6_ANO_EF_PLANO_DE_CURSO_2023

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Finais 
20232023
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
 
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
 
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
 
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
 
 
 
6º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Finais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de fatos.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge,
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato
que foi noticiado.
- Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
- Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os gêneros
em circulação, mídias e
práticas da cultura
digital.
- Gêneros jornalísticos: a notícia e a
reportagem.
- A crônica, a charge, a reportagem,
o editorial, o artigo de opinião, a carta
de leitor, entre outros, produções que
dialogam (mantêm relação de
intertextualidade) com o que foi
noticiado: o aprofundamento sobre
um fato ou assunto, uma opinião ou
crítica são feitos em torno de algo
que é/foi notícia. 
- Textos digitais ou impressos.
Apresentar as características dos
espaços de circulação de gêneros que
impliquem a solicitação e/ou
reclamação de direitos, a participação
na vida da comunidade, do estado ou
país, e textos que possibilitem essas
ações, o que permite aos estudantes
que organizem o seu discurso (oral ou
escrito) utilizando recursos adequados
aos interlocutores, com vistas a atingir
seus objetivos. É a habilidade
fundamental para o exercício da
cidadania.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
linguísticas
- Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
- Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os gêneros
em circulação, mídias e
práticas da cultura
digital.
- Língua e significação.
- Compreensão das relações semân-
ticas que podem se estabelecer entre
as palavras da língua. 
- Compreender a sinonímia como
uma relação de proximidade de
sentido, e não de equivalência. 
- Sentido singular que cada palavra
de uma série sinonímica pode aportar
(como nas palavras "país", "pátria",
"nação", "terra natal" etc.), em
relação às demais da mesma série. 
A habilidade envolve o uso de recursos
da língua que evitam a repetição
indesejada de palavras, ajudam o leitor
(estudante) a resgatar, durante a leitura,
o objeto/fato/assunto de que o texto
trata e também estimula a compreensão
e a ordem de acontecimentos das
ações pelo estudante.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto .
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF06LP01A) Reconhecer a impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de fatos.
(EF06LP01B) Identificar diferentes graus de parcialidade/
imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de
sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a
poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.
(EF06LP02X) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
da esfera jornalística (editorial, crônica, reportagem, charge,
carta de leitor, etc.), compreendendo e reconhecendo o fato
que foi noticiado.
- Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
- Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
- Gêneros jornalísticos: a notícia e a
reportagem.
- A crônica, a charge, a reportagem, o
editorial, o artigo de opinião, a carta
de leitor, entre outros, produções que
dialogam (mantêm relação de
intertextualidade) com o que foi
noticiado: o aprofundamento sobre
um fato ou assunto, uma opinião ou
crítica são feitos em torno de algo
que é/foi notícia. 
- Textos digitais ou impressos.
Apresentar as características dos
espaços de circulação de gêneros que
impliquem a solicitação e/ou
reclamação de direitos, a participação
na vida da comunidade, do estado ou
país, e textos que possibilitem essas
ações, o que permite aos estudantes
que organizem o seu discurso (oral ou
escrito) utilizando recursos adequados
aos interlocutores, com vistas a atingir
seus objetivos. É a habilidade
fundamental para o exercício da
cidadania.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma infor-
mação na comparação de
textos que tratam do mesmo
tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
(EF06LP03X) Analisar diferenças de sentido entre palavras de
uma série sinonímica, considerando e valorizando as variações
linguísticas
- Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
- Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
- Língua e significação.
- Compreensão das relações semân-
ticas que podem se estabelecer entre
as palavras da língua. 
- Compreender a sinonímia como
uma relação de proximidade de
sentido, e não de equivalência. 
- Sentido singular que cada palavra
de uma série sinonímica pode aportar
(como nas palavras "país", "pátria",
"nação", "terra natal" etc.), em
relação às demais da mesma série. 
A habilidade envolve o uso de recursos
da língua que evitam a repetição
indesejada de palavras, ajudam o leitor
(estudante) a resgatar, durante a leitura,
o objeto/fato/assunto de que o texto
trata e também estimula a compreensão
e a ordem de acontecimentos das
ações pelo estudante.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTOCONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo: afirmativo e negativo.
(EF06LP05X) Identificar e compreender os efeitos de sentido
dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção
comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de
concordância nominal (relações entre os substantivos e seus
determinantes) e as regras de concordância verbal (relações
entre o verbo e o sujeito simples e composto).
- Morfossintaxe.
- Os substantivos e as classes de
palavras que os especificam.
- Conhecimentos morfossintáticos
relacionados a três classes de
palavras (substantivos; adjetivos;
verbos) e a modos verbais e
categorias gramaticais a elas
relacionadas. 
- As concordâncias verbal e nominal.
- Modos verbais — indicativo,
subjuntivo e imperativo.
- Concordâncias nominal e verbal, na
produção de textos orais ou escritos
de qualquer campo de atuação ou
gênero em que a norma-padrão é
requerida.
- Variação linguística e práticas orais,
de leitura e/ou produção de textos.
Requer discussões sobre variação
linguística e práticas orais, de leitura
e/ou produção de textos, especialmente
em situações públicas e formais.
Pressupõe, ainda, o domínio e/ou
estudo das regras dos dois tipos de
concordância, de classes de palavras
(nome e verbo) e de categorias
gramaticais a ela relacionadas.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
Leitura
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar
possibilidades de uma escrita hipertextual.
- Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos.
- Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os
gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital.
- Produção de hipertextos.
- Leitura de reportagem.
- Leitura de notícias.
- Leitura de entrevista.
Garantir formas de acesso a textos
jornalísticos de diferentes jornais e
revistas, impressos ou digitais. A
comparação de notícias que se referem
a um mesmo fato ou assunto relatadas
de formas diferentes. Por meio da
análise de escolhas de palavras entre
pares de alternativas como
“manifestantes”/“baderneiros”, “mole-
que”/ ”garoto”, “parece”/”é”, a fim de que
o estudante perceba a visão do
jornalista a respeito do fato relatado.
- Localizar informações
explícitas em um texto. 
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista as
características do gênero – título ou manchete com verbo no
tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada
pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
estabelecimento adequado de coesão.
- Textualização, tendo
em vista suas condições
de produção, as caracte-
rísticas do gênero em
questão, o estabele-
cimento de coesão, ade-
quação à norma-padrão
e o uso adequado de
ferramentas de edição.
- Produção de Texto: Notícia (notícia
para TV, rádio e internet, tendo em
vista, além das características do
gênero, os recursos de mídias
disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e
imagem).
- Verbo: Tempo Presente.
- Pronome: Uso da 3ª pessoa.
- Coesão textual.
Uma sugestão para desenvolver tal
habilidade seria, a partir de assuntos
que acontecem no município ou no
bairro o estudante deverá elaborar uma
notícia impressa que contemple todas
as características específicas do gênero
notícia.
- Identificar o tema de um
texto.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
Oralidade
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele
entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e
sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro
de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema
em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o
caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a relevância
das informações mantidas e a continuidade temática.
- Planejamento e produ-
ção de entrevistas orais.
- Representação Oral: O que é, para
que serve?
- Produção de entrevistas: planejar
(seleção de fato/assunto, escolha do
gênero, curadoria de informação
etc.), produzir (elaboração do texto,
recorrendo aos recursos das
diferentes linguagens e aos
aplicativos necessários, em caso de
textos em áudio e vídeo). 
- Transformação de um texto oral em
um texto escrito.
O processo de produção da entrevista
prevê fases como de planejamento
(seleção do fato, curadoria da informa-
ção), produção (elaboração do texto) e
revisão (avaliar a adequação do texto).
É possível propor o trabalho com entre-
vista feita oralmente para ser transcrita
e retextualizada (“transformação” de um
texto oral em um texto escrito) e/ou com
entrevistas que deverão ser finalizadas
em áudio e em vídeo, envolvendo o uso
de aplicativos de captação e edição de
imagens e som.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros
- Estabelecer relações lógico
-discursivas presentes no
texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Leitura
(EF67LP15X) Identificar e compreender a proibição imposta ou
o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações
para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor,
Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
- Leitura.
- Gêneros: ECA, Código Nacional de
Trânsito, Constituição.
- Organização de títulos, capítulos,
artigos, parágrafos, incisos etc. 
- Linguagem jurídica. Definição das
palavras: Proibição e Direito,
obrigação, garantia, etc. 
- Efeitos provocados pelo presente
do indicativo e futuro do indicativo.
Escolha, junto com a turma, o
documento a ser analisado. Pode ser
um regimento da escola, um estatuto ou
lei do interesse dos estudantes. O
importante é envolvê-los no processo
de leitura dos textos. Eles podem ser
reunidos em grupos para que cada um
faça a leitura de uma parte e socialize
com a turma. O professor pode mediar
o processo por meio de roteiros de
leitura que guiem o processo.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC,
canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor,
plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes
a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta
de reclamação,solicitação ou carta de solicitação, como forma
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros como forma de se
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.
- Contexto de produção,
circulação e recepção
de textos e práticas
relacionadas à defesa
de direitos e à
participação social.
- Gêneros: Debate, discussão,
estatuto, leis, carta de solicitação,
propostas.
- Características dos espaços de
circulação de gêneros que impliquem
a solicitação e/ou reclamação de
direitos.
- Participação na vida da
comunidade, do estado ou país.
- Organização de discurso (oral ou
escrito) utilizando recursos
adequados aos interlocutores, com
vistas a atingir seus objetivos. 
Sugere-se que os estudantes conhe-
çam contextos de produção, circulação
e recepção de textos, voltados à defesa
de direitos. Caso tenham lido, por
exemplo, algo do Código de Defesa do
Consumidor, o professor poderá pos-
sibilitar o contato dos estudantes com
cartas de reclamação ou solicitação de
consumidores, reivindicando seus
direitos.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
-Identificar o tema de um
texto.
(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances infanto-
juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas,
principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos
populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
- Estratégias de leitura.
- Apreciação e réplica.
- Gêneros: romances infanto-juvenis,
contos de terror, lendas de variadas
culturas, principalmente brasileira (as
indígenas, afro-brasileira), contos
populares, narrativas de aventuras,
narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás, poemas.
- Compreensão de diferentes gêneros
literários, marcas especificas de cada
gênero.
- Fruição literária.
Devem ser utilizados procedimentos e
estratégias que conduzam o aluno a
compreender e apreciar diferentes
gêneros literários. O foco é incentivar
os estudantes a se interessarem e se
envolverem com a leitura de textos
literários. O professor poderá articular
ações que proporcione ao estudante as
mais variadas produções culturais,
como: rodas de conversa sobre obras
lidas, eventos culturais (saraus,
mostras de cinema, teatro, música
etc.). 
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.).
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
obedecendo as convenções da língua escrita.
- Fono-ortografia.
- Gêneros: Cartazes, folhetos etc.
- Produção e revisão de textos
escritos em situações públicas e
formais.
- Uso correto da ortografia.
- Linguagem formal e informal.
- Pessoas do discurso
- Pontuação.
Elaborar jogos da memória com os
estudantes através de recortes de
jornais e revistas.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou 
morfossintáticos. 
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
- Elementos notacionais
da escrita.
- Pronomes (pessoal, de tratamento,
possessivo, demonstrativo).
- Coerência e coesão textual.
- Recursos de coesão referencial e
sequencial.
- Uso de recursos da língua que: (1)
evitam a repetição indesejada de
palavras; (2) ajudam o leitor a
resgatar, durante a leitura, o
objeto/fato/assunto de que o texto
trata; (3) ajudam a compreender a
ordem de acontecimentos das ações.
Praticar leitura oral enfatizando as
pontuações para conduzir o aluno a
entender o papel e distinção dos sinais
de pontuação. Envolve o uso de
recursos da língua que evitam a
repetição indesejada de palavras,
ajudam o leitor (estudante) a resgatar,
durante a leitura, o objeto/fato/assunto
de que o texto trata e também faz com
que o estudante compreenda a ordem
de acontecimentos das ações
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto produção e
circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero,
o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem
(estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero.,
utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/redesign de textos.
- Textualização.
- Produção de Propaganda.
- Produção de notícia.
- Procedimentos da escrita, envol-
vendo as operações de
contextualização, planejamento,
elaboração do texto (textualização) e
revisão processual e final.
Para a produção de tirinhas, charges,
memes, é importante contemplar o
estudo de suas principais
características. Sugere-se, também, a
delimitação das operações de produção
de textos, como: contextualização -
definição da situação comunicativa em
que o texto será produzido (quem serão
os leitores, onde circulará, com qual
finalidade, em qual gênero);
planejamento - envolve a elaboração
do conteúdo temático ( o que será dito)
e a organização do texto parte a parte;
(c) elaboração do texto: momento da
construção do texto; revisão processual
(durante a produção) e final. Essas
operações podem ser realizadas em
situações coletivas, e de modo gradual.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos varia-
dos.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da esco-
lha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da explo-
ração de recursos ortográ-
ficos e/ou morfossintáticos.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
questões/problemas, temas, causas significativas para a escola
e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material
sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto
ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto,
anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio,
TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
- Planejamento de
textos de peças publici-
tárias de campanhas
sociais.
- Produção de cartaz de campanha.
- Produção de textos como um
processo que envolve etapas
diferentes: definir contextode
produção, planejar, produzir e revisar. 
Sugere-se o trabalho articulado com
profissionais que usam aplicativos de
edição de textos, da disponibilização
desses aplicativos para os estudantes e
do investimento no trabalho
colaborativo. É possível articular as
propostas com a exploração dos
documentos reguladores (campo da
vida pública) da propaganda e da
publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
em relação à esfera publicitária.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
*Considerar todas
as habilidades
dos eixos leitura e
produção que se
referem a textos
ou produções
orais, em áudio
ou vídeo
(EF69LP10X) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos,
podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários,
vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros
possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e
vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por
roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e
demonstrando domínio dos gêneros e do uso da linguagem
oral.
- Produção de textos
jornalísticos orais.
- Escuta e a produção de entrevista. 
- Recursos linguísticos e semióticos,
como o reconhecimento da posição
assumida pelo outro, o movimento
argumentativo usado (se negocia
com ou refuta outros; se apenas
defende sua própria posição), a
entonação dada ao que se fala, que
sinaliza a apreciação sobre o que se
fala etc.
- Discussões de temas controversos
que sejam de seu interesse e/ou
tenham relevância social. 
- Diferenciar sites e/ou fontes
confiáveis de não confiáveis.
 O exercício de identificar e analisar
pode começar com materiais
previamente gravados (debates,
entrevistas etc.). Em seguida, podem-se
prever participações face a face ou a
distância, mediadas pela tecnologia, em
situações variadas, como discussões,
participação em debates, palestras e
reuniões. Nesses casos, solicitam-se
habilidades de identificar e analisar,
enquanto o outro fala, tendo em vista
uma resposta imediata. Sugere-se
articular esta habilidade com as que
envolvam tomadas de notas, pois
favorecerá uma resposta mais
qualificada de quem escuta. 
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos varia-
dos.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da esco-
lha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da explo-
ração de recursos ortográ-
ficos e/ou morfossintáticos.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos
gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode
contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de
áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e
uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e
contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta
e resposta etc.
- Construção composi-
cional.
- Notícia.
- Composição do gênero mencio-
nado, circulação e mídias que são
publicadas. 
- Verbos – definição – tempos e
modos verbais.
- Verbos – Indicativo – tempos
verbais (presente, pretérito perfeito e
pretérito imperfeito).
- Concordância verbal.
Para o desenvolvimento desta
habilidade sugere-se um estudo
baseado na comparação entre textos do
mesmo gênero e de gêneros distintos,
práticas de leitura, produção e análise
de textos, nas quais seja possível
relacionar as formas de composição dos
gêneros às especificidades do campo
de atuação em que circulam, aos temas
e finalidades e às peculiaridades da
mídia em que são publicados.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam
argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da
modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a
gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.
- Efeito de sentido.
- Apresentação oral.
- Recursos linguísticos em jogo e
dos efeitos de sentido que produzem
em diferentes situações de
comunicação.
- Pausa, a entonação, o ritmo, a
gestualidade e expressão facial, as
hesitações.
Deve-se considerar que o estudo do
discurso oral implica criação de
condições que o possibilite, como
gravações em vídeo para serem
analisadas, discussão coletiva sobre as
impressões de cada estudante a
respeito dos efeitos de sentido
produzidos pelos elementos
empregados na fala; participação em
situações comunicativas orais diversas,
com o intuito de estudar a performance
do enunciador.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
Leitura
(EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de
produção, a forma de organização dos textos normativos e
legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e
suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa),
blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção),
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições
pertinentes à sua implementação).
- Reconstrução das
condições de produção e
circulação e adequação
do texto à construção
composicional e ao estilo
de gênero (Lei, código,
estatuto, código, regi-
mento etc.).
- Reconhecimento das especifi-
cidades dos textos normativos e
legais, marcados por um conteúdo
de caráter coercitivo ou normativo:
como se organizam? 
- Recursos linguísticos. 
- Verbos no imperativo, advérbios ou
locuções, e uso de verbos e subs-
tantivos que trazem uma carga
semântica com esse caráter, como
dever/poder/ser, obrigação/direito/
garantia etc.
Para desenvolver esta habilidade, é
importante reconhecer as especifici-
dades da esfera jurídica em que os
textos mencionados são produzidos e
circulam. Portanto, considera-se
pertinente prever, ao longo dessa
etapa, um estudo sistemático e
progressivo sobre o campo da vida
pública: Quem são os atores
envolvidos? Quais os interesses dessa
esfera? Que gêneros do discurso são
produzidos nessa esfera? Quais as
finalidades de contratos, leis,
regulamentos, estatutos, autorização de
funcionamento, medida provisória,
editais, dentre outros gêneros?
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados
em práticas não institucionalizadas de participação social,
sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas,
produções culturais, intervenções urbanas e práticaspróprias
das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto de
produção e relacionando as partes e semioses presentes para
a construção de sentidos.
- Apreciação e réplica.
- Leitura de Poemas.
- Leituras de Crônicas.
- Cantar Rap de Autoria.
- O grafitar, como uma prática de
letramento.
- Reconhecimento de práticas não
institucionalizadas de participação
social, no entorno, na região e/ou em
localidades remotas, bem como de
análise das suas especificidades por
meio do estudo dos recursos das
diferentes linguagens em que se
constituem os gêneros envolvidos. 
Estimular o reconhecimento das
práticas no entorno, na região e/ou em
localidades remotas, bem como de
análise das suas especificidades por
meio do estudo dos recursos das
diferentes linguagens em que se
constituem os gêneros envolvidos, o
que dará subsídios ao estudante para
formar opiniões sobre seus conteúdos.
Por exemplo: o grafitar, como uma
prática de letramento, se caracteriza
pelo quê? Quais recursos são utilizados
e como podem ser usados para fazer a
crítica?
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados.
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, isto é”, “por exemplo” – em textos, diversos, para
compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o
conteúdo dos textos.
- Pistas linguísticas.
- Ideias e/ou argumentos que o autor
considera mais relevantes
- Identificação de ideias centrais e
periféricas. 
- Produção de resumos, esquemas,
gráficos etc.
A observação das pistas linguísticas
referidas nesta habilidade pode
favorecer a percepção das informações,
ideias e/ou argumentos que o autor
considera mais relevantes, bem como a
identificação de ideias centrais e
periféricas, orientando na produção de
resumos, esquemas, gráficos etc. A
articulação com a leitura de gêneros e
textos de graus crescentes de
complexidade pode ser um bom critério
para a progressão curricular.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
- Estratégias e procedi-
mentos de leitura.
- Relação do verbal com
outras semioses.
- Procedimentos e gêne-
ros de apoio à
compreensão.
- Produção de esquemas
- Leitura de comentários.
- Leitura de reportagens de
divulgação.
- Leitura de resenhas críticas.
Sugere-se um trabalho em que o
estudante transforme em gráfico, por
exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
que possibilita se apropriar de diferentes
formas de dizer o que pretende,
recorrendo diferentes linguagens. Uso
de estratégias e procedimentos
envolvidos na leitura para estudo (grifar,
anotar nas margens etc.).
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, fotos etc.).
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto.
Produção de
textos
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de
rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de
produção, os elementos e a construção composicional dos
roteiros.
- Estratégias de produ-
ção.
- Produção de roteiros e enquetes
para pesquisa
- Produção de textos como um
processo que envolve etapas
diferentes: definir contexto de
produção, planejar, produzir e revisar
- Aplicação dos recursos linguísticos
e semióticos, na elaboração e
revisão dos gêneros.
Planejamento da produção de textos
como um processo que envolve etapas
diferentes: definir contexto de produção,
planejar, produzir e revisar.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
Oralidade
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados
em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o
contexto de produção, o tempo disponível, as características do
gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e
tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação,
considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e
proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e
da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada,
com apoio da leitura ou fala espontânea.
- Estratégias de produ-
ção: planejamento e
produção de apresenta-
ções orais.
- Etapas de planejamento, elabora-
ção/preparação e realização de
apresentações orais resultantes de
pesquisas realizadas. 
- Preparo do falante, em relação aos
materiais que poderão funcionar
como um apoio à audiência e/ou ao
falante/apresentador, ajudando-o no
encadeamento das ideias durante a
realização da apresentação.
Trabalhar as etapas de planejamento,
elaboração/preparação e realização de
apresentações orais resultantes de
pesquisas realizadas. Dá ênfase ao
preparo do falante, em relação aos
materiais que poderão funcionar como
um apoio à audiência e/ou ao
falante/apresentador, ajudando-o no
encadeamento das ideias durante a
realização da apresentação. Podem-se
mobilizar aprendizagens, quando
possível, quanto ao uso de aplicativos
para apresentação.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, foto etc.).
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a
construção composicional dos gêneros de apresentação –
abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano
de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão temática),
síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e
hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –,
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e
cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala
com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
apresentações orais no campo da divulgação do
conhecimento.
- Construção
composicional.
- Elementos
paralinguísticos e
cinésicos.
- Apresentações orais.
- Apresentação oral: Palestra
- Construção composicional de
gêneros de apresentação oral formal,
com vistas à utilização desse
conhecimento em apresentações
próprias no campo da divulgação de
conhecimento. 
- Observação, reflexão e análise da
organização geral de seminários,
palestras ou conferências, tanto do
ponto de vista linguístico quanto para
linguístico.
Recomenda-se que as atividades
propostas articulem o estudo dos
diferentes aspectos da construção
composicionaldesses gêneros com sua
adequação às intenções de significação
em foco e à necessidade de
compreensão do interlocutor; prevejam
e orientem as estratégias e técnicas de
escuta atenta e de tomada de notas,
necessárias à compreensão desses
gêneros e à interação entre
apresentador e ouvintes; recomendem o
uso da metalinguagem correspondente
apenas depois de realizadas as
atividades de compreensão, observação
e análise.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que
contribuem para a
continuidade de um texto.
- Estabelecer relação entre
a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas
de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e
tamanhos de fontes que permitam boa visualização,
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo
de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e
imagem) por slide, usando progressivamente e de forma
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
- Usar adequadamente
ferramentas de apoio a
apresentações orais.
- Letramento digital e articulando
oralidade e escrita, emprego de
aplicativos, como Powerpoint e Prezi,
como suporte de apresentações
orais (com textos condensados e em
tópicos, imagens, gráficos, tabelas
etc.) de estudos realizados nos
diferentes componentes, por meio de
práticas de apresentação oral que
demandem o uso desses recursos.
Sugere-se propor atividades que
utilizem o emprego de aplicativos, como
PowerPoint e Prezi, como suporte de
apresentações orais (com textos
condensados e em tópicos, imagens,
gráficos, tabelas etc.), de estudos
realizados nos diferentes componentes,
por meio de práticas que demandem o
uso desses recursos.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc.,
exposição, contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática
por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc.
- Construção composi-
cional e estilo.
- Gêneros de divulgação
científica.
- Recursos textuais e discursivos
utilizados na elaboração de textos de
divulgação de conhecimentos, bem
como a sua aplicação em produções
próprias. 
- Recursos verbais e não verbais, na
construção efetiva dos sentidos.
Atividades que favoreçam o estudo de
recursos textuais e discursivos
utilizados na elaboração de textos de
divulgação de conhecimentos, bem
como a sua aplicação em produções
próprias. Sua formulação enfatiza a
necessidade de articulação entre os
recursos verbais, não verbais e
híbridos, na construção efetiva dos
sentidos.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gê-
neros.
Leitura
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e conside-
rando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de
teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comen-
tário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias
e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-
os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
- Reconstrução das
condições de produção,
circulação e recepção.
 - Apreciação e réplica.
- Leitura de Poemas.
- Leitura de Crônicas.
- Leitura de classificado poético.
- Leitura e reflexão de capa de livro.
- Leitura e reflexão sobre peça
teatral.
- Leitura e reflexão sobre dança.
Destaca-se a importância de a escola
acolher e legitimar produtos culturais
representativos de diferentes grupos
sociais, das práticas de literatura mais
prestigiadas historicamente (com a
exploração da chamada arte dos
clássicos) às práticas consideradas
marginais e características de diferentes
localidades. Devem-se privilegiar,
também, autores e folcloristas regionais
e considerar as manifestações
linguísticas e culturais de outras
comunidades, como quilombolas e
indígenas.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os
recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação e das variedades
linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.
(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perce-
bendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológi-
co e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vo-
zes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expres-
sões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
- Reconstrução da tex-
tualidade e compreen-
são dos efeitos de
sentidos provocados pe-
los usos de recursos
linguísticos e multisse-
mióticos.
- Recursos linguísticos e multissemió-
ticos.
- Recursos coesivos.
- Enredo, foco narrativo, estrutura
narrativa.
- Tempos verbais.
Demanda o envolvimento frequente e
sistemático do estudante em práticas
públicas e formais de leitura e/ou
produção de textos, orais e/ou escritos,
em que a correção deve ser realizada.
Contar com leituras compartilhadas
planejadas, assim como rodas de
leitura, a fim de apresentar obras mais
complexas com sugestão de escolhas,
articuladas com conversas posteriores
sobre obras lidas.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadaspor
conjunções, advérbios etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma determi-
nada palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos
Leitura
(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura
de livros de literatura e por outras produções culturais do
campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a
sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu
universo de expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
- Adesão às práticas de
leitura.
- Gênero Textual: Romance.
- Pronomes Relativos.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação
comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de
norma-padrão e o de preconceito linguístico.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e
normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.
- Variação linguística.
- Diferenças entre as variedades da
língua falada como, ainda, o prestígio
social associado à escrita e, em
particular, à norma-padrão. 
- Domínio de normas urbanas de
prestígio e/ou se referem a expressar-
se, oralmente ou por escrito, “com
correção”. 
Seu desenvolvimento demanda
convívio cotidiano com a variação
linguística de forma que o estudante
possa perceber as características
principais de cada variedade e sua
adequação ao contexto de origem.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto .
