Humanas / Sociais

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Pedagogia

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Orientação Educacional

A disciplina de Orientação Educacional tem como objetivo auxiliar os alunos em seu desenvolvimento pessoal, social e acadêmico. Durante as aulas, são abordados temas como autoconhecimento, habilidades socioemocionais, escolha profissional, planejamento de carreira, entre outros. O orientador educacional é um profissional que atua em conjunto com os demais membros da equipe escolar, buscando promover um ambiente saudável e acolhedor para os alunos. A disciplina é importante para que os estudantes possam se conhecer melhor, desenvolver habilidades importantes para a vida e tomar decisões conscientes em relação ao seu futuro.

Exam

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Planejamento e supervisão na prática

RESTRICTED

Humanas

Educação

Graduate

Centro Universitário Leonardo da Vinci

Thauana  Ribas

Outros

Other

No decorrer de nossos estudos, pudemos conhecer alguns elementos necessários para o planejamento dos processos pedagógicos da escola, que a autora ...

No decorrer de nossos estudos, pudemos conhecer alguns elementos necessários para o planejamento dos processos pedagógicos da escola, que a autora Mary Rangel aborda no texto “Supervisão: do sonho à ação – uma prática em transformação”(In: FERREIRA, 2010): Relacione as colunas correspondentes: I- Supervisão dos programas II- - Supervisão da escolha dos livros didáticos III- - Supervisão do planejamento de ensino IV- Supervisão dos métodos de ensino V- Supervisão da avaliação VI - Supervisão da recuperação VII - Supervisão do Projeto pedagógico da escola VIII- Supervisão da Pesquisa ( ) considerando o livro didático como uma das ferramentas que auxiliam o professor em seu trabalho o pedagógico, é papel do supervisor, participar da escolha do livro juntamente com o grupo docente, identificando se os conteúdos abordados são adequados à faixa etária e se atendem as necessidades da escola. ( ) o como colocar em prática o que foi planejado, também faz parte do processo pedagógico em que o supervisor deve estar atento. Existem diversos métodos e técnicas que podem ser utilizados pelo docente, os quais ganham vida no cotidiano escolar por meio da ação do professor. ( ) acompanhar o processo avaliativo escolhido pelo professor é também papel do supervisor. Sugerir maneiras alternativas de avaliar o aluno, acompanhar as avaliações observando os instrumentos utilizados para avaliar, participar dos conselhos de classe, são formas de auxiliar o professor. ( ) acompanhar o que está sendo planejado (conteúdos) e de que forma serão abordados, observando a interdisciplinaridade, é papel do supervisor escolar, pois, proporcionará momentos de troca de experiências e de elaboração de planejamentos, coletivamente. ( ) acompanhar e participar das reflexões acerca do projeto pedagógico da escola, dá condições ao supervisor de pontuar o que está dando certo em sua área e o que ainda precisa ser melhorado; permite que sejam feitos planejamentos sobre o que é pertinente ao seu trabalho e opinar em questões que podem melhorar o trabalho do outro, mas que atinge o todo. ( ) considerando as modernas teorias de que o conhecimento é construído nas relações sociais e com o meio, e que, não está pronto e acabado, é importante que a escola abra espaço para a pesquisa, que o professor planeje este momento e o supervisor acompanhe. A pesquisa motiva, mobiliza e faz com que todos saiam de suas zonas de conforto. ( ) neste elemento se enquadra o planejamento de ensino seja de curso, de unidade ou de aula. O supervisor com olhar observador, ficará atento à intencionalidade do planejamento verificando objetivos, conteúdos, procedimento, avaliação e bibliografia. ( ) A recuperação é o momento de rever, de reexplicar, reorganizar, repetir só que de outra forma, o que já fora dito num determinado momento, pois, a recuperação também faz parte do processo de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa correspondente: [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

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