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Educação Inclusiva

A disciplina de Educação Inclusiva tem como objetivo promover a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como adaptar o ensino para atender às necessidades de cada aluno. A disciplina também aborda a importância da acessibilidade e da igualdade de oportunidades para todos os alunos. O conhecimento em Educação Inclusiva é fundamental para professores e outros profissionais da área de educação, que devem estar preparados para lidar com a diversidade de alunos em sala de aula e garantir que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

Text

Disciplina 4 Módulo 2 Teste da Aula 1

RESTRICTED

Humanas

Graduate

CBI of Miami

Raquel Gomes

Outros

Other

Os marcos do desenvolvimento relacionados à idade são úteis para:
a. Planejar intervenções com base na análise do comportamento.
b. Facilitar o dia...

Os marcos do desenvolvimento relacionados à idade são úteis para:
a. Planejar intervenções com base na análise do comportamento.
b. Facilitar o diagnóstico e avaliação.
c. Reconhecer quais operantes estão ausentes no repertório da criança.
d. Dizer se a criança pode se desenvolver ou não.

General Studies

Educação Inclusiva - Discussões sobre Educação Inclusiva: Debates e reflexões sobre a importância da educação inclusiva e suas práticas. Vamos juntos criar uma educação mais igualitária!

Discussões sobre Educação Inclusiva

Cúspides comportamentais são:
a. Mudanças cognitivas do indivíduo que possibilitam novos tipos de interações.
b. Mudanças na relação do indivíduo c...

Cúspides comportamentais são:
a. Mudanças cognitivas do indivíduo que possibilitam novos tipos de interações.
b. Mudanças na relação do indivíduo com o ambiente que possibilitam novos tipos de interações.
c. Mudanças sensório motoras que possibilitam novos tipos de interações.
d. Padrões na relação do indivíduo com o ambiente que possibilitam novos tipos de operações motivadoras.

Quais dos itens abaixo não é um dos critérios para identificar novas cúspides comportamentais?
a. Acesso a novos reforçadores, contingências e ambi...

Quais dos itens abaixo não é um dos critérios para identificar novas cúspides comportamentais?
a. Acesso a novos reforçadores, contingências e ambientes.
b. Validade social.
c. Afetar um número significativo de pessoas no ambiente da criança.
d. A criança não precisar mais de intervenção após o ensino da cúspide.

A validade social é um dos critérios para a identificação de uma cúspide comportamental. Ela é importante pois:
a. Permite avaliar se a aprendizage...

A validade social é um dos critérios para a identificação de uma cúspide comportamental. Ela é importante pois:
a. Permite avaliar se a aprendizagem daquele comportamento terá grande impacto sobre a qualidade de vida do aprendiz e de sua família.
b. Permite avaliar se a aquisição daquela operação motivadora terá grande impacto sobre o ambiente imediato do aprendiz.
c. Garantir que o aprendiz acompanhe seu desenvolvimento cronológico.
d. Permite ensinar comportamentos que estimulem principalmente os aspectos cognitivos.

A generalização é um dos critérios para a identificação de uma cúspide comportamental. Ela é importante pois:
a. Permite avaliar se o planejador de...

A generalização é um dos critérios para a identificação de uma cúspide comportamental. Ela é importante pois:
a. Permite avaliar se o planejador de ensino terá oportunidades de aprendizagem que fortaleçam o repertório ensinado em outros contextos do seu cotidiano;
b. Permite avaliar se o aprendiz terá oportunidades de emitir este repertório uma quantidade de vezes suficiente para sua aprendizagem;
c. Permite avaliar se o aprendiz terá oportunidades de aprendizagem que fortaleçam este repertório em outros contextos do seu cotidiano;
d. Permite avaliar se o aprendiz terá oportunidades de aprendizagem que enfraqueçam o repertório ensinado em outros contextos do seu cotidiano;

Guiar o plano de ensino com base nos marcos comportamentais é útil por:
a. Avaliar os processos cognitivos já instalados na criança;
b. Desenvolver...

Guiar o plano de ensino com base nos marcos comportamentais é útil por:
a. Avaliar os processos cognitivos já instalados na criança;
b. Desenvolver consciência fonológica;
c. Identificar os repertórios atuais para ensino de comportamentos mais complexos;
d. Nenhum dos itens anteriores;

Não é um estágio do desenvolvimento verbal proposto por Greer & Ross (2008):


a. Pré-falante.
b. Escritor.
c. Leitor.
d. Pré-ouvinte.

Colégio Objetivo

High School

Estudando com Questões

O estágio de ouvinte é importante como um marco do desenvolvimento pois:
a. Através dele a criança se torna capaz de aprender novas habilidades com...

O estágio de ouvinte é importante como um marco do desenvolvimento pois:
a. Através dele a criança se torna capaz de aprender novas habilidades com base na imitação.
b. A criança pode ser guiada verbalmente, ela pode seguir instruções simples ou em sequência.
c. Através dele a criança consegue dar instruções para sua comunidade verbal.
d. Através dele a criança é capaz de ler textos.

O estágio de falante é importante como um marco do desenvolvimento da criança pois:
a. Neste estágio ela aprende a atender a instruções de outras p...

O estágio de falante é importante como um marco do desenvolvimento da criança pois:
a. Neste estágio ela aprende a atender a instruções de outras pessoas.
b. Neste estágio ela consegue dar instruções ou fazer solicitações a outras pessoas.
c. Ao alcançar este estágio ela é capaz de variar sua operação motivadora para emitir todos os operantes verbais com total independência.
d. Neste estágio ela se torna capaz de ler com competência.

Em qual estágio do desenvolvimento verbal a criança é capaz de aprender palavras como ouvinte e usá-las como falante (naming)?
a. Falante-ouvinte.
...

Em qual estágio do desenvolvimento verbal a criança é capaz de aprender palavras como ouvinte e usá-las como falante (naming)?
a. Falante-ouvinte.
b. Resolução de problemas.
c. Falante e ouvinte de si mesmo.
d. Leitor de si mesmo.

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Disciplina 4 Módulo 2 Teste da Aula 1

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