Prática Prática Profissional - Língua Portuguesa e Produção de Texto

Prévia do material em texto

Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “[...] todos os falantes, mesmo quando se acreditam monolíngues (que não conhecem “línguas estrangeiras”), são sempre mais ou menos plurilíngues, possuem um leque de competências que se estendem entre formas vernaculares e formas veiculares, mas no quadro de um mesmo conjunto de regras linguísticas.” Após esta avaliação, caso queira ler o t exto integralmente, ele está 
disponível em:C ALVET, L- J. Sociolinguística: uma introdução crítica. São P aulo: Parábola Editorial, 2002. P. 114. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, são fatores textuais de ordem interna: 
A informatividade e situacionalidade. 
B coesão e intertextualidade. 
C coesão e coerência. Correta e conferida
D coerência e intencionalidade. 
E aceitabilidade e informatividade.
Questão 2/10
Leia o trecho e responda a questão. “Pela Lei 9394/96, os objetivos maiores do ensino médio incluem-se nos da educação básica, quais sejam: [. ..] desenvolver o educando e fornecer - lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GRECO, F. A. da S. Com que referências trabalham os professores no currículo do Ensino Médio. Jundiaí/SP: Paco Editorial, 2014. P. 15. Conforme o artigo- base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil apresenta como característica a dualidade. Isso significa que coexistem nesse nível o ensino profissionalizante e o propedêutico. Quanto a esse último, “propedêutico” significa um ensino: 
A voltado a um preparo específico para exercer ofícios.
B que prepara para o ingresso no ensino superior. Correta e conferida 
C relativo a estágios em empresas e escolas.
D próprio da área de ciências exatas.
E próprio da área de ciências humanas.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir: “Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais é do que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua; aquele que nunca refletiu sobre a linguagem pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá o seu sentido”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, el e está disponível em: GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: Mercado das Letras; Associação de Leitura do Brasil, 1996. P. 64. De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e n o livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a unida de básica de comunicação, que deve ser o objeto de estudo é:
A a frase.
B a gramática normativa.
C o locutor.
D o texto. Correta e conferida
E o modelo canônico.
Questão 4/10
Leia o trecho a seguir: “Em cada língua e cultura existem textos que se encai xam em tipos reconhecíveis de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação caracter ística de propriedades linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações r econhecíveis de propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básico s em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19 De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa , em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que:
A Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. Correta e conferida
B Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma.
C Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo.
D Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos.
E Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir: “[...] ao trabalharmos as variedades linguísticas em sala de aula, estamos contribuindo para formar cidadãos capacitados para compreender e utilizar a linguagem adequadamente em seus diversos contextos [...]”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JESUS, A. L. de. Variação Linguística e Ensino: Contribuições para a Sala de Aula. In: ANAIS ELETRÔNICOS III ENILL. Itabaiana: 2012. http://200.17.141.110/pos/letras/enill/anais_eletronicos/2012/III_ENILL_Ariosvaldo_Leal.pdf. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior é correto afirmar que as variações linguísticas:
A ocorrem quando há desigualdades sociais, e a norma-padrão não é corretamente aprendida pelos falantes.
B são sociais, culturais e históricas, uma vez que a língua se transforma com o tempo. Correta e conferida
C ocorrem em escala menor quando os falantes da língua são letrados e cultos.
D podem ser uniformizadas com a gramática normativa.
E tornam-se menos frequentes com a memorização das regras gramaticais.
Questão 6/10
Leia o extrato de texto a seguir: "O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na norma padrão é a leitura frequente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas necessariamente seja excluída" . Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.u sp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 15 jul. 2016. De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar que:
A cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento. Correta e conferida
B uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente.
C cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia.
D cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais.
E cabe à escola qualificar apenas seus professores. 
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir: “Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho ?” Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio : identidade em crise . Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, as sinalando V para as verdadeira s e F para as falsas.
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990.
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas.
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM.
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta.
A F – V – V – F
B V – F – V – V. Correta e confirmada pag. 56 artigo
C V – V – F – V
D F – V – V – V
E F – F – V – F
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir: “Todas as variedades da língua são valores positivos. Não será 
negando-as, perseguindo-as, humilhando quem as usa, que se fará um trabalho produtivono 
ensino. Nem se mudarão em nada esses usos de níveis culturalmente inferiores, como alguns equivocadamente pensam.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUFT, C. P. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 2002. P. 69. De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro -base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a variante de uma língua que serve como parâmetro para os meios de comunicação é denominada:
A variante gramatical.
B norma-padrão. Correta e conferida
C gramática.
D norma urbana. 
E norma correta.
Questão 9/10
Observe a propaganda a seguir: De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro -base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a propaganda acima faz referência direta a uma famosa animação infantil (Shrek). A este recurso damos o nome de:
A aceitabilidade.
B Intertextualidade. Correta e conferida
C reciprocidade.
D intencionalidade.
E progressão textual. 
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir: “Não se formam leitores quando a literatura é expurgada da sala de aula, miniaturizada na condição de texto ou diluída em generalidades pouco esclarecedoras”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.unemat.br/media/files/profLetrasSINOP/tccs/sergio_cervieri_henrique_roriz_aarestrup _alves_praticas_de_letramento_literario_uma_proposta_para_o_ensino_fundamental_2015.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2016. O artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar dá uma sugestão sobre qual seria o papel da escola no que diz respeito ao processo de leitura. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta:
A O papel da escola é o de formar leitores críticos e autônomos capazes de desenvolver uma leitura crítica do mundo. Correta e conferida
B O papel da escola é criar espaços de leitura.
C O papel da escola é favorecer a leitura dos clássicos.
D O papel da escola é usar o texto literário para produzir exercícios de estudo da língua.
E O papel da escola é alfabetizar e ensinar a ler. A leitura crítica depende de cada um.