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Psicologia Educacional

A Psicologia Educacional é uma disciplina que estuda o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano, com foco na educação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre teorias de aprendizagem, desenvolvimento cognitivo e emocional, além de técnicas de avaliação e intervenção psicológica em contextos educacionais. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender como os alunos aprendem e se desenvolvem, para poderem planejar e implementar estratégias pedagógicas mais eficazes. O conhecimento em Psicologia Educacional também é útil para psicólogos e outros profissionais da área de saúde mental, que trabalham com crianças e adolescentes em contextos educacionais.

Exam

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO AVALIAÇÃO FINAL PROVA UNIFATECIE

RESTRICTED

Saúde

Psicologia

Psicologia Aplicada

Graduate

Universidade Estácio de Sá

Acemir Bueno

Outros

Other

Além de distinguir as três zonas do funcionamento mental, que são: O consciente, o subconsciente e o inconsciente, Freud (1976) também formulou uma...

Além de distinguir as três zonas do funcionamento mental, que são: O consciente, o subconsciente e o inconsciente, Freud (1976) também formulou uma segunda teoria do aparelho psíquico, cujo introduziu os seguintes conceitos: ID, EGO e SUPEREGO.
Sobre estes, podemos afirmar que:
I – O id, ego e o superego são os elementos que compõem o “sistema da personalidade”.
II – O id se constitui como o reservatório da energia psíquica em que se localizam as pulsões da vida e a morte, é regido pelo princípio do prazer.
III - O ego administra a relação do indivíduo com o meio, em que os conteúdos mentais conscientes e subconscientes são acessíveis voluntariamente pelo sujeito, tornando possível saber o que está sendo pensado ou sentido a respeito dos conteúdos que estão em sua consciência.
IV - O superego vai funcionar como censura aos conteúdos do id. Ele origina-se com o complexo de Édipo, a partir da internalização das proibições, dos limites e da autoridade.
a. Apenas as afirmacoes II, III e IV estão corretas.
b. Apenas as afirmações I e IV estão corretas.
c. Apenas as afirmações I, II e IV estão corretas.
d. Todas as afirmações estão corretas.
e. Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.

General Studies

PsicoEducacao: Compartilhando informações e reflexões sobre a psicologia e sua relação com a educação. Vamos juntos entender melhor como a mente afeta o processo de ensino-aprendizagem!

PsicoEducacao

Quais os comportamentos explicados pela relação entre um estímulo antecedente, estímulos eliciadores a uma resposta involuntária do organismo, que ...

Quais os comportamentos explicados pela relação entre um estímulo antecedente, estímulos eliciadores a uma resposta involuntária do organismo, que Watson (1971) buscou compreender?
a. Comportamentos repetitivos.
b. Comportamentos reflexos ou respondentes.
c. Comportamentos voluntários e repetitivos.
d. Comportamentos voluntários.
e. Comportamentos respondentes e voluntários.

Em seus estudos sobre o que acontece após a resposta e consequência, Skinner (1904-1990) estabeleceu três variáveis de entrada, que são: Estímulo, ...

Em seus estudos sobre o que acontece após a resposta e consequência, Skinner (1904-1990) estabeleceu três variáveis de entrada, que são: Estímulo, reforço positivo e contingência de reforço. Sobre elas podemos afirmar que com base em Skinner, (1968/1972):
I - O estímulo pode ser entendido como  o evento que afeta os sentidos do ser humano.
II - O reforço positivo é o que leva ao aumento da frequência da resposta.
III - As contingências de reforço tratam-se do instante e da quantidade de reforço ao arranjo de situações reforçadoras.
a. Apenas I está correta.
b. Apenas I e III estão corretas.
c. Todas afirmacoes estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas II e III estão corretas.

Para o teórico Gowin (1981) o ensino se consolida quando o significado do material captado pelo aluno é o significado que o docente almeja que esse...

Para o teórico Gowin (1981) o ensino se consolida quando o significado do material captado pelo aluno é o significado que o docente almeja que esse material reflita para o aluno, que é o significado compartilhado no meio da matéria de ensino. Com essa visão, ele ficou conhecido por ter elaborado o diagrama V, cujo apresenta os elementos que estruturam o processo de produção do conhecimento: o Domínio teórico-conceitual (pensar) e Domínio metodológico (fazer).
Se referindo especialmente ao Domínio teórico-conceitual, ele estabelece:
a. Filosofias, princípios, conceitos e asserções de conhecimento.
b. Filosofias, teorias, princípios, conceitos e asserções de valor.
c. Filosofias, teorias, conceitos e registros.
d. Filosofias, teorias, princípios e conceitos.
e. Teorias, princípios, conceitos e transformações.

Sigmund Scholomo Freud (1856-1939) foi um grandes estudiosos do século XX, cujo é considerado pai da Psicanálise. Ele trouxe para a Psicologia uma ...

Sigmund Scholomo Freud (1856-1939) foi um grandes estudiosos do século XX, cujo é considerado pai da Psicanálise. Ele trouxe para a Psicologia uma grande contribuição com a recuperação da importância da afetividade.
Freud acreditava que a personalidade surgia após a resolução de conflitos inconscientes e das crises do desenvolvimento. Neste contexto, ele distinguiu zonas do funcionamento mental, que são:
a. O subconsciente e o inconsciente apenas.
b. O cérebro, o consciente e o inconsciente.
c. O consciente e o inconsciente apenas.
d. O consciente, o subconsciente e o inconsciente.
e. O consciente e o subconsciente apenas.

Ausubel (1918-2008) é quem compreendeu a teoria da aprendizagem significativa, defendendo a ideia de que o fator relevante que influencia o aprendi...

