Grátis: Responsável por desenvolver programas, projetos e ações a fim de implementar no país a Política Nacional de Educação Especial, os alunos considerad... – Questões Respondidas

Educação Primária

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Responsável por desenvolver programas, projetos e ações a fim de implementar no país a Política Nacional de Educação Especial, os alunos considerados público-alvo da educação especial são aqueles com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.
De qual órgão estamos falando?
a. Secretaria Municipal de Assistência e Desenvolvimento Social (SMADS)
b. Secretaria de Educação Especial (SEESP)
c. Secretaria de Educação Básica (SEB)
d. Ministério da Educação - MEC
e. Conselho Estadual de Educação (CEE)

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Para responder à sua pergunta, precisamos identificar qual órgão é responsável por desenvolver programas e ações relacionadas à Política Nacional de Educação Especial no Brasil. Analisando as opções: a) Secretaria Municipal de Assistência e Desenvolvimento Social (SMADS) - Foca em assistência social, não especificamente na educação especial. b) Secretaria de Educação Especial (SEESP) - Este órgão é diretamente responsável por questões relacionadas à educação especial, incluindo a implementação de políticas para alunos com deficiência e altas habilidades. c) Secretaria de Educação Básica (SEB) - Embora envolva a educação, não é especificamente voltada para a educação especial. d) Ministério da Educação - MEC - É o órgão máximo da educação no Brasil, mas a implementação específica da educação especial é feita por secretarias específicas. e) Conselho Estadual de Educação (CEE) - Tem um papel regulador e de supervisão, mas não é responsável pela implementação direta de programas de educação especial. Diante disso, a alternativa correta é: b) Secretaria de Educação Especial (SEESP).

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Perspectiva relacionada ao meio ambiente, que está centrada nos aspectos socioculturais e psicossociais, nos quais o desenvolvimento do talento depende dos fatores políticos, do período histórico e de uma atitude geral positiva frente ao superdotado.
Assinale a alternativa que condiz com a descrição acima:
a. Interacionista
b. Assistêmica
c. Natista
d. Inatista
e. Sistêmica

Sobre as concepções do autor Gimeno Sacristán (1995), assinale a alternativa que condiz com o currículo como conjunto de conhecimentos.
a. É entendido como necessidade de concebê-lo como algo que mantém certas interdependências com outros campos da educação.
b. É entendido como conceituação da educação mediante planos ou propostas, especificação de objetivos, reflexo da herança cultural, mudança de comportamentos e atitudes.
c. É entendido como uma construção cultural que tem algum tipo de existência fora da experiência humana.
d. É entendido como que o aluno obtém na escola e como o conjunto de responsabilidades da escola para promover uma série de experiências.
e. É entendido como conjunto de matérias, as quais devem ser superadas pelo aluno dentro de um ciclo, nível educativo ou modalidade de ensino.

O documento da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação – SEESP intitulado “Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com altas habilidades/superdotação” aconselha que:
A identificação de alunos com superdotação, na escola, deve assim, se basear no _ a ser implementado para o de suas necessidades, a utilização de várias fontes de coleta de dados, no conhecimento das características específicas desse aluno e das diferentes fases de desenvolvimento pelas quais as pessoas passam em cada _. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
a. programa - atendimento – etapa.
b. programa - aconselhamento - faixa etária.
c. programa - atendimento - faixa etária.
d. projeto - aconselhamento - faixa etária.
e. programa - aconselhamento - faixa etária.

Os alunos com AH/SD não enfrentam barreiras ao ingressarem na escola comum, até porque, em alguns casos, a identificação só acontece na entrada da criança na escola. Porém não é incomum que esse aluno se desinteresse pela escola, por falta de motivação oriunda da forma como a escola organiza seu tempo e espaço.
Diante do exposto, qual o principal erro que a escola comete com esses alunos?
a. Rejeição dos professores.
b. Empoderamento dado a esses alunos.
c. Falta de pertencimento.
d. Falta de atendimento adequado.
e. Rejeição dos colegas.

Estudamos em nossa unidade que existem inúmeros atributos que podemos identificar em alunos com altas habilidades/superdotação, porém os especialistas ainda apontam mais duas. Quais são elas?
a. Criatividade e concentração
b. Persistência e liderança
c. Curiosidade e liderança
d. Criatividade e liderança
e. Persistência e concentração

Os autores Cray-Andrewes e Baum (1996), apontam determinados componentes que são essenciais para que o ensino da criatividade seja efetivo. Um desses componentes é a de que devem estimular a criança a usar suas habilidades criativas de resolução de problemas.
De qual estamos nos referindo?
a. O ambiente.
b. O professor.
c. O currículo.
d. O indivíduo.
e. A escola.

O desenvolvimento do aluno com AH/SD não é diferente dos demais que têm a mesma idade, entretanto, algumas características são mais comuns a esse grupo. Com base nesta informação analise as asserções abaixo:
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. Quando nos referimos em crianças bem-dotadas e talentosas, não estamos falando em um grupo único, parecido, homogêneo e facilmente reconhecível em qualquer situação.
II. Ao contrário, como todas as pessoas que existem, cada criança traz em si uma combinação essencial e substancialmente única de traços, características e atributos, oriundos não somente de sua própria constituição e plano genético, como também derivados e absorvidos de muitas fontes de influência presentes no ambiente a que é exposta, dentro dos vários grupos a que pertence.
a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições falsas.

Gardner (1995) criou a teoria das Inteligências Múltiplas, independentes entre si, as quais operariam em blocos separados no cérebro, obedecendo a regras próprias. Quais são elas?
a. Lógico-matemática - Linguística - Musical - Espacial - Corporal-cinestésica - Interpessoal.
b. Lógico-matemática - Linguística - Espacial - Corporal-cinestésica - Intrapessoal - Interpessoal.
c. Lógico-matemática - Linguística - Musical - Corporal-cinestésica - Intrapessoal - Interpessoal.
d. Lógico-matemática - Linguística - Musical - Espacial - Corporal-cinestésica - Intrapessoal - Interpessoal.
e. Lógico-matemática - Linguística - Musical - Espacial - Corporal-cinestésica - Intrapessoal.

Com base nas vantagens do currículo aberto, julgue as afirmativas abaixo em verdadeiro (V) ou falso (F):
(_) Adequa-se às particularidades do aluno.
(_) Adequa-se às particularidades do ambiente.
(_) Comodidade para o professor.
(_) Todos os alunos se beneficiam.
(___) Diferentes formas de atender à diversidade.
a. V - V - F - V - V
b. V - V - V - V - V
c. V - F - V - F - V
d. V - V - F - V - F
e. F - V - F - V - V