GEOGRAFIA (15)

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Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GEOGRAFIA 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES 45 06 BÁSICO V 
 
FUNDAMENTACIÓN: 
A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Dirección General del bachillerato incorporó es su plan de estudios los principios básicos de la reforma integral de la 
Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son: fortalecer, consolidar la identidad de éste nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; 
proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el transito académico 
de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. 
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las 
instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. 
A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:  El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, 
social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse el estudiante. Estas competencias constituyen el 
perfil de egreso de los estudiantes de educación media superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades 
básicas que le serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.  El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por 
medio de desarrollo de competencias disciplinares  El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. 
 
Dentro de éste enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección 
General de Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: 
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. 
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio a su debido tiempo, para definir y 
solucionar verdaderos problemas. Su desarrollo requiere intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consiente de 
recursos para promover la autonomía de los alumnos. 
Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, implican la articulación y aplicación de diversos 
saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de 
mejoramiento continuo y compromiso ético. 
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características 
de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo. 
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. 
b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. 
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c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de 
su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de la situación. 
d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de 
los nuevos saberes. 
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares. 
f) Un individuo competente es aquel que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una 
actividad significativa terminada. 
g) La adquisición de una competencia se demuestra a través de desempeño de una tarea o producto (evidencia de aprendizaje), que responden a indicadores de 
desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. 
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. 
i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a 
partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo 
interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. 
 
Las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el 
saber que hacer, sino además el cuando utilizarlo. En este contexto la educación media superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas 
articulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el 
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifieste en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre 
ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinares que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. 
El plan de estudios de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: 
 Proveer al educando una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica) 
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación 
propedéutica) 
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés o necesidad, incorporarse al ámbito laboral 
(componente de formación para el trabajo) 
 
Como parte de la formación básica, el programa de Geografía se ubica dentro del campo disciplinario de las Ciencias Experimentales. Éste campo de conocimiento, 
conforme el Marco Curricular Común, está orientado a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución 
de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno, y cuyo enfoque refiere a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos 
diversos a través del despliegue de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para permitir su desarrollo en el ámbito individual, social y profesional a lo largo 
de la vida. 
Dada la naturaleza de la Geografía como disciplina, parte de su estudio involucra también el campo disciplinario de las Ciencias Sociales cuyas competencias están 
orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos consientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Por ello el presente programa permite al 
estudiante orientar su formación hacia una perspectiva plural y democrática, cuya interpretación crítica le permita valorar el entorno social y cultural en el que se 
desenvuelven y asuma una actitud responsable, de tolerancia y solidaridad hacia los demás, yque el resultado de éste análisis mixto, le permita reorientar y valorar 
la intervención en el medio ambiente en que se desarrolla, creando conciencia y proponiendo soluciones a problemas de su realidad social y física, contribuyendo a 
la preservación de los recursos naturales, a favor del cuidado del entorno y del desarrollo sustentable. 
En la educación básica, se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, 
invitándolos a la reflexión, la crítica, la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y la interacción con otras áreas de 
conocimiento para valorar el impacto ambiental y social que genera la acción humana debido al desarrollo científico, pero a su vez, se buscó valorar la contribución 
de la ciencia y la tecnología al mejoramiento de la calidad de vida tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. 
La asignatura de Geografía en el bachillerato, busca consolidar, diversificar y aplicar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los 
conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes, reconociendo que la Geografía como ciencia mixta es una herramienta útil para comprender el entorno 
físico y social actual de próximo, de nuestro país y del mundo en general, así como contribuir al desarrollo científico y del hombre mismo en bienestar de la 
humanidad y del medio ambiente. La relación de ésta ciencia con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, busca generar en 
el estudiante una conciencia de cuidado, preservación y conservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos 
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naturales para su generación y generaciones futuras. Así mismo, desarrollar en el estudiante una actitud participativa mediante acciones cívicas y propiciar el interés 
por la problemática social del mundo actual. 
Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias 
reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma en que se presenta los hechos reales en 
la vida cotidiana en este caso, la Geografía como ciencia mixta permite la interpretación e interrelación de fenómenos que acontecen y conforman el medio físico y 
social, por ello resalta la necesaria vinculación con otras disciplinas de otro campo como son la Física, Biología, Química y Ecología y Medio Ambiente quienes 
aportan información relacionada con los seres vivos y fenómenos que conforman el paisaje físico. Por ejemplo, con Física al estudiar la Materia y la energía 
contribuye a determinar los procesos o fenómenos evolutivos, con Química cuyo conocimiento de la estructura y propiedades de la materia permitirá estudiar las 
repercusiones de los fenómenos del espacio geográfico, con Biología el estudio de los seres vivos al relacionarse con múltiples aspectos con el espacio geográfico; 
finalmente, con Ecología y medio ambiente se apoya en el estudio de la interrelación de los seres vivos con el paisaje natural, además de tomar las aplicaciones de 
las matemáticas como una herramienta indispensable para la realización de cálculos y mediciones. De igual forma las disciplinas del campo disciplinario de las 
ciencias sociales como Historia de México I y II, como Estructuras Socioeconómica de México e Introducción a las Ciencias Sociales, aportan información 
fundamenta ala Geografía para comprender como los seres humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social al utilizar los recursos 
naturales. 
 
