Sistema nacional de educação

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Amos Jemusse Floriano 
Ana Paula Américo Floriano 
Anatercia Arlindo Bacacheza 
Anifa Santos Vicente 
António Domingos Pedro 
2º Grupo 
 
 
 
 
Fundamentos de pedagogia 
Licenciatura em ensino de Biologia com habilidades em ensino de Química 
 
 
 
 
 
 
Universidade Pùngué 
Tete 
2021 
ii 
 
 
Amos Jemusse Floriano 
Ana Paula Américo Floriano 
Anatercia Arlindo Bacacheza 
Anifa Santos Vicente 
António Domingos Pedro 
 
 
 
 
 
Sistema nacional de educação (SNE) 
Licenciatura em ensino de Biologia com habilidades em ensino de Química 
Trabalho de pesquisa da cadeira de Fundamentos de 
pedagogia a ser apresentado no departamento de 
ciências agrarias e biológicas, no curso de licenciatura 
em ensino de biologia como requisito de avaliação, sob 
orientação de: 
Docente: Bernardete Nhacula Nhaphule. 
 
 
Universidade Pùngué 
Tete 
2021 
iii 
 
Índice 
1. Introdução ............................................................................................................................... 4 
2. Objetivos: ............................................................................................................................... 4 
2.1. Objetivos gerais: .............................................................................................................. 4 
2.2. Objetivos específicos: ...................................................................................................... 4 
3. Metodologia ............................................................................................................................ 4 
4. Sistema nacional de educação (SNE) ..................................................................................... 5 
5. Principios e Objetivos do SNE ............................................................................................... 5 
6. Comparação dos princípios gerais os objetivos do SNE da lei 4/83 de os da lei 6/92 ........... 7 
6.1. Princípios gerais do sistema nacional de educação.......................................................... 7 
6.2. Objetivos gerais do sistema nacional de educação .......................................................... 7 
7. Subssistemas do SNE ........................................................................................................... 13 
Subsistema é um sistema que faz parte de um outro sistema. .................................................. 13 
8. Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB) ......................................................................... 21 
9. Conclusão ............................................................................................................................. 23 
10. Referências bibliográficas .................................................................................................. 24 
4 
 
1. Introdução 
O presente trabalho ilustra os de princípios gerais dos dois sistemas nacionais de educação; 
objetivos gerais, princípios pedagógicos; características e níveis de ensino em cada 
subsistema de ensino dos dois distintos sistemas de ensino. 
Alem dos aspetos já referenciados, neste trabalho constam ainda as responsabilidades do 
ministério de educação no âmbito de formação de professores e demais de natureza similar. 
O presente trabalho tem um mérito relevante na conceção profissional de identificar as 
principais legislações que regularam e ainda regulam o funcionamento dos dois sistemas de 
educação. 
2. Objetivos: 
2.1. Objetivos gerais: 
- Conhecer o sistema nacional de educação. 
2.2. Objetivos específicos: 
- Identificar os princípios gerais e objetivos do SNE da lei 4/83 de os da lei 6/92; 
- Comparar os princípios gerais, os objetivos do SNE da lei 4/83 de os da lei 6/92; 
- Mencionar os subsistemas do sistema de educação nacional. 
3. Metodologia 
Para a elaboração do presente trabalho de pesquisa, usamos documentos legais e oficiais 
(Boletim da República de Moçambique). 
 
 
 
 
 
 
5 
 
4. Sistema nacional de educação (SNE) 
Conceitos: 
Sistema é um conjunto de elementos, partes ou órgão dinamicamente relacionados e 
interdependentes que desenvolvem uma actividade ou uma função para atingir certos 
objetivos. 
Educação é um processo pelo qual a sociedade forma seus valores, membros, imagem em 
função dos seus interesses. (GOLIAS,1993) 
Educação e toda influencia que ser humano recebe do meio ambiente, durante a sua existência 
no sentido, de se aptar as normas, valores sociais vigentes e aceites. (CHIVENATO) 
O sistema de educação é um processo organizado por cada sociedade para transmitir as 
novas gerações as suas experiencias, conhecimentos e valores culturais e morais 
desenvolvendo as capacidades e habilidades do individuo de modo a assegurar a reprodução 
da sua ideologia e das suas instituições e sociais. 
De acordo com Saviani (2010, p. 381), Sistema nacional de educação ou SNE é “a unidade 
dos vários aspetos ou serviços educacionais mobilizados por determinado país, 
intencionalmente reunidos de modo a formar um conjunto coerente que opera eficazmente no 
processo de educação da população do referido país”. 
5. Principios e Objetivos do SNE 
Artigo 1: Princípios gerals 
O Sistema Nacional de Educação (SNE) orienta-se pelos seguintes princípios gerais: 
a) A educação é direito e dever de todos os cidadãos; 
b) O Estado no quadro da lei, permite a participação de outras entidades, incluindo 
comunitárias, cooperativas, empresariais e privadas no processo educativo; 
c) O Estado organiza e promove o ensino, como parte integrante da acção educativa, nos 
termos definidos na Constituição da República; 
d) O ensino público é laico. 
 