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como
contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros
de maior extensão, como romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
(EF69LP53B) Contar/recontar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto
por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção
de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de
leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais.
(EF69LP53C) Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de
forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
- Produção de textos
orais.
- Oralização.
- Leitura expressiva do que se lê,
compreensão leitora. 
- Entonação, o ritmo.
- Uso de recursos de outras
linguagens (corporal, gestual, musical
etc.) na construção da interpretação
dada ao texto.
Convém considerar que a leitura em
voz alta colabora para o
desenvolvimento da fluência leitora na
medida em que, para alcançar a
expressividade desejada, os estudantes
terão que ler os textos muitas vezes,
trabalhando, por exemplo, a entonação,
o ritmo, as ênfases que devem dar a
certos trechos. Esse exercício contribui
para automatizar o processo de
identificação de palavras. Espera-se
que essa prática de leitura seja
significativa, que tenha um fim: a escuta
em determinado contexto.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
- Elementos notacionais
da escrita/morfossin-
taxe.
- Artigo (definido e indefinido).
- Verbo.
- Concordância Nominal e verbal.
- Variedade linguística.
- Regras ortográfica.
- Pontuação.
Podem-se apresentar aos estudantes
gêneros constituídos por múltiplas
linguagens e mais voltados às práticas
do universo cultural juvenil e de
entretenimento, em que a elaboração
dos argumentos é orientada por
apreciações estéticas sobre os produtos
culturais, sempre pautadas por valores
éticos, privilegiando os gêneros
multimodais (vlogs, e-zines, por
exemplo), para que o estudante tenha
contato, posicione-se criticamente em
relação a eles, observe características e
semelhanças e planeje,considerando o
contexto da produção.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Leitura
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges,
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a
eles relacionadas.
- Apreciação e réplica.
- Gêneros: Comentários, entrevistas,
notícias, propagandas, etc.
- Participação mais qualificada do
adolescente nos espaços jornalís-
ticos/midiáticos citados. 
- Análise de textos de gêneros
próprios desse campo — dos mais
informativos aos mais argumentativos
—, na curadoria de textos fidedignos.
- Produção de textos orais e escritos,
visto que faz referência ao
posicionamento do leitor frente ao
que lê/escuta.
Sugere-se o trabalho permeado pela
familiarização e leitura de diferentes
gêneros textuais jornalísticos,
impressos e on-line, em que os
estudantes trabalhem em colaboração,
posicionando-se de forma respeitosa
frente aos posicionamentos divergentes
nos textos e entre os colegas, com
atividades de produção de textos orais
e escritos, visto que faz referência ao
posicionamento do leitor frente ao que
lê/escuta. Ainda, produzir e publicar
notícias e outros gêneros de interesse
do público, em sites,blogs, vlogs, da
escola.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e
avaliando a confiabilidade dessas informações neles
apresentadas.
- Relação entre textos.
- Informações, desenvolvendoprocedimentos de curadoria.
- Relação aos enfoques dados aos
fatos/assuntos veiculados, produzin-
do textos escritos ou orais.
Para o desenvolvimento desta
habilidade é necessário viabilizar as
práticas de leitura com acesso a textos
jornalísticos de diferentes jornais e
revistas, impressos ou digitais. A
comparação de notícias que se referem
a um mesmo fato ou assunto, relatado
de formas diferentes, pode ser uma
primeira forma de realizar essa reflexão
sobre parcialidade/imparcialidade em
textos dessa esfera.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
- Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
Leitura
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação
a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos.
- Estratégia de leitura.
- Distinção de fato e
opinião.
- Gênero: Notícias, nota-jornalística,
etc.
- Distinção de fato e opinião.
Sugere-se a realização de atividades,
como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes.
Antes de lidarem com textos de
circulação social, por exemplo, pode-se
apresentar aos estudantes um fato e
promover uma discussão em que se
posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos
argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião,
resenha crítica etc.), manifestando concordância ou
discordância.
- Estratégia de leitura:
identificação de teses e
argumentos.
 - Apreciação e réplica.
- Gêneros: Carta do leitor,
comentários, artigo de opinião, etc.
- Opiniões e posicionamentos sobre o
que se lê/ouve.
- Reconhecimento, análise e
posicionamento em relação aos
textos argumentativos.
Para o desenvolvimento desta
habilidade é importante que os
estudantes tenham acesso a
exemplares dos gêneros que tratem de
questões controversas ou de objetos
culturais (no caso da resenha crítica e
do comentário, especialmente) com os
quais tenham familiaridade e possam
mobilizar conhecimentos prévios para
apoiá-los, tanto na avaliação de
posições e argumentos nos textos de
terceiros quanto na manifestação de
discordância, visto que não é possível
avaliar nem posicionar-se a respeito do
que não se conhece.
- Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
Leitura
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
- Efeitos de sentido.
- Gêneros: Comentários, entrevistas,
notícias, etc.
- Efeitos de sentido provocados por
recursos léxicos empregados em
textos do campo jornalístico/midiático. 
- Coerência desses efeitos tanto em
relação às intenções presumidas do
texto quanto à finalidade do gênero e
características dos espaços de
circulação do texto.
Sugere-se que o desenvolvimento
desta habilidade aconteça, sobretudo,
na leitura e no estudo comparativo de
textos, avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das diferentes escolhas.
Por exemplo, ao abordar duas
manchetes como "Edifício é invadido na
periferia de São Paulo" e "População
ocupa prédio abandonado", é possível
analisar os valores ideológicos que
orientaram as escolhas lexicais e
sintáticas em cada uma delas e, dessa
maneira, compreender a posição
implícita do veículo no qual cada uma
foi publicada. Esse exercício possibilita
a realização de uma leitura crítica.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da explo-
ração de recursos ortográfi-
cos e/ou morfossintáticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines,
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros,
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a
partir da escolha de uma produção ou evento cultural para
analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe,
show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a
produção ou evento escolhido, da síntese de informações
sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game
para posterior gravação dos vídeos.
- Estratégias de produ-
ção: planejamento de
textos argumentativos e
apreciativos.
- Operações do processo de
produção de textos – o planejamento,
considerando o contexto de produção
(interlocutores, intencionalidades
etc.).
- Planejamento envolvendo seleção
de fato/assunto/objeto cultural a ser
tratado, curadoria de informação,
elaboração de esquema do texto a
ser produzido parte a parte.
Podem-se apresentar aos estudantes
gêneros constituídos por múltiplas
linguagens e mais voltados às práticas
do universo cultural juvenil e de
entretenimento, em que a elaboração
dos argumentos é orientada por
apreciações estéticas sobre os produtos
culturais, sempre pautadas por valores
éticos, privilegiando os gêneros
multimodais (vlogs, e-zines, por
exemplo), para que o estudante tenha
contato, posicione-se criticamente em
relação a eles, observe características e
semelhanças e planeje, considerando o
contexto da produção.
 - Reconhecer o tema ou
assunto de um texto lido.
- Interpretar textos não
verbais e textos que
articulam elementos verbais
e não verbais.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos de um mesmo
tema.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts
variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis
(algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou
avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção,
disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo
em vista o contexto de produção dado, as características do
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou produções.
- Textualização de
textos argumentativos e
apreciativos.
- Produção de resenha crítica, vlogs,
vídeos, e-zines etc.
- Características de cada gênero,
revisão, edição e apresentação.
Sugere-se a proposição de situações
diversas, nas quais os estudantes
produzam texto jornalístico para revisar,
editar e apresentar, considerando,
também, a proposição de atividades que
fortaleçam a linguagem oral, habilitando-
os a utilizar a adequada para cada
situação, tendo o professor como
facilitador.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP13) Produzir, revisar e editartextos publicitários,
levando em conta o contexto de produção dado, explorando
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
- Produção e edição de
textos publicitários.
- Produção e edição de propaganda.
Sugerem-se atividades de leitura,
exploração dos documentos reguladores
(campo da vida pública) da propaganda
e publicidade, com vistas ao
desenvolvimento de uma postura ética
em relação à esfera publicitária e,
posteriormente, à produção de textos
desses gêneros a partir da
contextualização e problematização, em
que a turma, em pequenos grupos,
produza um gênero publicitário
diferente. Ressalta-se a possibilidade de
explorar de forma intensa os textos
multimodais, articulados aos aplicativos
de edição de textos, por meio de
trabalho colaborativo.
Oralidade
(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.
- Conversação espontâ-
nea.
- Apresentação Oral.
- Debate em roda de conversa.
- Seminário.
Sugere-se a elaboração de projetos e
sequências didáticas, nos quais os
estudantes estejam diante de uma
problemática que possibilite planejar,
elaborar e executar uma entrevista.
Podem-se, nesse momento, contemplar
temáticas contemporâneas, como meio
ambiente, trânsito, preconceito, bullying,
dentre outras.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que
expressam noção de negação.
- Léxico/morfologia.
- Sinônimos e Antônimos.
- Prefixo e Afixo.
Recomenda-se que esse estudo venha
sempre associado à análise comparativa
e à reflexão, com base em inventários
que apresentem palavras em textos,
para que cada uma delas possa ser
compreendida na acepção adequada.
Práticas de leitura e/ou produção de
textos são, portanto, essenciais para a
contextualização desse ensino. A
progressão pode apoiar-se nos tipos de
prefixos a serem estudados; no grau de
complexidade dos gêneros e textos
envolvidos; no nível de autonomia
requerido do estudante para realizar a
tarefa.
(EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de
afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais
radicais.
- Léxico/morfologia.
- Processos de formação de
substantivos (derivação e
composição).
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
ação e refletir sobre como são
produtivos e criativos. Portanto, a
apropriação desses mecanismos pelo
estudante é o seu foco, e não a
memorização da terminologia gramatical
correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
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PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos
expressivos adequados ao gênero textual.
- Coesão.
- Pronomes (pessoal, de tratamento,
possessivo, demonstrativo).
- Coerência e coesão textual.
- Recursos de coesão referencial e
sequencial.
- Uso de recursos da língua que: (1)
evitam a repetição indesejada de
palavras; (2) ajudam o leitor a
resgatar, durante a leitura, o
objeto/fato/assunto de que o texto
trata; (3) ajudam a compreender a
ordem de acontecimentos das ações.
Sugere-se a realização de atividades
associadas a práticas de oralidade,
leitura ou escrita de textos dos gêneros
previstos para estudo. Em caso de
produções escritas, recomendam-se
atividades de produção e revisão em
que o foco seja o uso desses elementos
coesivos na construção do texto de um
determinado gênero. Em caso de textos
orais, podem ser analisadas,
coletivamente, apresentações
previamente gravadas.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Leitura
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em
diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha
pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar
algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as
especificidades das várias semioses e mídias, a adequação
dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou
da campanha e à construção composicional e estilo dos
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
- Apreciação e réplica.
- Relação entre gêneros
e mídias.
- Leitura e interpretação de cartazes,
folhetos, outdoor, anúncios em
diferentes mídias.
- Interlocutores e as suas
intencionalidades
- Elementos da linguagem verbal e de
outras linguagens e o modo como
eles se articulam em diferentes peças
publicitárias
Sugere-se o trabalho permeado pela
familiarização e leitura de diferentes
gêneros textuais jornalísticos,
impressos e on-line, em que os
estudantes trabalhem em colaboração,
posicionando-se de forma respeitosa
frente as ideias divergentes nos textos
e entre os colegas, com atividades de
produção de textos orais e escritos,
visto que faz referência ao
posicionamento do leitor frente ao que
lê/escuta.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e
a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
- Estratégia de leitura:
apreender os sentidos
globais do texto.
- Gêneros: Notícias, reportagens,
entrevistas.
- Diferença entre opinião de
argumentos.
- Tema/fato/assunto.
- Identificação de marcas de
impessoalidade (mais esperada na
notícia) e de subjetividade (que é
aceitável nas reportagens e esperada
nas entrevistas), diferença de opinião
de argumentos (que podem estar
presentes na notícia , entrevistas,
reportagens e fotorreportagens etc) e
inferir informações acessando
conhecimentos prévios sobre o tema/
fato/assunto e relacionando com o
conteúdo do texto para
reconhecimento do humor, a crítica e
a ironia.
Para o desenvolvimento desta
habilidade é necessário viabilizar as
práticas de leitura com acesso a textos
jornalísticos de diferentes jornais e
revistas, impressos ou digitais. A
comparação de notícias que se referem
a um mesmo fato ou assunto, relatado
de formas diferentes,pode ser uma
primeira forma de realizar essa reflexão
sobre parcialidade/imparcialidade em
textos dessa esfera.
- Identificar o tema de um
texto.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, foto etc.).
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal,
jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a
fomentar práticas de consumo conscientes.
- Efeitos de sentido.
- Leitura de charge e de meme.
- Intertextualidade e interdiscursivi-
dade.
- Ambiguidade de palavras, expres-
sões ou imagens.
Sugere-se a realização de atividades,
como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes.
Antes de lidarem com textos de
circulação social, por exemplo, pode-se
apresentar aos estudantes um fato e
promover uma discussão em que se
posicionem sobre ele e, em seguida,
refletir sobre em que os textos que
construíram para opinar são diferentes
desse fato.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global,
textos de apresentação e apreciação de produção cultural –
resenhas e outros próprios das formas de expressão das
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter,
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista,
de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem a
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do
campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
- Relação do texto com
o contexto de produção
e experimentação de
papéis sociais.
- Produção e publicação de notícia
- Produção e publicação de
reportagem.
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade aconteça, sobretudo, na
leitura e no estudo comparativo de
textos, avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das diferentes escolhas.
Por exemplo, ao abordar duas
manchetes como "Edifício é invadido na
periferia de São Paulo" e "População
ocupa prédio abandonado", é possível
analisar os valores ideológicos que
orientaram as escolhas lexicais e
sintáticas em cada uma delas e, dessa
maneira, compreender a posição
implícita do veículo no qual cada uma
foi publicada. Esse exercício possibilita
a realização de uma leitura crítica.
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto. 
- Estabelecer relação
causa/consequência entre
partes e elementos do texto 
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentado/ alterando efeitos,
ordenamentos, etc.
- Textualização.
- Revisão, edição, reescrita redesign
de textos.
Sugerem-se atividades em grupos, de
leitura, análise e discussão de textos
argumentativos, considerando a
variedade dos gêneros propostos,
dentre eles, comentários, crônicas,
artigos de opinião, charges,
propagandas etc.
Oralidade
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos
defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em
entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula,
em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a
eles de forma clara, sem utilizar expressões ou gestos
preconceituosos ou que firam os direitos humanos.
- Produção de textos
jornalísticos orais.
- Escuta e a produção de Entrevista.
- Recursos linguísticos e semióticos,
como o reconhecimento da posição
assumida pelo outro, o movimento
argumentativo usado (se negocia com
ou refuta outros; se apenas defende
sua própria posição), a entonação
dada ao que se fala, que sinaliza a
apreciação sobre o que se fala etc.
Sugere-se, como possibilidade, o
trabalho com a habilidade, tendo como
proposições, além das já mencionadas
na habilidade citada, a pesquisa de um
tema significativo para a elaboração de
uma notícia, e sua apresentação oral
em sala, sendo essa uma simulação de
textos jornalísticos orais.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de
conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões
polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica,
explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão
para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas
informações ou dados que permitam analisar partes da
questão e compartilhá-los com a turma.
(EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos
coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões
divergentes, na participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos.
- Participação em dis-
cussões orais de temas
controversos de interes-
se da turma e/ou de
relevância social.
- Gêneros: discussões, debates.
- Situação de argumentação
(sustentar, refutar, negociar), dos
tipos de argumentação (exemplifi-
cação, autoridade etc.) e dos
recursos linguísticos usados na
apresentação e articulação desses
argumentos, bem como de modos de
participação respeitosa e ética, em
situações de debate.
Sugerem-se atividades de leitura,
exploração dos documentos
reguladores (campo da vida pública) da
propaganda e publicidade, com vistas
ao desenvolvimento de uma postura
ética em relação à esfera publicitária e,
posteriormente, à produção de textos
desses gêneros a partir da
contextualização e problematização, em
que a turma, em pequenos grupos,
produza um gênero publicitário
diferente. Ressalta-se a possibilidade
de explorar de forma intensa os textos
multimodais, articulados aos aplicativos
de edição de textos, por meio de
trabalho colaborativo. Sugere-se que a
progressão ocorra da seguinte forma:
em um ano (6º ano), o trabalho com a
entrevista feita oralmente para ser
transcrita e retextualizada e, em outro
ano (7º ano), o trabalho com entrevistas
que deverão ser finalizadasem áudio e
em vídeo, envolvendo o uso de
aplicativos de captação e edição de
imagem e som. 
Produção de
textos
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.
- Textualização, revisão
e edição.
- Produção de carta de solicitação.
Faz-se necessária a proposição de
atividades em que o estudante precise
tomar nota, fazer esquemas e
sinalizações, pois se trata de gêneros
de apoio à compreensão de textos.
Comumente, são meios para se chegar
à produção (a principal) ou para o
estudo de apropriação de conceitos que
serão aplicados em outros contextos.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e
semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito
de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa,
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as
formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como
a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
- Estilo.
- Verbos – Indicativo – presente,
pretérito perfeito, mais-que-perfeito,
pretérito perfeito, mais-que-perfeito e
imperfeito.
- Concordância Verbal.
- Verbos – Indicativo – futuro do
presente e futuro do presente, e
futuro do pretérito.
- Coesão e Coerência.
Podem-se propor atividades, a partir de
questões locais polêmicas, debatendo a
seu respeito, bem como a eleição de
critérios, no decorrer dos debates, para
analisar a pertinência de reclamações e
solicitações. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em
vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar
notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens,
quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou
resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como
forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a
sistematização de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se for o caso.
- Estratégias e proce-
dimentos de leitura.
- Relação do verbal
com outras semioses.
- Procedimentos e
gêneros de apoio à
compreensão.
- Uso de estratégias e procedimentos
envolvidos na leitura para estudo
(grifar, anotar nas margens etc.) que
se desdobram na produção de
diferentes tipos de textos, conhecidos
na área como "gêneros de apoio à
compreensão" (resumos, quadros,
esquemas, resenhas, paráfrases
etc.). 
Recomenda-se que esse estudo venha
sempre associado à análise
comparativa e à reflexão, com base em
inventários que apresentem palavras
em textos, para que cada uma delas
possa ser compreendida na acepção
adequada. Práticas de leitura e/ou
produção de textos são, portanto,
essenciais para a contextualização
desse ensino. A progressão pode
apoiar-se nos tipos de prefixos a serem
estudados; no grau de complexidade
dos gêneros e textos envolvidos; no
nível de autonomia requerido do
estudante para realizar a tarefa.
- Localizar informações
explícitas em um texto. 
- Identificar o tema de um
texto.
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto.
Produção de
textos
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir
da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros
de experimentos ou de estudo de campo.
- Consideração das
condições de produção
de textos de divulgação
científica.
- Estratégias de escrita.
- Artigos de divulgação científica.
- Verbetes impressos e digitais
- Contexto de produção, planejar,
produzir e revisar.
Sugere-se que o desenvolvimento
desta habilidade venha sempre
associado a práticas de leitura,
produção ou oralidade, de forma que o
estudante possa observar esses
processos em ação e refletir sobre
como são produtivos e criativos.
Portanto, a apropriação desses
mecanismos pelo estudante é o seu
foco, e não a memorização da
terminologia gramatical
correspondente. Jogos de mistura de
palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre
o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar
entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer
perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar
nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as
informações obtidas, de acordo com os objetivos
estabelecidos.
- Estratégias de produ-
ção.
- Entrevista como um meio e não
como fim com o objetivo de usá-la
como um instrumento para coletar
dados no interior de uma pesquisa. 
- Etapas de planejamento da
entrevista (seleção de fato/assunto,
escolha do gênero, curadoria de
informação, elaboração de perguntas
etc.) e de realização da entrevista.
Propor que os alunos desenvolvam
entrevista em podcast de divulgação
científica. Construção de um meio de
comunicação como jornal da turma.
- Estabelecer relação
causa/consequência entre
partes e elementos do texto. 
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de
divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o
tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa,
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses
gêneros.
- Construção composi-
cional e estilo.
- Gêneros de divulgação
científica.
- Recursos textuais e discursivos
utilizados na elaboração de textos de
divulgação de conhecimentos e
aplicação em produções próprias. 
- Recursos verbais e não verbais, na
construção efetiva dos sentidos. 
Sugere-se criação de exposição oral
através de textos escritos pre-
analisados pelos alunos.
- Reconhecer o efeito de
sentidodecorrente do uso
da pontuação e de outras
notações. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da esco-
lha de uma determinada
palavra ou expressão.
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de
outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e
paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir
no texto a posição do autor e dos outros autores citados
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte,
penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais
como as regras de inclusão e formatação de citações e
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
- Marcas linguísticas.
- Intertextualidade.
- Gênero: Divulgação científica.
- Discurso direto e indireto.
- Citação no texto, organização de
referências bibliográficas.
Trabalhar com os estudantes produções
através de leitura prévias de autores
demonstrando como citá-los de maneira
adequada, assim possibilitará um
trabalho acadêmico formal.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da
interação entre os elementos linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação,
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo,
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada
gênero narrativo.
- Recursos linguísticos e
semióticos que operam
nos textos pertencentes
aos gêneros literários.
- Poemas, textos teatrais, contos,
prosa ou versos. 
- Recursos paralinguísticos (voz,
gestos e movimentação).
- Oralização deles (declamações,
representações, leituras dramáticas
etc.).
Organização sistemática de leitura
compreensiva associada com atividade
de estudo dos recursos verbais
constitutivos do texto literário. (figuras
de linguagem,ritmos , rimas e etc.)
visando a identificação dos efeitos de
sentido que produzem.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou 
morfossintáticos.
Leitura
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de
sentido.
- Efeitos de sentido.
- Leitura de comentários, crônicas,
artigos de opinião, charges,
propagandas, imagens, memes,
noticias e tirinhas.
- Texto verbal e imagem.
- Discurso persuasivo.
- Metáforas.
Sugerem-se atividades em grupos, de
leitura, análise e discussão de textos
argumentativos, considerando a
variedade dos gêneros propostos,
dentre eles, comentários, crônicas,
artigos de opinião, charges,
propagandas etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra ou
expressão.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha
de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias,
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
revistas, sites na internet etc.
- Efeitos de sentido.
- Exploração da multis-
semiose.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos,foto etc.).
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo
em vista, além das características do gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e
edição de áudio e imagem.
- Textualização, tendo
em vista suas condi-
ções de produção, as
características do
gênero em questão, o
estabelecimento de
coesão, adequação à
norma-padrão e o uso
adequado de ferramen-
tas de edição.
- Produção de notícia - Planejamento.
- Linguagem: verbal e imagética.
- Infográficos.
Sugere-se, como possibilidade a
pesquisa de um tema significativo para
a elaboração de uma notícia, e sua
apresentação oral em sala, sendo essa
uma simulação de textos jornalísticos
orais.
- Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, foto, etc.).
Oralidade
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala
de aula e na escola.
- Conversação espontâ-
nea.
- Apresentação Oral.
- Debate em roda de conversa.
Sugere-se a proposição de estratégias,
nas quais seja oportunizada, ao
estudante, a participação em diferentes
momentos e eventos que exija o
planejamento de fala para argumentar,
debater, realizar apresentação oral,
fortalecendo o desenvolvimento da
capacidade de identificar as
informações mais relevantes, fazer
inferências sobre o que é dito e
relacioná-las a outras informações para,
a partir disso, elaborar perguntas sobre
possíveis dúvidas ou se posicionar e
argumentar em relação ao que foi dito.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros. 
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da ex-
ploração de recursos orto-
gráficos e/ou morfossintá-
ticos.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música,
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a
outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
literários e semióticos
- Relação entre textos.
- Peças teatrais.
- Música.
- Artes visuais e midiáticas.
- Relações interdiscursivas e inter-
textuais.
- Análise de diálogo estabelecidos
entre os vários produtos culturais.
Sugere-se a realização de atividades de
leitura, análise e comparação com base
nos gêneros propostos, observandoas
relações de intertextualidade entre
textos de mesmo gênero (o diálogo
entre dois romances ou poemas),
proposição de estudo comparado entre
um romance literário e um filme, uma
peça ou novela, cujo roteiro foi criado a
partir do romance, tendo o professor
como parâmetro mais experiente,
percebendo que diferentes linguagens
combinadas produzem diferentes
sentidos, mesmo partindo de uma
mesma história ou ideia.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
(EF67LP29X) Identificar, em texto dramático, personagem, ato,
cena, fala e indicações cênicas (rubricas) e a organização do
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista,
universos de referência.
- Reconstrução da
textualidade.
- Efeitos de sentidos
provocados pelos usos
de recursos linguísticos
e multissemióticos.
- Leitura de peças teatrais.
- Leitura de programa de teatro.
- Forma de se estruturar (as rubricas,
a marcação das personagens, a
divisão em cenas e atos etc.).
- Conteúdo – história que quer
mostrar, personagens, ideias, visão
de mundo, conflito.
Considera-se importante promover
atividades diversas, como leituras
dramáticas, que podem ser parte de um
projeto e sequência didática, nas quais
os estudantes leiam, ensaiem,
replanejem e refaçam, considerando
que o texto dramático é concebido para
ser encenado no palco. Destaca-se,
aqui, a oportunidade de trabalho
interdisciplinar com o componente
curricular, Arte, no que se refere à
composição de improvisações e
acontecimentos cênicos com base em
textos dramáticos.
- Identificar o conflito
gerador do enredo e os
elementos que constroem a
narrativa.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou
de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador.
- Construção da textua-
lidade.
 - Relação entre textos.
- Produção de Contos Populares.
- Produção de Causos.
- Enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador.
- Narrador personagem e observador.
Sugerem-se atividades de leitura e
análise dos recursos usados na
produção de sentido dos textos
oferecidos à leitura nos gêneros
referidos, assim como a proposição de
produção pelos estudantes, em pares
ou grupos, de forma que as criações
experimentadas sejam efetivamente
colocadas em circulação e alcancem os
leitores previstos.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão. 
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, dentre outras.
- Figuras de linguagem.
- Figuras de Linguagem: compa-
ração, metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole.
Recomenda-se que os aspectos
referidos sejam estudados levando em
consideração os efeitos de sentido que
produzem e a relação que estabelecem
entre os trechos do enunciado; que a
terminologia gramatical e a
sistematização só sejam abordadas
depois que os aspectos em foco tiverem
sido compreendidos. A progressão pode
se dar com base na complexidade do
gênero/texto ou do grau de autonomia
do estudante.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de palavras, frases
ou expressões.
Leitura
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de
discurso, vislumbrando possibilidades de denúncia quando for
o caso.
- Apreciação e réplica.
- Relação entre gêneros
e mídias.
- Leitura de jornais.
