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A autora e pesquisadora Magda Soares (1996) aponta que o livro didático devia ser um material de apoio aos professores em seu trabalho, para ser ut...

A autora e pesquisadora Magda Soares (1996) aponta que o livro didático devia ser um material de apoio aos professores em seu trabalho, para ser utilizado como referência, como suporte. Em consonância com a estudiosa, acredita-se que esse material pode contribuir para o “fazer pedagógico” do professor no que se refere à apresentação de temas para serem levados à sala de aula. E ainda, por ser um suporte apreciado e avaliado por outros professores, durante a sua produção e publicação, em olhares didático-pedagógicos de outros profissionais, antes de sua veiculação. Mas, na verdade, com o tempo, o trabalho docente se restringiu única e exclusivamente ao uso do livro didático. O material que, idealmente devia ser um apoio, tornou-se o manual, o protótipo, o roteiro a ser seguido em uma aula. Isso comprometeu de certa forma a função do livro didático. Por outro lado, talvez pelo fato de os professores conceberem o livro didático como sua principal fonte de informação, coube às editoras e, conseqüentemente, aos novos autores, a responsabilidade pela veiculação de coleções cada vez mais atraentes, tanto ao nível de conteúdo, quanto à arte gráfica. Isso motiva o jovem estudante e, torna mais atrativa a arte de estudar. Neste sentido, acredita-se na necessidade de o professor atentar-se para a real função desse suporte – a de ser a fonte de informação – e passar a agregar, na sala de aula, outros materiais pedagógicos, a fim de contribuir, ainda mais, para a construção da aprendizagem de seus alunos. Assim, por exemplo, a ideologia dos textos, em artigos de opinião, entrevistas, reportagens, poemas, resenhas, podem influenciar a aquisição de leitura e da escrita, no sentido de contribuir para o sucesso ou o atraso na aprendizagem.
Do enunciado acima, deduz-se que:
I. Os textos dos livros didáticos influenciam os alunos para que tenham opiniões sobre os assuntos cotidianos.
II. Os professores são mediadores dos conhecimentos disseminados pelos livros didáticos.
III. As editoras e os professores tornaram os livros um roteiro de estudos para os jovens estudantes.
IV. É necessário contemplar outros materiais pedagógicos para complementar o conhecimento.
Apenas as alternativas II e IV estão corretas;
Apenas a alternativa I está correta;
Apenas a alternativa III está correta;
Todas as alternativas estão corretas;

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Didaticamente: Compartilhando dicas e reflexões sobre a didática e a prática educativa. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de ensino!

Didaticamente

A expressão “concepções pedagógicas” é correlata de “idéias pedagógicas”. A palavra pedagogia e, mais particularmente, o adjetivo pedagógico têm ma...

A expressão “concepções pedagógicas” é correlata de “idéias pedagógicas”. A palavra pedagogia e, mais particularmente, o adjetivo pedagógico têm marcadamente ressonância metodológica denotando o modo de operar, de realizar o ato educativo. Assim, as idéias pedagógicas são as idéias educacionais entendidas, porém, não em si mesmas, mas na forma como se encarnam no movimento real da educação orientando e, mais do que isso, constituindo a própria substância da prática educativa. As concepções educacionais, de modo geral, envolvem três níveis: o nível da filosofia da educação que, sobre a base de uma reflexão radical, rigorosa e de conjunto sobre a problemática educativa, busca explicitar as finalidades, os valores que expressam uma visão geral de homem, mundo e sociedade, com vistas a orientar a compreensão do fenômeno educativo; o nível da teoria da educação, que procura sistematizar os conhecimentos disponíveis sobre os vários aspectos envolvidos na questão educacional que permitem compreender o lugar e o papel da educação na sociedade.
Desta forma, assinale a alternativa correta:
Nenhuma das alternativas apresentada contempla a necessidade da mediação do professor ao adotar a informática como ferramenta pedagógica na educação de qualquer nível.
Os computadores ajudam os alunos com as pesquisas educacionais e não podem estar separados da educação em qualquer nível;
Apesar da teoria waldorf iana entender que os alunos só podem exercer pensamentos puramente abstratos, formais, lógico-simbólicos no ensino médio, deixar de inserir digitalmente os alunos do ensino fundamental é um contra-senso no século XXI;
O computador só deve ser oferecido nas escolas que adotam o método Waldorf aos alunos do ensino médio;

Comênio, na obra Didática Magna, diz que os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitur...

