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Licenciatura em Matemática

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Pedagogia

Pedagogia é a ciência que estuda a educação e o processo de ensino-aprendizagem. Durante o curso, os alunos aprendem sobre as teorias pedagógicas, métodos de ensino, planejamento de aulas, avaliação de aprendizagem, psicologia da educação, entre outros temas. A disciplina é importante para quem deseja atuar como professor ou em áreas relacionadas à educação, como gestão escolar, orientação educacional e coordenação pedagógica. O conhecimento em Pedagogia é fundamental para a formação de profissionais capazes de promover uma educação de qualidade e contribuir para o desenvolvimento humano e social.

Exam

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Currículo Escolar Estácio Simulados AV AVS

RESTRICTED

Humanas

Graduate

Universidade Estácio de Sá

Engenheiro Eletricista - EletrônicoPós Graduação Sistemas de Informação - EMBRATELLicenciatura Matemática - ESTÁCIO

Eduardo Henrique

Outros

Other

(COTEC ‒ Prefeitura de São Francisco ‒ MG ‒ Pedagogo ‒ 2017 ‒ Adaptado) Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os...

(COTEC ‒ Prefeitura de São Francisco ‒ MG ‒ Pedagogo ‒ 2017 ‒ Adaptado) Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão perceptíveis, no ambiente de trabalho: Tendência Liberal Tradicional. a) Memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura letrada e do conhecimento. b) Diálogos que incentivem a busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de experiências. c) Capacitações para mistificação da realidade e treinamentos para a resolução de problemas. d) Rigorosidade metódica, no processo de aprendizagem, para limitar o pensamento crítico do educando. e) A proposição de Freire é de romper a alienação e fortalecer os fundamentos da revolução e, por essa perspectiva, o autor deve ser usado com cautela.

General Studies

Questões Para o Saber: Compartilhando questões para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através dessas questões desafiadoras!

Questões Para o Saber

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As teorias crítico-reprodutivistas postulam não ser...

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As teorias crítico-reprodutivistas postulam não ser possível compreender a educação senão a partir dos seus condicionantes sociais. Há, pois, nessas teorias uma cabal percepção da dependência da educação em relação à sociedade. Como chegam invariavelmente à conclusão de que a função própria da educação consiste na reprodução da sociedade em que ela se insere, recebem a denominação de teorias crítico-reprodutivistas. A partir do texto precedente sobre as teorias crítico-reprodutivistas, assinale a opção correta. a) Os aparelhos ideológicos do Estado funcionam massivamente pelos rituais econômicos e políticos e, secundariamente, pelos rituais educativos. b) Incluem-se entre as teorias crítico-reprodutivistas a teoria do sistema de ensino como violência simbólica e a teoria da escola como aparelho ideológico de Estado (AIE). c) A teoria do sistema de ensino como violência simbólica foi desenvolvida por Althusser. d) O termo “violência simbólica” relaciona-se à ideia de que toda e qualquer sociedade se estrutura como um sistema de relações de força emocional cujo papel é enfraquecer, por dissimulação, as relações de força material. e) As teorias crítico-reprodutivistas também podem ser chamadas de tradicionais, marcadas pela construção de um modelo conteudístico e pela erudição da cultura letrada.

Exercícios Para o Conhecimento: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprimoramento do conhecimento em diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos!

Exercícios Para o Conhecimento

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As teorias crítico-reprodutivistas são fortemente m...

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As teorias crítico-reprodutivistas são fortemente marcadas, por um lado, pela concepção de que os sistemas educacionais são produtores de processos de violência simbólica, por meio do controle cultural, segundo os estudos de Bourdieu; e, por outro, pelos estudos de Althusser, que baseiam a interpretação de que a escola seria mais um dos aparelhos de controle ideológico do Estado. A partir de seus trabalhos, Michel Foucault construiu ferozes críticas às instituições modernas, sendo a escola tradicional um de seus alvos. Para o autor, a escola é frequentemente considerada como: a) Um lugar de docilização dos corpos. b) Um espaço de troca de experiências. c) Ambiente de reflexão partilhada entre sujeitos. d) Momento de manifestação de opiniões e diferentes comportamentos. e) Um ambiente análogo ao da prisão, marcado pela violência e cerceamento da liberdade do sujeito.

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Desafios Para o Conhecimento

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As abordagens pós-estruturais criticam o realismo e...

(CEBRASPE/CESPE - Prefeitura de São Luís - MA - Professor da Educação Básica - 2017 - Adaptado) As abordagens pós-estruturais criticam o realismo e o essencialismo no pensamento curricular. Nesse sentido, podemos afirmar que: a) O currículo é produzido por constantes processos de significação. b) O currículo deve assegurar os conteúdos básicos para a formação cidadã. c) O currículo transmite as normas e valores que garantem a inclusão das pessoas na sociedade. d) O currículo desvenda os processos de reprodução da sociedade capitalista. e) O currículo é a forma de criar sujeitos críticos e prontos para lutar contra o sistema e fazer a revolução.