- Debates.
- Discussões.
Para desenvolver esta habilidade é
importante incluir projetos que abordem
fatos e assuntos polêmicos específicos
da localidade dos estudantes, bem
como a possibilidade de esses
estudantes terem participação efetiva
nas discussões dessas questões.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos
(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia
e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou
imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de
pontuação, etc.
- Efeitos de sentido.
- Leitura de charge.
- Leitura de meme.
- Intertextualidade e interdiscursi-
vidade.
- Ambiguidade de palavras, expres-
sões ou imagens.
Sugere-se a realização de atividades,
como leitura e debates, produção de
texto individual, em pares e coletivos,
relacionadas à discussão de temas e
fatos de interesse dos estudantes. Antes
de lidarem com textos de circulação
social, por exemplo, pode-se apresentar
aos estudantes um fato e promover uma
discussão em que se posicionem sobre
ele e, em seguida, refletir sobre em que
os textos que construíram para opinar
são diferentes desse fato.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
Oralidade
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três
últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e
estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade
linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais
como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia etc.
- Planejamento e produ-
ção de textos jornalís-
ticos orais.
- Programa noticioso em vídeo.
- Debate.
- Estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação dos
textos.
Considerando os gêneros que podem
ser gravados e assistidos/ouvidos
posteriormente, é preciso prever o
ensino/aprendizagem de uso de
aplicativos de captação e edição de
áudio e imagem, de acordo com a
disponibilidade. Nesse contexto de
produção, cada situação determina suas
estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação dos
textos.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOSORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP20B) Analisar, tendo em vista o contexto de produção,
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico,
pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
- Reconstrução das
condições de produção
e circulação e
adequação do texto à
construção composicio-
nal e ao estilo de gênero
(Lei, código, estatuto,
código, regimento etc.).
- Reconhecimento das especificida-
des dos textos normativos e legais,
marcados por um conteúdo de
caráter coercitivo ou normativo:
como se organizam? 
- Recursos linguísticos. 
- Verbos no imperativo, advérbios ou
locuções, e uso de verbos e
substantivos que trazem uma carga
semântica com esse caráter, como
dever/poder/ser, obrigação/direito/
garantia etc.
Para desenvolver esta habilidade, é
importante reconhecer as
especificidades da esfera jurídica em
que os textos mencionados são
produzidos e circulam. Portanto,
considera-se pertinente prever, ao longo
dessa etapa, um estudo sistemático e
progressivo sobre o campo da vida
pública: Quem são os atores
envolvidos? Quais os interesses dessa
esfera? Que gêneros do discurso são
produzidos nessa esfera? Quais as
finalidades de contratos, leis,
regulamentos, estatutos, autorização de
funcionamento, medida provisória,
editais, dentre outros gêneros?
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da ex-
ploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
Produção de
textos
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos,
quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e
estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da
atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e
as características dos gêneros em questão.
- Textualização, revisão
e edição.
- Produção de regras de
convivência.
- Produção de regras de
campeonatos.
As habilidades relativas à produção de
textos argumentativos também são
mobilizadas. Pode-se considerar que a
prática de reivindicar direitos e deveres
ou propor soluções para Problemas
favorece o engajamento dos estudantes
em questões de interesse público, em
especial do seu entorno imediato. A
implantação de projetos de intervenção
pode favorecer essa prática e possibilita
o desenvolvimento desta habilidade em
contextos significativos para os
estudantes. Projetos que integrem as
diferentes áreas mobilizam uma gama
de conhecimentos e habilidades,
potencializando aprendizagens.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos
pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da
esfera política, tais como propostas, programas políticos
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas,
objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em
discussão).
- Análise de textos
legais/normativos, pro-
positivos e reivindica-
tórios.
- Propaganda Política.
- Cartas de Reclamação.
É recomendável que o desenvolvimento
da leitura e a produção de textos dessa
natureza tenham como contexto inicial
as produções e questões locais. Cabe
enfatizar, ainda, que a natureza dos
textos reivindicatórios mobilizará
habilidades propostas no campo
jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização
adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que
se referem ao eixo da conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade:
“É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos
responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados
aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo
discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o
buraco ainda não causou acidentes mais graves.”
- Modalização.
- Recursos empregados em textos
dos gêneros citados que representam
valores e posições, abrange
modalidades deônticas, como "É
proibido pisar na grama", "Saia,
agora!", "Se quiser, pode usar o meu
carro". 
Envolve reconhecer os recursos
linguísticos empregados nesses casos,
compreender os efeitos de sentido
produzidos por eles e analisar a
coerência desses efeitos tanto com as
intenções de significação pretendidas,
quanto com a especificidade do gênero,
considerando o campo de atuação,
finalidade e espaço de circulação. A
progressão pode se dar: pela
complexidade do texto e do gênero; pelo
tipo de tratamento didático — por
frequentação (aos gêneros/textos) ou
para aprofundamento; pelo grau de
autonomia do estudante (em
colaboração — coletiva, em grupos, em
duplas — e de modo autônomo); e,
especialmente, por se tratar de
habilidade que abrange 6º ao 9º ano,
pelo tratamento dado ao conteúdo.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete
de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou
vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o
contexto de produção e as regularidades dos gêneros em
termos de suas construções composicionais e estilos.
- Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
edição.
- Produção de verbete de
enciclopédia.
- Produção de artigos de divulgação
científica.
- Revisão e edição dos textos.
Podem-se propor projetos interdis-
ciplinares. A progressão de gêneros
ocorrerá de acordo com a
complexidade, que pode estar
relacionada: ao nível de aprofun-
damento da pesquisa, com busca de
mais ou menos fontes para um
tratamento do objeto de uma ou de
diferentes perspectivas, e uso de mais
gêneros de apoio (entrevistas, roteiros
etc.); à quantidade de linguagens
usadas na produção de sentidos.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto, iden-
tificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, foto etc.).
- Estabelecer relação causa/
consequência entre partes e
elementos do texto.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
Oralidade
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos,
considerando, na caracterização dos personagens, os
aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbree tom
de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,
variedades e registros linguísticos), os gestos e os
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e
elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do
cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
interpretação.
- Produção de textos
orais.
- Apresentação Oral.
- Programa de teatro.
- Paralinguísticos das falas (timbre e
tom de voz, pausas, hesitações,
entonação, e expressividade,
variedades e registros linguísticos).
A promoção de eventos culturais dentro
e fora da escola, em que
representações dramáticas sejam
realizadas, é recomendável. Nesses
eventos, a participação da comunidade
assume grande relevância. O
desenvolvimento desta habilidade pode
ser potencializado se for proposto um
trabalho interdisciplinar com professores
da área, em especial, professores de
Arte e de Educação Física, no interior
de projetos culturais.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como
constituintes imediatos da oração.
- Sintaxe. - Sujeito e predicado.
Requer a observação e a análise da
organização sintática do texto e
reflexões a respeito do papel dela na
construção do texto e na produção de
efeitos de sentido. Envolve, ainda, um
trabalho prévio com classes de palavras
e com as funções e categorias
gramaticais associadas a cada uma
delas. Recomenda-se que o
desenvolvimento desta habilidade não
se constitua como um fim em si mesmo,
mas que contribua para uma
compreensão global, por parte do
estudante, do papel da sintaxe no
funcionamento da língua.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de
sinonímia, antonímia, paronímia e homonímia e mecanismos
de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
- Semântica.
- Coesão.
- Emprego de recursos de coesão
(referencial) e semânticos na
produção, escrita ou oral. 
- Recursos da língua que: (1) evitam
a repetição indesejada de palavras;
(2) ajudam o leitor a resgatar, durante
a leitura, o objeto/fato/assunto de que
o texto trata; (3) ajudam a
compreender a ordem de
acontecimentos das ações; (4)
ajudam a identificar as diferentes
vozes do texto.
Em caso de produções escritas, podem-
se prever atividades de produção e
revisão nas quais o foco seja o uso
desses elementos coesivos na
construção do texto de um determinado
gênero. Em caso de textos orais,
podem ser analisadas, coletivamente,
apresentações previamente gravadas.
A progressão pode apoiar-se no tipo de
recurso coesivo a ser abordado, no
grau de complexidade dos gêneros ou
textos a serem considerados e no nível
de autonomia que se pretende levar o
estudante a conquistar.
- Reconhecer as relações
entre partes de um texto,
identificando os recursos
coesivos que contribuem
para sua continuidade.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em
outras mídias, tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do
levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos).
- Estratégias de produ-
ção: planejamento de
textos informativos.
- Produção de notícia – Produção e
circulação.
Proposição de atividades de análise de
diversos textos dos gêneros, em
diferentes suportes, planejamento,
produção, revisão e reescrita,
individual, em pares, em pequenos
grupos ou coletivamente, avaliando a
adequação dos recursos que se
pretende utilizar em relação aos efeitos
de sentido intencionados, o que
constitui uma marca do gênero notícia.
- Reconhecer gênero
discursivo.
- Identificar o propósito
comunicativo em diferentes
gêneros.
- Reconhecer as relações
entre partes de um texto,
identificando os recursos
coesivos que contribuem
para sua continuidade.
- Reconhecer o sentido das
relações lógico-discursivas
marcadas por conjunções,
advérbios etc.
Leitura
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma
de organização das cartas de solicitação e de reclamação
(datação, forma de início, apresentação contextualizada do
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de
explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de
finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de
carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos,
como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em canais próprios de
reclamações e solicitações em situações que envolvam
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
seus membros.
- Relação entre contexto
de produção e caract-
erísticas composicionais
e estilísticas dos
gêneros (carta de
solicitação, carta de
reclamação, petição on-
line, carta aberta,
abaixo-assinado, pro-
posta etc.). 
- Apreciação e réplica.
- Carta de solicitação.
- Carta de reclamação.
- Análise da forma de organização
dessas cartas quanto de seus
mecanismos argumentativos. 
- (Re)construção dos sentidos do
texto e de sua coesão e coerência,
em aspectos como a ordem de
apresentação das informações e
ideias e a sua "costura". 
- Diferentes tipos de organizadores
textuais, com ênfase nos
argumentativos.
Essa habilidade vincula a leitura
analítica de cartas de solicitação e de
reclamação à produção posterior de
textos dos mesmos gêneros. Para
viabilizar a análise das solicitações e
reclamações mencionadas, recomen-
da-se: a) o levantamento e a discussão
de questões polêmicas locais; b) o
debate a seu respeito; c) a eleição de
critérios, no decorrer dos debates, para
analisar se há pertinência de
reclamações e solicitações.
- Identificar o tema de um
texto. 
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
- Relação entre Textos.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou
da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de
forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou
justificação.
- Estratégias, procedi-
mentos de leitura em
textos reivindicatórios
ou propositivos.
- Carta de solicitação.
- Carta de reclamação.
Sugere-se o trabalho com diversos
gêneros argumentativos capazes de
veicular solicitação e reclamação, como
as cartas mencionadas na habilidade
(EF67LP17).
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
Produção de
textos
(EF67LP19) Realizar levantamentode questões, problemas que
requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações,
reclamações, solicitações que contemplem a comunidade
escolar ou algum de seus membros e examinar normas e
legislações.
- Estratégia de pro-
dução: planejamento de
textos reivindicatórios
ou propositivos.
- Carta de reclamação.
- Proposta de apresentação oral.
Há articulação entre habilidades desse
campo e do campo de práticas de
estudo e pesquisa, quando as práticas
desse último campo mobilizam
habilidades que envolvem tomadas de
notas, sínteses de leituras, elaboração
de entrevistas, enquetes etc.
- Identificar o propósito
comunicativo em diferentes
gêneros.
- Reconhecer as relações
entre partes de um texto,
identificando os recursos
coesivos que contribuem
para sua continuidade.
- Reconhecer o sentido das
relações lógico-discursivas
marcadas por conjunções,
advérbios etc.
Leitura
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões
definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas,
considerando a credibilidade do veículo de informação
pesquisado.
- Curadoria de informa-
ção.
- Leitura de Relatórios.
- Leitura de Resumos.
Sugere-se o desenvolvimento de
projetos, nos quais os estudantes, por
meio de problematização, consigam
discernir informações, fatos e dados, ou
seja, promover atividades que exijam
do estudante a expertise na seleção
das informações e fontes, utilizando
procedimentos, como grifar, fazer
anotações. Produções que apoiem a
compreensão, como resumos,
esquemas etc. serão importantes no
processo de entendimento dos textos
selecionados durante a pesquisa. 
- Identificar os níveis de
linguagem e/ou as marcas
linguísticas que evidenciam
locutor e/ou interlocutor.
- Distinguir fato de opinião
relativa ao fato.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão
criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts
científicos etc.
- Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
edição.
- Produção de relato de memórias.
- Produção de autobiografia.
Sugere-se que os estudantes sejam
apresentados, por meio de atividades
práticas, aos diferentes gêneros e
recursos para a divulgação de pesqui-
sas, como gráficos, documentários,
releases, dentre outros. Sugere-se,
também, a divulgação de resultados
das pesquisas desenvolvidas, podendo
culminar em feiras de ciências ou em
eventos de fechamento do bimestre,
semestre ou ano, possibilitando formas
de divulgação que envolvam a
comunidade escolar, assim como a
criação de site, rádio escolar, blog em
que se concentrem as produções dos
estudantes, que podem variar no
gênero, visto que esses espaços
suportam várias mídias.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto, iden-
tificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
- Estabelecer relação entre
a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la. 
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto. 
- Identificar o conflito gera-
dor do enredo e os
elementos que constroem a
narrativa. 
- Estabelecer relação cau-
sa/consequência entre
partes e elementos do texto. 
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
- Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
edição.
- Produção de resumos.
Faz-se necessária a proposição de
atividades em que o estudante precise
tomar nota, fazer esquemas e
sinalizações, pois se trata de gêneros
de apoio à compreensão de textos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar
o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou
outros objetivos em questão.
- Procedimentos de
apoio à compreensão.
Tomada de nota.
- Entrevista.
- Apresentação Oral.
Sugerem-se as orientações da
habilidade (EF67LP22), ampliando as
possibilidades para a situação em que
a tomada de notas é solicitada: a partir
de materiais gravados, até ser 
 proposto para ser realizada durante as
interações (reuniões, aulas,
apresentações orais, seminários etc.),
assim como os modos de organização
dessa tomada de notas: uso de setas,
itens, abreviaturas, pequenos
esquemas etc., que podem ser
compartilhados entre os colegas, em
momentos planejados pelo professor.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização
tópica (do geral para o específico, do específico para o geral
etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de
ordenação e enumeração, de explicação, definição e
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase,
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a
progressão temática de seus textos.
- Textualização.
 - Progressão temática.
- Relatórios.
- Resumos.
- Organização Tópica.
- Marcadores de ordenação e enu-
meração.
- Paráfrase.
Para desenvolver esta habilidade é
fundamental o trabalho permeado pela
leitura e produção de textos, propondo
momentos de leitura colaborativa, pois
o estudo do texto possibilita o
reconhecimento dos critérios
empregados na organização dos
tópicos, assim como a identificação das
marcas linguísticas utilizadas.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contribuem
para a continuidade de um
texto.
- Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto.
- Estabelecer relação
causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de
fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto
e indireto.
- Construção da textua-
lidade.
 - Relação entre textos.
- Produção de Contos Populares.
- Produção de Causos.
- Enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador.
- Narrador personagem e obser-
vador.
Sugerem-se atividades de leitura e aná-
lise dos recursos usados na produção
de sentido dos textos oferecidos à leitu-
ra nos gêneros referidos, assim como a
proposição de produção pelos estudan-
tes, em pares ou grupos, de forma que
as criações experimentadas sejam
efetivamente colocadas em circulação e
alcancem os leitores previstos. Desse
modo, é possível propor a elaboração
de uma coletânea, tanto impressa quan-
to digital, com produções dos estudan-
tes para compor a biblioteca e/ou para
distribuir para amigos e familiares, bem
como a divulgação das produções em
blogs literários criados para esse fim,
e/ou páginas de facebook; a realização
de concursos, desafios, saraus, clubes
de leitura etc., acessíveis à comunidade
escolar para leitura e apreciação.
- Estabelecer relações
lógico-discursivaspresentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos
de prescrição, causalidade, sequências descritivas e
expositivas e ordenação de eventos.
- Sequências textuais.
- Crônica.
- Foco narrativo.
- Narrador observador e persona-
gem.
- Sequencia textual.
- Coesão e coerência.
Sugere-se o desenvolvimento de
atividades que focalizem tanto os efeitos
de sentido produzidos na leitura, quanto
a adequação do uso. Recomenda-se,
ainda, que a metalinguagem só seja
empregada depois de compreendido o
aspecto em foco. Para a progressão,
sugere-se, inicialmente, um trabalho
colaborativo (coletivo e em
grupos/duplas), que progrida para o
autônomo e, também, a complexidade
dos gêneros e textos previstos para o
estudo.
- Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos
variados.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da es-
colha de uma determinada
palavra ou expressão.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da ex-
ploração de recursos orto-
gráficos e/ou morfossin-
táticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia,
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo
em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em
questão, características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a
formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma padrão.
- Revisão/edição de
texto informativo e
opinativo.
- Produção de notícia - adequação da
produção ao contexto (interlocutores,
intencionalidade, gênero, espaços/
mídias em que circulará etc.).
Recomenda-se que seja proposto: o
trabalho articulado com profissionais
responsáveis pelas salas de informática,
com conhecimento de aplicativos e
ferramentas de edição; a necessidade
de se recorrer a ferramentas gratuitas
de edição de imagens, áudios e textos
impressos. Para o desenvolvimento
desta habilidade é recomendável
propor, ainda, o trabalho colaborativo
nos processos de revisão/edição entre
os estudantes/estudantes e professores.
- Estabelecer relações entre
partes de um texto, iden-
tificando repetições ou
substituições que contri-
buem para a continuidade
de um texto.
- Estabelecer relação entre
a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
- Estabelecer relação cau-
sa/consequência entre
partes e elementos do texto.
Oralidade
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a
juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA,
do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de
Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc.,
como forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. –, de
maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando
isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter
interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar
em jogo.
- Discussão oral.
- Apresentação Oral.
- Registro.
- Síntese.
Recomenda-se que todas as situações
de interação oral nesse campo (vida
pública) sejam vinculadas a projetos
interdisciplinares, para garantir a
abordagem de maior número de
documentos normativos e reguladores.
Diante da lista aberta desses
documentos, é possível propor projetos
diferenciados para cada ano. Por
exemplo, em uma discussão sobre meio
ambiente e consumismo, pode-se
propor a análise de uma propaganda,
associada à leitura do Código Nacional
do Consumidor, ao Estatuto da Criança
e do Adolescente - ECA e ao Código
Brasileiro de Autorregulamentação
Publicitária. 
- Estabelecer relação
causa/consequência entre
partes e elementos do texto.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêne-
ros.
- Identificar as marcas
linguísticas que evidenciam
o locutor e o interlocutor de
um texto.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras,
apresentação de propostas, reuniões, como forma de
documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar
no momento do evento ou posteriormente, quando, por
exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em
outros contextos públicos, como diante dos representados).
- Registro.
- Exposição Oral.
- Debate regrado.
É válido levar em consideração que a
tomada de notas como registro é
considerada um gênero de apoio à
compreensão do que se ouve e/ou
assiste. Como procedimento, está
vinculada às diferentes situações, em
qualquer campo de atuação. É comum
em práticas, como debates, palestras,
reuniões, aulas e suas variantes em
outras mídias. Supõe a capacidade de
identificar informações relevantes e
sintetizá-las em notas, de modo
coerente, garantindo a possibilidade de
retomada das ideias pelo seu autor.
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto.
Leitura
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático,
artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital),
esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato
multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de
divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à
construção composicional e às marcas linguísticas
características desses gêneros, de forma a ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
- Reconstrução das
condições de produção
e recepção dos textos e
adequação do texto à
construção composi-
cional e ao estilo de
gênero.
- Leitura de texto didático.
- Leitura de artigo de divulgação.
- Leitura de divulgação científica.
- Interlocutores envolvidos, intencio-
nalidades relativas ao gênero
selecionado.
- Apreciações implícitas e explícitas
sobre o tema tratado, observáveis
pela análise dos Recursos de
linguagens.
Ler um infográfico de uma reportagem
sobre uma descoberta arqueológica,
por exemplo, é diferente de ler um texto
do mesmo gênero sobre a variação do
Índice de Desenvolvimento Humano -
IDH ou do custo de vida de uma
determinada localidade ao longo de um
período específico. O fato de a
natureza dos conhecimentos ser
diversa, como o exercício de uma
inferência, por exemplo, leva o
estudante a analisar (na leitura) ou
mobilizar (na produção) recursos de
linguagens comumente usados nas
diferentes áreas de conhecimentos.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes
gêneros.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de
opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete
de enciclopédia digital colaborativa, infográfico,relatório, relato
de experimento científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que podem
envolver a disponibilização de informações e conhecimentos
em circulação em um formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de
pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
campo realizados.
- Consideração das
condições de produção
de textos de divulgação
científica.
- Estratégias de escrita.
- Contexto de produção, planejar,
produzir e revisar.
- Produção de relatos de experi-
mentos científicos.
Sugere-se que o desenvolvimento desta
habilidade venha sempre associado a
práticas de leitura, produção ou
oralidade, de forma que o estudante
possa observar esses processos em
ação e refletir sobre como são
produtivos e criativos. Portanto, a
apropriação desses mecanismos pelo
estudante é o seu foco, e não a
memorização da terminologia
gramatical correspondente. Jogos de
mistura de palavras para refletir sobre a
significação resultante podem ser
atividades muito produtivas e
significativas para os estudantes.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
- Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
Leitura
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros
(estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de
linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
- Reconstrução da
textualidade e compre-
ensão dos efeitos de
sentidos provocados
pelos usos de recursos
linguísticos e multisse-
mióticos.
- Leitura de Poema.
- Recursos expressivos sonoros -
Estrofação, rimas, aliterações.
- Semânticos Figuras de linguagem.
- Gráfico-espacial.
- Imagens e relação com o texto
verbal.
Pode envolver o planejamento de
leituras anteriores e também ao longo
da leitura desafiadora (para garantir o
conhecimento prévio necessário para a
compreensão do texto). Por exemplo,
em caso de uma obra que envolva um
discurso literário em que o tempo é
tratado de forma não linear e sem sinais
explícitos para indicar essa oscilação,
recorrer a um trecho de um filme em
que isso acontece, para depois voltar à
escrita e comparar, pode ser uma
estratégia motivadora para o estudante.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas, qua-
drinhos, foto etc.).
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos
(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de
romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da
ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura,
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros,
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as marcas de variação linguística
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da
temática para interagier com a cultura local e comunidade.
- Relação entre textos.
- Produção de Peça Teatral
(planejamento, produção e revisão).
Sugere-se uma progressão na
proposição de adaptações, quer dos
gêneros escolhidos, quer da
complexidade dos enredos dos textos
selecionados, quer, ainda, do grau de
autonomia esperado dos estudantes
nas produções dessa natureza. Uma
vez que os textos teatrais se realizam
efetivamente quando são encenados,
recomenda-se que essas adaptações
tenham como objetivo a encenação.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
- Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo
em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas
dos textos pretendidos e as configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de
circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
literário.
- Consideração das
condições de produção.
- Estratégias de produ-
ção: planejamento, tex-
tualização e revisão/
edição.
- Produção de Causo.
Por meio de organizações variadas da
turma, a colaboração pode ser
estimulada em produções coletivas,
grupos, duplas ou individuais. Pode-se
considerar que o engajamento dos
estudantes no processo de produção de
textos literários supõe uma motivação
interna que pode ser provocada
externamente pelas práticas culturais
adotadas: rodas e clubes de leitura,
eventos culturais, como saraus, mostra
de cinema e show de esquetes, dentre
outras.
- Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos,
nomeando-os como períodos compostos por coordenação.
- Morfossintaxe.
- Organização sintática do texto:
classificação de períodos compostos
por coordenação assindética (sem
conectivos).
A entrevista é um gênero de caráter
interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou
vídeo e assim ser exibido (nos suportes
em que a linguagem audiovisual é
permitida), ou ser posteriormente
transcrito e editado para publicação por
escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva. A reescrita se
faz fundamental para a apropriação de
elementos morfossintáticos.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
tático .
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e
períodos como conjunto de orações conectadas.
- Classes de palavras e funções e
categorias gramaticais associadas a
cada uma delas.
- Função do verbo como núcleo
oracional.
- Período e oração.
- Verbos – Indicativo – futuro do
presente e futuro do pretérito.
- Verbos – Indicativo – presente,
pretérito perfeito, mais-que-perfeito e
imperfeito.
A abordagem dos aspectos linguísticos
e semióticos se fará pela perspectiva
enunciativo-discursiva, na qual é dada
especial relevância aos efeitos de
sentido produzidos pelas práticas de
linguagem nos diferentes campos de
atuação por meio dos diversos gêneros
textuais, conforme sugerido na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os
períodos simples e compostos.
- Morfossintaxe. - Período simples e composto.
A entrevista é um gênero de caráter
interacional, geralmente entre duas
pessoas, organizado em turnos com
uma pequena introdução sobre o
entrevistado e o tema. O intercâmbio
pode ser registrado em áudio e/ou vídeo
e assim ser exibido (nos suportes em
que a linguagem audiovisual é
permitida), ou ser posteriormente
transcrito e editado para publicação por
escrito. A entrevista ainda pode ser feita
com a interação já por escrito (por e-
mail, por exemplo). O objetivo desse
gênero é obter informações sobre a
pessoa entrevistada ou sobre um
tema/fato que a envolva.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossin-
táticos.
Leitura
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e
argumentos, manifestando concordância ou discordância.
- Estratégia de leitura:
identificação de teses e
argumentos.
- Apreciação e réplica.
- Teses e Opiniões em textos
argumentativos.
- Concordância ou discordância dos
posicionamentos explícitos e
argumentos.
Levar os estudantes a compreender a
função crítica da notícia para os leitores
e para a sociedade. Identificar os
recursos persuasivos utilizados no
corpo da notícia. Estabelecer a causa e
a consequência entre os fatos
apresentados nas notícias. Perceber os
efeitos de sentido que existe além do
que está escrito na notícia.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato.
- Estabelecer relação entre
a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de
divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e
relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
- Textualização.
- Estrutura de hipertexto em textos de
divulgação científica em ambientes
digitais.
- Notas de rodapés e o texto
principal.
- Leitura de hipertextos em ambiente
digital.
