Fascículo 16_Compreendendo o processo saúde-doença (1)

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FASCÍCULO DO
ETAPA FORMATIVA 1 - Módulo 3
Compreendendo o processo
 saúde-doença
PRECEPTOR
CURSO TÉCNICO
DISCIPLINA
FICHA TÉCNICA
Este material foi elaborado e desenvolvido pela equipe técnica e pedagógica dos
cursos técnicos do Programa Saúde com Agente da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul - UFRGS, em parceria com o Ministério da Saúde - MS e CONASEMS
GESTÃO EDUCACIONAL EQUIPE TÉCNICA
CONTEUDISTAS
PROJETO GRÁFICO,
DIAGRAMAÇÃO E REVISÃO
CURADORIA
Cristiane Martins
Pantaleão
Fabiana Schneider Pires
Rubensmidt Ramos Riani
Josefa Maria de Jesus
Kátia Wanessa Alves Silva
Lanusa Gomes Ferreira
Marcela Alvarenga de Moraes
Marcia Cristina Marques Pinheiro
Marta Sousa Lima
Rejane Teles Bastos
Rosângela Treichel
Simone Ferreira de Assis
Carolina Franco de Azevedo
Bruna Hentges
Igor Reche 
Suelen Moreira
Andrea Fachel Leal
Camila Giugliani
Camila Mello dos Santos
Carmen Lúcia Mottin Duro
Diogo Pilger
Erika Rodrigues de Almeida
José Braz Damas Padilha
Kelly Santana
Lanusa Gomes Ferreira
Michelle Leite da Silva
Patrícia da Silva Campos
Sílvia de Oliveira Kist
PROPOSTAS DE CONDUÇÃO
ATIVIDADES 
PRESENCIAIS
FÁCIL MÉDIO DIFÍCIL
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
NÍVEL DE APRENDIZAGEM - NÍVEL DE DIFICULDADE:
APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE:
Identificar os determinantes e condicionantes de saúde presentes no
território em que os ACS ou ACE desenvolvem suas atividades. Apresentar
essas informações e discutir com os demais membros da equipe, a fim de
identificar ações de vigilância em saúde, e elaborar propostas ações
de promoção da saúde e prevenção de doenças, que podem ser
desenvolvidas com a comunidade.
TÍTULO DA ATIVIDADE: 
Compreendendo o processo saúde doença no território: Ações de
Vigilância em Saúde a partir dos determinantes e condicionantes de saúde
do território, visando a prevenção de doenças e promoção da saúde;
 
OBJETIVO DA TAREFA:
 Habilitar o ACS ou ACE para reconhecer os determinantes e
condicionantes do processo saúde doença, assim como, identificar ações
 de vigilância em saúde, e construir ações de prevenção de doenças e
promoção da saúde no território.
ATIVIDADES AVALIATIVAS
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
COMPETÊNCIAS:
Compreender os determinantes 
e condicionantes do processo
 saúde doença.
COMPETÊNCIAS: HABILIDADES:
Identificar os determinantes e
condicionantes do processo saúde
doença do território.
COMPETÊNCIAS:
 Conhecer medidas de prevenção
 de doenças e ações de 
promoção da saúde.
COMPETÊNCIAS:
COMPETÊNCIAS:
 Reconhecer ações da 
vigilância em saúde.
COMPETÊNCIAS:
HABILIDADES:
Relacionar os fatores econômicos,
sociais, culturais, históricos, ambientais
e políticos com estado de estado de
saúde da comunidade.
HABILIDADES:
Construir propostas de intervenção 
para prevenção de doenças e
 promoção da saúde.
Identificar os níveis de prevenção de
doenças e ações de Vigilância 
em Saúde no território.
ATIVIDADES AVALIATIVAS
APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE:
A partir da leitura do material teórico disponibilizado, de
referências que tenha feito a busca, dos seus
conhecimentos prévios e de suas vivências, vamos colocar
em prática os saberes adquiridos sobre os determinantes e
condicionantes de saúde, promoção de saúde, prevenção
de doenças, além da vigilância em saúde. Vamos lá?
 
1º momento
 
Através das observações e vivência no seu território,
identifique os determinantes sociais de saúde (DSS) – a
exemplo de fatores sociais, econômicos, culturais,
ambientais, estilo de vida, individuais, biológicos, entre
outros – mais frequentes, presentes na comunidade em
que desenvolve suas atividades como ACS ou ACE, e
relacione-os com os níveis apresentados no modelo
clássico de Dahlgren e Whitehead, ou seja, identifique em
qual camada (proximal, intermediária e distal) cada DSS
observado pode estar associado.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
ATIVIDADES AVALIATIVAS
APRESENTAÇÃO DA ATIVIDADE:
2º momento
 
A partir dos DSS identificados, elabore, se possível junto
aos demais membros da equipe de saúde, nas reuniões 
de equipe, propostas de ações de promoção de saúde 
e prevenção de doenças que possam ser realizadas e
atendam às reais necessidades da população local. 
Além disso, classifique-as quanto ao nível de prevenção
(primária, secundária, terciária ou quaternária) 
de cada ação proposta.
 
3º Momento
 
Com os seus conhecimentos sobre vigilância em saúde e
sua prática no trabalho, relate sobre uma ação de vigilância
em saúde que foi/é desenvolvida na Unidade de Saúde ou
no território em que você atua, especificando qual o tipo
de vigilância em saúde (ambiental, epidemiológica,
sanitária, de saúde do trabalhador) da referida ação.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
ATIVIDADES AVALIATIVAS
1º momento
Identifique os determinantes e condicionantes de saúde (fatores sociais,
econômicos, culturais, ambientais, estilo de vida, individuais, biológicos,
 entre outros) presentes no território em que você atua, como ACS ou ACE.
Identifique em qual camada do modelo clássico de Dahlgren e Whitehead,
proximal, intermediária ou distal, cada DSS observado pode estar associado.
 
2º momento
Apresente e discuta essas informações com os demais membros da equipe.
Elaborem, em seguida, a partir das necessidades presentes no território,
propostas de ações de promoção de saúde e de prevenção de doenças que
podem ser desenvolvidas com a comunidade. Você deve classificar as ações de
prevenção propostas, considerando se são ações de prevenção primária,
secundária, terciária ou quaternária.
 
 3º momento
 Relate uma ação de vigilância que já foi ou está sendo
 desenvolvida na Unidade de Saúde ou no território
 em que você atua. Ao final, especifique o tipo de
 vigilância (ambiental, epidemiológica, sanitária ou 
 em saúde do trabalhador) dessa ação.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
O QUE FAZER:
ATIVIDADES AVALIATIVAS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMO FAZER A TAREFA:
Para realizar essa atividade é interessante que siga o Roteiro sugerido abaixo:
1º momento
 
Durante seu processo de trabalho (combate ao mosquito Aedes aegypti,
 visitas domiciliares, realização de novos cadastros, integração, ações ativas 
no território, acompanhamento dos grupos prioritários), observe e escreva 
informações referentes aos determinantes e condicionantes de saúde
 (fatores sociais, econômicos, culturais, ambientais, estilo de vida,
 individuais, biológicos, entre outros).
 
Identifique em qual camada do modelo clássico de Dahlgren e Whitehead, 
proximal, intermediária ou distal, cada DSS observado pode estar associado.
Fatores relacionados ao estilo de vida
(padrão alimentar, esporte, hábitos
como fumo, álcool e lazer entre outros)
da comunidade.
( ) Proximal
( ) Intermediária
( ) Distal
( ) Proximal
( ) Intermediária
( ) Distal
( ) Proximal
( ) Intermediária
( ) Distal
( ) Proximal
( ) Intermediária
( ) Distal
Determinantes e 
Condicionantes de Saúde
Quais informações referentes
aos determinantes e condicionantes
 de saúde m identifica das território?
Camada do modelo clássico
de Dahlgren e Whitehead
Fatores relacionados às condições de
vida (condições relacionadas à
alimentação, à habitação, ao saneamento
básico ao meio ambiente, à escolaridade,
ao transporte público, à segurança
pública, ao perfil de trabalho) 
da comunidade.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMO FAZER A TAREFA:
2º momento
 
Discuta com a equipe de saúde sobre essas condições e elaboremações de prevenção de doenças e promoção de saúde que podem
ser desenvolvidas com a comunidade;
 
Especifique qual o nível (prevenção primária, secundária, terciária
 ou quaternária) das ações de prevenção planejadas.
 
Ações de Promoção de Saúde
Ações de Promoção de Saúde:
Ações de Prevenção
 de Doenças: Nível de Prevenção
( ) Primária
( ) Secundária
( ) Terciária
( ) Quaternária
( ) Primária
( ) Secundária
( ) Terciária
( ) Quaternária
( ) Primária
( ) Secundária
( ) Terciária
( ) Quaternária
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMO FAZER A TAREFA:
3º momento
 
 Escreva uma ação de vigilância que já vem sendo desenvolvida
 na Unidade de Saúde ou no território em que você atua;
 
 Especifique qual o tipo de vigilância (ambiental, epidemiológica,
 sanitária, ou de saúde do trabalhador) dessa ação.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
Ação de Vigilância Tipo de Vigilância
( ) Ambiental
 
( ) Epidemiológica
 
( ) Sanitária
 
( ) Saúde do Trabalhador
ATIVIDADES AVALIATIVAS
Trata-se de uma atividade em que o ACS ou ACE poderão relacionar o conteúdo 
da disciplina sobre o processo saúde doença com a sua prática de trabalho.
É tarefa do preceptor observar se os ACS e ACE conhecem o conceito
ampliado de saúde, se identificam como os determinantes e condicionantes
de saúde (fatores biológicos, culturais, econômicos e políticos) podem
interagir de forma a determinar ou não a existência de doenças, se, são
capazes de refletir como adequar sua prática profissional aos costumes,
crenças e valores da comunidade, e se reconhecem ações de vigilância em
saúde que já acontecem em sua realidade de trabalho.
O preceptor deve esclarecer dúvidas quanto às contribuições do ACS ou
ACE, demonstrando a importância das informações que traz consigo para a
equipe e como estas informações são importantes para o trabalho de toda equipe.
Exemplos dos determinantes e condicionantes do processo saúde doença e
ações que poderão estar nas respostas dos ACS ou ACE:
Estilo de Vida - Educação em saúde/Programa Saúde na Escola
Redes sociais e comunitárias; Condições de vida e trabalho - Identificar
grupos vulneráveis na comunidade; Identificar os hábitos e padrões de
consumo de álcool; Estímulo à criação de grupos de alcoólicos anônimos;
Intervenções na comunidade para redução do consumo abusivo; Parcerias
com assistência social, educação, setor privado e outros.
Condições socioeconômica, culturais e ambientais - Intervenções de geração de renda
e emprego na comunidade; Proibição de vendas de bebidas a jovens, entre outros.
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
DIRECIONAMENTOS PARA O TRABALHO DO PRECEPTOR:
ATIVIDADES AVALIATIVAS
Exemplos de ações de vigilância que poderão estar presentes nas respostas dos ACS ou ACE:
Vigilância Epidemiológica- Identificação do número de pessoas com
determinada doença, agravo ou condição no território, a fim de oferta
tratamento e acompanhamento adequado; realização de notificação compulsória;
Vigilância Ambiental- Controle de vetores epidemiológicos (organismos que podem
 transmitir doenças infecciosas), ou de alguns animais hospedeiros (que participam do 
ciclo de infecção), a fim de evitar doenças para a população.
Vigilância Sanitária- visita dos técnicos da vigilância sanitária em feiras de 
alimentos, restaurantes, bares, farmácias, academias e escolas do território, para o
 controle de bens, produtos e serviços, a fim de que não ofereçam qualquer risco
 à saúde da população.
Vigilância em Saúde do Trabalhador- ações voltadas para identificação do perfil de 
trabalho (tanto formal quanto informal) dos usuários, suas condições de trabalho e 
de descanso; e para orientação desses trabalhadores, visando uma melhor qualidade de vida.
Critérios de Avaliação:
Entrega do produto ao preceptor com os determinantes e condicionantes do
processo saúde doença, as ações que serão realizadas na comunidade, e as
ações de vigilância em saúde que já são desenvolvidas na Unidade de Saúde/
território = nota 10 (dez)
Não realização da tarefa = nota 0 (zero)
PROPOSTA DE CONDUÇÃO
DE ATIVIDADES DE DISPERSÃO
DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE TRABALHO
DIRECIONAMENTOS PARA O TRABALHO DO PRECEPTOR:
ATIVIDADES AVALIATIVAS
Você, Preceptor, deve inserir no AVA a nota do estudante
(zero ou dez) . Para inserir a nota, siga o tutorial disponível
em: https://vimeo.com/761205477/dc47fe3bc4
Junto com a nota, você deve também registrar a frequência
do estudante. Para isso, considere a presença do estudante
no(s) encontro(s) que você agendou com ele. Você precisará
registrar no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no
campo de frequência, se o estudante participou do encontro
- em branco indica que o estudante não esteve presente
no(s) encontro(s). É necessário clicar no campo frequência
para registrar a presença do estudante.
Existe um espaço no AVA no qual o estudante pode inserir 
um documento ou foto deste registro. ATENÇÃO: não é
obrigatório que o estudante faça tal inclusão (envio de
tarefa no AVA). Sua avaliação enquanto Preceptor
deve ser feita de forma presencial a partir do
registro físico que o estudante mostrar e 
discutir com você.
FINALIZANDO
Tenha uma
excelente
semana de
atividades!