5 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL I II III IV V VI VII 
1. SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y 
RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE. 
 
 X X X X 
3.-ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES. 
 
 X 
4.-ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN 
DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, 
CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. 
X X X X 
6.-SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS 
Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA 
DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA. 
 
 
X X X 
7.-APRENDE POR INICIATIVA E INTERÉS PROPIO A LO LARGO DE LA 
VIDA. 
X X X X X X 
8.-PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS 
DIVERSOS. 
 
X X X X X 
9.-PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA DE 
SU COMUNIDAD, REGIÓN, MÉXICO Y EL MUNDO. 
 
 X X X X 
10.-MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA 
INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES, 
IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES. 
 
 X 
11.-CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA 
CRÍTICA, CON ACCIONES RESPONSABLES. 
 
 X X X 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE 
CIENCIAS EXPERIMENTALES 
I II III IV V VI VII 
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad 
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 
X X X X X 
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y 
plantea las hipótesis necesarias para exponerlas. 
 X X 
4.- obtiene, registra y sistematiza la información para responder a 
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y 
realizando experimentos pertinentes. 
 X X X 
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos 
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 
 X X X X 
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para 
la solución de problemas cotidianos. 
X X X X 
8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. X 
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer 
necesidades o demostrar principios científicos 
 X 
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la 
naturaleza y los rangos observables a simple vista o mediante 
instrumentos o modelos científicos. 
X X X 
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio 
físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 
 X X X 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE 
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 
I II III IV V VI VII 
1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una 
construcción de constante transformación. 
 X 
2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en 
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 
 X 
3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos 
locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 
 X X 
4.- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, 
culturales y de género, y las desigualdades que inducen. 
 X X 
5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, 
culturales y geográficas de un acontecimiento. 
X X X X X X 
9.- Analiza las funciones de las distintas instituciones del Estado 
mexicano y la manera en que impactan en su vida. 
 X 
10.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de 
sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de 
respeto. 
 X 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
Bloque: 
 
I Nombre del bloque APLICAS LA GEOGRAFIA COMO CIENCIA MIXTA Asignación de tiempo: 7 HRS 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la Geografía. 
b. Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. 
c. Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional. 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividadesde Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
 
 
 
 
 
LA GEOGRAFIA 
 
METODOLOGIA 
 
RECURSOS 
GEOGRÁFICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Articula saberes de 
diversos campos de las 
ciencias naturales, 
humanidades y ciencias 
sociales que aportan 
conocimiento al estudio 
geográfico. 
Establece la interrelación 
entre Geografía Física y 
Humana, ciencia, la 
tecnología, la sociedad y el 
ambiente en contextos 
sociales específicos. 
Maneja las tecnologías de 
la información y la 
comunicación para obtener 
información sobre el campo 
de estudio de la geografía 
así como su metodología y 
recursos aplicados en su 
entorno, en el país y en el 
mundo. 
Analiza los problemas que 
se presentan en el espacio 
geográfico (su comunidad, 
en el país y el mundo), se 
mantiene informado y 
actúa de manera 
propositiva, aplicando la 
metodología geográfica. 
Obtiene, registro y 
sistematiza información 
sobre los fenómenos 
Desempeño a: 
Solicitar una investigación sobre el 
concepto de Geografía su campo de 
estudio y división como Geografía física y 
humana, así como su interrelación con la 
ciencia, la tecnología, la sociedad y el 
ambiente. 
 