6 
 
Artigo 2: Principios pedagógicos 
O processo educativo orienta-se pelos seguintes princi- 
pios pedagógicos: 
a) Desenvolvimento das capacidades e da personalidade de uma forma harmoniosa, 
equilibrada e constante, que confira uma formação integral; 
b) Desenvolvimento da iniciativa criadora, da capacidade de estudo individual e de 
assimilação crítica dos conhecimentos; 
c) Ligação entre a teoria e a prática, que se traduz no conteúdo e método do ensino das 
várias disciplinas, no carácter politécnico do ensino conferido e na ligação entre a 
escola e a comunidade; 
d) Ligação do estudo ao trabalho produtivo socialmente útil como forma de aplicação dos 
conhecimentos científicos à produção e de participação no csſorço de desenvolvimento 
económico e social do país; 
e) Ligação estreita entre a escola e a comunidade, em que a escola participa activamente 
na dinamização do desenvolvimento sócio-económico e cultural da comunidade e 
recebe desta a orientação necessária para a realização de um ensino e formação que 
respondam as exigências do desenvolvimento do país. 
Artigo 3: Objetivos gerais 
São objetivos geria do sistema nacional de educacao: 
a) Erradicar o analfabetismo de modo a proporcionar a todo o povo o acesso ao 
conhecimento científico e o desenvolvimento pleno das suas capacidades; 
b) Garantir o ensino básico a todos os cidadãos de acordo com o desenvolvimento do 
país através da introdução progressiva da escolaridade obrigatória; 
c) Assegurar a todos os moçambicanos o acesso à formação profissional; 
d) Formar cidadãos com uma sólida preparação científica, técnica, cultural e física e uma 
elevada 
e) Educação moral cívica e patriótica; 
7 
 
f) Formar o professor como educador e profissional consciente com profunda preparação 
científica e pedagógica, capaz de educar os jovens e adultos; 
g) Formar cientistas e especialistas devidamente qualificados que permitam o 
desenvolvimento da produção e da investigação científica; 
h) Desenvolver a sensibilidade estética e capacidade artística das crianças, jovens e 
adultos, educando-os no amor pelas artes e no gosto pelo belo. 
6. Comparação dos princípios gerais os objetivos do SNE da lei 4/83 de os da lei 6/92 
6.1. Princípios gerais do sistema nacionalde educação 
Na lei 4/83 nos princípios gerais, a educação reforça o papel dirigente da classe operária e 
aliança operária-camponesa, garante a apropriação da ciência, da técnica e da cultura pelas 
classes trabalhadoras, e constitui um facto impulsionador do desenvolvimento económico, 
social e cultural dos pais enquanto na lei 6/92 o Estado no quadro da lei permite a participação 
de outras entidades incluindo comunitárias cooperativas, empresariais e privadas no processo 
educativo. 
Na lei 4/83 a educação e um instrumento principal da criação do Homem novo, Homem 
liberto de toda a carga ideológica e política de formação colonial e dos valores negativos da 
formação tradicional capaz de assimilar, utilizar a ciência e a técnica no serviço da revolução 
enquanto na outra lei o Estado organiza, promove o ensino como parte integrante da ação 
educativa nos termos definidos na constituição da republica. 
6.2. Objetivos gerais do sistema nacional de educação 
A lei 4/83 tem como objetivo difundir através do ensino a utilização da língua portuguesa 
contribuindo para a consolidação da unidade nacional fazer instruções de ensino bases 
revolucionarias para a consolidação do poder popular profundamente inseridas na 
comunidade enquanto na lei 6/92 tem como objetivo garantir o ensino básico a todos os 
cidadãos de acordo com o desenvolvimento do país através da introdução progressiva da 
escolaridade obrigatória. 
 
 
8 
 
Idade escolar 
Na lei 4/83 a escolaridade é obrigatória, a frequência e conclusão das 7 primeiras classes do 
ensino primário é obrigatório. As crianças moçambicanas devem ser obrigatoriamente 
matriculadas na primeira classe no ano em que completam 7 anos de idade enquanto na lei 
6/92 a idade escolar, as crianças moçambicanas que completam 6 anos de idade serão 
matriculadas na primeira classe. 
Na lei 4/83 o conselho de ministro fixa os limites de atraso escolar e determina as 
penalizações a aplicar aos encarregados de educação e instituições económicas e sociais que, 
pela sua atuação ou omissão grave concorram para o incremento do estabelecido nos números 
anteriores ao passo que na lei 6/92 o conselho de ministro determina o ritmo de 
implementação da escolaridade obrigatória de acordo com o desenvolvimento socio-
económico do país. 
Lei 4/83 preconiza os seguintes subsistemas: subsistema de educação geral; subsistema de 
educação de adultos; subsistema de educação técnico profissional; subsistema de formação de 
professores e subsistema de educação superior, enquanto na lei 6/92 do sistema nacional de 
educação estrutura-se em ensino pré-escolar, ensino escolar e ensino extra-escolar. 
A lei 4/83 artigo 9 níveis do sistema nacional de educação esta estruturado em quatro níveis: 
ensino primário; ensino secundário; ensino medio e ensino superior enquanto na lei 6/92 o 
artigo 9 caracteriza o ensino geral e o eixo central do sistema nacional de educação e confere 
a formação integral. 
Os níveis contidos deste ensino constituem pontos de referência para todo o sistema nacional 
de educação. 
O ensino geral compreende dois níveis: primário e secundário. 
A lei 4/83 preconiza o seguinte: dar aos jovens e trabalhadores a conceção científica do 
mundo através do ensino da nossa experiencia revolucionaria e da ideologia do proletariado 
desenvolvendo capacidades de análise e síntese de investigação e inovação da organização e 
direção científica do trabalho. 
 
 
9 
 
Ensino técnico processional 
Lei 4/83 para ingresso do ensino exige-se a conclusão de primeiro nível do subsistema de 
educação geral, educação de adultos ou de educação técnico profissional. Ensino medio 
técnico profissional: para o ingresso nesse ensino exige-se a conclusão do segundo nível de 
subsistema geral de educação de adultos ou de educação técnico-profissional enquanto na lei 
6/92 o ensino básico técnico para o ingresso nesse ensino exige-se a conclusão do 2º grau do 
ensino primário ou o ensino elementar técnico-profissional ou equivalente. Ensino medio 
técnico para ingresso nesse nível de ensino exige-se no mínimo a conclusão do primeiro ciclo 
do ensino secundário geral ou do ensino básico técnico-profissional. 
Lei 4/83 objetivos do subsistema do ensino superior: assegurar um alto grau de formação 
politico-ideológico, científica e cultural no ramo ou especialidade das diferentes esferas de 
catividade produtiva, social que confira aos jovens e adultos capacidades para: 
- Conhecer, organizar e dirigir projetos de desenvolvimento, de unidade de produção e outros 
centros de trabalho; acompanhar permanentemente o desenvolvimento cientifico e 
tecnológico, sistematizar, valorizar e desenvolver o conhecimento e atécnica gerado por 
outros trabalhadores da sua área de formação e catividades que contribuem para a sua 
formação enquanto a lei 6/92 o objetivo do ensino superior e formar nas diferentes áreas de 
conhecimentos profissionais e técnicas e cientificas com um alto grau de qualificação; 
incentivar a investigação científica e tecnológica como um meio de formação dos estudantes, 
de solução de problemas com relevância para a sociedade e de apoio para o desenvolvimento. 
- Assegurar a ligação ao trabalho em todos os sectores e ramos de catividade económica e 
social como meio de formação técnica e profissional dos estudantes; difundir catividades de 
extensão principalmente através do intercâmbio de conhecimento técnico cientifica. 
Ensino pré-escolar 
Na lei 4/83 a educação pré-escolar destina-se as crianças com idade inferior a sete anos 
enquanto na lei 6/92 o ensino pré-escolar e destinado a crianças com idade inferior a 6 anos 
como complemento ou simplitivo de ação educativa da família, com a qual coopera 
estreitamente. 
 
 
10 
 
Princípios pedagógicos 
Na lei 4/83 o desenvolvimento das capacidades e de personalidade de uma forma harmonia, 
equilibrada e constante, conferindo uma formação integral nas áreas politico-ideológico e 
moral da comunicação, das ciências, matemática, das ciências naturais e sociais, politécnica e 
laboral, estético-cultural e da educação física enquanto na lei 6/92 o desenvolvimento das 
capacidades de uma forma harmoniosa, equilibrada e constante que confira uma formação 
integral. 
Na lei 4/83 a unidade dialética entre a educação científica e a educação ideológica, devendo 
os programas e conteúdos de ensino refletem a orientação política e ideológica do partido 
FRELIMO enquanto na lei 6/92 não tem este princípio. 
Princípio que regem estrutura 
Na lei 4/83 – a estrutura do sistema nacional de educação resse pelos seguintes princípios: 
- Princípio de unidade 
- Princípio de correspondência entre os objetivos, conteúdos e estrutura de educação e a 
transformação da sociedade. 
- Princípio de articulação e integração do sistema. 
Enquanto a lei 6/92 não possui estes princípios. 
Estudo das línguas Moçambicanas 
Na lei 4/83 o SNE deve, no quadro dos princípios definidos na presente lei, contribui para o 
estudo e valorização das línguas, cultura e história moçambicana com objetivo de preservar e 
desenvolver o património cultural da nação, enquanto na lei 6/92 o SNE deve, no quadro dos 
princípios definidos na presente lei valorizar e desenvolver as línguas nacionais, promovendo 
a sua introdução progressiva na educação dos cidadãos. 
Ensino à distância 
Na lei 4/83 o ensino a distância consiste numa modalidade de educação que visa potencializar 
as ações já contempladas no SNE, no quadro dos objetivos e conteúdos definidos para cada 
um dos subsistemas. 
11 
 
Este ensino destina-se a todos os moçambicanos que não puderam realizar ou continuar os 
seus estudos em regime normal e visa a elevação permanente dos seus conhecimentos 
científico-técnicos. 
O Ministério de Educação e Cultura organiza e implementa progressivamente o ensino a 
distância, realizando cursos por correspondência, pela radio, pela televisão outros meios 
enquanto nalei 6/92 o ensino a distancia, mediante o recurso as novas tecnologias da 
informação constituem não só uma forma complementar do ensino regular, mas também uma 
modalidade alternativa do ensino. 
Caracterização 
Na lei 4/83 o subsistema de educação geral e o eixo central do SNE e confere a formação 
integral e politécnica, base para ingresso em cada nível dos diferentes subsistemas. 
Os níveis e conteúdos deste subsistema constituem ponto de referência para todos os 
subsistemas do SNE. 
O subsistema de educação geral compreende: 
- Ensino primário 
- Ensino secundário 
- Ensino pré-universitário 
A educação pré-escolar e o ensino especial e vocacional fazem parte do subsistema de 
educação geral. O subsistema de educação geral e frequentado, em princípios, por jovens dos 
7 aos 19 anos enquanto na lei 6/92: o ensinos técnico-profissionais constitui o principal 
instrumento para formação profissional da forca de trabalho qualificado necessário para o 
desenvolvimento económico. 
O ensino técnico-profissional compreende os seguintes níveis: 
- Elementar 
- Básico 
- Medio 
 
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Ensino Elementar Técnico 
Na lei 4/83 o ensino elementar técnico-profissional forma trabalhadores qualificados para os 
sectores económicos e sociais, que participem nas tarefas elementares dos processos 
produtivos e serviços de apoio aos trabalhadores qualificados do ensino básico técnico-
elementar. 
Para ingresso nesse ensino exige-se a conclusão do primeiro grau do ensino primário dos 
subsistemas do ensino geral ou de educação de adultos. 
O ensino elementar técnico-profissional confere um nível escolar equivalente ao primeiro 
nível dos subsistemas de educação geral, permitindo assim, o ingresso no segundo nível de 
qualquer dos subsistemas enquanto na lei 6/92 o ensino elementar técnico forma trabalhadores 
qualificados para os sectores económicos e sociais que participem nas tarefas elementares dos 
processos produtivos e serviços. 
Para o ingresso nesse tipo de ensino exige-se no mínimo a conclusão do primeiro grau do 
ensino primário. 
Responsabilidades do Ministério de Educação 
Na lei 6/92 os currículos de programas de ensino escolar com a exceção do ensino superior 
têm um caracter nacional e são aprovados pelo Ministro de Educação sempre que se revelem 
necessários, podem ser introduzidos adaptações de caracter regional nos corículos e 
programas nacionais por forma a ganhar uma melhor qualificação dos alunos, desde que isso 
não se contrarie com os princípios, objetivos e conceções do CNE. Essas adaptações são 
aprovadas pelo Ministro de Educação enquanto a lei 4/83 não possui essas responsabilidades. 
Níveis de formação de professores 
Na lei 4/83 o subsistema da formação dos professores estrutura-se em dois níveis: nível 
medio, nível superior enquanto na lei 6/92 a formação dos professores estrutura-se em três 
níveis: nível básico, nível medio e nível superior. 
Prioridade de no ensino a distância 
Na lei 4/83 o ensino a distancia designadamente os cursos pela correspondência, pela radio e 
televisão realizar-se-ão prioritariamente para formação de professores estendendo-se 
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gradualmente a outros ramos consoante as capacidades a instalar no pais e prioridades a 
definir pelo conselho de ministros enquanto a lei 6/92 não possui essa prioridade. 
Objetivos de formação de professores 
Na lei 4/83 os objetivos diferem-se da lei 6/92 na formação de professores nos seguintes 
aspetos. 
 – Forjar no professor uma profunda consciência patriótica e revolucionaria baseada nos 
princípios do partido FRELIMO 
- Consolidar no professor a visão científica e materialista no desenvolvimento da natureza, da 
sociedade e do pensamento, capacitando-o para atuar de forma dinâmica e exemplar na 
transformação das consolidações materiais e sociais e dos valores morais culturais da escola, 
na comunidade e na sociedade. 
7. Subssistemas do SNE 
Subsistema é um sistema que faz parte de um outro sistema. 
Secção I: COMPOSIÇÃO 
Artigo 9: Subsistemas 
O SNE é constituído pelos seguintes subsistemas: 
1) Subsistema de Educação Pré-Escolar; 
2) Subsistema de Educação Geral; 
3) Subsistema de Educação de Adultos; 
4) Subsistema de Educação Profissional; 
5) Subsistema de Educação e Formação de Professores; 
6) Subsistema de Ensino Superior 
 
 
 
14 
 
Secção II: Subsistema de Educação Pré-Escolar 
Artigo 10: Características e objectivos 
1. A educação pré-escolar é a que se realiza em creches e jardins de-infância para 
crianças com idade inferior a 6 anos, como complemento da acção educativa da família 
com a qual as instituições cooperam estreitamente. 
2. São objectivos de educação Pré-Escolar: estimular o desenvolvimento psíquico, físico e 
intelectual da criança, contribuir para a formação da personalidade da criança, integrar a 
criança num processo harmonioso de socialização favorável para o pleno desabrochar das 
suas aptidões e capacidades e Preparar a prontidão escolar da criança. 
1. A rede da Educação Pré-Escolar é constituída por instituições criadas por iniciativa 
pública, comunitária e privada. 
2. A frequência da Educação Pré-Escolar não condiciona o acesso ao ensino primário. 
Artigo 11: Características e objectivos 
1. O Subsistema de Educação Geral é o eixo central do SNE que confere a formação integral 
base para o ingresso em cada nível subsequente dos diferentes subsistemas. 
2. Os níveis e conteúdos do presente subsistema constituem ponto de referência para todo o 
SNE. 
O Subsistema de Educação Geral compreende: 
1) Ensino Primário; 
2) Ensino Secundário. 
São objectivos da Educação geral: 
a) Proporcionar o acesso ao ensino de base ao cidadão, contribuindo de modo a garantir a 
igualdade de oportunidades de acesso aos sucessivos níveis de ensino e ao 
trabalho; 
b) Garantir uma formação integral ao cidadão para que adquira e desenvolva 
conhecimentos e capacidades intelectuais, físicas e uma educação estética e ética; 
c) Assegurar uma formação que responda às necessidades materiais e culturais do 
desenvolvimento económico e social do País, nomeadamente: 
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i. Conferir ao cidadão conhecimentos, desenvolvendo nele capacidades, hábitos e 
atitudes necessários à compreensão e participação na transformação da sociedade; 
ii. Preparar o cidadão para o estudo e trabalho independentes, desenvolvendo as suas 
capacidades de inovar e pensar com lógica e rigor científicos; 
iii. Desenvolver uma orientação vocacional que permita a harmonização entre as 
necessidades do País e as aptidões individuais. 
iv. Detectar e incentivar aptidões, habilidades e capacidades especiais, nomeadamente, 
intelectuais, técnicas, artísticas, desportivas e outras. 
Artigo 12: Ensino Primário 
O ensino primário é o nível inicial de escolarização da criança na aquisição de 
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes fundamentais para o desenvolvimento 
harmonioso da sua personalidade. 
 São objectivos do ensino primário: 
a) Proporcionar uma formação inicial nas áreas da comunicação, ciências sociais, 
ciências naturais, matemática, educação física, estética e cultura; 
b) Desenvolver conhecimentos socialmente relevantes, técnicas básicas e aptidões de 
trabalho manual, atitudes e convicções que proporcionem maior participação social para 
o ingresso na vida produtiva. 
2. O Ensino Primário realiza-se em duas modalidades: 
a) Modalidade monolingue, em língua portuguesa; 
b) Modalidade bilingue em uma língua moçambicana, incluindo a língua de sinais e em 
língua portuguesa. 
1. O Ensino primário compreende seis classes, organizadas em dois ciclos de aprendizagem: 
a) 1° ciclo, 1ª a 3ª classes; 
b) 2° ciclo, 4ª a 6ª classes. 
 
