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Relações Interpessoais

A disciplina de Relações Interpessoais estuda a forma como as pessoas se relacionam entre si, seja no ambiente de trabalho, na família ou na sociedade em geral. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre comunicação, empatia, respeito, liderança, trabalho em equipe, entre outros temas relacionados ao convívio social. A disciplina é importante para o desenvolvimento pessoal e profissional, pois ajuda a melhorar a capacidade de se relacionar com os outros, a resolver conflitos e a construir relações saudáveis e produtivas. O conhecimento em Relações Interpessoais é fundamental para profissionais de diversas áreas, como psicologia, administração, recursos humanos, entre outras.

Exam

Text

Avaliação da Disciplina ensino da leitura

RESTRICTED

Graduate

Natalicia Ribeiro Sousa

Humanas / Sociais

Letras e Línguas - Português

Outros

Antropologia

Antropologia I é uma disciplina que introduz os alunos aos conceitos fundamentais da antropologia, como cultura, sociedade, diversidade cultural, etnocentrismo, relativismo cultural, entre outros. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes abordagens teóricas da antropologia, bem como as metodologias de pesquisa utilizadas pelos antropólogos. A disciplina é importante para estudantes de diversas áreas, como ciências sociais, humanas e biológicas, que desejam compreender a complexidade das sociedades humanas e as diferentes formas de organização social e cultural.

Other

Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem, em relação a temas transversais para a escola brasileira, assuntos como ética, pluralidade cultural, ...

Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem, em relação a temas transversais para a escola brasileira, assuntos como ética, pluralidade cultural, saúde, meio ambiente, orientação sexual e temas locais. O que é necessário para que haja comprometimento na discussão sobre tais temas? Assinale V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Que haja uma integração, uma rede de comprometimento entre as áreas de conhecimento, a fim de que a educação para a cidadania aconteça de maneira plena e completa. ( ) Que as disciplinas não sejam trabalhadas isoladamente, pois dessa forma não atingem o objetivo de educar para criar cidadãos letrados e críticos. ( ) Que os professores estipulem as leituras, fazendo-se obrigatório a língua materna ser trabalhada separadamente. ( ) Que a capacidade intelectual do aluno seja analisada antes de orientar uma leitura. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A V – V – V – V. B F – F – V – F. C V – V – V – F. D V – V – F – F.

General Studies

Desenvolvendo com Questões: Compartilhando questões para auxiliar no desenvolvimento de habilidades e conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades através de questões desafiadoras!

Desenvolvendo com Questões

Alfabetização

A disciplina de Alfabetização tem como objetivo ensinar as crianças a ler e escrever. Durante as aulas, são trabalhados os sons das letras, a formação de palavras e frases, a compreensão de textos e a produção de escrita. A alfabetização é uma etapa fundamental na educação, pois é a partir dela que as crianças começam a ter acesso ao mundo da leitura e da escrita, o que é essencial para o desenvolvimento cognitivo e social. Os professores de Alfabetização devem ter habilidades pedagógicas para lidar com as dificuldades de aprendizagem e incentivar o interesse dos alunos pela leitura e escrita.

A adoção de gêneros discursivos no ensino da língua materna se sustenta devido a algumas razões. Sobre os gêneros do discurso, analise as sentenças...

A adoção de gêneros discursivos no ensino da língua materna se sustenta devido a algumas razões. Sobre os gêneros do discurso, analise as sentenças abaixo: I – Permitem capturar, além dos aspectos estruturais presentes no texto, os aspectos sociais, históricos e culturais. II – Permitem que o aluno tenha parâmetros mais claros para compreender ou produzir textos. III – Fornecem instrumentos para pensarmos mais detalhadamente as sequências curriculares nas práticas do uso da linguagem. Sobre as sentenças acima, é correto afirmar que: Todas as sentenças estão corretas. Apenas as sentenças I e II estão corretas. Todas sentenças estão incorretas. A B C

As diferentes concepções de leitura podem ter seu foco voltado para o autor, para o texto e para a interação autor-texto-leitor. Nesse sentido, ass...

