AVALIAÇÃO SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

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RESPOSTA: As mudanças no currículo podem ser feitas intuitivamente pelo 
professor, na sua prática pedagógica, ou representar modificações mais 
emblemáticas, em que o haja a necessidade de alterações em aspectos estruturais e 
funcionais do currículo geral. 
AVALIAÇÃO – SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 
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Os sistemas educacionais se organizaram e se estruturaram historicamente sustentando as 
suas práticas em um modelo de currículo rígido e homogeneizador, por meio do qual se ensina 
e se avalia todos da mesma forma. Para a autora, a educação inclusiva requer que se flexibilize 
esse currículo, a fim de atender a diversidade de formas de ser e de aprender dos alunos. No 
que se refere aos alunos que apresentam necessidades educacionais específicas, essa 
flexibilização deve ser possibilitada pelas adequações curriculares. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
• As adequações curriculares são modificações realizadas pelo professor da sala de 
recursos multifuncionais para responder às necessidades gerais de todos os 
alunos, visando à equidade e à participação do aluno no currículo vivenciado por 
todos. 
• Essas adequações são igualmente significativas, independente das necessidades 
específicas que o aluno apresentar. 
• As mudanças no currículo podem ser feitas intuitivamente pelo professor, na 
sua prática pedagógica, ou representar modificações mais emblemáticas, em 
que o haja a necessidade de alterações em aspectos estruturais e funcionais 
do currículo geral. 
• As adequações significativas geralmente são aquelas voltadas para alunos que 
apresentam necessidades educacionais especiais temporárias que acarretam 
dificuldades mais simples ou limitações para escrever em igualdade de condições 
naquele momento de limitação. 
 
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RESPOSTA: VERDADEIRA. 
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A proposta pedagógica oferecida no atendimento educacional especializado é necessariamente 
diferente do ensino escolar regular e não pode caracterizar-se como um espaço de reforço 
escolar ou complementação das atividades escolares. São exemplos práticos de atendimento 
educacional especializado o ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e do código Braille, 
a introdução e formação do aluno na utilização de recursos de tecnologia assistiva, como a 
comunicação alternativa e os recursos de acessibilidade ao computador, a orientação e 
mobilidade, a preparação e disponibilização ao aluno de material pedagógico acessível, entre 
outros. 
Podemos concluir que a afirmativa é: 
• VERDADEIRA. 
• FALSA. 
 
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RESPOSTA Atitudinal, atitudinais. 
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Uma das demandas mais presentes no atual cenário da educação é a construção de uma cultura 
curricular comprometida com a ética e o respeito aos direitos humanos. A acessibilidade –––––
–––––se insere no modo como a escola oportuniza a construção dessa cultura. Nesse sentido, é 
importante que o currículo escolar contemple a formação humanista, por meio da abordagem 
de conteúdos–––––––––––, que possam combater a discriminação e o preconceito, assim como 
valorizar atitudes mais inclusivas e abertas ao acolhimento da diversidade em todas as suas 
formas de expressão. 
As palavras que completam, corretamente essas lacuna são/ A sequência CORRETA é: 
• Atitudinal, atitudinais. 
• Arquitetônica, arquitetônicos. 
• Comunicacional, comunicacionais. 
• Metodológica, atitudinais. 
 
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RESPOSTA: Metodológica. 
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Flexibilização do tempo de realização das atividades curriculares; adequação de formas, 
instrumentos e critérios de avaliação da aprendizagem dos estudantes com necessidades 
educacionais específicas;adequações na forma de organização das aulas, dos tempos e dos 
espaços escolares; atividades em duplas ou em grupo, são exemplos de acessibilidade: 
• Atitudinal. 
• Arquitetônica. 
• Comunicacional. 
• Metodológica. 
 
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RESPOSTA: Instrumental. 
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Tecnologias assistivas como pranchas de comunicação;textos com fonte ampliada; leitores de 
tela; livros falados; impressão em Braile; materiais adaptados em forma de maquete ou com 
aplicação de relevo; reprodução de objetos; sistemas e conceitos em material concreto; acervo 
em braile para a biblioteca, são exemplos de acessiblidade: 
• Programática. 
• Instrumental. 
• Arquitetônica. 
• Metodológica. 
 