 
16 
 
Artigo 13: Ensino Secundário 
1. O Ensino Secundário é o nível pós-primário em que se ampliam e aprofundam os 
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes para o aluno continuar os seus estudos, se 
inserir na vida social e no mercadode trabalho. 
2. São objectivos do ensino secundário: 
a) Desenvolver, ampliar e aprofundar a aprendizagem do aluno nas áreas de 
comunicação, ciências sociais, ciências naturais, matemática e actividades práticas e 
tecnológicas; 
b) Desenvolver o pensamento lógico, abstracto e a capacidade de avaliar a aplicação de 
modelos e métodos científicos na resolução de problemas da vida real; 
c) Levar o aluno a assumir a posição de agente transformador do mundo, da sociedade e do 
pensamento. 
1. O Ensino Secundário compreende seis classes organizadas em dois ciclos de aprendizagem: 
a) 1° ciclo, da 7ª a 9ª classes; 
b) 2° ciclo, da 10ª a 12ª classes. 
Secção iv: Subsistema de Educação de Adultos 
Artigo 14: Características e objectivos 
1. A Educação de adultos é o subsistema em que se realiza a alfabetização e educação para o 
jovem e adulto, de modo a assegurar uma formação científica geral e o acesso aos vários 
níveis de educação técnico-profissional, ensino superior e formação de professores. 
2. A formação conferida por este subsistema corresponde à que é dada pelo subsistema de 
educação geral, devendo ser adequada às necessidades de desenvolvimento sócio-económico do 
País e é realizada com base na experiência social e profissional do jovem e adulto e, tendo em 
conta os princípios andragógicos. 
1. O Subsistema de Educação de Adultos compreende: 
a) O ensino primário; 
b) O ensino secundário. 
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São objectivos da educação de adultos: 
a) Assegurar o acesso à educação do jovem e do adulto que não tenham tido a oportunidade 
de efectuar os estudos na idade regular; 
b) Pproporcionar formação científica geral que confira competências necessárias para o 
desenvolvimento integral, sentido de responsabilidade individual e colectiva e 
aprendizagem ao longo da vida. 
1. Tem acesso ao ensino de adultos: 
a) O indivíduo com idade a partir dos 15 anos, para nível do ensino primário; 
b) O indivíduo com idade a partir dos 18 anos, para o nível do ensino secundário. 
1. A educação de adultos realiza-se em duas modalidades, a monolingue e a bilingue. 
Secção V: Subsistema de Educação Profissional 
Artigo 15: Características e objectivos 
1. A Educação Profissional constitui o principal instrumento para a formação profissional da 
força de trabalho qualificada, necessária para o desenvolvimento económico e social do País. 
A educação profissional compreende: 
a) Ensino Técnico Profissional; 
b) Formação Profissional; 
c) Formação Profissional Extra-Institucional; 
d) Ensino Superior Profissional. 
1. São objectivos da educação profissional: 
a) Desenvolver as capacidades da força de trabalho através de: 
I. Introdução de métodos, currículo e modalidades de formação que respondam às 
necessidades do mercado do trabalho; 
II. Melhoria das competências profissionais dos trabalhadores, das suas perspectivas de 
trabalho e mobilidade laboral; 
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III. Aumento da produtividade e competitividade das empresas; 
IV. Promoção do auto-emprego. 
b) Promover a participação do formando em estágios curriculares no local de trabalho; 
c) Promover a equidade de género, através do aumento da taxa de participação da 
rapariga e da mulher nos programas de educação profissional; 
d) Estimular a participação dos trabalhadores em acções de formação profissional; 
e) Melhorar as perspectivas de empregabilidade e de emprego dos formando e 
graduado da educação profissional; 
f) Aumentar os níveis de investimento na educação profissional e incrementar o retorno 
sobre esse investimento; 
g) Incentivar o empregador a: 
I. Utilizaro local de trabalho como um ambiente activo de aprendizagem; 
II. Proporcionar ao trabalhador a oportunidade de adquirir novas competências; 
III. Fornecer oportunidades aos recém-formado para adquirir experiência laboral. 
h) Garantir a qualidade e relevância da educação profissional no mercado de trabalho. 
4. A educação profissional rege-se por legislação específica. 
Secção VI: Subsistema de Educação e Formação de Professores 
Artigo 16: Características e objectivos 
1. O Subsistema de Educação e Formação de Professores regula a formação de professores 
para os diferentes subsistemas. 
2. São objectivos do Subsistema de Educação e Formação de Professores: 
a) Assegurar a formação integral do professor, capacitando-o para assumir a 
responsabilidade de educar e formar a criança, o jovem e o adulto; 
b) Conferir ao professor uma sólida formação geral científica, psicopedagógica, 
didáctica, ética e deontológica; 
19 
 
c) Proporcionar uma formação que, de acordo com a realidade social, estimule uma atitude 
simultaneamente, reflexiva, crítica e actuante. 
1. A educação e formação de professores compreendem: a Educação e Formação de 
Professores para o ensino pré-escolar; 
a) A educação e Formação de Professores para o ensino primário; 
b) A educação e Formação de Professores para o ensino secundário; 
c) A educação e Formação de Professores para o ensino técnico-profissional; 
d) A educação e Formação de Professores para a educação de adultos. 
e) Educação e Formação de Professores para o ensino superior. 
f) A educação e formação de professores para os diferentes subsistemas de educação são 
ministradas por instituições de ensino legalmente criadas. 
Compete ao Ministério que tutela a área da Educação: 
a) Definir as normas gerais da educação e formação de Professores; 
b) Apoiar e fiscalizar o cumprimento das normas gerais da educação e formação de 
professores; 
c) Definir os critérios e normas para a abertura, funcionamento e encerramento de 
estabelecimentos de educação e formação de professores. 
Secção VII: Subsistema de Ensino Superior 
Artigo 17: Características e objectivos 
1. Ao Ensino Superior compete assegurar a formação ao nível mais alto nos diversos domínios 
do conhecimento técnico, científico e tecnológico necessário ao desenvolvimento do País. 
2. O ensino superior destina-se aos graduados da 12.ª classe do ensino geral ou equivalente. 
São objectivos do ensino superior: 
a) Formar, nas diferentes áreas do conhecimento, técnicos e cientistas com elevado grau 
de qualificação; 
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b) Incentivar a investigação científica, tecnológica e cultural como meio de formação, de 
solução dos problemas com relevância para a sociedade, desenvolvimento do País, 
contribuindo para o património científico da humanidade; 
c) Assegurar a ligação ao trabalho em todos os sectores e ramos de actividade 
económica e social, como meio de formação técnica e profissional do estudante; 
d) Realizar actividades de extensão, através da difusão e intercâmbio do 
conhecimento técnico-científico e outras; 
e) Realizar acções de actualização dos profissionais graduados pelo ensino superior; 
f) Desenvolver acções de pós-graduação tendentes ao aperfeiçoamento científico e 
técnico dos docentes e dos profissionais de nível superior, em serviço nos vários ramos 
e sectores de actividade; 
g) Formar docentes, investigadores e cientistas necessários ao funcionamento do ensino e 
da investigação; 
h) Difundir valores éticos e deontológicos; 
i) Prestar serviços à comunidade; 
j) Promover acções de intercâmbio científico, técnico, cultural, desportivo e artístico, 
com instituições nacionais e estrangeiras; 
k) Reforçar a cidadania moçambicana e a unidade nacional; 
l) Criar e promover nos cidadãos a intelectualidade e o sentido de Estado. 
1. O Ensino Superior confere os graus estabelecidos em legislação específica. 
2. O Ensino Superior rege-se por legislação específica. 
 
 
 
 
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8. Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB) 
O PCEB, constitui o pilar do currículo do Ensino Básico em Moçambique, apresentando as 
linhas gerais que sustentam o novo currículo, assim como as perspetivas do Ensino Básico no 
país. 
O principal desafio, que se coloca ao presente currículo, é tornar o ensino mais relevante, no 
sentido de formar cidadãos capazesde contribuir para a melhoria da sua vida, da vida da sua 
família, da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da unidade nacional, 
manutenção da paz e estabilidade nacional, aprofundamento da democracia e respeito pelos 
direitos humanos, bem como da preservação da cultura moçambicana. 
A visão da relevância do currículo fundamenta-se na perceção de que a educação tem de ter 
em conta a diversidade dos indivíduos e dos grupos sociais, para que se torne num fator, por 
excelência, de coesão social e não de exclusão. Efetivamente, muitas vezes, acusa-se os 
sistemas educativos formais de impor aos educandos os mesmos modelos culturais e 
intelectuais, sem prestar atenção suficiente à diversidade dos talentos, da imaginação, atitudes, 
predileções, fobias, dimensão espiritual e habilidade manual. Assim, surge o presente plano 
curricular que reformula o introduzido em 1983, pela lei nº 4/83, de 23 de Março, e revisto em 
1992, pela lei 6/92, de 6 de Maio. Para tornar factível a perspetiva curricular, exposta 
anteriormente, foram tomadas em consideração as reflexões de diferentes estudos feitos por 
instituições do Ministério da Educação, em particular, do Instituto Nacional do 
Desenvolvimento da Educação – INDE, bem como de outras entidades coletivas e 
individuais. 
O Plano Curricular do Ensino Básico ilustra os seguintes aspetos: 
- Descreve a situação económica, política, sócio- cultural e educativa que justifica a realização 
da Transformação Curricular (TC). 
- Apresenta a Política Geral da Educação na qual assenta a TC; os Objetivos Gerais do 
Sistema Nacional de Educação organizados tendo em conta os diferentes âmbitos para que se 
destina a educação, nomeadamente, cidadania, desenvolvimento económico e práticas 
ocupacionais e os Objetivos do Ensino Básico. Este ponto descreve ainda o Perfil do 
Graduado do Ensino Básico e resume os conhecimentos, habilidades e valores que se espera 
que, no final do Ensino Básico, o graduado tenha adquirido no âmbito do desenvolvimento 
pessoal, sócio-económico, técnico-científico e cultural. 
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- O PCEB aborda sobre as Inovações que apresentam, nomeadamente: Ciclos de 
Aprendizagem, Ensino Básico Integrado, Currículo Local, Distribuição de Professores, 
Promoção Semi-automática ou Progressão Normal, Línguas Moçambicanas, Língua Inglesa, 
Ofícios e Educação Moral e Cívica. 
- O PCEB apresenta a Estrutura Curricular que é compreendida da seguinte forma: as 
disciplinas agrupadas em três áreas curriculares (Comunicação e Ciências Sociais; 
Matemática e Ciências Naturais; Atividades Práticas e Tecnológicas) e o Ensino Básico 
organizado em dois graus e em três ciclos de aprendizagem 
- Apresenta um plano de estudo, este plano inclui as tabelas de distribuição da carga horária 
conforme se trate de um programa monolingue ou bilingue ou, ainda, se é em regime de dois 
ou três turnos. 
- O PCEB ilustra um sistema de avaliação a aplicar no quadro do novo currículo do Ensino 
Básico. 
- Faz uma alusão às crianças com necessidades educativas especiais. 
- Por fim o PCEB apresenta as Estratégias de Implementação do Currículo, com enfoque para 
a Formação de Professores, Criação e Expansão das Escolas Primárias Completas e Produção 
do Livro Escolar. 
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9. Conclusão 
Feito o estudo das leis 4/83 de 23 de Marco e 6/92 de 6 de Maio, constatamos que o sistema 
de educação de Moçambique visa dar uma prioridade da formação do Homem novo 
razoavelmente capacitado para o patriotismo e revolucionismo. Um cidadão dotado de 
conhecimento básico para garantir uma unidade nacional solida numa conceção alfabetizada 
para o desenvolvimento da nação moçambicana. 
Essas leis, sempre deram prioridades aos cidadãos ao garantir que o acesso a educação seja 
para todos, obedecendo-se os parâmetros preconizados nas leis estabelecidas pelo governo 
moçambicano. 
Por fim, deixamos claros que a educação reforça e garante a apropriação da ciência, da técnica 
e da cultura pelas classes competentes, e constitui um fator impulsionador do 
desenvolvimento económico, social e cultural do país e no quadro da lei permite a 
participação de outras entidades incluindo comunitárias cooperativas, empresariais e privadas 
no processo educativo, no intuito de envolver toda a sociedade no processo de educação 
eficaz e eficiente. 
 
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10. Referências bibliográficas 
1. SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira: estrutura e sistema. 10. ed. Campinas: 
Autores Associados, 2008. 
 2. ________. Política e educação no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 1996. 
3. Lei 4/83 de 23 de Março – Boletim da Republica – I Serie – Numero 12 – Quarta-feira, 23 
de Marco de 1983. 
4. Lei 6/92 de 06 de Maio - Boletim da Republica – I Serie – Numero 19 – Quarta-feira, 06 de 
Maio de 1992. 
INDE/MINED, Plano Curricular do Ensino Básico, ed: © INDE/MINED – Moçambique.