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PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS – UFPE- Recife 
Levantamento feito por Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva 
 
 
Autor: Giselda dos Santos Costa 
Tese 
Título: Mobile Learning: Explorando potencialidades com o uso do celular no 
ensino - aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira com alunos da 
escola pública 
Orientador: Antonio Carlos dos Santos Xavier 
Data: 2013 
A pesquisa investigou as potencialidades que emergiram da interação do aluno com 
o celular e que potencializaram o desenvolvimento das cinco habilidades linguísticas 
no ensino-aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira. À luz deste 
objetivo principal, o estudo explorou as percepções dos alunos-participantes sobre o 
processo de aprendizagem gerado pelas atividades pedagógicas mediadas pelo 
celular. Além disso, investigou quando usar o celular em sala de aula de língua 
inglesa e, em seguida, procurou identificar qual a melhor maneira de proporcionar o 
letramento visual crítico de uma forma que permita aos alunos a capacidade de 
realmente aprender e de reter a informação com ajuda de um dos dispositivos 
móveis de comunicação. Por fim, analisou a eficácia do uso do celular como 
dispositivo móvel para aprendizagem de línguas pelos alunos. As teorias em que a 
análise foi apoiada foram os conceitos de affordance, segundo os estudos de Gibson 
(1979), Gaver (1991) e vanLier (2004); o conceito de Zona de Desenvolvimento 
Proximal (ZDP), que enfatiza a noção de interação social, de acordo com os estudos 
de Vygotsky (1999), e o conceito de agência retórica humana versus tecnológica, de 
acordo com os estudos de Rosa e Jones (2003), Miller (2009) e Cooper (2011).Os 
participantes do estudo foram representados por 94 alunos que se encontravam 
cursando, em 2011, o 3º ano dos cursos técnicos integrados ao nível médio. Nesse 
particular, o universo de alunos corresponde apenas ao contingente representado 
pelos cursos da Unidade de Ensino Descentralizado do Instituto Federal – Campus 
Zona Sul, da cidade de Teresina, capital do Piauí. A pesquisa constatou que ensinar 
com ajuda do celular é uma possibilidade real e bem interessante à espera de 
exploração por parte dos decentes. A aprendizagem móvel ajudou a melhorar a 
aquisição de habilidades em uma língua estrangeira, colocou os alunos em um 
contexto real e tornou este processo mais atraente, motivador e interessante. Com a 
tecnologia móvel, telefone celular, os alunos conseguiram maximizar a aquisição de 
habilidades, competências linguísticas e otimizar o tempo de estudo, em razão de 
poderem acessar suas atividades didáticas em qualquer lugar e a qualquer hora. 
Assim, a conclusão a que chegou esta investigação científica informa que o uso do 
celular no ensino-aprendizagem de línguas proporciona uma flexibilidade diferente, 
produtiva para o aprendiz adquirir saberes, habilidades e conhecimentos, quase 
impossível de ocorrer em um ambiente de ensino tradicional. 
Autor: Julia Maria Raposo Gonçalves De Melo Larré 
Tese 
Título: ...Câmera na mão! argumentação e atividade social “elaborar documentários” 
na sala de aula de língua inglesa 
Orientador: Maria Cristina Damianovic. 
Data: 2014 
Link para a tese não abre 
Autor: Jaciane Gomes Sousa de Lima Silva 
Mestrado 
Título: O ensino de língua inglesa na eja: uma experiência a partir do people’s 
museum 
Orientador: Maria Cristina Caldas de Camargo Lima Damianovi 
Data: 2015 
 
