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Avaliação Educacional

A disciplina de Avaliação Educacional tem como objetivo estudar os processos de avaliação do ensino e da aprendizagem. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes técnicas e instrumentos de avaliação, como provas, testes, trabalhos e projetos. A disciplina também aborda a importância da avaliação para o planejamento e a melhoria do processo educativo, além de discutir questões éticas e políticas relacionadas à avaliação. O conhecimento em Avaliação Educacional é fundamental para professores, gestores educacionais e pesquisadores que desejam compreender e aprimorar os processos de avaliação na educação.

Exam

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prova matemática

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Educação

Graduate

Estrela

Humanas / Sociais

Outros

Ensino

A disciplina de Ensino tem como objetivo formar profissionais capacitados para atuar como professores em diferentes níveis de ensino. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre teorias e práticas pedagógicas, metodologias de ensino, planejamento de aulas e avaliação de aprendizagem. A disciplina é importante para quem deseja seguir carreira na área da educação, seja no ensino fundamental, médio ou superior. O conhecimento em Ensino é fundamental para que o professor possa desenvolver um trabalho de qualidade, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

Other

A avaliação tem caráter formativo e se propõe a acompanhar a aprendizagem matemática do aluno, favorecendo o desenvolvimento do seu potencial e amp...

A avaliação tem caráter formativo e se propõe a acompanhar a aprendizagem matemática do aluno, favorecendo o desenvolvimento do seu potencial e ampliando-o sempre mais.
Quais são as características que definem corretamente uma avaliação formativa?
A - É utilizada como uma forma de controle no final do ano para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam, classificando-os.
B - É aplicada durante ou depois de uma aula para verificar se os alunos dominam o conteúdo, fornecendo subsídios para uma prática pedagógica autoritária.
C - É processual, é dinâmica, é inclusiva, é democrática e exige uma prática pedagógica dialógica.
D - Rotula os alunos em fortes e fracos, em bons e ruins através dos testes, provas e produções feitas pelo aluno, como parâmetro de aprendizado no final do semestre.
E - É um instrumento de poder e controle e o seu principal objetivo deve ser de mensurar, ou seja, calcular através de um valor ou nota o que foi apreendido pelo aluno até aquele momento.

General Studies

Questões Para o Saber: Compartilhando questões para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através dessas questões desafiadoras!

Questões Para o Saber

Um dos aspectos da avaliação que tem chamado a atenção dos pesquisadores e educadores matemáticos é o trabalho pedagógico a ser desenvolvido a part...

Um dos aspectos da avaliação que tem chamado a atenção dos pesquisadores e educadores matemáticos é o trabalho pedagógico a ser desenvolvido a partir do erro matemático do aluno.
Portanto, a avaliação tem caráter:
A - Representativo.
B - Instrutivo.
C - Formativo.
D - Interativo.
E - Informativo.

Aprendendo com Desafios: Compartilhando desafios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos superar esses desafios e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Aprendendo com Desafios

A geometria tem como principais objetivos desenvolver o olhar e o pensar geométrico por meio das formas que ocupam o espaço em que vivemos, sejam e...

A geometria tem como principais objetivos desenvolver o olhar e o pensar geométrico por meio das formas que ocupam o espaço em que vivemos, sejam elas tridimensionais ou bidimensionais.
Analise as afirmativas sobre o estudo da geometria:
I. O trabalho pedagógico de geometria deve favorecer o pensamento dedutivo, de forma a aplicar os conceitos e propriedades estudadas em outras situações concretas em seu entorno.
II. O estudo da geometria deve favorecer a resolução de problemas. Por isso, é fundamental que o conhecimento geométrico seja trabalhado por meio da resolução e da proposição de problemas.
III. O estudo da geometria poderá ser mais rico e com mais significado se ele for conduzido de forma a utilizar a maior variedade possível de recursos e encaminhamentos metodológicos que favoreçam a construção dos conceitos e propriedades.
A - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D - Apenas a afirmativa III está correta.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.

As diversas tendências e formas de ver e conceber a matemática, no âmbito educacional, começam a estruturar a educação matemática no Brasil como ca...

As diversas tendências e formas de ver e conceber a matemática, no âmbito educacional, começam a estruturar a educação matemática no Brasil como campo profissional e científico.
Dentro desse contexto, em que ano aconteceu o Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM)?
A - O Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM) aconteceu em 1970, em Belo Horizonte.
B - O Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM) aconteceu em 1987, em São Paulo.
C - O Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM) aconteceu em 1960, em Curitiba.
D - O Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM) aconteceu em 1990, em Porto Alegre.
E - O Primeiro Encontro Nacional de Educação Matemática (I ENEM) aconteceu em 2000, em Cuiabá.

A construção e o conhecimento dos números e da geometria são essenciais para o exercício da cidadania na sociedade em que vivemos.
Como é considera...

