RESPOSTA QUESTIONÁRIO UNIDADE I DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL

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DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL D32C_15601_R_20221 CONTEÚDO
Usuário THAINARA FERNANDES DE ARAUJO
Curso DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 15/03/22 19:50
Enviado 15/03/22 19:55
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
O Índice de Desenvolvimento Humano é uma medida comparativa de pobreza, alfabetização,
esperança de vida para os diversos países do mundo. Seu cálculo vai de 0 (zero) a 1 (um), sendo
que quanto mais próximo da unidade, mais desenvolvido é considerado o país. 
A escolaridade inclui a alfabetização dos adultos e a educação primária, secundária e terciária da
população em geral. O PIB per capita entra no cálculo do IDH como um substituto de uma medida
do padrão de vida ou de distribuição de renda. A longevidade relaciona-se à saúde da população.
A �gura a seguir mostra os índices que compõem o IDH. O mapa à esquerda mostra o valor do
IDH calculado para os estados brasileiros em 2008, já o mapa à direita mostra o valor do índice de
educação, um dos componentes do IDH. 
 
Com base nos dados apresentados na �gura, pode-se concluir que:
UNIP BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNOCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_213031_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_213031_1&content_id=_2606281_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_49_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
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Resposta
Selecionada:
e.
O valor do índice de educação do estado do Amazonas é alto, porém o IDH do
estado é apenas médio, o que pode indicar que o PIB/ capita do estado é baixo,
que o índice de longevidade é também baixo ou que ambos os índices são baixos.
Comentário: Apesar do índice de educação alto, o estado do Amazonas tem um
IDH médio, o que indica que os outros índices que compõem o indicador são
baixos.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Quanto menor o impacto de uma população sobre uma área, maior seria a sua sustentabilidade.
Pode-se, desta forma, estimar o impacto do consumo de uma população sobre o meio ambiente
ao longo do tempo, levando em conta o aumento da população e o fator tecnológico (que pode
aumentar ou diminuir o impacto sobre o ambiente). 
O grá�co a seguir mostra o impacto ambiental de alguns países para 1990, 2000 e uma projeção
para 2025. Com base nos dados mostrados no grá�co, pode-se dizer que: 
Apesar do impacto ambiental da China e da Índia serem semelhantes em 2000,
em 2025 o impacto devido ao consumo da população da Índia será maior que o
da China.
Pergunta 3
Engenheiros devem utilizar técnicas para medir e avaliar os sistemas de fornecimento de energia.
Para isto, podem utilizar diagramas de energia para estabelecer como se organizam os sistemas,
quais suas retroalimentações e seu formato, de maneira a aperfeiçoar o uso da energia
disponível. A �gura abaixo mostra um secador de roupa e seu respectivo diagrama. 
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
 
Os tipos de fonte(s) de energia que alimenta(m) este sistema: 
I- Há fontes de energia fornecidas pela natureza (como o Sol). Há fontes de energia fornecidas
pela economia, como a mão de obra e os materiais necessários para a construção do sistema
(varal) e sua operação (pregadores). 
II- Há somente fontes que de energia fornecidas pela natureza. O Sol faz todo o trabalho. 
III- O vento ajuda na dispersão do vapor d’água.
Somente I e III estão corretas.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Para alcançar um elevado grau de desenvolvimento é necessária uma grande disponibilidade de
recursos. A maior disponibilidade de recursos e um elevado poder de compra fazem com que os
cidadãos da Califórnia possuam um maior grau de consumo que os dos outros estados. Visto por
este ângulo, o estado da Califórnia é o mais desenvolvido. A ironia disto é que o maior
desenvolvimento de um local geralmente está sendo sustentado pelos recursos de locais menos
desenvolvidos. Muitos recursos de China e da Índia são empregados pela população do estado da
Califórnia. 
Avalie a tabela a seguir e coloque em ordem decrescente os impactos ambientais absolutos 
de cada estado com relação à emissão de CO 2. 
China > Índia > Califórnia
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta Selecionada:
e. 
As sociedades mais desenvolvidas apresentam maior consumo de água quando comparadas às
populações menos desenvolvidas. O desenvolvimento é mais intenso em sociedades
urbanizadas, implicando aumento do consumo de água que leva ao estresse ambiental, onde
estão localizados os recursos de água. O maior uso de água implica em maior descarga de
e�uentes, agravando o estresse ambiental. A sociedade desenvolvida moderna supera a
capacidade de carga local. São Paulo é um bom exemplo disto. 
Os dados de consumo de água podem variar muito de consumidor para consumidor. Em São
Paulo, 4,1 bilhões de litros de água são consumidos por dia, para 18,2 milhões de pessoas. O
consumo médio de água na cidade de São Paulo é de aproximadamente de 221 litros de água por
pessoa e por dia. A Organização das Nações Unidas (United Nations Organization) recomenda
que o consumo seja ao redor de 110 litros (UN REPORT, 2006. Water: a shared responsibility – the
United Nations World Water Development Report 2006). 
 
Levando-se em conta o consumo de água de São Paulo por pessoa e o dos estados mostrados na
tabela, pode-se concluir que:
Todas as anteriores. 
 
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
O Rio Amazonas ocorre em uma condição ambiental extraordinária. Tão extraordinária que os
números obtidos surpreendem por causa do grande volume de água. Um analista poderia chegar
à conclusão de que a ocupação da Amazônia seria uma solução. Vários analistas, principalmente
os que empregam em suas avaliações dados econômicos e possuem grande expectativa no
desenvolvimento tecnológico, a�rmam que vários recursos do planeta estão longe de seu
esgotamento, como, por exemplo, a água. Estes analistas partem da base de um modelo de
sustentabilidade fraco, falta-lhes uma visão de sustentabilidade forte. 
Considerando-se que a vazão do Rio Amazonas é de 684.000 x 106 L/h e que o consumo diário de
água da Califórnia, China e Índia juntas é de = 282.800 x 106 L, pode-se estimar que
aproximadamente 24 minutos (0,41 horas = 24 minutos e 36 segundos) de vazão do Rio
Amazonas são su�cientes para garantir o consumo diário de água das populações da Califórnia,
China e Índia. 
 
