Parece que você está buscando a alternativa correta em um questionário sobre PISA, PIRLS e políticas de leitura. A alternativa correta para a primeira pergunta sobre o PISA é: "O conceito de literacia de leitura segundo o PISA envolve a capacidade dos alunos de compreenderem e usarem textos escritos, refletindo sobre o conteúdo e envolvendo-se na leitura para atingirem objetivos pessoais, para adquirirem conhecimento, para se desenvolverem e participarem na sociedade. O enfoque é em «ler para aprender» e não em «aprender a ler», pelo que não são avaliadas as competências mais básicas de leitura." Se precisar de mais ajuda com outras perguntas, é só avisar!

elecione a alternativa correta:

1. O PISA é promovido pela OCDE desde 1960. Ele avalia somente a literacia de leitura, permitindo apreciar a evolução de resultados de cada país e comparar resultados entre os vários países.
2. O PIRLS foi desenvolvido pela IEA. Ele analisa somente a literacia de leitura, incidindo sobre dois tipos de estratégias de compreensão de leitura: localização e obtenção de informação explícita; realização de inferências diretas.
3. O conceito de literacia de leitura segundo o PISA envolve a capacidade dos alunos de compreenderem e usarem textos escritos, refletindo sobre o conteúdo e envolvendo-se na leitura para atingirem objetivos pessoais, para adquirirem conhecimento, para se desenvolverem e participarem na sociedade. O enfoque é em «ler para aprender» e não em «aprender a ler», pelo que não são avaliadas as competências mais básicas de leitura.
4. Todas as opções anteriores.

Algumas das recomendações da Comissão Europeia relativas a currículos e metodologias de ensino, são:

1. Orientações curriculares que definem as competências a adquirir com excessiva rigidez.
2. Realização de atividades de leitura ao longo de toda a escolaridade para assegurar que os alunos adquirem estratégias adequadas à compreensão, à metacognição e à auto correcção.
3. A Prática frequente da leitura e diversificação de experiências, nomeadamente de obras de ficção e informação que induzam o prazer de ler, focando na promoção da leitura forçada de um cânone tradicional de textos literários;
4. Todas as opções anteriores.

Selecione a alternativa correta:

1. A leitura potencia a aquisição de informação e é um instrumento essencial da reflexão crítica.
2. A leitura é uma ferramenta essencial para a busca de conhecimento, sendo é única ferramenta para esse finalidade.   
3. É importante a existência de políticas para reduzir a quantidade de pessoas com dificuldade de ler, mas essa dificuldade não é grave a ponto de poder gerar problemas sociais como de exclusão social.
4. Todas as opções anteriores.

Alguns dos fatores que geram impactos positivos à consistência temporal das políticas de leitura, são:

1. A fundamentação científica das conceções que presidem à elaboração das políticas de leitura.
2. A mobilização de atores com capacidade na promoção da leitura e da literacia, tanto na área da educação como da cultura.
3. A qualidade das lideranças da políticas de leitura.
4. Todas as opções anteriores.

As políticas de leitura:

1. Geram impactos como: a criação de um clima social favorável à leitura, a intensificação das atividades e práticas de leitura e o desenvolvimento de competências de literacia entre crianças e jovens em contexto escolar.
2. Não geram impactos na promoção do envolvimento de diferentes contextos sociais e de vários segmentos da população, em particular as famílias e os adultos em percursos de qualificação.
3. Devem ter enfoque nas escolas e jardins-de-infância, não sendo necessário a implementação de estratégias voltadas às famílias, as comunidades locais e a população em geral.
4. Todas as opções anteriores.

As políticas de leitura:

1. Não precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a mobilização de conhecimento científico acerca das questões, dos problemas em que as questões se desdobram e do contexto.
2. Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, mas não exigem o estabelecimento de um número reduzido de objetivos mensuráveis, a definição de públicos-alvo ou a definição de contexto para a intervenção.
3. Não precisam ter clareza sobre as questões e problemas a que procuram dar resposta ou estruturar-se segundo parâmetros bem definidos.
4. Precisam ser estruturadas segundo parâmetros bem definidos, envolvendo a definição de modelo de avaliação, a calendarização de lançamento e execução de todas as iniciativas, a avaliação de resultados de cada tipo de intervenção e do impacto geral das políticas, entre outros. 

Alguns dos focos das políticas de leitura, são: 

1. Contribuir para a valorização social da leitura, facilitar o acesso a livros e a outros recursos, para que ler se torne uma atividade frequente e a leitura um hábito ou uma prática da vida quotidiana. 
2. Garantir que os processos de ensino e a exposição aos materiais escritos proporcionam a todos uma iniciação fundamentada na ciência que permita ultrapassar eventuais dificuldades na aprendizagem inicial.
3. Erradicar o analfabetismo, assegurando que todos os cidadãos, crianças e adultos, beneficiam de uma escolarização prolongada.
4. Todas as opções anteriores.

Selecione a alternativa correta:

1. A Comissão Europeia tem vindo a sugerir aos governos dos Estados-Membros que Configurem os currículos escolares e as recomendações para o ensino tomando como referência a evidência científica e as metodologias comprovadas por avaliações.
2. Os avanços na investigação não permitem identificar as metodologias de ensino que assegurem uma aprendizagem mais efetiva.
3. Em muitos países, a evidência científica é tomada como base para traçar as orientações políticas e selecionar estratégias de efeitos comprovados, apesar disso não ser uma prática recomendável.
4. Todas as opções anteriores.

As práticas de: constituição e atualização de bibliotecas escolares, municipais e estaduais, a formação de professores, professores bibliotecários e alunos leitores, a introdução de mudanças nos currículos escolares, a realização de seminários, encontros, festas e feiras do livro, o lançamento de campanhas para aprofundar a visibilidade social da leitura e da escrita, o apoio à edição; com efeitos positivos na promoção de leitura, foram identificadas no país:

1. Finlândia.
2. Brasil.
3. EUA.
4. Portugal.

Os estudos de caráter científico podem trazer auxílios para a análise e compreensão dos problemas relacionados à leitura, ao:

1. Avaliar o impacto das políticas, apesar de não avaliar especificamente o impacto das estratégias de intervenção.
2. Embasar a aplicação de políticas e intervenções retirando a necessidade da recolha de dados que permitam descrever e quantificar os problemas.
3. Pesquisar as causas que estão na sua origem ou os fatores que os influenciam.
4. Os estudos de caráter científico não trazem benefícios visíveis.