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Língua Brasileira de Sinais

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UN 5 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa - libras multivix

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Faculdade Multivix

Pedro Dutra Faculdade

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A definição “Filoso�a educacional que visa a apropriação da língua de sinais e da cultura surda desde o primeiro contato do surdo com o ambiente es...

Colégio Objetivo

A definição “Filoso�a educacional que visa a apropriação da língua de sinais e da cultura surda desde o primeiro contato do surdo com o ambiente escolar através de um educador surdo. O grande benefício dessa metodologia é o sentimento de pertencimento que o surdo tem ao relacionar-se com seus pares” refere-se à seguinte metodologia de educação de surdos:
a. Pedagogia Surda.
b. Libras.
c. Gestualismo
d. Bilinguismo.
e. Comunicação Total.

Elementary School

Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) - Questões sobre LIBRAS: Compartilhando perguntas e respostas sobre a língua brasileira de sinais e sua importância na inclusão de pessoas com deficiência auditiva. Vamos juntos aprender mais sobre LIBRAS e sua aplicação na sociedade!

Questões sobre LIBRAS

As expressões não manuais da Libras modificam uma sentença no sentido da(do):
a. Modulação e pragmática.
b. Significante e significado.
c. Cultura ...

As expressões não manuais da Libras modificam uma sentença no sentido da(do):
a. Modulação e pragmática.
b. Significante e significado.
c. Cultura e identidade.
d. Diacronia e sincronia.
e. Suposição e hipótese.

Analisando os mitos sobre o surdo e a surdez, qual das situações a seguir representa um pensamento equivocado sobre eles?
a. O surdo não deve ser c...

Analisando os mitos sobre o surdo e a surdez, qual das situações a seguir representa um pensamento equivocado sobre eles?
a. O surdo não deve ser chamado surdo-mudo.
b. Todo surdo, em condições favoráveis, adquire a língua de sinais de maneira natural.
c. Surdos privados da língua de sinais sofrem consequências de desvantagens linguísticas.
d. Ter apropriação da identidade surda não significa isolar-se da comunidade ouvinte.
e. Por ser um sujeito visual, a língua do surdo discursa no nível do concreto e não alcança o nível abstrato.

De acordo com a citação a seguir, podemos perceber que a função da escola vai além de promover didáticas pedagógicas para garantir a inclusão dos s...

De acordo com a citação a seguir, podemos perceber que a função da escola vai além de promover didáticas pedagógicas para garantir a inclusão dos surdos. “A escola consolida seu compromisso como espaço de perspectivas futuras para educandos e seus familiares, oferecendo uma educação pautada na optimização das potencialidades do aluno, de valorização e respeito à diversidade sociocultural e linguística”. (MOURA; CAMPOS; VERGAMINI, 2011, p. 65)
Avalie o comentário e escolha a alternativa que sugira uma ação que esteja de acordo com a proposta das autoras:
a. Reconhecer que a deficiência do surdo deixa seu cognitivo em desvantagem e que, por isso, não deve ter avaliações iguais aos colegas ouvintes.
b. Contratar um intérprete por aluno surdo a fim de ser o meio de interação do surdo com os outros ali.
c. Promover ensino de português de modo que, gradativamente, o aluno surdo atinja um nível de proficiência na língua oral que torne desnecessária a adaptação de material.
d. Solicitar à Secretaria de Educação local apoio de fonoaudiólogos e outros profissionais da área clínica.
e. Incluir os estudos sobre o surdo e sobre a surdez no currículo regular.

São características da visão socioantropológica da surdez, EXCETO:
a. Ver o surdo como diferente, e não como doente.
b. Reconhecer a comunidade sur...

São características da visão socioantropológica da surdez, EXCETO:
a. Ver o surdo como diferente, e não como doente.
b. Reconhecer a comunidade surda.
c. Identificar a língua de sinais como instrumento de comunicação e transmissão cultural do surdo.
d. Promover educação terapêutica para reabilitar o surdo.
e. Considerar a surdez como gatilho para proporcionar uma visão de mundo diferente, baseada nas percepções visuais.

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