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Prova-Avaliação Na Educação Infantil

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1. Jussara Hoffmann, afirma que a interação entre os alunos e o ambiente escolar interfere na aprendizagem da criança, dizendo que: “A criança cons...

1. Jussara Hoffmann, afirma que a interação entre os alunos e o ambiente escolar interfere na aprendizagem da criança, dizendo que: “A criança constrói o seu conhecimento na interação com o meio em que vive. Portanto, dependa das condições desse meio, da vivência.” Esta vivência esta relacionada: Exclusivamente a escrita. Aos objetos trabalhados. Somente ao abstrato. Aos livros. Jussara Hoffmann afirma que a interação entre os alunos e o ambiente escolar interfere na aprendizagem da criança. A criança constrói o seu conhecimento na interação com o meio em que vive. A vivência da criança depende das condições do meio em que vive. a) Exclusivamente a escrita. b) Aos objetos trabalhados. c) Somente ao abstrato. d) Aos livros.

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Pedagogiando: Compartilhando vivências, ideias e reflexões sobre a educação. Vamos juntos pedagogiar!

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2. A avaliação se apresenta como uma maneira de melhorar o ensino aprendizagem, de modo que o professor possa tomar medidas com mudanças educaciona...

2. A avaliação se apresenta como uma maneira de melhorar o ensino aprendizagem, de modo que o professor possa tomar medidas com mudanças educacionais que levem o aluno a se desenvolver de forma esperada. Esse desenvolvimento deve contar com o acompanhamento do educador para verificar: Se o prazo das atividades com relação ao planejamento estão sendo pontuais. Os registros que não foram elaborados com todas as necessidades avaliativas. Se o contexto quantitativo de atividades está coerente com o volume trabalhado com as crianças. Pontos positivos e negativos do aluno individualmente. A avaliação se apresenta como uma maneira de melhorar o ensino aprendizagem. O professor pode tomar medidas com mudanças educacionais que levem o aluno a se desenvolver de forma esperada. O desenvolvimento do aluno deve contar com o acompanhamento do educador. O acompanhamento do educador deve verificar se o prazo das atividades com relação ao planejamento estão sendo pontuais. O acompanhamento do educador deve verificar os registros que não foram elaborados com todas as necessidades avaliativas. O acompanhamento do educador deve verificar se o contexto quantitativo de atividades está coerente com o volume trabalhado com as crianças. O acompanhamento do educador deve verificar os pontos positivos e negativos do aluno individualmente. a) Apenas as afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas. b) Apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4 estão corretas. c) Apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5 estão corretas. d) Todas as afirmativas estão corretas.

3. Na LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sob nº 9394/96, especificamente no Art. 31, onde descreve que:
“Na Educação Infantil a a...

3. Na LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sob nº 9394/96, especificamente no Art. 31, onde descreve que: “Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”. Significa que: Avaliar de forma superficial. A avaliação não possui cunho legal, podendo ser feita internamente sem se preocupar com os resultados, pois não é classificatório. A avaliação na Educação Infantil pode e deve acontecer de forma classificatória. A avaliação visa o desenvolvimento da criança, buscando a transformação e não a retenção das crianças na Educação Infantil. A LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sob nº 9394/96, especificamente no Art. 31, descreve que na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento. Na Educação Infantil, a avaliação não tem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. A avaliação na Educação Infantil visa o desenvolvimento da criança, buscando a transformação e não a retenção das crianças na Educação Infantil. a) Avaliar de forma superficial. b) A avaliação não possui cunho legal, podendo ser feita internamente sem se preocupar com os resultados, pois não é classificatório. c) A avaliação na Educação Infantil pode e deve acontecer de forma classificatória. d) A avaliação visa o desenvolvimento da criança, buscando a transformação e não a retenção das crianças na Educação Infantil.

4. O PNE tem 20 metas para a educação, as metas foram largamente debatidas e apontadas como estratégicas pela sociedade na CONAE 2010, os quais for...

4. O PNE tem 20 metas para a educação, as metas foram largamente debatidas e apontadas como estratégicas pela sociedade na CONAE 2010, os quais foram aprimorados na integração com o Congresso Nacional. A primeira Meta está totalmente voltada a Educação Infantil, afirmando que: Os municípios poderão mexer no PNE, adaptando o documento conforme as necessidades locais, podendo inclusive manter o anonimato de redação, desde que a Câmara de Vereadores aprovem e os respectivos Prefeitos sancionem as Leis. universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE. As famílias, sem exceção, precisarão até 2016 se adaptar as novas regras e regimentações municipais para poderem assegurar o direito de seus pupilos permanecerem inseridos nas creches e pré-escolas. Por fim, até 2017 todo o tipo de discriminação racial e social as crianças que estão devidamente frequentando creches ou pré-escolas. O PNE tem 20 metas para a educação. A primeira Meta do PNE está totalmente voltada a Educação Infantil. A primeira Meta do PNE visa universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE. a) Os municípios poderão mexer no PNE, adaptando o documento conforme as necessidades locais, podendo inclusive manter o anonimato de redação, desde que a Câmara de Vereadores aprovem e os respectivos Prefeitos sancionem as Leis. b) Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE. c) As famílias, sem exceção, precisarão até 2016 se adaptar as novas regras e regimentações municipais para poderem assegurar o direito de seus pupilos permanecerem inseridos nas creches e pré-escolas. d) Por fim, até 2017 todo o tipo de discriminação racial e social as crianças que estão devidamente frequentando creches ou pré-escolas.

6. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem prin...

6. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. Para concretizar a proposta o documento passou por crivos de princípios pautados em: Éticos, Políticos e Estéticos. Vínculo, Socialização e Estético. Solidificação, Registros e Regimentais. Valores, Desigualdades e Culturais. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil orientam as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. O documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil passou por crivos de princípios pautados em éticos, políticos e estéticos. a) Éticos, Políticos e Estéticos. b) Vínculo, Socialização e Estético. c) Solidificação, Registros e Regimentais. d) Valores, Desigualdades e Culturais.

7. Considerando que o conhecimento de uma criança é construído em momentos de idas e vindas, é fundamental que o educador seja o mediador e que faç...

7. Considerando que o conhecimento de uma criança é construído em momentos de idas e vindas, é fundamental que o educador seja o mediador e que faça intervenções pedagógic O conhecimento de uma criança é construído em momentos de idas e vindas. É fundamental que o educador seja o mediador. O educador deve fazer intervenções pedagógicas. a) para que o processo seja contínuo e dinâmico. b) para que o processo seja anual, tendo em vista o objetivo que não é classificatório. c) para que o processo seja liberal. d) para que o processo seja bimestral.

Esta intervenção é feita através:

Da interação e desafio.
Dos Planejamentos prévios.
Do encaminhamento da criança à Coordenação Pedagógica.
Dos re...

Esta intervenção é feita através: Da interação e desafio. Dos Planejamentos prévios. Do encaminhamento da criança à Coordenação Pedagógica. Dos registros propriamente ditos.

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