REVIS_O_AV1_-_CORPO_E_MOVIMENTO 2

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CORPO E MOVIMENTO -
FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA
ARA0540 – REVISÃO AV1
Prof.ª Ma. MARINA DE FREITAS GARCIA
marina.garcia@estacio.br
QUIZ – CORPO E MOVIMENTO - 3 PONTOS
Trabalho está disponível NA SALA DE AULA VIRTUAL, na seção 
“Trabalhos” na nossa disciplina. E também está disponível no link:
bit.ly/quizcorpoemovimento
O trabalho deve ser realizado de forma individual e é obrigatório colocar o 
nome completo e matrícula. O trabalho ficará disponível de 20/04 às 19h 
até 26/04/2023, até às 23:59h. Depois de responder todas as questões, 
deve-se clicar em enviar. Só assim será efetivamente entregue.
https://bit.ly/quizcorpoemovimento
A PROVA DE AV1 VALERÁ 7 PONTOS
E SERÁ COMPOSTA POR 4 QUESTÕES DE MÚLTIPLA-ESCOLHA (1 
PONTO CADA) E 2 QUESTÕES DISCURSIVAS (1,5 PONTO CADA).
OS PRÓXIMOS SLIDES TERÃO 
QUESTÕES COM OS TEMAS DAS 
AULAS QUE PODERÃO TE 
AJUDAR A ESTUDAR PARA A 
PROVA. JUNTO, TERÁ UM 
PEQUENO RESUMO EXPLICATIVO 
E TAMBÉM O GABARITO.
(FUNDEP 2019) A motricidade humana constitui um aspecto fundamental da vida humana, sendo sinônima de
intencionalidade motora do corpo-próprio, na conjugação da sensibilidade e da inteligibilidade, formando uma espécie
de enovelamento, ou seja, integrando uma plena e sólida unidade complexa. Sobre a motricidade humana, assinale com
V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) A ciência da motricidade humana tem como objeto de estudo a ação motora, a saber, o corpo em ato. Além disso, ela
se ocupa do movimento, que é a parte de um todo, movimento esse do ser humano finito, carente e não especializado,
que busca a transcendência.
( ) Compete à motricidade humana se constituir e se fortalecer como unidade científico-pedagógica do conhecimento
básico, do saber/teórico e do fazer/prático de toda e qualquer expressão traduzida na cultura corporal de movimento.
( ) A motricidade humana emerge com potencialidades riquíssimas para a vida e aglutina com coerência uma atual
noção de ciência, uma nova linguagem e perspectiva de uma autêntica práxis. Essa motricidade reclama e exige
autonomia epistemológica, unidade ontológica, complexidade reticular metodológica e práxis transformadora.
Assinale a sequência correta.
A) V V V
B) F V V
C) V F V
D) V V F
E) F F F
QUESTÃO 1
RELEMBRANDO:
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RELEMBRANDO:
RELEMBRANDO:
(FUNDEP 2019) A motricidade humana constitui um aspecto fundamental da vida humana, sendo sinônima de
intencionalidade motora do corpo-próprio, na conjugação da sensibilidade e da inteligibilidade, formando uma espécie
de enovelamento, ou seja, integrando uma plena e sólida unidade complexa. Sobre a motricidade humana, assinale com
V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) A ciência da motricidade humana tem como objeto de estudo a ação motora, a saber, o corpo em ato. Além disso, ela
se ocupa do movimento, que é a parte de um todo, movimento esse do ser humano finito, carente e não especializado,
que busca a transcendência. ( ) Compete à motricidade humana se constituir e se fortalecer como unidade científico-
pedagógica do conhecimento básico, do saber / teórico e do fazer / prático de toda e qualquer expressão traduzida na
cultura corporal de movimento. ( ) A motricidade humana emerge com potencialidades riquíssimas para a vida e
aglutina com coerência uma atual noção de ciência, uma nova linguagem e perspectiva de uma autêntica práxis. Essa
motricidade reclama e exige autonomia epistemológica, unidade ontológica, complexidade reticular metodológica e
práxis transformadora.
Assinale a sequência correta.
A) V V V
GABARITO
QUESTÃO 2
(CESPE adaptada) Quanto à atuação do profissional de Educação Física, julgue as assertivas:
I. Espera-se que o professor produza uma avaliação com potencial universalizador, para reconhecer padrões de
movimento que estejam mais refinados e combinados com os objetivos da prática corporal trabalhada nas aulas.
II. A avaliação do processo de ensino-aprendizagem em educação física não se limita simplesmente a aplicar testes,
levantar medidas, selecionar e classificar alunos.
III. Nas aulas de educação física, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico,
diversificado, pluridimensional, singular e contraditório.
IV. A educação física é o componente curricular concentrado na linguagem corporal e, portanto, possui abordagens
pedagógicas que evitam outras linguagens, a fim de não se sobrepor a outros componentes curriculares.
Estão corretas:
A) I, II e III.
B) II e III.
C) II, apenas.
D) II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
QUESTÃO 3
(GUALIMP 2020) O papel do professor de educação física, em qualquer modalidade de ensino, é o de intermediar novos
aprendizados, apresentando ao seu aluno o novo e o desconhecido, pois diante do desafio, o aluno tende a assimilar
melhor o conhecimento, idealizando os recursos motores e mentais que possuem. Sobre as possibilidades de ensino da
Educação Física na Educação Básica, é CORRETO afirmar que:
A) Na educação física, como em qualquer outro componente curricular, existe uma única maneira de pensar e praticar a
disciplina na escola.
B) A formação do ser humano no contexto da Educação Física deve manter a forma unilateral, fragmentada e alienada
com a qual a escola trata o conhecimento.
