://www.poetryfoundation.org/poems/47311/the-waste-land-56d227a99ddeb)
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 95 
 
Asteroid Bennu now has a greater chance of hitting Earth through 2300, but still slim 
Bennu is one of the most hazardous known asteroids in our solar system. Thanks to a visit by 
a NASA spacecraft, scientists have a much greater understanding of the near-Earth asteroid, 
its 
upcoming closest approaches to Earth – and whether it could impact our planet. 
The data collected by NASA's OSIRIS-REx mission over two years allowed for precision tracking 
of Bennu's movements through 2300, reducing the uncertainties scientists had about the 
asteroid's future orbit. The findings show Bennu has a 1 in 1,750 chance of impacting Earth 
through 2300 – higher than previously thought. 
Prior to OSIRIS-REx visiting and studying Bennu, researchers thought the overall probability of 
Bennu impacting Earth through 2200 was 1 in 2,700. 
Even though this means the odds are greater of Bennu hitting Earth in the future, the researchers 
don't believe the change is great enough to worry about. 
"It's not a significant change and the impact probability is pretty much the same," said lead study 
author Davide Farnocchia, a scientist at NASA's Center for Near Earth Object Studies. "We actually 
now have a much better knowledge of the Bennu trajectory and we can better constrain what the 
possible pathways to impact are. I thinkoverall the situation has improved and I'm not any more 
concerned than I was before." 
If Bennu does impact Earth, it would create a crater between 10 to 20 times its size and cause an 
area of devastation that could reach 100 times the size of the crater, said Lindley Johnson, NASA's 
planetary defense officer. 
https://edition.cnn.com/2021/08/11/world/nasa-osiris-rex-impact-study-scn/index.html 
 
O asteróide Bennu agora tem uma chance maior de atingir a Terra até 2300, mas ainda é 
pequeno Bennu é um dos asteróides conhecidos mais perigosos em nosso sistema solar. Graças 
a uma visita de uma espaçonave da NASA, os cientistas têm uma compreensão muito maior 
do asteroide 
próximo da Terra, suas próximas aproximações da Terra – e se ele pode impactar nosso planeta. 
Os dados coletados pela missão OSIRIS-REx da NASA ao longo de dois anos permitiram o 
rastreamento preciso dos movimentos de Bennu até 2300, reduzindo as incertezas que os 
cientistas tinham sobre a órbita futura do asteroide. As descobertas mostram que Bennu tem uma 
chance de 1 em 1.750 de impactar a Terra até 2300 – maior do que se pensava anteriormente. 
Antes de OSIRIS-REx visitar e estudar Bennu, os pesquisadores pensavam que a probabilidade 
geral de Bennu impactar a Terra até 2200 era de 1 em 2.700. 
Mesmo que isso signifique que as chances são maiores de Bennu atingir a Terra no futuro, os 
pesquisadores não acreditam que a mudança seja grande o suficiente para se preocupar. 
"Não é uma mudança significativa e a probabilidade de impacto é praticamente a mesma", disse 
o principal autor do estudo, Davide Farnocchia, cientista do Centro de Estudos de Objetos 
Próximos à Terra da NASA. "Na verdade, agora temos um conhecimento muito melhor da 
trajetória de Bennu e podemos restringir melhor quais são os possíveis caminhos para o impacto. 
Acho que no geral a situação melhorou e não estou mais preocupado do que antes." 
Se Bennu impactar a Terra, ele criaria uma cratera de 10 a 20 vezes seu tamanho e causaria 
uma área de devastação que poderia chegar a 100 vezes o tamanho da cratera, disse Lindley 
Johnson, oficial de defesa planetária da NASA. 
 
 
‘Friends’ stars Jennifer Aniston and David Schwimmer let us all be happy for a moment 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 96 
Jennifer Aniston and David Schwimmer were rumored to be dating for a hot minute. And what a 
great minute it was. 
When I saw on Twitter that “Friends” stars Jennifer Aniston and David Schwimmer were a couple, 
my heart leapt. 
For a brief moment I forgot about the delta variant, the writing assignment that was crushing my 
confidence, my in-laws’ health issues and the condolence card I’d been putting off writing, 
because how do you tell someone you’re sorry that her beloved son has died of an accidental 
opioid overdose? 
Instead, I allowed myself to get lost in the clichéd fantasy of a fictional TV couple’s stepping out 
in real life 17 years after their show and their iconic on-and-off relationship as Ross and Rachel 
went off the air. Never mind that the speculation was launched during a brilliant reunion show in 
May in which Aniston and Schwimmer confessed to having had crushes on each other when they 
were on “Friends.” If it was a publicity stunt, it was one I was willing to buy into. 
I hadn’t been following the (purported) couple’s activities since the show wrapped up, so I had no 
idea that Aniston is apparently as firmly rooted on the West Coast as Schwimmer is in New York 
(though I did know he lived there, because a friend once stood next to him at a dance recital 
where her niece was performing along with his daughter). According to a social media post I read, 
the geographical discord means the relationship is doomed. (Sources claim Aniston’s divorce from 
Justin Theroux provides historical precedent for this.) 
I wasn’t discouraged. I love a good love story, even if it’s a fantasy; it’s why I gravitate to rom- 
coms and gossip columns. It’s also why I allowed myself to get sucked into the drama about the 
former sitcom stars. As did many others. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-
all-be-ncna1276696 
 