A construção e o conhecimento dos números e da geometria são essenciais para o exercício da cidadania na sociedade em que vivemos.
Como é considerada a construção do número?
A - Uma maneira aproximada ou exata de realizar agrupamentos.
B - Uma decomposição de fatos fundamentais da adição.
C - Uma das noções mais importantes da matemática.
D - Uma análise de dados estatísticos.
E - Uma possibilidade de variadas conexões.

Ao pensar na formação do indivíduo como cidadão, Ferreira (1993, p. 16) comenta sobre a importância de um trabalho pedagógico com a matemática que ...

Ao pensar na formação do indivíduo como cidadão, Ferreira (1993, p. 16) comenta sobre a importância de um trabalho pedagógico com a matemática que favoreça a construção de significados.
Sendo assim, é de fundamental importância que os educadores matemáticos:
A - Conheçam as mais diferentes possibilidades de trabalho pedagógico para que possam planejar e construir a sua prática de forma significativa na construção do conhecimento matemático.
B - Obriguem os alunos a estudar somente além dos muros da escola, ou seja, em sua casa e nos espaços sociais, para que percebam que a matemática está em todos os lugares.
C - Saibam discernir que alguns conteúdos irão utilizar no cotidiano, assim como alguns dos conteúdos não serão utilizados ao longo da vida dos alunos, dando menos foco nestes.
D - Saibam ensinar os conteúdos de maneira rigorosa, ríspida, para que os alunos não tenham oportunidades de atrapalhar o ensino-aprendizagem em sala de aula.
E - Mantenham a prática da cópia e reescrita dos cálculos para que a memorização aconteça, assim como fazemos com a decoreba da tabuada.

A resolução das operações fundamentais deve ser desenvolvida com significado para a criança.
Sendo assim, o estudo das operações fundamentais deve ...

A resolução das operações fundamentais deve ser desenvolvida com significado para a criança.
Sendo assim, o estudo das operações fundamentais deve partir:
A - Da construção e compreensão do conhecimento.
B - Da linguagem simbólica e dos raciocínios.
C - Da ação concreta para a abstrata.
D - Das afirmacoes e as abordagens metodológicas.
E - Da forma crítica e construtiva.

O trabalho pedagógico com o sistema de numeração decimal (SND) merece atenção especial tanto nos aspectos da compreensão histórica, sua constituiçã...

O trabalho pedagógico com o sistema de numeração decimal (SND) merece atenção especial tanto nos aspectos da compreensão histórica, sua constituição e propriedades.
O sistema de numeração decimal é conhecido também como:
A - Sistema de numeração decimal posicional.
B - Sistema de numeração decimal indo-arábico.
C - Sistema de numeração decimal sexagesimal.
D - Sistema de numeração decimal global.
E - Sistema de numeração decimal sistematizado.

Pensar sobre o ensino tradicional da matemática, é referir-se a uma prática educacional que perpassa várias décadas.
Dentro desse contexto, analise...

Pensar sobre o ensino tradicional da matemática, é referir-se a uma prática educacional que perpassa várias décadas.
Dentro desse contexto, analise as afirmativas e assinale as que fazem parte da época da Tendência Tradicional de Ensino:
I. O ensino tradicional da matemática priorizava a memorização pela memorização, ou seja, a 'decoreba', a repetição mecânica de exercícios modelos, muitas vezes sem compreensão e sem significado para o aluno.
II. A prática do ensino tradicional da matemática conduzia o indivíduo a atitudes passivas, de simples aceitação frente às situações que se apresentavam nos diversos contextos sociais.
III. Havia nesta época do Ensino Tradicional uma certa rigidez no ensino da matemática e papéis bem definidos entre professor e aluno.
IV. O aluno somente é avaliado (não participa do processo de avaliação), enfim, é um ser passivo que só recebe o saber.
V. Em resumo, na época do Ensino Tradicional era decorar, copiar e reproduzir o que já se sabia, só o 'mestre' ensinava e o aluno ouvia.
A - I, III e IV.
B - II, III e V.
C - III, IV e V.
D - I e V.
E - Todas as afirmativas estão corretas.

A seriação é a organização em sequência lógica, utilizando um critério que estabelece relações entre os elementos.
O que se desenvolve ao trabalhar...

A seriação é a organização em sequência lógica, utilizando um critério que estabelece relações entre os elementos.
O que se desenvolve ao trabalhar com uma seriação?
A - A importância de pensar em situações que levem a criança a interagir.
B - Os objetivos de aprendizagem para a educação infantil e as competências específicas.
C - Estruturas mentais importantes relacionadas ao raciocínio lógico-matemático.
D - Capacidade de argumentar, criar e atribuir significados a diversas situações sociais.
E - Referencial para a elaboração dos currículos da educação básica.

A resolução das operações fundamentais deve ser desenvolvida com significado para a criança.
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a alt...

A resolução das operações fundamentais deve ser desenvolvida com significado para a criança.
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a alternativa correta:
I. É necessário compreender o significado, os raciocínios e as ideias presentes em cada operação.
II. O estudo das operações fundamentais deve partir da ação abstrata para a concreta.
III. Os jogos e materiais manipuláveis são recursos pedagógicos que devem ser utilizados como meio que favorece a compreensão dos conceitos e fatos fundamentais das operações.
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.