Comênio, na obra Didática Magna, diz que os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino.
Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio:
Os professores precisariam aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
Os professores precisariam saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, por serem mais que animadores do processo didático.
Os professores precisariam ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
Qualquer pessoa que soubesse ler e escrever seria capaz de ensinar, caso tivesse um bom livro didático, o que permitiria o ensino em massa.

O pensamento educacional do presente procura resumir os movimentos dos últimos tempos e reorganizar e relacionar os princípios essenciais de cada m...

O pensamento educacional do presente procura resumir os movimentos dos últimos tempos e reorganizar e relacionar os princípios essenciais de cada movimento num todo harmonioso. A atividade educativa dos nossos dias, busca a mesma harmonia reduzindo estes princípios ao procedimento prático escolar. As modificações freqüentes de conteúdo, método e organização escolar não ocorrem sem os seus inevitáveis males, e são consideradas pelos educadores conservadores de sociedades mais estáveis como fenômenos sociais curiosos.
Do enunciado acima, deduz-se que:
I. Os métodos apostilados utilizados nos cursinhos pré-vestibulares, cuja prática já era adotada desde 1950, custam caro às escolas públicas que não têm dinheiro para adotá-los.
II. Os professores das escolas públicas precisam ser treinados para utilizar os métodos apostilados, aliando porém os métodos de ensino pessoal que detêm, para que o aprendizado seja harmonioso.
III. Os métodos apostilados vieram para ficar e, com ou sem protestos, serão cada vez mais utilizados pelas instituições de ensino públicas e privadas.
IV. Os alunos melhor preparados são aqueles que aprendem através de métodos apostilados, tanto nas escolas particulares, quanto nos cursinhos pré-vestibulares.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I e II, apenas.
Nenhuma das alternativas está correta.

José Milton (1608-1674) foi um poeta que publicou em 1644 um breve Tratado sobre a Educação, que é uma das melhores expressões do pensamento realis...

José Milton (1608-1674) foi um poeta que publicou em 1644 um breve Tratado sobre a Educação, que é uma das melhores expressões do pensamento realista-humanista. Sua primeira objeção à educação dominante era contra o método de iniciar o estudo da literatura pela gramática formal e exercícios não menos formais de composição, pois dirigia toda a atenção do estudante para o domínio do lado formalista da linguagem sem nenhum cuidado com o aspecto ou conteúdo literário.
Transposto para os dias de hoje é correto afirmar que esta tendência pedagógica é do tipo:
progressista libertadora;
liberal renovada não-diretiva;
liberal renovada progressivista;
liberal tradicional;

Leia o texto e responda ao que se pede: A palmatória foi o instrumento de punição física de estudantes mais utilizado no mundo. Seu uso ainda é pop...

Leia o texto e responda ao que se pede: A palmatória foi o instrumento de punição física de estudantes mais utilizado no mundo. Seu uso ainda é popular em alguns países orientais. Já no ocidente, a Inglaterra só a proibiu em 1989. No Brasil, seu emprego foi introduzido pelos jesuítas, como forma de disciplinar os indígenas resistentes à aculturação. A prática foi perpetuada pela escravidão africana. Os senhores a utilizavam como um dos muitos castigos aplicados aos negros desobedientes. Ao final do século XIX, quando a educação dava seus primeiros passos em nosso país, a palmatória migrou para a escola. Com as campanhas pelo fim da violência infantil da década de 1970, o castigo corporal foi condenado. Transformado em crime na década de 1980, o uso do instrumento foi defitivamente abolido com a elaboração do Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1990. Parece absurdo, mas apesar de todo o processo que levou ao fim da palmatória nas escolas, a discussão da violência como meio pedagógico continua.
Não estão corretas as alternativas:
I. A violência contra os alunos nas escolas já era imposta pelos professores, pois eles queriam disciplina nas aulas. Não havia discussão e os professores podiam impor os seus pontos de vista aos alunos, que apenas “repetiam” o que aprendiam temendo represálias.
II. Os alunos egressos de um entorno violento, não respeitam os professores e por isso é necessário impor-lhes um castigo corporal ou moral para que sejam penalizados e respeitem as instituições, os professores, a escola, os colegas e a lei.
III. Qualquer forma de violência, seja contra professores, seja contra alunos, está amparada pelas leis que coíbem esta prática, seja pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, seja pela Lei Penal.
IV. Se todos tiverem respeito pelas instituições e pelos papéis, não será necessária nenhuma forma de violência contra os professores e contra os alunos.
II e III;
I e II;
I, II e III.
Apenas IV.

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