 
As estrelas de 'Friends' Jennifer Aniston e David Schwimmer nos deixam felizes por 
um momento Há rumores de que Jennifer Aniston e David Schwimmer estão namorando por um 
minuto quente. E que grande minuto foi. 
Quando vi no Twitter que as estrelas de “Friends” Jennifer Aniston e David Schwimmer eram um 
casal, meu coração disparou. 
Por um breve momento, esqueci a variante delta, a tarefa de redação que estava acabando com 
minha confiança, os problemas de saúde dos meus sogros e o cartão de condolências que eu 
estava adiando para escrever, porque como você diz a alguém que sente muito por isso? seu 
amado filho morreu de overdose acidental de opióides? 
Em vez disso, eu me permiti me perder na fantasia clichê de um casal de TV fictício saindo na 
vida real 17 anos depois de seu show e seu icônico relacionamento intermitente quando Ross e 
Rachel saíram do ar. Não importa que a especulação tenha sido lançada durante um brilhante 
show de reencontro em maio, no qual Aniston e Schwimmer confessaram ter tido uma queda um 
pelo outro quando estavam em “Friends”. Se fosse um golpe publicitário, era um que eu estava 
disposto a comprar. 
Eu não estava acompanhando as atividades do casal (supostamente) desde que o show terminou, 
então eu não tinha ideia de que Aniston está aparentemente tão firmemente enraizado na Costa 
Oeste quanto Schwimmer está em Nova York (embora eu soubesse que ele morava lá, porque um 
amigo uma vez estava ao lado dele em um recital de dança onde sua sobrinha estava se 
apresentando junto com sua filha). De acordo com um post de mídia social que li, a discórdia 
geográfica significa que o relacionamento está condenado. (Fontes afirmam que o divórcio de 
Aniston e Justin Theroux fornece um precedente histórico para isso.) 
não desanimei. Adoro uma boa história de amor, mesmo que seja uma fantasia; é por isso que 
gravito entre comédias românticas e colunas de fofocas. É também por isso que me permiti ser 
sugado pelo drama sobre as ex-estrelas da comédia. Assim como muitos outros. 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
http://www.nbcnews.com/think/opinion/friends-stars-jennifer-aniston-david-schwimmer-let-us-all-be-ncna1276696
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 97 
 
 
Erin Strout Tokyo Olympics cements Allyson Felix's legacy. But she's more than her 
medals. Felix's fight for a more equitable and just society is as important as her feats on tracks 
around the world. Know her name. 
Allyson Felix first competed for a spot on Team USA when she was 18 years old. She lined up for 
the 200 meters at the 2004 Olympic Track & Field Trials — and placed first. At the end of the race, 
a television analyst described Felix, who went on to earn a silver medal in Athens that year, as “a 
quiet and unassuming girl.” 
On Friday in Tokyo, Felix won her 10th Olympic medal in her fifth and final Games, a 35-year-
old woman whose voice has unexpectedly grown stronger even than the legendary legs that 
have carried her to her newest title: most decorated female Olympic track and field athlete in 
history. In the next few days, you’ll hear a lot about Felix’s hardware and the records she 
owns. The statistics and superlatives will forever reside next to her name when she’s no longer 
competing. And the medal count is, of course, impressive: 19 from the world championships, 14 
of those gold 
— more than any other athlete ever competing on the track, including Usain Bolt; 10 at the 
Olympics, six gold, three silverand one bronze, with her final 4x400 meter relay on Saturday. 
https://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-
more-ncna1276234 
 
Erin Strout Jogos Olímpicos de Tóquio cimentam o legado de Allyson Felix. Mas ela é 
mais do que suas medalhas. 
A luta de Felix por uma sociedade mais equitativa e justa é tão importante quanto suas façanhas 
nas pistas ao redor do mundo. Saiba o nome dela. 
Allyson Felix competiu pela primeira vez por uma vaga na equipe dos EUA quando tinha 18 anos. 
Ela se alinhou para os 200 metros nos Jogos Olímpicos de Atletismo de 2004 - e ficou em primeiro 
lugar. No final da corrida, um analista de televisão descreveu Felix, que ganhou uma medalha de 
prata em Atenas naquele ano, como “uma garota quieta e despretensiosa”. 
Na sexta-feira, em Tóquio, Felix conquistou sua 10ª medalha olímpica em seu quinto e último 
Jogos, uma mulher de 35 anos cuja voz inesperadamente ficou mais forte do que as pernas 
lendárias que a levaram ao seu mais novo título: a faixa olímpica feminina mais condecorada e 
atleta de campo da história. 
Nos próximos dias, você ouvirá muito sobre o hardware de Felix e os discos que ela possui. As 
estatísticas e superlativos residirão para sempre ao lado de seu nome quando ela não estiver mais 
competindo. 
E a contagem de medalhas é, claro, impressionante: 19 de campeonatos mundiais, 14 dessas 
de ouro – mais do que qualquer outro atleta já competindo na pista, incluindo Usain Bolt; 10 nas 
Olimpíadas, seis ouros, três pratas e um bronze, com seu revezamento final de 4x400 metros no 
sábado. 
 
 
It was Christmas, and there was a big party in the house. Guests came and went, but the party 
continued. Then the bell rang. Several people shouted, “Come in!” and a short man opened the 
front door and came in. Nobody knew him, but the host went to meet him and took him to the bar 
for a drink. The man sat there happily for an hour and a half, drank and talked. Then suddenly he 
stopped and looked at his host. “You see,” he said, “I’m your neighbor, but nobody invited me to 
this party. I don’t know you, I don’t know your wife and I don’t know any of your guests. My wife, 
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
http://www.nbcnews.com/think/opinion/tokyo-olympics-cements-allyson-felix-s-legacy-she-s-more-ncna1276234
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 98 
(01) is waiting for me in our car, just wanted us to go to the cinema, but one of your guests’ 
cars was in front of our gate, so I came here to find the driver!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 1972. Adaptado.) 
 
 
Era Natal e havia uma grande festa na casa. Convidados entraram e saíram, mas a festa continuou. 
Então a campainha tocou. Várias pessoas gritaram: “Entre!” e um homem baixo abriu a porta da 
frente e entrou. Ninguém o conhecia, mas o anfitrião foi ao seu encontro e o levou ao bar para 
beber. O homem ficou ali sentado feliz por uma hora e meia, bebeu e conversou. Então, de 
repente, ele parou e olhou para seu anfitrião. “Sabe”, disse ele, “sou seu vizinho, mas ninguém 
me convidou para esta festa. Não conheço você, não conheço sua esposa e não conheço nenhum 
de seus convidados. Minha esposa, (01) está me esperando em nosso carro, só queria 
que a gente fosse ao cinema, mas um dos carros de seus convidados estava em frente ao nosso 
portão, então vim aqui para encontrar o motorista!” 
 
 
A certain old gentleman was very unhappy about modern education, and thought that young 
people nowadays were not being taught the importance of knowing the difference between right 
and wrong. One day he was taking a walk in the park near his home when he saw some young 
boys standing 
around a small cat. The old gentleman went up to the boys and asked them what was happening. One 
of the boys said to him, “We’re having a contest. We’re telling lies, and the one who tells the 
biggest one gets to keep the cat.” 
The old gentleman thought that this was a good opportunity to teach the boys a useful lesson, so 
he said to them, “I’ve never told a lie in my life.” All at once there was a great shout from all the 
boys, and they said, “You’ve won! You can take the cat!”. 
(L. A. Hill. Advanced Anecdotes in American English, 1981. Adaptado.) 
 
Um certo senhor de idade estava muito insatisfeito com a educação moderna e achava que os 
jovens de hoje não estavam aprendendo a importância de saber a diferença entre o certo e o 
errado. 
Um dia, ele estava passeando no parque perto de sua casa, quando viu alguns meninos parados 
ao redor de um pequeno gato. O velho foi até os meninos e perguntou o que estava acontecendo. 
Um dos meninos disse a ele: “Vamos fazer um concurso. Estamos mentindo, e quem contar a 
maior fica com o gato.” 
O velho senhor achou que esta era uma boa oportunidade para ensinar uma lição útil aos 
meninos, então disse a eles: “Nunca menti na minha vida”. De repente, houve um grande grito 
de todos os meninos, e eles disseram: “Você ganhou! Pode levar o gato!”. 
 
 
Mr. Day was a teacher at a school in a big city in the north of England. He usually went to 
France or Germany for a few weeks during his summer holidays, and he spoke French and 
German quite well. But one year Mr. Day said to one of his friends, “I’m going to have a 
holiday in Athens. But I don’t 
speak Greek, so I’ll go to evening classes and have Greek lessons for a month before I go.” 
He studied very hard for a month, and then (07) holidays began and he went to Greece. 
When he came back a few weeks later, his friend said to him, “Did you have any trouble with 
your Greek when you were in Athens, Dick?” 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 99 
“No, I didn’t have any trouble with it,” answered Mr. Day. “But the Greeks did!” 
(L. A. Hill. Elementary Stories for Reproduction, 
1977.) 
 
O Sr. Day era professor em uma escola em uma grande cidade no norte da Inglaterra. Ele 
costumava ir à França ou à Alemanha por algumas semanas durante as férias de verão e falava 
francês e alemão muito bem. 
Mas um ano o Sr. Day disse a um de seus amigos: “Vou tirar férias em Atenas. Mas eu não falo 
grego, então vou para as aulas noturnas e tenho aulas de grego por um mês antes de ir.” 
Ele estudou muito por um mês, e então (07) férias começaram e ele foi para a Grécia. 
Quando ele voltou algumas semanas depois, seu amigo lhe disse: “Você teve algum problema 
com seu grego quando estava em Atenas, Dick?” 
“Não, não tive nenhum problema com isso”, respondeu o Sr. Day. “Mas os gregos sim!” 
Timothy was ten years old. He was not a very good student, and he did not like to do homework, 
because he preferred to do other things in his free time. Frequently he did not do his homework, 
and when he did it, he always made a lot of mistakes. 
Then one day, his mathematics teacher looked at Timothy’s homework and saw that he had got 
all his sums right. He was very pleased – and rather surprised. He called Timothy to his desk and 
said to him, “You got all your homework right this time, Timothy. What happened? Did your father 
help you?” 
Usually Timothy’s father helped him with his homework, but the evening before this day, he was 
away from home on business, so Timothy answered, “No, sir. He was busy last night, so I had to 
do it all by myself.” 
(L. A. Hill. Intermediate Stories for Reproduction, 1977. Adaptado.) 
 