Esta pesquisa tem como propósito auxiliar os alunos, de uma 4ª Fase da Educação 
de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola estadual da cidade do Recife, a 
desenvolver a oralidade em Língua Inglesa e a melhorar a sua autoestima por meio 
um processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa baseado em uma atividade 
social (ENGESTRÖM, 1999) Participation in a People’sMuseum. Para isso foi 
aplicado um material didático, elaborado sob a perspectiva da Teoria da Atividade 
Sócio-Histórico-Cultural – TASHC (VYGOTSKY, 2001; LEONTIEV, 1977; 
ENGESTRÖM, 1999), na qual a pesquisa está embasada. Segundo os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN, 1997), os alunos da EJA são pessoas que buscam 
novas oportunidades, que querem se aperfeiçoar para o mercado de trabalho e serem 
incluídas no meio social, mas também apresentam uma baixa autoestima. A 
metodologia desta pesquisa está baseada na teoria sócio-histórico-cultural (TASHC) 
e na Pesquisa Crítica de Colaboração – PCCol (MAGALHÃES, 2004), em que se 
procura estabelecer, por meio da reflexão crítica, mudanças da realidade. E para a 
discussão dos dados foram utilizadas as categorias argumentativas propostas por 
Liberali (2013), categorias enunciativas, discursivas e linguísticas. Esse tipo de 
pesquisa propõe intervenção direta na prática dos participantes, criando um espaço 
para a reflexão de suas ações, e possibilitando a compreensão da possível 
transformação pretendida. Portanto, acreditamos que, um ensino de Língua Inglesa 
atraente e significativo, com assuntos do interesse dos alunos, e que tenham a ver 
com a realidade em que vivem (BONFIN E ALVAREZ, 2008), despertará neles o 
interesse pelo estudo da língua estrangeira e os auxiliará a ter um melhor 
desempenho na Língua Inglesa, melhorando sua autoestima, desenvolvendo sua 
autonomia e auxiliando-os em sua formação pessoal e profissional. 
Autor: Najin Marcelino Lima 
Tese 
Título: Multiletramentos e argumentação em um ambiente online: expandindo o 
ensino de inglês na universidade 
Orientador: Maria Cristina Caldas de Camargo Lima Damianovic 
Data: 2019 
 
Esta Tese parte de um projeto piloto implementado na turma de sexto período do 
curso de Letras Inglês (Lic.) 2015.1 na UFPE. O projeto tinha como objetivo 
oferecer aos alunos a oportunidade de desenvolverem conteúdos sobre 
multiletramentos e argumentação em língua inglesa, através de um componente on-
line, que culminava na produção de um multimodal essay. Com base nesse material, 
lançamos a seguinte pergunta de pesquisa: Um componente on-line com base na 
Pedagogia dos Multiletramentos e da Argumentação pode contribuir para a 
expansão das práticas de letramentos e da argumentação em língua inglesa na 
universidade? Se sim, como? Se não, por quê? Nosso objetivo geral nesse trabalho 
foi o de analisar essa proposta pedagógica que aliava multiletramentos e 
argumentação. Especificamente, investigamos como a argumentação foi utilizada 
para expansão do conhecimento através da análise das tarefas propostas no 
componente, seguidas das respostas de duas alunas focais; e analisamos o 
desenvolvimento das estratégias argumentativas utilizadas por essas alunas na 
produção de um multimodal essay. Esta pesquisa situa-se no âmbito da Linguística 
Aplicada e apoia-se sobretudo em dois pilares teóricos: a Pedagogia dos 
Multiletramentos (GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000) e os estudos de 
Argumentação (LEITÃO, 2007, 2011a, 2011b; LEITÃO; DAMIANOVIC, 2011; 
LIBERALI, 2013). Os estudos de multiletramentos visam contribuir para a 
produção de novos designs, considerando elementos de multiculturalidade e 
multimodalidade. Os estudos de argumentação nos quais nos baseamos partem de 
uma argumentação colaborativa (LIBERALI, 2013), que focaliza o aprender a 
argumentar, bem como o argumentar para aprender. Em termos metodológicos, este 
é um estudo de cunho qualitativo e inserido no quadro da Pesquisa Crítica de 
Colaboração –PCCOL (MAGALHÃES, 2012). As pesquisas desenvolvidas na 
PCCOL visam a produção de atividades coletivas que possam levar os participantes 
a refletirem sobre regras, conceitos e diferentes teorias disponíveis para práticas em 
contextos de educação. O corpus selecionado para análise é constituído das três 
unidades do componente on-line, cada uma delas com quatro tarefas, sendo a última 
a produção de um multimodal essay; e das respostas das duas alunas focais. Os 
resultados apontam que uma proposta pedagógica que une multiletramentos e 
argumentaçãopode contribuir para a expansão do ensino de inglês na universidade.