Grátis: Considerando o Estatuto da Pessoa com Deficiência, associe os tipos de barreiras às suas respectivas definições: A sequência correta dessa associaç... – Questões Respondidas

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Considerando o Estatuto da Pessoa com Deficiência, associe os tipos de barreiras às suas respectivas definições:
A sequência correta dessa associação é
( ) as existentes nos edifícios públicos e privados
( ) as existentes nas vias e nos espaços públicos
( ) as existentes nos sistemas e meios de locomoção
( ) as que impedem a participação social em igualdade de condições
( ) as que dificultam a expressão e o recebimento de informações
a) 1, 2, 3, 4, 5.
b) 2, 1, 3, 5, 4.
c) 3, 1, 2, 4, 5.
d) 4, 5, 1, 2, 3.

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há 9 meses

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Uniasselvi

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Ed

há 9 meses

Para responder a essa questão, precisamos associar corretamente os tipos de barreiras às suas definições de acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência. Vamos analisar cada uma das definições e suas possíveis associações: 1. As existentes nos edifícios públicos e privados - Refere-se a barreiras arquitetônicas. 2. As existentes nas vias e nos espaços públicos - Relaciona-se a barreiras urbanísticas. 3. As existentes nos sistemas e meios de locomoção - Refere-se a barreiras de transporte. 4. As que impedem a participação social em igualdade de condições - Relaciona-se a barreiras sociais. 5. As que dificultam a expressão e o recebimento de informações - Refere-se a barreiras comunicacionais. Agora, vamos analisar as alternativas: a) 1, 2, 3, 4, 5 - Não parece correta, pois a ordem não reflete as definições. b) 2, 1, 3, 5, 4 - Essa sequência parece mais lógica, mas vamos verificar. c) 3, 1, 2, 4, 5 - Essa sequência não parece correta. d) 4, 5, 1, 2, 3 - Essa sequência também não parece correta. Após analisar as definições e as opções, a alternativa que melhor se encaixa é a b) 2, 1, 3, 5, 4, pois ela associa corretamente as barreiras às suas definições.

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Desde o fim da década de 1990, a educação inclusiva passa a fazer parte das discussões sobre políticas e direitos educacionais. Com relação aos conceitos de educação especial e educação inclusiva, assinale a alternativa correta:
(A) Educação Inclusiva e Educação Especial se referem a estratégias e práticas pedagógicas desenvolvidas a partir das tecnologias assistivas e outros recursos de acessibilidade na escola.
(B) O conceito de Educação Inclusiva se opõe ao de Educação Especial, pois esta parte do princípio de exclusão de determinados grupos de estudantes da escola comum.
(C) Educação Inclusiva e Educação Especial são sinônimos, pois se referem à educação de pessoas com deficiência nas escolas regulares.
(D) Educação Inclusiva é uma política educacional que busca garantir acesso, permanência, aprendizagem e participação aos estudantes público-alvo da Educação Especial. A Educação Especial é uma modalidade de ensino caracterizada pelo Atendimento Educacional Especializado.
(E) Educação Inclusiva é uma perspectiva educacional que busca garantir acesso, permanência, aprendizagem e participação a todos os estudantes, independentemente de suas condições. A Educação Especial é uma modalidade de ensino que assume uma perspectiva inclusiva voltada a um público específico.

A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema educativo para todos.
A inclusão de:
a. todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação especial.
b. todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de educação especial.
c. todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais, na escola regular.
d. crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
e. crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da escola regular.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema educativo para todos.
A inclusão de:
a. alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, em turmas de educação especial.
b. crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório de Braille e da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
c. alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, na escola regular.
d. crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de educação especial com recursos de acessibilidade e ensino de Braille e Libras.
e. crianças com todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação especial com acessibilidade arquitetônica.

De acordo com o documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (MEC/BRASILIA: MEC/SEESP, 2008), pode-se afirmar que:
a. o aluno com necessidades educativas especiais deverá estudar somente nas Escolas Especiais.
b. o aluno com necessidades educativas especiais deverá ser matriculado no ensino regular e, ainda receber o atendimento educacional especializado.
c. a Educação Especial deve ser ofertada, na escola regular, somente para alunos do Ensino Fundamental.
d. a Educação Especial deve ser ofertada, na escola regular, somente para alunos da Educação Infantil.
e. a Educação Especial deve ser ofertada, na escola regular, a partir do Ensino Médio.

O documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva” (MEC/SECADI, 2008) afirma que, na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola.
De acordo com o referido documento, “em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos,
a. constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino, e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.
b. apenas de forma complementar; excluindo estudantes com altas habilidades/superdotação que já apresentam notas altas e bom rendimento acadêmico, tendo em vista que a educação especial deve priorizar estudantes com deficiência ou dificuldades.
c. sendo que as atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado devem ser idênticas àquelas realizadas na sala de aula comum, visando facilitar a adaptação do estudante, podendo, inclusive, ser substitutivas à escolarização.
d. de forma que, para a inclusão dos alunos surdos nas escolas comuns, o professor da classe comum deve ofertar, para esses educandos, o ensino da Língua Portuguesa escrita (como primeira língua) e o ensino de LIBRAS (como segunda língua).
e. e prevê que cabe exclusivamente ao professor da classe comum, do ensino regular, elaborar e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias que atendem às necessidades específicas dos alunos público-alvo da educação especial.

O Atendimento Educacional Especializado é ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
Considera-se público-alvo do Atendimento Educacional Especializado alunos
(A) deficientes físico, mental, intelectual e sensorial.
(B) com Transtorno global do desenvolvimento e Dificuldades pedagógicas.
(C) com altas Habilidades e Superdotação e Transtornos Desintegrativos.
(D) deficientes, com Transtorno Global do Desenvolvimento, Altas habilidades e Superdotação.
(E) que apresentem dificuldade para aprender, de qualquer natureza.

Sobre a relação entre ensino comum e Atendimento Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar que
a) as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
b) as atividades desenvolvidas no ensino comum são substitutivas às realizadas na escolarização do AEE.
c) o AEE completa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola.
d) o ensino comum completa a formação dos alunos assistidos nas salas de AEE com vistas à autonomia e independência fora da escola.

A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a segunda está inclusa na primeira.
Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma de:
a. Inclusão de jovens e adultos no ensino médio.
b. Promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
c. Inclusão de crianças no ensino fundamental.
d. Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
e. Ensinar a ler e escrever aos portadores de necessidades auditivas.

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos que, no Brasil, tem como amparo legal a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Assinale a alternativa correta sobre o atendimento presente nas determinações dessa política.
a) Modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado e orienta os alunos e seus professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.
b) Orienta os sistemas de ensino para garantir o acesso até o ensino fundamental, em seus anos finais.
c) Nas etapas de educação de jovens e adultos e educação profissional, são contempladas ações da educação especial.
d) Tem por objetivo assegurar a inclusão escolar, por meio do ensino privado, de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e) É uma etapa da educação básica ofertada tão somente em escolas confessionais que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.

A partir de discussões internacionais e nacionais, a escola tem vivenciado o paradoxo inclusão/exclusão. Com o processo de redemocratização do país, a escola tem buscado universalizar o sistema de ensino, visando constituir
(A) políticas educacionais inclusivas, selecionando as práticas educacionais reprodutoras.
(B) políticas educativas inclusivas que visam à equidade e à conexão dos estudantes deficientes com outros deficientes.
(C) políticas públicas inclusivas de educação de qualidade para todos os estudantes.
(D) políticas sociais integradoras que visam a uma educação de qualidade para todos.
(E) políticas compensatórias que visem atender aos excluídos, considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola.