DIDÁTICA - PROVA N2 - HISTÓRIA - FMU

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Questão 1
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Texto da questão
É necessário que os muros das escolas deixem de significar barreiras e passem a existir para ampliar a atuação do processo educacional em um contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial que seja clara a concepção de educação que rege as ações de todos os atores envolvidos, bem como a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a educação se constitui como prática social, logo as relações entre a escola e a família devem estar em constante interação. A reflexão sobre as relações entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o sucesso do processo ensino e aprendizagem. Atualmente investem-se muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a participação da família, no intuito de promover uma educação de qualidade.[...] A escola e a família desempenham papel de grande importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O processo de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do trabalho.
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível em:https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto afirmar que:
a.
É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família matricular as crianças para o pleno desenvolvimento delas.
b.
A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões periódicas para verificar o desempenho dos alunos.
c.
Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a criança está aprendendo, isso é responsabilidade da família.
d.
A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse acompanhamento é de obrigação exclusiva das instituições de ensino.
e.
A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula dos alunos, é necessário um trabalho contínuo e conjunto entre essas instituições sociais.
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Questão 2
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Texto da questão
O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes ainda têm mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas conservadores. Desde do século XX, houve o início de movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram mudanças na educação. A história do curso de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que fosse desfeito, mais sim que sua prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que começou a ter projeção de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala de aula.
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora na educação básica. Disponível em:https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão sobre o sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de ensino. Foi nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura central no processo educacional:
a.
A coordenação escolar.
b.
O aluno.
c.
As escolas.
d.
A família.
e.
O professor.
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Questão 3
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Texto da questão
Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, logo pensamos em concepções modernas de ensino. Também acreditamos que o direito de todas as pessoas - absolutamente todas - à educação é um princípio que só surgiu há algumas dezenas de anos. De fato, essas ideias se consagraram apenas no século 20, e assim mesmo não em todos os lugares do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno século 17 por Comênio (1592-1670), o pensador tcheco que é considerado o primeiro grande nome da moderna história da educação.Fonte: FERRARI. M. Comênio, o pai da didática moderna. Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-filosofo-tcheco-comenio
Comênio é considerado o pai da didática moderna. A obra mais importante do autor é denominada de “Didática Magma”, propondo ao longo de suas páginas um importante desafio a ser ultrapassado.
Marque a alternativa que corresponde ao desafio proposto por Comênio.
a.
Desenvolver uma didática seguindo os preceitos religiosos da época.
b.
Criar uma elite de pensadores.
c.
O professor deve trabalhar apenas com exemplos religiosos.
d.
Criar uma didática abrangente, diferente dos métodos tradicionais.
e.
Delimitar os limites na relação entre professor e aluno.
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Questão 4
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Texto da questão
O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como Temas Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde e da Orientação Sexual.[...] Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho escolar, uma vez que o que os norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões que envolvem múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida social.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - Brasil, 1997.
Levando em consideração as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na unidade 2 da disciplina Didática, assinale a alternativa correta que corresponde aos critérios estabelecidos para a escolha dos temas transversais no PCN.
a.
Urgência social; Abrangência regional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e médio; Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
b.
Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
c.
Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Servir aos interesses da classe social dominante; Conduzir o comportamento social dos alunos.
d.
Abrangência regional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino médio; Favorecer a compreensão da realidade e a participação social; Servir aos interesses da classe social dominante.
e.
Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a compreensão da teoria.
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Questão 5
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Texto da questão
Quando se pensa na educação, nem sempre percebemos que pagamos duas vezes pelo ensino dos filhos, visto que pagamos uma escola privada, sendo que as crianças têm direito ao ensino público gratuito e de qualidade. Interessante destacar que para aqueles que não tem condições de arcar com altos custos, e que muitas vezes buscam o ensino pública como forma de ao menos seu filho se instruir e até mesmo alcançar o ensino universitário, é preocupante casos em que essa criança não consegue uma vaga na escola, porque esta está lotada, e perde-se muitas vezes a oportunidade de educar e dar um futuro a essa criança. Ao pensarmos nisso, a Constituição Brasileira, lei pátria tão importante nos traz importantes esclarecimentos a respeito da responsabilidade do Estado perante a educaçãode crianças e adolescentes. [...] Não obstante temos ainda o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, lei brasileira inspirada pela Convenção sobre os Direitos da Criança, que traz os direitos, garantias e deveres às crianças e adolescentes. [...] A lei de Diretrizes e Bases da educação também aborda sobre a responsabilidade do Estado, esta lei tem uma grande importância para aqueles que lidam com a educação, porque é ela que traz um respaldo legal e uma diretriz sobre os rumos da educação no Brasil.