Ausubel (1918-2008) é quem compreendeu a teoria da aprendizagem significativa, defendendo a ideia de que o fator relevante que influencia o aprendizado é o conceito que o aluno já conhece.
Neste sentido, podemos afirmar que:
I - Na perspectiva ausubeliana, o conhecimento já existente, que é a estrutura cognitiva do aprendiz, é o ponto crucial para a aprendizagem significativa.
II – A essência da aprendizagem significativa está no que ocorre com o relacionamento não-arbitrário e substantivo de conhecimentos relevantes da estrutura do sujeito, ou seja, a pessoa já possui algum conceito significativo em relação a nova informação para interagir.
III - Se caracteriza pela interação que ocorre entre conhecimentos prévios e novos de maneira acessível e livre.
a. Apenas a I está correta.
b. Todas afirmacoes estão corretas.
c. Apenas a III está correta.
d. Apenas a II está correta.
e. Apenas I e II estão corretas.

De acordo com a teoria vigotskiana o processo de aprendizagem ocorre a partir de níveis de desenvolvimento, denominados de REAL e POTENCIAL. Entre ...

De acordo com a teoria vigotskiana o processo de aprendizagem ocorre a partir de níveis de desenvolvimento, denominados de REAL e POTENCIAL. Entre eles, temos a Zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que pode ser compreendia enquanto o espaço existente entre o que o indivíduo já conhece e aquilo que ele tem potencialidade de aprender.
Sobres esses conceitos, podemos afirmar que:
I – O nível de desenvolvimento real não é medido pela capacidade da pessoa resolver problemas independentemente.
II – O nível de desenvolvimento potencial é medido através da solução de problemas sob orientação de ninguém.
III - É na zona de desenvolvimento proximal que ocorre a mediação defendida por Vygotsky.
IV – A zona de desenvolvimento proximal destaca as funções que ainda não amadureceram, mas que estão no processo de maturação.
a. Apenas I, II e IV estão corretas
b. Apenas I e IV estão corretas
c. Apenas II e III estão corretas
d. Apenas III e IV estão corretas
e. Apenas II, III e IV estão corretas

Jean Piaget (1980) o conhecimento não inicia no sujeito, nem tão pouco no objeto, mas no resultado entre a interação do sujeito e objeto pela ação ...

Jean Piaget (1980) o conhecimento não inicia no sujeito, nem tão pouco no objeto, mas no resultado entre a interação do sujeito e objeto pela ação do sujeito, ou seja, é um ponto invisível aos olhos, mas seria como se estivesse em um intervalo entre a ação e objeto. É nesse ponto que ocorre a aprendizagem humana. Há de considerar nesse sentido, que o aprendizado para o estudioso, acontece quando há um desequilíbrio entre dois processos.
Quais são eles?
a. Acomodação e observação.
b. Assistência e acomodação.
c. Assimilação e observação.
d. Assimilação e acomodação.
e. Assistência e o de acomodação.

Em meados da década 70, Gowin (1981) deu início a essa nova maneira de construir e disseminar o conhecimento científico, e então apresentou o diagr...

Em meados da década 70, Gowin (1981) deu início a essa nova maneira de construir e disseminar o conhecimento científico, e então apresentou o diagrama V, em que aparecem os elementos que estruturam o processo de produção do conhecimento. O diagrama traz duas formas de olhar o conhecimento científico: a conceptual e a metodológica.
Sobre essas duas formas de olhar o conhecimento científico, podemos afirmar que:
I – A visão conceptual, ou seja, do domínio teórico-conceitual, estabelece os conceitos, que podem ser criados princípios e leis que se organizam em teorias que têm sistemas de crenças ou filosofias subjacentes.
II – A visão de domínio metodológico, compreende que a partir dos registros dos eventos pode-se alcançar dados, por meio de transformações como atribuição de parâmetros, índices, coeficientes; e esses dados estão propensos a sofrerem novas mudanças metodológicas, como gráficos, correlações, categorizações, que são base para a organização de asserções de conhecimento.
III – O domínio teórico-conceitual compreende ao PENSAR e o domínio metodológico ao FAZER.
IV – É no lado direito do diagrama V, representado pelo PENSAR que ocorre a constante interação entre os dois domínios.
a. Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
b. Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
c. Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
d. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
e. Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas.

Edward L. Thorndike (1874-1949) foi um estudioso norte-americano também influenciado pelo behaviorismo, cujo defendeu que as conexões estímulo resp...

Edward L. Thorndike (1874-1949) foi um estudioso norte-americano também influenciado pelo behaviorismo, cujo defendeu que as conexões estímulo resposta estão ligadas à natureza fisiológica, enaltecida pelo uso e pela natureza satisfatória das consequências e enfraquecidas quando tais consequências são desconfortáveis.
Assim, a aprendizagem por meio dessas conexões dependia da lei de efeito, lei do exercício e lei da prontidão. Sobre essas três leis destacamos que:
I – A primeira é a Lei do efeito, no qual pode ser observado que uma conexão é seguida de um estímulo, sendo satisfatória se fortalece, como também pode ser enfraquecida quando a consequência é insatisfatória; conforme for a situação, terá um aumento ou uma diminuição na frequência da resposta.
II – A segunda é a Lei do Exercício, cujo as as conexões são fortalecidas por meio da prática (lei do uso) e o enfraquecimento ou esquecimento com a inexistência da prática (lei do desuso).
III – A terceira lei que pode ser observada quando há uma organização para a ação, a sua concretização é satisfatória e a não concretização é irritante, se denomina Lei da Prontidão.
a. Apenas II.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas afirmação I está correta.
d. Apenas I e III estão corretas.
e. Todas as afirmacoes são corretas.

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