 
 
 
 
Desempeño b: 
Solicitar una investigación en diversas 
fuentes de información respecto a los 
pasos de la metodología geográfica: 
localización, causalidad y relación. 
 
Desempeño c: 
Solicitar información acerca de los 
elementos gráficos, tales como puntos, 
líneas y coordenadas geográficas y 
simbología requeridos para la elaboración 
de representaciones de la superficie. 
 
 
 
 
 
 
 
Desempeño a: 
Elaborar un esquema en papel o digital en 
donde describan como intervienen cada 
una de las ramas de la Geografía en tres 
de los siguientes fenómenos: tormenta 
tropical, deslaves, tsunamis, industria 
maquiladora, migración rural, turismo 
ecológico, plagas y crecimiento urbano. 
 
 
Desempeño b: 
Elaborar un resumen (en papel o digital) 
acerca de cómo se aplican los principios 
metodológicos de la geografía en su 
análisis, mediante un ejemplo. 
 
Desempeño c: 
Elaborar un croquis (en papel o en digital) 
y ubicar un determinado punto haciendo 
uso de las coordenadas geográficas, 
puntos cardinales y simbología necesaria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hojas blancas 
Lap top 
Bibliografía 
Etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Coevaluación 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Coevaluación 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
 
 
Coevaluación 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
físicos, biológicos y 
humanos, empleando los 
recursos y herramientas 
geográficas (mapas, 
gráficas y estadísticas). 
Relaciona las expresiones 
gráficas propias de la 
Geografía de fenómenos 
físicos y humanos, y los 
rasgos observables 
mediante instrumentos 
científicos, estableciendo la 
información entre las 
dimensiones políticas, 
económicas, culturales y 
geográficas y propone 
manera de solucionar un 
problema haciendo uso de 
la metodología geográfica. 
 
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Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 7 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
1. GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
http://www.wikipedia.mx/
11 
 
 
 
Bloque: 
 
II Nombre del bloque APLICAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA 
Asignación de 
tiempo: 6 hrs 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Analiza la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico 
b. Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación traslación. 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
Condiciones astronómicas 
de la tierra. 
Analiza las leyes que rigen 
el funcionamiento del 
medio físico y establece la 
influencia del sol y la luna 
en fenómenos físicos, 
biológicos y humanos. 
Estable la relación entre 
sus preconcepciones 
personales y científicos 
que le permitan identificar 
las condiciones 
astronómicas. 
Detalla las nociones 
científicas que sustentan 
los procesos para la 
solución de problemas 
cotidianos relacionados 
con la forma y movimientos 
de rotación y traslación del 
planeta tierra. 
Dialoga y valora distintas 
prácticas sociales y 
tradiciones culturales 
mediante el reconocimiento 
de sus significados dentro 
de un sistema cultural, 
ubicando sus propias 
circunstancias y asumiendo 
una actitud de respeto, 
estableciendo la 
interrelación entre las 
condiciones astronómicas 
de la tierra, la ciencia, 
tecnología, sociedad y 
Desempeño a: 
Solicitar investigación sobre la influencia 
del Sol y la Luna en los fenómenos que 
afectan al espacio geográfico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desempeño b: 
Solicitar investigación acerca las 
condiciones astronómicas del planeta 
Tierra derivadas de sus movimientos de 
rotación traslación y de las zonas 
térmicas que existen en el planeta para 
su análisis y discusión en equipos. 
Desempeño a: 
Reunidos en equipos analizan las 
consecuencias que puede tener la exposición 
a la radiación solar, como resultado de la 
actividad humana, así como también acerca 
de la influencia de la luna en fenómenos 
físicos, biológicos y humanos derivados de las 
fases lunares, eclipses y mareas. Comentar 
ante el grupo sobre los consensos a los que 
llegaron. 
 