Fonte: PEREIRA. M.L.M.F. Responsabilidade do Estado em relação à Educação. Disponível em:https://jus.com.br/artigos/31851/responsabilidade-do-estado-em-relacao-a-educacao
A partir das informações apresentadas no texto base e dos conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina Didática, marque a alternativa que corresponde as etapas obrigatórias no sistema educacional brasileiro.
a.
Ensino Fundamental I e II; Ensino Médio.
b.
Educação Infantil; Ensino fundamental I e II; Ensino Médio; Ensino Técnico; Ensino Superior.
c.
Educação Infantil; Ensino fundamental I e II; Ensino Médio.
d.
Educação Infantil; Ensino fundamental I e II; Ensino Médio; Ensino Superior.
e.
Ensino Fundamental I e II; Ensino Médio; Ensino Técnico.
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Questão 6
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Texto da questão
Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): "O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos".
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
a.
Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.
b.
Apresentar a bibliografia que será utilizada e os itens previstos pelo currículo escolar.
c.
Conter exclusivamente a ementa, os objetivos e os conteúdos programáticos
d.
Ser formulado a partir de uma única referência, levando o aluno a uma imersão teórica.
e.
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem.
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Questão 7
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Texto da questão
De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da transversalidade.
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019.
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
a.
Ética e Cidadania.
b.
Ética e meio ambiente.
c.
Cidadania e movimentos sociais.
d.
Saúde e meio ambiente.
e.
Movimentos sociais e ética.
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Questão 8
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Texto da questão
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar significa "ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, usar em comum". Docência, por sua vez, significaria "qualidade do docente, ensino do magistério". Assim, o compartilhamento da docência se dará na partilha, de forma participativa como o outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da docência para uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel Fernández (1993, snp), compartilhar a docência "permite a utilização flexível e eficiente do tempo do professor e se beneficia dos diferentes estilos de ensino, da colaboração entre profissionais e da utilização de alternativas de ensino". Salientamos que compartilhar docência, acrescentando à ideia de Fernández, aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino compartilhado promove benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de ensinar. Esses benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas de informações, conhecimentos e técnicas de ensino que os professores têm condições de empreender nesta metodologia, ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem, tornando-a significativa.
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e sua realização na prática. Disponível em:http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao educador(a) reconhecido(a) como referência desse método.
a.
Jean Piaget.
b.
Carl Rogers.
c.
David Ausubel.
d.
Abraham Maslow
e.
Maria Montessori.
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Questão 9
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Texto da questão
Nosso objetivo é auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário de fazer com que as crianças dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedade. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem, tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar, quanto às preocupações contemporâneas com o meio ambiente, a saúde, a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - Brasil, 1997.
Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas atuais não contemplados na devida proporção em outras disciplinas da Educação Básica.  Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a alguns dos temas transversais citados diretamente no PCN.
a.
Viagens; Pluralidade Cultural; Saúde e Meio Ambiente.
b.
Tecnologia; Trabalho e Consumo; Orientação Sexual.
c.
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e Orientação Sexual.
d.
Trabalho e Consumo; Saúde; Tecnologia; Viagens.
e.
Tecnologia; Mercado Financeiro; Trabalho e Consumo.
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Questão 10
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Texto da questão
Não se desmonta um modelo pedagógico arcaico, somente pela crítica sociológica, por mais importante que seja esta. Segundo nossa hipótese, a desmontagem de um modelo pedagógico só pode ser realizada completamente pela crítica epistemológica. Em outras palavras, a crítica epistemológica é insubstituível para a superação de práticas pedagógicas fixistas, reprodutivistas, conservadoras - sustentadas por epistemologias empirista ou apriorista. Note-se que estas epistemologias fundam, por um lado, o positivismo e, de forma menos fácil de mostrar, o neo-positivismo, e, por outro, o idealismo ou o racionalismo.Fonte: BECKER. F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível em:http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/becker-epistemologias.pdfDe acordo com Fernando Becker existem três formas de representar a relação que acontece na sala de aula, são os modelos pedagógicos:
a.
Pedagogia relacional; Pedagogia do oprimido; Pedagogia da autonomia.
b.
Pedagogia diretiva; Pedagogia não diretiva e Pedagogia do oprimido.
c.
Pedagogia da autonomia; Pedagogia relacional e Pedagogia dos sonhos.
d.
Pedagogia dos sonhos; Pedagogia diretiva e Pedagogia não diretiva.
e.
Pedagogia diretiva; Pedagogia não diretiva e Pedagogia relacional.