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Desafios para Aprender

(IDHTEC ‒ Prefeitura de Vertentes ‒ PE ‒ Professor do 1º ao 5º ano ‒ 2017 ‒ Adaptada) No contexto de estudo das tendências pedagógicas da prática e...

(IDHTEC ‒ Prefeitura de Vertentes ‒ PE ‒ Professor do 1º ao 5º ano ‒ 2017 ‒ Adaptada) No contexto de estudo das tendências pedagógicas da prática escolar, Libâneo aponta que a perspectiva crítico-social dos conteúdos reconhece a universalidade e objetividade dos conteúdos, que se manifesta: a) No tratamento científico dos conteúdos e na compreensão de seu caráter histórico. b) Na busca pela emancipação dos sujeitos. c) Na intenção da formação de habilidades técnicas de forma crítica. d) No desenvolvimento de aptidões individuais. e) No valor dos conhecimentos acadêmicos que devem ser a base do que é levado para escola.

Estudo Através de Questões: Compartilhando questões para auxiliar no estudo e na aprendizagem de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos aprimorar nossos conhecimentos através dessas questões desafiadoras!

Estudo Através de Questões

(AMEOSC ‒ Prefeitura de Guaraciaba ‒ MG ‒ Professor II ‒ Geografia ‒ 2019) Paulo Freire insiste que ensinar não é transmitir conhecimento, mas cria...

(AMEOSC ‒ Prefeitura de Guaraciaba ‒ MG ‒ Professor II ‒ Geografia ‒ 2019) Paulo Freire insiste que ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção, de modo que é preciso estar atento para as diferentes formas de saberes coexistentes. Essa percepção do educador é descrita como: a) Conscientização b) Práticas de liberdade c) Dialogicidade d) Educação bancária e) Revolução

Aprendendo Através de Exercícios: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através desses exercícios desafiadores!

Aprendendo Através de Exercícios

(AMEOSC ‒ Prefeitura de Guaraciaba ‒ MG ‒ Professor II ‒ Geografia ‒ 2019) Os estudos do cotidiano criticam a visão de que a escola é um espaço de ...

(AMEOSC ‒ Prefeitura de Guaraciaba ‒ MG ‒ Professor II ‒ Geografia ‒ 2019) Os estudos do cotidiano criticam a visão de que a escola é um espaço de cumprimento de propostas curriculares oficiais. Segundo tais estudos, as escolas são compreendidas como: a) Locais exclusivos para a partilha de conhecimentos e vivências dos sujeitos. b) Contextos plurais enredados a outros contextos, em que sujeitos constroem conhecimentos na interação com outros conhecimentos circulantes. c) Lugares de interação de conhecimentos críticos e de conscientização dos sujeitos sobre o caráter reprodutivista e excludente da sociedade. d) Espaços-tempos de resistência e defesa de conhecimentos críticos, mediados pelo pensamento científico emancipatório. e) Espaços exclusivos para que determinados grupos possam expor suas vivências.

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Aprimorando com Questões

(IFB 2017 Professor – Pedagogia – IFB [adaptado]) O currículo se refere aos programas e conteúdos de cada componente curricular e expressa os princ...

(IFB 2017 Professor – Pedagogia – IFB [adaptado]) O currículo se refere aos programas e conteúdos de cada componente curricular e expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo, podemos compreender que: a) O currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo hegemônica. b) O currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois visa uma igualdade educacional c) O conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento. d) A organização

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Ensinando Através de Questões

No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, momento em que, de ...

No campo do currículo, as perspectivas compreendidas como tradicionais ganharam maior destaque a partir do início do século XX, momento em que, de acordo com Pinar et al (2017), I. passou-se a buscar maior definição de seu objeto por diferentes visões. II. crescimento de uma preocupação com maior precisão sobre a forma mais adequada de projetar currículos ou guias para redes de ensino, por um lado, e, por outro, a busca por compreender o que ocorria no contexto de cada escola. III. podemos apontar para duas grandes compreensões curriculares que ajudam a reconhecer uma abordagem tradicional em currículo: o comportamentalismo ou eficientismo e o progressivismo. IV. progressivismo pode ser caracterizado pela incorporação da razão gerencial da administração científica de Taylor ao currículo, sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida como uma empresa, através de mecanismos de controle e testagem rígidos. Estão corretas as afirmativas a) I, II e III b) I, III e IV c) II, III e IV d) Somente I e III e) II e IV

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A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um signif...

Colégio Objetivo

A abordagem pós-estrutural se difere de visões tradicionais ou críticas ao não trabalhar com a defesa de que determinado conhecimento tem um significado específico e, portanto, deve ser ensinado ou excluído na escola. Ao contrário, pode nos ajudar a compreender as relações de poder que levam a que conteúdo definidos por um documento curricular, por exemplo, sejam ressignificados de formas distintas em diferentes contextos, sendo relacionados a outros temas, questionamentos ou discussões imprevistas. Podemos exemplificar como visões pós-estruturais: a) Queer b) Políticas públicas c) Sexualidade d) História da África e) Currículo

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