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A BNCC também propõe alterações significativas no texto da LDB e levanta questões fundamentais sobre a necessidade do aluno em desenvolver projetos...

A BNCC também propõe alterações significativas no texto da LDB e levanta questões fundamentais sobre a necessidade do aluno em desenvolver projetos pessoais e para a vida, buscando superar seus limites por meio do esforço. Sobre isso, é incorreto dizer: As funções que aproximam os educandos do mundo do trabalho é uma das bases da Reforma do Ensino Médio. Todos seremos empreendedores, pois todos temos as mesmas oportunidades, basta se esforçar. Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais e cotidianas para a realização dos projetos. O aluno trabalhador possui condições diferentes daquele que não pertence à classe trabalhadora, não se tratando, portanto, de uma questão de esforço. Em uma sociedade de classes, é necessário que não se considere somente o esforço, mas também as condições materiais para a realização dos projetos.

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Desafios para Aprender: Compartilhando desafios para auxiliar no aprendizado de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos superar esses desafios e aprimorar nossos conhecimentos!

Desafios para Aprender

Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas difer...

Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois: Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento. O Estado é o império e os governos não. O Estado muda e os governos, não. Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário. O Estado permanece, os governos mudam.

A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Ass...

A Educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de pressupostos, de conceitos que fundamentem e orientem os seus caminhos. Para Luckesi, as relações entre Educação e Filosofia parecem ser quase 'naturais'. Enquanto a Educação trabalha com o desenvolvimento dos jovens e das novas gerações de uma sociedade, a Filosofia é a reflexão sobre o que e como devem ser ou desenvolver esses jovens e essa sociedade. A sociedade dentro da qual a Educação se encontra deve possuir alguns valores norteadores de sua prática. Quem o faz é: A reflexão filosófica sobre a Educação dentro de uma dada sociedade. A coletividade das universidades e fundações regulamentadas para tal. O conjunto dos profissionais da Educação através de assembleias regulares. O Ministério da Educação com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A sociedade que considera e legitima os pareceres das entidades civis e religiosas.

Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na organização curricular com o objetivo de pr...

Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e flexibilidade na organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de seus estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser: Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados, especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série. Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Por matrícula definida no calendário escolar para ingresso anual com início e fim previamente definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema. Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e em outros critérios: ou por forma diversa de organização definida previamente pelo sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal.

São metas do Plano Nacional de Educação referente ao eixo "profissionais da educação", exceto:
Realizar bianualmente avaliações nacionais a serem a...

São metas do Plano Nacional de Educação referente ao eixo "profissionais da educação", exceto: Realizar bianualmente avaliações nacionais a serem aplicadas a todos os professores da educação básica, objetivando averiguar seus conhecimentos pedagógicos e teóricos. A partir dos resultados desses exames, serão distribuídas gratificações aos melhores colocados. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam. Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir, a todos os profissionais da educação básica, formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. Valorizar os profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE. Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal. Realizar bianualmente avaliações nacionais a serem aplicadas a todos os professores da educação básica, objetivando averiguar seus conhecimentos pedagógicos e teóricos. A partir dos resultados desses exames, serão distribuídas gratificações aos melhores colocados. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam. Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir, a todos os profissionais da educação básica, formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. Valorizar os profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE. Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.

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