 
Timóteo tinha dez anos. Ele não era um aluno muito bom e não gostava de fazer lição de casa, 
porque preferia fazer outras coisas em seu tempo livre. Frequentemente não fazia o dever de 
casa e, quando o fazia, sempre errava muito. 
Então, um dia, seu professor de matemática olhoupara a lição de casa de Timothy e viu que ele 
havia acertado todas as contas. Ele ficou muito satisfeito – e bastante surpreso. Ele chamou 
Timothy à sua mesa e disse a ele: “Você acertou todo o dever de casa desta vez, Timothy. O 
que aconteceu? Seu pai te ajudou?” 
Normalmente, o pai de Timothy o ajudava com a lição de casa, mas na noite anterior a este dia, 
ele estava fora de casa a negócios, então Timothy respondeu: “Não, senhor. Ele estava ocupado 
ontem à noite, então eu tive que fazer tudo sozinha.” 
 
 
 
 
Recent Human Adaptations 
Human populations live in an extraordinary variety of different habitats: hot and cold, wet and dry; 
in forests, grasslands and tundra. Different human groups feed on a wide variety of food sources. 
For many populations, diets shifted further with the development of agriculture in the past 10,000 
years. To what extent have these and other factors led to genetic adaptation? 
Human populations differ in various phenotypes – observable characteristics that result from 
interactions between genes and the environment –, but scientific studies have shown that 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 100 
phenotypic differences have a genetic basis and are adaptive. For example, mammals that live in 
cold climates tend to have larger, rounder bodies and shorter limbs than members of the same or 
closely related species in warm climates. These patterns do appear to also hold in humans, 
implying that population movements into colder climates were accompanied by adaptation to 
larger, stockier body shape, presumably to improve thermal efficiency. At the other end of the 
spectrum is the pygmy phenotype that has evolved in rainforest populations in Africa, South-East 
Asia and South America. Research has suggested that this phenotype may be an adaptation to 
food limitations, high humidity or dense forest undergrowth. 
Another impressive example of adaptation is provided by human populations living at high altitude, 
especially in the Himalayas and the Andes. Compared to related lowland populations, these 
highelevation populations show a group of physiological adaptations to low oxygen. These 
adaptations include markedly increased blood flow and oxygen delivery to the uterus during 
pregnancy, substantially reducing the risk of babies with low birthweight. Current evidence 
suggests that these differences are not simply the result of recent acclimation, but are at least 
partly genetic. If this is the case, then the adaptation must have occurred rapidly, because these 
high altitude regions were settled within the last 10,000 years. 
Skin pigmentation is perhaps the phenotype that varies most obviously among human 
populations. Dark pigmentation is strongly associated with tropical climates, and the spread of 
prehistoric humans into northern latitudes was accompanied by a shift to lighter skin color. We 
now know of at least half a dozen different genes that affect skin, hair or eye pigmentation. In 
particular, the evolution of light skin color occurred largely in parallel in western Eurasia and east 
Asia, but we still know few of the relevant genes in east Asia. Adaptation to lighter pigmentation 
may have been motivated by a need to increase UV absorption for vitamin D synthesis at high 
latitudes or by sexual selection. 
These are only a few cases of genetic adaptation. There are surely some – perhaps many – other 
factors yet to be found. 
sciencedirect.com 
 
