O Tema da Aula e seus Conteúdos

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O Tema da Aula e seus Conteúdos
PEDAGOGIA
Muitas instituições atualmente adotam diferentes métodos de organização do conteúdo didático. Mas ainda há algumas que adotam os métodos prontos, as chamadas “apostilas” que traz todo o conteúdo programático organizado por semestre e as temáticas que o educar deverá abordar em cada uma delas.
Outras instituições preferem adotar diferentes editoras e autores para cada disciplina e ainda aquelas que não adotam nenhum material didático complementar.
É importante ressaltar que em todos os métodos surge a necessidade de elaboração do plano de aula, mas a escolha do tema será de acordo com o método adotado em cada instituição e ainda os estabelecidos como temas transversais, os que serão abordados além dos conteúdos programáticos.
Entende-se portanto que o tema da aula deverá estar conforme o conteúdo programático de cada série ou seguimento.
Comece por um cabeçalho, especifique o nome da instituição, a série e seguimento e o tema da aula, a data da aula e o número de aulas que serão necessárias para o total desenvolvimento do tema apresentado.
Exemplo 1:
Plano de aula
Escola:
Disciplina:
Série:
Tema da aula:
Número de aulas previstas:
Considera-se importante ressaltar que o tema da aula deverá ser adequado ao público diagnosticado, a série e idade dos educandos.
Na escolha do tema observa-se a quantidade de aulas necessárias para desenvolver todos os conteúdos, os recursos didáticos e a avaliação.
Quando a escolha do tema da aula forem temas transversais, e portanto temas que estão além do conteúdo programático, sugere-se a participação dos alunos para a escolha do mesmo.
A participação dos alunos na elaboração dos temas das aulas promovem uma interação e motivação dos alunos e garante uma perspectiva de sucesso para a aula.
Outra opção é escolher temas atuais que sejam do interesse do público a que será destinado a aula, ou ainda temas que eles gostariam de conhecer.
A partir da temática principal deverão ser organizados todos os conteúdos que serão abordados para a compreensão e aprendizagem do tema. Cabe ao professor definir quais os conteúdos mais adequados a serem abordados para que o processo ensino aprendizagem aconteça de forma efetiva.
Para que um educador de Língua Portuguesa trabalhe a temática “Textos científicos”, por exemplo, poderá abordar vários conteúdos, como O verbete do dicionário, a nota de enciclopédia, produção de textos, etc.
Exemplo 2:
Plano de aula
Escola: Escola Educacional
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 6º ano do Ensino Fundamental
Tema da aula: Textos Científicos
Número de aulas previstas: 10 aulas
Conteúdos: Verbete do dicionário
A nota de enciclopédia
Produção de textos
A partir do exemplo acima pode-se entender a organização do plano de aula incluindo os conteúdos relacionados à temática da aula.
O educador, para a construção dos conteúdos das disciplinas deve-se ter a orientação dos Parâmetros Nacionais Curriculares.
Os Parâmetros Currículos Nacionais – PCN - são as referências de qualidade para os Ensinos Fundamental e Médio do país, elaboradas pelo Governo Federal. O objetivo é orientar quanto à elaboração do currículo e o projeto pedagógico da escola. Assim traz orientações quanto a o que, como e para que se quer ensinar, sustentado por objetivos, conteúdo e didática do ensino.
O acesso aos PCN pode ser obtido acessando o link do portal do Ministério da Educação: http://portal.mec.gov.br/index.php. Após acessar o site, clique no link Professores e Diretores, Publicações, e escolha um dos itens da Secretaria de Educação Básica. Nos itens Ensino Médio, Ensino Fundamental e Educação Infantil é possível o acesso aos PCN. Cada seguimento da educação básica possui orientações a respeito dos eixos temáticos e orientações junto aos conteúdos de todas as disciplinas.
A construção dos conteúdos programáticos exige que o educador seja pesquisador, explore os temas e atualize-se constantemente na busca de fatos da atualidade que enriqueçam o currículo das disciplinas.
Paulo Freire relata a importância para o educador se apropriar do conteúdo que ensina, uma vez que “(...) o (a) professor (a) só ensina em termos verdadeiros na medida em que conhece o conteúdo que ensina, quer dizer, na medida em que se apropria dele, em que o apreende.” (FREIRE, 1992)
Nesta reflexão, vê-se a relação mútua entre o educador e a apropriação que faz dos saberes. A medida que se apropria dos fatos e os vivencia em sua sala de aula surge tentativas a descobertas de novos conteúdos, e que vão além do currículo. A esses conteúdos “abertos”, relacionamos os temas transversais.
Os Temas Transversais identificam-se com questões consideradas emergenciais para a conquista da cidadania. Incluir os temas transversais ao currículo é reconhecer a necessidade de inserir a flexibilização e a interdisciplinaridade no conteúdo das disciplinas.
Arroyo (2000), reforça ainda a preocupação dos PCN em abrir as áreas de ensino a dimensões mais abertas e ressalta que a medida que a docência se encontra em seu verdadeiro sentido, os “saberes escolares e seus conteúdos fechados se são imprescindíveis ao aprendizado humano, não o esgotam”.
Assim observa-se a amplitude que o educador terá de conteúdos que enriquecerão o espaço da aprendizagem e colaborará na formação do educando, educando-o para a vida.