As operações mentais lógico-matemáticas favorecem o desenvolvimento de estruturas que propiciam a construção do conhecimento e dos saberes matemáti...

As operações mentais lógico-matemáticas favorecem o desenvolvimento de estruturas que propiciam a construção do conhecimento e dos saberes matemáticos com compreensão e significado.
No que consiste a operação mental de classificação?
A - Consiste na capacidade de organizar elementos em sequência lógica, estabelecendo relação entre o elemento anterior e o posterior.
B - Consiste na capacidade de organizar grupos de objetos, pessoas, animais, fatos ou ações, por meio de critérios lógicos, tendo uma ou várias características comuns.
C - Consiste na capacidade de perceber e compreender a relação existente entre dois ou mais termos, na qual um deles faz parte do outro, estabelecendo rigorosamente uma hierarquia.
D - Consiste na capacidade de identificar semelhanças e diferenças de características e de quantidades, desenvolvendo a observação, a análise e o raciocínio lógico-matemático.

A justificativa de um projeto deve ser feita de tal forma que esclareça o problema e oriente sua solução, mostrando sua importância e benefícios.
N...

A justificativa de um projeto deve ser feita de tal forma que esclareça o problema e oriente sua solução, mostrando sua importância e benefícios.
No que diz respeito a abordagem de conteúdos, está correto o que se afirma em:
A - Ao abordar os conteúdos, o professor precisa ser rígido e seguir sempre a tendência tradicional de ensino.
C - Ao abordar os conteúdos, o professor precisa se colocar numa posição superior e cobrar atenção dos alunos.
D - Ao abordar os conteúdos, deve-se colocar a criança como sujeito principal do processo de aprendizagem.
E - Ao abordar os conteúdos, é necessário cobrar das crianças a reescrita/repetição de cálculos matemáticos.

Quais são as três ideias básicas diferentes apresentadas pela operação de subtração?
A - Biunívoca, hierárquica e numérica.
B - Objetiva, relativa ...

Quais são as três ideias básicas diferentes apresentadas pela operação de subtração?
A - Biunívoca, hierárquica e numérica.
B - Objetiva, relativa e simbólica.
C - Sequencial, numérica e social.
D - Subtrativa, comparativa e aditiva.
E - Formativa, interna e individual.

Ao escolher um problema para desenvolver com os alunos em sala de aula, é importante estarmos atentos a algumas questões. Analise as afirmativas e ...

Ao escolher um problema para desenvolver com os alunos em sala de aula, é importante estarmos atentos a algumas questões. Analise as afirmativas e posteriormente assinale a alternativa correta:
I. O assunto deve ser interessante e relacionado ao cotidiano dos alunos.
II. A linguagem deve ser adequada, não deixar dúvidas e ser acessível.
III. Os problemas apresentados devem ser variados e flexíveis, visando à construção dos conceitos matemáticos e o desenvolvimento de habilidades.
A - Apenas a afirmativa I está correta.
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.

Nos primeiros anos de vida, de acordo com Piaget, a criança está na fase sensório-motora, que se caracteriza, principalmente, pelo brincar sozinha ...

Nos primeiros anos de vida, de acordo com Piaget, a criança está na fase sensório-motora, que se caracteriza, principalmente, pelo brincar sozinha e pela não vinculação de regras nas brincadeiras.
A segunda fase denominada por Piaget é conhecida como:
A - Pensamento acelerado infantil.
B - Psicomotricidade infantil.
C - Base pós-concreta.
D - Pré-psicomotora.
E - Pré-operatória.

Com base nos eixos estruturantes e tendo em vista as competências gerais para a educação básica, a BNCC (2018) organiza a educação infantil, como p...

Com base nos eixos estruturantes e tendo em vista as competências gerais para a educação básica, a BNCC (2018) organiza a educação infantil, como princípios do processo de formação das crianças, alguns direitos de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
I. CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
II. BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
III. PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
IV. EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita.
V. EXPRESSAR como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
VI. CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
A - I, II, III, IV, V e VI.
B - I, II, III, IV e VI.
C - II, III, IV e VI.
D - I, III, IV e VI.
E - I, II, IV e V.

Sobre os direitos de aprendizagem, é correto afirmar que:
A - Os direitos de aprendizagem devem contemplar um rodízio com um familiar em sala de au...

Sobre os direitos de aprendizagem, é correto afirmar que:
A - Os direitos de aprendizagem devem contemplar um rodízio com um familiar em sala de aula, para ajudar na disciplina escolar.
B - Acerca dos direitos de aprendizagem, o professor não deve valorizar a escuta dos alunos, pois isso é válido apenas na teoria.
C - Os direitos de aprendizagem devem conter propostas pedagógicas que envolvam minimamente propostas lúdicas.
D - Os direitos de aprendizagem devem ser garantidos em todos os momentos de aprendizagem na educação infantil.

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