Adaptações humanas recentes 
As populações humanas vivem em uma extraordinária variedade de diferentes habitats: quente 
e frio, úmido e seco; em florestas, pastagens e tundra. Diferentes grupos humanos se alimentam 
de uma ampla variedade de fontes de alimentos. Para muitas populações, as dietas mudaram 
ainda mais com o desenvolvimento da agricultura nos últimos 10.000 anos. Até que ponto esses 
e outros fatores levaram à adaptação genética? 
As populações humanas diferem em vários fenótipos – características observáveis que resultam 
de interações entre os genes e o ambiente –, mas estudos científicos têm demonstrado que as 
diferenças fenotípicas têm base genética e são adaptativas. Por exemplo, os mamíferos que vivem 
em climas frios tendem a ter corpos maiores e mais redondos e membros mais curtos do que os 
membros da mesma espécie ou de espécies intimamente relacionadas em climas quentes. Esses 
padrões parecem também valer para os humanos, o que implica que os movimentos 
populacionais para climas mais frios foram acompanhados pela adaptação a uma forma corporal 
maior e mais atarracada, presumivelmente para melhorar a eficiência térmica. No outro extremo 
do espectro está o fenótipo pigmeu que evoluiu em populações de florestas tropicais na África, 
Sudeste Asiático e América do Sul. Pesquisas sugeriram que esse fenótipo pode ser uma 
adaptação às limitações alimentares, alta umidade ou vegetação rasteira densa. 
Outro exemplo impressionante de adaptação é fornecido pelas populações humanas que vivem 
em grandes altitudes, especialmente no Himalaia e nos Andes. Em comparação com as 
populações de terras baixas relacionadas, essas populações de alta altitude mostram um grupo 
de adaptações fisiológicas ao baixo oxigênio. Essas adaptações incluem um aumento acentuado 
do fluxo sanguíneo e do fornecimento de oxigênio ao útero durante a gravidez, reduzindo 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 101 
substancialmente o risco de bebês com baixo peso ao nascer. Evidências atuais sugerem que 
essas diferenças não são simplesmente o resultado de aclimatação recente, mas são pelo menos 
parcialmente genéticas. Se for esse o caso, então a adaptação deve ter ocorrido rapidamente, 
porque essas regiões de alta altitude foram colonizadas nos últimos 10.000 anos. 
A pigmentação da pele é talvez o fenótipo que varia mais obviamente entre as populações 
humanas. A pigmentação escura está fortemente associada a climas tropicais, e a disseminação 
de humanos pré-históricos em latitudes do norte foi acompanhada por uma mudança para uma 
cor de pele mais clara. Agora sabemos de pelo menos meia dúzia de genes diferentes que afetam 
a pigmentação da pele, cabelo ou olhos. Em particular, a evolução da cor da pele clara ocorreu 
em grande parte em paralelo no oeste da Eurásia e no leste da Ásia, mas ainda conhecemos 
poucos genes relevantes no leste da Ásia. A adaptação à pigmentação mais clara pode ter sido 
motivada pela necessidade de aumentar a absorção de UV para a síntese de vitamina D em altas 
latitudes ou por seleção sexual. 
Estes são apenas alguns casos de adaptação genética. Certamente existem alguns – talvez muitos 
– outros fatores ainda a serem encontrados. 
 
 
Our (Im)perfect bodies 
Since I write a lot about positive body image, you’d think that I am well over the idea that weight 
should be something that I allow to define my life. Yet, the vestiges of my past life as a woman 
obsessed with weight still linger. A good example is vacation pictures. If I show you pictures of all 
the places I have been in my Iife, I can give you minute details about the place itself, the food, the 
sights and the weather. I can also tell you something else simply by looking at those pictures: the 
exact number on the scale I was at that particular time in my life. 
Sometimes my past catches up with me. I like to think of myself as a recovering weight-a-holic. 
The fear of being overweight is a constant one of despair at not being personally successful in 
controlling your own body. What good is being in control of finances, major companies and 
businesses if you’re not in control of your body?! Silly idea, right? And yet that is exactly the 
unconscious thought many intelligent women have. 
Feeling satisfied with your appearance makes a tremendous amount of difference in how you 
present yourself to the world. Some women live their entire lives on theirperception of their 
physical selves. But I’ve been there, done that. The hell with that idea! Personally, I became tired 
of living my Iife this way. 
My friend is an art historian who specializes in the Renaissance period. Talking with him recently 
gave me a perspective on body image. As we walked through the permanent exhibit of 
Renaissance Art in the Metropolitan Museum of Art, he pointed out the paintings done of women. 
The women came in all sizes, all shapes. Some were curvier than others, but all were beautiful. 
Some had what we refer to as love handles; some had soft, fuller stomachs that had never 
suffered through crunches in a gym. Though I had seen them many times, it was actually 
refreshing to view them in a new light. 
We are led to believe our self-worth must be a reflection of our looks. So, in essence, if we don’t 
believe we look good, we assume we have no worth! Yet, self-worth should have nothing to do 
with looks and everything to do with an innate feeling that you really are worth it. You are worth 
going after your dreams, you are worth being in a good relationship, you are worth living a life that 
fulfills and nourishes you, and you are certainly worthy of being a successful woman. 
There is a quote attributed to Michelangelo that I’ve always admired. When a friend complimented 
him on the glorious Sistine Chapel, the great artist, referring to his art in the feminine form, was 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 102 
said to have replied: “She is worthy of admiration simply because she exists; perfection and 
imperfection together”. 
BRISTEN HOUGHTON 
Adaptado de twitter.com. 
 