Enquanto gênero discursivo do campo
das práticas de estudo e pesquisa,
entende-se por texto didático o gênero
de base escrita que circula sobretudo
no meio escolar, com autoria creditada
a um ou mais professores e/ou espe-
cialistas reconhecidos, e que se destina
a ensinar ao aprendiz um conteúdo/
tema científico. Esse gênero concretiza-
se em textos escritos com o formato
impresso ou eletrônico, notadamente
presentes em livro didático (também
impresso ou eletrônico). No texto didá-
tico, tendem a predominar as passa-
gens/sequências expositivas, mas
sempre contendo estratégias de
organização das informações visando a
facilitar a aprendizagem do aluno (uso
de contextualizações vivenciais,
exemplificações, citações científicas,
boxes, QR Codes, etc.).
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
Produção de
textos
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de
forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos
visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e
rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha
gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
- Construção da textua-
lidade.
- Relação entre textos.
- Produção de Poemas.
- Produção de Peças Teatrais.
- Blogs literários.
- Ritmos e rimas.
- Texto verbal e imagem.
- Denotação e conotação.
- Ortografia.
Sugere-se uma progressão na
proposição dos subgêneros líricos.
Recomenda-se que as produções
experimentadas sejam efetivamente
colocadas em circulação e alcancem os
leitores previstos. Sugere-se também, a
proposição, antecipadamente: da
publicação de coletâneas para compor
a biblioteca e/ou para distribuir para
amigos e familiares; a divulgação das
produções em blogs literários criados
para esse fim, e/ou páginas de
facebook; a realização de concursos,
desafios, saraus, clubes de leitura etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma determi-
nada palavra ou expressão.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à
forma de composição de textos argumentativos, de maneira a
garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses
textos (“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão”
etc.).
- Estilo.
- Verbos – Indicativo – presente,
pretérito perfeito, mais-que -perfeito,
pretérito perfeito, mais-que-perfeito e
imperfeito.
- Concordância Verbal.
- Verbos – Indicativo – futuro do
presente e futuro do presente, e
futuro do pretérito.
- Coesão e Coerência.
Sugere-se que esta habilidade seja
desenvolvida com as habilidades
(EF69LP13 e EF69LP14. Apresentam-
se, como possibilidades, as orientações
descritas na habilidade (EF69LP13).
- Estabelecer relações
lógico-discursivas presentes
no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou morfos-
sintáticos.
Oralidade
(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada
em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de
apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando
as opiniões contrárias e propostas alternativas e
fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.
- Discussão oral.
- Discussão Oral.
- Contação de causo.
- Apresentação de canção.
É importante assegurar que, em
participações face a face ou a distância,
mediadas pela tecnologia, em situações
variadas, como discussões, partici-
pação em debates, palestras e
reuniões, enquanto o outro fala, quem
está na escuta analise o que é dito e
planeje uma resposta imediata. Articular
esta habilidade com as que sugerem o
procedimento de tomada de notas,
começando por fazê-lo com material
gravado, que pode ser revisto
indefinidamente, para depois fazê-lo no
ato da interação, favorecerá uma
resposta mais qualificada de quem
escuta.
- Identificar a tese de um
texto.
- Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la
- Estabelecer relação cau-
sa/consequência entre
partes e elementos do texto.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
 semiótica
(EF69LP27B) Analisar textos reivindicatórios: cartas de
reclamação, petição (proposta,suas justificativas e ações a
serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a
incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados
e/ou fundamentados quando isso for requerido.
- Análise de textos
legais/normativos, propo-
sitivos e reivindicatórios.
- Cartas de Reclamação:
organização e constituição com os
recursos linguísticos.
É recomendável que o desenvolvimento
da leitura e a produção de textos dessa
natureza tenham como contexto inicial
as produções e questões locais. Cabe
enfatizar, ainda, que a natureza dos
textos reivindicatórios mobilizará
habilidades propostas no campo
jornalístico/midiático, visto que esses
textos supõem o uso da argumentação.
- Identificar a finalidade de 
 textos de diferentes
gêneros.
Leitura
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos,
dados e informações de diferentes fontes, levando em conta
seus contextos de produção e referências, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a
poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e
posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações
em questão.
- Relação entre textos.
- Apresentação Oral.
- Painéis.
- Podcasts.
É importante considerar que, no campo
das práticas de estudo e pesquisa,
comparar informações entre diferentes
fontes é essencial para o
desenvolvimento das diversas
dimensões do pensamento científico. O
trabalho com projetos integrados
interdisciplinares poderá potencializar o
desenvolvimento dessas dimensões.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
- Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos
textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico,
ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as características das
multissemioses e dos gêneros em questão.
- Estratégias e proce-
dimentos de leitura.
- Relação do verbal com
outras semioses.
- Procedimentos e
gêneros de apoio à
compreensão.
- Partes verbais (texto verbal), não-
verbais (imagens) e híbridas
(imagens e textos verbais de um
infográfico que compõem um texto de
divulgação, identificando a relação de
sentidos que estabelecem entre as
partes.
Sugere-se um trabalho em que o
estudante transforme em gráfico, por
exemplo, um texto verbal e vice-versa, o
que possibilita se apropriar de diferentes
formas de dizer o que
pretende,recorrendo a diferentes
linguagens. Pode-se iniciar com
exercícios pequenos de retextualização
de tabelas e depois de infográficos
simples que compõem reportagens de
divulgação para textos escritos, de
modo a integrá-los na reportagem
apenas na linguagem verbal e
viceversa. Esse exercício pode ir se
complexificando ao longo dos anos,
tanto em relação à quantidade de
informação concentrada em um
infográfico quanto na complexidade dos
textos selecionados para a leitura.
Como se trata de lidar com textos de
divulgação científica, um
desenvolvimento articulado com as
diferentes áreas de conhecimento pode
potencializar as aprendizagens do
estudante.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Identificar o tema de um
texto.
- Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.).
- Diferenciar as partes
principais das secundárias
em um texto.
(EF69LP57) Reconhecer a liberdade de expressão como
princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro.
- Apreciação e réplica.
- Relação entre gêneros
e mídias.
- Liberdade de expressão.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas em
que será recebido.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
LÍNGUA 
INGLESA
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Interação discursiva
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando
iniciativa para utilizar a língua inglesa em diferentes contextos de uso .
- Construção de laços
afetivos e convívio social.
- Cumprimentos (Good
morning, Good afternoon etc Hi
Hello).
- What is your name? My name
is.
- Expressoes usuais como Nice
to meet you.
- Diálogos simples ou textos
menos complexos para serem
trabalhados na aula.
- Lista de palavras chamadas
universais (hamburger, hot
dog, online, internet, off-line).
- Textos em português que
tragam as palavras universais.
Interagir em situações de intercâmbio oral significa
vivenciar práticas de linguagem em situações de
comunicação, com oportunidade de uso do idioma.
Demonstrar iniciativa para utilizar a língua inglesa, no que
diz respeito à vontade de arriscar-se no idioma e a
curiosidade que o estudante demonstra em saber como
dizer algo em Inglês (uma palavra ou uma expressão, por
exemplo).
Estratégias de leitura
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua
inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
- Hipóteses sobre a
finalidade de um texto.
Esta habilidade refere-se à formulação de hipóteses para
auxiliar na percepção/previsibilidade das características de
um texto (sua estrutura, organização textual e pistas
gráficas) para indicar sua finalidade, antes mesmo da sua
leitura. A habilidade implica tecer considerações e
caracterizar os objetivos de um texto, com base em
como ele se apresenta: Seu título (se houver) partes que o
constituem, se possui desenhos, gráficos, tabelas, entre
outros, ou seja, observar os indicadores verbais e não-
verbais que possam revelar o propósito do texto e sua
caracterização.
A língua inglesa no
cotidiano da
sociedade brasileira/
comunidade
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e 
 esferas de circulação e consumo) e seu significado.
- Presença da língua inglesa
no cotidiano.
Identificar significa observar; perceber para
reconhecer/comprovar a presença da língua inglesa na
comunidade local (em nomes de lojas, em propagandas na
mídia, em expressões cotidianas, entre outras). Esta
habilidade favorece não só o reconhecimento dos usos, 
 mas também a avaliação/ do alcance e dos efeitos da
presença da língua inglesa na comunidade em que o
estudante está inserido e na sociedade brasileira.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Compreensão oral
(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não
entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
- Funções e usos da língua
inglesa em sala de aula
(Classroom language).
- Uso de expressões Pardon
Would you please repeat?
What’s the meaning of?
- Números.
- Lista de palavras ( Pardon,
Repeat, please).
- Podcasts, diálogos ou vídeos
que tratam de temas familiares.- Uso de textos simples,
notícias, textos informativos
com muita informação-não
verbal, anúncios publicitários
de interesse do aluno.
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa significa utilizar
a língua para solucionar dúvidas relativas ao próprio
idioma, por exemplo, expressões, palavras desconhecidas,
para dizer algo em inglês, etc. Para isso, é importante o
uso de expressões que abordem essa necessidade, tais
como: “What´s the meaning of ‘X’?, “Repeat, please”, “ How
do you say ‘X’ in English?”.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do
contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais
sobre temas familiares.
- Estratégias de compreen-
são de textos orais: palavras
cognatas e pistas do
contexto discursivo.
Em textos orais sobre temas familiares , esta habilidade
refere-se a perceber e identificar pela escuta palavras
cognatas, que possuem mesmo significado e grafias iguais
ou semelhantes em inglês e português. Refere-se, ainda, a
caracterizar, nesses textos, o contexto discursivo, pelos 
 interlocutores e participantes, o espaço e a finalidade do
discurso, por exemplo, para auxiliar na identificação do
assunto e as informações principais neles apresentadas.
Estratégias de
leitura
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
- Compreensão geral e
específica: leitura rápida
(skimming, scanning).
- Lista de expressões mais
usadas em sala de aula como
instruções gerais, comandos,
pedidos solicitações (Open
your books, Go to the
blackboard). 
A habilidade consiste em observar/correr com os olhos
para encontrar dados específicos em um texto, como, por
exemplo, datas, números, nomes e fatos.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua
organização textual e palavras cognatas.
- Textos dos mais variados
gêneros, preferencialmente
com muita informação não
verbal, com muita ilustração.
Convites de aniversário,
anúncios, rótulos de produtos,
ingressos de cinema.
Passagens de avião ou ônibus.
Identificar o assunto significa , mobilizar conhecimentos
prévios sobre temas e o layout do texto, de modo a
reconhecer o que irá ser tratado, com apoio de palavras
cognatas nele presentes. Para isso, a habilidade sugere o
uso de estratégias de observação e reconhecimento da
sua organização: o texto parece/lembra uma receita? Um
bilhete? É um site/um blog? Tem imagens? O que as
imagens representam? É organizado em versos ou
parágrafos? Tem título/subtítulo? Há palavras que o aluno
reconhece por semelhança com palavras de sua língua
materna ou outras línguas que ele conhece?
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Estudo do léxico
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o
convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula com ajuda do
professor.
- Construção de repertório
lexical.
- Lista de expressões mais
usadas em sala de aula como
instruções gerais, comandos,
pedidos solicitações (Open your
books, Go to the blackboard).
- Diálogos simples que tragam
cumprimentos, expressões
muito usadas como: Excuse
me, Thank you.
- Vídeos sobre diálogos
simples.
- Lista de expressões
comumente usadas.
Esta habilidade pressupõe vivenciar situações de uso da
língua inglesa em sala de aula , observando expressões
da rotina social relacionadas à chamada “classroom
language” tais como: “May I come in?”; “May I go to the
restroom/toilet?”; “Pay attention, please!” “Bye!”, entre
outras. O uso dessas expressões pelo professor, pelos
colegas e pelo estudante contribui para que se recorra a
elas quando necessário.
A língua inglesa no
mundo
(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua
materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
- Países que têm a língua
inglesa como língua materna
e/ou oficial.
- Textos que tragam infor-
mações e ilustrações, sobre-
tudo os infográficos com
tabelas e porcentagens.
Investigar pressupõe pesquisar/buscar informações sobre
lugares/países em que a língua inglesa é falada no mundo
e o papel que ela exerce nesses locais: se é língua
materna, segunda língua, língua oficial ou não. Esta
habilidade favorece o reconhecimento e a problematização
dos diversos papéis da língua inglesa nas diferentes
sociedades/países ao redor do mundo (que será trabalhado
no 7º ano), bem como propicia o conhecimento e
localização geográfica desses países, por meio de
integração interdisciplinar com Geografia ou pela produção
de cartazes ilustrativos, com Arte, por exemplo.
Interação discursiva
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo
sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade em diálogos simples.
- Construção de laços
afetivos e convívio social.
- Pronomes interrogativos
(what, where em frases
simples.
- Verb to be presente indicativo
+ adjetivos possessivos.
Coletar informações do grupo pressupõe utilizar a língua
inglesa para perguntar e obter respostas de um
interlocutor, no caso o professor e os colegas da sala de
aula, sobre fatos e aspectos relacionados à vida e à
comunidade em que ele ou eles estão inseridos. A
habilidade também prevê que o estudante responda a
perguntas e troque informações sobre assuntos ligados ao
seu cotidiano (escola, amigos, família, entre outros), com
seus colegas e professor.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de leitura e
construção de
repertório lexica
(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso
e/ou on-line) para construir repertório lexical.
- Construção de repertório
lexical e autonomia leitora.
- Apresentação do dicionário
online ou físico com os
verbetes.
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue
pressupõe: identificar sua composição (ordem alfabética,
divisão em duas partes para cada uma das línguas, as
seções que ele apresenta, etc.), e explorá-lo na tentativa
(acertada ou não) de localizar palavras selecionadas nos
dois idiomas . Esta habilidade remete a uma sensibilização
do estudante para o uso desse recurso no estudo da língua
Estratégias de
escrita: pré-escrita
(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e
do objetivo do texto.
- Planejamento do texto:
organização de ideias.
- Produção de texto: organi-
zação de ideias.
Esta habilidade refere-se a uma estratégia de 
 planejamento textual, focada no objetivo e na estrutura do
texto a ser produzido, Entre outras, as seguintes questões
podem permitir o desenvolvimento desta habilidade: esse
texto será dividido em parágrafos? Em estrofes? Ele deve
conter imagem? Ele é informativo? Tem como objetivo
ensinar/indicar/registrar/orientar para alguma coisa (uma
receita, um conceito, um portfólio, etc)?. Onde será
veiculado e distribuído? Por quem será lido? Como deve
ser o layout desse texto?
Práticas de escrita
EF06LI15) Produzir textos simples escritos em língua inglesa (histórias
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
- Produção de textos
escritos, em formatos
diversos, com a mediação do
professor.
- Produção de texto: textos nos
mais variados gêneros finali-
zados em sua diagramação
corrente com fotos, recursos
gráficos para serem divulgados
em jornais da escola ou
impressos.
Produzir significa escrever textos em língua inglesa
fazendo uso de linguagem verbal e não- verbal. Nesta
etapa, é esperada a produção de textos que utilizem
poucos recursos verbais (mensagem, tirinhas,
fotolegendas, adivinhas, entre outros) sobre temasligados
ao cotidiano do estudante (sua família, seus amigos,
gostos, rotina, etc.).
Estudo do léxico
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola,
família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). 
- Construção de repertório
lexical.
- Textos ou diálogos sobre a
rotina do estudante ou família.
Construir repertório lexical relativo a um tema significa vi-
venciar situações de uso da língua inglesa e observar dife-
rentes estruturas, formas de expressar e palavras recor-
rentes para tratar/comunicar determinadas ideias e para
recorrer a esse repertório nas práticas de interação oral,
produção e recepção de textos (orais, escritos, multimo-
dais) A habilidade prevê que esse repertório seja relativo a 
temas familiares ao estudante , como seu dia a dia, suas
preferências, sua escola, sua família, entre outros.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Gramática
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas
(verbo to be) e descrever rotinas diárias. 
- Presente simples e
contínuo (formas afirmativa,
negativa e interrogativa).
- Verb to be presente do
indicativo, forma afirmativa e
outros verbos no presente que
exprimam rotinas diárias.
Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e
descrever rotinas implica produzir e compreender, textos
orais,escritos e multimodais que utilizem as formas verbais
nesse tempo. No caso desta habilidade, prevê-se o
reconhecimento e a utilização do presente do indicativo
paraem práticas de linguagem diversas que objetivem
apresentar/caracterizar pessoas utilizando o verb to be
como em: "This is Ana. She is my sister” "Hi, I am Kelly" e
descrever rotinas diárias como em: "I get up at 7”"; "He has
lunch at home".
A língua inglesa no
cotidiano da
sociedade brasileira/
comunidade
(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de
países de língua inglesa absorvidos pela sociedade
brasileira/comunidade.
- Presença da língua inglesa
no cotidiano.
- Apresentação de podcasts,
vídeos clips de grupos musicais
da preferência dos estudantes,
apresentação de músicas em
inglês e letras (word os songs).
Avaliar significa reconhecer e julgar criticamente a
presença da língua inglesa na sociedade local. Esta
habilidade é complexa e envolve o ato de qualificar,
concordar, criticar, defender e refutar os elementos e
produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos
pela sociedade local, como músicas e filmes estrangeiros,
produtos importados, festas culturais de outros países,
entre outras coisas. Esta habilidade favorece a reflexão do
alcance e dos efeitos da língua inglesa na sociedade
brasileira.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si,
de outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações
pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
- Produção de textos orais,
com a mediação do
professor.
- Verbo to be.
- Adjetivos possessivos.
- Caso genitivo (‘s).
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa pressupõe
produzir texto oral para falar de si e de outras pessoas,
utilizando práticas situadas de linguagem oral e explorando
os conhecimentos (linguístico-discursivos e interacionais)
aprendidos. A habilidade prevê, ainda, que a aplicação
desses conhecimentos seja relacionada a temas 
 familiares, como, por exemplo, falar sobre informações
pessoais (nome, idade, origem), sobre o próprio dia a dia
(horário que acorda, toma café, vai para a escola), das
músicas ou filmes preferidos, dentre outros de relevância e
interesse do grupo.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de leitura e
construção de
repertório lexical
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir
repertório lexical na língua inglesa.
- Construção de repertório
lexical e autonomia leitora.
- Dicionários online (impressos
ou digitais).
Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos significa ter
contato e fazer uso desses instrumentos (blogs, sites,
fóruns, read&write, entre outros) para potencializar a
aprendizagem de práticas de multiletramento nas diversas
esferas sociais e culturais, com exposição a textos
multimodais e novos modos de construir sentidos. Além da
linguagem verbal, incluindo palavras novas e hibridismos,
por exemplo, novas formas para comunicar-se em inglês
tornam-se conhecidas pelo estudante no contato com essas
tecnologias, permitindo-lhe o acesso e a observação das
características da linguagem não-verbal pelo uso de
imagens, recursos gráficos entre outros.
Estratégias de
escrita:
pré-escrita
(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o
tema, o assunto e a realidade de cada aluno.
- Planejamento do texto:
brainstorming.
- Produto final: lista de pontos
chave a serem explorados na
escrita.
Esta habilidade refere-se ao uso de técnicas de
brainstorming, por exemplo, como estratégia de
planejamento textual e de orientação para a organização e
desenvolvimento do texto escrito. Trata-se de conceber a
escrita como processo, envolvendo etapas que se
relacionam, contribuindo para a efetivação da tarefa
“escrever um texto". Essa habilidade é de fundamental
importância, especialmente na fase de preparação para a
escrita, na qual a exploração do tema e do assunto são
essenciais para a produção e desenvolvimento do texto,
com implicações sobre a escolha de como será abordado o
assunto, as informações/dados a serem priorizados, dentre
outros aspectos relacionados ao planejamento textual e que
terão efeito fundamental para as etapas seguintes e o
produto final.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Gramática
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações que
acontecem no momento da fala.
- Presente simples e
contínuo (formas afirmativa,
negativa e interrogativa).
- Textos que apresentem
verbos no presente contínuo,
preferencialmente diálogos (I
am reading a book What are
you doing now? etc)
Utilizar o presente contínuo de verbos no inglês implica
produzir e compreender textos orais,escritos e multimodais
que utilizem formas verbais nesse tempo. No caso desta
habilidade, prevê-se o reconhecimento e a utilização do
presente contínuo em práticas de linguagem diversas que
objetivem descrever ações em progresso no momento da
fala ou em determinado momento no presente ou futuro,
aspectos indicadores para uso desse tempo na língua
inglesa. O conhecimento da formação desse tempo verbal
permite utilizar as formas verbais que o compõem,
retomando o presente do verb to be e percepção para a
utilização do acréscimo do ing ao verbo principal.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Produção oral
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a
escola, compartilhando-a oralmente com o grupo. 
- Produção de textos orais,
com a mediação do
professor.
- Lista de atividades, pronomes
pessoais, possessivos e alguns
verbos mais simples que
indicam preferências como to
like etc.
Esta habilidade envolve dois diferentes processos
cognitivos: planejar e compartilhar uma apresentação oral
sobre temas/assuntosfamiliares, ou seja, próximos do
cotidiano do estudante, como: falar sobre sua família, a
comunidade em que vive e a escola. Por planejar, entende-
se selecionar elementos linguísticos (itens lexicais,
estruturas sintáticas, pronúncia das palavras) e
paralinguísticos (tom de voz, ritmo da fala) adequados ao
propósito comunicativo da apresentação oral, organizá-los
levando em conta a audiência, tempo disponível para a
apresentação, etc., e produzir um texto (oral) a ser
apresentado em classe. Por compartilhar, pressupõe-se a
exposição oral do texto planejado à classe. Esta habilidade
se efetiva no contato do aluno com o professor e com os
colegas, e a apresentação prevista deve ter como tema
assuntos familiares, ou seja, próximos ao contexto real,
vivido pelos alunos, como falar sobre a própria família 
Atitudes e
disposições
favoráveis do leitor
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre
o que o texto informa/comunica.
- Partilha de leitura, com
mediação do professor.
- Apresentação dos alunos por
meio ou de vídeos ou cartazes
ou portfólios.
Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor. A
formação do leitor em qualquer língua requer o
desenvolvimento da capacidade de compreensão, reflexão
e crítica dos procedimentos e estratégias de leitura e de
atitude favorável e interessada para ler o texto. Durante o
ato de leitura, para um leitor proficiente, esses três
aspectos acontecem de forma concomitante e articulada.
No caso, por tratar-se de aprendizes de língua inglesa, é
possível priorizar cada um desses aspectos isoladamente,
especialmente o do interesse e compartilhamento das
informações obtidas pela leitura. 
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Gramática
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
atividades, comandos e instruções.
- Imperativo.
- Textos ou fragmentos de
textos de manuais de celulares
ou outros aparelhos (textos
injuntivos), instruções sobre o
funcionamento de qualquer
aparelho eletrônico.
Reconhecer o uso do imperativo pressupõe identificar e
compreender que a utillzação desse modo verbal em
práticas de linguagem oral, escrita e multimodais, ,
especialmente nas expressões comuns da rotina da sala de
aula ou no cotidiano dos estudantes como: "Open the
door"; "Write a text"; "Read aloud"; "Speak in English";
“Repeat, please!”; “Come to my house!”, entre outras,
indicam instruções, comandos ou atividades que se espera
sejam cumpridas.
(EF06LI22) Descrever relações de posse por meio do caso genitivo com
o uso de apóstrofo (') + s
- Caso genitivo (‘s).
- Diálogos simples + pronomes
demonstrativos ( This is my....).
Descrever relações de posse por meio do caso genitivo e a
utilização do apóstrofo + s mostrando a relação dos
mesmos com o sentido de posse. Levar exemplos como:
"She is my mom's daugther", "They are my aunt'schildren", 
 "He is my mother's brother." Assim esperando que o aluno
possa estabelecer, qual a relação familiar e o sentido de
posse que nela existe.
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos. - Adjetivos possessivos.
- Diálogos simples que tratam
de apresentações simples.
Empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível
pressupõe fazer uso desses elementos, em textos orais,
escritos e multimodais, deixando claro para o interlocutor a
ideia de posse ou propriedade, indicada pelo uso dos
adjetivos possessivos, como em: “My dad is a bus driver”;
“Let´s go to my house!”, por exemplo.
Estudo do léxico
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de
palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas
conhecidas.
- Pronúncia.
- Textos ou vídeos sobre
diferenças de pronúncias entre
os vários falantes do inglês.
Reconhecer pressupõe perceber semelhanças e
diferenças na pronúncia das palavras nas diferentes
línguas que os estudantes conhecem ou com as quais têm
contato, sensibilizando-os para a produção e compreensão
oral nas práticas de uso da língua inglesa.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ARTE
Criatividade
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço,
movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos das
artes visuais: ponto, linha,
forma, direção, cor, tom, escala,
dimensão, espaço, movimento
nas diferentes produções
artísticas.
- Elementos constitutivos das
artes visuais e a ampliação
gradativa das alterações que
ocorrem conforme o material e o
meio em que a obra é realizada.
Além de indenficar, analisar, investigar, testar e criar com
os elementos constitutivos das artes visuais, é possível
apresentar aos estudantes obras que apresentem como
característica a representação desses elementos e seus
significados.
(EF69AR01P6) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros
(locais) de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- Contextos e práticas.
- Manifestações contemporâ-
neas em sua pluralidade.
- Produções artísticas visuais de
todos os tempos e de diversas
culturas (com obras que não
sejam apenas de tradição e
matrizes europeias, mas
contemplando, também, diferen-
tes tradições e matrizes, como a
africana, a oriental, a indígena, a
arte da América Latina, a arte
popular, entre outras)
Deve-se apresentar ao estudante as manifestações
artísticas e culturais dos povos indígenas e africanos.
Perceber a influencia dessas culturas no nosso povo e
valorizá-la. Identificar e valorizar obras de artistas mineiros
e contextualizá-las.
(EF69AR02P6) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os
no tempo e no espaço e associando-os à cultura local.
- Diferentes manifestações
artísticas visuais ao longo da
história antiga, média, moderna
e contemporânea, em diversas
culturas.
- Momentos históricos e
socioculturais ao longo das
diferentes histórias das artes. 
Nessa habilidade, pode-se trabalhar aos tipos de
movimentos artísticos e suas técnicas tradicionais e
contemporâneas.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF69AR03P6) Analisar situações nas quais as linguagens das artes
visuais se integram às linguagens gráficas (capas de livros, ilustrações de
textos diversos etc.).
- Contextos e práticas.
- Diálogo entre artes visuais e a
criação de peças gráficas e com
recursos do teatro, dança e
música, tais como elementos
cenográficos, coreográficos e
musicais, como acontece nas
performances, happening e
intervenção urbana.
Perceber que a arte também é uma forma de comunicação
não verbal que agrega a comunicação verbal. Perceber
que é possível contar história sem a linguagem oral ou
verbal. Conhecer o período rupestre e seu legado histórico
por meio da arte rupestre.
(EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.) explorando
práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
- Materialidades.- Formas de expressão artística.
- Diferença entre os elementos
constitutivos nas materialidades
convencionais e não-conven-
cionais. 
- Imaterialidade relacionada às
obras no formato digital:
fotografia digital, audiovisual,
vídeo, arte computacional etc.
Essa habilidade, pressupõe conhecer técnicas em artes
visuais, experimentá-las de forma criativa e valorizar as
produções em artes.
(EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com
base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
- Processos de criação.
- Processos de criação em artes
visuais em temas ou interesses
artísticos, de modo individual,
coletivo e colaborativo.
- Diferentes linguagens. 
Desenvolver atividades dirigidas com foco em um
resultado criativo, inovador. Desenvolver habilidades
sócio-emocionais: autogestão, engajamento com os
outros, amabilidade, resiliência emocional, abertura ao
novo.
(EF69AR08P6) Reconhecer as categorias de artista, artesão, produtor
cultural, curador, designer, entre outras.
- Sistemas da linguagem.
- Artesões e artistas: caminhos
que se entrelaçam: artistas,
artesão, produtor cultural,
curador, designer.
Diferenciar artista de artesão, valorizar esse fazer artístico
e conhecer profissões que estão intimamente ligada às
artes.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão,
representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a
cultura popular regional e local) de diferentes épocas.
- Contextos e práticas.
- Repertório corporal e a
compreensão de movimentos e
formas diferentes de se
expressar em cada proposição.
- Formas de expressão,
representação e encenação da
dança, em diferentes contextos
e momentos da história. 
Com essa habilidade, o estudante deverá conhecer a
história da dança desde o primórdio à contemporaneidade.
Qual a função da dança no decorrer da história da
humandade. Apreciar de forma crítica as manifestações
artísticas em dança da cultura do nosso país.
(EF69AR10P6) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano
e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento
das formas da dança em sua história tradicional (local e regional).
- Elementos da linguagem.
- Movimentos espontâneos do
cotidiano em um espaço e
tempo determinados. 
- Criação de movimentos
expressivos, alterando o tempo
e o espaço, expressando um
novo significado. 
- Dança contemporânea.
Para essa habilidade, compreender o movimento na
dança, o que é considerado dança?Reconhcer que o
movimento é uma forma de comunicação e significados.
(EF69AR11P6) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso,
fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações
corporais e o movimento dançado.
- Fatores estruturantes do
movimento, relacionando: 1. o
tempo ao pulso, ritmo, duração,
intensidade, velocidade e as
ações de começo, intervalo e
encerramento; 2. o peso aos
movimentos de subida e
descida, considerando a força
necessária; 3. a fluência dos
movimentos contidos ou com
liberdade de expressão; 4. o
espaço à dimensão ocupada
quando se estica ao máximo os
membros do corpo, em todas as
direções.
Deve-se focar nas técnicas de dança, espaço, fluência e
deslocamentos.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF69AR13P6) Investigar e nomear brincadeiras, jogos, danças coletivas
e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais,
partindo da cultura local, como referência para a criação e a composição
de danças autorais, individualmente e em grupo.
- Processos de criação.
- Composição de uma
coreografia autoral, de maneira
individual ou em grupos através
de brincadeiras, jogos, danças,
coletivas e outras práticas de
dança de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
Entender a dança como manifestação artística e cultural,
apresentar brincadeiras e danças folclóricas do nosso país
incluindo as indígenas e africanas.
(EF69AR14P6) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação,
cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.
- Composição cênica e
apresentação coreográfica:
direção, iluminação, figurino,
cenário, trilha sonora.
O estudante deverá conhecer espaços possíveis para uma
apresentação de dança. Entendê-la como linguagem que
pode se expressar corporalmente e visualmente
apropriando-se dos conceitos de luz, cenário, musica e
figurino. Experimentar, de forma crítica uma performance
artística de modo coletivo.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação musical,
usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
- Contextos e práticas.
- Materiais sonoros de diversos
períodos e momentos sociais
brasileiros e de outros países.
- Expressões de categorias,
como pop, samba, MPB, hip-
hop, rap, rock, jazz, Techno
etc., analisando os diferentes
gêneros e estabelecendo
relações entre suas funções e
contexto social e de circulação.
- Práticas musicais nas
diferentes dimensões da vida
social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e
ética.
Essa habilidade pressupõe o conhecimento da hstória da
música e sua influencia na sociedade.
(EF69AR17MGP6) Explorar e registrar diferentes meios e equipamentos
culturais de circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando
artistas locais e regionais.
- Meios e equipamentos
culturais diversos, refletindo
sobre seus usos e funções. 
- Um mesmo local pode ser
compreendido como lugar de
aprendizagem, propiciando os
ensaios e reflexões, ou como
lugar de apresentação musical,
de razão e função diferenciada,
midiática ou social. Ruas fazem
parte dos meios e
equipamentos de aprendiza-
gem e apresentação.
Para essa aula, apresentar aos estudantes a evolução dos
meios de comunicação e entender a música como
expressão comunicativa e de entretenimento.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais, contextualizando-os
no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação
da estética musical.
- Contextos e práticas.
- Estilos musicais distintos de
modo crítico e contextualizado,
para ampliar o repertório,
permitindo perceber as
diferenciações a partir de uma
escuta atenta dos sons, uma
vez que estes estão na base
da educação musical.
Essa habilidade propõe uma abordagem de pesquisa sobre
os desdobramentos dos estilos musicias, contextos e
avanços tecnolológicos.
(EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
- Elementos da linguagem.
- Parâmetrosdo som,
introduzidos nos Anos Iniciais
da Arte: altura (sons agudos e
graves); duração (longos e
curtos); intensidade (fortes e
fracos); timbres (a voz do
instrumento ou pessoa) e os
elementos básicos da música:
o ritmo, a melodia e a
harmonia.
Conhercer os elementos que compoe uma música.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF69AR21P6) Explorar e identificar fontes e materiais sonoros em
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais
diversos.
- Materialidade.
- Timbres de voz, sons
corporais e de instrumentos
musicais.
Trabalhar a musicalidade e instrumentos não
convencionais através da fruição, confecção e
experimentação.
(EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical (notação
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
- Notação e registro musical.
- Notações musicais conven-
cionais e não-convencionais, o
que está relacionado a registros
gráficos do som. 
- Procedimentos, equipamentos
e técnicas de registros sonoros
de áudio e audiovisuais.
Desenvolver nos estudantes habilidades de escuta e
criação sonora por meios de intrumentos convencionas e
não convencionais. Registrar em papel ou de forma digital e
reproduzir a música criada utilizando-se das tecnologias e
digitais.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF69AR23P6) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos,
jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
- Processos de criação.
- Possibilidades de criar
improvisações entre as
inúmeras formas e recursos de
expressão musical, conven-
cionais ou não-convencionais.
Nessa habilidade, o estudante deverá entender o que são:
arranjos, trilha sonora e jingles, a partir dos conhecimentos
já adquiridos, criar de forma individual, coletiva e
colaborativa sons para cada item supracitado.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF69AR24P6) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro
brasileiros (locais e regionais) de diferentes épocas.
- Contextos e práticas.
- Montagem de um espetáculo
teatral, do repertório do artista
ou grupo.
- Etapas de encenação teatral.
Assistir de forma crítica, apresentações teatrais de estilos
diferentes e diferentes épocas. Compreender seu contexto
histórico e cultural.
(EF69AR26P6) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição
dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia).
- Elementos da linguagem.
- Criação, produção e
apresentação teatral envolven-
do diferentes áreas e
profissionais. 
- Elementos que compõem a
encenação e suas especifi-
cidades na linguagem teatral, o
que amplia a percepção e a
análise do espetáculo teatral. 
- Vocabulários específicos do
universo teatral.
Conhecer os bastidores de uma encenação e os
elementos teatrais.
(EF69AR28P6) Investigar e identificar diferentes funções teatrais e discutir
os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
- Processos de criação.
Modos de fazer a construção do
espetáculo teatral: a criação
coletiva e o processo colabo-
rativo. 
Pesquisar a história do teatro e seus desdobramentos
relacionados às musdanças sociais e históricas.
(EF69AR29P6) Experimentar as construções corporais e vocais de
maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
- Expressividade gestual,
corporal e vocal.
Desenvolver a expressão corporal e vocal por meio de
apresentações e jogos teatrais de forma coletiva e
colaborativa.
(EF69AR30P6) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com
base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos
etc.).
- Criação teatral a partir de
textos dramáticos conven-
cionais ou estímulos sonoros,
imagéticos ou de objetos, entre
outros. 
- Elementos que constituem a
cena teatral: cenário, figurino,
iluminação, adereços.
Criar um roteiro teatral baseado em textos dramáticos ou
outros estímulos para uma apresentação no espaço
escolar, lembrando-se de apropriar-se dos conceitos:
elementos que compõem uma peça teatral.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF69AR31P6) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões
da vida social e cultural.
- Contextos e práticas.
- Ferramentas propositoras de
reflexão sobre dimensões da
vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e
ética.
- Diversos elementos e
recursos, informações da
mídia, para possibilitar
experiência, pesquisa e análise
ao trabalhar artisticamente
temas, e em espaço que
permita dialogar com assuntos
da vida contemporânea.
Pra essa aula, os estudantes podem apreciar e investigar o
universo da produção de uma história em quadrinhos.
Esses estudos prévios vão contextualizar os bastidores e
as funções de diversos profissionais que costumam estar
envolvidos nessas produções, aumentando o repertório
artístico.
Artes integradas
(EF69AR34P6) Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas.
- Patrimônio cultural.
- Valorização do significado de
bens culturais e patrimônio
material e imaterial. 
- Os valores, as crenças e os
saberes que os bens de
culturas diversas trazem dentro
de si.
Identificar e valorizar o patrimonio cultural da humanidade,
conhcendo os orgãos responsáveis pelo tombamento e
relevância histórica e cultural de cada patrimonio.
Artes integradas
(EF69AR35P6) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos
digitais para acessar e apreciar práticas e repertórios artísticos, de modo
reflexivo, ético e responsável.
- Arte e tecnologia.
- Tecnologia e os recursos
digitais para a arte, o que
amplia as possibilidades de
fruir, produzir, registrar e
compartilhar práticas e
repertório artístico. 
- Diferentes tecnologias e
recursos digitais para acessar e
apreciar práticas e repertórios
artísticos, de modo reflexivo,
ético e responsável.
Essa habilidade poder se relacionar com todas as
habilidades propostas nesse planejamento. Porem, pode-
se focar nas artes digitais visuais intertivas apresentando
repertório e fazendo uma análise crítica da inserção das
artes no mundo digital.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
EDUCAÇÃO
FÍSICA
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e Jogos
(EF67EF01P6) Experimentar e fruir, na escola, jogos eletrônicos diversos,
reconhecendo os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais e etários.
(EF67EF02P6) Identificar as transformações nas características dos jogos
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e seus
impactos na saúde equalidade de vida das pessoas.
- Jogos eletrônicos.
- Sedentarismo.
- Jogos cooperativos.
- Jogos eletrônicos: sentidos e
significados.
- O sedentarismo associado aos
avanços das tecnologias
digitais.
- Jogos eletrônicos: impactos na
saúde e na qualidade de vida.
- Influência da tecnologia sobre
nossos movimentos.
Experimentar jogos eletrônicos significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas pela
experiência corporal, ou seja, devem ser efetivamente
vivenciadas. Jogos eletrônicos são aquelas modalidades
de jogos que se utilizam de tecnologia de um computador e
podem ser jogados em celulares, tablets, computadores
pessoais ou em equipamentos criados mais
especificamente para esse uso, chamados de consoles.
Valorizar e respeitar sentidos e significados atribuídos a
eles por diferentes grupos sociais e etários significa
compreender que os jogos eletrônicos são potencialmente
aderentes em termos comportamentais e que as pessoas
se utilizam dessas práticas como forma de diversão,
educação ou por razões profissionais.
Esportes
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6)Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamen-
tais, GRD, nado sincroni-
zado, volteio, entre outros).
- Conceitos dos esportes de
marca (atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Conceitos dos esportes de
precisão (tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Conceitos dos esportes de
invasão (basquetebol, futebol de
campo, futsal, handebol e polo
aquático, entre outros).
- Conceitos dos esportes
técnico-combinatórios (ginástica
olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros).
- Estratégias, desafios técnicos
e táticos nos Esportes.
Os esportes de marca se caracterizam por comparar os
resultados registrados em segundos, metros ou quilos; os
esportes de precisão, pelo ato de arremessar ou lançar um
objeto, procurando acertar ou aproximá-lo de um alvo
específico; os esportes de invasão, por comparar a
capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou
outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/campo
defendida pelos adversários, protegendo,
simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo;
e os esportes técnico-combinatórios são quando o
resultado da ação motora é comparado à qualidade do
movimento segundo padrões técnico-combinatórios. Usar
habilidades técnico-táticas básicas significa se apropriar de
aprendizagens sobre os principais movimentos
requisitados nas modalidades e sobre como se posicionar
nos espaços e tomar decisões durante uma situação de
jogo. Respeitar as regras significa compreender que as
normas e regras são estabelecidas para garantir a
segurança e equidade entre os participantes.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros)
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros)
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros)
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros)
- Introdução das regras básicas
dos esportes de marca. 
- Introdução das regras básicas
aos esportes de precisão.
- Introdução das regras básicas
aos esportes de invasão.
- Introdução das regras básicas
dos Esportes técnico-combi-
natórios.
Identificar os aspectos inerentes à cultura corporal de
movimento nos esportes praticados. Identificar a
importância do trabalho em equipe e da cooperação. 
Identificar princípios de competição e de cooperação em
diferentes tipos de jogos.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Danças
(EF67EF12P6)Planejar estratégias para aprender elementos constitutivos
das Danças Urbanas e seus elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos), contextualizando-as ao seu tempo e espaço.
(EF67EF13P6) Diferenciar as Danças urbanas e seus elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das demais manifestações da dança,
valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais.
- Danças urbanas e seus
elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos).
- Introdução às teorias das
modalidades das danças
urbanas e seus elementos
constitutivos (movimentos
corporais da dança, ritmos,
espaço e musicalidade).
- Elaboração de coreografias
com movimentos simples.
Relacionar os diferentes compassos musicais ao ritmo de
algumas músicas e danças.
Identificar e analisar os aspectos do gênero nas danças.
- Identificar e analisar os
aspectos do gênero nas
danças.
- Identificar e analisar os
aspectos do gênero nas danças.
Identificar e analisar os aspectos do gênero nas danças.
Esportes
EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol
e polo aquático, entre
outros).
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio, entre
outros).
Regras básicas do atletismo,
natação, basquete, futebol de
campo, futsal, handebol,
ginástica olímpica, GRD, etc.
Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento
originado pela observação e análise das próprias
experiências corporais e daquelas realizadas por outros.
Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e
empregar estratégias de observação e análise para: (a)
resolver desafios peculiares à prática realizada; (b)
apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas aos
interesses e às possibilidades próprios e aos das pessoas
com quem se compartilha a sua realização.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação FísicaANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF06P6) Planejar a organização de práticas dos esportes em suas
diferentes manifestações: educacional, de rendimento e de participação.
(EF67EF07P6) Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros).
- Regras básicas do atletismo,
natação, basquete, futebol de
campo, futsal, handebol,
ginástica olímpica, GRD, etc.
- Fundamentos técnicos sim-
ples e modos de jogos básicos
nas modalidades de Futsal,
Vôlei, Handebol e basquete.
- As diferentes manifestações
esportivas nas áreas: educacio-
nais, de rendimento e de
participação, como: olimpíadas,
jogos pan-americanos, copa do
mundo de futebol, entre outros.
Espera-se que ao final do bimestre os alunos consigam: as
regras básicas dos esportes individuais e coletivos. Saber
reconhecer as diferentes manifestações esportivas.
- Conceitos dos esportes de
marca (atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Conceitos dos esportes de
precisão (tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Conceitos dos esportes de
invasão (basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Conceitos dos esportes
técnico-combinatórios
(ginástica olímpica, saltos
ornamentais, GRD, nado
sincronizado, volteio, entre
outros).
- Estratégias, desafios técnicos
e táticos nos Esportes.
Identificar os elementos táticos e técnicos dos diferentes
esportes.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF67EF08P6) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade,
resistência, flexibilidade).
(EF67EF09P6) Vivenciar a prática de exercícios físicos vinculados aos
diferentes tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de
promover a saúde.
(EF67EF10P6) Reconhecer os elementos que caracterizam o exercício
físico e a atividade física.
- Ginástica de condiciona-
mento físico.
- Exercícios físicos.
- Atividades físicas.
- Saúde e qualidade de vida.
- Importância da promoção da
saúde vinculada ao condicio-
namento físico.
- Introdução à ginástica
artística.
- A importância do alongamento
para a prática da ginástica.
- As modalidades pertencentes
à ginástica artística em ambos
os gêneros (barras assimé-
tricas, argolas, solo, salto sobre
a mesa, etc.).
- Elaboração de movimentos e
séries simples da ginástica
como fator de condicionamento
físico.
Introdução à ginástica artística.
A importância do alongamento para a prática da ginástica.
As modalidades pertencentes à ginástica artística em
ambos os gêneros (barras assimétricas, argolas, solo, salto
sobre a mesa, etc.).
Elaboração de movimentos e séries simples da ginástica
como fator de condicionamento físico.
Esportes
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6)Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) - Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6)Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros).
- Jogos recreativos de
cooperação como: Queimada,
Salve bandeira, Resta um,
Pique-pega, Pare bola, entre
outros.
- Técnicas de experimentação
em esportes não disponíveis na
comunidade local.
Reconhecer, através da prática dos jogos recreativos e
cooperativos, elementos da cultura corporal de movimento
e aplicá-las no cotidiano escolar e na sociedade.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lutas
(EF67EF14P6) Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando
a segurança e integridade física de todos os participantes.
(EF67EF15P6) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil,
respeitando a si próprio e seus pares.
(EF67EF16P6) Identificar as características (códigos, rituais, elementos
técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas
do Brasil.
(EF67EF17P6) Reconhecer preconceitos e estereótipos relacionados ao
universo das lutas e demais práticas corporais, refletindo sobre
alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito
- Lutas do Brasil
- Introdução às diferentes lutas
existentes no Brasil
(taekwondo, judô, capoeira,
etc.).
- Movimentos básicos das lutas
existentes no Brasil.
- Estratégias de segurança
durante a prática das lutas.
- Importância do respeito e não
preconceito ao oponente.
- As regras e movimentos
básicos das lutas existentes no
Brasil.
Movimentos básicos das lutas existentes no Brasil.
Estratégias de segurança durante a prática das lutas.
Importância do respeito e não preconceito ao oponente. As
regras e movimentos básicos das lutas existentes no Brasil.
Através do ensino das lutas construir movimentos inerentes
às diversas modalidades das lutas.
Ginástica
(EF67EF08P6) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade,
resistência, flexibilidade).
(EF67EF09P6) Vivenciar a prática de exercícios físicos vinculados aos
diferentes tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de
promover a saúde.
- Ginástica de condiciona-
mento físico.
- Exercícios físicos.
- Atividades físicas.
- Saúde e qualidade de vida.
- Importância da promoção da
saúde vinculada ao
condicionamento físico.
- Introdução à ginástica
artística.
- A importância do alongamento
para a prática da ginástica.
- As modalidades pertencentes
à ginástica artística em ambos
os gêneros (barras assimé-
tricas, argolas, solo, salto sobre
a mesa, etc.).
- Elaboração de movimentos e
séries simples da ginástica
como fator de condicionamento
físico.
Importância da promoção da saúde vinculada ao
condicionamento físico. A importância do alongamento para
a prática da ginástica. As modalidades pertencentesà
ginástica artística em ambos os gêneros (barras
assimétricas, argolas, solo, salto sobre a mesa, etc.). 
 Elaboração de movimentos e séries simples da ginástica
como fator de condicionamento físico
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas Corporais
de Aventuras
(EF67EF18P6) Identificar a origem das práticas corporais de aventura,
reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização) e tipos de práticas.
(EF67EF19P6) Identificar os riscos associados à realização de práticas
corporais de aventura urbana e planejar estratégias para sua prevenção e
superação.
(EF67EF20P6) Experimentar e fruir os movimentos que constituem as
diferentes práticas corporais de aventura urbana.
(EF67EF21P6) Vivenciar práticas corporais de aventura urbana,
respeitando o patrimônio público, reconhecendo seus elementos e suas
características, fruindo-as em harmonia com os direitos de todos os
cidadãos.
- Práticas corporais de
aventura urbanas
- Apresentação e caracte-
rísticas dos exercícios de
aventura.
- Uso dos equipamentos de
segurança na prática dos
exercícios de aventura.
- Principais modalidades.
- Respeito ao patrimônio
público e a natureza.
Apresentação conceitual da origem e prática dos exercícios
de aventura. Características dos exercícios de aventura.
Importância do uso dos equipamentos de segurança na
prática dos exercícios de aventura. Principais modalidades
que constituem os exercícios de aventura (slackline, skate,
Trekking, Arvorismo, Mountain bike, escalada, le parkour,
etc). O respeito ao patrimônio público e a natureza, durante
as práticas corporais de aventura.
Esportes
(EF67EF03P6) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação.
(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios.
(EF67EF05P6) Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos dos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
(EF67EF07P6)Desenvolver alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol de
campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes técnico-combina-
tórios (tais como ginástica
olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado,
volteio, entre outros).
- Jogos recreativos de
cooperação como: Queimada,
Salve bandeira, Resta um,
Pique-pega, Pare bola, entre
outros.
- Técnicas de experimentação
em esportes não disponíveis
na comunidade local.
Experimentar novas práticas esportivas através de esportes
não disponíveis na comunidade local e assim aprimorar o
acervo motor.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
Matemática
MATEMÁTICA
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA35MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
significados dos números naturais.
(EF06MA01A) Comparar, ordenar, ler e escrever números
naturais, fazendo uso da reta numérica.
- História dos números
naturais e do Sistema de
Numeração. 
- Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e compa-
ração de números
naturais representados
na forma decimal. 
- Reta numérica.
- Sistema de numeração egípcio.
- Sistema de numeração romano.
- Sistema de numeração decimal.
- Leitura e escrita de um número no
sistema decimal.
- Números pares e números ímpares.
- Comparação de números naturais.
- A reta numérica e os números natu-
rais.
- Adição com números naturais.
- Algumas propriedades da adição.
- Subtração com números naturais.
- Relação fundamental da subtração.
- Multiplicação com números natu-
rais.
- Algumas propriedades da
multiplicação.
- Divisão com números naturais.
- Divisão exata.
- Expressões numéricas com as
quatro operações.
- Divisão não exata.
- Relação fundamental da divisão.
- Potenciação com números naturais.
- Leitura de potências.
- Potências de base 10.
- Expressões numéricas com poten-
ciações.
- Arredondamentos e estimativas.
os contextos para o desenvolvimento
destas habilidades são encontrados no
uso de tabelas, de textos do cotidiano,
tais como jornais e revistas que
poderão ser úteis para criar contextos
de leitura, escrita e comparação de
quantidades. Os estudantes deverão
ser estimulados a representar
quantidades usando algarismos e
também palavras. Também é esperado
que sejam exploradas contagens com
intervalos diferentes, em especial
usando múltiplos de 100, que são úteis
no desenvolvimento de procedimentos
de cálculo. Outro ponto a ser cuidado é
a produção e análise de maneiras
diversas de registro de quantidades no
cotidiano, tais como as que aparecem
em legendas de gráficos, ou no uso nas
mídias (por exemplo, 200 mil). É
importante que os estudantes sejam
capazes de representar a comparação
de números naturais usando diferentes
representações, entre elas os sinais
convencionais de maior (>), menor (<)
e diferente (≠). Que sejam capazes de
operar e resolver problemas que
envolvam os números naturais.
- Reconhecer e utilizar
características do sistema
de numeração decimal, tais
como agrupamentos e
trocas na base 10 e
princípio do valor posicional.
-Identificar a localização de
números naturais na reta
numérica.
(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração
decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e
destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de
modo a sistematizar suas principais características (base,
valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a
composição e decomposição de números naturais.
- Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e compa-
ração de números
naturais representados
na forma decimal. Outros
sistemas de numeração
(romano, sumérios, inca,
egípcio etc.).
(EF06MA36MG) Operar com os números naturais:
adicionar, subtrair, multiplicar, dividir, calcular potências,
calcular a raiz quadrada de quadrados perfeitos. - Operações (adição,
subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e
radiciação) com números
naturais. 
- Divisão Euclidiana.
- Calcular o resultado de
uma adição ou subtração de
números naturais.
- Calcular o resultado de
uma multiplicação ou
divisão de números
naturais.
(EF06MA03A) Resolver problemas que envolvam cálculos
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números
naturais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem
uso de calculadora.
- Resolver problema com
números naturais, envolven-
do diferentes significados
das operações (adição,
subtração, multiplicação,
divisão, potenciação).
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
Medidas
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza
associada às figuras geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de
ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como
ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidasda abertura de ângulos, por
meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.
(EF06MA55MG) Identificar ângulo como mudança de direção.
- Ângulos: noção, usos
e medidas.
- Ângulos.
- Medida de um ângulo.
- Ângulo reto, ângulo agudo e ângulo
obtuso.
- Construção de um ângulo com o
transferidor.
Para que reconheçam abertura de
ângulo como grandeza associada às
figuras geométricas, resolvam
problemas que envolvam a noção de
ângulo e classificação de polígonos e
façam uso de software, os estudantes
precisam ser incentivados a analisar e
refletir sobre problemas reais,
estimulando a criatividade, o
pensamento crítico e a colaboração.
- Reconhecer ângulos como
mudança de direção ou
giros, identificando ângulos
retos e não retos.
Geometria
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e
classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros,
classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a
inclusão e a intersecção de classes entre eles.
- Polígonos: classifica-
ções quanto ao número
de vértices, às medidas
de lados e ângulos e ao
paralelismo e perpendi-
cularismo dos lados.
- Retas paralelas e retas
perpendiculares.
- Construção geométrica de retas
perpendiculares com régua e
esquadro.
- Polígonos.
- Polígonos convexos e polígonos não
convexos.
- Elementos de um polígono.
- Classificação dos polígonos.
- Triângulos.
- Quadriláteros.
- Paralelogramos.
- Trapézios.
- Identificar propriedades
comuns e diferenças entre
figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionan-
do-as com as suas
planificações.
- Identificar propriedades de
triângulos pela comparação
de medidas de lados e
ângulos.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros,
ou softwares para representações de retas paralelas e
perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros.
- Construção de retas
paralelas e perpendi-
culares, fazendo uso de
réguas, esquadros e
softwares.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e
representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um
problema simples (por exemplo, se um número natural
qualquer é par).
- Fluxograma para
determinar a paridade
de um número natural. 
- Múltiplos e divisores de
um número natural. 
- Números primos e
compostos. 
- Fatoração de números
naturais.
- Fluxograma para determinar a
paridade de um número natural.
O ensino de Matemática passa a
requisitar que estudantes sejam
capazes de resolver situações práticas
e não apenas questões técnicas de
seguir modelos e/ou aplicar fórmulas.