A projeção da ONU é que a população mundial deva se estabilizar até o �nal deste século em 9 a
12 bilhões de habitantes. Projetando o consumo de água para uma população de 12 bilhões com
desenvolvimento de um país rico teríamosum consumo de água equivalente a 12,5 h de vazão
do Rio Amazonas. 
Com base nestas considerações, pode-se a�rmar que:
Todas as anteriores.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Vale a pena comer um tomate? Até o �nal do século 20, a resposta dependia do conteúdo
calórico e do esforço necessário para obter o alimento. No século 21, essa equação já não é tão
simples. 
Imagine um homem primitivo que come o que encontra na natureza. Nesse caso, a conta é
simples: se a energia contida em um tomate é superior à energia gasta para obtê-lo, vale a pena
comê-lo. Se um tomate fornece 100 kilocalorias (kcal, medida de energia) e gastamos 40 kcal para
encontrá-lo, o resultado é que, após o esforço, “lucramos” 60 kcal. 
Pode-se fazer o CÁLCULO POR ESFORÇO FÍSICO para avaliar se vale a pena comer um tomate. 
Imagine agora que o pé de tomate esteja no alto de uma montanha. Após gastar 250 kcal para
escalar a montanha, podemos saborear o tomate de 100 kcal.
O resultado é que vamos �car com mais fome do que antes de iniciarmos a
empreitada: um dé�cit de 150 kcal.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Vale a pena comer um tomate? Até o �nal do século 20 a resposta dependia do conteúdo calórico
e do esforço necessário para obter o alimento. No século 21, essa equação já não é tão simples. 
Imagine um homem primitivo que come o que encontra na natureza. Nesse caso, a conta é
simples: se a energia contida em um tomate é superior à energia gasta para obtê-lo, vale a pena
comê-lo. Se um tomate fornece 100 kilocalorias (kcal, medida de energia) e gastamos 40 kcal para
encontrá-lo, o resultado é que, após o esforço, “lucramos” 60 kcal. 
Pode-se fazer o CÁLCULO POR RENDA para avaliar se vale a pena comer um tomate: 
Imagine o processo decisório típico de um consumidor de tomates no século 20. Ele vai ao
supermercado e descobre que o tomate de 100 kcal custa o equivalente ao salário de um dia de
trabalho. Se ele gastar todo salário com tomates, vai morrer de fome, pois seu poder aquisitivo
não é su�ciente para comprar os tomates necessários para mantê-lo vivo por um mês. Por outro
lado, se o tomate custar o equivalente a um minuto de trabalho, vale a pena comprá-lo.
O cálculo de custo/benefício é basicamente o mesmo feito pelo homem primitivo
e o salário quanti�ca o esforço necessário para obter o alimento.
Pergunta 9
Ecologistas como David Pimentel, da Universidade Cornell, têm se dedicado a calcular os gastos
de energia na produção de alimentos. É possível determinar o impacto da produção de alimentos
na liberação de CO2 na atmosfera e sua contribuição para o aquecimento global. Para produzir a
comida necessária para alimentar por um dia um americano médio, são utilizados 5,3 litros de
petróleo, quase o mesmo consumido por seu carro diariamente. 
Pimentel calcula que 17% do petróleo consumido nos EUA é usado para produzir alimentos. Para
cada kilocaloria de proteína animal são necessárias 40 kilocalorias de combustíveis fósseis. O que
Pimentel vem tentando mostrar é que hoje, nos EUA, comer polui tanto quanto dirigir
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 15 de Março de 2022 19h55min56s GMT-03:00
Resposta Selecionada: d. 
automóveis. 
O professor Howard T. Odum, em livro publicado na década de 70, a�rma que as batatas são
feitas principalmente de petróleo. 
Como podem ser produzidos os alimentos empregando menos combustíveis fósseis? 
I- Empregando mais recursos gratuitos da natureza. 
II- Praticando técnicas agrícolas conhecidas antes da Revolução Industrial e que têm sido
aperfeiçoadas em propriedades agrícolas que empregam manejos “mais verdes”. 
III- Utilizando combustíveis renováveis.
I, II e III estão corretas.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Sistema se refere a tudo o que funciona como um todo devido à interação de suas partes
organizadas. Por exemplo, uma casa é um sistema com tubulações de água, condutores elétricos,
materiais de construção, etc. Um time de futebol é um sistema composto por jogadores com
funções diferentes, mas que atuam de comum acordo por interações combinadas durante o
treinamento. Um bosque é um sistema constituído de árvores, solo, nutrientes, animais e
microrganismos. Com a interação entre estes elementos, o bosque se mantém como unidade. 
Para todos estes sistemas, se podem aplicar as leis da energia e construir diagramas de energia.
A �gura a seguir mostra os principais �uxos empregados em uma casa. 
 
I- Há fontes que de energia fornecidas pela natureza (como o Sol, que aquece a casa e evita o uso
de luz elétrica durante o dia). O vento poderia ter sido também incluído. Há fontes de energia
fornecidas pela economia, como os materiais e combustíveis. 
II- O Sol é uma fonte de energia ilimitada. Seu calor pode ser utilizado sem restrições. 
III- A energia elétrica é uma fonte limitada, pois depende de sua disponibilidade/fornecimento,
mas os combustíveis são ilimitados pois não dependem da quantidade usada no automóvel.
Somente I está correta.
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