Nossos corpos (im)perfeitos 
Como escrevo muito sobre imagem corporal positiva, você pensaria que superei a ideia de que 
o peso deve ser algo que permito definir minha vida. No entanto, os vestígios da minha vida 
passada como uma mulher obcecada por peso ainda permanecem. Um bom exemplo são as 
fotos de férias. Se eu mostrar fotos de todos os lugares em que estive na minha vida, posso dar 
detalhes minuciosos sobre o lugar em si, a comida, os pontos turísticos e o clima. Também posso 
dizer outra coisa simplesmente olhando para essas fotos: o número exato na balança que eu 
estava naquele momento específico da minha vida. 
Às vezes, meu passado me alcança. Eu gosto de pensar em mim mesmo como um viciado em 
peso em recuperação. 
O medo de estar acima do peso é uma constante de desespero por não ser pessoalmente bem- 
sucedido em controlar seu próprio corpo. De que adianta estar no controle das finanças, das 
grandes empresas e negócios se você não está no controle do seu corpo?! Ideia boba, né? E, 
no entanto, esse é exatamente o pensamento inconsciente que muitas mulheres inteligentes têm. 
Sentir-se satisfeito com sua aparência faz uma enorme diferença em como você se apresenta 
ao mundo. Algumas mulheres vivem a vida inteira com base na percepção de seu eu físico. Mas 
eu estive lá, fiz isso. Para o inferno com essa ideia! Pessoalmente, cansei de viver minha vida 
dessa maneira. 
Meu amigo é um historiador de arte especializado no período renascentista. Conversar com ele 
recentemente me deu uma perspectiva sobre a imagem corporal. Enquanto caminhávamos pela 
exposição permanente de arte renascentista no Metropolitan Museum of Art, ele apontou as 
pinturas feitas de mulheres. 
As mulheres vinham em todos os tamanhos, todas as formas. Alguns eram mais curvilíneos do 
que outros, mas todos eram lindos. Alguns tinham o que chamamos de alças de amor; alguns 
tinham estômagos macios e mais cheios que nunca haviam sofrido flexões em uma academia. 
Embora eu os tivesse visto muitas vezes, foi realmente revigorante vê-los sob uma nova luz. 
Somos levados a acreditar que nossa autoestima deve ser um reflexo de nossa aparência. Então, 
em essência, se não acreditamos que temos uma boa aparência, assumimos que não temos valor! 
No entanto, a autoestima não deve ter nada a ver com aparência e tudo a ver com um sentimento 
inato de que você realmente vale a pena. Você vale a pena ir atrás dos seus sonhos, vale a pena 
estar em um bom relacionamento, vale a pena viver uma vida que te preenche e nutre, e 
certamente vale a pena ser uma mulher de sucesso. 
Há uma citação atribuída a Michelangelo que sempre admirei. Quando um amigo o elogiou pela 
gloriosa Capela Sistina, o grande artista, referindo-se à sua arte na forma feminina, teria 
respondido: “Ela é digna de admiração simplesmente porque existe; perfeição e imperfeição 
juntas”. 
 
 
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 103 
 
Ask a mayor of a developing country city about his or her most pressing problems, and solid waste 
management generally will be high on the list. For many cities, solid waste management is their 
single largest budget item and largest employer. 
It is also a critical matter of public health, environmental quality, quality of life, and economic 
development. A city that cannot effectively manage its waste is rarely able to manage more 
complex services such as health, education or transportation. And no one wants to live in a city 
surrounded by garbage. 
As the world urbanizes, the situation is becoming more acute. More people mean more garbage, 
especially in fast growing cities where the bulk of waste is generated. We estimate that cities 
currently generate roughly 1.3 billion tonnes of solid waste per year; with current urbanization 
trends, this figure will grow to 2.2 billion tonnes per year by 2025 – an increase of 70 percent. 
Managing waste will also become more expensive. Expenditures that today total $205 billion will 
grow to $375 billion. The cost impacts will be most severe in low income countries already 
struggling to meet basic social and infrastructure needs, particularly for their poorest residents. 
Because it is such a major issue, waste management also represents a great opportunity for 
cities. Managed well, solid waste management practices can reduce greenhouse gas emission 
levels in a city, including short-lived climate pollutants that are far more potent than carbon 
dioxide. A city’s ability to keep solid waste out of drainage ditches can also influence whether 
a neighborhood floods after a heavy storm. 
(www.worldbank.org. Adaptado.) 
 
Pergunte a um prefeito de uma cidade em desenvolvimento sobre seus problemas mais 
prementes, e a gestão de resíduos sólidos geralmente estará no topo da lista. Para muitas cidades, 
a gestão de resíduos sólidos é o maior item orçamentário e o maior empregador. 
É também uma questão crítica de saúde pública, qualidade ambiental, qualidade de vida e 
desenvolvimento econômico. Uma cidade que não consegue gerir eficazmente os seus resíduos 
raramente consegue gerir serviços mais complexos como saúde, educação ou transporte. E 
ninguém quer viver em uma cidade cercada de lixo. 
À medida que o mundo se urbaniza, a situação está se tornando mais aguda. Mais pessoas 
significam mais lixo, especialmente em cidades de rápido crescimento, onde a maior parte do lixo 
é gerada. Estimamos que as cidades gerem atualmente cerca de 1,3 bilhão de toneladas de 
resíduos sólidos por ano; com as tendências atuais de urbanização, esse número crescerá para 
2,2 bilhões de toneladas por ano até 2025 – um aumento de 70%. 
O gerenciamento de resíduos também se tornará mais caro. Os gastos que hoje totalizam US$ 
205 bilhões crescerão para US$ 375 bilhões. Os impactos de custo serão mais severos em 
países de baixa renda que já lutam para atender às necessidades sociais e de infraestrutura 
básicas, principalmente para seus moradores mais pobres. 
Por ser uma questão tão importante, a gestão de resíduos também representa uma grande 
oportunidade para as cidades. Bem gerenciadas, as práticas de gerenciamento de resíduos 
http://www.worldbank.org/
http://www.worldbank.org/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERSAND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 104 
sólidos podem reduzir os níveis de emissão de gases de efeito estufa em uma cidade, incluindo 
poluentes climáticos de vida curta que são muito mais potentes que o dióxido de carbono. A 
capacidade de uma cidade de manter os resíduos sólidos fora das valas de drenagem também 
pode influenciar se um bairro inunda após uma forte tempestade. 
 
