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Literatura Infantil

A disciplina de Literatura Infantil tem como objetivo apresentar aos alunos obras literárias voltadas para o público infantil. Durante as aulas, são abordados temas como a importância da leitura na infância, a análise de diferentes gêneros literários e a identificação de elementos presentes nas obras, como personagens, enredo e mensagem. A disciplina é importante para formar leitores críticos e conscientes desde cedo, além de contribuir para o desenvolvimento da imaginação, criatividade e habilidades linguísticas das crianças.

Exam

Text

Prática infanto juvenil

RESTRICTED

Linguagens

Português

Literatura

Graduate

nubia brito

Outros

Other

Leia atentamente o fragmento de texto a seguir: A Literatura Infantil em sua origem privilegiou a fantasia como forma de atrair o leitor infantil, ...

Leia atentamente o fragmento de texto a seguir: A Literatura Infantil em sua origem privilegiou a fantasia como forma de atrair o leitor infantil, mas também buscando construir nesse universo da fantasia uma rede simbólica de valores a serem perpetuados e seguidos pelo pequeno leitor. Bem posteriormente, já em meados do século XX, a vertente realista, com o objetivo de fazer uma crítica sobre as mazelas da sociedade, passou a ser desenvolvida, com intuito de formar leitores mais críticos e menos alienados de sua realidade.
Diante da reflexão apresentada e levando em consideração os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, qual tendência, fantasista ou realista, é mais apropriada para formação do leitor infantil?
A A tendência fantasista é a mais apropriada, pois o leitor infantil ainda não amadureceu suficientemente para exercitar esse olhar crítico sobre a sociedade.
B A tendência realista é a mais apropriada, pois se a fantasia já é inerente ao universo infantil, a literatura Infantil deverá contribuir para a formação de um olhar mais objetivo e crítico sobre a realidade.
C A tendência fantasista é a mais apropriada, pois como a literatura Infantil tem como função apenas o entretenimento, não deverá desvirtuar-se tratando de temáticas que possam trazer conflitos para o leitor infantil.
D A tendência realista é a mais apropriada, pois durante muitos anos a abordagem fantasista relegou a Literatura Infantil a um espaço de menor importância diante das demais expressões artísticas.
E Nenhuma tendência é melhor do que a outra, pois ambas as formas de produção falam da realidade humana, porém optando por processos de comunicação diferentes. Isso é importante, pois amplia a capacidade de interpretação e percepção do leitor.

General Studies

Aprendendo com Desafios: Compartilhando desafios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos superar esses desafios e aprender mais sobre os assuntos que nos interessam!

Aprendendo com Desafios

Considere o seguinte excerto de texto: “Professor e aluno devem integrar-se com igual determinação e vontade na aprendizagem do intercâmbio produti...

Considere o seguinte excerto de texto: “Professor e aluno devem integrar-se com igual determinação e vontade na aprendizagem do intercâmbio produtivo com os textos literários. O processo envolve diferentes e atuantes sujeitos: o autor, que constrói intenções e beleza em sua literatura, o leitor aluno, que parte em busca, com seu repertório e experiência, de outras leituras, dos sentidos dessa literatura, e o professor mediador, que, com conhecimento, maturidade e metodologia, está apto a possibilitar a seus alunos um ambiente proveitoso e enriquecedor de leitura.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 44-45.
Levando-se em consideração o trecho dado e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, assinale a alternativa que representa a melhor estratégia para a mediação do leitor infantojuvenil:
A O professor deve estipular uma lista de obras que possam interessar o jovem leitor e deixar que ele naturalmente procure aquela que possa lhe chamar a atenção.
B O professor deverá propor fichas de leitura para os jovens leitores, os quais necessitam de um roteiro para organizarem suas leituras de uma forma mais produtiva.
C O adulto precisa estimular a curiosidade, despertando o interesse do adolescente para a sua proposta de leitura, enfatizando o prazer; e mostrar, após a leitura, o que provocou esse prazer.
D Os adultos devem ser exemplos de leitores para os adolescentes, pois estes, por imitação, desenvolvem o gosto pela leitura naturalmente, sem nenhuma imposição que os distancie do livro.
E Como os adolescentes são muito resistentes em relação à leitura, o adulto deve selecionar obras com pouco texto e muitas ilustrações, pois os adolescentes estão em constante contato com a tecnologia da imagem e se sentem, assim, mais interessados pelo livro.

Estudo Através de Questões: Compartilhando questões para auxiliar no estudo e na aprendizagem de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos aprimorar nossos conhecimentos através dessas questões desafiadoras!

Estudo Através de Questões

Leia o texto a seguir: “[...] o conto maravilhoso possui personagens não determinadas historicamente e narra como as coisas ‘deveriam acontecer’, s...

Leia o texto a seguir: “[...] o conto maravilhoso possui personagens não determinadas historicamente e narra como as coisas ‘deveriam acontecer’, satisfazendo assim uma expectativa do leitor e contrariando o universo real, em que nem sempre as coisas acontecem da forma que gostaríamos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOTLIB, Nádia B. Teoria do conto. São Paulo: Ática, 2001, p. 17. Para que não haja essa quebra de expectativa, o conto tradicional mantém uma estrutura fixa, possuindo um único núcleo dramático do qual é desencadeada a ação.
Diante dessa constatação e de acordo com os conteúdos do livro Literatura infantojuvenil, relacione os elementos que compõem a estrutura fixa do conto clássico infantil com suas respectivas características ou ações.
(1) Situação inicial
(2) Desenvolvimento
(3) Situação final
( ) Herói tem sua carência suprida.
( ) Surgimento da carência ou conflito motivador da ação.
( ) Enfrentamento do desconhecido e superação das dificuldades pelo herói.
( ) Recuperação da harmonia e do equilíbrio.
( ) Apresentação do herói.
A 1– 2– 2– 3– 1
B 2– 1– 3– 3– 2
C 3– 2– 3– 2– 1
D 3– 1– 2– 3– 1
E 3– 1– 3– 2– 1

Atente para a citação a seguir: “Cabe à escola, enquanto instituição social, e aos professores, enquanto agentes de leitura, demonstrar essa difere...

Atente para a citação a seguir: “Cabe à escola, enquanto instituição social, e aos professores, enquanto agentes de leitura, demonstrar essa diferença trazida pelo texto literário e por aqueles poucos e bons escritores, que souberam extrair do usual e do rasteiro formas narrativas e poéticas extraordinárias e ricas. Também cabe à escola promover o crescimento do leitor, seja pelo contato com muitos e variados temas de leitura, seja quanto ao formato da escrita literária, seja, ainda, pelo compartilhamento e pela discussão de ideias com o uso de argumentação sólida e coerente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 10.
A citação acima aponta para a responsabilidade da escola e do professor como agentes de leitura, de intermediarem a relação entre o leitor e a obra literária. De acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, o trabalho com a leitura literária exige:
A paciência e dedicação por parte do professor e submissão dos alunos a uma disciplina rigorosa, pois os estudantes ainda são muito resistentes à leitura.
B leituras esporádicas e desconectadas para que não se tornem cansativas para o aluno que ainda não tem o hábito da leitura.
C a adoção por parte do professor de projetos pré-elaborados, independentemente de haver afinidade entre a proposta e a visão do docente.
D a organização de um projeto que garanta a continuidade do trabalho e uma relação de coerência e encadeamento entre os textos propostos para leitura.
E uma grande variedade de obras sem relação entre si, pois isso traz uma maior variação ao trabalho com a literatura evitando que os alunos se desinteressem.

Praticando Para o Saber: Compartilhando exercícios práticos para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos para alcançar o saber!

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