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A elaboração do Plano Individualizado de Transição (PIT) deve ser iniciada simultaneamente ao início do ensino médio, preferencialmente no primeiro ano, uma vez que não é um processo de execução imediata. Esse plano pode ser desenvolvido pelo professor responsável pelo Atendimento Educacional Especializado, em colaboração com os demais professores, familiares e o próprio aluno. É crucial que o plano seja revisado e avaliado regularmente, permitindo um acompanhamento contínuo de sua implementação (Redig; Pinheiro, 2020).
Considerando o texto ao que se refere às etapas para a elaboração do PIT, analise as afirmativas a seguir:
I. Realizar inventário de habilidades escolares para identificar interesses e aptidões.
II. Listar as possibilidades de formação e possíveis locais de trabalho de acordo com seus interesses.
III. Selecionar os melhores alunos com deficiência para encaminhamento até o mercado de trabalho.
IV. Oportunizar experiências práticas vinculadas aos interesses e aptidões e parcerias com empresas e instituições que oferecem programas de inclusão no mercado de trabalho.
A I, II e IV, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.

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Vamos analisar cada afirmativa: I. Realizar inventário de habilidades escolares para identificar interesses e aptidões. Verdadeiro, essa etapa é importante para entender as capacidades do aluno e direcionar o PIT. II. Listar as possibilidades de formação e possíveis locais de trabalho de acordo com seus interesses. Verdadeiro, essa é uma etapa essencial para o planejamento do futuro do aluno. III. Selecionar os melhores alunos com deficiência para encaminhamento até o mercado de trabalho. Falso, essa afirmativa é problemática, pois o PIT deve atender a todos os alunos com deficiência, não apenas os "melhores". IV. Oportunizar experiências práticas vinculadas aos interesses e aptidões e parcerias com empresas e instituições que oferecem programas de inclusão no mercado de trabalho. Verdadeiro, essa é uma parte importante do processo de transição. Com base na análise, as afirmativas verdadeiras são I, II e IV. Portanto, a alternativa correta é: A) I, II e IV, apenas.

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Silva (2015) afirmou que quando um aluno com deficiência entra na escola, a ausência de um planejamento que leve em consideração suas necessidades específicas pode resultar na privação do acesso ao conhecimento. Portanto, é crucial que os alunos com deficiência, independentemente da idade, não sejam percebidos apenas como participantes escolares para fins de socialização, pois eles necessitam de acesso a instrumentos e recursos que favoreçam a aprendizagem. Entretanto, quando esses alunos estão na escola sem ter acesso efetivo ao conhecimento, contribui-se para a perpetuação de um problema lamentavelmente comum na realidade educacional brasileira.
Acerca do que trata o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Estímulo à construção da aprendizagem de forma participativa.
B Dificuldade de socialização com os outros alunos.
C Aquisição dos conhecimentos necessários para a vida prática.
D Manutenção da segregação no ambiente escolar.
E Percepção do aluno como sujeito ativo no processo de aprendizagem.

Os obstáculos enfrentados pelos jovens no Brasil são notáveis, especialmente no que diz respeito às incertezas sobre o futuro. No entanto, a asseguração da autonomia e da sobrevivência no mercado de trabalho é infelizmente ainda mais acentuada quando se trata dos jovens com deficiência (Zardo, 2012).
Considerando as possíveis causas que dificultam a inserção e permanência dos jovens com deficiência no mercado de trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A - As pessoas com deficiência não precisam trabalhar porque recebem benefícios assistenciais.
B - A legislação trabalhista brasileira não permite que empresas contratem pessoas com deficiência.
C - O jovem com deficiência é estigmatizado pela sociedade como incapaz e incompetente para a atuação no mercado de trabalho.
D - A existência de limitações pela deficiência sempre dificulta o desenvolvimento das atividades laborais.
E - As pessoas com deficiência não conseguem avançar nos estudos e com isso, não se qualificam para o mercado de trabalho.

A andragogia é uma abordagem educacional voltada para adultos, diferenciando-se da pedagogia aplicada a crianças. Seus princípios fundamentais incluem a autodireção, pois adultos preferem assumir controle sobre seu aprendizado. A experiência de vida é valorizada, sendo a base para a construção do conhecimento. A aprendizagem é orientada para a resolução de problemas práticos, tornando-a relevante para a vida cotidiana. A motivação intrínseca é essencial, sendo que adultos buscam aprender quando percebem a necessidade e a aplicabilidade imediata do conhecimento. Essa abordagem promove ambientes de aprendizado colaborativos, reconhecendo a diversidade de experiências e perspectivas entre os adultos.
Considerando os princípios da teoria da aprendizagem com base no conceito da andragogia, analise as seguintes afirmativas:
I. A prontidão para aprender.
II. A motivação para aprender.
III. A experiência anterior do aprendiz.
IV. A necessidade do aprendiz de saber.
A II e IV, apenas.
B I, II, III e IV.
C I, apenas.
D I, II e III, apenas.
E III e IV, apenas.

Um dos princípios da andragogia é “a orientação para a aprendizagem”. Esse princípio indica que, diferentemente da orientação para aprendizagem de crianças e adolescentes que são centradas em temas, os adultos são centrados na vida quanto à sua orientação para aprendizagem.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na andragogia os adultos são motivados a aprender.
II. Percebem que a aprendizagem os ajudará a executar tarefas ou lidar com problemas que vivenciam em suas vidas.
A As asserções I e II são falsas.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A educação dos estudantes durante o ensino médio é crucial para aprofundar os conhecimentos adquiridos nas etapas anteriores, preparando-os para o mercado de trabalho e possibilitando a continuação dos estudos no ensino superior. Contudo, diversos obstáculos podem surgir, especialmente para os alunos com deficiência, dificultando a conclusão desta fase (Luckow; Cordeiro, 2019).
No que tange aos aspectos que são necessários para garantir o direito de aprender dos alunos público-alvo da educação especial na escola, analise as seguintes afirmativas:
I. Desenvolvimento de um currículo acessível.
II. Articulação entre os docentes (regular e especializado).
III. Quando necessário, flexibilização curricular, do tempo e da avaliação.
IV. Disponibilização de materiais pedagógicos acessíveis, como os recursos de Tecnologia Assistiva.
A III e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, apenas.

“O preconceito às pessoas com deficiência configura-se como um mecanismo de negação social, uma vez que suas diferenças são ressaltadas como uma falta, carência ou impossibilidade. A deficiência inscreve no próprio corpo do indivíduo seu caráter particular. O corpo deficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro” (Silva, 2006, p. 426).
Sobre o preconceito, analise as afirmativas a seguir:
I. O despreparo e o preconceito por parte dos próprios professores com relação às estratégias de ensino inclusivo consistem em alguns dos motivos que dificultam o processo colaborativo em sala de aula.
II. Lamentavelmente, os alunos com deficiência ainda precisam lidar com preconceito. Nas escolas, é comum que os profissionais da educação considerem-nos como “ineducáveis”, incapazes de aprender e se desenvolverem nos processos de aprendizagem.
III. Como forma de contribuir para a educação inclusiva, o preconceito por parte dos professores necessita ser abolido. Estes precisam buscar caminhos para a superação dos preconceitos a partir de estratégias de modificação, inclusive na escola, para o acolhimento das pessoas com deficiência.
A I, apenas.
B I, II e III.
C I e III, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.

“Há que se preocupar com o cidadão que busca a EJA nos diferentes espaços, tanto na cidade, como no meio rural, pois as formas de ensinar se constituem em desafios, considerando o compromisso social e profissional com a comunidade” (Friedrich et al., 2010, p. 404).
Sobre a andragogia, analise as afirmativas a seguir:
I. Apresenta princípios fundamentais para a aprendizagem de adultos, proporcionando aos que planejam e conduzem esse tipo de aprendizagem construir processos mais eficazes.
II. Considera o estudante como o centro do processo e estimula que os professores estabeleçam com ele uma relação de aprendizagem participativa que considera suas necessidades e seus interesses reais.
III. A adoção dos princípios andragógicos no processo de aprendizagem auxilia os estudantes quanto ao acesso aos conhecimentos.
A I e III, apenas.
B I, II e III.
C II, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.

Embora a legislação brasileira atualmente assegure a universalização da educação até o ensino médio, ao mesmo tempo em que garante o acesso dos estudantes à escola, isso não implica necessariamente na garantia da aprendizagem. Isso ocorre devido à distinção significativa entre o "direito à educação" e o "direito de aprender" (Melo; Mafezoni, 2019).
No que tange às características do direito de aprender, analise as sentenças a seguir:
I. Acesso à escola garantido pela legislação educacional brasileira.
II. Práticas pedagógicas acessíveis ofertadas no processo de ensino.
III. Possibilidade do aluno com deficiência estar na escola somente para socializar com os demais colegas.
IV. Sucesso na aprendizagem a partir do atendimento das diferentes necessidades de aprendizagem que surgem.
A I, II, III e IV.
B II e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I, apenas.

Majoritariamente, em suas trajetórias escolares, os jovens e adultos com deficiência vivenciam situações de exclusão e preconceito na escola. Justamente por isso, é imprescindível que o ingresso na Educação de Jovens e Adultos seja uma nova oportunidade de vivenciar a educação. Para isso, os princípios da andragogia combinados com a educação inclusiva visam a possibilitar que esses alunos se entendam como sujeitos que constroem o conhecimento de forma coletiva, incentivando sua autonomia e autoestima (Sola, 2016).
No que tange aos princípios andragógicos na educação de jovens e adultos com deficiência, a partir da consideração de algumas principais ações, analise as seguintes afirmativas:
I. Incentivar o estudante a participar do planejamento.
II. Valorizar a experiência como fonte de aprendizagem.
III. Buscar atender às suas motivações internas articulando seus interesses.
IV. Estimular que o acesso à EJA seja para socialização, sem precisar considerar os interesses de aprendizagem.
A II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.