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Psicologia Educacional

A Psicologia Educacional é uma disciplina que estuda o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano, com foco na educação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre teorias de aprendizagem, desenvolvimento cognitivo e emocional, além de técnicas de avaliação e intervenção psicológica em contextos educacionais. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender como os alunos aprendem e se desenvolvem, para poderem planejar e implementar estratégias pedagógicas mais eficazes. O conhecimento em Psicologia Educacional também é útil para psicólogos e outros profissionais da área de saúde mental, que trabalham com crianças e adolescentes em contextos educacionais.

Exam

Text

Teoria de Skinner sobre Ensino e Aprendizagem

RESTRICTED

Saúde

Psicologia

Psicologia Aplicada

Graduate

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná

Carlos Augusto Luz

Outros

Other

Skinner (1968/1972, p. 5) define que "o ensino consiste no arranjo das contingências de reforço", de maneira que é oporturno considerar que a apren...

Skinner (1968/1972, p. 5) define que "o ensino consiste no arranjo das contingências de reforço", de maneira que é oporturno considerar que a aprendizagem acontece por associação de algumas respostas a um reforço. Neste contexto, em sala de aula, o professor pode utilizar de estímulos e reforços para que comportamentos sejam condicionados e por outro lado para que a aprendizagem de seus alunos seja desenvolvida.
Sobre isso, podemos julgar com “V” para verdadeiro e “F” para falso que:  (    ) Na visão teórica de Skinner, para que o indivíduo seja motivado a emitir certo comportamento, é necessário que esse comportamento vá sendo reforçado por várias vezes, até que a pessoa seja condicionada a ele. (    ) As recompensas e os reforços são essenciais no processo de ensino e aprendizagem.  (   ) Utilizar de reforços em sala de aula em contribuição para promoção da aprendizagem dos alunos, está relacionado com a motivação.  (    ) Devemos considerar que de acordo com PILETTI; ROSSATO (2011, p. 154), “[...] aprender apenas para conseguir um prêmio pode resultar numa aprendizagem que não irá permanecer, sendo ineficaz, pois não responde à necessidade de realização pessoal. [...]” Selecione a alternativa que corresponde a sequência correta.
a. F, F, F, F.
b. V, V, V, V.
c. F, V, F, V.
d. F, F, V, F.
e. V, F, F, F.

General Studies

PsicoEducacao: Compartilhando informações e reflexões sobre a psicologia e sua relação com a educação. Vamos juntos entender melhor como a mente afeta o processo de ensino-aprendizagem!

PsicoEducacao

O norte-americano B. F. Skinner (1904-1990) foi um estudioso que buscou compreender um pouco mais, de modo que contribuísse para o desenvolvimento ...

O norte-americano B. F. Skinner (1904-1990) foi um estudioso que buscou compreender um pouco mais, de modo que contribuísse para o desenvolvimento das teorias comportamentalistas. Sendo assim, seus estudos focaram em compreender o que ocorre após a resposta, ou seja, da consequência, que pode tanto ser ou não reforçadora. Neste contexto, destacou que há três variáveis.
Selecione a alternativa correta que corresponde as tais três variáveis destacada por Skinner (1904-1990).
a. Resposta, reforço positivo e reforço negativo.
b. Estímulo, reforço negativo e contingência de reforço.
c. Contingência de reforço, resposta e estímulo.
d. Estímulo, reforço negativo e reforço positivo.
e. Estímulo, reforço positivo e contingência de reforço.

O estudioso Skinner (1904-1990), destaca que o Comportamento Reflexo ou Respondente é inato, de maneira cujo já nascemos sabendo manifestá-lo, de m...