Classificar números naturais em primos
e compostos implica em compreender a
ideia de divisibilidade entre números
naturais. É importante os estudantes
identificarem que os múltiplos de
determinado número têm características
que facilitam sua identificação.
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e
compostos, estabelecer relações entre números, expressas
pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e
estabelecer, por meio de investigações, critérios de
divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
- Múltiplos e divisores.
- Múltiplos de um número natural.
- Divisores de um número natural.
- Critérios de divisibilidade. 
- Divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
10, 100 e 1000.
- Números primos e números
compostos.
(EF06MA06A) Resolver problemas que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor.
- Fluxograma para
determinar a paridade
de um número natural. 
- Múltiplos e divisores de
um número natural. 
- Números primos e
compostos. 
- Fatoração de números
naturais.
- Mínimo Múltiplo Co-
mum. 
- Máximo Divisor Co-
mum.
- Múltiplos e divisores de um número
natural. 
É importante que os estudantas sejam
colocados diante de situações-problema
diversas para que apliquem os
conhecimentos referentes às
habilidades anteriores. Destaca-se a
importância de serem expostos a
problemas cuja solução não seja dada
pela aplicação imediata de um algoritmo
ou conceito, mas que exija deles
reflexão e análise. A elaboração de
problemas é uma habilidade e, ao
mesmo tempo, uma estratégia didática
para que os estudantes se apropriem
da linguagem matemática e de formas
de expressão características dessa
disciplina. 
- Resolver problemas com
números naturais envol-
vendo as operações (adição,
subtração, multiplicação,
divisão, potenciação).
(EF06MA06B) Elaborar problemas que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor.
(EF06MA37MG) Fatorar números naturais em produto de
números primos.
(EF06MA38MG) Utilizar a fatoração em primos em diferentes
situações problema.
(EF06MA39MG) Resolver problemas que envolvam o algoritmo
de Euclides.
- Fluxograma para deter-
minar a paridade de um
número natural. 
- Múltiplos e divisores de
um número natural. 
- Números primos e
compostos. 
- Fatoração de números
naturais.
- Fatoração de números naturais.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA40MG) Determinar o M.D.C. e M.M.C. de números
naturais.
- Fluxograma para
determinar a paridade
de um número natural. 
- Múltiplos e divisores de
um número natural. 
- Números primos e
compostos. 
- Fatoração de números
naturais. 
- Mínimo Múltiplo Co-
mum. 
- Máximo Divisor Co-
mum.
- Máximo Divisor Comum (M.D.C.)
- Mínimo Divisor Comum (M.M.C.) Para o desenvolvimento dessas
habilidades é importante mostrar aos
estudantes algumas técnicas de
arredondamento, a fim de prepará-los
para fazer estimativas que os habilitem
a tomar decisões e fazer previsões.
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar
números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
- Aproximação de
números para múltiplos
de potências de 10.
- Arredondamentos e estimativas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número
de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função
do seu polígono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepção espacial.
- Prismas e pirâmides:
planificações e relações
entre seus elementos
(vértices, faces e
arestas).
- Prismas e pirâmides.
- Planificação.
- Vértices, faces e arestas.
Separar os poliedros em prismas,
pirâmides e outros, explicitando as
principais características de cada grupo,
em especial relativos ao tipo de
superfície que os compõem, bem como
à quantidade de arestas e vértices. O
reconhecimento de alguns polígonos é
importante para a compreensão de
poliedros, em particular os prismas e
pirâmides.
Associar pares ordenados como a
localização dos vértices de um polígono
implica em explicitar a ideia de que são
necessárias duas coordenadas para a
localização de um objeto no plano.
- Identificar a relação entre
o número de vértices, faces
e/ou arestas de poliedros
expressa em um problema.
- Identificar propriedades
comuns e diferenças entre
poliedros e corpos
redondos, relacionando
figuras tridimensionais com
suas planificações.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em
regulares e não regulares, tanto em suas representações no
plano como em faces de poliedros.
- Polígonos: classifica-
ções quanto ao número
de vértices, às medidas
de lados e ângulos e ao
paralelismo e perpendi-
cularismo dos lados.- Nomear e comparar polígonos
- Classificar suas representações no
plano.
- Classificar suas representações nos
poliedros.
(EF06MA16X) Associar pares ordenados de números a pontos
do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a
localização dos vértices de um polígono, com ou sem o uso de
tecnologias digitais.
- Plano cartesiano:
associação dos vértices
de um polígono a pares
ordenados.
- Plano cartesiano.
- Par ordenado.
- Representação de um polígono no
plano cartesiano.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em
situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo
a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação
de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de
referência e distâncias fornecidas etc.).
- Construção de retas
paralelas e perpen-
diculares, fazendo uso
de réguas, esquadros e
softwares.
- Figuras semelhantes.
- Ampliação e redução de figuras
planas na malha quadriculada.
- Ampliação e redução de figuras
planas no plano cartesiano.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA01B) Comparar, ordenar, ler e escrever números
racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da
reta numérica.
Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e
comparação de números
naturais e de números
racionais representados
na forma decimal
Comparação de números racionais
A reta numérica e os números
racionais
Comparar e ordenar números racionais
positivos (representações fracionária e
decimal), relacionando-os a pontos na
reta numérica implica em compreender o
significado de numerador e denominador
em uma fração, a compreensão de que
uma escrita fracionária representa uma
quantidade (de um todo discreto ou
contínuo) e que é possível analisar se
uma escrita fracionária representa uma
quantidade maior, menor ou igual a outra,
expressando essa comparação tanto
verbalmente (maior que, menor que, igual
a, diferente de) quanto pelo uso dos
sinais de igualdade ou desigualdade
correspondentes às expressões verbais
(<,>, = ou ≠).
(EF06MA02B) Reconhecer o sistema de numeração decimal,
como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a
composição e decomposição números racionais em sua
representação decimal.
História dos números e
do Sistema de
Numeração. Sistema de
numeração decimal:
características, leitura,
escrita e comparação de
números naturais e de
números racionais
representados na forma
decimal. Reta numérica.
Sistema de numeração decimal
Composição e decomposição de
números racionais em sua
representação decimal
(EF06MA03B) Elaborar problemas que envolvam cálculos
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números
racionais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso
de calculadora.
Sistema de numeração
decimal: características,
leitura, escrita e
comparação de números
naturais e de números
racionais representados
na forma decimal.
Problemas com números racionais
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações
associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de
divisão, identificando frações equivalentes.
(EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número
natural, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA09B) Elaborar problemas que envolvam o cálculo da
fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número
natural, com e sem uso de calculadora.
- Frações: significados
(parte/todo, quociente),
equivalência, compara-
ção, adição e subtração;
cálculo da fração de um
número natural; adição e
subtração de frações.
- Frações.
- A ideia de número fracionário.
- Leitura de frações.
- Número misto.
- Frações equivalentes.
- Propriedade das frações equiva-
lentes. 
- Simplificação de frações.
- Comparação de frações.
- Fração de uma quantidade.
Identificar frações equivalentes implica
em compreender que há escritas
fracionárias distintas que representam a
mesma quantidade ou a mesma parte de
um todo. 
Resolver e elaborar problemas com
fração envolve conhecer cálculos com
números racionais, utilizando as
propriedades do sistema de numeração
decimal e identificar que uma operação
pode ser realizada com diferentes
procedimentos de cálculo, analisando
vantagens e desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos nos
quais ela aparece.
(EF06MA10A) Resolver problemas que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na representação
fracionária.
(EF06MA10B) Elaborar problemas que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na representação
fracionária.
(EF06MA41MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes
significados dos números racionais.
(EF06MA42MG) Operar com números racionais em forma
fracionária: adicionar e subtrair.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos
podem ser expressos nas formas fracionária e decimal,
estabelecer relações entre essas representações, passando
de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na
reta numérica.
- Adição e subtração de frações.
- Frações com denominadores
iguais.
- Frações com denominadores dife-
rentes.
- Multiplicação de frações.
- Multiplicação de um número natural
por uma fração.
- Multiplicação de duas frações.
- Divisão de frações.
- Divisão de um número natural por
uma fração.
- Divisão de uma fração por um
número natural.
Resolver e elaborar problemas com
fração envolve conhecer cálculos com
números racionais, utilizando as
propriedades do sistema de numeração
decimal e identificar que uma operação
pode ser realizada com diferentes
procedimentos de cálculo, analisando
vantagens e desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos nos
quais ela aparece.
- Identificar fração como
representação que pode
estar associada a
diferentes significados.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
 
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF06MA11A) Resolver problemas com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro
operações fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos
para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA11B) Elaborar problemas com números racionais
positivos na representação decimal, envolvendo as quatro
operações fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos
para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA43MG) Operar com números racionais em forma
decimal: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e calcular
potências.
- Operações (adição,
subtração, multiplicação,
divisão e potenciação)
com números racionais.
- Números decimais.
- Décimos, centésimos e milésimos.
- Décimos.
- Centésimos.
- Milésimos.
- Números decimais na reta numé-
rica.
- Leitura dos números decimais.
- Comparação de números decimais
- Adição e subtração com números
decimais.
- Multiplicação com números deci-
mais.
- Divisão com númerosdecimais.
- Divisão por um número natural
diferente de zero.
- Divisão por um número decimal.
Os estudantes precisam ser
incentivados a analisar e refletir sobre
problemas reais, estimulando a
criatividade, o pensamento crítico e a
colaboração, reconhecendo e operando
frações e porcentagens no seu dia a
dia.
- Resolver problema com
números racionais expres-
sos na forma decimal
envolvendo diferentes signi-
ficados da adição ou
subtração.
(EF06MA13A) Resolver problemas que envolvam
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem
fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
(EF06MA13B) Elaborar problemas que envolvam
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem
fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
(EF06MA44MG) Interpretar e utilizar o símbolo %.
(EF06MA45MG) Efetuar cálculos de porcentagem.
Cálculo de porcentagens
por meio de estratégias
diversas, sem fazer uso
da “regra de três”.
- Porcentagem.
- Porcentagem de um valor.
- Porcentagem de figuras.
- Porcentagem escrita na forma
decimal.
- Problemas envolvendo porcenta-
gem.
- Determinação de uma porcenta-
gem.
- Resolver problema
envolvendo noções de
porcentagem (25%, 50%,
100%).
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
 
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar
essa noção para determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas.
- Propriedades da igual-
dade.
- Igualdades e desigualdades. 
- Sentenças matemáticas.
Os estudantes devem ser instigados a
pensar, argumentar, trabalhar em
grupo, elaborando e resolvendo
problemas que tratam de partição de
um todo em duas partes desiguais,
envolvendo razões entre as partes e
entre uma das partes e o todo.
-------------------------------------------------
Resolver e elaborar problemas
envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo
a transformações entre as unidades
mais usuais em contextos
socioculturais, implica em identificar as
grandezas, compreender o que é medi-
las (comparando com outra grandeza
de mesma espécie, escolhendo uma
unidade e expressando a medição
numericamente com a identificação da
unidade utilizada), conhecer as
principais unidades padrão de medida e
estabelecer relações entre elas,
incluindo a expressão por meio de
frações ou decimais.
(EF06MA15A) Resolver problemas que envolvam a partilha de
uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo
relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as
partes e entre uma das partes e o todo.
- Problemas que tratam
da partição de um todo
em duas partes
desiguais, envolvendo
razões entre as partes e
entre uma das partes e o
todo.
- Multiplicação de frações.
- Multiplicação de um número natural
por uma fração.
- Multiplicação de duas frações.
- Divisão de frações.
- Divisão de um número natural por
uma fração.
- Divisão de uma fração por um
número natural.
- Divisão de uma fração por outra
fração.
(EF06MA15B) Elaborar problemas que envolvam a partilha de
uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo
relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as
partes e entre uma das partes e o todo.
Grandezas e
Medidas
(EF06MA24A) Resolver problemas que envolvam as
grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área
(triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
- Problemas sobre medi-
das envolvendo grande-
zas como comprimento,
massa, tempo, tempera-
tura, área, capacidade e
volume.
- Grandezas: comprimento, massa,
tempo, temperatura, área,
capacidade e volume.
- Resolver problema utili-
zando relações entre
diferentes unidades de
medida.(EF06MA24B) Elaborar problemas que envolvam as
grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área
(triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e Medidas
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples
de residências e vistas aéreas.
- Plantas baixas e vistas
aéreas.
- Planta baixa, perímetro,
área, vista aérea.
Os jovens estudantes precisarão
desenvolver a capacidade de
resolver não apenas problemas, mas
também de justificar, de explicar e de
argumentar seu desenvolvimento,
explicitando o raciocínio envolvido
em problemas que envolvam as
grandezas comprimento, massa,
tempo, temperatura, área,
capacidade e volume, em contextos
oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
- Resolver problema
envolvendo o cálculo de
perímetro de figuras
planas.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no
perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem,
igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o
perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a
área.
- Perímetro de um
quadrado como grandeza
proporcional à medida do
lado.
- Área, perímetro, propor-
cionalidade, múltiplos.
(EF06MA46MG) Relacionar o metro com seus múltiplos e
submúltiplos.
(EF06MA48MG) Relacionar o metro quadrado com seus múltiplos e
submúltiplos.
- Problemas sobre medi-
das envolvendo grandezas
como comprimento, mas-
sa, tempo, temperatura,
área, capacidade e volu-
me.
- Grandeza comprimento
Unidades de medida de
comprimento.
- Resolver problema
utilizando relações entre
diferentes unidades de
medida.
(EF06MA49MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de
área.
- Unidades de medida de
superfície ou unidades de
área.
(EF06MA51MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de
massa.
(EF06MA50MG) Relacionar o grama com seus múltiplos e
submúltiplos.
- Grandeza massa. 
- Unidades de medida de
massa.
(EF06MA52MG) Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos e
submúltiplos.
(EF06MA53MG) Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o mililitro.
(EF06MA54MG) Realizar conversões entre unidades de medidas de
volume/capacidade.
- Grandeza volume
- Unidade de medida de
espaço ou unidade de
volume. 
- Unidades de medida de
capacidade.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
UNIDADE 
TEMÁTICA
HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório,
expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e
percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio
de experimentos sucessivos.
- Cálculo de probabilidade como a
razão entre o número de resultados
favoráveis e o total de resultados
possíveis em um espaço amostral
equiprovável.
- Cálculo de proba-
bilidade.
Determinar a probabilidade de
ocorrência de um resultado em
eventos aleatórios, quando
todos os resultados possíveis
têm a mesma chance de ocor-
rer (equiprováveis), implica em
conhecer o conjunto de todasas possibilidades que fazem
parte deste problema, ou seja,
o espaço amostral, e comparar
a chance de cada evento
desse espaço amostral aconte-
cer no total de possibilidades,
associando a representação
fracionária como forma de
registro da probabilidade de um
evento acontecer.
-----------------------------------------
No desenvolvimento dessas habi-
lidades é importante sugerir que
sejam analisados gráficos diver-
sos, em particular aqueles que
são veiculados na mídia. Merece
destaque o cuidado com o tipo de
problematização para que não
sejam feitas apenas perguntas de
resposta imediata. A leitura e
interpretação de gráficos e tabe-
las desenvolve as habilidades de
questionar, levantar, checar
hipóteses e procurar relações
entre os dados. Ao explorar a
leitura de gráficos deve-se propor
questões que estimulem a sua
interpretação em níveis diferentes
de compreensão, a partir de
questões, para que o aluno
relacione os dados do gráfico. 
- Resolver problema en-
volvendo informações
apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos
constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de
gráfico.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de
pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em
diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de
sintetizar conclusões.
- Leitura e interpretação de tabelas e
gráficos (de colunas ou barras
simples ou múltiplas) referentes a
variáveis categóricas e variáveis
numéricas.
- Gráficos estatísticos.
- Elementos constituti-
vos (título, eixos,
legendas, fontes e
datas).
- Variáveis categóricas
e variáveis numéricas.
- Associar informações
apresentadas em listas
e/ou tabelas simples aos
gráficos que as
representam e vice-versa.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas
sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para
registro, representação e interpretação das informações, em tabelas,
vários tipos de gráficos e texto.
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando
as relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de
cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia dos
funcionários de uma empresa etc.).
- Coleta de dados, organização e
registro Construção de diferentes
tipos de gráficos para representá-los
e interpretação das informações.
- Coleta de dados
Interpretação de
tabelas.
- Construção de
diferentes tipos de
gráficos.
- Fluxogramas.
(EF06MA56MG) Relacionar o conceito de probabilidade com o de razão.
- Cálculo de probabilidade como a
razão entre o número de resultados
favoráveis e o total de resultados
possíveis em um espaço amostral
equiprovável.
- Cálculo de probabilidade por meio
de muitas repetições de um experi-
mento (frequências de ocorrências e
probabilidade frequentista).
- Conceito de
probabilidade e de
razão.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ciência e Tecnologia
(EF06CI29MG) - Reconhecer a ética como princípio necessário a
produção do conhecimento científico
- Ética e conhecimento
científico.
- Ética e conhecimento cien-
tífico.
- Conhecimento científico e
suas aplicações na vida, na
sociedade.
- Impactos do progresso pelo
conhecimento científico na
cultura de um povo.
Através de pesquisas orientadas , levar o aluno a perceber 
a ética como princípio necessário a produção do
conhecimento científico e que se faz necessário para o
avanço da ciência
(EF06CI30MG) Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento
científico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada
pessoa.
- Materiais sintéticos.
- Bioética. 
- Conhecimento científico.
- Sustentabilidade.
Proporcionar um debate entre os alunos sobre os impactos
que os conhecimento científico trazem na vida das pessoas
nos aspectos sociais e como podem interferir na cultura
de um povo.
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais
sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo
benefícios e avaliando impactos sócio ambientais.
- Materiais sintéticos.
- Como os medicamentos são
fabricados e os mais utilizados
no cotidiano.
- Medicamentos: aspectos de
conservação, identificação da
data de fabricação e data de
vencimento.
- Descarte mais adequado para
determinados tipos de
medicamentos.
- Medicamentos Naturais e os
sintéticos.
- Riscos da automedicação. 
Identificar o modo como os medicamentos são fabricados e
reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio de
pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por
exemplo. O aprofundamento da habilidade pode se dar pela
compreensão do processo de produção de medicamentos e
pela discussão do papel do desenvolvimento científico e
tecnológico, em diferentes épocas, na melhoria da
eficiência dos medicamentos.
(EF06CI31MG) Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a humanidade e o
meio ambiente.
- Conhecimentos científicos e
suas implicações para a
humanidade e para o meio
ambiente.
Pesquisar e debater com os alunos como os
conhecimentos científicos são produzidos ao longo da 
 história e seus impactos para o homem e o meio ambiente
e a dimensão dessas implicações para a humanidade .
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF06CI24MG) Identificar as propriedades específicas da matéria com
ênfase na água, como densidade, solubilidade, temperatura de fusão e
ebulição, em situações de reconhecimento do cotidiano.
- Propriedades dos Mate-
riais. 
- Misturas homogêneas e
heterogêneas.
- Separação de materiais.
- Materiais sintéticos.
- Transformações químicas.
- Transformações químicas.
- Fenômenos físicos e quí-
micos.
- A química no cotidiano.
- Propriedades da matéria:
gerais e específicas.
- A Matéria e suas trans-
formações.
- Substâncias e misturas.
- Identificação de substâncias
puras e misturas.
- Misturas homogêneas e
heterogêneas.
- Transformações Químicas.
- Evidências de transformações
químicas.
- Atividades investigativas.
- Transformações químicas na
cozinha.
- Separação de materiais.
- Separação dos componentes
de uma mistura.
- Métodos mais adequados para
a separação de diferentes
sistemas heterogêneos e
homogêneos.
- Fenômenos físicos e quí-
micos.
- A química no cotidiano.
- Propriedades da matéria:
gerais e específicas.
Através de experimentos ,podem fazer várias
demonstrações que comprovem os fenômenos físicos e
químicos em nosso cotidiano. Perceber as aplicações do
conhecimento das propriedades específicas em situações
do cotidiano como por exemplo no momento em que a
família prepara a comida, abre a geladeira, joga o lixo
fora, etc. O estudante vai perceber como esses fenômenos
físicos e químicos acontecem e porque acontecem essas
reações químicas.
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do
resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos
que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura
de vinagre com bicarbonato de sódio, etc.) observando a mudança de cor,
formação de bolhas, liberação de odores, etc.
A realização de experimentos com mistura de materiais
que evidenciem ou não a ocorrência de transformações
químicas. É importante estimular a construção de modelos
explicativos e de investigação sobre evidências que
apontem se houve ou não a transformação química.
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura.
Demostrar através de experimentos, como acontecem as
misturas entre as substâncias e se é possível identificarou
não as substâncias envolvidas nas misturas . Podendo
perceber que ao fazer uma receita de um bolo , um café,
você etá realizando misturas .
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de
dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia, etc.).
É possível contemplar habilidades relativas ao
desenvolvimento de procedimentos de investigação, como
a realização de experimentos com misturas como água
com açúcar, água com óleo etc. Pode-se, ainda, destacar
habilidades de observação das propriedades das misturas
e de seus componentes. Esta habilidade se articula
especialmente com a (EF06CI03) ao utilizar o conceito de
mistura heterogênea para selecionar métodos mais
adequados para a separação de determinadas misturas.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades
do cotidiano.
- Propriedades dos Mate-
riais. 
- Misturas homogêneas e
heterogêneas.
- Separação de materiais.
- Materiais sintéticos.
- Transformações químicas.
- Transformações químicas.
- Fenômenos físicos e quími-
cos.
- A química no cotidiano.
Realização de experimentos com mistura de materiais que
evidenciem ou não a ocorrência de transformações
químicas. É importante estimular a construção de modelos
explicativos e de investigação sobre evidências que
apontem se houve ou não a transformação química.
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de
diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos, a partir da identificação
de processos de separação de materiais (como a produção de sal de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
- Separação de materiais.
- Separação dos componentes
de uma mistura.
- Métodos mais adequados
para a separação de diferentes
sistemas heterogêneos e
homogêneos.
Deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a
(EF06CI01) e permite investigar métodos de separação de
sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns no
cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e
relacionar sistemas produtivos locais ou regionais que
utilizem a separação de materiais no seu processo, como o
tratamento de água e/ou efluentes, a produção do álcool,
entre outros.
Ciência e Tecnologia
(EF06CI33MG) Interpretar informações de diferentes fontes sobre
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e as
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco
de extinção de espécies. - Materiais sintéticos. 
- Bioética. 
- Conhecimento científico. 
- Sustentabilidade.
- Transformações nos ambien-
tes provocadas pela ação
humana.
Realizar pesquisas e estudos sobre as ações do homem
que tem, causado grandes transformações nos ambientes
inclusive o risco de extinção de espécies. É um bom
momento para conhecer melhor sobre os problemas locais
e propor ações coletivas que possam amenizar esses
impactos ambientais provocados pela ação humana.
(EF06CI32MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no
tratamento da água e no cultivo do solo voltados para o desenvolvimento
sustentável e a cultura empreendedora.
- Recursos tecnológicos utiliza-
dos no tratamento da água e do
cultivo do solo.
É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos
locais ou regionais que utilizem a separação de materiais
no seu processo, como o tratamento de água e/ou
efluentes, a produção do álcool, entre outros.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a
esfericidade da Terra.
- Forma, estrutura e
movimentos da Terra.
- Forma e estrutura da Terra
- Evidências de que a Terra é
uma esfera.
Selecionar informações e evidências da esfericidade da
Terra, através de artigos , textos de divulgação e outras
fontes. Pode-se, também buscar imagens ou fotografias do
espaço em fontes confiáveis ou agências de pesquisas
espaciais e relacionar as informações coletadas aos
modelos representativos da Terra. É importante, ainda,
identificar e explicar fenômenos como as mudanças visíveis
em constelações no céu, ciclos do dia e noite, movimento
de translação e rotação, observações sobre a posição do
sol e da lua em diferentes períodos de tempo como fontes
de evidência para provar a esfericidade da Terra, que são
complementares às atividades que explorem os diferentes
modelos representativos do planeta Terra, relacionados à
habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon),
ao longo do dia, em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por
meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de
seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
- Movimentos da Terra.
- Movimento de rotação da
Terra.
- Movimento de translação da
Terra.
- O movimento de rotação da
Terra e a sombra do gnômom.
Retomar a habilidade (EF05CI11) . Orientar
procedimentos investigativos que envolvam, por meio do
uso do gnômon, demonstrar, descrever, registrar e relatar
aspectos identificados nas mudanças que ocorrem na
projeção de sombras ao longo de um período de tempo,
correlacionando o experimento à localização e às variações
da radiação solar da região onde ele foi realizado. Pode-se
explicitar habilidades relativas à criação de modelos para
representar o movimento de translação e de rotação no
plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação
e compreensão dos movimentos da Terra.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo
(EF06CI28MG) Identificar os distintos modelos representativos do Sistema
Solar (heliocêntrico e geocêntrico) ao longo da história.
- Forma, estrutura e
movimentos da Terra.
- Sistema solar.
- Modelos representativos do -
sistema solar.
- Modelo heliocêntrico.
- Modelo geocêntrico.
O professor poderá utilizar imagens ilustrativas que
representam a Terra e o sol e através de demonstrações
práticas mostrar o modelo geocêntrico e heliocêntrico
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta
Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
- A Terra por dentro.
- Camadas da Terra e suas
características.
- Litosfera.
- Hidrosfera.
- Atmosfera.
Retomar a habilidade (EF05CI11 ). Reconhecer distintos
modelos representativos do planeta Terra em diferentes
culturas, como os modelos presentes nos mitos dos povos
guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época
das navegações, bem como compreender o impacto do
desenvolvimento científico na construção dos modelos
representativos do planeta Terra. Deve-se aprofundar o
tema de modo a estimular que o aluno construa modelos da
estrutura interna da Terra e identifique as características
associadas a evidências sobre a composição dessa
estrutura, as quais podem ser obtidas por meio de
observações ou fontes de informações. 
(EF06CI12X) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a
formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos
geológicos, compreendendo a importância dos fósseis como evidências
para remontar a evolução dos seres vivos.
- Tipos de rocha.
- Rochas: Magmáticas,Sedi-
mentares e Metamórficas
- De que são formadas as
rochas?
- Fósseis.
- Os fósseis e os períodos
geológicos.
- Bioética.
Pode-se orientar procedimentos investigativos para
exploração dos tipos de solo, como terra roxa, massapé,
aluvial, entre outros, encontrados na região onde se
encontra a escola ou a residência do aluno. Nessas ações
exploratórias do ambiente, sugere-se estimular o
desenvolvimento de habilidades como identificar, selecionar
e classificar rochas com base na descrição do local, da
origem das rochas (magmáticas, metamórficas e
sedimentares) e de suas características, associando-as aos
períodos geológicos. Pode-se explicitar habilidades
relativas à formação e datação dos fósseis, segundo uma
perspectiva evolutiva que os encare como evidência e
referência da vida no passado.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e Evolução
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como
unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
- Célula como unidade da
vida. 
