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Pedagogia

Pedagogia é a ciência que estuda a educação e o processo de ensino-aprendizagem. Durante o curso, os alunos aprendem sobre as teorias pedagógicas, métodos de ensino, planejamento de aulas, avaliação de aprendizagem, psicologia da educação, entre outros temas. A disciplina é importante para quem deseja atuar como professor ou em áreas relacionadas à educação, como gestão escolar, orientação educacional e coordenação pedagógica. O conhecimento em Pedagogia é fundamental para a formação de profissionais capazes de promover uma educação de qualidade e contribuir para o desenvolvimento humano e social.

Exam

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Teste_ Atividade Objetiva 2 ensino de ciencias naturais

RESTRICTED

Graduate

Viviane Silva

Humanas / Sociais

Outros

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Leia as frases a seguir: “Nosso trabalho não é preparar os estudantes para alguma coisa. Nosso trabalho é auxiliar os estudantes a preparar eles me...

Leia as frases a seguir: “Nosso trabalho não é preparar os estudantes para alguma coisa. Nosso trabalho é auxiliar os estudantes a preparar eles mesmos para qualquer coisa”. (A.J.Juliani) “A melhor educação não prepara os estudantes para provas, ou para a faculdade, ou para o trabalho. Ela os prepara para continuar aprendendo”. (Danny Steele) “Crianças sentem um enorme prazer em participar do processo de criação. Isso inclui estudar a natureza de um problema; pensar sobre seus requisitos e necessidades; considerar o planejamento de alternativas; as medidas a serem tomadas, desenhos, fazer modelos e matemática; construir e criar, experimentar, avaliar, modificar e desconstruir”. (Simon Nicholson)
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta.
A investigação, no processo de ensino, segue obrigatoriamente o caminho da experimentação onde os alunos desnecessitam participar ativamente de experimentos que demonstrem as direções a serem utilizadas na construção de determinado conhecimento científico.
Repensar a prática é o primeiro caminho para a mudança de concepção traçando um ensino de ciências em que o professor organiza para todos os alunos o mesmo caminho a ser percorrido.
O ensino de ciências aponta para uma concepção em que é preciso apresentar aos alunos todo conhecimento científico, principalmente o relacionado ao meio ambiente.
O letramento científico se refere a capacidade do aluno em colocar em prática todo conhecimento científico apresentado pelo professor em sala de aula, utilizando, inclusive, a linguagem científica.
A concepção de educação e ensino de ciências que fundamenta os estudos atuais considera o aluno como protagonista na construção do seu conhecimento, sendo o professor um design de caminhos e possibilidades.

General Studies

Pedagogiando: Compartilhando vivências, ideias e reflexões sobre a educação. Vamos juntos pedagogiar!

Pedagogiando

Leia o texto a seguir: Alfabetizar cientificamente os alunos significa oferecer condições para que possam tomar decisões conscientes sobre problema...

Leia o texto a seguir: Alfabetizar cientificamente os alunos significa oferecer condições para que possam tomar decisões conscientes sobre problemas de sua vida e da sociedade relacionados a conhecimentos científicos. (...) Assim, em sala de aula, com o objetivo de alfabetizar cientificamente os alunos, devemos estar atentos a habilidades que podem ser agrupadas em 3 blocos: chamamos esses conjunto Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica (...) compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais (...), compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática (...) e entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente (...). (Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2017, p.45)
Considerando as informações abaixo, avalie as afirmacoes abaixo sobre os eixos estruturantes apresentados:
I. O eixo que trabalha com a realidade do aluno e os conceitos que fazem parte do seu dia a dia é o eixo compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática.
II. Para se trabalhar a investigação científica e a aprendizagem ativa dos nossos alunos, devemos nos orientar pelo eixo compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais.
III. Quando o aluno é capaz de se perceber como ser ativo e influente no mundo a partir de suas reflexões, desenvolve-se o eixo de entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.
I e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
II, apenas.

Leia a situação abaixo: Observe o recorte de 3 planos de aula em que as professoras apresentam uma problematização: Professora A: Apresentar aos al...