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RESPOSTA: Acessibilidade programática. 
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A –––––––– diz respeito à eliminação de barreiras relacionadas às políticas públicas e à 
legislação. Para que essas barreiras sejam rompidas, faz-se necessária a conscientização de 
todos os agentes responsáveis direta e indiretamente pela educação, sobre os direitos 
assegurados à inclusão educacional. Como exemplo de –––––––––, podemos citar a recorrência 
de casos em que os alunos e os seus familiares — ou mesmo os professores — desconhecem os 
direitos assegurados na legislação e nas políticas públicas de inclusão. 
As palavras que completam, corretamente essas lacuna são/ A sequência CORRETA é: 
• Acessibilidade programática. 
• Acessibilidade instrumental. 
• Acessibilidade arquitetônica. 
• Acessibilidade metodológica. 
 
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RESPOSTA: F. V. V. F. 
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Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas 
( ) As Salas de Recursos Multifuncionais ao contrário do que muitas pessoas pensam, são 
apenas salas de aulas adaptadas usadas para educação especial. 
( ) As Salas de Recursos Multifuncionais são espaços de significação, de superação e de 
aprendizagens diversas. 
( ) Os espaços das Salas de Recursos Multifuncionais possuem mobiliário, materiais didáticos e 
pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento dos 
alunos que são o público alvo da Educação Especial e que necessitam do AEE no contraturno 
escolar. 
( ) A organização, planejamento e a administração deste espaço são de responsabilidade da 
gestão escolar e o professor que atua neste serviço educacional deve ter formação para o 
exercício do magistério de nível mestrado e conhecimentos específicos de Educação Especial, 
adquiridos em cursos de aperfeiçoamento e de doutorado. 
A sequência CORRETA é: 
• V. F. V. F. 
• F. V. V. F. 
• V. V. V. F. 
• F. F. V. V. 
 
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RESPOSTA: Tecnologias Assistivas. 
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É uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar e diversa, que engloba ideias, 
produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas, serviços e técnicas que objetivam 
promover a habilidade funcional, relacionada à atividade e integração de pessoas com 
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, 
qualidade de vida, inclusão social e dignidade. O texto se refere à: 
• Sala De Recursos Multifuncionais. 
• Atendimento Educacional Especializado. 
• Tecnologias Assistivas. 
• Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC). 
 
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RESPOSTA: O AEE substitui o trabalho realizado na sala de aula e complementa 
trabalho do professo da sala de aula regular, com vistas ao pleno desenvolvimento 
do aluno. 
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O AEE, segundo as Diretrizes Operacionais referidas, deve ser transversal ao currículo geral, 
com caráter complementar ou suplementar, devendo ocorrer no contraturno da educação 
regular. Assinale a alternativa INCORRETA. 
• O AEE substitui o trabalho realizado na sala de aula e complementa trabalho 
do professo da sala de aula regular, com vistas ao pleno desenvolvimento do 
aluno. 
• O AEE deve promover a inclusão, por meio da disponibilização de serviços, 
recursos de acessibilidade e estratégias para eliminar os obstáculos que possam 
interferir no desenvolvimento da aprendizagem e na plena participação dos 
alunos que fazem parte do seu público-alvo na sociedade. 
• O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um atendimento relacionado à 
área de educação especial que identifica, analisa, elabora e organiza recursos 
pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a devida 
participação e inclusão dos alunos, considerando suas necessidades e deficiências 
específicas. 
• A Resolução CNE/CEB 04/2009, preconiza que a educação especial deve ser 
institucionalizada no projeto pedagógico da escola e que os sistemas de ensino 
devem matricular esses alunos nas classes comuns do ensino regular e no 
atendimento educacional especializado (Art. 29). 
 
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RESPOSTA: O processo de alfabetização, promoção de série/ano, em série/ano 
sem o domínio do código, do raciocínio lógico, de acordo com a proposta 
construcionista não interfere no processo de investigação diagnóstica. 
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Quando um aluno é encaminhado à Equipe Multidisciplinar com a queixa de dificuldades de 
aprendizagem e suspeita de déficit cognitivo, antes de se proceder o processo de investigação 
diagnóstica, há pontos importantes que a equipe não pode desconsiderar EXCETO: 
• O aluno passou por projetos interventivos da professora? Houve tentativas 
diversificadas de eliminar a possiblidade de uma deficiência intelectual? 
• A história de vida do aluno foi investigada? O aluno em questão não está 
passando por momentos de conflitos emocionais, apresentando baixa 
autoestima, apatia ou hiperatividade? 
• Foram descartados problemas de saúde, como comprometimento da fala ou 
audição, transtorno do processamento auditivo ou acuidade visual? 
• O processo de alfabetização, promoção de série/ano, em série/ano sem o 
domínio do código, do raciocínio lógico, de acordo com a proposta 
construcionista não interfere no processo de investigação diagnóstica.