O estudioso Skinner (1904-1990), destaca que o Comportamento Reflexo ou Respondente é inato, de maneira cujo já nascemos sabendo manifestá-lo, de maneira no qual não necessitamos ter passado por um processo de aprendizagem.
Neste sentido, podemos considerar que: I - O comportamento reflexo é algo natural no ser humano. II – O fechar dos nossos olhos quando alguém bate palmas próximo a eles é um exemplo de comportamento reflexo. III – O comportamento reflexo que também chamamos de respondente produz alterações no ambiente e é afetado por essas alterações. IV- No comportamento reflexo, o estímulo é compreendido como todo e qualquer causa que possa dar uma resposta na pessoa. Selecione a alternativa correta.
a. Apenas I e III estão corretas.
b. Apenas a III está correta.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas II está correta.
e. Apenas I, II e IV estão corretas.

Edwin Guthrie (1886-1959) entende a intesidade observada em meio à associação estímulo-reposta como hábito, que deveria ser alvo no primeiro paream...

Edwin Guthrie (1886-1959) entende a intesidade observada em meio à associação estímulo-reposta como hábito, que deveria ser alvo no primeiro pareamento e não reforçado pela prática, cujo o importante era a contiguidade. Assim Guthrie, se voltou para quebrar paradigmas e trouxe alguns métodos.
Quais são eles? Assinale a alternativa correta.
a. O do limiar e da incompatibilidade apenas.
b. Da fadiga, limiar e compatibilidade.
c. O da fadiga, limiar e o da incompatibilidade.
d. Da fadiga e limiar apenas.
e. Da incompatibilidade e da fadiga apenas.

Em seus estudos sobre o que acontece após a resposta e consequência, Skinner (1904-1990) estabeleceu três variáveis de entrada, que são: Estímulo, ...

Em seus estudos sobre o que acontece após a resposta e consequência, Skinner (1904-1990) estabeleceu três variáveis de entrada, que são: Estímulo, reforço positivo e contingência de reforço.
Sobre elas podemos afirmar que com base em Skinner, (1968/1972): I - O estímulo pode ser entendido como o evento que afeta os sentidos do ser humano. II - O reforço positivo é o que leva ao aumento da frequência da resposta. II - As contingências de reforço tratam-se do instante e da quantidade de reforço ao arranjo de situações reforçadoras. Assinale a alternativa correta:
a. Apenas I e II estão corretas.
b. Todas afirmações estão corretas.
c. Apenas II e III estão corretas.
d. Apenas I e III estão corretas.
e. Apenas I está correta.

Ausubel (1918-2008) é quem compreendeu a teoria da aprendizagem significativa, defendendo a ideia de que o fator relevante que influencia o aprendi...

Ausubel (1918-2008) é quem compreendeu a teoria da aprendizagem significativa, defendendo a ideia de que o fator relevante que influencia o aprendizado é o conceito que o aluno já conhece.
Neste sentido, podemos afirmar que: I - Na perspectiva ausubeliana, o conhecimento já existente, que é a estrutura cognitiva do aprendiz, é o ponto crucial para a aprendizagem significativa. II – A essência da aprendizagem significativa está no que ocorre com o relacionamento não-arbitrário e substantivo de conhecimentos relevantes da estrutura do sujeito, ou seja, a pessoa já possui algum conceito significativo em relação a nova informação para interagir. III - Se caracteriza pela interação que ocorre entre conhecimentos prévios e novos de maneira acessível e livre. Assinale a alternativa correta.
a. Todas afirmações estão corretas.
b. Apenas a III está correta.
c. Apenas a I está correta.
d. Apenas a II está correta.
e. Apenas I e II estão corretas.

Com a premissa de que “conhecimento está organizado em campos conceituais cujo domínio, por parte do sujeito, ocorre ao longo de um largo período d...

Com a premissa de que “conhecimento está organizado em campos conceituais cujo domínio, por parte do sujeito, ocorre ao longo de um largo período de tempo, através de experiência, maturidade e aprendizagem” (VERGNAUD, 1982, p. 40), o autor define o CONCEITO sendo como um tripleto de conjuntos, simbolizado por C = (S, I, R), cujo:
Assinale a alternativa correta.
I – S é um conjunto de situações que dão sentido ao conceito.
II - I é um conjunto de invariantes (objetos, propriedades e relações) sobre os quais repousa a operacionalidade do conceito, ou o conjunto de invariantes operatórios associados ao conceito, ou, ainda, o conjunto de invariantes que podem ser reconhecidos e usados pelos sujeitos para analisar e dominar as situações do primeiro conjunto.
III - R é um conjunto de representações simbólicas (linguagem natural, gráficos e diagramas, sentenças formais, etc.) que podem ser usadas para indicar e representar esses invariantes e, consequentemente, representar as situações e os procedimentos para lidar com elas.
a. Apenas II e III.
b. Todas as afirmacoes são corretas.
c. Apenas I e II.
d. Apenas I e III.
e. Apenas III.