As diferentes concepções de leitura podem ter seu foco voltado para o autor, para o texto e para a interação autor-texto-leitor. Nesse sentido, associe os itens: I – Foco no autor. II – Foco no texto. III – Foco na interação autor-texto-leitor. ( ) A leitura é uma atividade passiva na qual captamos as intenções do autor, desprezando o conhecimento prévio do leitor e sua interpretação do texto. ( ) A leitura, a partir da concepção de língua como código, é vista como uma atividade linear em que se exige do leitor o reconhecimento e a reprodução do sentido das palavras e da estrutura do texto. ( ) A leitura é vista como construção de significados. ( ) A concepção de língua subjacente é a interacionista. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. A III – III - I – II. B I – III – II – III. C II – III – I – III. D I – II – III – III.

Há textos que desempenham uma função comunicativa e interacionista baseada em fatos reais da sociedade, como um jornal ou uma revista. Trata-se de ...

Há textos que desempenham uma função comunicativa e interacionista baseada em fatos reais da sociedade, como um jornal ou uma revista. Trata-se de leitura: A Diversificada. B De textos diversificados. C Motivada. D De textos autênticos.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, há dois conceitos fundamentais para que as práticas pedagógicas voltadas para o ensino da leitu...

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, há dois conceitos fundamentais para que as práticas pedagógicas voltadas para o ensino da leitura sejam compreendidas como ações sociais interativas. Trata-se de: A Leitura Diversificada e Leitura motivada. B Contextualização e Leitura. C Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido. D Interdisciplinaridade e Transversalidade.

Partindo de uma visão interacionista da linguagem, a leitura caracteriza-se como uma atividade complexa na produção de sentidos. Os sentidos de um ...

Partindo de uma visão interacionista da linguagem, a leitura caracteriza-se como uma atividade complexa na produção de sentidos. Os sentidos de um texto são construídos na interação leitor-autor-texto. Sendo assim, analise a seguinte asserção-razão: A construção de sentidos a partir da interação leitor-autor-texto torna o contexto essencial para A asserção é uma proposição verdadeira, e a razão é uma proposição falsa. A asserção é uma proposição falsa, e a razão é uma proposição verdadeira. A asserção e a razão são proposições verdadeiras, mas a razão não é uma justificativa correta da asserção. A asserção e a razão são proposições verdadeiras, e a razão é uma justificativa correta da asserção. A B C D

Lógica

A disciplina de Lógica I é uma introdução aos conceitos básicos da lógica matemática. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre proposições, conectivos lógicos, tabelas verdade, quantificadores e argumentos. A disciplina é importante para estudantes de áreas como Matemática, Ciência da Computação, Filosofia e Engenharia, que precisam de uma base sólida em lógica para desenvolver raciocínio crítico e habilidades de resolução de problemas. O conhecimento em Lógica I é fundamental para a compreensão de outras disciplinas, como Algoritmos, Teoria da Computação e Inteligência Artificial.

Sobre a produção de sentidos na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
A primeira afirmativa é verdadeira.
A segunda afi...

Sobre a produção de sentidos na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta: A primeira afirmativa é verdadeira. A segunda afirmativa é verdadeira. A primeira afirmativa é uma justificativa da segunda. O leitor recorre a aspectos contextuais como conhecimento da língua, do mundo e de situação sócio-comunicativa. O que inibe o desenvolvimento das habilidades de compreensão na leitura é a falta de orientação. A As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira. C As duas afirmativas são falsas. D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a importância de ter claros os objetivos da leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:

É preciso ter claros os objeti...

Sobre a importância de ter claros os objetivos da leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta: É preciso ter claros os objetivos da leitura para que o aluno possa adaptar suas estratégias de leitura e de abordagem ao texto. Ler textos sem objetivos claros de leitura é o tipo de prática pedagógica que pode ser evitada a partir de uma concepção de leitura interacionista, pois é importante que o aluno saiba porque está lendo determinado texto e qual o papel social dele. A A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. C As duas afirmativas são falsas. D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a relação entre a experiência do aluno/leitor e a compreensão do conteúdo do texto, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
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Sobre a relação entre a experiência do aluno/leitor e a compreensão do conteúdo do texto, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta: Quanto maior a experiência do aluno/leitor, melhor será a compreensão do conteúdo do texto. A bagagem adquirida em leituras anteriores ajudará o aluno/leitor a identificar mecanismos de coesão e coerência nos textos que contribuem para produção de sentido. A As duas afirmacoes são falsas. B A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. D A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.