- Tecidos animais. 
- Interação entre os sis-
temas locomotor e nervoso. 
Célula , unidade da vida.
Níveis de organização dos seres
vivos.
Identificar a estrutura das células por meio de ilustrações.
Destaca-se que é importante considerar o conhecimento
prévio do aluno e , por meio da construção ou exploração
de modelos , permitir que identifiquem características
comuns aos diferentes tipos celulares e reconheçam a
organização celular como princípio da vida. Pode-se
estimular ainda que o aluno construa modelos das
estruturas celulares básicas.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos
(físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de
sistemas com diferentes níveis de organização. - Tecidos animais.
- Tecidos e sistemas.
- Tipos de tecidos.
- Tecido epitelial.
- Tecido conjuntivo.
- Tecido muscular e ósseo.
- Tecido nervoso.
Esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF06CI05).
Podem ser propostas atividades para identificar a
organização de diferentes seres vivos por meio de
ilustrações ou representações tridimensionais que
possibilitem ao aluno reconhecer os níveis de organização
de seus organismos, como tecidos, órgãos e sistemas. É
desejável também que o aluno desenvolva concepções
sobre a organização dos seres vivos e suas funções vitais
básicas em uma perspectiva evolutiva, construindo ou
explorando modelos que lhe permita identificar
características comuns nessa organização, de modo que
os seres vivos analisados possam ser classificados
(EF06CI25MG) Identificar os tipos de tecidos como parte integrante na
organização dos seres vivos.
Utilizando estruturas ilustrativas os alunos podem
perceber os tipos de tecidos que compõem o nosso corpo
, suas características , funções e que cada órgão que
compõem o nosso corpo é formado por diferentes tecidos
que se agrupam para desempenhar determinada função no
organismo.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e Evolução
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das
ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas
estruturas básicas e respectivas funções.
Célula como unidade da vida. 
Tecidos animais. 
Interação entre os sistemas
locomotor e nervoso. 
Drogas. 
Lentes corretivas. 
Organização do sistema
nervoso.
O papel do sistema nervoso na
coordenação das ações
motoras e sensoriais.
Podem ser propostas atividades investigativas por meio de
habilidades como identificar, por meio de experimentos,
fontes de estímulos que provocam atos reflexos, auxiliando
na compreensão das experiências sensoriais e de sua
relação com o sistema nervoso. Essas atividades podem
ser contextualizadas com base em elementos como a
degustação de alimentos, a modificação de temperatura e
as diversas fontes e tipos de estímulos (quimiorreceptor,
mecanorreceptor, fotorreceptor e termorreceptor) para o
organismo humano.
(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a
movimentação dos animais resultam da integração entre os sistemas
muscular, ósseo e nervoso.
Integração entre os sistemas
muscular, ósseo e nervoso.
Podem ser propostas habilidades como demonstrar, por
meio de experimentos, o movimento de braços e pernas,
bem como criar modelos e ilustrações que representem a
relação entre o esqueleto, os músculos e a coordenação do
sistema nervoso. Outras habilidades podem se referir a
atividades práticas, realizadas na escola, no trabalho e no
lazer, que envolvem o movimento do corpo humano,
expandindo-as para as questões de saúde, como a postura,
a ergonomia,
(EF06CI26MG) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a
transmissão dos impulsos nervosos.
Estrutura do sistema nervoso e
a transmissão dos impulsos
nervosos.
Fazer investigações que possibilitem identificar as
estruturas do sistema nervoso, como neurônios motores e
sensoriais , de modo que o aluno possa reconhecer,
descrever e explicar os atos voluntários, os atos reflexos,
os estímulos, os receptores e as sensações.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e Evolução
(EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e interpretação
das imagens) na interação do organismo com o meio.
- Célula como unidade da
vida. 
- Tecidos animais. 
- Interação entre os sis-
temas locomotor e nervoso. 
- Drogas. 
- Lentes corretivas. 
- Interação do organismo com o
ambiente
- Visão: captação e interpret-
ação das imagens.
- Funcionamento do olho
humano.
Pode-se orientar atividades investigativas que envolvam
comparar as estruturas do olho humano às de outros seres
vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as
câmeras fotográficas atuais, o que possibilita que o tema
seja aprofundado no campo tecnológico.
(EF06CI08B) Selecionar o uso de lentes adequadas para a correção de
diferentes defeitos da visão, com base no funcionamento do olho humano.
- Problemas da visão.
- Uso de lentes corretivas:
convergentes e divergentes.
Espera-se, ainda, que o aluno possa identificar os defeitos
da visão, como miopia, hipermetropia, astigmatismo,
presbiopia, bem como as lentes divergentes, convergentes,
cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua correção.
(EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode
ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências
(distúrbios, doenças, etc.).
- A saúde do sistema nervoso.
- Substâncias psicoativas: dro-
gas.
Ilustrar o funcionamento do sistema nervoso e compará-lo
ao seu funcionamento sob o efeito de drogas psicoativas,
por meio de relatos ou informações coletadas em fontes de
pesquisas. É possível, ainda, utilizar dados e evidências
sobre o impacto das substâncias psicoativas nas questões
relacionadas à saúde, identificando os danos causados ao
sistema nervoso pelo seu uso contínuo.
(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas
alterações no corpo e no ambiente onde ele vive, avaliando as
consequências do seu uso no convívio social.
- Efeitos das drogas no
organismo.
- Drogas e convívio social.
- Materiais sintéticos.
- Como os medicamentos são
fabricados e os mais utilizados
no cotidiano.
Pesquisar sobre o efeito das drogas no organismo, as
consequências do seu uso para o convívio social, podendo
buscar na própria comunidade local, depoimentos de
pessoas que conseguiram vencer as drogas .
4º BIMESTRE:
COMPONENTECURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
- Redes virtuais e relações
sociais.
- Internet e redes sociais.
- Segurança nas redes sociais.
- Inclusão digital.
Apresentar para os estudantes os conceitos de inclusão
digital e exclusão digital, bem como as consequências
desses fatos. As redes sociais e suas influências no
mundo jovem. Propor um projeto com professor de
português sobre como desenvolver uma pesquisa escolar,
com fontes confiáveis, aprender a referenciá-las, verificar
fontes (identificar fake ou fontes duvidosas, não confiar em
fóruns que publicam gabaritos e resoluções de questões
prontas), escrever o que entendeu com as próprias
palavras, etc.; Propor projeto visando melhor convivio na
escola, pelo combate ao ciber-bullying e ao bullying,
discussões sobre a auto imagem , comparada à estética
vendida na mídia.
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e
urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
- Identidade sociocultural no
espaço vivenciado.
- A importância da Geografia
como ciência que estuda as
interações sociedade e
natureza. 
- O espaço geográfico e suas
representações: Paisagem: -
Natural e Humanizada.
- O espaço rural e o urbano e
suas paisagens.
- A paisagem e as marcas do
tempo.
- Tempos curtos e longos nas
atividades urbanas (cidade) e
rurais (campo).
O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto de
partida para o entendimento do Espaço Geográfico. O
estudo da Paisagem permite a percepção do arranjo dos
componentes espaciais de dado recorte do espaço.
Importante destacá-lo como um espaço dinâmico, em
constante transformação, fruto de contextos (tempo e
espaço). Sugere-se: atividades com elaboração de croquis
de espaços da escola, do bairro onde moram, da cidade
(sob diferentes perspectivas); atividades em que os
próprios alunos produzam fotografias a serem
interpretadas e apresentadas por eles, dentre outras
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de
sociedade, com destaque para os povos originários.
- Identidade sociocultural no
espaço vivenciado.
- Relação sociedade e natur-
eza: comunidades tradicionais. 
- A utilização da natureza para
fins comerciais. 
- Povos originário e suas
formas de produzir o espaço.
- Sociedade de consumo.
- Alterações nos modos de vida
de diferentes povos.
Para a valorização da diversidade de individuo e de grupos
sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao docente 
 utilizar os conhecimentos historicamente construídos com 
 os estudantes para identificar os povos originários e sua
cultura dentro do espaço geográfico, apresentando aos
estudos as importantes modificações nas paisagens do
espaço habitados por esses povos. Também descrever
dentro de contextos dos diferentes tipos de sociedades,
destacando as modificações ocasionadas pelos problemas
ambientais com o crescimento populacional e o uso
desordenado da sociedade.
Mundo do trabalho
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens
transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
agropecuária e do processo de industrialização.
- Transformação das paisa-
gens naturais e antrópicas.
- Tipos de agricultura:
convencional e agroecologia.
- Produção Pecuária e
industrialização. 
- Agropecuária e indústria e as
transformações das paisagens
rural (campo) e urbana
(cidade). 
Descrever o cotiano de trabalho humano e ações na
natureza produzido pelas atividades economicas:
agropecuária e industrialização, levando a estabelecer
reflexões nas mudanças significativas das paisagens do
relevo (erosão do solo), vegetação (cortes de árvores) e
ainda na mineração (perfurações das montanha, abertura
de minas e túneis), construções de estradas e lançamento
de resíduos orgânicos e industriais no meio ambiente
(água, ar, solo). Para compreender e identificar a ação
humana (antrópica), 
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza
a partir do surgimento das cidades, enfatizando as transformações do
espaço percebido.
- Cidade: Conceito de
urbanidade. 
- Locais de lazer trabalho e
convivência.
- Cidade: Urbanidade; Relaçõ-
es sociais. 
- Espaços Públicos e Privados
(shopping, cinemas, teatros,
praças, academias, etc.).
- Espaços privados de uso
público.
- Cidade: Transformações do
urbano.
Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer uma
abordagem com elaboração do conteudos para explicar as
ações humanas com interferência na transformação do
espaço natural para espaço geográfico com o surgimento
das cidades. Sugere se ao docente em utilizar diferentes
liguagens visuais com imagens, ilustrações para ser
percebido as mudanças dos lugares anteriores com
paisagem natural e com a interação humana esse mesmo
transformado em espaço geeográfico. 
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado
de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro
manifestado em sua sociodiversidade.
- Patrimônio e Preservação
da mineiridade.
- Patrimônio e Preservação da
mineiridade.
A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do
Brasil. Estão presentes as influências dos povos
colonizadores, assim como dos povos e comunidades
tradicionais brasileiras, dentro desse contexto, apresentar
para os estudantes as tradições culturais de Minas Gerais
e a importância dessas tradições..
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado de
Minas Gerais manifestadas em festejos populares e
religiosos, pode ser trabalhado pelo docente através de
festas regionais, (Festa do Divino, Folia de Reis, etc),
culinárias (pão de queijo, tutu a mineira, etc), folclore
(lendas, crenças, etc), patrimônios (igrejas, edifícios, etc) e
cidades históricas mineiras (Ouro Preto, Tiradentes, etc).
Sugere-se a exposição de trabalhos, excursões, croquis,
imagens para apresentar seus conhecimentos,
considerando o espaço mineiro com grande diversidade
cultura, que podem ser apresentados e analisados em
conformidade com sua socio diversidade cultural em toda
sua extensão. Deve se destacar a diversidades culturais
nas áreas urbanas e rurais que compreende dentro do
estado de Minas Gerais que se manifesta diferente de
norte a sul e de leste a oeste.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes
e qualidade de
vida
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades
com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-
naturais e populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
- Biodiversidade e ciclo
hidrológico.
- Os componentes físicos
(clima, relevo,vegetação e
hidrografia) e a ocupação das
paisagens. 
- O campo e a cidade: Os
principais problemas urbanos
(moradia, transporte urbano,
tratamento de água e esgoto e
lixo urbano). 
- A paisagem e as desigual-
dades sociais.
- Movimento de luta pela terra e
pela casa própria.
Para promover o respeito pela natureza e seus elementos e
obter uma qualidade de vida no planeta, é importante
analisar os componentes físico-naturais e populacionais.
Utilizar com os estudantes abordagens incluindo
investigação de componentes atuais e partilhar
informações, experiências em diferentes contextos,
considerando de forma significativa a consciência
socioambiental, através de atividades que levam a reflexão
e possibilite a interação da sociedade com a natureza.
Também utilizar de imagens ilustrativas que possibilitem a
compreensão das transformações da biodiversidade no
mundo. O docente pode argumentar a importância do ciclo
hidrológico e da biodiversidade e as diversas práticas com
bases em princípios sustentáveis, levando a uma
consciência crítica com responsabilidade do estudante. 
Conexões e escalas
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e
translação) e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
atmosférico e os padrões climáticos.
- Relações entre os
componentes físiconaturais.
- Movimentos da terra:
Movimento de rotação;
Movimento de translação.
- Meridianos (longitude) e
paralelos (latitude). 
- Coordenadas Geográficas.
- Fusos horários. 
- Solstícios e equinócios.
- Zonas climáticas.
- A distribuição das formações
vegetais (biomas) a partir da
variação climática clima. 
- Os diferentes tipos de solo e
sua relação com o clima. 
- A geomorfologia das paisa-
gens em diferentes tipos de
clima. 
As experiências com projetos elaborados de grupos de
trabalho com temas sobre padrões climáticos, tipos de solo,
relevo e biomas , promovem posicionamentos e
pensamentos críticos em preservação e sustentabilidade
nas diversas práticas sociais e com base em fatos
possibilita a produção de conhecimentos, mas antes de ser
realizado as distribuições de tarefas, o docente tem a
possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de forma
contextualizada, promover aulas sobre os temas que
posteriormente serão executados pelos grupos criados.
Argumentar com os estudantes que como o conteúdo será
utilizado em atividades posteriores, faz-se necessário a
compreensão do que será abordado em aula. Assim
possibilitará no decorrer das abordagens a curiosidade com
base do conhecimento prévio. 
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento
espacial
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas.
- Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
- Tipos de representação
espacial.
- Tipos de mapas. 
- Leitura e interpretação de
mapas. 
- Principais elementos que
compõem o mapa.
- Cartografia moderna.
- Escala cartográfica: numérica
e gráfica.
Para compreender as representações espaciais em mapas,
escalas gráficas e númericas, pelo estudante, faz-se
necessário analisar os conceitos para sua melhor
compreensão, por exemplo do que é a proporção de
redução da área da paisagem real para sua representação
no mapa. Para melhor elaboração desse conteúdo o
docente tem a possibilidade de exercitar os estudantes
através de imagens de mapas, de maneira a promover a
visualização da representatividade dos fenomenos naturais
e sociais. E também práticar resoluções de problemas
com calculos de escalas númericas e de escalas gráficas,
para melhor entendimento da representação do espaço
real nos mapas. Para melhor aprendizado, elaborar
execícios de fixação.
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e
numéricas dos mapas.
- Tipos de representação
espacial.
- Tipos de mapas. 
- Leitura e interpretação de
mapas. 
- Principais elementos que
compõem o mapa.
- Cartografia moderna.
- Escala cartográfica: numérica
e gráfica.
Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e a
escala númerica nos mapas. Analisar com o estudante de
que maneira podemos medir as distâncias na superfície e
para melhor compreensão utilizar de imagens de mapas
com as escalas gráficas e númericas. Promover
compararção entre mapas de diferentes escalas e entre as
escalas gráficas e númericas. Ressaltar que quanto maior
o número de detalhes no mapa, maior será sua escala. A
interpretação de mapas, considerando imagens vai facilitar
a aprendizagem do estudante, inclusive podendo utilizar de
mapas históricos, temáticos, etc. Sege-se exercício para
fixação do conteúdo.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
- Redes virtuais e relações
sociais.
- Internet e redes sociais.
- Segurança nas redes sociais.
- Inclusão digital.
A sugestão para o docente é que possa elaborar atividades
como práticas de pesquisas, como trabalho a ser
executado, que não afetem as desigualdades de acessos
às TICs. Capacitar o estudante nas novas tecnologias e
dar a ele autonomia e de obter saberes, é relevante, mas
apreciar com cautela a verificação, identificando como os
estudantes que não possuem acesso a internet, poderão
utilizar nas dependências escolares essas redes virtuais.
Para melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de
vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da
superfície terrestre.
- Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
- Produção de maquetes,
associadas a mapas, ou ainda
utilizando cartas topográficas.
- Produção de maquetes da
escola, bairro ou entorno.
- Desenhar croquis.
- Elaboração de blocos-
diagrama a partir de fotografias
e mapas. 
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de
representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
superfície terrestre e seus fenômenos naturais
representados, também elaborar maneiras que o estudante
possa construir com blocos-diagramas para analisar as
formações rochosas, as formações dos vegetais. 
Natureza, ambientes
e qualidade de vida
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das
práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
global, chuva ácida etc.)
- Atividades humanas e
dinâmica climática.
- Tempo e clima.
- Climas no planeta Terra.
- Clima e atividades humanas.
- Mudanças climáticas. 
Analisar na abordagem de forma crítica as práticas
humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
global, chuva ácida, etc), considerando o estudante
exercitar e refletir os pontos de vista quando partilhado as
informações das consequências das atividades
econômicas, industrial, crescimento populacional e
urbanização, queimadas ambientais, queima de
combustíveis fósseis, etc. 
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexõese escalas
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento
superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais
componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua
localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
- Relações entre os
componentes físiconaturais.
- Distribuição da água no
planeta.
- Bacias hidrográficas.
- A hidrografia brasileira locali-
zação, características e usos. 
- Rios voadores. 
Descrever o ciclo da água, utilizando de conceitos sobre as
fases gasosa, líquida e sólida para entender a
transformação e compreender as etapas do ciclo da água
(evaporação, condensação, precipitação, infiltração,
transpiração). Também abordar no conteúdo sobre o
escoamento superficial no meio ambiente urbano e rural, as
águas subterrâneas. Analisar a formação dos rios e partes
do rio, considerando as fomações das redes hidrográficas,
e sua localização no relevo da superficie terrestre e a
importância da cobertura vegetal nesse processo. Pode-se
utilizar como estratégias a revisão com exercícios.
Formas de
representação e
pensamento
espacial
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
- Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
- Produção de maquetes,
associadas a mapas, ou ainda
utilizando cartas topográficas
que representem a micro bacia
na qual a comunidade escolar
está localizada.
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de
representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
visto de ângulos diferentes. Para melhor compeensão da
superfície terrestre e seus fenômenos naturais
representados, também elaborar maneiras que o estudante
possa construir com blocos-diagramas para analisar as
formações rochosas, as formações dos vegetais.
Considerando o espaço mundial e do Brasil, para este
estudo. Analisar a abordagem sobre os biomas e
construindo questões sobre os locais, regionais e/ou
globais, e os fenômenos naturais que atuam nesses
espaços. Sugere-se elaboração de exercícios de revisão.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza,
ambientes e
qualidade de
vida
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as
transformações nos ambientes urbanos e rurais.
- Biodiversidade e ciclo
hidrológico.
- Bacias hidrográficas brasilei-
ras e seus usos.
- Degradação e conservação
das águas.
- Tratamento e distribuição da
água.
Descrever o recurso hídrico, sua importância, utilizar
sempre de imagens para ilustrar. Elaborar gráficos para
diferenciar a proporção de água salgada e doce e ainda a
água que é consumida no planeta, relacionando a
importância do recurso hídrico e as bacias hidrográficas no
Brasil e no mundo. Enfatizar a utilização dos rios
principais, afluentes e subafluentes e a importância de
cada um na rede hidrográfica.Explicar os tipos de rios
perenes e intermitentes, para considerar a existencia
dessses tipos de rios. Descrever as principais bacias
hidrográficas, sua imortância e as regiões que banham.
Argumentar com os estudantes a importância do uso da
água doce, para sobrevivência das espécies.Também o
docente pode elaborar exercícios para serem discutidos
como forma de revisão do conteúdo estudado.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos
(sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
- O uso e a ocupação do solo e
o ciclo hidrológico.
- Formação dos solos.
- Importância dos solos.
- Relevo, solo e agricultura.
- Relevo, solo e moradias.
Abordar diferentes formas de uso do solo, como rotação de
terras (cultura) diferenciando de monocultura,
terraceamento, aterros, etc. Utilizar de estratégias para
citar a apropriação dos recursos hídricos destacando a
utilização na irrigação da agricultura, considerando a forma
por gotejamento. Elaborar o conteúdo sobre o tratamento e
redes de distibuição de água e ilustrar como forma
promover o aprendizado e para que o estudante aprecie a
aula. Para o engajamento na abordagem utilizar de
exercícios de fixação e comentarios finais sobre as
vantagens e desvantagens do uso de maneira consciente
do recurso hídrico.
HISTÓRIA
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
História: tempo,
espaço e formas
de registros
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de
tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e
rupturas), comparando os marcos referenciais dos períodos históricos.
- A questão do tempo,
sincronias e diacronias:
reflexões sobre o sentido
das cronologias.
- Introdução ao estudo de
História.
- O trabalho do Historiador.
- O Tempo e a História.
- O tempo e as unidades de
medida.
- Instrumentos de medição do
tempo.
- O tempo medido por
calendários.
- Outras medidas de tempo
(períodos, milênios, séculos,
décadas).
Professor(a), nesta habilidade é importante que os
estudantes compreendam que as sociedades humanas têm
maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar
sua História. Você poderá trabalhar com calendários de
diferentes sociedades (cristã, ortodoxa, muçulmana,
judaica, chinesa etc.), tomando-se por referência a
contagem dos anos, o marco de início da contagem do
tempo e a comemoração do Ano Novo. É possível, ainda,
prever a elaboração de linha de tempo com a periodização
tradicional (Idade Antiga, Média, Moderna e
Contemporânea), com a indicação de alguns marcos
referenciais desses períodos (escrita, pirâmides, castelos
medievais, caravelas, ferrovias etc.)
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico e
analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas distintas, assim como as especificidades
e singularidades das transformações históricas nas respectivas
comunidades.
- Formas de registro da
história e da produção do
conhecimento histórico.
As fontes históricas e as suas
interpretações.
Nesta habilidade os estudantes precisam compreender que
a construção da narrativa histórica está relacionada às
fontes e às formas de registro que as sociedades, em
diferentes épocas, realizaram e que cada sociedade possui
uma forma de registrar sua história. É necessário que eles
conheçam e identifiquem diferentes fontes históricas como
os documentos escritos, depoimentos orais, fotografias,
objetos, edificações etc. O trabalho com pesquisa é
essencial para a coleta de informações de determinado fato
ou povo, além de permitir que as narrativas históricas e as
abordagens sejam confrontadas levando a compreensão
de que o saber histórico não é estanque, mas sofre
alterações e reavaliações.
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
História: tempo,
espaço e formas de
registros.
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da
espécie humana e sua historicidade e analisar os significadosdos mitos
de fundação e comparar as diferentes visões a respeito da origem da vida
no planeta.
As origens da humanidade,
seus deslocamentos e os
processos de sedenta-
rizarão.
- A História e as outras áreas
do conhecimento.
- As teorias do surgimento dos
seres humanos.
- A evolução do ser humano.
- A chegada dos seres huma-
nos à América.
- Teorias sobre a origem do
homem americano.
Professor(a), nesta habilidade você precisa deixar claro
para os estudantes que o surgimento da espécie humana
ainda é um tema aberto, sem respostas definitivas.
Evolucionismo e criacionismo, apesar de terem abordagens
completamente distintas, são teorias que não podem ser
comprovadas em laboratório. O tema é polêmico,
principalmente por dizer respeito a dogmas religiosos.
Nesse sentido, sugere-se privilegiar a compreensão sobre
o que nos torna seres humanos e o que une a humanidade
em uma única espécie. Pode-se, ainda, considerar a
pesquisa de algumas cosmogonias e/ou tradições
religiosas de mitologias diversas: sumeriana, egípcia,
grega, romana, persa, hebraica, iorubá, asteca, maia, tupi-
guarani, indiana, chinesa, japonesa etc., para que o
estsudante possa analisar de que maneira esses mitos
explicam a origem da humanidade.
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano,
refletindo sobre a importância da preservação do patrimônio arqueológico
e do meio natural em que ele está inserido.
A habilidade diz respeito a constatar que as teorias sobre a
origem do homem americano se baseiam em fontes e
evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra,
pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.), porém, elas
não fornecem uma resposta segura sobre quando, como e
por que a América foi povoada devido à pequena
quantidade de vestígios fósseis encontrados no continente.
Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no
Brasil, destacando as recentes polêmicas sobre a
morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas
Gerais) e as datações apresentadas por Niède Guidon
(Serra da Capivara, Piauí).
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
História: tempo,
espaço e formas de
registros.
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem
realizadas por diferentes tipos de sociedade com destaque para os povos
indígenas originários, povos africanos, discutindo a natureza e a lógica
das transformações ocorridas.
- As origens da humanidade,
seus deslocamentos e os
processos de sedentari-
zarão.
- Modos de vida e modificações
da natureza.
- A vida humana no Paleolítico.
- O Neolítico e a Revolução
Agrícola.
- Os objetos de cerâmica.
- Os cultivadores modificam as
paisagens: permanências e
rupturas.
- A Idade dos Metais.
- O surgimento do comércio e
das cidades.
- O nascimento do Estado e da
escrita.
- Os vestígios e alterações na
paisagem deixadas pelos
grupos humanos na
modificação do solo, mudança
de topografia, deslocamento de
rochas, gravações rupestres,
acúmulo de artefatos, etc).
- Mapear as possíveis rotas de
povoamento da América,
identificando os espaços
geográficos e a direção
percorrida pelos primeiros
povoadores do continente.
A habilidade consiste em reconhecer que os grupos
humanos deixam vestígios e alterações na paisagem
(modificação do solo, mudança na topografia, deslocamento
de rochas, gravações rupestres, acúmulo de artefatos etc.),
entendendo que essas transformações servem de indícios
para a elaboração de hipóteses sobre a presença humana,
mesmo sem a descoberta de fósseis humanos. O trabalho
pode ser desenvolvido com os estudantes fazendo
pesquisa sobre o patrimônio arqueológico pré-colonial do
Brasil. Você poderá dirigir a pesquisa para o site do IPHAN
(Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional) e do
IEPHA - (Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e
Artístico de Minas Gerais).
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de
povoamento no território americano com foco no povoamento do atual
território brasileiro.
Fale para os estudantes que não há uma teoria verdadeira
sobre o povoamento da América. Embora a teoria de Clóvis
(de que o Estreito de Bering foi a única entrada para os
primeiros grupamentos humanos que chegaram à América)
seja atualmente a mais aceita em razão da grande
quantidade de vestígios fósseis encontrados, as datações
obtidas em sítios arqueológicos no Chile (Monte Verde) e
no Brasil (Lagoa Santa, Minas Gerais), e a morfologia do
crânio de Luzia sugerem a possibilidade de que o
povoamento da América tenha sido muito anterior e que
tenha sido feito por mais de uma rota e em momentos
históricos diferentes.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A invenção do
mundo clássico e o
contraponto com
outras sociedades.
(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades
antigas na África, Ásia, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição
oral dessas sociedades.
- Povos da antiguidade na
África (egípcios), no Oriente
Médio (Mesopotâmicos) e
nas Américas (Pré-
colombianos).