C) O processo de aplicação da educação física atualmente, predominante na realidade escolar, deve se manter
estruturado para a competência puramente técnica, apolítica, a-histórica e a-crítica, de modo a satisfazer as
necessidades do mercado e das empresas, que relacionam a formação à manutenção dos lucros, conferindo uma
formação fragmentada, pulverizada, desconhecendo as capacidades técnica, instrumental, filosóficas, ética e moral.
D) Atualmente entende-se a educação física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura
corporal, formando o sujeito que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos
jogos, os esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da
qualidade de vida.
E) A aptidão física é o principal elemento a ser considerado pela educação física, que visa ao aperfeiçoamento físico em
prol do corpo perfeito.
RELEMBRANDO:
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GABARITO
(CESPE adaptada) Quanto à atuação do profissional de Educação Física, julgue as assertivas:
I. Espera-se que o professor produza uma avaliação com potencial universalizador, para reconhecer padrões de
movimento que estejam mais refinados e combinados com os objetivos da prática corporal trabalhada nas aulas.
II. A avaliação do processo de ensino-aprendizagem em educação física não se limita simplesmente a aplicar testes,
levantar medidas, selecionar e classificar alunos.
III. Nas aulas de educação física, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico,
diversificado, pluridimensional, singular e contraditório.
IV. A educação física é o componente curricular concentrado na linguagem corporal e, portanto, possui abordagens
pedagógicas que evitam outras linguagens, a fim de não se sobrepor a outros componentes curriculares.
Estão corretas:
B) II e III.
GABARITO
(GUALIMP 2020) O papel do professor de educação física, em qualquer modalidade de ensino, é o de intermediar novos
aprendizados, apresentando ao seu aluno o novo e o desconhecido, pois diante do desafio, o aluno tende a assimilar
melhor o conhecimento, idealizando os recursos motores e mentais que possuem. Sobre as possibilidades de ensino da
Educação Física na Educação Básica, é CORRETO afirmar que:
D) Atualmente entende-se a educação física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura
corporal, formando o sujeito que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos
jogos, os esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoriada
qualidade de vida.
QUESTÃO 4
(Prefeitura de Juti 2019) A motricidade humana tem como objeto de estudo o homem em busca da
transcendência, sendo um ser único, indispensável . Assim, a motricidade humana evidencia uma
relação entre:
A) Homem- esportividade – lazer.
B) Cultura – unidade – homem.
C) Lazer – homem – sociedade.
D) Homem – sociedade – cultura.
E) Homem – lazer – cultura.
QUESTÃO 5
(INSTITUTO AOCP 2015) Motricidade surge e subsiste como emergência da corporeidade, que é a
condição de presença, participação e significado do homem no mundo. A motricidade humana é base
para a determinação da essência do homem. Sendo assim, a motricidade humana também é chamada
de
A) intencionalidade mediada.
B) intencionalidade operante.
C) intencionalidade transcendente.
D) intencionalidade absoluta.
E) intencionalidade autêntica.
RELEMBRANDO:
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GABARITO
(Prefeitura de Juti 2019) A motricidade humana tem como objeto de estudo o homem em busca da
transcendência, sendo um ser único, indispensável . Assim, a motricidade humana evidencia uma
relação entre:
D) Homem – sociedade – cultura.
GABARITO
(INSTITUTO AOCP 2015) Motricidade surge e subsiste como emergência da corporeidade, que é a
condição de presença, participação e significado do homem no mundo. A motricidade humana é base
para a determinação da essência do homem. Sendo assim, a motricidade humana também é chamada
de
B) intencionalidade operante.
QUESTÃO 6
(Prefeitura de Fortaleza 2017) O jogo, o brinquedo e as brincadeiras fazem parte do universo infantil. Por meio deles
é possível à criança conhecer e interagir com o mundo ao seu redor, desenvolvendo-se. Em concordância com as
teorias do brinquedo, desenvolvidas por Tizuko Kishimoto, podemos afirmar.
A) Os jogos têm função de construir e desenvolver uma convivência entre as crianças estabelecendo regras, critérios
e sentidos e ajudam a perpetuar a cultura infantil e o desenvolvimento das formas de convivência social.
B) Ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da
cultura. No plano da imaginação o brincar perde destaque no desenvolvimento infantil, por mobilizar diferentes
significados.
C) Os brinquedos, por terem uma história recente, distinguem-se dos jogos e não estão vinculados ao universo
infantil, em contraposição aos adultos, sendo um importante transmissor de crenças e valores.
D) O brinquedo nunca poderá ser entendido como objeto ou mero suporte de brincadeira, pois devemos concebê-lo
como manifestação da criança em relação ao universo adulto-cêntrico, em oposição ao trabalho.
E) Jogos e brincadeiras podem prender a atenção, por isso sempre produzem aprendizado, ainda que não possuam
objetivos muito claros.
RELEMBRANDO:
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GABARITO
(Prefeitura de Fortaleza 2017) O jogo, o brinquedo e as brincadeiras fazem parte do universo infantil. Por meio deles
é possível à criança conhecer e interagir com o mundo ao seu redor, desenvolvendo-se. Em concordância com as
teorias do brinquedo, desenvolvidas por Tizuko Kishimoto, podemos afirmar.
A) Os jogos têm função de construir e desenvolver uma convivência entre as crianças estabelecendo regras, critérios
e sentidos e ajudam a perpetuar a cultura infantil e o desenvolvimento das formas de convivência social.
ESTUDE: LEIA OS CONTEÚDOS DIGITAIS DOS TEMAS 1 E 2 DA 
DISCIPLINA...NÃO ESTUDE SÓ POR SLIDES. LER É FUNDAMENTAL!