 
Desempeño b: 
Elaborar un mapa en hoja o digital (mapa 
mundi o planisferio) y ubicar en ella las zonas 
térmicas: remarcar el Ecuador, ubicar los 
trópicos de Cáncer y Capricornio, el círculo 
Polar Ártico y reconocer en que zona térmica 
se ubica nuestro país. 
 
 
 
 
Libreta de 
apuntes 
Bibliografía 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mapa Mundi o 
Planisferio 
Marcadores 
Colores 
Lap top 
hojas 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
12 
 
ambiente en contextos 
sociales específicos. 
 
13 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 6 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 978 
607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
 
 
 
 
 
http://www.wikipedia.mx/
14 
 
 
 
 
Bloque: 
 
III Nombre del bloque ANALIZAS LA DINAMICA DE LA LITOSFERA 
Asignación de 
tiempo: 8 hrs 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias. 
b. Describe la formación de los minerales, rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera. 
c. Comprendela importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. 
d. Establece la diferencia entre riesgos y peligros: sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos. 
e. Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad. 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
La litosfera 
Explica las nociones 
científicas que 
sustentan los procesos 
de la dinámica interna 
(tectónica de placas) y 
externa (fuerzas de 
gradación) de la 
litósfera. 
Maneja las tecnologías 
de la información y la 
comunicación pera 
obtener información y 
expresar ideas con 
relación a los 
fenómenos volcánicos 
y sísmicos, y los sitúa 
como hechos históricos 
que han tenido lugar en 
distintas épocas en 
nuestro país u otras 
regiones del mundo. 
Obtiene, registra y 
sistematiza la 
información para 
responder a preguntas 
de carácter científico, 
con relación al origen 
de los recursos 
minerales y edáficos 
del país y su región, y 
Desempeño a: 
Solicitar investigación acerca de la estructura 
interna y externa de la litosfera y sus 
propiedades que determinan la formación de 
las rocas y el suelo. 
 
 
 
 
 
 
Desempeño b: 
 
Solicitar investigación de fenómenos donde 
ocurran deslizamientos de tierra y haya 
ocasionado cambios drásticos en el entorno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desempeño c: 
Solicitar la investigación de los minerales 
conforma el suelo y su importancia, así como 
el uso que se les da en la industria, en la 
electrónica y la agricultura. 
 
Desempeño a: 
Desarrollar el experimento: “Densidad de los 
materiales terrestres y estructura interna” 
(Anexo 1) 
 
 
 
 
Desempeño b: 
 
Utilizando la metodología geográfica, 
elaborar un resumen (en la libreta, hoja o 
digital) a cerca de uno de los fenómenos 
investigados, en el que destaque los 
siguientes puntos: qué lo provocó, cuando 
se produjo y cuáles fueron sus efectos. 
 
 
 
 
 
 
Desempeño c: 
Responder un cuestionario a cerca de los 
usos de los minerales. 
 
 
 
 
 
Materiales 
necesario para el 
experimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Internet 
Bibliografía 
Hojas 
Libreta de 
apuntes 
Lap top 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
15 
 
los analiza como 
elementos 
fundamentales de 
productividad en 
relación con el entorno 
socioeconómico. 
Valora la acciones 
humanas de riesgo e 
impacto ambiental 
resultado de la 
explotación de los 
recursos minerales y 
edáficos. 
Asume una actitud que 
favorece la solución de 
problemas, aplicando 
normas de seguridad 
individual y colectiva en 
caso de riesgos 
geológicos. 
Establece la relación 
entre las dimensiones 
políticas, económicas, 
culturales y geográficas 
de un acontecimiento 
resultado de un 
fenómeno sísmico o 
volcánico en nuestro 
país o en otro lugar del 
mundo. 
 
Desempeños d y e: 
Solicitar investigación sobre los conceptos de 
riesgo y peligro con ejemplos. 
 
 
 
 
 
 
Desempeños d y e: 
Conformados en equipos elaborar una 
reseña de algún tipo de riesgo o peligro 
(natural, antrópica o ambas) que exista en 
su comunidad e ilustrarla dándole una 
posible solución. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hojas 
Libreta de 
apuntes 
Internet 
Bibliografía 
Lap top 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMER PARCIAL 
16 
 
 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 8 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
2. GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
http://www.wikipedia.mx/
17 
 
 
 
 
Bloque: 
 
IV Nombre del bloque DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN E IMPORTANCIA DE LAS AGUAS TERRESTRES 
Asignación de 
tiempo: 6 hrs 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Reconoce la distribución de las aguas continentales y oceánicas. 
b. Valora la importancia de los recursos hídricos. 
c. Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservación. 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza 
Actividades de 
Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
Hidrosfera 
Recursos hídricos 
Obtiene, registra y 
sistematiza la información 
estadística y gráfica para 
identificar la distribución y 
característica de las aguas 
continentales y oceánicas. 
Considera los porcentajes 
de agua que son 
susceptibles de ser 
aprovechados como recurso 
por el ser humano, actúa de 
manera prepositiva y 
contribuye a alcanzar el 
interés y bienestar general 
de la sociedad. 
Valora los beneficios que 
trae consigo la presencia de 
cuerpos de agua en su 
entorno. 
Reflexiona sobre la 
problemática del uso 
irracional del recurso hídrico 
considerando las 
implicaciones políticas, 
económicas, culturales y 
geográficas. 
Establece la interrelación 
entre las características 
hidrográficas y el desarrollo 
humano en contextos 
sociales específicos. 
Asume un actitud que 
Desempeño a: 
Solicitar investigación acerca de las propiedades físicas y 
químicas de las aguas oceánicas y continentales. 
 
Desempeño b: 
Solicitar investigación en internet para ejemplificar la 
relación e influencia de las aguas oceánicas en el 
desarrollo de las actividades humanas. 
 
Desempeños b y c: 
Solicitar la investigación a cerca del ciclo hidrológico y el 
balance hídrico que se lleva a cabo en el planeta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desempeño a: 
Realizar el experimento: 
“¿Flota o se hunde?” 
(Anexo 2) 
 
 
 
Desempeño b: 
Realizar un esquema con 
los términos mas 
relevantes de su 
investigación. 
 
 
 
Desempeños b y c: 
Responder un cuestionario 
acerca del tema 
investigado. 
 
 
 
Materiales 
necesario para el 
experimento 
 
 
 
 
Libreta de 
apuntes 
Lap top 
Bibliografía 
Internet 
 
 
 
Libreta de 
apuntes 
Bibliografía 
internet 
 
 
 
 
 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de evidencias 
 
18 
 
favorece la solución de 
problemas ambientales en 
el ámbito local, propiciando 
acciones que promueven el 
uso adecuado y racional del 
agua y contribuyendo al 
alcance de un equilibrio 
entre los interé4se de corto 
y largo plazo en la 
conservación y uso 
adecuado del agua. 
 
 
 
19 
 
 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 6 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
http://www.wikipedia.mx/20 
 
 
Bloque: 
 
V Nombre del bloque ANALIZAS LA CONFORMACIÓN DE LA ATMÓSFERA Y EL CLIMA 
Asignación de 
tiempo: 8 hrs 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Analiza las características físicas y químicas de la atmósfera. 
b. Identifica los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico. 
c. Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México. 
d. Identifica los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmósfera y afectan a su región. 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
Atmósfera. 
 
Tiempo y Clima. 
 
 
Riesgos hidrometeoro 
lógicos. 
Confronta las ideas 
preconcebidas acerca de 
las características de la 
atmósfera y los fenómenos 
atmosféricos y 
meteorológicos. 
Establece las diferencias 
de tiempo y clima, 
derivadas del 
comportamiento de la 
atmósfera en diversas 
regiones del país y en su 
localidad. 
Aplica la metodología 
geográfica para establecer 
la diversidad climática. 
Evalúa los agentes de 
riesgo derivados del 
comportamiento de la 
atmósfera como resultado 
del desarrollo de las 
actividades cotidianas. 
Promueve acciones de 
prevención en caso de 
riesgos 
hidrometeorológicos en su 
localidad. 
Propone manera de actuar 
frente a situaciones de 
riesgo meteorológicos 
definiendo cursos de 
acción con pasos 
específicos para su 
comunidad. 
Desempeño a: 
Solicitar un resumen de las características 
físicas y químicas de la atmósfera así 
como de las capas que la conforman. 
 
 
Desempeño b: 
Solicitar investigación acerca de los 
fenómenos meteorológicos existentes 
(termodinámicos y acuosos)y sus 
instrumentos de medición 
 
Desempeño c: 
Solicitar investigación de las 
características de las zonas climáticas 
según Vladimir Köeppen. 
 
 
 
 
Desempeño d: 
Solicitar investigación sobre la 
contaminación atmosférica. 
 
 
 
Desempeño a: 
Realizar en quipos un dibujo en el que 
identifique las capas de la atmósfera y sus 
características físicas y químicas. 
 
 
Desempeño b: 
Elaborar un cuadro comparativo de los 
fenómenos meteorológicos e instrumentos 
de medición 
 
 
 
Desempeño c: 
Identificar en un planisferio la clasificación 
climática mundial de Vladimir Köeppen. 
 
 
 
 
Desempeño d: 
En equipos de 4 integrantes elaborar 10 
propuestas o medidas que se puedan llevar 
a cabo para reducir el impacto de la 
actividad del ser humano en la atmosfera y 
así tener una mejor calidad de vida. 
 
 
Internet 
Hojas 
Lap top 
bibliografía 
 
 
 
 
 
hojas 
libreta de apuntes 
internet 
 
 
 
 
 
Planisferio 
Bibliografía 
Colores 
Hojas 
 
 
 
 
 
Hojas blancas 
Internet 
Bibliografía 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
21 
 
Aplica estrategias 
comunicativas sobre los 
riesgos meteorológicos 
acorde a su contexto. 
Establece la relación entre 
el tiempo y clima, y las 
dimensione4s políticas, 
económicas, culturales y 
geográficas de los riesgos 
meteorológicos. 
 
 
 
 
SEGUNDO PARCIAL 
22 
 
 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 8 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
3. GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
http://www.wikipedia.mx/
23 
 
 
 
Bloque: 
 
VI Nombre del bloque ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES 
Asignación de 
tiempo: 6 hrs 
 Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Identifica los factores que intervienen en la conformación de regiones naturales 
b. Localiza las regiones naturales del país y de su estado 
c. Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales 
d. Explica la importancia del desarrollo sustentable 
e. Describe el impacto provocado por la explotación de sus recursos 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de 
Evaluación 
Regiones y recursos 
naturales 
 
 
Analiza los fundamentos 
científicos que explican la 
formación de las regiones 
naturales a partir de la 
relación entre clima- 
suelo-vegetación. 
Contrasta las diferentes 
clasificaciones de los 
recursos naturales 
obtenidos a partir de la 
investigación en diversas 
fuentes de información. 
Valora de forma crítica y 
responsable el uso de los 
recursos naturales de su 
localidad, estado y país. 
Valora el papel 
fundamental del ser 
humano como agente 
modificador de su medio 
natural promoviendo 
acciones que fomenten el 
desarrollo sustentable. 
Consulta fuentes 
relevantes para obtener 
información y realiza 
mapas para registrarla y 
sistematizarla. 
Reconoce y comprende 
las implicaciones 
biológicas, económicas, 
Desempeños a y b: 
Solicitar investigación sobre las regiones 
naturales existentes en nuestro país. 
 
 
Desempeños c, d y e: 
Solicitar una investigación sobre la 
definición y clasificación de los recursos 
naturales. 
 
 
 
 
Desempeños a y b: 
En un mapa ubicar las regiones naturales 
existentes en México. 
 
 
Desempeños c, d y e: 
Elaborar un cuadro en el que identifique los 
recursos naturales con que cuenta su Estado, 
la clasificación en la que se encuentra, los 
beneficios que ofrece a la población y las 
acciones para conservarlos. 
 
 
 
 
Mapa de la 
República 
Mexicana 
Colores 
 
 
 
 
Hojas 
Colores 
internet 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
24 
 
políticas y sociales del 
daño ambiental en un 
contexto global 
interdependiente, por lo 
que asume una actitud 
que favorece el 
desarrollo sustentable 
para alcanzar u equilibrio 
entre los interese de coro 
y largo plazo con relación 
al ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 6 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
4. GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
 
 
http://www.wikipedia.mx/
26 
 
 
 
Bloque: 
 
VII Nombre del bloque 
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONOMICO Y POLITICO DE LA 
POBLACION 
Asignación de 
tiempo: 7 hrs 
Desempeños del estudiante al concluir el bloque 
a. Identifica los indicadores que permiten establecer la conformación de la población humana y el desarrollo humano. 
b. Comprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones. 
c. Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos. 
d. Describe los elementos constitutivos del estado 
e. Analiza los cambiossociales económicos, y políticos que se presentan en nuestro país y en el mundo 
Objetos de Aprendizaje 
 
Competencias a 
desarrollar 
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 
Material 
Didáctico 
Instrumento de Evaluación 
Población humana 
 
Desarrollo económico 
 
Elemento de estado 
Maneja las tecnologías de 
la información y la 
comunicación para obtener 
datos relativos a los 
indicadores demográficos y 
económicos. 
Interpreta su realidad social 
a partir de los indicadores 
demográficos y 
económicos. 
Analiza y valora las 
diversas problemáticas y 
las desigualdades 
generadas por las 
diferencias sociales, 
políticas, económicas, 
étnicas, culturales y de 
género. 
Reconoce los propios 
prejuicios, modifica sus 
punto de vista al conocer la 
diversidad cultural y étnica 
en su región, del país y del 
mundo, e integra nuevos 
conocimientos y 
perspectivas al acervo con 
el que ´cuenta. 
Analiza con visión 
emprendedora los factores 
y elementos fundamentales 
que intervienen en la 
productividad y 
Desempeños a, b y c: 
Solicitar la conformación de equipos de cuatro 
integrantes y que realicen la lectura: “África en 
el contexto mundial” 
 
 
 
 
 
 
Desempeños d y e: 
Solicitar una investigación sobre los 
Elementos del Estado. 
 
 
Desempeños a, b y c: 
En equipos de cuatro integrantes 
completar el cuadro sobre las 
características culturales y estructurales 
de la población en base a la lectura 
realizada. 
(Anexo 3) 
 
 
 
Desempeños d y e: 
Elaborar de manera individual un 
cuestionario de diez preguntas acerca de 
los elementos del Estado. 
 
 
 
 
Internet 
Bibliografía 
Hojas 
Anexo 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía 
Libreta de 
apuntes 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portafolio de Evidencias 
 
 
 
 
 
27 
 
competitividad de una 
so0ceidad y su relación 
con su entorno 
socioeconómico tras 
realizar análisis de la 
problemática social y 
económica y del país. 
Despierta una actitud 
crítica ante la organización 
social, económico-política 
nacional y mundial 
mediante el conocimiento 
de los elementos del 
estado. 
Hace uso de la geografía 
como una herramienta para 
identificar el conocimiento 
social, interpretar su 
realidad social y establecer 
la relación entre las 
dimensiones políticas, 
económicas, culturales y 
geográficas de un lugar o 
acontecimiento, advirtiendo 
que los fenómenos que se 
desarrollan en los ámbitos 
local, nacional e 
internacional ocurren 
dentro de un contexto 
global interdependiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERCER PARCIAL 
28 
 
 
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche 
Dirección General 
Dirección Académica 
 
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA 
 
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Geografía 
 
 
CICLO PLAN DE ESTUDIOS 
CAMPO DE 
CONOCIMIENTO 
ASIGNACIÓN DE TIEMPO 
CRÉDITOS 
COMPONENTE DE 
FORMACIÓN 
SEMESTRE 
SEMANA SEMESTRE 
2015-B 2013 CIENCIAS NATURALES QUINTO 7 BASICA QUINTO 
 
 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 100% 
CRITERIO PORCENTAJE 
Actividades en clase 20 
Portafolio 40 
Evaluación formativa 20 
Evaluación sumativa 20 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
BÁSICA COMPLEMENTARIA 
 
5. GEOGRAFÍA, QUIROGA VENEGAS LUCIA, ST EDITORIAL, 3ª. EDICIÓN, MÉXICO 2011. ISB 
978 607 508 121 2 
 
 
GEOGRAFÍA. Enfoque por competencias. Martínez, Carmen Luz y María del Pilar Reyes Careaga. 
Fernández editores. ISBN 978-607-498-145-2 
 
SITIOS DE INTERNET 
 http://www.wikipedia.mx 
 
 
 
http://www.wikipedia.mx/