Segundo Dewey (1964, p. 16) “A Educação é conseguida com as próprias experiências vividas inteligentemente. Simultaneamente vivemos, experimentamos...

Segundo Dewey (1964, p. 16) “A Educação é conseguida com as próprias experiências vividas inteligentemente. Simultaneamente vivemos, experimentamos e aprendemos.”
Neste sentido, analise as asserções abaixo: I – A teoria iniciada por Dewey e seguida por Bruner entende a aprendizagem como solução de problemas. II – De acordo com a teoria de Bruner, o ensino escolar deve ser voltado para desenvolver a capacidade dos alunos em resolver problemas cotidianos, lembrando que nesse processo de resolução, experiências são vivenciadas e aprendizagens desencadeadas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a. As asserções I e II são preposições falsas.
b. A asserção I é uma preposição verdadeira e a II é uma preposição falsa.
c. As asserções I e II são preposições verdadeiras e II não é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são preposições verdadeiras e II é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I é uma preposição falsa e a II é uma preposição verdadeira.

Para teoria da cognição compreendida por Ausubel (1918-2008), aprendizagem é entendida como significativa quando um novo conhecimento leva o aprend...

Para teoria da cognição compreendida por Ausubel (1918-2008), aprendizagem é entendida como significativa quando um novo conhecimento leva o aprendente a obter significados por meio de ancoragem em aspectos importantes encontrados na estrutura cognitiva preexistente do indivíduo, podendo ser um conceito, ideia ou proposições.
Neste sentido, analise as asserções abaixo: I – Não-arbitrariedade e substantividade são as características da aprendizagem significativa. PORTANTO. II - A essência da aprendizagem significativa está no que ocorre com o relacionamento arbitrário e substantivo de conhecimentos não relevantes da estrutura do sujeito, ou seja, a pessoa já possui algum conceito significativo em relação a nova informação para interagir. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a. A asserção I é uma preposição falsa e a II é uma preposição verdadeira
b. A asserção I é uma preposição verdadeira e II é uma preposição falsa
c. As asserções I e II são preposições falsas
d. As asserções I e II são preposições verdadeiras e a II não justifica a I
e. As asserções I e II são verdadeiras, sendo a II uma justificativa da I

Assinale a alternativa correta.

a. Jean Piaget.
b. Johnson-Laird.
c. Vygotsky.
d. Bruner.
e. Vergnaud.

Sobre as asserções, assinale a alternativa correta.
I – Paulo Freire compreende a educação como um processo de humanização.
II - Educação e humaniz...

Sobre as asserções, assinale a alternativa correta.
I – Paulo Freire compreende a educação como um processo de humanização.
II - Educação e humanização são termos indicotomizáveis, pois educar, em síntese, objetiva formar e “transformar” seres humanos, valorizando processos de mudança dos sujeitos, atualizando suas potencialidades, tornando-os humanos.
a. A asserção I está incorreta, mas a II está correta.
b. As asserções I e II estão corretas, não sendo a II uma justificativa da I.
c. Apenas a asserção II está correta.
d. Todas as asserções são incorretas.
e. As asserções I e II estão corretas, sendo a II uma justificativa da I.

Assinale a alternativa correta.
a. Não há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
b. Nã...

Assinale a alternativa correta.
a. Não há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
b. Não há docência sem discência, ensinar é somente transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
c. Não há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.
d. Há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar não é uma especificidade humana.
e. Há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana.