Qual implicação pedagógica é recomendada quando houver leitura em voz alta?

Recomendam-se pausas adequadas, boa pronúncia, observação da pontuação...

Qual implicação pedagógica é recomendada quando houver leitura em voz alta? Recomendam-se pausas adequadas, boa pronúncia, observação da pontuação, tudo como recurso para que os alunos compreendam melhor o texto, e a atividade desenvolvida não se torne um fim em si mesma. A Leitura nunca desvinculada do sentido. B Leitura crítica. C Leitura em duas vias. D Leitura interativa.

A escola tem o dever de aprimorar as habilidades de leitura dos alunos, sendo o professor exemplo de leitor competente para eles. Quando pensamos n...

A escola tem o dever de aprimorar as habilidades de leitura dos alunos, sendo o professor exemplo de leitor competente para eles. Quando pensamos no ensino da leitura, identificamos dois aspectos fundamentais que são... A projetos interdisciplinares desenvolvidos através de palestras e leitura externa. B o ensino da leitura funcional e o ensino do desenvolvimento pelo gosto de ler. C práticas de leitura interativas e desenvolvimento da dicção no ato da leitura. D estudos desenvolvidos com base no conhecimento do aluno e dos professores.

Método Didático

Sobre a transversalidade e a interdisciplinaridade, assinale a alternativa correspondente à transversalidade:

A transversalidade e a interdiscipli...

Sobre a transversalidade e a interdisciplinaridade, assinale a alternativa correspondente à transversalidade: A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento e buscam reintegração de procedimentos acadêmicos que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar. A Refere-se aos valores apenas como conceitos, ideias ou suas opções metodológicas. B Refere-se ao fato de que a leitura é considerada território do professor. C Refere-se à crítica da fragmentação e linearidade do conhecimento, questionando a alienação e o individualismo no saber disciplinar. D Refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento questionando a segmentação entre os diferentes campos de saber.

Nesse sentido, assinale a alternativa correta no que diz respeito à interação autor-leitor-texto:


A O leitor, como um dos sujeitos da interação, ...

Nesse sentido, assinale a alternativa correta no que diz respeito à interação autor-leitor-texto: A O leitor, como um dos sujeitos da interação, atua buscando recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor. B A leitura interativa deverá servir como um local de encontro entre quem escreveu e quem lê. C A atividade da leitura permite aprender o vocabulário específico de certos gêneros textuais. D A leitura possibilita a experiência do gosto pela leitura.

Os gêneros textuais possibilitam trabalhar a leitura no seu uso concreto, pois possuem objetivos claros que permitem a interação entre o sujeito e ...

Os gêneros textuais possibilitam trabalhar a leitura no seu uso concreto, pois possuem objetivos claros que permitem a interação entre o sujeito e o texto. Sabendo disso, associe os itens que seguem: I - Gêneros da ordem de narrar. II - Gêneros da ordem de argumentar. III – Gêneros da ordem de expor. ( ) Trata-se da capacidade de sustentar, refutar e negociar posições. ( ) Trata-se da capacidade de imitação da ação real em um texto verossímil. ( ) Trata-se da capacidade de apresentação textual nas diferentes formas do saber. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A II – I – III. B II – III – I. C III – I – II. D I – II – III.

O conhecimento interacional refere-se às situações de interação verbal e abrange os conhecimentos: Superestrutural, Ilocucional, Comunicacional e M...

O conhecimento interacional refere-se às situações de interação verbal e abrange os conhecimentos: Superestrutural, Ilocucional, Comunicacional e Metacomunicativo. Sabendo disso, relacione os conhecimentos com os seus conceitos: I - Conhecimento Superestrutural. II - Conhecimento Ilocucional. III - Conhecimento Comunicacional. IV - Conhecimento Metacomunicativo. ( ) É aquele que permite ao locutor assegurar a compreensão do texto e a aceitação pelo leitor dos objetivos com que é produzido. ( ) Está ligado à quantidade de informação necessária para que o leitor consiga recuperar o objeto da produção textual. ( ) Abrange o conhecimento das macro-categorias ou unidades globais que distinguem os vários tipos de textos. ( ) Permite identificar a intenção da pergunta e interpretá-la adequadamente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. A IV – II – I – III. B IV - III – I – II. C III – VI – II – I. D III – II – IV – I.

A intertextualidade pode ser definida como elemento constitutivo e constituinte do processo de escrita/leitura e ocorre quando um texto está inseri...

A intertextualidade pode ser definida como elemento constitutivo e constituinte do processo de escrita/leitura e ocorre quando um texto está inserido dentro de outro texto em uma relação de dependência. Diante disso, analise as sentenças abaixo e assinale V para verdadeiro e F para falso: ( ) A intertextualidade implícita é aquela em que o leitor precisa recuperar o intertexto na memória a fim de construir os sentidos do texto, buscando identificar os reais objetivos do autor ao tê-los inserido em seu discurso. ( ) A intertextualidade explícita acontece quando há menção direta no próprio texto ou discurso da fonte do intertexto, como em citações, referências, resumos, resenhas, etc. ( ) A intertextualidade estilística pode ser encontrada em textos cujos temas, conceitos e terminologias são partilhados, pois já estão pré-definidos no interior de cada área de conhecimento. ( ) A intertextualidade temática utiliza termos, conceitos e terminologias pré-definidos, como nos textos científicos pertencentes a uma mesma área de conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. A V – V – F – V. B F – V – F – V. C V – F – F – V. D V – V – V – F.

Irandé Antunes, em seu livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas...

Irandé Antunes, em seu livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas. Nesse sentido, relacione os itens que seguem: I - Leitura Diversificada. II - Leitura In Irandé Antunes, no livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas. A - I - Leitura diversificada é aquela que permite ao leitor ter contato com diferentes tipos de textos, ampliando seu repertório e sua capacidade de compreensão. B - II - Leitura interativa é aquela que permite ao leitor estabelecer um diálogo com o texto, questionando-o, refletindo sobre ele e construindo novos sentidos. C - III - Leitura crítica é aquela que permite ao leitor analisar o texto de forma reflexiva, identificando seus elementos constitutivos e suas intenções. D - IV - Leitura literária é aquela que permite ao leitor ter contato com obras literárias, desenvolvendo sua sensibilidade estética e sua capacidade de interpretação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A II – III – I – V – IV – VI.

( ) Função comunicativa.
( ) Suportes, gêneros e objetivos...

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A II – III – I – V – IV – VI. ( ) Função comunicativa. ( ) Suportes, gêneros e objetivos diferentes. ( ) Produção de sentidos. ( ) Interpretação de texto. ( ) Dependência entre escrita, leitura e compreensão. ( ) Vantagens em saber e poder ler. A II – III – I – V – IV – VI. B I – II – V – III – VI – IV. C IV – I – III – II – VI – V. D IV – I – II – V – III – VI.

Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das dificuldades que o aluno/leitor poderá encontrar diante de determinado texto, se...

Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das dificuldades que o aluno/leitor poderá encontrar diante de determinado texto, segundo Perini (1998): ( ) Dificuldade conceptual ou de assunto. ( ) Dificuldade conceptual relativa ao conhecimento prévio do leitor. ( ) Dificuldade em relação à complexidade discursiva e a maneira como o texto está organizado formalmente. ( ) Dificuldade no momento da leitura quando o texto apresenta palavras complicadas. A V – V – V – F. B F – F – V – V. C V – V – V – V. D V – V – F – F.

Em relação ao letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) O conceito de letramento está intimamente ligado ao conceito de leitura, ...

Em relação ao letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso: ( ) O conceito de letramento está intimamente ligado ao conceito de leitura, pois é de grande importância no ensino da língua materna em geral e, mais especificadamente, no ensino de leitura. ( ) É um conjunto de práticas sociais que usa a leitura e a escrita de acordo com as necessidades sociais do indivíduo. ( ) Envolve habilidades mecânicas, desenvolvidas por meio de técnicas. ( ) É a ação de ensinar/aprender a ler e escrever. A V – V – V – F. B V – V – F – F. C F – V – V – F. D V – V – F – V.

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Avaliação da Disciplina ensino da leitura

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