 
"Algae is a nutritious food. They are full of vitamins A, B and C and are rich in calcium, magnesium, 
iron, phosphorus, potassium and iodine. 
Algae are prized ingredients in vegetarian and vegan cooking because of their high protein 
content. They also contain antioxidants and antiviral and antihypertensive compounds, which 
could carry possible health benefits. 
All seaweed, or marine macroalgae, are classified into one of three major categories based on 
their color, or pigmentation. There is evidence that seaweeds have been used in cooking for more 
than 1,000 years". (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-
probably-will-soon/ 
 
“As algas são um alimento nutritivo. São ricas em vitaminas A, B e C e ricas em cálcio, magnésio, 
ferro, fósforo, potássio e iodo. 
As algas são ingredientes valorizados na culinária vegetariana e vegana devido ao seu alto teor 
de proteínas. Eles também contêm antioxidantes e compostos antivirais e anti-hipertensivos, que 
podem trazer possíveis benefícios à saúde. 
Todas as algas marinhas, ou macroalgas marinhas, são classificadas em uma das três categorias 
principais com base em sua cor ou pigmentação. Há evidências de que as algas marinhas são 
usadas na culinária há mais de 1.000 anos". (...) 
 
 
Protecting yourself and your community aren't the only reasons to vaccinate. As more people in 
a region vaccinate, the diseases they protect against become rarer; in fact, if the vast majority of 
people immunize for long enough, diseases can be eradicated from their region. Smallpox, for 
example, was eradicated worldwide. 
On the flip side, if we stop vaccinating, we make ourselves and our communities much more 
vulnerable to diseases and epidemics. 
Like any medicine, vaccines can cause side effects, but they are usually mild (low-grade fever, sore 
throat, soreness around the injection site) and go away a few days after getting vaccinated. 
However, there is an extremely small chance you could have a more serious rare side effect, such 
as a severe allergic reaction, other serious injury, or death.". (...) 
https://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination 
 
Proteger você e sua comunidade não são os únicos motivos para se vacinar. À medida que mais 
pessoas em uma região se vacinam, as doenças contra as quais protegem se tornam mais raras; 
de fato, se a grande maioria das pessoas imunizar por tempo suficiente, as doenças podem ser 
erradicadas de sua região. A varíola, por exemplo, foi erradicada em todo o mundo. 
Por outro lado, se pararmos de vacinar, tornamos a nós mesmos e nossas comunidades muito 
mais vulneráveis a doenças e epidemias. 
Como qualquer medicamento, as vacinas podem causar efeitos colaterais, mas geralmente são 
leves (febre baixa, dor de garganta, dor ao redor do local da injeção) e desaparecem alguns dias 
após a vacinação. No entanto, há uma chance extremamente pequena de você ter um efeito 
colateral raro mais grave, como uma reação alérgica grave, outra lesão grave ou morte." (...) 
 
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.scientificamerican.com/video/if-algae-has-not-found-its-way-onto-your-plate-yet-it-probably-will-soon/
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
http://www.gale.com/intl/databases-explored/social-issues/vaccination
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 105 
 
"Hard evidence has been elusive, making the Havana syndrome a battleground for competing 
theories. Some see it as a psychological illness, others a secret weapon. But a growing trail of 
evidence has focused on microwaves as the most likely culprit.   
In 2015, diplomatic relations between the US and Cuba were restored after decades of hostility. 
But within two years, Havana syndrome almost shut the embassy down, as staff were withdrawn 
because of concerns for their welfare. 
Initially, there was speculation that the Cuban government – or a hard-line faction opposed to 
improving relations - might be responsible, having deployed some kind of sonic weapon. Cuba's 
security services, after all, had been nervous about an influx of US personnel and kept a tight grip 
on the capital. That theory would fade as cases spread around the world". (…) 
https://www.bbc.com/news/world-58396698 
 
"Evidências concretas têm sido ilusórias, tornando a síndrome de Havana um campo de batalha 
para teorias concorrentes. Alguns a veem como uma doença psicológica, outros como uma arma 
secreta. Mas uma trilha crescente de evidências se concentrou nas micro-ondas como o culpado 
mais provável. 
Em 2015, as relações diplomáticas entre os EUA e Cuba foram restauradas após décadas de 
hostilidade. Mas dentro de dois anos, a síndrome de Havana quase fechou a embaixada, pois os 
funcionários foram retirados devido a preocupações com seu bem-estar. 
Inicialmente, especulou-se que o governo cubano – ou uma facção linha-dura contrária à melhoria 
das relações – poderia ser o responsável, tendo implantado algum tipo de arma sônica. Afinal, os 
serviços de segurança de Cuba estavam nervosos com o influxo de pessoal norte-americano e 
mantinham um controle rígido sobre a capital. Essa teoria desapareceria à medida que os casos 
se espalhavam pelo mundo". (...) 
 