Paulo Freire é o defensor da Pedagogia Libertadora, cujo ressalta a relevância de uma educação crítica para possíveis transformações sociais. Neste...

Paulo Freire é o defensor da Pedagogia Libertadora, cujo ressalta a relevância de uma educação crítica para possíveis transformações sociais. Neste sentido, ele define que os princípios da docência são: Não há docência sem discência, ensinar não é transferir conhecimento, ensinar é uma especificidade humana. Em outras palavras, Freire quer dizer que quem ensina está propenso em aprender e, ao mesmo tempo, quem aprende ensina ao aprender; pois ensinar não existe sem aprender e vice-versa.
Sobre esses princípios, podemos considerar com “V” para verdadeiro e “F” para falso que:
( ) O primeiro princípio significa que a existência do professor se dá mediante a existência do aluno.
( ) O segundo princípio entende que ensinar não é transferir conhecimento, mas levar o aluno por meio de várias possibilidades, compreender a sua própria produção ou construção de conhecimentos.
( ) O terceiro princípio compreende que o ensinar é uma especificidade humana, que também se encontra subordinada a outras, no qual, podemos citar como exemplo que: ensinar exige liberdade e autoridade.
( ) Os três princípios devem sempre tratados de forma conjunta, de modo que ambas são fundamentais para que o professor consiga desenvolver uma educação como defende a Pedagogia Libertadora.
a. V, V, V, V.
b. F, V, V, F.
c. V, V, V, F.
d. V, V, F, F.
e. F, F, F, F.

Em sua teoria Rogers (1959), defende a ideia de que os alunos vão apresentar sucesso na aprendizagem e serem mais assíduos, interessados, motivados...

Em sua teoria Rogers (1959), defende a ideia de que os alunos vão apresentar sucesso na aprendizagem e serem mais assíduos, interessados, motivados e participativos, como também apresentar criatividade e capacidade em resolver problemas, quando os professores respeitarem e proporcionarem um clima humano, seja de modo relacional, afetivo, em um espaço que transmita confiança, facilitando a aprendizagem.
Desse modo, podemos afirmar que:
I - O professor é o fortalecedor nas interações entre os alunos em um ambiente acolhedor.
II – O professor deve ser o facilitador da aprendizagem.
III – Enquanto detentor do conhecimento o professor é o único que pode pode transmiti-lo.
IV – O professor é quem deve dar suporte aos alunos no processo de acesso ao conhecimento.
a. Apenas as afirmacoes I e IV estão corretas.
b. Apenas as afirmações I, II é IV estão corretas.
c. Todas as afirmações estão corretas.
d. Apenas as afirmações II e III estão corretas.
e. Apenas as afirmações III e IV estão corretas.

Assinale a alternativa correta.
a. Psicologia Sócio-aprendizagem.
b. Psicologia Sócio-histórica.
c. Psicologia da históricidade.
d. Psicologia Sóci...

Assinale a alternativa correta.
a. Psicologia Sócio-aprendizagem.
b. Psicologia Sócio-histórica.
c. Psicologia da históricidade.
d. Psicologia Sócio-emocional.
e. Psicologia da Sociabilidade.

De acordo com a Freire (1996) ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade, comprometimento, compreender que a educação é uma f...

De acordo com a Freire (1996) ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade, comprometimento, compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo, liberdade e autoridade, tomada consciente de decisões, saber escutar, reconhecer que a educação é ideológica, disponibilidade para o diálogo. E também querer bem aos educandos. Essas são exigências que compreendem ao fato de que:
Assinale a alternativa correta.
a. Ensinar não é uma especificidade humana.
b. Ensinar é uma irracionalidade humana.
c. Ensinar é uma especificidade humana.
d. Ensinar é uma doação e vocação.
e. Ensinar é uma especificidade desumana.

Na Psicologia da Educação há uma forte discussão e mobilização para a ampliação do conceito/concepção de aprendizagem, em especial, há uma ferrenha...

