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Analise as asserções abaixo: I. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s), de 2015, a prática reflexiva baseada em uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores, que podem ser aprovadas em breve, como o Programa de Residência Pedagógica, “[...] precisa, sim, de teorias educacionais, ou se arrisca voltar algumas décadas, da qual talvez nunca se tenha saído totalmente, quando se acreditava que ensinar é dom e que se aprende a partir da vivência” (Pereira; Mohr, 2017, p. 207). PORQUE II. Compreende-se que as teorias da área das Ciências da Educação tornam-se importantes frente a esses limites para auxiliar os professores na compreensão da complexidade da docência e dos diversos aspectos que a envolvem, dentro e além da sala de aula. Além disso, “[...] enquanto as atividades de PCC vincularem-se apenas a ideias formuladas a partir da experiência docente dos professores, pode-se reforçar a ideia de que ensinar aprende-se fazendo” (Pereira; Mohr, 2017, p. 207).
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I e II são proposições falsas.
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Vamos analisar as asserções: I. A asserção fala sobre a prática reflexiva nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) de 2015 e menciona a importância de teorias educacionais para evitar uma visão ultrapassada de que ensinar é um dom. Essa afirmação é verdadeira, pois realmente as DCNs enfatizam a prática reflexiva e a necessidade de fundamentação teórica na formação de professores. II. A asserção II discute a importância das teorias da área das Ciências da Educação para ajudar os professores a compreenderem a complexidade da docência. Ela também menciona que se as atividades de PCC (Práticas de Convivência e Construção) se basearem apenas na experiência docente, isso pode reforçar a ideia de que ensinar se aprende apenas fazendo. Essa afirmação também é verdadeira, pois as teorias educacionais são fundamentais para uma formação mais completa e crítica. Agora, vamos verificar a relação entre as duas asserções: - A asserção I é verdadeira e fala sobre a necessidade de teorias educacionais. - A asserção II também é verdadeira e complementa a ideia de que as teorias são importantes para a compreensão da docência, mas não justifica diretamente a afirmação da I, pois não explica como a prática reflexiva se relaciona com a necessidade de teorias. Portanto, a alternativa correta é: d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

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Na unidade II destaca-se que os Pareceres do Conselho Nacional de Educação – Câmara Plena (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação de professores da Educação Básica. Nesses documentos, tanto a prática como o estágio são momentos para trabalhar a reflexão sobre a atividade profissional.
Diante disso, assinale a alternativa correta.
a. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, nesse momento a prática deve limitar-se a um espaço isolado do ambiente educacional.
b. A prática como componente curricular está associada aos aprendizados das teorias formativas da docência, tendo a pesquisa teórica como eixo principal para a formação de professores.
c. A Resolução CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao trabalho de reflexão sobre a atividade profissional, entretanto, a prática não deve limitar-se a um espaço isolado, tampouco ser reduzida ao estágio.
d. A formação pautada unicamente por meio da teoria é fundamental para o desenvolvimento profissional dos futuros professores, tornando-se elemento essencial para o desenvolvimento da habilidade investigativa e contribuindo para a sua formação profissional, artística, científica e política.
e. Os pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação dos alunos inseridos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo. Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente.
b. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
c. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
d. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
e. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.

As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP n.º 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
a. Esses documentos explicitam as intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
b. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
c. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
d. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem mediante um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
e. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.

A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, estabelece que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados à reflexão da ação pedagógica. Diante do exposto, assinale a alternativa correta: a. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma. b. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente. c. As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciatura destacam a importância da experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular. d. Conforme a Resolução CNE/CP 2/2002, durante a formação docente, a teoria deve prevalecer à prática. e. A prática, como componente curricular, propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos nos cursos de licenciaturas.

Conforme a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980, reforça os pensamentos que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso. Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não dependendo somente da observação direta nas escolas.
Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da observação direta nas escolas;
( ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;
( ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas orais e escritas de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;
( ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob a forma supervisionada por um professor qualificado na área;
( ) O Parecer CNE/CP n.º 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.
a. F - F - V - F - F.
b. V - F - V - F - V.
c. V - F - V - V - V.
d. V - V - V - V - V.
e. F - V - V - F - F.

Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional.
Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) Para Silvério (2017), a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado.
( ) A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores.
( ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa posterior para o campo da formação.
( ) Para Silvério (2017), é por meio das práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético.
( ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico.
a. V - V - F - V - V.
b. F - V - F - V - F.
c. F - F - F - F - V.
d. V - F - V - F - V.
e. V - V - V - V - F.

Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem o quê? Assinale a alternativa correta:
a. Para Philippe Perrenoud, a competência na educação é mobilizar somente um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma série de situações.
b. De acordo com Philippe Perrenoud, é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento que distingue e une.
c. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente.
d. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
e. Em sua obra, Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é somente através da prática.

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