 
(…) Regardless of the extent and sophistication of the survey methods or analyses used to 
determine population abundance from camera-trapping data, incorrect classification creates false 
capture histories. Until now it has been generally assumed that because some species have 
individually-unique markings (e.g. tiger stripes or cheetah spots), these allow researchers to 
correctly identify individuals upon re-encounter. In an ideal situation this may be true; however, 
observation error is common in ecology even in situations where one might expect these errors 
to be small or absent27. Here we show that not only do experienced observers make mistakes, 
but in our experiment, these mistakes were reasonably common (one observation out of ten was 
misclassified), implying that they may impact population abundance estimation in real-world 
situations. (…) 
www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z 
 
 
(…) Independentemente da extensão e sofisticação dos métodos de pesquisa ou análises 
usados para determinar a abundância populacional a partir de dados de armadilhas fotográficas, 
a classificação incorreta cria falsos históricos de captura. Até agora, era geralmente assumido 
que, como algumas espécies têm marcas individualmente únicas (por exemplo, listras de tigre ou 
manchas de chita), elas permitem que os pesquisadores identifiquem corretamente os indivíduos 
após o reencontro. Em uma situação ideal, isso pode ser verdade; no entanto, o erro de 
observação é comum em ecologia mesmo em situações em que se poderia esperar que esses 
erros fossem pequenos ou ausentes27. Aqui mostramos que não apenas observadores 
experientes cometem erros, mas em nosso experimento, esses erros foram razoavelmentehttp://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.bbc.com/news/world-58396698
http://www.nature.com/articles/s41598-020-63367-z
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 106 
comuns (uma observação em cada dez foi classificada incorretamente), o que implica que eles 
podem afetar a estimativa de abundância populacional em situações do mundo real. (…) 
 
 
The social and medical practices that are happening in response to covid-19 will remain in place 
when the crisis eventually subsides. It will certainly apply to all elective, routine and out-patient 
visits. And for any infectious disease, including the seasonal flu, clinics will not want to risk 
exposing other patients (and their family members) as they sit in waiting rooms, nor risk infecting 
health-care workers. Telemedicine will play the role of the first consultation, akin to the house- 
call of yore. 
(https://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-
crisis-and-after-it) 
 
As práticas sociais e médicas que estão acontecendo em resposta à covid-19 permanecerão 
em vigor quando a crise acabar. Certamente se aplicará a todas as consultas eletivas, de 
rotina e ambulatoriais. E para qualquer doença infecciosa, incluindo a gripe sazonal, as 
clínicas não vão querer arriscar expor outros pacientes (e seus familiares) enquanto estão 
sentados nas salas de espera, nem arriscar infectar os profissionais de saúde. A telemedicina 
desempenhará o papel da primeira consulta, semelhante à chamada domiciliar de outrora. 
 
 
 
Ice cream is a heterogeneous mixture of a liquid and finely dispersed solids. That is why it is called 
a complex colloidal system. 
Each part in this system has an important function. Air bubbles typically make up about 30 to 50 
percent of the mixture’s final volume. They alleviate the feeling of cold and provide suppleness. 
In gastronomy, the serving temperature of ice cream drops to 1.4 degrees Fahrenheit, so the PAC 
value must be higher to get the perfect softness. For 2.5 pounds of ice cream, we recommend this 
recipe. The result is a PAC of 390 and a POD of 320 at serving temperature. 
But there is more than just sugar, fat, ice and air in your scoops. In addition, there are neutral 
components, such as emulsifiers and stabilizers. They bind solid components or fats with water 
and thus influence the consistency. For a long time, the ice cream industry expanded the palette 
of flavors. Now the focus is on less caloric and less sweet concoctions. To achieve this, sugars 
are replaced with polyols, and fats are replaced with inulins. (...) 
https://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/ 
 
 
O sorvete é uma mistura heterogênea de um líquido e sólidos finamente dispersos. É por isso que 
é chamado de sistema coloidal complexo. 
Cada parte deste sistema tem uma função importante. As bolhas de ar normalmente representam 
cerca de 30 a 50 por cento do volume final da mistura. Eles aliviam a sensação de frio e 
proporcionam flexibilidade. 
Na gastronomia, a temperatura de serviço do sorvete cai para 1,4 graus Fahrenheit, então o valor 
do PAC deve ser maior para obter a maciez perfeita. Para 2,5 quilos de sorvete, recomendamos 
esta receita. O resultado é um PAC de 390 e um POD de 320 na temperatura de serviço. 
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.economist.com/open-future/2020/03/31/telemedicine-is-essential-amid-the-covid-19-crisis-and-after-it)
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
http://www.scientificamerican.com/video/the-science-inside-your-ice-cream/
ESTRATÉGIA VESTIBULARES – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 
 
Aula 09 – QUANTIFIERS AND RELATIVE CLAUSES 107 
Mas há mais do que apenas açúcar, gordura, gelo e ar em suas colheres. Além disso, existem 
componentes neutros, como emulsificantes e estabilizantes. Eles ligam componentes sólidos ou 
gorduras com água e, assim, influenciam a consistência. Por muito tempo, a indústria de sorvetes 
expandiu a paleta de sabores. Agora o foco está em misturas menos calóricas e menos doces. 
Para conseguir isso, os açúcares são substituídos por polióis e as gorduras são substituídas por 
inulinas. (...)