- Os povos indígenas
originários do atual território
brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais.
- Modos de vida na América:
povos do atual território
brasileiro.
- Os mais antigos habitantes do
atual Brasil.
- Vestígios do passado: Os
povos dos sambaquis, os povos
ceramistas, os sítios de Lagoa
Santa e São Raimundo Nonato.
Esta habilidade tem como objetivo levar os estudantes a
perceberem que os vestígios do passado podem ser
transformados em documentos, pois são registros (escritos
ou não) das sociedades antigas. Para esse grupo etário,
basta reconhecer a diversidade de registros, onde se
incluem documentos escritos, orais, pictográficos e
imagéticos. Mostre para os estudantes que a invenção da
escrita foi um marco divisor da Pré-História para a História,
explicitando o contexto social de valorização da cultura
letrada pelos historiadores europeus do século XIX,
excluindo as outras formas de comunicação e registros das
culturas sem escrita, como as pré-históricas.
(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes
culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e
dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
- As grandes sociedades
americanas antigas: Astecas, -
Mais e Incas e os povos
indígenas do território brasileiro.
- Modos de vida na América.
- Sociedades da Mesoamérica:
heranças cultural, social,
econômica e científica desses
povos.
- A sociedade Maia.
- A sociedade Inca.
- A sociedade Asteca.
- Os povos originários do Brasil.
Esta habilidade consiste em mapear as grandes
sociedades americanas antigas (astecas, maias e incas) e
os povos indígenas do território brasileiro, reconhecendo a
herança cultural, social, econômica e científica desses
povos. A localização geográfica deve destacar e distinguir
o meio natural ocupado e os recursos disponíveis,
relacionando-os aos desafios enfrentados e ao
desenvolvimento das técnicas e tecnologia dessas culturas. 
Professor(a), mostre em um mapa a localização das áreas
ocupadas pelos povos pré-coloniais do continente
americano. É possível levantar hipóteses sobre eventuais
contatos e influências entre eles, considerando barreiras
geográficas, distâncias e diversidade de paisagens. 
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lógicas de
organizaçãopolítica
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
- As noções de cidadania e
política na Grécia e em
Roma.
- Domínios e expansão das
culturas grega e romana.
- Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e nego-
ciação dessa forma de
organização política.
- As diferentes formas de
organização política na
África: reinos, impérios,
cidades-estados e socieda-
des linhageiras ou aldeias.
- Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
política.
Espera-se que o estudante identifique a origem histórica do
termo império e compreenda o significado primário do
conceito: império é conquista e domínio sobre outro. O
estudo das relações de Roma com suas províncias permite
ao estudante analisar como o império se estruturava. 
 Trabalhe com pesquisa sobre os diferentes significados do
termo império e como este termo foi empregado na
antiguidade nas relações políticas, econômicas ou culturais
marcadas pelo domínio ou poder de um país sobre outros.
De qualquer maneira, há um consenso de que o termo
império indica um território geográfico extenso, não
necessariamente contíguo, composto por sociedades ou
culturas diversas sob a autoridade de um soberano
(denominado imperador). 
Trabalho e formas
de organização
social e cultural
(EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo
antigo, fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade
brasileira atual.
- Senhores e servos no
mundo antigo e no medieval. 
- Escravidão e trabalho livre
em diferentes temporalida-
des e espaços (Roma
Antiga, Europa medieval e
África). 
- Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no
mundo medieval.
- A sociedade feudal.
- O poder da Igreja.
- Mundo do trabalho: servidão,
escravidão, trabalho livre.
Esta habilidade requer que os estudantes diferenciem as
formas de trabalho no mundo antigo e compreendam os
conceitos no contexto histórico da época a qual se referem,
já que esses termos recebem conceitos diferentes quando
tratados no contexto da Idade Moderna. Para essa faixa
etária, o importante é que eles entendam que o trabalho
compulsório não define a escravidão e que, no mundo
antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles devem
também perceber que o escravo antigo não era,
necessariamente, um negro africano já que a a escravidão
antiga não tinha uma identidade étnica nem racial e que
sempre conviveu com outras formas de trabalho onde o
poder do senhor sobre seu escravo era grande, mas não
ilimitado. Essas distinções são importantes para o
estudante adquirir uma visão das sociedades humanas
menos rígida e dualista, e que perceba nuances e relativize
as situações. 
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Trabalho e formas de
organização social e
cultural
(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as
relações de poder e dominação relacionando com a contemporaneidade.
- O papel da mulher na
Grécia e em Roma, e no
período medieval.
- As mulheres no mundo antigo
e feudal.
Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das
mulheres na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval
exigem a leitura atenta e a percepção de nuances nas
entrelinhas de poemas, contos populares, peças teatrais e
na leitura crítica de imagens (relevos, esculturas, pinturas e
iluminuras), uma vez que, nesses períodos, cabia à mulher
o papel de esposa e mãe. Apesar da documentação
existente desses períodos priorizar as mulheres dos altos
estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio da
análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas,
esculturas, peças teatrais, poemas e contos populares,
relatando, depois, o que se aprendeu. É importante que
você mostre para os estudantes as mulheres nas diversas
sociedades, para além da europeia, enfatizando a situação
da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
contemporâneas em salientando aspectos diversos como:
os direitos políticos, o acesso à educação e saúde,
autonomia de decisão, profissão etc.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A invenção do
mundo clássico e o
contraponto com
outras sociedades
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e
limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras
sociedades e culturas.
- O Ocidente Clássico:
aspectos da cultura na
Grécia e em Roma.
- Sociedades antigas do Orien-
te: Mesopotâmia, Sumérios,
Hebreus, Fenícios, Persas,
China e Índia.
- A organização da vida coletiva
dos povos antigos e suas heran-
ças cultural, econômica, social e
religiosa.
- Povos da antiguidade na
África.
- Egito: a civilização do Rio Nilo.
- A formação do Egito antigo.
- As funções do Faraó e seus
colaboradores.
- Modos de viver no Egito
Antigo.
- A economia, a sociedade, a
religião e a escrita na civilização
egípcia.
Nesta habilidade é importante que os estudantes
compreendam que o conceito de Antiguidade Clássica é
uma construção muito posterior à própria antiguidade, feita
por humanistas e estudiosos europeus para os quais a
herança cultural do Ocidente era atribuída unicamente ao
mundo greco-romano. É um conceito excludente, que
desconsidera outras sociedades complexas. A discussão
do conceito requer o conhecimento dos aportes culturais da
Grécia e da Roma antigas.
Lógicas de
organização política
(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na
formação da polis e nas transformações políticas, sociais, culturais e seu
legado para a contemporaneidade.
- As noções de cidadania e
política na Grécia e em
Roma.
- Domínios e expansão das
culturas grega e romana.
- Significados do conceito
de “império” e as lógicas de
conquista, conflito e nego-
ciação dessa forma de orga-
nização política.
- As diferentes formas de
organização política na Áfri-
ca: reinos, impérios, cidades
-estados e sociedades
linhageiras ou aldeias.
- A Grécia Antiga e sua
formação.
- Período Pré-Homérico.
- Período Homérico.
- Período Arcaico.
- As cidades- Estado gregas:
Esparta e Atenas.
- Esparta: um Estado militar
fortificado.
- Atenas: o nascimento da
democracia.
- Período Clássico: a filosofia
grega, os jogos olímpicos, ex-
pansão militar e síntese cultural.
- As mulheres na Grécia.
- A religião, a História, a medici-
na e a arte na Grécia Antiga.
Professor(a), o objetivo desta habilidade é explicar como a
dissolução das aldeias agrícolas (genos), com terras de
uso coletivo e sob a autoridade de um chefe-família, levou
à formação das cidades-estados gregas (pólis), com
hierarquia social complexa, propriedade privada, economia
mercantil dinâmica e vida política com participação dos
cidadãos. Professor(a), utilize mapas do
Mediterrâneo Oriental, para que o estudante possa realizar
com a sua ajuda, uma investigação geográfica da
Península Balcânica e regiões no entorno do mar Egeu.
Você pode ampliar as aprendizagens explicando sobre os
aspectos geográficos que contribuíram para a formação
das cidades-estados gregas e as relações marítimas com
regiões vizinhas que possibilitaram a expansão e o domínio
da cultura grega.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOSORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lógicas de
organização política
(EF06HI11X) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e
suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico,
republicano e imperial.
- As noções de cidadania e
política na Grécia e em
Roma. 
- Domínios e expansão das
culturas grega e romana.
- Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e nego-
ciação dessa forma de
organização política.
- As diferentes formas de
organização política na
África: reinos, impérios,
cidades-estados e socieda-
des linhageiras ou aldeias.
- Roma Antiga.
- As origens lendárias de Roma.
- O período monárquico (753-
509 a.C.).
- A República (509- 27 a.C.).
- As lutas entre plebeus e
patrícios.
- O nascimento do Direito
romano.
- As conquistas romanas e suas
consequências.
Esta habilidade consiste em explicar os fatores econômicos
e sociais que levaram Roma a se transformar de uma
aldeia sob autoridade de um rei em uma cidade imperial
governada por um Senado, e compreender o
funcionamento da República romana. Utilize o mapa
da bacia do Mediterrâneo para mostrar a localização de
Roma e a proximidade geográfica com a Grécia, além de 
 mostrar a possibilidade de acesso marítimo, bem como
com outros povos (Egito, Palestina etc.). Pode-se, ainda,
aprofundar o conteúdo da habilidade, explicitando para os
estudantes como as guerras de conquistas geraram
conflitos e tensões sociais e políticas que acabaram por
transformar a República em Império.
(EF06HI12X) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e
exclusão na Grécia e Roma antigas, contextualizando em nossa
sociedade atual.
Professor(a), esta habilidade diz respeito a compreender
que cidadania não é uma definição estanque, mas um
conceito histórico e que, portanto, seu sentido variou no
tempo e no espaço, incluindo sua abrangência e
permeabilidade. Sugere-se fazer uma pesquisa
comparativa sobre como era a cidadania na Grécia e Roma
antigas e nas sociedades atuais, permitindo aos estudantes
a compreensão de que, na História, a comunidade cidadã 
 nunca foi igualitária nem harmônica, mas, ao contrário,
sempre oscilou em meio a desigualdades sociais e disputas
internas. Mostre que a cidadania implica sentimento
comunitário, de pertencimento e inclusão no conjunto de
direitos civis, políticos e econômicos. O tema permite
estabelecer conexões com o presente, destacando a longa
luta pela extensão da cidadania às classes menos
favorecidas, demonstrando o quanto essa conquista é
recente. 
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lógicas de
organização política
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise
das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
- As noções de cidadania e
política na Grécia e em
Roma
- Domínios e expansão das
culturas grega e romana.
- Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e
negociação dessa forma de
organização política.
- As diferentes formas de
organização política na
África: reinos, impérios,
cidades-estados e socieda-
des linhageiras ou aldeias.
- Significados do conceito de
“império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
política.
Professor(a), conceituar é uma habilidade complexa para
esse grupo etário. Espera-se que o estudante identifique a
origem histórica do termo império e compreenda o
significado primário do conceito: império é conquista e
domínio sobre outro. O estudo das relações de Roma com
suas províncias permite ao estudante analisar como o
império se estruturava. Trabalhe com pesquisa sobre os
diferentes significados do termo império e como este termo
foi empregado na antiguidade nas relações políticas,
econômicas ou culturais marcadas pelo domínio ou poder
de um país sobre outros. De qualquer maneira, há um
consenso de que o termo império indica um território
geográfico extenso, não necessariamente contíguo,
composto por sociedades ou culturas diversas sob a
autoridade de um soberano (denominado imperador).
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e
culturas no Mediterrâneo e seu significado.
- Domínios e expansão das
culturas grega e romana.
Professor(a),esta habilidade diz respeito a compreender de
onde e para onde iam as mercadorias no Mediterrâneo,
bem como que mercadorias eram essas, que caminhos e
meios de transporte foram utilizados e que regiões e/ou
continentes o comércio envolvia. Desenvolva suas aulas
utilizando mapas econômicos, salientando a representação
gráfica das rotas comerciais, a identificação do espaço
geográfico e a compreensão das legendas e ícones. Isso
permite ao estudante compreender e descrever, por escrito
ou oralmente, as interações entre diferentes sociedades
conectadas por aquelas vias. 
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Lógicas de
organização política
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação
ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
- A passagem do mundo
antigo para o mundo
medieval. 
- A fragmentação do poder
político na Idade Média.
- O nascimento do Mundo
Medieval.
- Pensando a Idade Média.
- Os reinos germânicos.
- A Igreja e os reinos germâ-
nicos.
- A fragmentação do poder.
- O Império Bizantino.
- Cristianismo.
- O Islã e sua expansão.
- Maomé e o monoteísmo.
- Os muçulmanos na Península
Ibérica.
- Os muçulmanos na África.
Professor(a), identificar e analisar significa que o aluno
deve perceber as relações entre os grupos populacionais
envolvidos na passagem do mundo antigo para o mundo
medieval (romanos, germânicos, hunos e, posteriormente,
vikings, magiares e muçulmanos) e concluir como essas
relações foram se alterando com o declínio do Império
Romano, levando, por fim, à sua derrocada. Desenvolva
suas aulas de forma que o estudante possa estabelecer
uma analogia entre as invasões bárbaras do século IV e V
e a questão atual da crise dos refugiados para a Europa e
outros continentes, para compreender que a migração de
povos faz parte da História e conhecer suas motivações e
desdobramentos pode servir de referência para as políticas
internacionais contemporâneas. 
Trabalho e formas de
organização social e
cultural
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos
e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
- O Mediterrâneo como
espaço de interação entre as
sociedades da Europa, da
África e do Oriente Médio
Esta habilidade diz respeito a compreender de onde e para
onde iam as mercadorias no Mediterrâneo, bem como que
mercadorias eram essas, que caminhos e meios de
transporte foram utilizados e que regiões e/ou continentes
o comércio envolvia. Para responder a essas e outras
perguntas, o aluno deve se apropriar da aprendizagem de
leitura de mapas econômicos, o que envolve a observação
atenta da representação gráfica de rotas comerciais, a
identificação do espaço geográfico e a compreensão das
legendas e ícones. Isso permite ao aluno compreender e
descrever, por escrito ou oralmente, as interações entre
diferentes sociedades conectadas por aquelas vias. 
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Trabalho e formas
de organização
social e cultural
(EF06HI16X) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e
as formas de organizaçãodo trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as relações de conflito e poder
entre senhores e servos.
- Senhores e servos no
mundo antigo e no medieval. 
- Escravidão e trabalho livre
em diferentes temporalida-
des e espaços (Roma
Antiga, Europa medieval e
África). 
- Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no
mundo medieval.
- A expansão feudal.
- O crescimento da produção
agrícola.
- O aumento populacional.
- O crescimento das cidades.
- Mercados, feiras e produtos
do comércio.
- As corporações de ofício e a
burguesia.
- A sociedade feudal.
- Mundo do trabalho: servidão,
escravidão, trabalho livre.
- Fome, peste e rebelião.
- A Peste Negra.
- As Revoltas populares.
- A Guerra dos Cem Anos.
- O fim do feudalismo.
Professor(a), as habilidades de caracterizar e comparar
exigem do estudante a mobilização de aprendizagens que
lhes permitam elaborar uma análise mais abrangente e na
qual eles possam identificar os marcos principais desses
períodos históricos (apogeu do Império Romano, crise do
escravismo, ruralização da economia e renascimento
comercial) e diferenciar a distribuição de produtos, as
relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e
servidão) naqueles momentos. 
(EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo
antigo, fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade
brasileira atual.
- Senhores e servos no
mundo antigo e no medieval.
- Escravidão e trabalho livre
em diferentes temporalida-
des e espaços (Roma
Antiga, Europa medieval e
África).
- Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no
mundo medieval.
Professor(a), esta habilidade é bastante complexa, pois ela
requer que os estudantes diferenciem as formas de
trabalho no mundo antigo e compreendam os conceitos no
contexto histórico da época a qual se referem já que esses
termos recebem conceitos diferentes quando tratados no
contexto da Idade Moderna. Para essa faixa etária, o
importante é que eles entendam que o trabalho
compulsório não define a escravidão e que, no mundo
antigo, havia trabalho livre não remunerado. Eles devem
também perceber que o escravo antigo não era,
necessariamente, um negro africano já que a a escravidão
antiga não tinha uma identidade étnica nem racial e que
sempre conviveu com outras formas de trabalho onde o
poder do senhor sobre seu escravo era grande, mas não
ilimitado. Essas distinções são importantes para o
estudante adquirir uma visão das sociedades humanas
menos rígida e dualista, e que perceba nuances e relativize
situações. 
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Trabalho e formas
de organização
social e cultural
(EF06HI18X) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de
organização social no período medieval, desconstruindo generalizações
relacionados a esse período.
- O papel da religião cristã,
dos mosteiros e da cultura
na Idade Média.
- O poder da Igreja.
- As Cruzadas.
Professor(a), analisar o papel do cristianismo na cultura e
sociedade medieval significa avaliar o poder da Igreja no
controle e manutenção da unidade religiosa e mental da
época. Para além desse aspecto, o estudante deve
compreender o papel da Igreja medieval, em especial dos
mosteiros, na preservação de manuscritos do mundo
clássico e oriental, no desenvolvimento do pensamento
filosófico e das ciências, na formação das primeiras
universidades e nos avanços tecnológicos dos séculos XI e
XII.
Professor(a),você pode explorar os traços do cristianismo
medieval no Brasil trazidos pelos colonizadores
portugueses, relativas aos seguintes aspectos, entre outros: 
- As cidades brasileiras cresceram à volta de uma igreja
cujo santo padroeiro é festejado em feriado local. 
(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as
relações de poder e dominação relacionando com a contemporaneidade.
- O papel da mulher na
Grécia e em Roma, e no
período medieval.
- As mulheres no mundo antigo
e feudal.
Professor(a), descrever e analisar os papéis sociais das
mulheres na Grécia, na Roma antiga e no mundo medieval
exigem a leitura atenta e a percepção de nuances nas
entrelinhas de poemas, contos populares, peças teatrais e
na leitura crítica de imagens (relevos, esculturas, pinturas e
iluminuras), uma vez que, nesses períodos, cabia à mulher
o papel de esposa e mãe. Apesar da documentação
existente desses períodos priorizar as mulheres dos altos
estratos sociais, pode-se abranger mulheres de outros
segmentos sociais – livres, escravas e servas – por meio da
análise de fontes diversas, como desenhos, pinturas,
esculturas, peças teatrais, poemas e contos populares,
relatando, depois, o que se aprendeu. É importante que
você mostre para os estudantes as mulheres nas diversas
sociedades, para além da europeia, enfatizando a situação
da mulher hoje no Brasil e em outras sociedades
contemporâneas .
ENSINO
RELIGIOSO
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
(EF06ER01X) Reconhecer o papel e a função da tradição escrita na
preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e
religiosos.
- Tradição escrita: registro
dos ensinamentos sagrados.
- Memórias, acontecimentos
culturais e religiosos preser-
vados pelas tradições escritas. 
- Tradições escritas papel e
função na preservação das
memórias. 
Interdisciplinaridade: História e Língua Portuguesa. 
Sugestão de atividade: consulta a jornais e revistas
antigas; construção de capsula do tempo; construção de
portfólio de memórias pessoais.
(EF06ER03X) Reconhecer e valorizar, em narrativas e textos escritos,
curiosidades, costumes e ensinamentos relacionados a modos de ser e
de viver e princípios de vida.
- Modos de viver e princípios de
vida: curiosidades, costumes e
ensinamentos. Modos de viver e
princípios expressos em
diferentes textos. 
Interdisciplinaridade: História, Geografia e Língua
Portuguesa. 
Sugestão de atividade: trabalho com ditados populares,
parlendas, cantigas de roda. Comparação entre as formas
de ser/viver/sentir do passado e as atuais.
(EF06ER08MG) Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados.
- Textos religiosos de todas as
crenças. 
Interdisciplinaridade: História, Geografia e Língua
Portuguesa. 
Sugestão de atividade: pesquisa na biblioteca ou na
internet. Solicite que os estudantes copiem um trecho do
texto.
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos
escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo,
Islamismo, Judaísmo, entre outros).
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte. 
Sugestão de atividade: sarau literário de textos religiosos.
Construção de mural representando a história pesquisada.
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Crenças Religiosas
e Filosofias de Vida
(EF06ER09MG) Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros
textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas.
- Tradição escrita: registro
dos ensinamentos sagrados.
- Gêneros textuais utilizados
em textos religiosos de todas
as crenças.
Interdisciplinaridade:Língua Portuguesa. 
Sugestão de atividade: leitura comparada de textos de
tradições religiosas diferentes, mas que são do mesmo
gênero textual (ex.: narrativa mítica, poesia, etc.).
(EF06ER04X) Reconhecer que as narrativas e os textos escritos são
utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas.
- Ensinamentos da tradição
escrita.
- Tradições religiosas diversas
apresentadas em narrativas e
textos escritos. 
- Tolerância e respeito às
tradições religiosas.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte. 
Sugestão de atividade: pesquisa de campo, encontrando
formas de utilização de textos sagrados no cotidiano (ex.:
música, decoração de objetos, oração, poesia, etc.).
(EF06ER10MG) Reconhecer que os textos sagrados registram doutrinas e
códigos de conduta de diversas tradições religiosas, orientando suas
práticas na vida pessoal e comunitária.
- Importância dos ensinamen-
tos dos textos sagrados para
as tradições religiosas
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte. 
Sugestão de atividade: a partir dos resultados da pesquisa
de campo, discuta com os estudantes sobre a importância
dos ensinamentos dos textos sagrados para as tradições
religiosas, e como eles são importantes na construção das
formas de ser/viver/sentir/pensar dos adeptos das religiões.
(EF06ER05X) Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos
textos culturais e religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os
ensinamentos das tradições religiosas e das filosofias de vida.
- Textos culturais e religiosos
como fonte de manutenção e
ensinamentos das tradições
religiosas e filosofias de vida.
Interdisciplinaridade: Língua Portuguesa, História,
Geografia. 
 Sugestão de atividade: deixe claro para os estudantes que
os textos religiosos são interpretados por pessoas e grupos
religiosos, o que pode gerar múltiplos entendimentos.
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
(EF06ER11MG) Diferenciar os textos de diferentes tradições religiosas,
reconhecendo a cultura como marco referencial de sua elaboração.
- Ensinamentos da tradição
escrita.
- Tradições religiosas marcas
culturais. 
- Diferentes tradições religiosas
expressas em diferentes textos. 
Interdisciplinaridade: História, Geografia e Língua
Portuguesa.
Sugestão de atividade: leitura comparada de textos
religiosos. Procure textos de tradições bastante
contrastantes (p. ex., budismo x cristianismo; islamismo x
hinduísmo), para que os alunos percebam melhor as
diferenças culturais. Sugerimos também trabalhar mitos de
diversas culturas que abordam um único tema.
(EF06ER13MG) Investigar e reconhecer os elementos constituintes do
fenômeno religiosos e sua diversidade, presentes nos textos sagrados,
como símbolos, ritos e mitos religiosos, em suas variadas formas, cores,
gestos, sons, vestimentas, elementos da natureza, dentre outras
expressões.
- Símbolos, ritos e mitos
religiosos.
- Os símbolos, ritos e mitos 
 nas diferentes tradições
religiosas.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte. 
Sugestão de atividade: A partir da atividade de leitura
comparada dos textos religiosos, proponha reconhecimento
de elementos culturais. Você pode propor a construção de
uma representação visual das características mais
marcantes presentes no texto, através de mural, construção
de apresentações ou vídeos, de acordo com os recursos
disponíveis na escola.
(EF06ER12MG) Reconhecer que os textos sagrados fazem parte da
pluralidade cultural, social e religiosa e ajudam a construir essa
diversidade.
- Ensinamentos da tradição
escrita.
- Textos sagrados: formas de
produção e apresentação. 
Interdisciplinaridade: História, Geografia.
Sugestão de atividade: após a leitura comparada dos textos
feita na habilidade anterior, você pode propor um trabalho
de pesquisa sobre os povos que produziram os textos.
Proponha um trabalho interdisciplinar com os conteúdos de
Geografia e História.
(EF06ER06X) Reconhecer e relatar a importância dos mitos, ritos,
símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e
movimentos religiosos e culturais.
- Símbolos, ritos e mitos
religiosos.
- Mito e rito: importância,
relações, símbolos e práticas
celebrativas.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para
identificar o perfil religioso de seu município. Não trabalhe
apenas textos, aproveite a oportunidade para introduzir a
discussão sobre religiões que não possuem textos
sagrados.
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida
(EF06ER07X) Estabelecer e exemplificar a relação entre mito e rito, e a
presença de símbolos nas práticas celebrativas, familiares e das
comunidades, de diferentes culturas e tradições religiosas, especialmente
das matrizes de formação do povo brasileiro.
- Crenças Religiosas e
Filosofias de Vida.
- Mito e rito: relações, símbolos,
práticas celebrativas e a matriz
de formação do povo brasileiro. 
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie tradições presentes na
comunidade atendida. Consulte o site do IBGE para
identificar o perfil religioso de seu município. Não trabalhe
apenas textos, aproveite a oportunidade para introduzir a
discussão sobre religiões que não possuem textos
sagrados. Valorize as práticas familiares e a religiosidade
popular. Aproveite esta habilidade para participar das
discussões sobre a cultura afro-brasileira.
(EF06ER14MG) Caracterizar mitos, ritos e símbolos das práticas
celebrativas de diferentes tradiçoes religiosas.
- Mito e rito: símbolos e práticas
celebrativas de diferentes
tradições religiosas
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Pesquisa na biblioteca, internet ou
em campo. Tenha bom senso ao solicitar a pesquisa: nem
todas as pessoas se sentem à vontade para realizar uma
pesquisa de campo em uma tradição religiosa diferente da
sua.
(EF06ER15MG) Refletir sobre os sentidos de determinados símbolos,
que podem ter significados diferentes para cada pessoa ou grupo,
denotando as diferentes histórias culturais e religiosas e suas
interpretações.
- Os símbolos nas diferentes
tradições religiosas.
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: A partir dos resultados da pesquisa
da habilidade anterior, e preferencialmente com a
colaboração do conteúdo Arte, ajude os estudantes a
identificar símbolos que podem ter mais de um significado.
Conduza a reflexão até que os estudantes percebam que o
símbolo possui valor a partir do momento que lhe
atribuímos valor.
(EF06ER16MG) Reconhecer a importância do diálogo, do
autoconhecimento e do conhecimento do outro para que haja relações
respeitosas entre as pessoas.
- Relações e narrativas
pessoais.
- Relações respeitosas entre as
pessoas
Interdisciplinaridade: História, Geografia, Língua
Portuguesa, Arte.
Sugestão de atividade: Privilegie atividades práticas, que
valorizem o diálogo e a alteridade como valores
fundamentais.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O