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Educação Inclusiva

A disciplina de Educação Inclusiva tem como objetivo promover a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como adaptar o ensino para atender às necessidades de cada aluno. A disciplina também aborda a importância da acessibilidade e da igualdade de oportunidades para todos os alunos. O conhecimento em Educação Inclusiva é fundamental para professores e outros profissionais da área de educação, que devem estar preparados para lidar com a diversidade de alunos em sala de aula e garantir que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

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AUTISMO EM PERSPECTIVA- GABARITO CORRETO (UNIASSELVI)

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Graduate

Postgraduate

Uniasselvi

Felipe Vendrame

Biológicas / Saúde

Medicina

Other

A escola precisa entender o aluno com TEA e possibilizar que ele tenha assegurado o seu direito de ser incluído igual aos demais alunos. Sendo assi...

Colégio Objetivo

A escola precisa entender o aluno com TEA e possibilizar que ele tenha assegurado o seu direito de ser incluído igual aos demais alunos. Sendo assim, uma proposta que tem contribuído para o desenvolvimento de pessoas com TEA é a TEACCH - 'Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com déficits relacionados à Comunicação'. Diante do exposto, quais são as bases epistemológicas do TEACCH? A) Logoterapia e ludoterapia. B) Psicanálise e teorias avivalistas de cunho pentecostal. C) Gestalt e fonoaudiologia. D) Teoria comportamental e a psicolinguística.

High School

Estudando com Questões

Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconcei...

Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação. II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras. ( ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação. ( ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa. ( ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística. ( ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação. II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras. A) I - II - II - I. B) II - I - I - II. C) II - I - II - I. D) I - II - I - II.

Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Au...

Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Autista). Por exemplo, é necessário que reflitam sobre estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de avaliação, estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as demais, bem como sobre a importância da mediação no desenvolvimento de estudantes com TEA. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - ABA. II - PECS. ( ) Propõe a divisão do ambiente em pequenas partes, com o objetivo de facilitar a compreensão do aluno com TEA. ( ) Consiste em um programa de intervenção comportamental, que visa a ensinar novos comportamentos e habilidades sociais. ( ) É uma proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: I - ABA. II - PECS. A) I - II - II. B) II - I - I. C) I - II - I. D) II - I - II.

I- ABA.
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas.
( ) Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por u...

I- ABA. II- Programas de intervenção com base em atividades físicas. ( ) Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por uma diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. Além do mais, ferramentas tecnológicas podem ser acrescentadas nesse contexto. ( ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao uso do ambiente digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O mTEA se mostrou útil para personalizar as atividades propostas em cada currículo de ensino de cada estudante. ( ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas com TEA, principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo e estereotipado, ao funcionamento social, à resistência, à qualidade de vida, à aptidão física e ao estresse. ( ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como obesidade, osteoporose, doencas cardiovasculares, acidente vascular cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade física regular também gera a melhora da sensação de bem-estar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: I- ABA. II- Programas de intervenção com base em atividades físicas. [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] a) I - II - II - I. b) I - II - I - II. c) II - I - II - I. d) I - I - II - II.

5.
Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre
crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Es...

5. Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram que “as crianças com desenvolvimento típico não demonstraram comportamentos de evitação e se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades livres no contexto de sala de aula. Foram observadas variações em termos das características de cada turma, das crianças de maneira geral, assim como das características do transtorno e seu respectivo grau de comprometimento”. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Programa SON-RISE. II - Currículo Funcional Natural. [object Object] [object Object] [object Object] [object Object] a) II - II - I - I. b) I - II - I - II. c) I - I - II - II. d) II - I - I - II.

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AUTISMO EM PERSPECTIVA- GABARITO CORRETO (UNIASSELVI)

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