Leia a situação abaixo: Observe o recorte de 3 planos de aula em que as professoras apresentam uma problematização: Professora A: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema: Que relações podemos estabelecer entre o sol que vemos e o sol no universo? Professora B: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema: Como marcar, no mapa que construímos, a direção dos lugares? Professora C: Apresentar aos alunos a seguinte situação problema: Por que existe o dia e a noite?
Avalie as afirmações a seguir:
I. A professora A, em sua problematização, possibilita que os alunos tenham contato com questões científicas.
II. A professora B apresenta um problema em que os alunos podem solucionar de maneira individual, sem a necessidade de interação.
III. A professora C, ao problematizar, apresenta uma questão que foge ao conhecimento prévio dos alunos.
IV. As professoras A, B e C demonstram compreender a importância da problematização propondo questões desafiadoras e motivadoras.
II e III
I e III
I e II
II e IV
I e IV

Leia o texto a seguir: A professora Ana, do 2° ano do Ensino Fundamental, está preparando uma aula de ciências para sua turma. O eixo temático a se...

Leia o texto a seguir: A professora Ana, do 2° ano do Ensino Fundamental, está preparando uma aula de ciências para sua turma. O eixo temático a ser trabalhado é Matéria e Energia e o objeto do conhecimento é a característica dos materiais: resistência. Ana decidiu iniciar sua aula contextualizando-a através da história “Os três porquinhos”. Após a leitura, vai propor a problematização: “Por que a casa de tijolos foi a única que o lobo não conseguiu derrubar? Ana passou então para o planejamento da situação investigativa e da argumentação.
Considerando as informações apresentadas e a concepção investigativa do ensino de ciências tendo como foco o letramento científico, avalie as afirmacoes a seguir.
I- Como situação investigativa, Ana propôs a leitura de um texto do livro didático sobre a resistência de alguns materiais e a argumentação aconteceu através das respostas dadas pelas crianças para perguntas feitas pela professora, de maneira coletiva, após a leitura.
II- Como situação investigativa, Ana propôs a construção, em grupos, de duas casas utilizando diferentes materiais disponíveis na sala que pudessem mostrar a diferença de resistência entre eles e a argumentação aconteceu quando os grupos apresentaram suas conclusões.
III. Como situação investigativa, Ana propôs que, em grupos, os alunos testassem a resistência de alguns materiais e escolhessem um para a construção de uma casa. A argumentação se deu após a escolha dos materiais. Ana ainda propôs um momento de nova investigação com todas as casas construídas.
II e III, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.

Leia o texto a seguir: Letramento científico O conceito de letramento científico é vasto. Mas, pela definição da Organização para Cooperação e Dese...

Leia o texto a seguir: Letramento científico O conceito de letramento científico é vasto. Mas, pela definição da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), responsável pelo Pisa, letramento científico é conseguir replicar os conhecimentos básicos de ciência aprendidos na escola nas experiências cotidianas, interpretar dados e tirar uma conclusão válida. No Brasil, o contexto não é favorável. Em um país em que 55% dos estudantes de 8 anos do 3º ano do ensino fundamental de escolas públicas têm conhecimento insuficiente em matemática e leitura e que 7 em cada 10 alunos do ensino médio não têm níveis suficientes de compreensão e leitura nestas mesmas disciplinas, saber e entender ciência é ainda um vasto campo a ser desenvolvido.
No ensino-aprendizagem de ciências naturais, na perspectiva do letramento científico,
desconsidera-se o conhecimento prévio dos alunos, bem como a capacidade de compreender e interpretar o mundo.
o processo de construção do conhecimento fica claro para o aluno, possibilitando que ele se entenda como parte integrante dessa construção.
o professor conta sobre todas as descobertas científicas e os alunos anotam, lembram e reproduzem o que é colocado como verdade.
estuda-se previamente um conteúdo e reproduz-se, em laboratório de ciências, o que um cientista já provou anteriormente.
a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica é dispensável.

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Teste_ Atividade Objetiva 2 ensino de ciencias naturais

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