Na Psicologia da Educação há uma forte discussão e mobilização para a ampliação do conceito/concepção de aprendizagem, em especial, há uma ferrenha oposição às visões que podem levar à “culpabilização” e “psicologização” da aprendizagem e suas possíveis dificuldades. Pois a aprendizagem depende de uma _________________________________ a entre hereditariedade e o meio ambiente. Suas causas podem ser inúmeras, como: químicas, físicas, imunológicas, infecciosas, familiar, psicossociais, afetivas e socioeconômicas.
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente.
a. Interação complexa e descontínua.
b. Interação contínua e completa.
c. Interação complexa e contínua.
d. Interagração complexa e contínua.
e. Interação completa e descontínua.

A teoria de abordagem de Vygotski também ficou conhecida como sociointeracionista, haja visto que, para o estudioso as relações sociais são permead...

A teoria de abordagem de Vygotski também ficou conhecida como sociointeracionista, haja visto que, para o estudioso as relações sociais são permeadas de aprendizagens, de modo que a relação do indivíduo com o mundo está sempre mediada pelo outro, aquele que nos fornece os significados que nos permitem pensar o mundo a nossa volta. Em suma, ele defende que o indivíduo precisa do ambiente social que é o que vai possibilitá-lo e levá-lo a se apropriar e assimilar por meio dos recursos sígnicos que são os responsáveis pela mediação das ações humanas, disponíveis na cultura.
Neste sentido, para Vygostki o desenvolvimento cognitivo do ser humano é:
a. Conversão das relações individuais em funções físicas.
b. Conversão das funções mentais em relações sociais.
c. Conversão das relações sociais em funções pedagógicas.
d. Conversão das relações sociais em funções mentais.
e. Conversão das relações sociais em funções físicas.

Na luz da concepção humanizadora do homem, o ensino é totalmente centrado no aluno, que aparece como uma pessoa situada no mundo e em processo cons...

Na luz da concepção humanizadora do homem, o ensino é totalmente centrado no aluno, que aparece como uma pessoa situada no mundo e em processo constante de descoberta. O professor não ensina: apenas cria condições para que os alunos aprendam. Freire (1996) então destaca em seus estudos alguns princípios importantes em relação a atuação do professor, no qual o seu papel neste contexto é:
Assinale a alternativa correta.
a. Ser o mediador que o aluno não conduz ao seu modo.
b. Ser o condutor do aprendizado do aluno.
c. Ser o facilitador do aprendizado que o aluno conduz ao seu modo.
d. Ser o facilitador do aprendizado que o aluno não conduz ao seu modo.
e. Ser o mediador do aprendizado que o aluno conduz ao seu modo.

No entendimento epistemológico piagetiano o conhecimento é formado por meio de uma construção contínua, ou seja, ele não está pronto e acabado, nem...

No entendimento epistemológico piagetiano o conhecimento é formado por meio de uma construção contínua, ou seja, ele não está pronto e acabado, nem no externo e nem no indivíduo do conhecimento. Mas depende sim de uma elaboração, que se faz uso de elementos endógenos (internos) e exógenos (externos) da pessoa.
Neste contexto, podemos então considerar com “V” para verdadeiro e “F” para falso que segundo a teoria de Jean Piaget: ( ) A aquisição do aprendizado não acontece quando há um desequilíbrio entre dois processos: o de repetição e o de acomodação. ( ) Toda criança passa por um processo de estágios sucessivos de desenvolvimento. ( ) É preciso depositar importância na experiência para que ocorra o conhecimento, assim como dar oportunidade ao sujeito como parte fundamental para esse processo cognitivo acontecer. ( ) O conhecimento se inicia no sujeito, nem tão pouco no objeto, mas no resultado entre a interação do sujeito e objeto pela ação do sujeito, ou seja, é um ponto invisível aos olhos, mas seria como se estivesse em um intervalo entre a ação e objeto. É nesse ponto que ocorre a aprendizagem humana. Assinale a alternativa correta.
a. F, F, V, V.
b. F, V, V, F.
c. V, V, V, V.
d. F, V, F, F.
e. V, V, V, F.

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Teoria de Skinner sobre Ensino e Aprendizagem

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