A afetividade presente nas situações em que o erro ocorre na escola tem elevado significados negativos dos alunos em seu processo de aprendizagem. De modo geral, os alunos relacionam o erro a situações de não respeito às regras e, especialmente, de desobediência ao professor. Nas significações referidas ao erro com a presença do professor, prevalecem sentimentos como a culpa e o desânimo; com relação aos colegas, não há muita diferença, já que o erro está relacionado a sentimentos como a culpa, a raiva e o desânimo. Com relação ao processo de aprendizagem, os alunos compreendem o erro como ação fora deste processo, demonstrando, em tais situações, pouco interesse, esforço e implicação” (BIANCHINI; VASCONCELOS, 2014, p. 63). No que tange à raiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ainda que o desabafo seja popular para controlar a raiva, infelizmente ele aumenta as emoções, fortalecendo a intensidade dos pensamentos irados e das tendências de ação. ( ) Crianças de dois anos normalmente se identificam com expressões verbais, usam rótulos verbais e falam sobre temas emocionais. Inclusive, discriminar tristeza e raiva é mais fácil para elas. ( ) Quando experimentamos a raiva com intensidade, simultaneamente experimentamos reações corporais, e nossa tendência de ação será a de direção em direção ao que pensamos estar causando nossa raiva. Assinale uma alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; VASCONCELOS, Mário Sérgio. Significado e sentimentos dos alunos quando erram na matemática. Psicol. educ ., São Paulo, n. 38, pág. 63-71, jun. 2014. A) F - F - V. B) F - V - Fá. C) V - V - F. D) V - F - V. Pa