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Após ler a unidade você consegue refletir sobre uma das características estruturais da política educacional brasileira que opera como um empecilho ao adequado encaminhamento dos problemas da área, que é

A) a insegurança.
B) o compromisso.
C) a parcialidade.
D) a descontinuidade.
E) a indiferença.

Praticando Para o Saber

ano passado

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Fundamentos e Metodologia do Ensino da História 2

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UFAM

Respostas

Ed

ano passado

Para identificar a característica estrutural da política educacional brasileira que atua como um empecilho, vamos analisar cada alternativa: A) a insegurança - Pode ser um fator, mas não é uma característica estrutural central. B) o compromisso - Geralmente, o compromisso é visto como algo positivo, não um empecilho. C) a parcialidade - Embora possa ser um problema, não é uma característica estrutural predominante. D) a descontinuidade - Esta é uma característica estrutural que frequentemente impede a implementação eficaz de políticas educacionais, pois mudanças frequentes podem gerar instabilidade. E) a indiferença - Também é um problema, mas não é uma característica estrutural. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa um empecilho estrutural na política educacional brasileira é: D) a descontinuidade.

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Leias as afirmativas abaixo e indique quais estão corretas.
I. O objeto de estudo da história só pode ser definido a partir do tempo presente.
II. Estudar o passado historicamente é analisar os grandes acontecimentos da humanidade, deixando de lado tudo aquilo que não for grandioso.
III. O estudo do passado pelos historiadores é uma busca pela compreensão das transformações geradas pelas ações humanas nas sociedades do passado.

Apenas a II está correta.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas I e III estão corretas.
I, II e III estão corretas.

Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do “como” organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos, como Michel Apple, é importante que o educador faça alguns questionamentos ao elaborar uma proposta curricular, como por exemplo:
I. Por que esses conhecimentos e não outros?
II. Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
III. Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
IV. Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmo sendo estes conhecimentos do senso comum?
Está correto o que consta em

II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV.

As definições abaixo correspondem, respectivamente, à - A educação é o seu objeto de estudo. Busca descrever e explicar sua natureza, seus determinantes, suas finalidades, seus processos e modos de atuar numa determinada sociedade. - Ocupa-se com a efetivação da tarefa de ensinar. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter os objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e método em função desses objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem tendo em vista os desenvolvimentos das capacidades mentais dos alunos. - Corresponde a toda modalidade de influências e inter-relações que convergem para a formação de traços da personalidade social e do caráter, implicando uma concepção de mundo, ideais, valores, modos de agir que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas, princípios de ação frente a situações e desafios da vida prática. Clique na sua resposta abaixo Educação, instrução e pedagogia. Pedagogia, didática e educação. Didática, pedagogia e educação. Pedagogia, instrução e didática. Pedagogia, instrução e educação.

No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola. Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), quando se tem aquele currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo

a) formal.
b) real.
c) oculto.
d) partilhado.
e) prescrito.

Leias as afirmativas abaixo e indique quais estão corretas. I. O objeto de estudo da história só pode ser definido a partir do tempo presente. II. Estudar o passado historicamente é analisar os grandes acontecimentos da humanidade, deixando de lado tudo aquilo que não for grandioso. III. O estudo do passado pelos historiadores é uma busca pela compreensão das transformações geradas pelas ações humanas nas sociedades do passado.

Apenas a II está correta.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas I e III estão corretas.
I, II e III estão corretas.

Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do “como” organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos, como Michel Apple, é importante que o educador faça alguns questionamentos ao elaborar uma proposta curricular, como por exemplo: I. Por que esses conhecimentos e não outros? II. Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros? III. Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular? IV. Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmo sendo estes conhecimentos do senso comum? Está correto o que consta em

II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV.