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Avaliação da Disciplina Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

RESTRICTED

Graduate

Centro Universitário Leonardo da Vinci

Alessandra Fernandes

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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

A disciplina de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem estuda o processo de desenvolvimento humano, desde a infância até a idade adulta, e como ocorre a aprendizagem ao longo da vida. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as teorias do desenvolvimento humano, as fases do desenvolvimento cognitivo e emocional, além de técnicas e estratégias de ensino e aprendizagem. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender como ocorre o processo de aprendizagem e como adaptar o ensino às diferentes fases do desenvolvimento humano. O conhecimento em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem é fundamental para professores, pedagogos e outros profissionais da área, que devem planejar e executar atividades educacionais que promovam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.

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“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a e...

“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595).
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da atividade educativa? Assinale as alternativas CORRETAS:
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança.
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com as necessidades humanas.
A - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C - As afirmativas I, II e III estão corretas.
D - As afirmativas I, III e IV estão corretas.

General Studies

Estudo Através de Questões: Compartilhando questões para auxiliar no estudo e na aprendizagem de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos aprimorar nossos conhecimentos através dessas questões desafiadoras!

Estudo Através de Questões

Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - A pessoa se desenvolv...

Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo.
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano.
A)  V – F – V – F.
B)  V – F – V – V.
C)  V – V – V – F.
D)  V – V – F – V.

Questões Para o Saber: Compartilhando questões para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através dessas questões desafiadoras!

Questões Para o Saber

No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento huma...

No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213).
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: Assinale a alternativa CORRETA:
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo.
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante.
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância.
A  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B  As afirmativas I, II e III estão corretas.
C  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas II, III e IV estão corretas.

Testando o Conhecimento: Compartilhando questões para testar o conhecimento em diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos testar nossos conhecimentos e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Testando o Conhecimento

“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, g...

“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança.”
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação).
A  As afirmativas I, II estão corretas.
B   As afirmativas  II, III  estão corretas.
C  As afirmativas  II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativa I, II e III estão corretas.

Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - A função proeminent...

Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização.
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra.
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano bioquímico.
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
A  As sentenças I, II e IV estão corretas.
B  As sentenças I e IV estão corretas.
C  As sentenças I, III e  IV estão corretas.
D  As sentenças II, III e IV estão corretas.

Desvendando com Questões: Compartilhando questões para auxiliar na compreensão e aprimoramento de conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos desvendar essas questões desafiadoras e aprimorar nossos conhecimentos!

Desvendando com Questões

Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem ...

Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
A - As afirmativas I, II e III estão corretas.
B - As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D - As afirmativas I, III e IV estão corretas.

Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - As estratégias ainda não se apresen...

Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
A  As afirmativas I, II e  IV estão corretas.
B   As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e III estão corretas.

Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - Assinala-se que a...

Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em si.
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada.
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos.
A - As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B - As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C - As afirmativas I e IV estão corretas.
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas.

Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamen...

Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A  Operações concretas.
B  Sensório motor.
C  Pré-operatório.
D  Operações formais.

Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Vygotsky (1998) trabalha com a...

Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso.
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização.
A  F – V – V – F.
B  F – F – V – F.
C  V – V – V – F.
D  F – F – F – F.

Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsidera...

Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual.
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
A  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas  I, II e III estão  corretas.
D  As afirmativas I, III e  IV estão corretas.

Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâm...

Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas.
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança.
A  II – III.
B  III – IV.
C   I – II.
D  I – III.

Assinale as afirmativas CORRETAS:
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que afetividade ...

Assinale as afirmativas CORRETAS:
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção.
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B As afirmativas II e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.

Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objet...

Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
I - a descrição do comportamento humano.
II - a explicação do comportamento humano.
III - a predição do comportamento humano.
IV - a modificação do comportamento humano.
A  As afirmativas II, III e IV  estão corretas.
B  As afirmativas I, II e III estão corretas.
C  As afirmativas  I, II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativa I, II e IV estão corretas.

Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância?
I - Na infância, a criança está ainda alheia. ...

Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância?
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
A  I - III – IV.
B  I – II – III.
C II – III - IV.
D  II – I. – IV.

Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas?
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior...

Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas?
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos.
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes.
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto.
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o desenvolvimento posterior.
A  V – F – V – F.
B  V – V – F- V.
C  F – V – V - V.
D  V - V – V – F.

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Avaliação da Disciplina Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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