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O processo pelo qual a Psicologia conquistou sua autonomia, como área de saber, e o incremento do debate educacional e pedagógico nas primeiras décadas do século XX estão intimamente relacionados. Dessa forma, é possível afirmar que Psicologia e Educação, no Brasil, são, histórica e mutuamente constituintes uma da outra. São áreas psicológicas que se destacaram no início da relação histórica entre Psicologia e Educação:

a. Psicologia Clínica, Psicometria e Psicologia do Esporte.
b. Psicometria, Psicologia Comunitária e Psicologia da Aprendizagem.
c. Psicologia do Esporte, Psicologia Social e Psicologia Clínica.
d. Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia Social e Psicometria.
e. Psicologia da Aprendizagem, Psicometria e Psicologia do Desenvolvimento.

Praticando Para o Saber

há 2 anos

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há 2 anos

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UNIVERSO

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Ed

há 2 anos

Para responder a essa pergunta, precisamos considerar quais áreas da Psicologia se destacaram na relação com a Educação nas primeiras décadas do século XX no Brasil. Analisando as opções: a) Psicologia Clínica, Psicometria e Psicologia do Esporte - A Psicologia Clínica é relevante, mas a Psicologia do Esporte não é uma das áreas principais nesse contexto. b) Psicometria, Psicologia Comunitária e Psicologia da Aprendizagem - A Psicologia da Aprendizagem é importante, mas a Psicologia Comunitária não é uma das áreas mais destacadas nesse período. c) Psicologia do Esporte, Psicologia Social e Psicologia Clínica - Novamente, a Psicologia do Esporte não é uma área central nesse contexto. d) Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia Social e Psicometria - A Psicologia do Desenvolvimento e a Psicometria são relevantes, mas a Psicologia Social não é uma das principais áreas nesse contexto. e) Psicologia da Aprendizagem, Psicometria e Psicologia do Desenvolvimento - Esta opção inclui a Psicologia da Aprendizagem, que é fundamental na relação com a Educação, além de Psicometria e Psicologia do Desenvolvimento, que também são áreas importantes. A opção que melhor representa as áreas psicológicas que se destacaram na relação entre Psicologia e Educação é: e) Psicologia da Aprendizagem, Psicometria e Psicologia do Desenvolvimento.

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A Psicologia Escolar acompanha e auxilia alunos que apresentam alguma necessidade especial, com subsídios teóricos e métodos apropriados para a concretização da inclusão desses alunos nas escolas regulares. Nesse contexto,

a. o profissional da psicologia participa e colabora com seu conhecimento teórico e prático, nas escolas, na busca pela promoção da saúde e inclusão dos estudantes, favorecendo o atendimento diagnóstico e individual.
b. o psicólogo poderá fazer uso de intervenções e técnicas específicas do campo da Psicologia, visto que nem todas as crianças têm seu processo de socialização igual e, nem todas, se apresentam dentro de um padrão.
c. psicólogos, professores, familiares e escola devem atuar conjuntamente e considerar os fatores passíveis de interferir no processo de aprendizagem do aluno especial, sendo o psicólogo escolar responsável por diagnosticar e acompanhar individualmente esses estudantes.
d. o psicólogo escolar deverá desenvolver atividades que visem nas crianças seu processo de socialização igual e dentro de um mesmo padrão.
e. o psicólogo escolar reforça estratégias para avaliação dos estudantes com necessidades educacionais específicas, proporcionando atendimentos clínicos que visem à compreensão das dificuldades dos alunos.

Com relação a transdisciplinaridade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) favorece um diálogo vivo, promotor de uma abertura que visa à conjunção.
( ) consolida-se como campo fértil na articulação entre os diferentes níveis de organização do conhecimento (disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade), e em uma postura de transcendência, amplia-se para além deles.
( ) se prevê uma etapa superior que eliminará dentro de um sistema total as fronteiras entre as disciplinas.
( ) o agrupamento das disciplinas se faz entre aquelas que possuem algumas relações entre si visando-se à construção de um sistema de um só nível e com objetivos distintos, embora excluindo toda coordenação.

A escola é considerada como um espaço multicultural, no qual a diversidade de conhecimentos, regras e valores formam um universo complexo, que envolve várias pessoas com características diferentes. Como as boas relações interpessoais são imprescindíveis para a convivência e o sucesso escolar, o psicólogo escolar pode contribuir com essa temática trabalhando aspectos essenciais, como

a. assertividade, empatia e avaliação de desempenho.
b. trabalho individual, avaliação de desempenho e prescrição de medidas “corretivas”.
c. trabalho em equipe, assertividade e gerenciamento organizacional.
d. empatia, avaliação de pessoal e comunicação interpessoal.
e. comunicação interpessoal, trabalho em equipe e assertividade.

No tocante à Psicologia Escolar, voltada para a análise e intervenção em contextos educacionais e entendida como área de aplicação da Psicologia, na medida em que o reconhecimento legal das áreas de especialização não se encontra definido, a formação, de acordo com resultados de investigações recentes, deve estar pautada..., EXCETO:

a. tanto na relação saber-poder-fazer equilibrada, que viabilize um crescimento significativo no conhecimento, quanto na dimensão do saber ser.
b. na discussão do velho paradigma para a formação do psicólogo escolar que viabilize um crescimento especificamente padronizado na dimensão do saber ser no âmbito escolar.
c. na análise de como vem sendo formado o profissional de psicologia escolar e como tem atuado esse profissional no Brasil, comparando-se essas informações a dados de outros países nos quais o psicólogo escolar tem um espaço reconhecido no sistema educacional com papéis e funções bem definidas e diferenciadas
d. nas áreas específicas de atuação, pois dessa maneira a Psicologia Escolar está a serviço de todos os que são educados ou influenciam o processo de desenvolvimento do educando sob todos os aspectos, considerando-se, de modo geral, o processo ensino-aprendizagem.
e. na articulação do profissional ao compromisso social, aos padrões éticos e valores que nortearão uma prática adequada e colocarão o psicólogo escolar como um agente social e cultural de mudanças.

Pode considerar como função do Psicólogo escolar/educacional no âmbito escolar: Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

a. Apoio na definição de objetivos educacionais, conteúdos, métodos e material didático;
b. Elaboração, desenvolvimento e acompanhamento de projetos de prevenção ao uso de drogas aos discentes.
c. Suporte prático ao resgate e reforço da autonomia do professor;
d. Elaboração e aplicação do plano de aula;
e. Colaboração em atividades organizacionais: participação em processos de seleção de profissionais e intervenção situacional na mediação de conflitos;

Com relação a queixa escolar, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) As crianças encaminhadas por queixa escolar tendem a possuir um perfil comum: geralmente há mais meninos do que meninas; suas idades variam entre 7 e 10 anos e costumam estar nos anos iniciais da escolarização. ( ) As queixas em relação a tais crianças, embora variadas, possuem um padrão comum: as relativas à aprendizagem atingem meninas e as de comportamento, os meninos. ( ) A maioria dos casos das crianças encaminhadas por queixa escolar estão relacionadas ao estereótipo da “criança com problemas de comportamento”. Na contramão desse olhar, portanto, destaco a necessidade de conhecer mais essas crianças. As afirmativas são, respectivamente,

a. F, F e F.
b. F, V e F.
c. V, V e F.
d. V, V e V.
e. F, F e V.