2019 Cuadernillo GTyA I - camz

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Primer año 
 
 
 2019 
Cuadernillo 
teórico-
práctico 
 
Lic. Sandra Peralta 
 
Gramática Teórica y Aplicada I 
 
 
stituto de Enseñanza Superior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUCCIÓN 
A LA GRAMÁTICA 
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¿Q u é e s l a g r a m á t i c a ? 
 
 
Para empezar este recorrido, debemos definir 
aquello que estudiaremos, es decir, definiremos la 
gramática según la Nueva Gramática de la Lengua 
Española (NGLE) y dos expertas en el tema, Marta 
Marín y Ángela Di Tullio. 
 
 
 
 
 
 
El Capítulo 1. ¿Qué es la Gramática?, Marin (2008) comienza 
de esta manera: 
Para la mayoría de las personas, la gramática es, simplemente, 
algo que se enseña en la escuela. En muchos casos, se identifica la 
gramática con el análisis sintáctico o con aprender de memoria la 
conjugación de los verbos. Sin embargo, no deberían confundirse los 
ejercicios escolares de gramática con la gramática misma. Tampoco 
debería pensarse que constituye el único estudio válido del lenguaje, 
sino que es una de las muchas disciplinas que conforman las 
ciencias del lenguaje. 
Por un lado, la gramática es el nombre de una disciplina, pero también la palabra 
designa al objeto de estudio que esa disciplina estudia. Como objeto de estudio es el 
sistema formado por los principios y leyes de una lengua. Esos principios y leyes forman 
el entramado básico gracias al cual los hablantes pueden producir sus propios 
2 
 
enunciados de una manera que no sea caótica, para que puedan ser comprendidos por 
otras personas. Sin ciertas reglas sistemáticas que tienen todos los lenguajes, el modo de 
hablar y de escribir sería tan individual que no nos entenderíamos los unos a los otros. 
Según algunas teorías, todos adquirimos esos principios en la infancia, al aprender el 
lenguaje de quienes nos rodean. Según otras teorías, esos principios son innatos, no 
adquiridos; esto quiere decir que habría una capacidad mental propia del género humano 
que nos hace formar nuestros enunciados según unas leyes compartidas por todos. De 
todos modos, esos principios –ya sean innatos o adquiridos- constituyen un conocimiento 
gramatical mínimo que nos impide decir, por ejemplo, “el puerta ser dulzor”. Entonces 
cuando esas leyes y principios se formulan de un modo consciente y razonado, aparece 
la gramática como disciplina científica. 
La gramática, entonces, se propone el estudio de los principios generales que rigen el 
comportamiento de las unidades que forman una lengua. En este sentido es abstracta, 
porque analiza, clasifica, describe los componentes y las funciones que están presentes 
en las expresiones de los hablantes, que son concretas. Esa condición de abstracta es 
uno de los factores por los cuales a veces puede encontrarse difícil, pero en realidad, la 
gramática actual trata de acercarse más a las condiciones de uso concreto del lenguaje, y 
así reducir el nivel de abstracción de sus explicaciones.” (pág.9-10) 
 
 
Define qué es la gramática en cada texto. ¿Qué aspectos involucran? 
¿Notas diferencias entre ambas definiciones? 
 
Di Tullio (2007) en Manual de gramática del español, explica: 
“La gramática se interesa por conocer y explicitar las reglas generales que dan cuenta del 
funcionamiento de una lengua, que son las que los hablantes adquieren de manera natural, sin 
aprendizaje. La gramática moderna es, básicamente, la descripción de una lengua. En cambio, la 
gramática tradicional se preocupaba, principalmente, por cuestiones de normativas, de 
corrección… su interés era la norma de corrección, privilegiaba un enfoque prescriptivo.” (pág. 21) 
 
¿Qué es la gramática para ella? ¿Qué diferencia plantea en la historia de la 
gramática? 
 
Entonces, La Gramática se propone el estudio de los principios y leyes generales 
que rigen el comportamiento de las unidades que forman una lengua, es decir, estudia 
la estructura de las palabras, las formas en que estas se enlazan y los significados a los 
que tales combinaciones dan lugar. 
En su sentido más estricto, la GRAMÁTICA estudia: 
֎ La estructura de las palabras, su constitución interna y sus variaciones 
(MORFOLOGÍA). 
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
3 
 
֎ Las formas en que las palabras se enlazan, se combinan y se disponen 
linealmente (ej. si son núcleos, modificadores o complementos), también, de 
los grupos que forman (SINTAXIS). 
֎ Los significados a los que tales palabras o combinaciones dan lugar 
(SEMÁNTICA CATEGORIAL), ej. el sustantivo y el grupo nominal nombran. 
֎ En un sentido más amplio, la gramática comprende, además, el análisis de 
los sonidos el cual es realizado por la FONÉTICA y la FONOLOGÍA. 
֎ Por fuera de la GRAMÁTICA, están la SEMÁNTICA, que se ocupa de todo 
tipo de significados, y la PRAGMÁTICA, que analiza el uso que hacen los 
hablantes de los recursos idiomáticos. La GRAMÁTICA debe recurrir 
constantemente a estas dos disciplinas para describir y explicar numerosos 
aspectos. 
 
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a.Nivel semántico categorial
 
Se ocupa de los significados y alcances de las distintas clases de palabras o categorías 
gramaticales y de los grupos sintácticos que integran en sus combinaciones. 
Ej.: el sustantivo nombra seres, el adjetivo calificativo expresa cualidades, etc. 
b.Nivel morfológico 
Analiza la forma o estructura de las palabras, es decir, la combinación de las unidades 
mínimas de significación: lexemas o raíces + morfemas, y de sus variaciones. 
En este plano, interesan los accidentes de las palabras (variaciones flexivas), como son 
género, 
número, persona, modo, tiempo, etc. y también la derivación: Ej. duda dudoso. 
c.Nivel sintáctico 
A la Sintaxis le corresponde el análisis de la manera en que se combinan y se disponen 
linealmente las palabras y los grupos que forman. 
Hay funciones nucleares (principales), funciones complementarias y funciones de 
enlace. 
d.Nivel fonológico 
Se dedica a analizar cómo se articulan los sonidos en la lengua hablada, a describir y 
explicar todo lo que está relacionado con la pronunciación y la entonación. 
Las unidades fonológicas o sonidos se llaman fonemas. Se representan entre barras /a/, /b/. 
Si bien no tienen significado propio, combinados con otros producen significados. 
Fonemas vocálicos: 
/a/, /e/, /i/, /o/, /u/ 
 
Fonemas consonánticos: 
/b/, /ch/, /d/, /f/, /g/, /j/, /k/, /l/, /ll/, /m/, /n/, /ñ/, /p/, /r/, /rr/, /s/, /t/, /y/, /z/ 
La letra es la representación gráfica del sonido. En este punto, ingresamos al 
ámbito de la Ortografía. Podríamos hablar, entonces, de un nivel ortográfico, a pesar de 
que este no se reduce al ámbito de las letras. En el lenguaje oral, los sonidos son los 
fonemas y en el escrito, las letras o grafemas . 
4 
 
BREVE HISTORIA DE LA GRAMÁTICA 
 
 
Las primeras reflexiones acerca del lenguaje las llevaron a cabo los filósofos de 
la Grecia clásica, alrededor del siglo IV a.C. Preocupados básicamente por cuestiones 
generales acerca de la naturaleza de los seres humanos y el universo, y con la firme 
creencia de que debían existir verdades eternas e inmutables, estos filósofos se 
aproximaron al lenguaje (una capacidad única de los hombres, como creían) con la 
esperanza de poder hallar en él las respuestas a algunos de los grandes misterios de la 
vida. Pensaban que los dioses habían otorgado a los hombres el don divino del 
lenguaje, y que por lo tanto representaba la perfección suma. Por supuesto, dado que 
se tenía conocimiento de pocas culturas más aparte de la helénica, sólo el griego era 
digno de estudio; el resto de lenguas eran consideradas como hablas degeneradas o 
"bárbaras". 
 
Platón opinaba que las palabras mantenían una relación inherente, natural y 
lógica con los entes o conceptos que representaban. A partir de esta idea, construyó 
un sistema gramatical (posiblemente
el primero del mundo occidental) formado por 
dos clases de palabras:  y . Las primeras designan la entidad que lleva a 
cabo una acción o aquélla de la que se afirma algo. Los elementos de la segunda clase 
representan la realización de la acción o la afirmación que se hace del ×noma. Puede 
verse que esta diferenciación está muy próxima a la actual entre nombre y verbo. 
 
Aristóteles, el discípulo más aventajado de Platón, continuó las investigaciones 
lingüísticas de su maestro. Entre sus más importantes contribuciones al estudio del 
lenguaje destacan: la definición de una tercera clase de palabras, 
(conjunción), que englobaba a todas aquéllas que no eran ni  ni 
; el descubrimiento de determinados rasgos estructurales de las palabras (como 
por ejemplo el hecho de que los nombres poseyeran caso y los verbos tiempo); la que 
posiblemente es la primera definición del término "palabra": la más pequeña unidad 
lingüística con significado pleno. Sin embargo, su principal contribución fue un sistema 
de lógica natural cuidadosamente desarrollado, basado en el silogismo. Aristóteles 
defendía que el razonamiento mental de este esquema de proposiciones reflejaba 
5 
 
perfectamente el pensamiento del ser humano, y por lo tanto consideraba el lenguaje 
como un proceso mental de naturaleza lógica. 
 
La siguiente escuela de pensamiento que se ocupó del lenguaje fueron los 
estoicos (alrededor del año 300 a.C.). Ampliaron la clasificación gramatical de 
Aristóteles a cuatro elementos con la adición de la categoría "artículo" y subdividieron 
los nombres en comunes y propios. Por otra parte, llevaron a cabo detallados estudios 
acerca del tiempo y la concordancia verbal, y llegaron a la conclusión de que el nombre 
poseía cinco casos: nominativo, acusativo, dativo, genitivo y vocativo. 
 
Alrededor del siglo II a.C., Dionisio de Tracia amplió a ocho las clases de 
palabras, dando lugar a una clasificación que perduró en el mundo occidental hasta 
bien entrada la época moderna: nombre, pronombre, verbo, participio, artículo, 
adverbio, conjunción y preposición. 
 
Posteriormente, los romanos recogieron esta tradición gramatical griega 
prácticamente en su integridad. Advirtieron que el latín (a diferencia del griego) poseía 
un sexto caso, el ablativo, y se preocuparon por la conservación del lenguaje en toda 
su pureza. 
 
Durante la Edad Media se continúan en gran medida los estudios clásicos de la 
gramática. Por otro lado, las distintas escuelas filosóficas empiezan a sentir interés por 
las relaciones existentes entre el significante (o forma material de las palabras) y el 
significado (o sentido de las mismas). Con la llegada del Renacimiento y el 
descubrimiento de nuevas culturas, los gramáticos se muestran muy interesados en 
conocer la genealogía de las lenguas. La creencia general es que todas son variantes 
lingüísticas de un único conjunto de principios universales originarios, comunes a todas 
las lenguas humanas. Tras una primera etapa de devoción cultural hacia las lenguas 
clásicas (especialmente el latín y el griego), las lenguas vernáculas van incrementando 
su importancia y es entonces cuando se escriben las primeras gramáticas autóctonas 
de cada nación. La Gramática de la lengua castellana (1492), de Antonio de Nebrija, 
constituye el primer intento serio de clasificación gramatical del español. 
 
Durante el siglo XVII lo que se intentó fue determinar qué lengua era la más 
antigua, dado el conocimiento que de ellas se había adquirido durante la Edad Media y 
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el Renacimiento. Como tuvieron en cuenta la tradición cristiana y por lo tanto la Biblia, 
en muchos casos se llegó a la conclusión de que se trataba del hebreo. 
 
Durante los siglos XVIII y XIX se inician las comparaciones entre las lenguas que 
culmina con la afirmación de que existe una única lengua, origen de cuantas se 
hablaban en Europa, Asia y Egipto –la que se llamará más tarde indoeuropeo- hecho 
que afirmó el filósofo alemán Gottfrieg Wilhelm Leibniz. 
A partir del siglo XX, los estudios de la lengua alcanzaron la mayor evolución de 
la historia. Tres corrientes lingüísticas dominaron esta etapa: el estructuralismo, la 
gramática generativa y la lingüística del texto. 
 
 
MODELOS GRAMATICALES 
 
1. La gramática tradicional 
 
Es aquella gramática cuyas primeras reflexiones se remontan a la antigüedad 
griega y se desarrolló principalmente durante las Edades Media y Moderna. Tiene un 
objetivo claramente normativista (imponer normas de uso a los hablantes de una 
lengua). Este objetivo se pone de manifiesto ya en la etimología de la palabra, de 
origen griego: “el arte de escribir”. 
 
El tema de estudio de este modelo gramatical es la palabra y su clasificación. 
Estos estudios están siempre orientados hacia la preservación de la lengua culta, 
tratando de evitar que sea corrompida por el habla cotidiana. 
 
2. Estructuralismo 
 
Es una de las corrientes dominantes dentro de la primera mitad del siglo XX. 
Parte del supuesto de que se debe describir el lenguaje como una estructura. En este 
sentido estudia la lengua como un conjunto de elementos que mantienen entre sí una 
relación sistémica, y no como un conglomerado de fenómenos aislados. 
 
La mayoría de los estructuralistas optaron por método inductivo que consistía 
en recoger en un momento dado de una lengua, un corpus (conjunto de producciones 
lingüísticas) y a partir de sus descripciones minuciosas enumerar los elementos 
constantes y sus variables para establecer las reglas que rigen las relaciones entre 
ellos. 
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La unidad de análisis es la oración. 
 
El mayor exponente del estructuralismo es Ferdinand de Saussure. Otros 
representantes son: Roman Jakobson, André Martinet, Émile Benveniste, Bloomfield. 
 
 
3. La gramática generativo-transformacional 
 
La gramática generativa fue desarrollada por Noam Chomsky a fines de la 
década del ’50. Esta gramática tiene como objeto de estudio la competence, es decir, la 
capacidad que el hablante-oyente ideal de una lengua x tiene para poder aprender su 
propia lengua. Se opone a la performance o actuación que es el uso que el hablante 
real hace de su propia lengua en circunstancias determinadas. 
 
Características de la gramática generativa: 
 
 Mentalista: porque sostiene que el lenguaje sólo puede estudiarse 
haciendo referencia al proceso no observable que tienen lugar en la mente. 
 
 Modular: porque postula que la mente humana se diferencia en sistemas o 
facultades y que una de esas facultades o módulos pertenece al lenguaje. 
 
 Innatista: porque considera que ese módulo del lenguaje forma parte de la 
herencia genética de nuestra especie. 
 
 Generativa: ya que, a partir de una cantidad finita de elementos y reglas, 
cualquier hablante de una lengua es capaz de producir y comprender una cantidad 
infinita de oraciones, en esto reside el aspecto creativo del lenguaje. 
 
 
4. La lingüística del texto 
 
Esta corriente va a sostener que la oración no es una unidad adecuada para 
poder dar cuenta del funcionamiento del lenguaje ya que los hablantes de una 
determinada lengua no producen oraciones, sino que producen secuencias de 
oraciones, cadenas de oraciones en contextos particulares. En rigor, los hablantes de 
una lengua producen enunciados que constituyen textos. El texto es la unidad 
observable. Representantes: Eugenio Coseriu, Teum Van Dijk. 
 
 
 
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ACTIVIDADES 
 
 Realiza una línea de tiempo con la historia de la gramática. Identifica el objeto de 
estudio en cada momento. 
 
 Define “gramática”. ¿Cuáles son sus partes? 
 
 Analiza los textos que siguen y encuádralos en uno de los modelos gramaticales 
expuestos en la unidad. 
 
 
EL HOMBRE QUE SABÍA GRAMÁTICA de Laura Devetach 
 
En aquel país había gente muy interesante en la gramática. Eran estudiosos que 
pensaban que la gramática era lo más importante que tenía la
vida. Por lo tanto, escribían 
libros, enseñaban y no toleraban que nadie cometiera errores sin marcarlos 
inmediatamente. 
Un día un gramático iba por un camino que no conocía – los gramáticos conocían muy 
poco los caminos--, y se cayó en un pozo bastante profundo. 
Allí permaneció muy afligido y lleno de dolores, sin saber qué hacer. 
El tiempo pasaba y el hombre veía que la luz del día se iba apagando 
--¿Qué será de mí? – se lamentaba --. Ni un alma pasa por este camino. 
Estaba muy atento a los ruidos y por fin le pareció escuchar que alguien se acercaba. 
--¡Socorro! – empezó a gritar alborotado -- ¡ Sáquenme de este pozo! ¡Socorro!. 
Un caminante, que venía de recorrer lejanas ciudades, se asomó al agujero al 
escuchar los gritos y preguntó:-- ¿Qué a usted le está pasando? 
--¡Amigo, me caí y no sé cómo salir! – casi lloró el gramático. 
--¡No afligirse! – contestó el viajero--. Con soga y escalera lo sacaré yo. 
Espérese un rato. Yo te traigo. 
-- Bien, amigo…pero aguarde un momento – lo detuvo el gramático--. 
¿Por qué habla usted tan mal? Por ejemplo, no se dice “yo te traigo”. Se dice “yo las 
traigo”, porque se refiere a la soga y a la escalera. ¿Comprende? 
El caminante se quedó perplejo, sin saber qué hacer. 
--¿Sí? – murmuró rascándose la cabeza --.Lástima que tan mal habla uno. 
Bueno, mientras voy a corregirme yo, espérese nomás usted. 
Y continuó sin más comentarios. 
 
 
LA CARTA 
Diálogo entre una madre, profesora de lengua, y su hija. 
 
– ¡Mamá, Mamá! Me escribió Sergio. ¡Me ama, mamá!, ¡me ama! 
–Permíteme….Este chico no te quiere. 
– ¿Qué decís? 
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–Observá… Bue… Empecemos porque tiene desconocimiento sobre el texto que 
escribe... 
– ¿Por? 
–Fijate la superestructura…Mirá dónde pone la fecha…, el encabezamiento…, en fin. 
– ¡Mamá! 
–Mamá, nada. Observá la macro… Es un texto coherente pero sintácticamente 
inaceptable. –Creo que no reparaste en la progresión temática. Si el tópico reside en 
“te quiero”, fijate que sólo te nombre dos veces y él, veinticinco, por lo cual, él es más 
importante que vos en sus sentimientos. 
– ¿Y los nexos de valor?... Cuando te vi, supe que te quería, ¡querida, verbos 
perfectivos! Pero ahora ¿te quiere? ¿Ves? Este texto tiene un plan opaco y polémico 
con intencionalidad manifiesta. 
– ¡Mamá, Sergio me ama! 
–Veamos la argumentación… La justificación: “te vi y supe que te quería” es su tesis…; 
el marco: “en la confitería”; circunstancias: “bailabas sola”; hecho: “te presentó 
Juliana”; legitimidad: “no puedo sacarte de mis pensamientos”; refuerzos: “no puedo 
dormir”. 
–Asimismo en este cuerpo argumentativo, la comparación y el contraste entre “eres 
bella como una flor/la espinosa contestación”, están direccionalmente intencionados. 
Además, no llega a una conclusión válida. 
– ¿Entonces no me quiere? 
–No, no te quiere. 
– ¡Buah…! ¡Qué sinvergüenza!... Menos mal que te tengo, mamita. –Ah… y eso que 
todavía me falta hacer otros cursos. 
 
 
 
“Los Héctores” de Ricardo Mariño 
 
La muerta de peor carácter de todo el cementerio era Ana Maidana de 
Quintana. En vida, Ana había sido maestra y directora de escuela. Al cementerio había 
llegado hacía sólo un mes y los problemas con ella comenzaron ese mismo día. Tras un 
breve paseo entre las tumbas Ana tuvo una reacción inesperada: se puso a gritar 
enojada .Su enojo se debía a una leyenda que vio en una placa de bronce: ¡José, te 
fuistes, pero sigues vivo en nuestros corasones! 
 
-“¿Fuistes”-pronunció Ana, exagerando la ese-.”¿corasssones?” Siguió 
caminando y pocos metros más allá otra leyenda llamó su atención: 
Cristina: te recuerdan tu esposo, higos y nietos. 
-¿Higos? ¿Los higos recuerdan a Cristina?-dijo Ana llena de bronca-¿Qué 
higuera da higos con sentimientos? 
Enseguida la espantó el texto de otra lápida: 
¡Querida esposa: nos reuniremos en el más hallá y ceremos felices como acá! 
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Pero lo que terminó de ponerla frenética fue su propia tumba en la que habían 
varias placas de bronce. En una de ellas, decía: 
En memoria de Ana de Quintana, maestra egemplar, que nos encenió todo lo 
que savemos. Sus ex alunos que tanto la lioran. 
-Ahhhhh-fue el interminable grito de Ana, que le erizó la piel y le puso los pelos 
de punta a los muertos y vivos de diez kilómetros a la redonda. 
Eran las siete de la mañana. En ese momento el encargado del cementerio, el 
señor Héctor Funes, tomaba mates con el sepulturero, señor Héctor Pozos, y el 
vendedor de flores, señor Héctor Clavel. Eran los únicos seres humanos vivos 
presentes en el cementerio y, aunque no podían escuchar el grito de un muerto, sí 
experimentaron un profundo escalofrío. El fuego del calentadorcito se apagó, los 
pájaros huyeron de los árboles y un silencio de sepulcro cubrió la escena. 
 
-Un muerto ha entrado en cólera-anunció sombrío Héctor Funes, que después 
de treinta años de ejercer como encargado del cementerio sabía todo los que se puede 
saber sobre los muertos. 
Héctor Pozos se puso pálido como una lápida de mármol y su vista quedó fijada 
en la ahora inexistente llama del calentadorcito. 
Héctor Clavel saltó a su bicicleta y no dejó de pedalear hasta llegar a su casa. 
Mucho se habló ese día sobre la desagradable sensación experimentada por todos en 
la ciudad, pero mucho más se dijo en los días siguientes, cuando comenzaron a 
registrarse extraños sucesos: 
Un quinto grado completo fue perseguido por un libro de gramática que 
trataba de morderle la cabeza a los pequeños. 
A una chica le apareció escrito en la panza la leyenda “las palabras terminadas 
en aba se escriben con b “. 
Un carnicero que acababa de escribir un cartel anunciando “Azado especial”, 
fue atacado por una tira de chorizos que envolvió su cuello como una boa constrictora 
y trató de asfixiarlo. 
Un señor en cuya casa había un cartel que decía “Electrisidad”, fue perseguido 
dos cuadras por una plancha voladora que trató de quemarle las nalgas. La ciudad 
estaba bajo los efectos del pánico .Nadie entendía a qué se debían los ataques 
paranormales. 
 
Los únicos que tenían un plan para intentar remediar aquello eran los héctores. 
Héctor Funes, Héctor Pozos y Héctor Clavel estaban preocupados porque ya casi nadie 
visitaba el cementerio .Los pocos que lo hacían, pasaban rápido por la tumba de su 
pariente y no compraban flores ni dejaban propinas .Hubo fallecidos que fueron 
enterrados en cementerios de localidades ubicadas a 50 o 100 kilómetros de ahí. El 
cementerio de los héctores se desbarrancaba económica y moralmente. 
 
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Un día los héctores compraron pinceles, pinturas y una edición usada de 
“Dudas y errores frecuentes del idioma castellano”, un pequeño manual. Durante una 
jornada completa se dedicaron a corregir los errores de las lápidas y una noche, sin 
que nadie los viera, acarrearon baldes y una escalera por toda la ciudad hasta corregir 
todos los carteles con errores. 
 
Al principio la gente observó con extrañeza las correcciones en los carteles, 
pero reaccionó con más temor cuando una maestra jubilada, dijo: 
-¡Es el fantasma de Ana Maidana de Quintana! Sólo ella podría hacer algo así. 
Los tres héctores se juramentaron no contar nunca la verdad. Ana volvió a la tumba y 
se quedó tranquila. Con el tiempo la gente olvidó los ataques fantasmales y volvió a 
visitar normalmente el cementerio. 
Pero para los héctores las cosas ya no volvieron a ser como antes: como 
contagiados por una maldición (¿la maldición de Ana Maidana de Quintana?), cada vez 
que veían un error no podían dejar de correr a corregirlo. 
 
 
 
 
 
 
 
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ORTOGRAFÍA 
 
 
 
 
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UTILIDAD DE LA ESCRITURA CORRECTA 
 
Extraído de: Gramática para jóvenes, Silvia Chozas. 
 
 
Yo sé que a ustedes estudiar las reglas ortográficas no les gusta mucho, por no 
decir que no les gusta nada. Cada vez que hay que memorizar
una, se preguntan para 
qué lo hacen y dicen que es aburrido. En este espacio deseo que pensemos juntos sobre 
la utilidad de escribir correctamente. Ustedes saben que la lengua es un medio de 
comunicación entre los humanos, y su finalidad es que nos entendamos unos con otros. 
Esto será posible si el grupo de personas que quieren comunicarse emplea una lengua o 
código en común; es decir, si se manejan con la misma lengua, con el mismo idioma; si 
esto no sucede, no hay comunicación posible. Pero tampoco habrá entendimiento si, 
aunque manejáramos el mismo idioma lo hiciéramos mal. Para ilustrar esto que les digo, 
transcribo a continuación un correo electrónico que recibí hace unos días, muy simpático, 
pero que debe hacemos reflexionar: 
 
La Real Academia de la Lengua Española dará a conocer próximamente la 
reforma modelo 2000 de la ortografía española. 
[...] El programa tiene alguna inspiración, al parecer, en un plan quinquenal que 
alguien propuso para la germanización, del inglés. Será, pues, una enmienda paulatina, 
que entrará en vigencia poco a poco. De este modo se espera evitar confusiones. La 
reforma hará mucho más simple el castellano de todos los días, pondrá fin a los 
problemas de ortografía y hará que nos entendamos de manera universal quienes 
hablamos esta noble lengua. 
La reforma se introducirá en las siguientes cinco etapas anuales: 
 
1. Supresión de las diferencias entre c, s, z y k. Corno despegue del plan, todo sonido 
parecido al de la k (este fonema tiene su definición téknika, lingüístika, pero konfundiría 
mucho si la mencionáramos akí) será asumido por esta letra. En adelante, pues, se 
eskribirá: kasa, keso, kijote. También se simplificará el sonido de s en este úniko signo, 
kon lo kual sobrarán la c y la z.. "el sapato de Sesilia es asul". Desapareserá la doble c y 
será reemplasada por la x. "Tuve un axidente en la Avenida Oxidental". Grasias a esta 
modífikasión los españoles no tendrán ventajas ortográfikas por su estraña pronunsiasión 
de siertas letras. 
 
 
 
 
 
 
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2. Se funden la b kon la v, así komo la y con la ll: No existe en español diferensia alguna 
entre el sonido de la b larga y la v chikita; por lo kual, a partir del segundo año, 
desapareserá la v y beremos kómo bastará con la b para ke bibamos felises y Kontentos. 
Pasa lo mismo kon la elle y la y. Sobra la elle. Todo se eskribirá kon y: "Yébeme de paseo 
a Biyeta, señor Biyar". Esta integrasión probokará agradesimiento general de kienes 
hablan kasteyano, desde Balensia basta Bolibia. Toda b será de baka, toda b será de 
burro. 
 
3. Erre es erra; fuera la h; fusión de ge y jota. A partir del tercer año, y para mayor 
konsistensia, todo sonido de erre se escribirá kon doble r.. "Rroberto rregala un rradio ". 
Asimismo, la hache, kuya presensia es fantasma, será eliminada. Nuestros ijos ya no 
tendrán ke pensar kómo se eskribe sanaoria, y se akabarán esas komplikadas y 
umiyantes distinsiones entre “echo” y “hecho” ya no abrá ke desperdisiar más oras de 
estudio en semejante cuestión ke nos tenía artos. Tampoko en la diferensta entre la g y la 
j, ke muchas beses suenan igual. Aora todo ba con jota: " El jeneral jestionó la jerensia ". 
No ay duda de ke esta sensiya modifikasión ará ke ablemos y eskribamos todos kon 
rregularidad y más rrápido ritmo. 
 
4. Abolisión de tildes; muerte a consonantes finales: orrible kalamida del kasteyano, en 
jéneral, son las tildes o asentos. Fsta sankadiya cotidiana jenerara una axion desidida en 
la rreforma; aremos komo el ingles, ke a triunfado unibersalmente sin tildes. Kedaran ellas 
kanseladas desde el kuarto año, y abran de ser el sentido komun y la inteiijensia los ke 
diran a ke se rrefiere kada bocabio; berbigrasia: "¡Komo komo komo komo! Tarnbien 
seran proibidas siertas consonantes finales ke incomodan y poko ayudan al siudadano. 
 
Asi, se dira: “¿Ke ora es en tu reio?", “As un ueko en la pare" y "La mita de los aorros son 
de ella ". 
 
5. Eliminasion de la d interbokalika del parlisipio pasao y kanselasion de artículos: El uso 
a impuesto ya ke no se diga "bailado ", sino "bailao ", "nacido", sino "nasio ", ni "venido ", 
si- no "benio ". Kabisbajos asentaremos esta kostumbre bulgar, ya ke es el pueblo yano el 
ke manda, fjn y al kabo. Desde el kinto año kedaran suprimidas esa de interbokalika ke la 
jente no pronuncia. Ademas, y konsiderando ke el latin no tenia artikulos y nosotros no 
debemos inbentar kosas ke nuestro padre el latin rrechasaba, kasteyano karesera de 
artikulos. Sera poko enrredao en prinsipio, y ablaremos kcmo futbolistas yugoslabos, pero 
despues niños, niñas de 
 
15 
 
koleiios beran ke tarea escolares rresultan mas fasiles. Profesores terminaran 
benerando akademikos ke an desidio aser rreforrnas klabes para ke seres umanos ke 
bibimos en nasiones ispanoablantes gosernos berdaderamente idioma de Serbantes y 
Kebedo. 
 
 
 
La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. 
 
Como en muchos otros idiomas, la escritura española representa la lengua 
hablada por medio de letras y de otros signos gráficos. 
 
En su intención original, el abecedario o serie ordenada de letras de un idioma 
constituye la representación gráfica de sus fonemas usuales. Una ortografía ideal 
debería tener una letra, y solo una, por cada fonema, y viceversa. Pero tal 
correspondencia, por motivos históricos y de diversa índole, no se produce en casi 
ninguna lengua. 
 
Como las demás lenguas románicas, el español se sirvió básicamente desde 
sus orígenes del alfabeto latino, que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos. 
El abecedario español quedó fijado, en 1803, en veintinueve letras. 
 
 
A B C Ch D E F G H I J K L Ll M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z 
 
a b c ch d e f g h i j K l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z 
 
 
 
El abecedario o alfabeto 
El abecedario (ABCD) actual consta de 27 letras: 22 consonantes y 5 vocales. 
Vocales 
El español tiene 5 vocales: tres abiertas: a – e – o, y dos cerradas: i – u. Las 
vocales pueden formar sílabas por sí solas o ser núcleo de sílaba. Con mayor o menor 
abertura de la boca, el aire sale libremente en su articulación. 
Consonantes 
Las consonantes son sonidos que resultan de la presencia de obstáculos a la 
salida libre del aire en el tracto vocal. Dichos sonidos son producidos con la 
intervención de la lengua, el paladar, los dientes, los labios. Por sí mismas no pueden 
constituir sílabas. Las consonantes son: b – c – d – f – g – h – j – k – l – m – n –ñ – p – 
q – r – s – t – v – w - x – y – z. 
 
16 
 
Dígrafos 
Un dígrafo es la combinación de dos letras que “suenan” como una sola: ch, ll, 
rr, gu, qu (los dos últimos llamados también grupos mixtos). 
Clases y tipos de letras 
Clases 
Mayúsculas 
Minúsculas 
Tipos 
Cursiva o manuscrita (bastardilla) 
De imprenta 
 
 
RAE 2010 
 
Exclusión de los dígrafos ch y ll del abecedario 
 
Se excluyen definitivamente del abecedario los signos ch y ll, ya que, en 
realidad, no son letras, sino dígrafos, esto es, conjuntos de dos letras o grafemas que 
representan un solo fonema. El abecedario del español queda así reducido a las 
veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, 
y, z. 
 
El español se asimila con ello al resto de las lenguas de escritura alfabética, en 
las que solo se consideran letras del abecedario los signos simples, aunque en todas 
ellas existen combinaciones de grafemas para representar algunos de sus fonemas. 
 
La eliminación de los dígrafos ch y ll del inventario de letras del abecedario no 
supone, en modo alguno, que desaparezcan del sistema gráfico del español. Estos signos 
dobles seguirán utilizándose como hasta ahora en la escritura de las palabras españolas: 
el dígrafo ch en representación del fonema /ch/ (chico [chíko]) y el dígrafo
ll en 
representación del fonema /ll/ o, para hablantes yeístas, del fonema /y/ (calle [kálle, 
káye]). La novedad consiste, simplemente, en que dejan de contarse entre las letras del 
abecedario. 
 
Al tratarse de combinaciones de dos letras, las palabras que comienzan por 
estos dígrafos o que los contienen no se alfabetizan aparte, sino en los lugares que les 
corresponden dentro de la c y de la l, respectivamente. La decisión de adoptar el orden 
alfabético latino universal se tomó en el X Congreso de la Asociación de Academias de la 
Lengua Española, celebrado en 1994, y viene aplicándose desde entonces en todas las 
obras académicas. 
 
 
 
 
 
Importante: 
JAMÁS deben 
utilizarse 
mezcladas. 
 
SimON bOLIVar 
17 
 
RAE 2010 
 
Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del abecedario 
 
Algunas de las letras tienen varios nombres con tradición y vigencia en diferentes 
zonas del ámbito hispánico. La nueva edición de la ortografía, sin ánimo de interferir en la 
libertad de cada hablante o país de seguir utilizando el nombre al que esté habituado, 
pretende promover hacia el futuro un proceso de convergencia en la manera de referirse 
a las letras del abecedario, razón por la que recomienda, para cada una de ellas, una 
denominación única común. El nombre común recomendado es el que aparece en la 
relación siguiente debajo de cada letra. 
 
a, A b, B c, C d, D e, E f, F g, G h, H i, I 
 
a be ce de e efe ge hache i 
 
 
 
j, J k, K l, L m, M n, N ñ, Ñ o, O p, P q, Q 
jota ka ele eme ene eñe o pe cu 
 
 
 
r, R s, S t, T u, U v, V w, W x, X y, Y z, Z 
erre ese te u uve uve doble equis ye zeta 
 
 
La recomendación de utilizar un solo nombre para cada letra no implica, en modo 
alguno, que se consideren incorrectas las variantes denominativas con vigencia en el 
uso que presentan algunas de ellas, y que a continuación se comentan: 
 La letra v tiene dos nombres: uve y ve. El nombre uve es el único empleado en 
España, pero también es conocido y usado en buena parte de América, donde, no 
obstante, está más extendido el nombre ve. Los hispanohablantes que utilizan el 
nombre ve suelen acompañarlo de los adjetivos corta, chica, chiquita, pequeña o 
baja, para poder distinguir en la lengua oral el nombre de esta letra del de la letra b 
(be), que se pronuncia exactamente igual. El hecho de que el nombre uve se 
distinga sin necesidad de añadidos del nombre de la letra b justifica su elección 
como la denominación recomendada para la v en todo el ámbito hispánico.
 
 


18 
 
 La letra b se denomina simplemente be entre aquellos hispanohablantes que utilizan 
el nombre uve para la letra v. En cambio, quienes llaman ve (corta, chica, chiquita, 
pequeña o baja) a la v utilizan habitualmente para la b las denominaciones 
complejas be larga, be grande o be alta, añadiendo en cada caso el adjetivo 
opuesto al que emplean para referirse a la v.

 La letra w presenta también varios nombres: uve doble, ve doble, doble uve, doble 
ve y doble u (este último, calco del inglés double u). Se da preferencia a la 
denominación uve doble por ser uve el nombre común recomendado para la letra v 
y ser más natural en español la colocación pospuesta de los adjetivos.
 La letra y se denomina i griega o ye. El nombre i griega, heredado del latino, es la 
denominación tradicional y más extendida de esta letra, y refleja su origen y su 
empleo inicial en préstamos del griego. El nombre ye se creó en la segunda mitad 
del siglo XIX por aplicación del patrón denominativo que siguen la mayoría de las 
consonantes, que consiste en añadir la vocal e a la letra correspondiente (be, ce, 
de, etc.). La elección de ye como nombre recomendado para esta letra se justifica 
por su simplicidad, ya que se diferencia, sin necesidad de especificadores, del 
nombre de la letra i.

 La letra i, cuyo nombre es i, recibe también la denominación de i latina para 
distinguirla de la letra y cuando para esta última se emplea la denominación 
tradicional de i griega.
 
A diferencia de las variantes denominativas que se acaban de exponer, todas 
ellas válidas, no se consideran hoy aceptables los nombres alternativos que han recibido 
algunas otras letras en el pasado; así, se aconseja desechar definitivamente el nombre 
ere para la r, así como las formas ceta, ceda y zeda para la z. Los únicos nombres 
válidos hoy para estas letras son, respectivamente, erre y zeta. 
 
Actividades: 
1- Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: 
a- blanco – bueno – bienio – binorma – bmbardeo – bomberil – bombardear – bochas – bisnieto – 
bichos- bisectriz – blando – 
b- casa – coraza – crucero – camino – cuchara – cucaracha – chamuyo – chalé – chuza – cruza – 
cereza – cascada – cadera – cicuta – comino – cabeza – club – 
c- náutica – nacer – natal – nariz – naves – naval – nata – nada – navaja – namasté – Namibia – 
natalicio – nadadores – nado - 
19 
 
REGLAS ORTOGRÁFICAS 
 
SE ESCRIBE CON “B”: 
֎ Antes de cualquier consonante. 
֎ Después de m. 
֎ En la terminación aba de los verbos de 1ra 
conjugación y el verbo ir (iba) 
֎ Después de la sílaba SA-SI-SO-SU 
 
֎ Las palabras que empiezan con BU- BUS y 
BUR 
Ejemplos: 
observación- descubrir- abrazo- obligado 
cambio- combate- ambulancia- tambo 
cantaba- íbamos- saltaban- ibas- amábais - iban 
 
sábado- siberiano- soberano- súbito 
 
bucear – buscado - burbuja 
֎ El prefijo BI – BIS ( dos o doble) 
 
֎ La terminación BILIDAD ( excepto: civilidad y 
movilidad ) 
֎ La terminación BUNDO/BUNDA 
bicicleta – bisabuelo- bisiesto 
 
amabilidad – responsabilidad-debilidad 
 
vagabundo- moribundo - meditabunda 
֎ Después de las sílabas CU-TA-TUR 
֎ Los verbos en BIR- BUIR (excepto: hervir- 
servir- vivir) 
֎ Los verbos HABER-CABER-BEBER-
DEBER-SABER y sus derivados. 
֎ Las palabras con los sonidos: AB – OB Y SUB 
 
֎ Los vocablos que comienzan con el 
sonido : BIBL 
֎ Los infinitivos y palabras derivadas de los 
verbos terminados en ABER, EBER, 
BUIR, IBIR (excepción: Precaver y vivir.) 
 
cubanito - tabaco- turbio 
retribuir – recibir - escribir 
 
bebíamos – saben – debido-sabemos - cabemos 
 
abnegado – observar - subordinar 
 
 
biblioteca – bibliografía - Biblia 
 
 
caber – contribuir - escribir 
 
SE ESCRIBE CON “V”: 
֎ Después de n 
֎ En los grupos CLAV y EQUIV 
֎ En los grupos ADV y OLV 
֎ En las terminaciones –IVO/IVA 
 
enviar – convivir – envejecer clavar- equivocado 
– esclavitud- 
adversidad – olvido 
activo- evasiva- vengativo - decisiva 
֎ El prefijo VICE 
 
vicedirector – vicepresidente 
֎ Después de las sílabas LLA-LLE- LLO – LLU 
 
lluvia – llave –llover- llevar 
֎ El sufijo –IVORO (que devora) 
 
herbívoro- omnívoro – carnívoro 
֎ Después de la sílaba inicial DI (excepto: 
dibujo) 
diverso – divagar - diversión 
֎ Los verbos ANDAR – ESTAR- TENER 
escriben v antes de e ,i u. 
anduve- estuvieron- retuvo 
֎ En todas las palabras que derivan de VIDA o 
VIVO (excepto el prefijo bio) 
vivieron – viveza – vivienda 
֎ Adjetivos terminados en AVA, AVE, AVO 
AVA, EVA, EVE EVO, IVA, IVO 
(Excepto: árabe.) 
 
cóncava, suave, nuevo 
20 
 
SE ESCRIBE CON “C”: 
֎ Los diminutivos terminados en CITO CITA 
CILLO – CILLA (Excepto cuando hay una 
S en la última sílaba) 
Ej: Cochecito – llavecita- pececillo florecilla 
.Excepción :casa- casita - bolsa- bolsita. 
֎ Las sílabas terminadas en z, cambian por c, antes 
de e o i al pasar al plural. 
Ej: pez ...peces feliz...felices 
Capataz...capataces 
֎ En las terminaciones –ICIE, ICIA, ICIO 
(excepto las terminaciones en lisiar) 
Ej: desperdicio, planicie, delicia 
֎ Las palabras terminadas en –ACIO, -ACIA Ej: despacio, democracia (excepto: potasio, 
gimnasia y otras) 
֎ Las terminaciones –CCIÓN Y UNCIÓN 
 
Ej confección - función 
֎ Las palabras terminadas en –CIÓN que tienen 
un afín en -DOR
o –TOR 
 
Ej canción (cantor) oración (orador) animación 
(animador) 
֎ Los verbos terminados en –CER,-CIR Y-CIAR 
(Excepto: coser, ser, toser, asir, ansiar, 
anestesiar, extasiar y lisiar) 
Ej: nacer, asociar, reducir 
֎ Las palabras terminadas en –CIMIENTO Ej: conocimiento – renacimiento 
֎ Las palabras terminadas en -ANCIA (Excepto 
ansia) 
Ej: vagancia – elegancia- ganancia 
֎ El sufijo –ICIDA (que mata) 
 
Ej: homicida – insecticida 
֎ Las palabras terminadas en –CENCIA Y –
CIENCIA (excepto: ausencia, esencia, y 
presencia) 
Ej: decencia – conciencia 
֎ Las palabras esdrújulas terminadas en -ICE o –
ÍCITO 
Ej: solícito – apéndice –lícito 
֎ Los verbos terminados en –CEDER –CIBIR 
 
Ej: suceder - proceder- recibir 
SE ESCRIBE CON “S”: 
֎ Las terminaciones –ERSO , -ERSA Ej: verso-tersa-adverso- viceversa 
֎ Los sustantivos y adjetivos no abstractos 
terminados en -ÉS (Excepto diez, pez, soez , 
vez y alguna otra) 
Ej: cortés – cordobés - revés 
֎ Las palabras terminadas en –SIÓN cuando 
derivan de otras terminadas en-SO, -SOR, 
-SIVO o SIBLE 
 
Ej: confesión- depresión 
֎ Los Adjetivos terminados en –OSO/-OSA Ej: hermoso – celosa 
֎ Los superlativos terminados en –ÍSIMO/A Ej: hermosísimo – celosísima 
֎ Los numerales terminados en –ÉSIMO (excepto 
décimo) Ej: centésimo - vigésimo 
Vigésimo trigésimo 
֎ Los adjetivos terminados en –SIBLE y -
SIVO (Excepto: apacible, nocivo y otras) 
 
Ej: sensible – comprensivo 
֎ Las terminaciones –ESA/-ISA (que 
expresan empleos o dignidades de mujer. 
 
Ej: princesa, condesa, poetisa, sacerdotisa 
֎ Los gentilicios terminados en ENSE – ÉS 
(excepción: vascuence) 
Ej: ateniense – cordobés 
21 
 
 
SE ESCRIBEN CON Z 
֎ La terminación –AZO cuando expresa golpe 
o es aumentativa. 
 
Ej: cabezazo - perrazo 
֎ Los sustantivos terminados en –ANZA Ej: balanza –panza-confianza 
֎ El sufijo –ZUELO 
 
Ej: anzuelo- rapazuelo 
֎ Los verbos terminados en –IZAR (Excepto 
cuando hay una s en la sílaba final) 
 
Ej: parquizar- aterrizar economizar 
֎ Los adjetivos agudos terminados en –AZ 
(excepto demás). 
Ej: capaz - vivaz 
֎ La mayoría de los adjetivos terminados en –
IZO 
Ej: rojizo - quebradizo 
֎ Las terminaciones verbales EZCO EZCA - 
UZCO - UZCA, que provienen de verbos 
terminados en CER - CIR. 
 
crezco, crezca, produzco, luzco, ofrezco 
֎ Los sustantivos abstractos terminados en -EZ o 
–EZA. 
 
Ej: vejez – belleza - rudeza 
SE ESCRIBE CON G: 
֎ Las palabras terminadas en –GÉNEO -
GÉSIMAL –GIOSO –GISMO-GÉLICO 
 
Ej: homogéneo-angélico-religioso 
cuadragesimal- neologismo 
֎ Las palabras que tienen el grupo –
GEN(Excepto: ajeno, berenjena, jején, etc 
 
Ej: genético- tangente-generación argentino – 
margen 
֎ Las palabras que tienen el prefijo-GEO (que 
significa tierra 
Ej: geografía - geocéntrico 
֎ El sufijo –LOGíA (estudio) 
 
Ej: antología – odontología 
֎ Los verbos terminados en –GER y –GIR 
(Excepto :tejer, brujir, crujir y grujir) 
 
Ej: recoger- corregir 
֎ Las palabras terminadas en –GIO o –GIA 
Excepto: hemiplejía, bujía, herejía, etc) 
 
Ej: colegio- neuralgia 
֎ Las palabras terminadas en –GIÓN Ej: región – religión 
֎ Las palabras terminadas en –GENTE-
GENCIA 
 
Ej: urgente – urgencia- inteligente inteligencia- 
diligente - diligencia 
SE ESCRIBE CON J 
֎ ¤ Las palabras terminadas en –AJE,-
JERO-JERÍA (Excepto ligero) 
Ej mensajero- aterrizaje cerrajería 
֎ Algunas formas conjugadas de los verbos 
terminados en –DECIR,-DUCIR,-TRAER 
 
Ej: conduje (conducir contrajeron (contraer) 
֎ Las voces que llevan el sonido fuerte JA – 
JO – JU 
Ej: joya- abrojo- júbilo-jacinto 
22 
 
 
SE ESCRIBE CON H 
֎ Las palabras que comienzan con los prefijos 
HECTO (cien), HEPTA (siete) y HEXA 
(seis) 
Ej: hexágono - heptasílabo 
֎ Los prefijos HELIO (sol), HEMA (sangre), 
HEMI (medio) y HOMO (igual) 
Ej: hemisferio - hematoma 
֎ Las palabras que empiezan con los 
diptongos IA – IE- UE- UI 
 
Ej: hielo – hiato- huir- huevo 
֎ Los prefijos HIDRO (agua), 
HIPER(abundante), HIPO (caballo o bajo) 
 
Ej: hidrófilo - hipódromo 
֎ Las palabras que empiezan con el grupo 
HUM seguido de vocal 
Ej: humor- humita- humano 
֎ Los verbos HABLAR, HACER, HABER, 
HUIR, HERVIR y sus derivados 
Ej: hablante, hubo, huyeron hervido 
 
 
 
Nueva Ortografía: http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010 
 
 
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
23 
 
EJERCICIOS 
 
1) Completa con “b” o “v”. 
 
En los su_urbios el vaga_undo tam_aleante _usca_a adónde protegerse de la 
 
persistente llovizna, su inesta_ilidad se de_ía a su excesi_o _e_er. 
 
Se detu_o en una calle que se _ifurca_a, tomó la de la derecha, no se equi_ocó. 
 
Encontró la taberna, su_ió al um_ral, a_rió la puerta, sonaron las _isagras por falta de 
 
lu_ricación. O_servó si esta_a su _ienhechor, el _icepresidente del club, que le i_a a 
 
dar la moneda sal_adora, lo di_isó en su rincón y allí se dirigió. 
 
 
 
 
2) Completa con “c”, “s” o “z” los espacios en blanco de las siguientes palabras. 
 
me_ enojadi_o ali_ios desesperan_a esta_ión 
pa_a prince_a viude_ sau_al cordobé_ 
veje_ finali_a apa_ible ejerci_ios 
rioplaten_
e 
blancu_ca caballere_co añoran_a boca_a auda_ 
loda_al vascuen_e ilu_ión preci_a demá_ 
pardu_ca belle_a peti_o vi_ible 
pertene_c
o 
 
 
 
 Justifica con la regla correspondiente. 
 
 Transcribe todas las palabras anteriores en el siguiente texto de modo que rimen en 
cada par de versos y tenga sentido el poema. 
 
 
 
 
 
24 
 
 
El sapito cordobés 
 
 
 
Era un sapo ________________ 
 
muy entrado en la ___________ Perdió un amigo_______________, 
 
uno francés y uno______________ 
 
Su laguna, un _______________ 
 
bajo un tupido ______________ Decía en tono ________________: 
 
-A este medio no ______________ 
 
Su lecho, cama _______________, 
 
hecho de hojas________________ Lo eligió por________________, 
 
un lugar poco_______________ 
 
Su esposa fue _________________ 
 
dotada de gran ________________ Todo bicho que ______________ 
 
va a parar a su _______________ 
 
Ahora, hacía un ________________ 
 
que lamentaba su ______________ ¿Gimnasia y _________________? 
 
cuando soplan los______________ 
 
Nunca fue muy ________________, 
 
ni dado con los ________________ Vencido por la ________________, 
 
la desidia y la _________________, 
 
Era un tanto __________________ 
 
como todo buen _______________ recobraba la___________________ 
 
cada cambio de_________________ 
 
¿Amistades? No_______________ 
 
y sus relaciones________________ Irma Varela 
 
 
 
 
 
25 
 
3) Agrega “g” o “j” según corresponda. 
 
- El melancólico poeta escribió una ele__ía por la muerte de su amigo. 
 
- La luna era idéntica a la de la noche en que se di__eron adiós, por eso la 
nostal__ia la hizo llorar. 
 
- Sólo porque uno de los carceleros era un ser indul__ente, el convicto logró salir al 
término de la condena. 
 
- Ordené a los hombres que traba__aran más rápido para poder terminar antes del 
fin de semana. 
 
- Mientras caminábamos por el bosque, se sentía bajo nuestros pies el cru__ir de las 
hojas de otoño. 
 
- El mon__e del convento traía buenas noticias para los refu__iados. 
 
- La garza alzó vuelo luego de una li__era carrera. 
 
- No era a__eno a su conocimiento que aquel hombre era peligroso. 
 
- El mensa__e del capitán no pudo llegar a tiempo. 
 
- Tuve que deste__er por tercera vez porque el pulóver estaba desproporcionado. 
 
 
 
4) Completa con “h”, cuando corresponda, los espacios vacíos del siguiente texto. 
 
Lo que la h une… 
 
Ante de que se le desprendiese el último resto de cordón __umbilical, Ana__í fue 
abandonada en el __umbral de un __orfanato. 
 
A__ora apoya su cabeza en la almo__ada y ve, como a través de un cristal 
a__umado, algunas imágenes ca__óticas e inco__erentes de su infancia:
el salón 
__exagonal, __úmedo y __umbrío, que enmo__eció sus __uesos y cuyo efecto logró 
atenuar la __elioterapia forzosa que vivió en su juventud trabajando bajo el sol rajante; el 
__orror que le producían los pequeños ro__edores que, noche tras noche, a__uecaban 
cuanto alimento encontraban en su camino. 
 
También acude a su mente __ermes, aquel des__echo __umano, que la retiró del 
__orfanato llamándola su a__ijada; el hombre resultó ser un be__odo empedernido; 
constantemente alco__olizado, no a__orraba recursos para castigarla. ¡Cuántas veces 
debió __uir de las palizas propinadas con una to__alla mojada! 
 
 
 
 
26 
 
 
Fue en una de esas fugas que descubrió, en una __oquedad __ovalada del 
terreno, una __osamenta semi__enterrada, contuvo la respiración al punto del a__ogo, 
para colmo, en ese momento, un bú__o alca__uete ululó registrando su presencia. Se 
sintió más __uérfana que nunca. Corrió con ve__emencia, le parecieron interminables 
las __ectáreas del borracho mal__umorado. 
 
Regresó al __ospicio. Allí conoció a __eriberto, el __orticultor, que día tras día 
fue ganando su corazón: una vez fueron unos __aza__ares que, en__ebrados en un 
__ilo a manera de al__aja, colgó en su cuello; otra, unas tiernas zana__orias de su 
huerta; otra unas semillas de alba__aca que ex__alaron su fragancia exquisita. 
 
__eriberto, de alma bo__emia y solitaria, quedó __enamorado para siempre de 
los __ojos de Ana__í. 
 
 
 
 
5) Coloca las letras faltantes en los siguientes textos. 
 
a) El virreinato del Río de la Plata, uno de los últimos en América se creó 
en 1776, por una Real Cédula de Carlos III. 
 
La más importante de las rebeliones indí__enas ocurrió en la po__la__ión 
de Tinta, al sur de Perú, en 1780, promo__ida por un des__endiente de los incas, José 
Gabriel Condorcanqui, quien tomó el nombre de Túpac Amaru. Consi__ió reunir un 
e__ér__ito de se__enta mil indio, con los cuales dominó durante los primeros tiempo 
de la campaña. Sin em__argo, por falta di__iplina y qui__ás por exce__i__a 
confian__a, se malograron pronto esos resultados. 
 
b) En el caso de que el via__ero tenga alguna informa__ión de re__ientes 
in__estiga__iones históricas sobre el ori__en de los descono__idos aztecas sabrá que 
existe una controvertida teoría en la que se afirma la posi__ilidad de haber locali__ado 
el lugar desde donde aquellos ini__iaron su marcha. 
 
 
 
6) Ordena las sílabas y encuentra palabras que son excepciones de las 
diferentes reglas. Enuncia las reglas a las cuales pertenecen estas excepciones. 
JENOA 
 
RABEA 
 
SINSIACRAIDIO 
 
RAVIBO 
 
BUDIJAR 
27 
 
 
CIDEMO 
 
LIVICIDAD 
 
CUENCEVAS 
 
VICAPREDO 
 
VOCILAS 
 
GELIRO 
 
PARÓNIMOS 
 
 
La paronimia es el parecido de forma y/o de significado entre dos o más vocablos. 
Pueden ser: 
 
o Homónimos: son las palabras semejantes en su forma, pero de distinto significado. 
Pueden ser: 
 
- Homófonos: tienen igual pronunciación, pero ortografía diferente. 
 
Ej.: Asia / hacia. 
 
- Homógrafos: tienen igual pronunciación y ortografía. Ej.: que (pronombre relativo) / 
que (conjunción). 
 
o Sinónimos: son vocablos que coinciden en los significados con diferentes 
significantes. 
 
o Antónimos: son vocablos de significación opuesta. 
 
 
ORTOGRAFIA DE PARÓNIMOS 
PALABRAS SIGNIFICADO 
a Preposición 
¡Ah! Interjección: sorpresa, admiración 
ha Del verbo haber 
ablando Del verbo ablandar 
hablando Del verbo hablar 
abocado Del verbo abocar (vino suave) 
Avocado Del verbo avocar 
abría Del verbo abrir 
habría Del verbo haber 
absolver Perdonar, liberar 
absorber De chupar, sorber 
28 
 
actitud Postura 
aptitud Idoneidad 
acechar Vigilar, observar, espiar 
asechar Engañar, intrigar 
acerbo Áspero al gusto, agrio. 
acervo Montón de cosas menudas como 
legumbres, etcétera. 
aprehender Coger, asir, tomar 
aprender Estudiar, instruirse 
allá Adverbio de lugar 
halla Del verbo hallar 
haya Del verbo haber 
haya Árbol 
aya Niñera, nodriza 
aré Del verbo arar 
haré Del verbo hacer 
arrollo Del verbo arrollar 
arroyo Curso de agua, rivera 
as Carta de naipe, uno. 
has Del verbo haber 
haz Del verbo hacer 
haz Atado, rayo luminoso 
asar Tostar 
azar Suerte 
azahar Flor del naranjo 
ato Del verbo atar 
hato Conjunto de ganado 
ahí Adverbio de lugar 
¡ay! Interjección de dolor 
hay Del verbo haber 
basar Tener fundamentos o bases 
bazar Negocio 
bacilo Microbio 
Vacilo Del verbo vacilar 
¡bah! Interjección 
va Del verbo ir 
Barón Título de nobleza 
varón De sexo masculino 
29 
 
bazo Víscera del cuerpo 
vaso Recipiente 
basta Suficiente 
vasta Extensa 
bate Del verbo batir 
bate Pala de beisbol 
vate Poeta 
baya fruto 
valla Obstáculo 
vaya Del verbo ir 
bello Hermoso 
vello Pelo delgado 
bienes Riqueza, capital 
vienes Del verbo venir 
bidente Que tiene dos dientes 
vidente Que ve 
bota Calzado 
bota Arrojar 
vota Del verbo votar 
cabe Del verbo caber 
Cave Del verbo cavar 
callo Dureza 
calló Del verbo callar 
cayó Del verbo caer 
cayado Bastón 
callado Del verbo callar 
combino Del verbo combinar 
convino Del verbo convenir 
consejo Recomendación 
concejo Reunión, asamblea 
Deshecho del verbo deshacer 
desecho Del verbo desechar 
echo Del verbo echar 
hecho Del verbo hacer 
errar Equivocarse 
herrar Trabajar con hierro 
espiar acechar 
expiar Purgar culpas 
30 
 
espirar Expeler el aire 
expirar Morir 
estirpe Linaje 
extirpe Del verbo extirpar 
grabar Registrar imágenes o sonidos 
gravar Imponer un impuesto 
hice Del verbo hacer 
ice Del verbo izar 
pollo Ave de corral 
poyo Banco de piedra 
rallar Desmenuzar 
rayar Hacer rayas 
rayo Línea luminosa 
rallo Del verbo rallar 
rebelar Sublevar 
revelar Comunicar, destapar 
ribera Orilla 
rivera arroyo 
sabia Que sabe 
savia Jugo de las plantas 
tuvo Del verbo tener 
tubo Pieza hueca, cilíndrica 
uso Del verbo usar 
huso Instrumento para hilar 
hierva Del verbo hervir 
hierba Planta 
lívido Amoratado, pálido 
libido Pulsión sexual 
llaga Lastimadura 
yaga Del verbo yacer 
malla Tejido 
maya Tribu indígena 
ola Onda del mar 
hola Saludo 
onda Ondulación 
honda Profunda 
honda Instrumento para arrojar piedras 
 
31 
 
raza linaje 
rasa llana 
hasta Preposición 
asta Parte de la bandera 
asta Cuerno de animal 
hacia Preposición 
Asia Continente 
hacía Del verbo hacer 
Cien Número 
Sien Laterales de la frente 
ciento Del número cien 
siento Del verbo sentir 
Siento Del verbo sentar 
cesión Del verbo ceder 
sesión Reunión, asamblea 
tasa porcentaje 
taza Vasija 
vos Pronombre 
voz Sonido bucal 
sima Abismo 
cima Cumbre 
rosa Flor 
roza Del verbo rozar 
vísceras Órganos 
visera Parte delantera de la gorra 
 
 
 
EJERCICIOS 
 
1) Completa las siguientes oraciones con la palabra del paréntesis que corresponda. 
 
a. A la recepción real asistió la crema de la nobleza española: había 
marqueses, condes, duques, __________________, y decenas de grandes de 
España. (barones / varones) 
 
b. Parece que su enfermedad está causada por un __________________ 
 
muy extraño. (bacilo / vacilo) 
 
c. Manolo tiene un carácter demasiado __________________ para 
dedicarse a las relaciones públicas. (acerbo / acervo) 
 
32 
 
d. Dicen que la compra de viviendas va a ser __________________ 
pronto con un nuevo impuesto. (grabada / gravada) 
e. Aunque me caiga muy mal, reconozco que Sánchez Dragó posee 
 
__________________ conocimientos teológicos, históricos, geográficos y literarios. 
(bastos / vastos) 
 
f. Del frío que hacía, teníamos todos el __________ de punta. (bello / 
vello) 
 
g. A los poetas ilustres que parecen inspirados por la divinidad se les 
denomina __________________. (bates / vates) 
 
h. La actitud de Mari __________________ muy poca inquietud cultural 
por su parte. (rebela / revela) 
 
i. Algunos curanderos utilizan la __________________
de este árbol para 
curar la bronquitis. (sabia / savia) 
 
j. Se ha oxidado el ________ que comunica los dos depósitos. (tubo / 
tuvo) 
 
k. El biberón está muy sucio; es conveniente que lo __________________ 
 
antes de utilizarlo. (hierbas / hiervas) 
 
l. Un tsunami es una gran __________________ de origen sísmico que se 
lo traga todo. (hola / ola) 
 
m. Sebastián se ha construido una casa de campo con materiales de 
 
__________________. (deshecho / desecho) 
 
n. __________________ es de humanos, pero de tontos es permanecer 
equivocados. (herrar / errar) 
 
o. Creo que Paco no __________________ venido __________________ 
 
disculparse, porque es muy orgulloso. (ha / a) 
 
p. No recuerdo si Carrefour __________________ a las nueve o a las diez. 
(habría / abría) 
 
q. Este problema es tan fácil que __________________ mi jefe sabría 
resolverlo. (hasta / asta) 
 
r. Yo no duermo nunca la siesta, pero, después de comer me 
 
__________________ en el sofá y no me levanto hasta las seis. (hecho / echo) 
 
 
 
 
33 
 
s. Un amigo mío tuvo la desgracia de ahogarse en un 
__________________ 
 
no muy profundo. (arrollo / arroyo) 
t. No sé si Marcos será tímido o no; pero, desde luego, es un alumno muy 
 
__________________. (callado / cayado) 
 
u. Cuando cesó el alboroto general y Beatriz, por fin, se 
 
__________________, pudimos continuar la clase. (calló / cayó) 
 
 
 
2) Corrige las palabras que estén mal escritas: 
 
As lo que te ordenaron. 
 
Convino el hidrógeno y el oxígeno. 
 
El presidente está abocado a los problemas de su Nación. 
Él va ha comprar un auto nuevo. 
 
Ella ya ha salido. 
 
Es una persona habida de riquezas. 
 
Espero que ayas comprado suficiente pan. 
 
Hechá más aceite a la comida. 
 
Le faltaba un haz para hacer póquer. 
 
Los libros están allá, encima de la mesa. 
 
Los niños permanecieron cayados. 
 
Parece que no as comprendido lo que te dije. 
 
Quiere que valla al médico. 
 
Yo los escuchaba, ellos estaban ablando en voz baja. 
 
Lo hecho, echo está. 
 
2) La lista de parónimos que presenta el cuadro no es exhaustiva. Agrega otros cinco 
casos de parónimos con sus correspondientes ejemplos. 
 
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… 
 
 
PALABRA Y SÍLABA 
Sabemos que la oración está formada por unidades menores que son las 
palabras, que gráficamente están separadas unas de otras por pequeños espacios: 
El mago sorprendió a todos los invitados a la fiesta. (tiene 10 palabras) 
Al leer cada una de estas palabras, notaremos que poseen significación; pero si 
leemos la oración de la siguiente manera: 
El- ma-go- sor-pren-dió-a –to-dos- los- in-vi-ta-dos-a-la- fies-ta. 
34 
 
Podemos observar que estas unidades menores que la palabra, las sílabas, 
carecen de significación y son, a la vez, las unidades de emisión mínima en que se 
divide el habla. Además, podemos llegar a dividir la oración en unidades menores. Por 
ejemplo: 
E–l–m-a-g-o-s-o-r-p-r-e-n-d-i-o-a t-o-d-o-s... 
Pero esta división solo es posible hacerla en la lengua escrita y no en el habla 
real. 
La palabra es una unidad de significación, en la lengua escrita se separa una 
de otra mediante un espacio. No se puede cambiar el orden de sus componentes sin 
que cambie o pierda su significado. 
La sílaba es la menor unidad de esfuerzo espiratorio y muscular en que se 
divide el habla real. Las sílabas están formadas por fonemas: vocales, o consonantes y 
vocales. Según el número de sílabas las palabras se clasifican en: monosílabas, 
bisílabas, trisílabas, polisílabas. Y, según el número de letras, las sílabas pueden ser: 
monolíteras, bilíteras, trilíteras o polilíteras. 
Para separar las palabras en sílabas hay que tener en cuenta la presencia de 
las combinaciones de letras anteriormente estudiadas. 
¿Cómo separamos las palabras en sílabas? 
Se tiene en cuenta la pronunciación; pero, es probable que ante determinados 
vocablos se nos presenten dudas. Ej. examen, adhesión. 
En estos casos, es necesario recurrir a las reglas del silabeo. 
 
Reglas de silabeo 
1. Una consonante entre dos vocales forma sílaba 
con la vocal que le sigue. 
2. Dos consonantes entre dos vocales se unen una con 
cada vocal. Salvo que se trate de un grupo consonántico. 
3. Tres consonantes entre dos vocales se unen las dos 
primeras con la primera vocal y la tercera consonante con 
la vocal que le sigue. Salvo que haya un grupo 
consonántico. 
4. Cuatro consonantes entre dos vocales se unen dos 
con cada vocal. 
 
*Escribe tres ejemplos para cada regla. 
 
 
35 
 
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN 
 
En castellano todas las palabras se acentúan y según el lugar que ocupe la 
sílaba tónica, se pueden distinguir cuatro clases de palabras: 
 
Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas 
Son las 
polisílabas cuya 
última sílaba es 
tónica. 
Ejemplos: canción, 
reloj, compás. 
Son las 
polisílabas cuya 
penúltima sílaba 
es tónica. 
Ejemplos: árbol, 
casa, margen. 
Son las 
polisílabas cuya 
antepenúltima 
sílaba es tónica. 
Ejemplos: música, 
médico, área. 
Son las polisílabas 
en la que es tónica 
alguna de las 
sílabas anteriores a 
la antepenúltima. 
Ejemplo: lléveselo, 
últimamente. 
 
Para colocar correctamente el acento gráfico en las palabras es necesario 
seguir las siguientes reglas: 
 
Agudas 
 
- Llevan tilde cuando terminan en “n”, “s” o vocal. Ejemplos: jabón, café, 
después. 
 
- Sin embargo, cuando la palabra termina en “s” precedida por otra 
consonante, no lleva acento gráfico. Ejemplo: robots. 
 
- Las palabras agudas terminadas en “y” no llevan tilde. Ejemplo: virrey. 
 
Graves 
 
- Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea “n” ni “s”. 
 
Ejemplos: césped, cóndor. 
 
- No obstante, cuando la palabra grave termina en “s” precedida de 
consonante, sí lleva tilde. Ejemplos: bíceps, cómics. 
 
- Las palabras graves terminadas en “y” llevan tilde. Ejemplo: yóquey. 
 
Esdrújulas 
 
- Siempre llevan tilde. 
 
 Sobreesdrújula 
Siempre llevan tilde. 
 
 
DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO 
El diptongo 
Un diptongo es el encuentro de dos vocales (una abierta y una cerrada o 
viceversa, o dos cerradas) que se pronuncian en una sola sílaba. Nuestra lengua tiene 
catorce diptongos: ai - au- ei – eu- oi – ou – ia – ua –ie – ue – io – uo – iu - ui 
 
 
36 
 
El triptongo 
Es la unión de tres vocales, una abierta tónica entre dos cerradas átonas, en 
una misma sílaba: iai - uei (o uey) - ioi - uai (o uay) - ieu - iei - 
Y, además de los triptongos anteriores, los que forman parte de dos 
onomatopeyas: 
uau: guau iau: miau 
El hiato 
Es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian en una misma sílaba, 
sino que forman parte de sílabas consecutivas. Existen tres clases de hiato: 
a. Combinación de dos vocales iguales: Ej. le-er, ti-ito 
b. Vocal abierta + vocal abierta: Ej. ca-en, a-hogo 
c. Vocal abierta átona + vocal cerrada tónica, o viceversa: Ej. ca-ímos, dí-a 
 
RAE 2010 
 
Eliminación de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortográficos: guion, 
truhan, fie, liais, etc. 
 
Para poder aplicar con propiedad las reglas de acentuación gráfica del español es 
necesario determinar previamente la división de las palabras en sílabas. Y para dividir 
silábicamente las palabras que contienen secuencias de vocales es preciso saber si dichas vocales 
se articulan dentro de la misma sílaba, como diptongos o triptongos (vais, o.pioi.de), o en 
sílabas distintas, como hiatos (lí.ne.a, ta.o.ís.ta). 
 
Al no existir uniformidad entre los hispanohablantes en la manera de articular muchas 
secuencias vocálicas, ya que a menudo, incluso tratándose de las mismas palabras, unos 
hablantes pronuncian las vocales contiguas dentro de la misma sílaba y otros en sílabas distintas, 
la ortografía académica estableció ya en 1999 una serie de convenciones
para fijar qué 
combinaciones vocálicas deben considerarse siempre diptongos o triptongos y cuáles siempre 
hiatos a la hora de aplicar las reglas de acentuación gráfica, con el fin de garantizar la unidad en 
la representación escrita de las voces que contienen este tipo de secuencias. 
 
De acuerdo con dichas convenciones, y con independencia de cuál sea su articulación 
real en palabras concretas, se consideran siempre diptongos a efectos ortográficos las 
combinaciones siguientes: 
 
a. Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada átona (/i/, /u/): 
estabais, confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar, acuario, actuado, reunir, sueño, 
estadounidense, antiguo. 
 
b. Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/): triunfo, incluido, diurno, huir, viuda, 
ruido. 
 
37 
 
Del mismo modo, se consideran siempre triptongos a efectos ortográficos las 
secuencias constituidas por una vocal abierta entre dos vocales cerradas átonas: confiáis, actuáis, 
puntuéis, guau. 
 
Como consecuencia de la aplicación de estas convenciones, un grupo limitado de 
palabras que tradicionalmente se habían escrito con tilde por resultar bisílabas (además de ser 
agudas terminadas en -n, -s o vocal) en la pronunciación de buena parte de los hispanohablantes 
—los que articulan con hiato las combinaciones vocálicas que contienen— pasan a considerarse 
monosílabas a efectos de acentuación gráfica, conforme a su pronunciación real por otra gran 
parte de los hispanohablantes —los que articulan esas mismas combinaciones como diptongos o 
triptongos—, y a escribirse, por ello, sin tilde, ya que los monosílabos no se acentúan 
gráficamente, salvo los que llevan tilde diacrítica. 
 
Las palabras afectadas por este cambio son formas verbales como crie, crio, criais, 
crieis y las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis y las de voseo fias, fia (de fiar); 
flui, fluis (de fluir); frio, friais (de freír); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais, guieis y las de 
voseo guias, guia (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis y las de voseo lias, lia (de 
liar); pie, pio, piais, pieis y las de voseo pias, pia (de piar); rio, riais (de reír); sustantivos como 
guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion. 
 
Aunque la ortografía de 1999, donde se establecieron las citadas convenciones, 
prescribía ya la escritura sin tilde de estas palabras, admitía que los hablantes que las 
pronunciasen como bisílabas pudiesen seguir acentuándolas gráficamente. En cambio, a partir 
de la edición de 2010 se suprime dicha opción, que quiebra el principio de unidad ortográfica, 
de modo que las palabras que pasan a considerarse monosílabas por contener este tipo de 
diptongos o triptongos ortográficos deben escribirse ahora obligatoriamente sin tilde. 
 
Esta convención es solo ortográfica, por lo que no implica, en modo alguno, que los 
hablantes deban cambiar la manera en que pronuncian naturalmente estas voces, sea con hiato o 
con diptongo. 
 
 
REGLAS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN 
 
Los monosílabos por regla general no llevan tilde. Constituyen una excepción 
los monosílabos que tienen una tilde diacrítica. 
 
Acento diacrítico: sirve para diferenciar funciones de una misma palabra. 
 
Se distingue por la tilde diacrítica las siguientes parejas de palabras monosílabas: 
 
 
Con tilde Sin tilde 
Tú Tu 
PRONOMBRE PERSONAL ADJETIVO POSESIVO 
Tú eres genial. Tu ingenio me sorprendió. 
Él El 
PRONOMBRE PERSONAL ARTÍCULO 
Él cometió un error. El error es grave. 
 
38 
 
Dé De 
VERBO DAR PREPOSICIÓN 
Dé una mano al necesitado. Me gusta el helado de limón. 
 
 Te 
Té PRONOMBRE PERSONAL 
SUSTANTIVO Te contaré lo ocurrido. 
Me invitó a tomar el té. Te 
 SUSTANTIVO 
 Pinta la letra te con rojo. 
 
 
Mí 
PRONOMBRE PERSONAL 
Lo quiero para mí. 
 
Mi 
ADJETIVO POSESIVO 
Mi sueño es ir a la luna. 
 
Mi 
SUSTANTIVO 
Mi es la tercera nota musical 
Más 
ADVERBIO DE CANTIDAD 
No quiero más. 
 Mas 
CONJUNCIÓN ADVERSATIVA 
(se puede reemplazar por “pero”) 
Quisiera perdonarlo, mas no puedo. 
 
 
 
Sé Se 
VERBO SER – VERBO SABER PRONOMBRE PERSONAL 
Sé bueno. Se le perdió el anillo. 
No sé nada. 
Sí Si 
ADVERBIO DE AFIRMACIÓN SUSTANTIVO 
PRONOMBRE PERSONAL CONJUNCIÓN CONDICIONAL 
Sí, yo lo guardé en el cajón El si es una nota musical 
Todo lo quiere para sí. Si pudiera, lo acompañaría. 
 
OTROS ACENTOS DIACRÍTICOS 
 
 
 RAE 2010 
Con tilde Sin tilde 
PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y 
EXCLAMATIVOS 
QUÉ: ¿Qué pasa? 
QUIÉN/ES: ¿Quién es? 
CUÁL/ES: ¡Cuál será! 
CUÁNTO/A/S: ¡Cuántos vinieron! 
PRONOMBRES RELATIVOS 
Los racimos que maduraron son 
violetas. 
El escritor a quien conocí es polaco. 
Esa es la señora a la cual asaltaron. 
Dibujaba cuanto veía. 
ADVERBIOS INTERROGATIVOS 
DÓNDE: ¿Dónde está? 
CUÁNDO: ¿Cuándo viniste? 
CÓMO: ¿Cómo lo hiciste? 
CUÁNTO/A/S: ¿Cuánto vale? 
ADVERBIOS RELATIVOS 
Conocí la casa donde nació. 
Hablaremos de ella cuando regrese. 
Será como él dice. 
Se cuidó tanto cuanto pudo. 
AÚN 
CUANDO SIGNIFICA “TODAVÍA” 
Son las ocho y aún no ha llegado. 
AUN 
CUANDO SIGNIFICA “HASTA”, 
“TAMBIÉN”, “INCLUSO” 
Aun los niños pueden resolverlo. 
39 
 
 
Eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres 
demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad 
 
La palabra solo, tanto cuando es adverbio y equivale a solamente (Solo llevaba un par 
de monedas en el bolsillo) como cuando es adjetivo (No me gusta estar solo), así como los 
demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, funcionen como pronombres (Este 
es tonto; Quiero aquella) o como determinantes (aquellos tipos, la chica esa), no deben llevar 
tilde según las reglas generales de acentuación, bien por tratarse de palabras llanas terminadas 
en vocal o en -s, bien, en el caso de aquel, por ser aguda y acabar en consonante distinta de n o 
s. 
Aun así, las reglas ortográficas anteriores prescribían el uso de tilde diacrítica en el 
adverbio solo y los pronombres demostrativos para distinguirlos, respectivamente, del adjetivo solo 
y de los determinantes demostrativos, cuando en un mismo enunciado eran posibles ambas 
interpretaciones y podían producirse casos de ambigüedad, como en los ejemplos siguientes: 
Trabaja sólo los domingos [= ‘trabaja solamente los domingos’], para evitar su confusión con 
Trabaja solo los domingos [= ‘trabaja sin compañía los domingos’]; o ¿Por qué compraron 
aquéllos libros usados? (aquéllos es el sujeto de la oración), frente a ¿Por qué compraron aquellos 
libros usados? (el sujeto de esta oración no está expreso y aquellos acompaña al sustantivo libros). 
Sin embargo, ese empleo tradicional de la tilde en el adverbio solo y los pronombres 
demostrativos no cumple el requisito fundamental que justifica el uso de la tilde diacrítica, que es 
el de oponer palabras tónicas o acentuadas a palabras átonas o inacentuadas formalmente idénticas, 
ya que tanto solo como los demostrativos son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus 
funciones. Por eso, a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos 
de ambigüedad. La recomendación general es, pues, no tildar nunca estas palabras. 
Las posibles ambigüedades pueden resolverse casi siempre por el propio contexto 
comunicativo (lingüístico o extralingüístico), en función del cual solo suele ser admisible una de 
las dos opciones interpretativas. Los casos reales en los que se produce una ambigüedad que el 
contexto comunicativo no es capaz de despejar son raros y rebuscados, y siempre pueden evitarse 
por otros medios, como el empleo de sinónimos (solamente o únicamente, en el caso del adverbio 
solo), una puntuación adecuada, la inclusión de algún elemento que impida el doble sentido o un 
cambio en el orden de palabras que fuerce una única interpretación. 
 
OTRAS
TILDES 
 Las formas verbales con pronombres enclíticos se acentúan de acuerdo a las reglas 
generales de acentuación. Ej.: cayose, deme, estate, mírame, dámelo, habiéndosenos. 
 A efectos de la acentuación gráfica, las palabras compuestas se comportan como una 
sola palabra, y, por lo tanto, siguen las normas generales con independencia de cómo se 
acentúen sus formantes por separado. Ej.: rioplatense, veintidós, hincapié. 
 Los adverbios terminados en “mente” constituyen una excepción de la regla general de 
acentuación de las palabras compuestas, ya que, en realidad, tienen dos acentos fónicos: uno 
en el adjetivo y otro en el elemento compositivo “mente”. Por ello, el adverbio conserva, si la 
había, la tilde del adjetivo que los forma. Ej.: ágilmente, sagazmente. 
 En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guión, cada elemento conservará 
su acentuación. Ej.: teórico – práctico. 
40 
 
 Las voces y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán gráficamente 
de acuerdo con las reglas generales del español. Ej.: ítem, alma, déficit. 
 Las voces de otros idiomas no adaptadas al español y utilizadas en nuestra lengua 
respetarán su ortografía original. Ej.: catering, lady. (Se recomienda escribirlas entre comillas 
o en letra cursiva). 
 Las palabras de origen extranjero adaptadas a la pronunciación y a la grafía española, 
habrán de llevar tilde cuando la acentuación española así lo exija. Ej.: búnker, París, kermés. 
 Las mayúsculas llevan tilde toda vez que les corresponda. Ej.: África, CÓRDOBA, 
Élida. 
 
 RAE 2010 
 
Supresión de la tilde diacrítica en la conjunción disyuntiva o escrita entre cifras 
 
Hasta ahora se venía recomendando escribir con tilde la conjunción disyuntiva o 
cuando aparecía entre dos cifras, a fin de evitar que pudiera confundirse con el cero. Este uso de 
la tilde diacrítica no está justificado desde el punto de vista prosódico, puesto que la conjunción 
o es átona (se pronuncia sin acento) y tampoco se justifica desde el punto de vista gráfico, ya 
que tanto en la escritura mecánica como en la manual los espacios en blanco a ambos lados de la 
conjunción y su diferente forma y menor altura que el cero evitan suficientemente que ambos 
signos puedan confundirse (1 o 2, frente a 102). Por lo tanto, a partir de este momento, la 
conjunción o se escribirá siempre sin tilde, como corresponde a su condición de palabra 
monosílaba átona, con independencia de que aparezca entre palabras, cifras o signos: ¿Quieres 
té o café?; Terminaré dentro de 3 o 4 días; Escriba los signos + o – en la casilla 
correspondiente. 
 
 
 
 
EJERCICIOS 
 
1) En las siguientes palabras reconoce la sílaba tónica y clasifícalas según su 
ubicación: 
 
gargantilla - parada – tocar – perfil – parábola – juguetón – ciclo – pantano – cielo - 
fantasmagórico- paracaidista - papel – resultado – tocino – cesto – fantasma – juncal – 
 Para tener en cuenta:
 POR QUÉ: se utiliza para la pregunta directa o indirecta. Ej.: “¿Por qué no vas a la fiesta?”, 
“No entiendo por qué no vas a la fiesta.”
 PORQUE: indica causa, motivo o respuesta. Ej.: “No voy a la fiesta porque no me dejan.” 
 PORQUÉ: es un sustantivo. Ej.: “No sé el porqué de su decisión.” 
41 
 
realista – escultura – periscopio – intendencia – mecánica escribir – balística – añejado 
– ciervo - desmigajar –extraño – faccioso – linfático – hamaca. 
2) En las siguientes palabras marca la sílaba tónica, clasifícalas por su acentuación y 
colocá la tilde si corresponde: 
 
articulo – clausura miel – indagacion - neoclasico – perdigon –quebracho – puño – 
mes sillon – sal - vacunar – matematico – criollismo – cronometro – avivar – acetona – 
diabetico – bien – tez – alamo – aspid – cascabel – coñac – hipotesis – parentesis – 
retablo- res – papeles – sintesis – ombu – margen. 
 
3) Completa las oraciones con el monosílabo que corresponda: 
 
................ vienes pronto lo encontrarás a ........... en ................. casa. 
 
No .............. porqué ella se preocupa tanto por .................... 
 
.................... estás preocupado a causa de ..................... problema. 
 
Me dijo ............. saldría temprano con ............. hermano .............. Marta. 
 
Deberías hablar, .......... no puedes hacerlo por respeto a ......... intimidad. 
 
......................, te repito que iré a verte ...................... tarde. 
 
 
4) Coloca la tilde donde corresponda: 
 
No se si me entendera. Tal vez piense que tu eres mi enemigo. 
 
El es muy impulsivo y se cree que todo el mundo esta en su contra. 
 
Se tu mas comprensivo. Tienes que tener en cuenta que el es joven aun. Si, 
creo que es una cuestion de edad. Con el tiempo va a reflexionar. 
Algun dia dejara de pensar en si mismo y vera que hay otros a su lado que 
tambien sufren y tal vez, hasta les de una mano. 
 
 
 
5) Explica por qué llevan o no tilde las siguientes palabras: 
 ultimo 
feliz 
semidios 
campeon 
aereo 
indiferencia 
panaderia 
juez 
facil 
42 
 
verdadero 
 
6) Tacha las tildes cuando no corresponda: 
 
Él fué sólo porque nadie quiso acompañarlo más. 
No sé sí podré verte mañana porque él tiempo qué tengo es póco. 
Tú problema se resuelve en éste punto dé la discusión. 
Aún los días de trabajo seguía pensando en los días qué disfrutó. 
7) a) Lee atentamente los siguientes textos: 
 
TEXTO A 
 
Las hojas caían pausadamente y le daba un marco de oro al paisaje. Ella 
bebía, sorbo a sorbo, una infusión tibia, mientras me miraba. 
 
Me incorporé y le dije: Ahora sé que me puedo ir tranquilo, ya no notarás mi 
ausencia: Él te abriga en las tardes otoñales. Sin levantar la vista siguió bebiendo, 
esta vez, sus lágrimas. 
 
 
TEXTO B 
 
Las hojas caían pausadamente y le daba un marco de oro al paisaje. Ella 
bebía, sorbo a sorbo, una infusión tibia, mientras me miraba. 
 
Me incorporé y le dije: Ahora sé que me puedo ir tranquilo, ya no notarás mi 
ausencia: El té abriga en las tardes otoñales. Sin levantar la vista siguió bebiendo, 
esta vez, sus lágrimas. 
b) ¿Advertís alguna diferencia entre ambos? 
 
c) Escribí las palabras que cambian en los textos: 
 
.................................................................................................. 
 
 
d) ¿Pertenecen a la misma categoría gramatical? 
 
e) ¿Solo cambia la ortografía? 
 
......................................................................................................... 
 
 
8) Lee atentamente el siguiente texto y coloca las tildes faltantes. 
 
 
Una recompensa 
 
Tenia que hacertelo saber. No se como se me ocurrio lo de las esquelas. Te 
habia visto casi siempre a la misma hora entre las gondolas de la librerIa Fausto. 
Escribi unas lineas y las coloque rapidamente en un libro de Psicologia. Mientras, 
me paseaba sin perder de vista al libro ni a vos. 
 
43 
 
Pasaron unos dias y el libro no habia sido tocado por nadie. Hasta que una 
tarde te vi comprar un libro. No era el de la esquela donde figuraban mi telefono, mi 
direccion y unas palabras sugerentes. 
 
Ahi mismo se me ocurrio algo loco: comprar yo mismo el libro y en algun 
momento cambiartelo. Saliste de la libreria y me apresure para encontrarte, dando 
la vuelta a la manzana, y cuando te vi venir de frente te atropelle. Ni te fijaste en 
mi, ni me insultaste, ni te diste cuenta de quien era yo; y en la confusion, cambie 
los libros. Unos dias despues me llamaste diciendome que estabas dispuesta al 
encuentro. Nos despedimos hasta el otro dia. 
 
 
9) Completa con porqué, por qué y porque: 
 
a- ¿------------------------- has puesto cerradura nueva? 
b- Todavía no has explicado ---------------------- lo has dicho. 
c- No quiero saber el ---------------------- de su actitud 
d- Lo hago -------------- quiero y a nadie le importa el -------------. 
e- ¿--------------- llevás campera? -------------- tengo frío. 
f- Mamá quiero saber ---------------
no has comido. 
g- Tengo un --------------- que no voy a explicar, ------------ estoy enojada. 
 
 
 
USO DE MAYÚSCULAS 
 
Se coloca mayúscula en la primera palabra de un escrito y después de punto 
seguido o aparte. 
Ej.: “Se llamaba Adelita. Era una mujer tan baja que ni siquiera en las raras 
ocasiones en que se ponía zapatos de tacos altos levantaba del suelo más de un 
metro cincuenta.” 
 Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales. 
Ej.: Dice el refrán: "El que mucho abarca, poco aprieta".
 A continuación del saludo de las cartas.
Ej.: Mi querido amigo: 
Recibí tu felicitación... 
 La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación o 
exclamación; a no ser que lleve coma. 
Ej.: ¿Cómo? No te escucho. 
 
 
 
 
44 
 
 Los nombres propios:
- de personas, animales o cosas personificadas: Pedro, Rocinante. 
- Nombres geográficos: Argentina, América, Éverest… 
- Nombres de constelaciones, estrellas, planetas, astros: Osa 
Mayor, Estrella Polar, Venus… 
- Nombre de divinidades: Dios; Pachamama… 
- Marcas comerciales: Coca Cola, Fiat… 
 Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una 
persona determinada y si no van acompañados del nombre de la persona a quien se 
refieren.
Ej.: Sumo Pontífice, Duque, Presidente, el rey Juan Carlos I. 
 
 Las abreviaturas de los tratamientos de cortesía. Ejemplo: Ud. por
“usted”, Sr. por “señor”, D. por “don”. 
 Los nombres de una institución, sociedad, corporación o establecimiento. 
Ej.: Museo de Bellas Artes, Tribunal Supremo, Caja de Ahorros, Teatro 
Municipal… 
 La primera palabra del título de cualquier obra. Ej.: El juguete rabioso, La 
colmena.
 Los nombres de partidos políticos (el Partido Radical, el Partido 
Justicialista).
 Los nombres de fiestas religiosas y populares (Navidad, Día de Todos los 
Muertos, Noche de Brujas).
 Los nombres de acontecimientos históricos, épocas, estilos, etc. (la Segunda 
Guerra Mundial, la Revolución Cubana, el Medioevo, la Contrarreforma).

 La inicial del mes en las fechas nacionales de recordación o en las de 
significación internacional (25 de Mayo, 20 de Junio, Primero de Mayo). Por el 
contrario, se deben escribir con minúscula los nombres de los días de la semana, de 
los meses y de las estaciones del año (El viernes 21 de setiembre comienza la 
primavera).
 
*Elabora un cuadro o esquema que sintetice las reglas de uso de las 
mayúsculas. 
 
 
45 
 
EJERCICIOS 
 
1) Corrige el uso de las mayúsculas y minúsculas en el siguiente texto: 
 
“la presentación que he hecho en ocasión anterior del pensamiento de juan 
larrea ofrecía a los ojos del afectado ciertas insuficiencias que pretendo remediar en 
este nuevo escrito. a dicho fin es necesario que nos remontemos a los últimos meses 
de la guerra civil y primeros del exilio. se puso entonces de manifiesto de forma súbita 
y reveladora lo que en la II república iba encapsulado de proyecto cultural de largo 
alcance. era esa convicción, compartida por un selecto grupo de españoles, de que 
ese gran proyecto no podía morir con la guerra civil, lo que les llevó a fundar en París 
el 13 de Marzo de 1939 - es decir, antes de que la guerra se diese por oficialmente 
terminada la que se llamó junta de cultura española, en cuyos estatutos se decía que 
aquel organismo tenía como objetivo fundamental ‘asegurar la propia fisonomía 
espiritual de la cultura española, favoreciendo su natural desarrollo y 
consecuentemente, la de unir y ayudar en sus trabajos a los intelectuales españoles 
expatriados’ ”. 
 
3) Arma dos ejercicios para evaluar a sus compañeros. 
4) Menciona ejemplos que generen dudas acerca de su uso. 
5) Busca textos publicados o en espacios públicos que tengan errores en el uso 
de mayúsculas. 
 
 
 
46 
 
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 
 
De la puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la 
entonación de la lengua oral, depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de 
los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y 
permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones 
diferentes. 
Veamos Una cuestión de puntuación de Rafael Jijena Sánchez. 
 
El padre de un alumno envió con éste que se llamaba Pedro, una esquela al maestro, 
quien se llamaba también Pedro, y decía así: 
 
“Señor Maestro: Pedro es un pícaro; usted le corregirá como merece; el señor alcalde 
lo va a prender cualquier día por castigar a los niños; con que si no se enmienda el chico, me 
lo dirá y le daré un buen vapuleo”. 
 
Corrigió el chico la puntuación en el camino y la esquela quedó así: 
 
“Señor Maestro Pedro: es un pícaro usted; le corregirá como merece el señor alcalde; 
lo va a prender cualquier día por castigar a los niños; conque si no se enmienda, el chico me 
lo dirá, y le daré un buen vapuleo”. 
 
 
Por lo tanto, para expresar correctamente lo que queremos decir debemos conocer el 
uso de los signos de puntuación. Son los siguientes: 
 
Punto . 
Coma , 
Punto y coma ; 
Dos puntos : 
Puntos suspensivos ... 
Signos de interrogación ¿ ? 
Signos de exclamación ¡ ! 
Paréntesis ( ) 
Raya - 
Comillas “ ” 
 
 
 
 
 
47 
 
El punto 
 
Indica una pausa completa. Señala el fin de la oración y de su figura tonal. 
Se usa: al final de una oración, párrafo o texto o después de una abreviatura. 
Puede ser: 
 Punto y aparte: separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar dentro de la 
unidad del texto contenidos diferentes. Después del punto y aparte se escribe en una línea 
distinta y se deja sangría.
 Punto y seguido: separa oraciones de un mismo párrafo. Después del punto y 
seguido se continúa escribiendo en la misma línea y si el punto está al final del renglón se 
empieza en el siguiente sin dejar sangría.
 Punto final: cierra el texto.
 
A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran 
períodos, como las comillas o los paréntesis. En estos casos, se coloca el unto siempre 
detrás de las comillas, corchetes o parénesis. No debe usarse punto detrás de los signos de 
exclamación o interrogación. 
 
La coma 
 
Indica una pausa breve y se usa para: 
 Separar los distintos elementos de una enumeración, salvo los que estén 
precedidos por algunas de las conjunciones y, e, o, u. Por ej.: Las informaciones importantes 
se difunden mediante fotografías, diagramas, guiños eléctricos y signos matemáticos.
 Indicar la omisión del verbo. Por ej.: En casa de herrero, cuchillo de palo.
 Encerrar explicaciones, aclaraciones o especificaciones. Por ej.: El país ficticio 
de Sealand es, en realidad, una ruinosa y pequeña plataforma abandonada que servía, en la 
Segunda Guerra Mundial, para combatir a la aviación nazi.
 Aísla el vocativo del resto de la oración. Por ej.: Por favor, señor, escúcheme.
 Cuando se altera el orden lógico de la oración: por ej.: Al amanecer, los 
bomberos acudieron al lugar.
 Separar las interjecciones del resto de la oración. Por ej.: ¡Ah, ya estás acá!
 Antes de “pero”, “mas”, “sino”, “porque”, “con que” aunque”. Por ej.: Me gustaría 
ir, pero no puedo.
 En los encabezamientos de cartas, entre el lugar y la fecha. Por ej.: Villa María, 
19 de marzo de 2003.
 
USO INCORRECTO: debe evitarse separa el sujeto del predicado mediante comas. 
 
El punto y coma 
 
Indica una pausa mayor que la coma y menor que el punto. Se usa: 
 Para separar miembros que ya tienen coma en su interior. Por ej.: Mi padre 
añoraba el campo; mi madre, su infancia.
 Cuando dos o más frases seguidas están estrechamente ligadas entre sí en 
cuanto al sentido. Por ej.: Unos llegaron temprano; otros llegaron demasiado tarde.
 
 
48 
 
Los dos puntos 
 
Se usan: 
• Antes de una cita textual. Por ej.: El profesor les dijo: “No dejen todo para el 
• último día” 
• En los encabezamientos
de cartas, notas, solicitudes. 
• Antes de una palabra, frase u oración que es consecuencia de la que antecede o 
que lo resume o explica. Por ej.: Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones 
este verano. 
• Después de anunciar una enumeración. Por ej.: Tres son las provincias cuyanas: 
San Luis, San Juan y Mendoza. 
 
 
Los puntos suspensivos 
 
Indican una interrupción momentánea o total de lo que se expresa. Por ej.: Si ella lo 
 
descubre... 
 
Signos de interrogación y de exclamación 
 
Recordar que son siempre dos y se colocan uno al principio y otro al final del 
enunciado interrogativo o exclamativo. 
 
Los paréntesis 

• Encierran aclaraciones. 
• Encierran acotaciones teatrales. 
 
La raya 
 
Se usa para: 
• Introducir los parlamentos de cada interlocutor en un diálogo sin mencionar el 
nombre de la persona que habla. 
• Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Por ej.: Mi amigo –el 
tucumano- llegó ayer. 
 
Las comillas 
 
Se utilizan para: 
• Encerrar citas textuales. 
• Indicar que una palabra o expresión es impropia, de otra lengua o que se utiliza 
irónicamente. 
• Cuando en un texto se comenta una palabra en particular, ésta se aísla 
escribiéndola entre comillas. Por ej.: “Amar” es el verbo modelo de la primera 
conjugación. 
 
 
49 
 
 
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 
 
 
1) Corrige el siguiente fragmento, transcribelo y entrégalo a la docente: 
 
del tiempo de maricastaña cuando se mencionan los tiempos de maría castaña o 
maricastaña, como se usa hoy mas comunmente entre nosotros se suele pensar en un ser 
imaginario y en un tiempo indeterminado las cronicas de galicia sin embargo hablan con 
bastante detalle de esta mujer brabia que era una rica hacendada y estaba casada con un 
tal martin cego maria castaña tomo parte activa en las luchas que los plebeyos libravan 
contra los señores feudales que querian despojarlos de sus tierras en una de esas guerras, 
fue acusada de intentar dar muerte al mayordomo de un obispo otros afirman que al propio 
obispo de lugo con la ayuda de su marido y de sus dos cuñados el 18 de junio de 1386 hizo 
confecion por escrito de sus agravios a la iglesia y fue condenada a ceder todos sus vienes 
a la catedral de lugo como se ve no se trata de una epoca perdida en las brumas de un 
pasado remoto los tiempos de maria castaña transcurrieron hace seis siglos y unos pocos 
años mas 
 
 
50 
 
M O R F O L O G Í A 
 
51 
 
MORFOLOGÍA 
 
Para introducir el tema, lee el siguiente cuento: 
 
La inmiscusión terrupta 
 
Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le 
flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en 
pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo. 
 
-¡Asquerosa! –brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos 
es de satén rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y consigue 
marivolarle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un momento horadra el raire con 
sus abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las 
mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, 
y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de 
ésas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve 
precivenir al doctor Feta que se inmoluye inclótumo entre las gladiofantas. 
 
-¡Payahás, payahás! –crona el elegantiorum, sujetirando de las desmecrenzas empebufantes. 
No ha terminado de halar cuando ya le están manocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las 
nalcunias, mofo que arriba y suño al medio y dos miercolanas que para qué. 
 
-¿Te das cuenta? –sinterruge la señora Fifa. -
¡El muy cornaputo! –vociflama la Tota. 
 
Y ahí nomás se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado polichantando más 
de cuatro cafotos en plena tetamancia; son así las tofifas y las fitotas, mejor es no terruptarlas porque 
te desmunen el persiglotio y se quedan tan plopas. 
 
Julio Cortázar (Último Round) 
 
- ¿Qué particularidades observas en el cuento de Cortázar? 
- ¿Podrías traducirlo? 
- ¿Qué significan las palabras “diafonía” y “horadra”? 
- ¿Qué clase de palabra son “mofo” y “melga”? ¿Cómo te diste cuenta? 
- ¿Qué niveles gramaticales se trasgreden? ¿Cómo? 
 
 
52 
 
 
La Morfología (NGLE) es la parte de la gramática que se ocupa de la estructura de 
las palabras, las variantes que estas presentan y el papel gramatical que desempeña cada 
segmento en relación con los demás elementos que la componen. Se la suele dividir en dos 
grandes ramas: 
 
1. Morfología flexiva: estudia las variaciones de las palabras que implican 
cambios de contenidos de naturaleza gramatical con consecuencia en las relaciones 
sintácticas. El conjunto de estas variaciones constituye la flexión de las palabras. 
 
2. Morfología léxica: estudia la estructura de las palabras y las pautas que 
permiten construirlas o derivarlas de otras. 
 
Según su composición las palabras se clasifican en: 
 
 Simples: las formadas por una sola raíz. Ej.: pan. 
 
La raíz o base léxica es la porción más o menos invariable, origen común de 
palabras de una misma familia que comparten un sentido general. En las voces “amar”, 
“amigo”, “amable” se puede reconocer el elemento “am-“, que da a todas una idea general 
de amor. 
 
 Derivadas: las formadas por el añadido de un afijo a la raíz. Ej.: panadero. 
 
Afijo es la parte que modifica en un determinado sentido la idea general contenida 
 
en la raíz. Así en “deslealtad”, “-leal-” contiene la idea general, “-tad” es el afijo que indica 
sustantivo abstracto y “des-” el que da la idea de negación. 
 
Es posible establecer una subclasificación dentro de los afijos, según la posición 
que ocupen respecto de la raíz hablamos de: 
 
- Prefijos: cuando están antepuestos a la raíz, como en el caso de “des-”. 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
Clasificación semántica: 
 
LUGAR: Posición EN-, IN-, IM- encerrar, encubrir, infiltrar, informar, 
( “en donde” ) imponer, implantar 
LUGAR: posición ANTE-, PRE-, PRO- anteponer, antebrazo, predominar, 
( “ante”. “delante” ) prevalecer, proclamar, proárabe 
LUGAR: posición CONTRA-, ANTI-, contraventana, contrafuerte, 
( “contra”, “junto a” ) PARA- anticiclón, parapsicología 
LUGAR: posición POS(T)-, RETRO-, RE- pospuesto, postguerra, retrovisor, 
( “detrás”, “ hacia atrás” ) recámara. 
LUGAR: posición INTRA-, INTRO-, ENDO- intramuscular, intramuros, 
( “en el interior de”, “dentro introspección, endoscopia. 
de” ) 
LUGAR: posición externa EXTRA-, EXO-, EX- extramuros, extraterrestre, 
 exocéntrico, excarcelar 
LUGAR : posición SOBRE-, SUPER-, sobrevolar, supervivencia, 
( “sobre”, “encima” ) SUPRA-, supranacional, epicentro, epiglotis 
 EPI- 
LUGAR: posición SUB-, SO-, SOTO-, subterráneo, subíndice, socavar, 
( “bajo”, “debajo de” ) SOTA-, sotobosque, infraestructura, 
 INFRA-, HIPO- hipocalórico, hipotérmico. 
LUGAR: posición TRA(N)S-, META-, transcribir, transplantar, 
( “más allá de”, “al otro ULTRA- metafísico, ultrasonido, ultramar 
lado de” ) 
LUGAR: posición ANFI-, CIRCUN-, PERI- anfiteatro, anfibio, circunvalar, 
( “en torno a”, “alrededor circunscribir, periferia, perímetro 
de” ) 
LUGAR : posición DIA-, PER- diapositiva, perdurar, pernoctar, 
( “a través de”, “por” ) pervivir, 
LUGAR: posición CIS-, CITRA- cisalpino, citramontano 
( “de la parte o del lado de ( formas arcaicas ) 
acá” ) 
LUGAR: posición ENTRE-, INTER- Entrecomillar, entreplanta, 
( “ en medio de”, “entre” Internacional, interurbano 
) 
LUGAR: posición CON-, CO- cooperar, convivir, confrontar, 
acción conjunta coexistir. 
LUGAR: dirección / meta A-, AD- aguardar,
afluir, admirar, adscrito, 
LUGAR: procedencia DE(S)-, DI(S)-, decaer, deletrear, disfunción, 
( lugar desde donde , APO- ( arcaico, disculpa, apoastro ( ciencia ) 
separación ) astronomía ) 
LUGAR: procedencia EX -, E(S)- exponer, extraer, excarcelar, 
( de dentro a fuera ) 
 escoger, esforzarse 
LUGAR: procedencia AB-, ABS- Abnegación, abjurar, aborigen, 
es un cultismo Abstraer, abstención. 
TIEMPO: anterioridad ANTE- PRE-, antediluviano, antemano, anteayer 
 preinscripción, preescolar 
54 
 
TIEMPO: posterioridad POS(T)- posponer, postguerra, posmoderno 
NEGACIÓN: oposición ANTI- CONTRA- anticaspa, antiarrugas, antihéroe, 
 contraespionaje, contrarreforma 
NEGACIÓN: A(N)-, DES-, IN- agramatical, analfabeto, desobedecer, 
contrariedad desaprovechar, 
 incapacitar, incomunicar. 
NEGACIÓN: privación A(N)-, DES-, IN(m)- asimetría, asexual, desorden, 
 desconfianza, incomunicación, impío 
GRADUACIÓN : HIPER-, MACRO-, hipermercado, macrocéfalo, 
Tamaño o cantidad MAXI-, maxifalda, megaciudad, superoferta, 
 MEGA-, SUPER-, sobredosis. 
 SOBRE- microficha, minifalda 
 MICRO-, MINI- 
GRADUACIÓN: cualidad SUPER- ( + sustantivo ) superordenador, 
positiva ULTRA- ( grado máximo, ultramoderno, ultramundano 
 culto ) 
 ARCHI- ( + adjetivo ) archidivertido, archioriginal 
Cualidad EXTRA- ( + adjetivo ) extrafino 
media HIPER- hipercrítico 
 RE-(requete) relindo 
 SOBRE- sobrecargar, sobreabundante 
 SUPER- supervalorar 
Cualidad CUASI- cuasimedieval 
negativa ENTRE- entreclaro, entreabrir, entrefino 
 MEDIO- mediodía, medialuna 
 SEMI- semisótano, semitransparente 
 INFRA- infravivienda, infravalorar 
 HIPO- hipoglucemia, hipocalórico 
 SUB- subestimar, subdesarrollo 
VERBALES: reversión DES-, DE- deshacer, despoblar, descontar, 
 decrecer, decolorar. 
VERBALES: repetición RE-, SOBRE-, SUB- rehacer, renacer, sobreimprimir, , 
 subarrendar, subdividir 
VERBALES: causa A- asemejar, acallar 
VERBALES: reflexivo AUTO- Automedicarse, autoinvitarse 
MODIFICADORES: MONO-, AMBI-, monopatín, monógamo, ambidiestro, 
cuantificadores ( cantidad ) BI(bis/biz)-, TRI- , ambivalencia, bimotor, bicelular, 
 CUAT(d)RI- tricolor, tridimensional, cuatrimestre, 
 cuatrienio, 
 Griegos: TETRA-, 
 PENTA-, HEXA-, * tetrasílabo, pentasílabo ... 
 HEPTA-, OCTO-, ENEA-, 
 DECA-, ENDECA-, 
 DODECA-, HECTO. 
 
Latinos: SEX-, OCTA-, 
DECI-, CENTI-, MILI- 
 
* sexenio, octanos, centímetro.. 
 
 
 
55 
 
MODIFICADORES: MAL-, BIEN- malgastar, malherir, malnacido, 
Modo o manera bienestar, bienvenido. 
MODIFICADORES: HOMO-, EQUI-, ISO- homosexual, equidistante, 
Calificativos : igualdad equivalente, isotérmico, isotónico 
MODIFICADORES: HETERO- heterosexual, heterónomo 
Calificativos: distintos 
MODIFICADORES: NEO- neonato, neocapitalismo 
Calificativos : nuevo 
MODIFICADORES: PALEO- paleografía, paleontólogo 
Calificativos: antiguo 
MODIFICADORES: (P)SEUDO- seudónimo 
Calificativos : falso 
 
 
 
 
 
Normas sobre la escritura de los prefijos 
 
Por primera vez se ofrecen en la ortografía académica normas explícitas sobre la 
escritura de las voces o expresiones prefijadas. 
 
Se escriben siempre soldados a la base a la que afectan cuando esta es 
univerbal, es decir, cuando está constituida por una sola palabra: antiadherente, 
antirrobo, antitabaco, cuasiautomático, cuasidelito, exalcohólico, exjefe, exministro, 
exnovio, expresidente, posmoderno, posventa, precontrato, prepago, proamnistía, 
probritánico, provida, superaburrido, superbién, supermodelo, vicealcalde, 
vicesecretario, etc. En este caso, no se consideran correctas las grafías en las que el 
prefijo aparece unido con guion a la palabra base (anti-mafia, anti-cancerígeno) o 
separado de ella por un espacio en blanco (anti mafia, anti cancerígeno). Si se forma una 
palabra anteponiendo a la base varios prefijos, estos deben escribirse igualmente 
soldados, sin guion intermedio: antiposmodernista, requetesuperguapo. 
 
 
Casos especiales: 
 
a. Se unen con guion a la palabra base cuando esta comienza por mayúscula, de 
ahí que se emplee este signo de enlace cuando el prefijo se antepone a una sigla o a un 
nombre propio univerbal: anti-ALCA, mini-USB, pos-Gorbachov, pro-Obama. El guion 
sirve en estos casos para evitar la anomalía que supone, en nuestro sistema ortográfico, 
que aparezca una minúscula seguida de una mayúscula en posición interior de palabra. 
También es necesario emplear el guion cuando la base es un número, con el fin de separar 
la secuencia de letras de la de cifras: sub-21, super-8. 
 
56 
 
c. Se escriben necesariamente separados de la base a la que afectan cuando esta es 
pluriverbal, es decir, cuando está constituida por varias palabras. Hay determinados 
prefijos, como ex-, anti- o pro-, que son especialmente proclives, por su significado, a 
unirse a bases de este tipo, ya se trate de locuciones o de grupos sintácticos, característica 
por la cual la gramática ha acuñado para ellos la denominación de prefijos separables: ex 
relaciones públicas, anti pena de muerte, pro derechos humanos. Esta misma 
circunstancia puede darse también con otros prefijos: pre Segunda Guerra Mundial, super 
en forma, vice primer ministro. 
 
- Sufijos: cuando están pospuestos a ella, como “-tad”. 
 
Hay que diferenciar: 
 
 Sufijos flexivos: los que poseen un significado estrictamente gramatical. Indican 
género, número, caso, tiempo, modo y persona. 
 
Por ejemplo: los sufijos verbales: -ar, -er, -ir. 
 
 
 Sufijos derivativos: los que poseen un significado léxico. Son muy numerosos, por 
ejemplo, los que indican: 
 
o Nacionalidad o lugar de origen: 
 -an: alemán. 
 -ense: bonaerense. 
 -ol: español. 
 -ano: colombiano, pampeano. 
 -es: cordobés. 
o Ocupación, oficio, cargo: 
 -ante: vigilante, comerciante. 
 -ente: intendente, presidente. 
 -ista: pianista. 
o Golpe: -azo: golpazo, martillazo, escobazo. 
 
o Diminutivo: 
 -ito/a: librito, hojita. 
 -cito: pececito panecito. 
 -in: chiquitín. 
o Aumentativo: 
 -ón: portón 
 -ote/ ota: grandote, grandota. 
 
o Despectivos: 
 - ucha, feúcha 
 -ola: festichola 
57 
 
o Enfermedad, inflamación: 
 -itis: hepatitis, otitis. 
 -osis: cirrosis. 
 
o Cualidad: 
 -oso: hermoso, vergonzoso, estudioso. 
 -ante: elegante. 
 -il: gentil. 
 -ado: pelado, desgraciado. 
 -udo: testarudo. 
 -dad: crueldad. 
 
o Sufijos adverbiales: -mente. Ejemplo: dulcemente, rápidamente. 
 
o Acción: 
 azo: cabezazo. 
 ado: planchado. 
 ación: predicación. 
o Conjunto: 
 ada: muchachada. 
 Aje: cortinaje. 
 Ar: pinar. 
 Ena: docena. 
o Relativo a: 
 ar: famliar 
 esco: novelesco 
- 
- Infijos: elementos intercalados entre la raíz y los sufijos. 
 
Ejemplo: hum ar eda - mot oqu ero 
R I S R I S 
 
 
 Compuestas: las formadas por la unión de dos o más raíces o 
palabras simples. Ej.: sacacorchos.

 Parasintéticas: son las palabras formadas por composición y 
derivación. Ej.: ropavejero. También se consideran palabras parasintéticas a las 
formadas por un afijo discontinuo, formado por un prefijo y un sufijo. Ej.: 
entristecer. En estos casos la raíz no forma palabra con el sufijo (* tristecer) ni con 
el prefijo (*entriste).
 
 
 
58 
 
Por su parte, Marta Marín (2008) lo sintetiza con este esquema en el capítulo 1. 
*Lee y resume ese apartado y elabora un texto en el que expliques este esquema. 
 
 
 
 
 
 
 
PROCEDIMIENTOS PARA LA FORMACIÓN DE PALABRAS – Marta Marín (2008) 
 
 
Empezaremos 
con esta 
variación. 
59 
 
 
 
*Resume, junto a un compañero, los capítulos donde Marta Marín explica estos procedimientos. Cita 
diferentes ejemplos para cada procedimiento. 
 
PROCEDIMIENTOS 
para la 
FORMACIÓN 
60 
 
¡Para resolver! 
 
1) Lee y comenta el siguiente fragmento de “Las necedades de Orlando 
el enamorado” de Francisco de Quevedo,
teniendo en cuenta el tema 
desarrollado en esta unidad. 
 
No bien la reina del Catay famosa 
 
había dejado el gran palacio, cuando 
 
Malgesí, con la lengua venenosa, 
 
todo el infierno está claviculando: 
 
todo demonichucho y diabliposa 
 
en to[r]no de su libro está volando; 
 
hasta los cachidiablos llamó a gritos, 
 
con todo el arrabal de los precitos. 
 
 
Elabora familias de palabras “inventadas” aplicando palabras derivadas y 
compuestas. Puede ser la familia de la palabra “cara”, “boca”, “ángeles”, 
etc 
 
 
2) Lee comprensivamente: 
Todo lo contrario 
 
-Veamos- dijo el profesor-¿Alguno de ustedes sabe qué es lo contrario de IN? 
-OUT-respondió prestamente un alumno. 
-No es obligatorio pensar en inglés. En español, lo contrario de IN(como prefijo 
privativo, claro)suele ser la misma palabra, pero sin esa sílaba. 
-Sí, ya sé: insensato y sensato, indócil y dócil ¿no? 
-Parcialmente correcto. No olvide, muchacho, que lo contrario del invierno no el 
vierno sino el verano. 
-No se burle, profesor. 
-Vamos a ver ¿Sería capaz de formar una frase, más o menos coherente, con 
palabras que, si son despojadas del prefijo IN, no confirman la ortodoxia gramatical? 
-Probaré profesor: “Aquel dividuo memorizó sus cógnitas, se sintió dulgente pero 
dómito, hizo ventario de las famias con que tanto lo habían cordiado, y aunque se resignó 
a mantenerse cólume, así y todo en las noches padecía de somnio, ya que le preocupaban 
la flación y su cremento” 
-Sulso pero pecable- admitió sin euforia el profesor. 
Mario Benedetti. 
 
 
61 
 
3) Forma todas las palabras que puedas con los siguientes sufijos: 
 
 
-logía 
-polis 
-ote 
-ante 
-itis 
-ista 
-oso 
-cidio 
-oide 
-al 
-miento 
-ble 
-ecer 
-dromo 
 
2) Indicar el matiz de significación que el sufijo dio a las siguientes palabras: 
Hermoso: 
 
Pancito: 
 
 
Casucha: 
 
 
Pianista: 
 
 
Paciencia: 
 
 
62 
 
Boliviano: 
 
 
Portugués: 
 
 
Portazo: 
 
 
Vagancia: 
 
 
Violinista: 
 
 
Portón: 
 
 
Almacenero: 
 
 
Florista: 
 
 
Cordobés: 
 
 
Pinar: 
 
 
Canastita: 
 
 
Palote: 
 
 
Lustroso: 
 
 
Panadero: 
 
 
Corista: 
 
 
Plumaje: 
 
 
Abundancia: 
 
 
Cuerpito: 
 
 
 
 
 
 
 
 
63 
 
6) Un diccionario muy particular: 
 
 
 
MODIFICACIONES DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 
 
 
CAMARÓN: Aparato enorme que saca 
fotos. 
 
TELÓN: tela De 50 metros... o más. 
 
ANÓMALO: Hemorroides 
 
BARBARISMO: Colección exagerada de 
muñecas Barbie 
 
POLINESIA: Mujer Policía que no se 
entera de nada. 
 
DIADEMAS: Veintinueve de Febrero 
 
SORPRENDIDA: Monja en llamas 
 
DILEMAS: Hablale más. 
 
MANIFIESTA: Juerga de cacahuetes. 
 
CACAREO: Excremento del preso. 
 
ENDOSCOPIO: Me preparo para todos 
los exámenes excepto para dos. 
 
NUEVAMENTE: Cerebro sin usar. 
 
TALENTO: No tá rápido. 
 
INESTABLE: Mesa norteamericana de 
Inés 
 
 
 
 
*Agrega algunas palabras nuevas a este diccionario loco. 
 
 
64 
 
6) Reconoce en las siguientes palabras el procedimiento de composición 
empleado: 
 
 
pilluelo – tragaluz - hombrecillo – disgregar – subterráneo – vicesecretario – epitelio – 
 
fonducha – distensión – abrelatas - desobedecer – equinoccial – anfibología – bichejo – 
 
gentecilla – peninsular – protohistórico – cerquita – extrajudicial – monolito – colorado – 
 
desalmado – ropavejero – desconfiado – carruaje – enseñanza – retrueque – 
 
–cielorraso - endulzar – menospreciado – gigantez – libro – poeta – vampiresa – 
 
bondadoso - azul – pronto - lunes - hacia - amontonar – enviudar – ensanchados – 
 
aguardaban - adormilados –nacionalista – estudiantil – cafecito 
 
dormilón – caserón – comercialización - endiablado 
 
 
 
65 
 
 
CATEGORÍAS GRAMATICALES O CLASES DE PALABRAS 
 
La historia de la lengua castellana ha identificado y clasificado las palabras en 
nueve categorías: sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre, adverbio, verbo, 
preposición, conjunción e interjección. Estas categorías eran estudiadas por la 
Gramática Tradicional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LA CONJURACIÓN DE LAS PALABRAS - Benito Pérez
 Galdós (Fragmento) 
 
Érase un gran edificio llamado Diccionario de la Lengua castellana, de tamaño tan 
colosal y fuera de medida, que, al decir de los cronistas, ocupaba casi la cuarta parte de una 
mesa, de estas que, destinadas a varios usos, vemos en las casas de los hombres. Si hemos de 
creer a un viejo documento hallado en viejísimo pupitre, cuando ponían al tal edificio en el 
estante de su dueño, la tabla que lo sostenía amenazaba desplomarse, con detrimento de todo lo 
que había en ella. Formábanlo dos anchos murallones de cartón, forrados en piel de becerro 
jaspeado, y en la fachada, que era también de cuero, se veía un ancho cartel con doradas letras, 
que decían al mundo y a la posteridad el nombre y significación de aquel gran monumento. 
 
Por dentro era un laberinto tan maravilloso, que ni el mismo de Creta se le igualara. 
Dividíanlo hasta seiscientas paredes de papel con sus números llamados páginas. Cada espacio 
estaba subdividido en tres corredores o crujías muy grandes, y en estas crujías se hallaban 
innumerables celdas, ocupadas por los ochocientos o novecientos mil seres que en aquel 
vastísimo recinto tenían su habitación. Estos seres se llamaban palabras. 
* * * 
66 
 
Una mañana sintióse gran ruido de voces, patadas, choque de armas, roce de vestidos, 
llamamientos y relinchos, como si un numeroso ejército se levantara y vistiese a toda prisa, 
apercibiéndose para una tremenda batalla. Y a la verdad, cosa de guerra debía de ser, porque a 
poco rato salieron todas o casi todas las palabras del Diccionario, con fuertes y relucientes 
armas, formando un escuadrón tan grande que no cupiera en la misma Biblioteca Nacional. 
Magnífico y sorprendente era el espectáculo que este ejército presentaba, según me dijo el 
testigo ocular que lo presenció todo desde un escondrijo inmediato, el cual testigo ocular era un 
viejísimo Flos sanctorum, forrado en pergamino, que en el propio estante se hallaba a la sazón. 
 
Avanzó la comitiva hasta que estuvieron todas las palabras fuera del edificio. Trataré de 
describir el orden y aparato de aquel ejército, siguiendo fielmente la veraz, escrupulosa y 
auténtica narración de mi amigo el Flos sanctorum. 
 
Delante marchaban unos heraldos llamados Artículos, vestidos con magníficas dalmáticas y 
cotas de finísimo acero; no llevaban armas, y sí los escudos de sus señores los Sustantivos, que 
venían un poco más atrás. Estos, en número casi infinito, eran tan vistosos y gallardos, que daba 
gozo verlos. Unos llevaban resplandecientes armas del más puro metal, y cascos en cuya cimera 
ondeaban plumas y festones; otros vestían lorigas de cuero finísimo, recamadas de oro y plata; 
otros cubrían sus cuerpos con luengos trajes talares, a modo de senadores venecianos. Aquéllos 
montaban poderosos potros ricamente enjaezados, y otros iban a pie. Algunos parecían menos 
ricos y lujosos que los demás; y aún puede asegurarse que había bastantes pobremente vestidos, 
si bien éstos eran poco vistos, porque el brillo y elegancia de los otros como que les ocultaba y 
obscurecía. Junto a los Sustantivos marchaban los Pronombres, que iban a pie y delante, 
llevando la brida de los caballos, o detrás, sosteniendo la cola del vestido de sus amos, ya 
guiándoles a guisa de lazarillos, ya dándoles el brazo para sostén de sus flacos cuerpos, porque, 
sea dicho de paso, también había Sustantivos muy valetudinarios y decrépitos, y algunos 
parecían próximos a morir. También se veían no pocos Pronombres representando a sus amos, 
que se quedaron en cama por enfermos o perezosos, y estos Pronombres formaban en la línea de 
los Sustantivos como si de tales hubiera categoría. No es necesario decir que los había de ambos 
sexos; y las damas cabalgaban con igual donaire que los hombres, y aun esgrimían
las armas con 
tanto desenfado como ellos. 
 
Detrás venían los Adjetivos, todos a pie; y eran como servidores o satélites de los 
Sustantivos, porque formaban al lado de ellos, atendiendo a sus órdenes para obedecerlas. Era 
cosa sabida que ningún caballero Sustantivo podía hacer cosa derecha sin el auxilio de un buen 
escudero de la honrada familia de los Adjetivos; pero éstos, a pesar de la fuerza y significación 
que prestaban a sus amos, no valían solos ni un ardite, y se aniquilaban completamente en cuanto 
quedaban solos. Eran brillantes y caprichosos sus adornos y trajes, de colores vivos y formas 
muy determinadas; y era de notar que cuando se acercaban al amo, éste tomaba el color y la 
forma de aquéllos, quedando transformado al exterior, aunque en esencia el mismo. 
 
Como a diez varas de distancia venían los Verbos, que eran unos señores de lo más 
extraño y maravilloso que puede concebir la fantasía. 
 
No es posible decir su sexo, ni medir su estatura, ni pintar sus facciones, ni contar su 
edad, ni describirlos con precisión y exactitud. Basta saber que se movían mucho y a todos lados, 
y tan pronto iban hacia atrás como hacía adelante, y se juntaban dos para andar emparejados. Lo 
cierto del caso, según me aseguró el Flos sanctorum, es que sin los tales personajes no se hacía 
cosa a derechas en aquella República, y si bien los Sustantivos eran muy útiles, no podían hacer 
nada por sí, y eran como instrumentos ciegos cuando algún señor Verbo nos los dirigía. Tras 
éstos venían los Adverbios, que tenían cataduras de pinches de cocina; como que su oficio era 
67 
 
prepararles la comida a los verbos y servirles en todo. Es fama que eran parientes de los 
Adjetivos, como lo acreditaban viejísimos pergaminos genealógicos, y aun había Adjetivos que 
desempeñaban en comisión la plaza de Adverbios, para lo cual bastaba ponerles una cola o falda 
que decía: mente. 
 
Las Preposiciones eran enanas, y más que personas parecían cosas, moviéndose 
automáticamente: iban junto a los Sustantivos para llevar recado a algún Verbo, o viceversa. Las 
Conjunciones andaban por todos lados metiendo bulla; y una de ellas especialmente, llamada 
que, era el mismo enemigo y a todos los tenía revueltos y alborotados, porque indisponía a un 
señor Sustantivo con un señor Verbo, y a veces trastornaba lo que éste decía, variando 
completamente el sentido. Detrás de todos marchaban las Interjecciones, que no tenían cuerpo, 
sino tan sólo cabeza, con gran boca siempre abierta. No se metían con nadie, y se manejaban 
solas; que aunque pocas en número, es fama que sabían hacerse valer… 
 
 
 
En el año 2010, la Real Academia de la Lengua 
presentó una Nueva Gramática de la Lengua Española 
(NGLE), en la que se estipularon cambios a partir de la 
identificación con un nuevo paradigma teórico. Por lo tanto, 
desde entonces las categorías gramaticales se agrupan de la siguiente manera: 
 
 
68 
 
P e r o ¿ q u é s o n l a s p a l a b r a s ? 
Antes de continuar vamos a recapitular y para ello nos orientará la prestigiosa 
autora que acompaña nuestro recorrido: Marta Marín (2008). 
Te invito a leer y resumir el Capítulo 2-Clases de palabras donde hallarás 
respuesta a las siguientes preguntas: 
֎ ¿Qué son las palabras? 
֎ ¿Qué es una clase de palabra? 
֎ ¿Qué criterios se tienen en cuenta para clasificarlas? 
֎ 
 
 
 
 
 
 
 
CLASES DE PALABRAS 
 
Las clases de palabras –llamadas también categorías gramaticales- son 
agrupaciones o conjuntos que comparten ciertas características morfosintácticas 
(formas y funciones) y características semánticas (significados) muy generales. 
Son clases de palabras o categorías gramaticales: el sustantivo, el 
determinante, el adjetivo, el pronombre, el verbo, el adverbio, la preposición, la 
conjunción y la interjección. 
La categoría de los determinantes, los pronombres, las preposiciones, las 
conjunciones y algunos adverbios forman subconjuntos integrados por un número 
reducido de componentes y cerrado a la incorporación de nuevas unidades: son las 
llamadas CLASES GRAMATICALES O CERRADAS; en cambio las llamadas también 
“llenas” tienen un significado que se puede definir independientemente del discurso en 
que se usan; constituyen CLASES LÉXICAS O ABIERTAS, es decir, se incrementan 
constantemente debido a la necesidad, esto es, nuevos descubrimientos, inventos, 
realidades, ejemplos de ellas son los sustantivos (estatua), los adjetivos (antiguo), la 
mayor parte de los verbos. 
 
69 
 
Algunas clases de palabras, de carácter gramatical, pueden pertenecer a varias 
categorías por lo que reciben el nombre de CLASES TRANSVERSALES, así sucede 
con los demostrativos (pueden ser determinantes: este avión, adjetivos: el hombre ese, 
pronombres: esto no es broma o adverbios: viven aquí), los posesivos, los 
cuantificadores, los relativos, los interrogativos, los exclamativos. 
Una palabra puede pertenecer a diferentes clases, esto depende del lugar que 
ocupe en el grupo sintáctico. Por ejemplo: 
 El viejo prendió su cigarro; El mueble viejo se remató. 
 sust. adj. 
 
 
 
S U S T A N T I V O S 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
Según la Real Academia: “los sustantivos denotan entidades, materiales o 
inmateriales, de toda naturaleza y condición: personas, animales, cosas reales o 
imaginarias, grupos, materias, acciones, cualidades, sucesos.” Esta gran diversidad 
permite agruparlos en varias clases: 
 
 
 
SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres o cosas indicando sus 
características. Significan un conjunto de caracteres que no sólo se atribuyen al 
ser nombrado, sino que se puede atribuir a un grupo numeroso de seres 
semejantes a él. Ej.: papel, casa, silla. 
70 
 
Sustantivos concretos: designan seres que tienen existencia independiente. Ej.: 
caballo, pan, esfinge. 
Sustantivos abstractos: es una categoría tan compleja, que algunos gramáticos 
niegan su existencia. Nombran cualidades o fenómenos separados de los seres o 
cosas a los que pertenecen. No existiría la “esclavitud” si alguna vez no hubiese 
existido un “esclavo”. No existen en sí mismos, sino que se dan en otro ser u objeto. 
Derivan de adjetivos (bondad, belleza) o de verbos (búsqueda, llegada). NO se 
clasifican en individuales y colectivos. 
Sustantivos individuales: son los que, en singular, designan un solo ser o cosa. 
Ej.: casa, llave. 
Sustantivos colectivos: son los que en singular designan un grupo o conjunto de 
seres o cosas. Ej.: arboleda, ejército, caserío, familia. 
Sustantivos cuantificativos: son los sustantivos que indican cantidad de materia o 
sustancia (un montón de harina), medidas convencionales (un litro de leche) o cuantifican 
conjunto de individuos (un grupo de muchachos). 
Sustantivos contables: aluden a entidades que se pueden contar o enumerar. 
Ej.: un libro. 
Sustantivos no contables: designan sustancias o materias: azúcar, aceite, oro, 
no pueden contarse, sí medirse, dosificarse o fraccionarse. Ej.: un poco de café. 
SUSTANTIVOS PROPIOS: son los que nombran seres o cosas sin señalar sus 
características, sin describirlos, individualizándolos. Ej.: Córdoba, Dante, Don Quijote. 
Entre los sustantivos propios se puede distinguir entre: 
Zoónimos: nombres propios de animales. Ej.: Babieca, Bucéfalo, Maximus. 
Antropónimos: nombres propios de personas. Entre estos podemos encontrar: 
 Nombres de pila: Dolores, Guadalupe, Ignacio y sus hipocorísticos: Lola, 
Lupe, Nacho. 
 Apellidos: muchos apellidos en español son patronímicos, es decir, apellidos 
derivados de nombres según una costumbre de la Edad Media. Al nombre de pila 
paterno se le agrega los sufijos ez, iz, oz con el significado de “hijo de...”. Ej.: 
Domínguez: hijo de Domingo; Martínez: hijo de Martín. 
 Sobrenombres: podemos encontrar seudónimos (Azorín, Cantinflas), apodos 
o motes (el Negro, el Bizco) y los alias (el Cordobés). 
Topónimos:
nombres propios de lugares. 
 
 
 
71 
 
ACTIVIDADES 
 
1- Observa cómo la gramática se pone al servicio del humor. 
 
"-Almirante, quince carabelas aproximándose." 
"-¿Una flota?" 
"-No, flotan todas." 
 
2- Escribe los colectivos de los siguientes sustantivos. 
 
cónsul álamo 
 
cortina soldado 
 
rosa pez 
 
muro pájaro 
 
pelo perro 
 
cuerno persona 
 
pino toro 
 
poema oveja 
 
almirante cerdo 
 
árbol abeja 
 
casa avión 
 
prado estrella 
 
techo huesos 
 
vela músico 
 
sauce obispo 
 
piedra cuadro 
 
 
3- Clasifica los siguientes sustantivos en contables y no contables. 
 
 
Agua –café – sal – familia – cuchillo - felicidad 
 
4- Forma los patronímicos: 
Álvaro 
 
Laín 
 
Benito 
 
Pedro 
 
Fernando 
 
Hernán 
 
 
72 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
El sustantivo presenta variaciones de género y número. 
 
GÉNERO: es el accidente gramatical que clasifica los objetos de acuerdo con el 
sexo y determina la concordancia de las funciones nominales entre sí (sustantivo, 
adjetivo, artículo y pronombre) 
 
Puede ser: 
 Masculino: sustantivos que admiten los artículos EL o LOS. 
 Femenino: sustantivos que admiten los artículos LA o LAS. 
 Neutro: en latín existía el género neutro pero en castellano se conserva en 
muy pocas palabras. Es el género propio de los sustantivos abstractos que 
son el resultado de la sustantivación de un adjetivo mediante el artículo 
LO. Ej.: lo bello, lo práctico. 
 Epiceno: es el propio de aquellos sustantivos invariables en género a los 
cuales se les agrega el adjetivo “macho”, “hombre”, “masculino” o 
“hembra”, “mujer”, “femenino” para distinguir el sexo. Ej.: mosquito, jirafa, 
cocodrilo, víctima, personaje, rehén, etc. 
 
¡ATENCIÓN! La concordancia está condicionada por el género del sustantivo que 
forma el grupo nominal, y no por el sexo de la entidad designada, por lo tanto se 
dice: La orca macho será trasladada a un nuevo acuario. 
 
 
 Común de dos: es el género propio de ciertas actividades humanas, 
cuyo género se establece mediante el artículo El o LA. Ej.: el o la suplente, el 
o la estudiante. 
 Ambiguo: es el de aquellos vocablos que designan cosas que se utilizan 
indistintamente como femeninos o masculinos. Ej.: lente, mar, azúcar, 
tilde, maratón. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para ampliar consultar el Manual – NGLE (2.3) 
 
73 
 
¡CUIDADO! Hay palabras cuyo significado varía si cambiamos el género. Por 
ejemplo: el capital – la capital / el cólera – la cólera / el coma – la coma. 
 
 
Ratifique o invalide con ejemplos las siguientes reglas: 
 
1. Todas las palabras terminadas en “a” pertenecen al género femenino. 
 
2. Todas las palabras terminadas en “e” pertenecen al género femenino. 
 
3. Todas las palabras terminadas en “o” pertenecen al género masculino. 
 
4. Todas las palabras terminadas en “e” pertenecen al género masculino. 
 
 
Formación del femenino 
El femenino se forma: 
 
a) Cambiando la o del masculino por a: conejo – coneja. 
 
b) Si la palabra termina en consonante se le agrega a: pintor – pintora. 
 
c) Agregando sufijos: 
 
Ina: gallo – gallina 
 
Triz: actor – actriz 
 
Isa: poeta – poetisa 
 
Esa: marqués - marquesa 
 
d) Cambiando la palabra: toro – vaca 
 
e) Cambiando el artículo: el / la pianista 
 
f) Cambiando e x a: monje - monja 
 
Sustantivos de género dudoso 
 
Indica a qué género pertenecen estos sustantivos: 
 
aguarrás almacén 
 
alambre almíbar 
 
alfiler análisis 
 
apéndice dermis 
 
apócope dínamo 
 
armazón eclipse 
 
calor elipse 
 
caparazón espiral 
 
cariz herrumbre 
 
74 
 
coliflor lunes 
 
comezón marzo 
 
cortaplumas pus 
 
cuatro sartén 
 
cutis maratón 
 
 
2) Forma el femenino de los siguientes sustantivos: 
 
Actor: Doctor: 
 
Caballo: Emperador: 
 
Cantante: Estudiante: 
 
Carnero: Gallo: 
 
Gato: Príncipe: 
 
Cacique: Rey: 
 
Héroe: Tenista: 
 
Rehén: Toro: 
 
Hombre: Zar: 
 
Jefe: Rinoceronte: 
 
Maestro: Halcón: 
 
Patrón: Juez: 
 
Poeta: Cónyuge: 
 
Presidente: Ternero: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Por qué Mafalda afirma eso? 
75 
 
NÚMERO: es el accidente gramatical que clasifica a los objetos de acuerdo con la 
cantidad y determina la concordancia de sustantivo, adjetivo y artículo entre sí y respecto 
de un verbo conjugado. 
 
Puede ser: 
 
 Singular: uno 
 
 Plural: varios 
 
 
Formación del plural 
 
 
a) Los sustantivos terminados en vocal no acentuada o en vocal “e” acentuada 
agregan “s”. Ej.: té/s, silla/s, café/s. 
 
b) Los terminados en vocal acentuada que no sea “e” o en consonante agregan “es”. 
 
Ej.: maní/es, ombú/es, pared/es. 
 
Excepciones a esta regla: papá/s, mamá/s, sofá/s 
 
c) Los vocablos agudos y los monosílabos terminados en “s” agregar “es”. Ej.: 
compás/es, marqués/es. 
 
d) Los graves y esdrújulos terminados en “s” no varían. El artículo que se antepone 
distingue el número. Ej.: paréntesis, paraguas, crisis, lunes, análisis, síntesis, etc. 
 
e) Los sustantivos que terminan en “y” forman el plural en “es”. Ej.: rey/es, ley, buey. 
 
f) Las voces terminadas en “x” no varían. Ej.: tórax, fénix. Excepciones: faxes y 
 
boxes. 
 
g) Los latinismos terminados en “t” y en “m” añaden “s” Ej.: déficit/s, quórum/s, 
hábitat/s, memorándum/s, ultimátum/s, vademécum/s. No es correcto mantenerlos 
invariables. Por influjo del inglés se suele utilizar en español algunos plurales latinos 
acabados en “a” como currícula, referenda. Es incorrecto este uso y se recomienda las 
terminaciones en “os” (currículos, referendos) o el agregado de “s” currículum/s. 
 
h) Algunos nombres solo se usan en singular. Son los llamados SINGULARIA 
TÁNTUM. Ej.: caos, salud, oeste, sed. 
 
i) Hay palabras que habitualmente se usan solo en su forma plural. Son los 
PLURALIA TÁNTUM. Ej.: alicates, nupcias, víveres, antiparras, alrededores, celos, 
cosquillas, sesos, escombros, comestibles, fauces, buenas noches, felicidades, gracias. 
 
j) Los nombres de objetos dobles, constituido por dos partes, generalmente se usan 
en plural tanto para designar un objeto o más de uno. Ej.: anteojos, pantalones, tijeras, 
tenazas. En algunas regiones se alterna el singular y el plural: pantalón y pantalones. 
 
76 
 
k) Plural de los compuestos: 
 
 Los que se forman por dos sustantivos, un adjetivo y un sustantivo o dos 
adjetivos y que constituyen una sola palabra se comportan como palabras 
simples. Ej.: bocacalles, caraduras, purasangres, hispanoamericanos. 
 Cuando los compuestos se forman por dos sustantivos que se escriben 
separados solo se marca el plural en el primero. Ej.: cafés teatro, años luz, 
hombres rana, las panteras macho. Si el segundo de los sustantivos se utiliza 
con valor adjetival se pluraliza. Ej.: camisas rosas, aviones espías. 
 
 Los compuestos de verbos y sustantivos se forman generalmente a partir de 
sustantivos en plural que no se alteran cuando la forma se pluraliza. Ej.: el 
sacacorchos / los sacacorchos. Cuando se forman a partir de un sustantivo en 
l) Los nombres propios no suelen usarse en plural. Cuando se los pluraliza siguen 
las reglas de los sustantivos comunes. Ej.: las celestinas, los Adolfos, los Juan Marías. El 
plural de los apellidos alterna entre la forma invariable y la adición de –s. Ej.: los Borgia, 
los Capuletos. 
 
m) En el caso de las abreviaturas la formación del plural depende de su método de 
formación: 
 
 Si la abreviatura se obtuvo por truncamiento, se añade -s: págs. por páginas. 
Se exceptúa el plural de las abreviaturas cent. (centavo, centésimo) y cént. 
(céntimo), que es cts., y no cents. ni cénts. 
 
 En abreviaturas formadas por la letra inicial de una o más palabras, el plural se 
expresa duplicando esta: ss. por siguientes, EE. UU. por Estados Unidos. 
 
 Si la abreviatura se obtuvo por contracción, se aplican las reglas generales de 
formación del plural y se añade -s o -es según sea la terminación:
dptos. o deptos. 
por departamentos, admines. por administraciones. Como excepción, Ud. (usted) 
forma el plural en -s: Uds. (ustedes). El plural de las abreviaturas con letras voladas 
debe representarse con este mismo tipo de letras: nos por números. 
 
 Si la abreviatura corresponde a una forma verbal, para el plural se usa la 
misma forma que para el singular: cp. vale como abreviatura de compárese y de 
compárense; D. E. P. puede abreviar tanto Descanse en paz como Descansen en 
paz. 
 
n) Las siglas, aunque en la lengua oral tienden a tomar marca de plural, son 
invariables en la escritura: las ONG; por ello, cuando se quiere aludir a varios referentes 
es recomendable introducir la sigla con determinantes que indiquen pluralidad. Ej.: 
Representantes de algunas/varias/numerosas ONG se reunieron en Madrid. Debe 
77 
 
evitarse el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una 
s minúscula, precedida o no de apóstrofo: CD’s, ONGs. 
 
 
Plurales complicados ¿Cuál es el plural de los siguientes sustantivos? 
 
Hit 
 
Hobby 
 
TIC 
 
Fan 
 
Ferri 
 
Génesis 
 
Bisturí 
 
Sofá cama 
 
Condición espacio – temporal 
 
Lavaplatos 
 
Test 
 
Sándwich 
 
PYME 
 
Lord 
 
Bambú 
 
Álbum 
 
Clímax 
 
Ultimátum 
 
Óscar (premio) 
Alias 
Cualquiera 
Quienquiera 
Mapamundi 
No 
 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
 
 
En la oración, el sustantivo cumple las siguientes funciones: 
 
1- Núcleo del Sujeto 
 
Ej.: El padre salió temprano. 
 
2- Núcleo del Complemento Directo CD 
 
Ej.: Llevó al padre a una función de teatro. 
 3- Núcleo del Complemento Indirecto CI 
Ej.: Compró una camisa para su padre. 
 
4- Núcleo del Complemento Agente CA 
Ej.: Las cartas han sido escritas por el padre. 
 
5- Núcleo de la Aposición Ap 
 
Ej.: Ignacio, el padre de Julio, es ingeniero. 
 
6- Núcleo del complemento circunstancial CC 
Ej.: Salió con el padre. 
 
78 
 
7- Núcleo del complemento predicativo 
Ej.: Él era su padre. 
 
8- Núcleo del predicado no verbal nominal. 
Ej.: Su amigo, el padre. 
 
9- Vocativo 
 
Ej.: Padre, ¿quieres escucharme? 
 
10- Modificador preposicional de un adverbio, de un adjetivo o de otro 
sustantivo 
Ej.: Estaba siempre cerca del padre. 
 
Tiene actitudes de padre. 
 
Tiene actitudes propias de un padre. 
 
 
 
CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS O NOMINALES 
 
Son aquellas construcciones (agrupación de palabras relacionadas entre 
sí y subordinadas a un núcleo) que tienen como núcleo a un sustantivo. 
 
Algunas de las estructuras más frecuentes son: 
art. + sust. la mañana 
sust. + adj. mañana soleada 
art. + sust. + adj. la mañana soleada 
art. + sust. + prep. +sust. la mañana de campo 
adj + sust. +adj. aquella mañana soleada 
adj. + sust. + adj + contracción + sust. esa mañana estival del trópico 
sust.+ conjunción +sust. mañana y tarde 
art. +sust. + conjunción + art. + sust. 
 
la mañana y la tarde 
 
sust. + art. +sust. + contracción + 
sust.+adj. 
 
Alicia, la madre del niño enfermo 
 
 
79 
 
ACTIVIDADES 
1) Subraya los sustantivos del siguiente texto y clasifícalos semánticamente: 
 
La historia del libro 
Una antigua leyenda cuenta que 
Carlomagno, emperador de Occidente en 
el siglo DC, no sabía leer. La historia 
puede no ser verdadera, pero no sería 
extraño que lo fuese: poquísimas 
personas leían en aquella época. 
Los sacerdotes estaban entre ellas. No 
solo sabían leer y escribir, sino que eran 
los encargados de copiar los libros uno 
por uno, letra por letra. Además, todos 
los sacerdotes debían tener la misma 
caligrafía, para que una parte del libro no 
fuera diferente de las otras. 
Estos libros contenían ilustraciones muy 
bellas y coloridas. Por eso, la confección 
de cada volumen llevaba mucho tiempo. 
Cuando Gutenberg, hacia 1440, inventó 
la imprenta de caracteres móviles, ya 
existían otros procesos de impresión. 
 
Se cuenta que en el año 700, en Japón, 
la emperatriz Shotoko mandó imprimir un 
millón de copias de una oración para 
distribuirla entre sus súbditos. Pero en 
aquellos tiempos era necesario tallar el 
texto a imprimir en una madera. Por ese 
motivo, la matriz solo podía utilizarse una 
vez. 
Los chinos también conocían el papel 
desde el primer siglo de la era cristiana. 
Mil años antes de Gutenberg, ya hacían 
libros impresos en papel. 
En Europa, en cambio, el papel solo se 
difundió a partir del siglo XIV, aun 
cuando los árabes lo habían llevado a 
España doscientos años antes. 
El invento de Gutenberg resultó decisivo 
para la popularización del libro, el 
desarrollo de la prensa y la 
democratización de la educación. 
 
 
 
 
 
 
 
2- Subraya los sustantivos que encuentres en la siguiente poesía: 
 
 
Ah vastedad de pinos... 
 
¡Ah vastedad de pinos, rumor de olas quebrándose, 
lento juego de luces, campana solitaria, 
crepúsculo cayendo en tus ojos, muñeca, 
caracola terrestre, en ti la tierra canta! 
 
En ti los ríos cantan y mi alma en ellos huye 
Como tú lo desees y hacia donde tú quieras. 
Márcame mi camino en tu arco de esperanza 
Y soltaré en delirio mi bandada de flechas. 
 
En torno a mí estoy viendo tu cintura de niebla y tu silencio acosa 
mis horas perseguidas, 
 
y eres tú con tus brazos de piedra transparente donde 
mis besos anclan y mi húmeda ansia anida. 
 
 
Fuente: Rochn, Ruth y Rotli, 
Otávio. La historia del libro. 
Buenos Aires, Aique, 1994 
80 
 
¡Ah tu voz misteriosa que el amor tiñe y dobla 
en el atardecer resonante y muriendo! 
Así en horas profundas sobre los campos he visto 
Doblarse las espigas en la boca del viento. 
Pablo Neruda 
 
 
3) Clasifica los sustantivos de la poesía anterior en abstractos o concretos. 
a) Agrupa las palabras de la tercera estrofa en monosílabos, agudas, graves y 
esdrújulas. 
b) Separa en sílabas y marca la sílaba tónica. 
 
4) Lee con atención el siguiente texto: 
 
De acuerdo con los testimonios encontrados, los arqueólogos determinaron tres 
momentos diferentes en la historia de la fabricación de utensilios por parte de los primeros 
hombres. 
 
La primera etapa debió consistir en la simple utilización de lo que estaba a mano. La 
segunda etapa sería la de la hechura, la preparación casual de un artefacto cuando había 
necesidad de él. Probablemente, muchos de los primeros artefactos de guijarros 
pertenecen a este grupo. La tercera etapa sería la estandarización: en ella los hombres 
empezaron a hacer utensilios de acuerdo con ciertas reglas y tradiciones establecidas. 
 
a) Subraya todos los sustantivos y clasifícalos. 
b) Utilízalos en un nuevo texto. 
c) ¿Por qué las palabras subrayadas llevan o no tilde? 
 
5) Reconstruye el siguiente texto colocando los sustantivos que están debajo atendiendo 
a la concordancia y al sentido. 
 
Aurelio era un ………………. que por entonces vivía con la …………………. Pero Sara nunca lo 
llegó a ver. Sabía que tenía una tienda de ………….. y juguetes antiguos, cerca de la catedral de 
…………………. el Divino, y a veces le mandaba algún ……………………. por medio de la señora 
Allen. Por ejemplo, un libro con la ……………. de Robinson Crusoe al alcance de los ……………….., 
otro con la de Alicia en el País de las Maravillas y otro con la de ……………………………. Fueron los 
tres primeros …………….. que tuvo Sara, aun antes de leer bien. Pero traían unos …………….. tan 
detallados y tan preciosos que permitían conocer perfectamente a los ………………… e imaginar los 
paisajes donde iban ocurriendo sus distintas …………………. Aunque no tan distintas, porque la 
aventura principal era la de que fueran por el ……………….. ellos solos, sin una madre ni un 
81 
 
……………… que los llevaran cogidos de la …………….., haciéndoles advertencias y prohibiéndoles 
cosas. Por el ……………, por el aire, por un ………………., pero ellos solos. Libres. Y naturalmente 
podían hablar con los ……………………….., eso a …………… le parecía lógico. Y que Alicia cambiara 
de tamaño, porque a ella en …………………. también le pasaba. Y que el ………………………………. 
viviera en una ………….., como la
estatua de la ………………………. Todo tenía que ver con la 
libertad. 
 
Sustantivos extraídos: señor – historia – dibujos – señor Robinson – personajes – 
libros- animales – Libertad – abuela – mano – libros – mundo – Caperucita Roja – 
sueños – San Juan – agua- isla – aventuras – bosque – regalo – Sara – niños – padre - 
 
El texto anterior es un fragmento de la novela Caperucita en Manhattan, de Carmen María Gaite.. 
 
 
 
6) Subraya todas las construcciones sustantivas del siguiente fragmento: 
 
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un 
rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó construir 
un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, 
y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la 
maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo 
vino a su corte un rey de los árabes y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad 
de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la 
declinación de la tarde. 
 
(Fragmento del cuento “Los dos reyes y los dos laberintos” de El 
Aleph de Jorge Luis Borges) 
 
7) Expanda los sustantivos subrayados en estas construcciones: 
 
La soledad fortalece los espíritus. 
 
 
 
Andrés, es un niño. 
 
 
 
La sensación le produjo malestar. 
 
 
 
 
 
 
82 
 
8) Lee el siguiente pasaje: 
 
La colonia duerme en la tibia modorra. Blancas las paredes y amarillos los techos de 
paja, las casuchas lucen al sol, el sol benigno de la primavera campestre. Del cielo, lavado 
por la lluvia de la víspera, desciende una paz religiosa, y de la tierra se elevan rumores 
apacibles. Floridos están los huertos y verdes los campos sin fin. En medio del potrero, el 
arroyuelo entona su melódica geórgica. 
 
ALBERTO GERCHUNOFF 
 
Los Gauchos Judíos 
 
 
• Ahora vas a proponer tus propios ejemplos. Emplea tres en oraciones. 
 
art. + sust. + prep. + art. + sust. : 
............................................................................................................ 
adj. + sust. + adj. : 
................................................................................................................................. 
art, + adj. + conj. + adj. + sust. : 
............................................................................................................. 
art. + sust.. + contracc. + sust. : 
.............................................................................................................. 
art. + sust. + conj. + art. + sust. +adj. : 
................................................................................................... 
art. + sust. + adj. + adj. : 
......................................................................................................................... 
 
 
9) Subraya las construcciones nominales sustantivas: 
 
Ocho meses duró el frenesí del trabajo, desde principios de abril hasta fines de 
noviembre. Cada momento era vivido con la mayor intensidad. Las imágenes jamás se 
repetían; siempre únicas, siempre nuevas. El primer mes porque era el de mayor visibilidad; 
luego por la entrada de las ballenas en los golfos y la lucha contra el tiempo para captar 
cada etapa de la vida de los cetáceos. Las escasas horas de luz, el viento incesante, el 
clima inestable y, por último, octubre con todo su esplendor, mar calmo y días sin siquiera 
una brisa. Pero también el apuro por concluir la tarea en el poco tiempo restante. 
 
RAQUEL BARTHE 
 
 
 
83 
 
LOS DETERMINANTES 
 
Los determinantes son palabras funcionales que se colocan delante del sustantivo y 
permiten determinar o identificar el elemento del que hablamos. Son la clase de palabra 
que los sustantivos comunes exigen en singular para funcionar como sujetos. Ej.: *Ladrón 
asaltó el kiosco. Necesita alguno de los determinantes: el, aquel, tu, algún. 
Ej. El/Aquel/Tu/Algún. ladrón asaltó el kiosco 
Los determinantes de la misma manera que los adjetivos acompañan al sustantivo, 
pero con propósitos diferentes. Se usan para que el ser nombrado por el sustantivo sea, por 
ej: 
identificado con precisión: la silla (hablante y oyente saben de qué silla se trata), 
señalado: aquella silla, 
identificado como perteneciente a alguien: tu silla, 
cuantificado: dos sillas, 
identificado sin precisión: otra silla, etcétera. 
 
Son determinantes: 
1. Artículos el libro, la anciana, un jardín, una bicicleta 
 
 
2. Clases 
transversales 
2.1 Demostrativos este problema, aquella iglesia, esos caminos 
2.2 Posesivos mi primo, tu casa, su hijo, nuestro pasado 
2.3 Cuantificadores 
prenominales 
tres cuentos, varios poemas, todos los días 
2.4 Relativos, 
interrogativos, 
exclamativos 
… cuyo dueño 
¿Qué día? 
¡Qué calor! 
 
 
1.ARTÍCULOS 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
El artículo es un determinante que sirve para delimitar la extensión significativa del 
grupo nominal del que forma parte y que ayuda, por tanto, a presentar su referente o a 
identificarlo en el contexto. 
Los artículos se dividen en dos clases: determinados e indeterminados. 
Artículo determinado o definido 
 
Es el que se pone delante de un nombre o sustantivo que conocemos de antemano. 
 
84 
 
Artículo indeterminado o indefinido 
 
Es el que se pone delante de un sustantivo que no conocemos de antemano. 
 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
El artículo presenta variaciones de género y número: 
 
Determinados: 
 
 Masculino Femenino Neutro 
 
Singular El auto 
La calle 
/(El agua) Lo bueno 
 
Plural Los autos Las calles 
 
 
Indeterminados: 
 
 Masculino Femenino 
 
Singular Un gato 
Una rama 
Un águila 
 
Plural Unos gatos Unas ramas 
 
 
 
 
Artículo contracto 
 
Las preposiciones a y de, seguidas por el artículo el, se unen y forman las 
contracciones articulares o artículos contractos: al y del. Ej.: Vinieron del campo al 
atardecer. 
 
Concordancia: 
 
Como norma general de concordancia, el artículo concuerda con el sustantivo en 
género y número. Ej.: Llegaron a la casa nueva. // Los profesores tomarán exámenes por 
la mañana. 
Pero, si un sustantivo femenino comienza con a o ha acentuada, en singular lleva el 
artículo el/un para evitar cacofonía. En plural lleva el artículo las/unas. Ej.: el águila, el 
hambre, el agua. Estos sustantivos llevan adjetivos (calificativos y determinativos) 
femeninos. 
 
USO DEL ARTÍCULO CON NOMBRE PROPIOS 
 
Normalmente, el artículo no se emplea delante de los nombres de persona, excepto 
en los siguientes casos: 
85 
 
 
- delante del apellido de mujeres famosas. Ej.: la Storni... 
 
- si los nombres están en plural o dan idea de pluralidad. Ej.: Los García viven 
en nuestro barrio. 
 
- Cuando a través del apellido se apunta a una cualidad específica de esa 
persona. Ej.: Se cree el Cervantes del siglo XX. 
 
 
* No se acepta anteponer el artículo a los nombres de pila. 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
Los artículos son modificadores de los sustantivos, preceden a los demás 
complementos en el grupo nominal, excepto al cuantificador todos. Por ej.: El luminoso día 
de primavera, Todos los días de primavera. En el análisis sintáctico los llamaremos 
determinantes. 
 
ACTIVIDADES 
1) Corrige, cuando sea necesario, las siguientes frases: 
 
Ese hambre desaforado por cierta clase de películas. 
El alma entristecida… 
Alguna alma en pena… 
Este acta 
El primer área 
La primer alma 
Todo el hambre 
Poca agua 
El otro ave 
El mismo arma 
 
2) Coloca el artículo y un adjetivo concordante: 
 
---- análisis ------------------------- ---- hayas ---------------------------------- 
 
---- águila ----------------------------- ---- comezón ------------------------------ 
 
---- herrumbre -------------------------- ---- caries --------------------------------- 
 
---- aula --------------------------------- ----
arte --------------------------------- 
 
---- dínamo -------------------------- ---- artes --------------------------------- 
86 
 
---- aguas ---------------------------- ---- sartenes ------------------------------ 
 
---- coliflor ---------------------------- ---- hambre -------------------------------- 
 
---- espiral ----------------------------- ---- eclipse ---------------------------------- 
 
---- sartén ------------------------------- ---- alma ------------------------------------ 
 
---- apócope ----------------------------- ---- almacén ------------------------------- 
 
 
 
2. LAS CLASES TRANSVERSALES 
2.1. LOS DEMOSTRATIVOS 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Los demostrativos son determinantes que identifican algo o a alguien (al referente) por 
la distancia a la que se encuentra respecto del hablante, por ser una clase transversal 
algunos de ellos pueden funcionar, además, como pronombres o adverbios. 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
Los demostrativos, en su función determinante y adjetival, concuerdan con el sustantivo 
en género y número. 
 
Los determinantes demostrativos se construyen en posición prenominal: aquel cuadro 
o posnominal el cuadro aquel, en este caso necesitan del artículo y se considera que tienen 
una función adjetival. 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
Los demostrativos, utilizados como determinantes, son modificadores del sustantivo. En 
el análisis sintáctico los llamaremos determinantes. Ej.: Este año. 
En caso de ser pronombre, reemplaza al sustantivo o “lo contiene dentro de sí”, Ej.: Los 
años anteriores fueron de una miseria total, pero en este cambiaré el auto. En este caso se 
agregan los neutros: esto, eso, aquello. 
 
 determinantes o pronombres 
solo 
pronombres 
(neutros) 
 
solo 
adverbios 
(invar.) masculino 
singular 
femenino 
singular 
masculino 
plural 
femenino 
plural 
cerca del que 
habla 
este esta estos estas esto aquí/acá 
cerca del que 
escucha 
 
ese 
 
esa 
 
esos 
 
esas 
 
eso 
 
ahí 
lejos de 
ambos 
aquel aquella aquellos aquellas aquello allí/allá 
87 
 
2.2. LOS POSESIVOS 
 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Se llaman posesivos las palabras gramaticales que expresan posesión o 
pertenencia, en su colocación prenominal la mayoría se apocopa tanto en singular como en 
plural; ej.: mi, mis, tu, su, sus. 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
Los posesivos, tanto en su función determinante como adjetival o pronominal, manifiestan 
flexión de género, número y persona. 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
Los posesivos también constituyen una clase transversal: pueden funcionar como 
determinantes, ocupan una posición prenominal (mi casa), adjetivos (la casa tuya/ la casa 
es tuya) o pronombres (las suyas son mejores). 
 
 
 
persona 
gramatical 
 
un poseedor 
 
varios poseedores 
 
1ª persona: 
quien emite el 
discurso 
mío míos nuestro nuestros 
mía mías nuestra nuestras 
(apócopes: mi/mis) corresponden a los poseedores 
nosotros/as 
corresponden al poseedor yo 
2ª persona: quien 
escucha o lee 
 
tuyo tuyos vuestro vuestros 
tuya tuyas vuestra vuestras 
(apócopes: tu/tus) 
corresponden a los poseedores 
vosotros/as corresponden al poseedor tú o vos 
suyo/a/os/as 
(apócopes: su/sus) 
corresponden al poseedor usted 
suyo/a/os/as 
(apócopes: su/sus) 
corresponden a los poseedores 
ustedes 
3ª persona: se 
refieren a seres 
distintos del 
hablante y del 
oyente 
suyo suya suyo suyos 
suyos suyas suya suyas 
(apócopes: su/sus) (apócopes: su/sus) 
corresponden al poseedor él o ella corresponden a los poseedores 
ellos o ellas 
88 
 
IMPORTANTE 
 Cuando los posesivos modifican a los sustantivos en posición 
prenominal son determinantes, pero si están reemplazándolos, son 
pronombres, en este caso se les antepone un artículo determinado y no se 
apocopan: Me reuniré con los míos. 
 Los posesivos su–suyo presentan seis significados posibles: “de él”, “de ella”, 
“de ellos”, “de ellas”, “de usted”, “de ustedes”, habrá que ser muy cuidadoso a la 
hora de utilizarlos para que la expresión no sea ambigua. Ej. Juan y Pedro 
vinieron en su auto. ¿El auto de Pedro?, ¿el auto de ambos?, ¿el auto de Juan? 
Posible solución: Juan y Pedro vinieron en el auto de este o del segundo. 
 Son incorrectas las expresiones cerca mío, delante tuyo, detrás nuestro, en 
estos casos después del adverbio corresponde usar la preposición “de” seguida 
de pronombre personal: cerca de mí, delante de vos, detrás de nosotros. 
 
2.3. LOS CUANTIFICADORES 
 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
El cuantificador es una clase transversal que expresa cantidad, número o grado. 
Es transversal en el sentido de que los cuantificadores pueden ser elementos determinantes 
(pocos libros), adjetivales (los primeros días), sustantivos (una docena de huevos), 
adverbiales (Duerme poco), pronominales (Vinieron pocos). 
 
 
 
 
 
2.3.1. CUANTIFICADORES NUMERALES 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Los numerales son un tipo de cuantificadores que dan la idea de números exactos. Se 
clasifican en: 
1. cardinales: de cantidad, ej.: uno, cinco, diez mil 
2. ordinales: de ubicación en una serie, ej.: noveno, décimo 
3. fraccionarios: de división, ej.: medio, cuarto, tercio, doceava 
4. multiplicativos: de multiplicación, ej.: doble, triple 
 
 
89 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
Los cardinales y multiplicativos son invariables para el género. Cuando los cardinales 
nombran a los números son sustantivos, tienen plural, ej.: Me saqué varios dieces. 
Los ordinales y fraccionarios concuerdan en género con el sustantivo, ej.: primera fila, 
tercera audiencia, media naranja, cuarta sesión. 
 
 ASPECTO SINTÁCTICO 
Los numerales son una clase transversal y pueden funcionar como determinantes de 
sustantivos (dos casas, primer año), en posición prenominal. Varios de los numerales 
pueden funcionar como pronombres: 
Dos se quedaron en el camino. 
El segundo no se resigna con ese puesto. 
 El décimo llegó siete minutos más tarde. 
 
2.3.1. CUANTIFICADORES INDEFINIDOS O NO NUMERALES 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
En la mayoría de los casos, los indefinidos indican que el número de seres nombrados 
por el sustantivo (o pronombre) es incierto o carece de determinación. Es difícil proporcionar 
una nómina exhaustiva de los cuantificadores del español, puesto que se trata de una clase 
transversal de límites borrosos, muy heterogénea. 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
Cuando funcionan como determinantes o pronombres presentan variaciones de género 
y número. Cuando funcionan como adverbios son invariables. 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
Los indefinidos son una clase transversal y pueden funcionar como determinantes, 
como pronombres y, algunos de ellos, como adverbios o adjetivos. 
 
Cuantificadores indefinidos 
otro – otra – otros – otras menos 
todo – toda – todos – todas tanto – tanta – tantos - 
tantas 
cierto – cierta – ciertos – ciertas cada 
varios – varias cada uno – cada una 
demasiado – demasiada – demasiados - demasiadas alguien 
poco – poca – pocos – pocas algo 
cualquier – cualquiera – cualesquier – cualesquiera algún – alguna – algunos – 
algunas 
90 
 
 
2.3. LOS RELATIVOS, INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS 
Los relativos, interrogativos y exclamativos constituyen un grupo perteneciente a las 
clases transversales, ya que la mayoría de sus componentes se hallan adscritos a varias 
categorías. Se componen, prácticamente, de las mismas unidades; pero los relativos son 
palabras átonas (excepto cual) y los interrogativos y exclamativos, tónicas. 
 
 
 
 
Los relativos: introducen oraciones subordinadas de relativo. 
 
determinantes pronombres adverbios 
 
cuyo/-a/-os/-as 
que – “artículo + que” donde 
quien/-es cuando 
“artículo +cual o cuales” como 
cuanto/-a/-os/-as cuanto 
 
Los interrogativos y exclamativos: introducen preguntas y exclamaciones directas e 
indirectas y en la oración que introducen pueden ser determinantes, pronombres o adverbios 
(clase transversal, es decir, adscritos a diferentes
categorías). 
 
ACTIVIDADES 
1- Coloca al lado de cada número los numerales (con letras) que correspondan: 
 
 Cardinales Ordinales 
12 
57 
75 
44 
63 
mucho - mucha – muchos – muchas- (muy) nadie 
cuanto – cuanta – cuantos – cuantas nada 
bastante – bastantes ningún-ninguno – ninguna 
más sendos - sendas 
determinantes pronombres adverbios 
qué 
 quién/-es dónde - cuándo 
cuál/-es cómo 
cuánto/-a/-os/-as cuánto - cuán 
91 
 
26 
37 
88 
91 
100 
200 
500 
999 
1000 
2000 
500000 
1000000 
 
2- Señala los numerales del siguiente párrafo: 
 
El primer novillo que se mató fue todo entero de regalo al Restaurador, hombre muy 
amigo del asado... Siguió la matanza y en un cuarto de hora cuarenta y nueve 
novillos se hallaban tendidos en la plaza del matadero, desollados unos, los otros 
por desollar... 
Cuarenta y nueve reses estaban tendidas sobre sus cueros y cerca de doscientas 
personas hollaban aquel suelo de lodo con la sangre de sus arterias. 
En torno a cada res resaltaba un grupo de figuras humanas de tez y raza distinta... 
Hacia otra parte entretanto, dos africanas llevaban arrastrando las entrañas de un 
animal; allá una mulata se alejaba con un ovillo de tripas y resbalando de repente 
sobre un charco de sangre, caía a plomo, cubriendo con su cuerpo la codiciada 
presa. Acullá se veían acurrucadas en hilera cuatrocientas negras destejiendo 
sobre las faldas el ovillo y arrancando uno a uno, los sebitos que el avaro cuchillo 
del carnicero había dejado. 
(Fragmento de El Matadero de Esteban Echeverría) 
 
 
92 
 
A D J E T I V O S 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Los adjetivos son palabras léxicas y constituyen una categoría abierta. Usaremos el 
término adjetivo en sentido restrictivo, esto es excluyendo a los determinativos. 
Los adjetivos aportan contenidos que se predican de un nombre o de un grupo nominal. 
CLASIFICACIÓN 
1) Calificativos: indican una cualidad o característica del sustantivo. permiten 
identificar mejor lo que se nombra (sustantivo) mediante la indicación de rasgos. Denotan 
propiedades o cualidades. Ej árbol tupido, calle angosta. Los participios verbales 
funcionan como adjetivos calificativos, ej. Hielo derretido (del verbo derretir). 
 1.a) Un grupo especial es el de los epítetos que expresan una cualidad propia 
del objeto al que hacen referencia. 
Ej.: blanca nieve / roja sangre / limón agrio 
 
2) Relacionales o clasificatorios: se refieren a un conjunto de propiedades 
que relacionan el objeto nombrado con una clase de objetos. Derivan de 
sustantivos, “perteneciente a”. 
Ej.: apoyo militar (de la milicia), estudios hispánicos (de Hispania/ España) 
 
2.a) Dentro de los relacionales están los gentilicios que son los que expresan 
lugar de origen o procedencia. Ej: 
Escritor cordobés / Suelo misionero / Porcelana china / Territorio árabe 
 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
El adjetivo presenta variaciones de género, número y grado de significación. El género y 
el número no le son propios, sino que dependen de los sustantivos a los que modifican y con 
los que concuerdan. 
El género: puede ser masculino o femenino; el número, singular o plural. 
El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo al que modifica. 
Desde el punto de vista flexivo los adjetivos en español se dividen en tres clases: 
 de dos terminaciones: tienen flexión de género y número. Ej.: alto/a/os/as 
 
 de una terminación: solo tiene flexión de número. Ej.: inteligente/s 
 
 invariables: no cambian. Ej.: gratis 
 
 
 
93 
 
Grados del adjetivo 
 
Los adjetivos calificativos tienen graduación: 
 
GRADO SE FORMA: EJEMPLOS 
 
POSITIVO 
Adjetivo Hombre alto 
 
 
 De superioridad Más + adj. + que Juan es más alto que Pedro. 
 
 De igualdad Tan + adj.+ como Juan es tan alto como Pedro 
COMPARATIVO 
 
De inferioridad Menos + adj. + que Juan es menos alto que Pedro. 
 
 Absoluto Adj. + -ísimo Juan es altísimo. 
SUPERLATIVO Muy + adj. Juan es muy alto. 
 Re/requete/archi + adj Juan es realto. 
 
 Relativo El más + adj. + de Juan es el más alto de la clase. 
 
 
 
Casos especiales: 
 
Hay algunos adjetivos que forman el comparativo o el superlativo de manera diferente: 
 
POSITIVO SUPERLATIVO 
Pobre Paupérrimo 
Célebre Celebérrimo 
Libre Libérrimo 
Mísero Misérrimo 
Salubre Salubérrimo 
Acre Acérrimo 
Fértil Ubérrimo 
Antiguo Antiquísimo 
Sabio Sapientísimo 
 
 
 
 
 
94 
 
POSITIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO 
 
Bueno Mejor Óptimo 
 
Malo Peor Pésimo 
 
Grande Mayor Máximo 
 
Pequeño Menor Mínimo 
 
Alto Superior Supremo 
 
Bajo Inferior Ínfimo 
 
 
 
 
ACTIVIDADES 
 
1) Establece si los siguientes adjetivos son relacionales o calificativos en cada 
caso: 
 
Gran capacidad capacidad intelectual 
 
Documento empresarial documento extenso 
 
Página borrosa página preliminar 
 
Costa accidentada costa marítima 
 
Decisión ministerial decisión equivocada 
 
 
 
2) Completa con un adjetivo epíteto. 
 
carbón: invierno: 
pradera: mar: 
mármol: azúcar: 
nieve: sal: 
fuego: sol: 
 
 
3) Subraya los adjetivos del siguiente fragmento. ¿Qué clase de adjetivos son? 
¿Qué impacto producen en el lector? 
 
"Por ti la verde hierba, el fresco viento 
el blanco lirio y colorada rosa 
 
y dulce primavera me agradaba…" 
 
Garcilaso de la Vega 
 
95 
 
4) ¿Cómo se llama a las personas o cosas procedentes de cada una de nuestras 
provincias? 
 
Buenos Aires ------------------------------ Mendoza -------------------------------- 
Catamarca -------------------------------- Misiones ------------------------------- 
Córdoba ----------------------------------- Neuquén ------------------------------- 
Corrientes ----------------------------- Río Negro ------------------------ 
Chaco ----------------------------------- Salta ------------------------------- 
Chubut ------------------------------------ San Juan ----------------------------- 
Entre Ríos---------------------------- San Luis --------------------------------- 
Formosa --------------------------------- Santa Cruz -------------------------- 
Jujuy --------------------------------- Santa Fe ----------------------------- 
La Pampa ---------------------------- Santiago del Estero ----------------------- 
La Rioja ------------------------------ Tierra del Fuego -------------------------- 
Tucumán --------------------------------- 
 
5) ¿A qué lugares pertenecen los siguientes gentilicios? 
Hierosolimitano: 
 
Boricua: 
 
Fluminense: 
 
Carioca: 
 
Malgache: 
 
6) Coloque el gentilicio correspondiente: 
 
Cádiz 
 
Mónaco 
 
Tanzania 
 
Persia 
 
Caracas 
 
Haití 
 
Bagdad 
7) Hay sufijos que forman adjetivos gentilicios. Ejemplifica con los siguientes 
sufijos: 
 
Aco: 
 
Ano: 
 
Eco: 
 
Ego: 
 
Eno: 
 
Ense: 
 
Eño: 
 
Í: 
 
Ita: 
 
Ol: 
96 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
La función fundamental del adjetivo es modificar a un sustantivo. Puede modificarlo 
“directamente”, en cuyo caso lo llamaremos modificador adjetival o a través de un 
verbo, lo llamaremos atributo. 
Entre el adjetivo y el sustantivo se establece una relación de predicación. Esta se 
manifiesta sintácticamente como modificación (la actriz rubia) o como atributo (La actriz 
era rubia. /La actriz dormía tranquila) 
Funciones: 
 
1) Modificador adjetival: Ej.: El padre ansioso espera a la hija. 
2) Modificador indirecto: Ej.: La cara de ansioso lo delató. 
3) Atributo: Ej.: El niño es ansioso. 
4) Núcleo del predicado no verbal nominal: 
Ej.: Los diputados están tranquilos; el presidente, ansioso. 
5) Núcleo del circunstancial: Ej.: Abandonó el partido por ansioso. 
 
 
 
CONSTRUCCIONES ADJETIVAS 
Una construcción adjetiva es aquella agrupación de palabras relacionadas entre sí 
que desempeñan la función de adjetivo. Generalmente su núcleo es un adjetivo. Puede 
formarse: 
 
- Un adjetivo
y las palabras que lo modifican (adjetivos y adverbios). Ej.: Un poema 
demasiado triste. 
 
- Un participio y las palabras que lo modifican. 
 
Ej.: El monumento edificado sobre terreno arcilloso 
 
- Un sustantivo precedido de preposición que está modificando a otro sustantivo. 
 
Ej.: Un parque con muchos pinos añejos. 
 
 
 
 
RÉGIMEN CORRECTO DE ALGUNOS ADJETIVOS 
 
Algunos adjetivos exigen determinadas preposiciones para acompañarlos: 
Él es distinto de mí. 
Norma es diferente de las demás. Se mostró indiferente a los ruegos. 
 
97 
 
Ella se manifestó accesible a nuestros proyectos. Lo vi seguro de sus 
opiniones. 
Es un lugar adecuado a sus necesidades. 
Siempre fue sumiso a las imposiciones de los mayores. Lo encontraron apto 
para esa tarea. 
 
El edificio está cercano a la Municipalidad. Pepe es igual a su padre. 
 
 
 
ACTIVIDADES 
 
1) Distingue entre determinantes y adjetivos calificativos en el siguiente texto: 
 
Lo han arrojado del sueño con la piel estirada, los ojos desmesuradamente 
abiertos a la luz inmóvil que aletarga el cuarto. Puede reconocerse, sin embargo, 
nombrarse en alta voz. No bien dice «Jorge», retrocede el hechizo. Entonces le es 
dado adivinar relativamente lejos su propio pie sosteniendo la sábana, y, más cerca, 
su mano izquierda, sola, dormida aún, abandonada sobre el pecho, junto a la estancia 
vacía, de Morgan, abierto en la página ciento cincuenta y tres. 
Mario Benedetti. 
 
 
 
2) Subraya todos los adjetivos del siguiente texto y clasifícalos: 
 
“Esa niña pecosa es ella: tiene once años y su pelo es rojizo. Es una chica 
flaca y pensativa, pero violenta y duramente pensativa; como si sus pensamientos no 
fueran abstractos, sino serpientes enloquecidas y calientes. 
 
En alguna oscura región de su yo aquella chica ha permanecido intacta y ahora 
ella, la Alejandra de dieciocho años, silenciosa y atenta, tratando de no ahuyentar la 
aparición se retira a un lado y la observa con cautela y curiosidad. Es un juego al que 
se entrega muchas veces cuando reflexiona sobre su destino.” 
(Sobre héroes y tumbas de Ernesto 
Sábato) 
 
98 
 
Reconoce y clasifica los adjetivos y los determinantes del siguiente texto: 
 
Martes 
 
No es casualidad que su nombre provenga del dios de la guerra. El martes es 
día de armas airadas, el día en que las enemistades brotan, y en que las amistades 
mueren. Si uno es herido en martes con un cuchillo, es más difícil sanar, y la sangre 
derramada demanda de otras sangres y otras heridas. Si los jefes de estado se llaman 
ese día, se liará seguro. En algunas ciudades, si dos hombres se pelean siendo 
martes, nadie debe estorbarles: les rodearán y animarán gritando a su favorito, y 
dejarán que la fuerza y el coraje decidan el final. 
 
Jordi Cebrián 
 
 
3) Expande el adjetivo señalado en construcciones adjetivas: 
A causa de la reunión él estaba alegre. 
 
Las joyas descubiertas fueron entregadas a su propietario. 
 
La ciudad dormida fue el tema central de sus obras. 
 
Lo reconocí por el semblante perturbado. 
 
 
 
5) Ubica las frases adjetivas dentro de construcciones sustantivas que tengan sentido: 
 
De largos y angostos senderos 
 
Oscurecido por las nubes 
 
Muy distraída 
 
Lleno de inquietudes 
 
 
 
6) Subraya las frases adjetivas en las siguientes oraciones: 
 
 
Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra... 
 
El cuerpo ligero, como de cierva; las manos, fuertes y huesudas. 
 
A los pies del hombre había un arca taraceada de nácar... 
 
 
En ese trance no estuvo más cobarde ni más tranquilo que otras personas. 
 
 
 
 
http://cienpalabras.blogspot.com.ar/2010/11/martes.html
99 
 
Tan ineptas me parecieron sus ideas, tan pomposas y tan vasta su exposición, que 
 
las relacioné inmediatamente con la literatura... 
 
Un refrán dice que la India es más grande que el mundo... 
 
 
(Oraciones extraídas de El Aleph de J. L. Borges) 
 
 
 
7) Marca los adjetivos del fragmento de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez. 
Subraya las construcciones sustantivas y adjetivas 
 
 
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de 
algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros 
cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia 
tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y 
gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que 
parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... 
 
 
 
 
8) Redacta un texto descriptivo de por lo menos 200 palabras de temática libre. 
 
 
 
 
 
 
 
100 
 
P R O N O M B R E S 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
El pronombre pertenece a la clase de palabras llamadas gramaticales o funcionales, 
porque tienen significado ocasional, que varía según la situación comunicativa o el 
contexto lingüístico en que se usan. 
Los pronombres tienen en común la forma de significar; con ello no se quiere decir 
que todos signifiquen lo mismo, sino que se comportan de la misma forma en su manera 
de significar. Siempre tienen un significado ocasional, que depende del contexto 
comunicativo. 
 
Ej.: 
 
- ¿Quién ha entendido esto? 
 
- Yo 
 
- ¿Tú? 
 
- Sí, yo 
 
En cada uno de estos ejemplos, los pronombres cambiarán de significado, 
dependiendo de quien lo haya enunciado o de cuál sea la situación comunicativa. Ahora 
bien, su significado gramatical nunca lo pierden; esto es, quién es siempre pronombre 
interrogativo (singular); esto, demostrativo (neutro); yo, personal (1ª singular sujeto); tú, 
personal (2ª singular sujeto). 
 
 
CLASES DE PRONOMBRES 
 
֎ Personales 
 
֎ Posesivos 
 
֎ Demostrativos 
 
֎ Indefinidos 
 
֎ Relativos 
 
֎ Enfáticos 
 Interrogativos 
 
 Exclamativos 
 
 
Ya nos referimos a estos pronombres cuando consideramos las clases transversales, solo 
agregaremos algunos datos. 
 
 
 
 
 
 
101 
 
PRONOMBRES PERSONALES 
 
 
Se refieren a las personas o seres personificados que de alguna manera 
intervienen en el coloquio. Se trata de la primera persona (la que habla), la segunda 
persona (aquella a quien se habla) y la tercera persona (aquel de quien se habla o aquello 
de lo que se habla). 
 
 
 
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS 
 
Son exclusivamente pronombres los neutros: esto, eso y aquello; los otros son 
clases transversales. Ej. Esto no me gusta. (únicamente la situación comunicativa puede 
aclarar qué es esto). 
Su lejana infancia fue tristísima, eso le modificó su personalidad. 
(“eso”=lo dicho anteriormente: Su lejana infancia fue tristísima) 
 
 
 
 
FUNCIONES 
 
Sujeto 
CD o CI 
Complemento
s directo o 
indirecto 
Complementos 
con 
preposición PERSONAS 
1ª persona: 
la que 
habla 
singular yo me mí – 
conmigo 
plural nosotros/as nos nosotros/as 
2ª persona: 
la que 
escucha 
singular tú – vos - 
usted 
te (se) ti – 
contigo 
con vos 
plural vosotros - 
ustedes 
os – se con 
vosotros/as 
con ustedes 
3ª persona: 
la que no 
interviene en 
la 
conversación 
singular él – ella - 
ello 
la – lo – le - 
se 
sí – 
consigo – 
con él, ella, 
ello 
plural ellos - ellas las- los – les - 
se 
con ellos – 
con 
ellas 
102 
 
PRONOMBRES RELATIVOS 
 
Los pronombres relativos remiten anafóricamente a una palabra o grupo de 
palabras que le sirve de antecedente e introducen las subordinadas adjetivas o de 
relativo. Actúan como palabras de enlace. 
 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
Algunas de las clases de pronombres, presentan variaciones de género, número 
(ej. los demostrativos), y otros, también de persona, como los personales y posesivos. 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
 
El pronombre puede cumplir en la oración las funciones propias del sustantivo al 
que reemplaza. 
Funciones sintácticas de los pronombres personales: 
 
 
Sujeto 
Objeto 
 Sin preposición Con preposición 
1ª persona yo me, conmigo mí 
 
S 
I 
N 
G 
U 
L 
A 
R 
 
2ª persona tú
te, contigo ti, usted 
 
3ª persona él, ella, ello se, consigo, le, lo, la sí 
 
1ª persona nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras 
 
P 
L 
U 
R 
A 
L 
 
2ª persona vosotros, vosotras os vosotros, vosotras 
3ª persona ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas 
 
 
 
 
 
 
Las formas de objeto directo e indirecto pueden colocarse a continuación de las 
formas verbales o formas no personales del verbo; en este caso se denominan 
pronombres enclíticos. Ej.: riese, tómelo. 
 
que, cual, cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde, cuanto, cuando 
103 
 
 
 
ACTIVIDADES 
 
1) Extrae y clasifica los pronombres del siguiente texto: 
 
POEMA XV 
 
Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me 
oyes desde lejos, y mi voz no te toca. 
 
Parece que los ojos se te hubieran volado y 
parece que un beso te cerrara la boca. 
Como todas las cosas están llenas de mi alma, 
emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa 
de sueño, te pareces a mi alma, 
y te pareces a la palabra melancolía. 
 
Me gustas cuando callas y estás como distante. Y 
estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me 
oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que 
me calle con el silencio tuyo. 
 
Déjame que te hable también con tu silencio claro como 
una lámpara, simple como un anillo. Eres como la 
noche, callada y constelada. 
 
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. 
 
Me gustas cuando callas porque estás como ausente. 
Distante y dolorosa como si hubieras muerto. 
Una palabra entonces, una sonrisa bastan. 
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto. 
 Pablo Neruda 
 
 
 
a) Marca los determinantes, los sustantivos y los adjetivos. Luego clasificarlos 
semántica y morfológicamente. 
 
 
 
2) Comenta el siguiente texto teniendo en cuenta los temas trabajados. Luego 
remplaza los sustantivos propios. 
 
 
104 
 
Cualquiera Pudo Haberlo Hecho 
 
Esta es la historia de cuatro personajes llamados Todos, Alguno, Cualquiera y 
Nadie que trabajaban en una Burocracia Ministerial. Había una tarea administrativa 
importante que realizar. Todos estaban seguros de que Alguien lo haría. Cualquiera pudo 
haberlo hecho, pero Nadie lo hizo. Alguien se indignó porque era el trabajo de Todos, 
pero Nadie se dio cuenta de que no lo haría Cualquiera. Al final Todos protestó a Alguno 
cuando Nadie hizo lo que Cualquiera podría haber hecho. 
 
 
3) Transcribe el siguiente texto colocando todos los pronombres que sean 
necesarios para evitar repeticiones 
 
 
Don Fruto Gómez entró en su desmantelada oficina. Don Fruto Gómez era el 
comisario de ese pueblito triste. Ese pueblito ahora estaba convulsionado por la 
inexplicable muerte de una muchacha. El rostro de la muchacha daba muestras de haber 
sufrido una agresión despiadada. La agresión sólo pudo haber sido obra de un demente. 
 
Don Fruto Gómez estaba alterado. Entró haciendo sonar las espuelas, pero saludó 
cordialmente a los subalternos. Los subalternos, al verlo aparecer, se habían 
reacomodado en sus puestos, pero el comisario ya había advertido el revuelo. El 
comisario, haciéndose el distraído se acomodó en una vieja silla de paja. La vieja silla 
estaba cerca de la puerta. Desde la puerta podía observar uno a uno, los rostros de los 
agentes. Uno de ellos le alcanzó un mate. El mate siempre estaba muy caliente así que 
empezó a chuparlo con lentitud. 
 
 
4) Reconoce los pronombres y clasificarlos 
 
 
La lengua materna es la que mejores posibilidades ofrece a una persona, la que 
mejor le permite expresarse y darse a entender; de ahí que sea la lengua en que mejor 
puede aprender. Este es el origen del principio aceptado mundialmente de que la 
educación más fructífera es la que se brinda en la lengua de quien aprende. El país que 
persigue para su pueblo un rápido desarrollo necesita también educar rápidamente a 
todos sus ciudadanos. 
Para avanzar a grandes zancadas en el terreno económico un país debe movilizar 
y poner en acción todos sus recursos humanos. Ello implica educar y alfabetizar 
masivamente a la población, enseñarle nuevos hábitos y, lo que no es menos importante, 
105 
 
enseñarle un programa masivo de educación. Los dirigentes de un país comprenden 
fácilmente que u programa de ese tipo sólo puede tener éxito si se aplica en la lengua o 
en las lenguas que el pueblo usa a diario. 
 
 
5) Extrae y clasifica los pronombres del siguiente fragmento de El Principito. 
- Es verdad- dijo el principito-. ¿Y qué haces tú con las estrellas? 
 
-Las administro. Las cuento y las recuento –dijo el hombre de negocios-. Es 
difícil. ¡Pero soy un hombre serio! 
 
El principito no estaba satisfecho. 
 
-Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevármelo. 
Yo, si poseo una flor, puedo cortarla y llevármela. ¡Pero tú no puedes cortar las 
estrellas! 
 
- No, pero puedo depositarlas en el banco. 
 
 
 
 
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 
 
1. Analiza morfológica y semánticamente las palabras subrayadas. 
 
El testimonio de una campesina 
 
Un diminuto personaje que reza “a Dios y al Che” apareció ayer en Vallegrande al 
acelerarse la búsqueda de los restos del comandante guerrillero Ernesto Guevara, muerto 
en Bolivia en 1967. Virgilia Cabrita, una campesina enana a quien el Che mencionó en su 
diario de campaña dos días antes de morir, vino a esta lejana población atraída por las 
noticias sobre la búsqueda de los despojos de mítico revolucionario. “Él era muy bueno, 
yo rezo a Dios y al Che”, dijo a los periodistas la pequeña y humilde mujer de poco más 
de un metro de estatura y 35 años de edad. La campesina envejeció prematuramente en 
la soledad de una cercana montaña de la agreste serranía del Ñancahuazú, donde el jefe 
guerrillero libró su último combate y un día después murió a manos de los militares que lo 
capturaron herido el 9 de octubre de 1967. “...de resultados del informe de la vieja (una 
campesina apresada por los guerrilleros) se desprende que estamos aproximadamente a 
una legua de La Higuera y otra de Jaguey y a unas dos de Pacará. A las 17.30 Inti, 
Aniceto y Pablito fueron a casa de la vieja que tiene una hija postrada y otra medio enana: 
se le dieron 50 pesos con el encargo de que no fuera a hablar ni una palabra, pero con 
pocas esperanzas de que cumpla a pesar de sus promesas”, escribió el Che el 7 de 
octubre de 1967 en la última página de su célebre diario. 
 
106 
 
Al día siguiente cayó capturado herido, trasladado preso a una escuelita de barro 
de La Higuera en cuyo interior –al amanecer del 9 de octubre- fue ejecutado por orden 
militar. 
“El Che tenía los ojos grandes, el pelo largo y rubio, era muy guapo, tenía una 
estrella en la frente y un cortaplumas en su bolsillo”, dijo la diminuta Virgilia Cabrita, al 
describir al comandante guerrillero –en cuya boina negra lucía el distintivo de una estrella 
–que conoció cuando niña, de unos ocho años. “Recuerdo que le vendimos alimentos y él 
hizo promesas de llevarnos agua y escuela para los niños", agregó. 
 
 
2. Analiza las palabras subrayadas en el texto. 
 
El amor ideal – Poli Délano 
 
Después de largos años de paciente y afanosa búsqueda, José dio por fin con esa novia, 
esa mujer única a la que un hombre jamás debe dejar pasar. 
 
Ella tenía los colmillos largos y agudos; él tenía la carne blanda y suave: estaban hechos 
uno para el otro. 
 
a) Utiliza todas las palabras subrayadas en un nuevo texto. 
 
 
3. Extrae las construcciones sustantivas y adjetivas del texto anterior. 
 
4. Analiza las palabras subrayadas en el texto 
 
 
Me estoy volviendo loco. Resulta que estoy en la biblioteca de una casa muy 
antigua de mi ciudad, donde vivieron una pareja de ancianos que se encargaban de 
limpiar todos los días, una esculturilla de un caballo que se encuentra en un parque muy 
cerca de la casa. Al decir que se encargaban me quedo corto, porque esto no era un 
trabajo
ni mucho menos para ellos. Inexplicablemente para mi entender, esto se trataba 
de una misión sublime y trascendente sin comparación alguna que justificaba la vida 
misma para estos dos personajes: Rosa y León Despertares. 
Suelo ir a ese parque frecuentemente. Una noche en las que estaba ahí, me llamó 
la atención la pareja de ancianos que estaban limpiando la estatua; las veces que los 
había visto también era haciendo lo que hacían en ese momento. Lo extraño y fascinante 
es que no recuerdo haber estado en ese parque sin verlos cerca del caballo; ellos ya eran 
parte y fundamento esencial de ese lugar. La luna resplandecía en el cielo, me acerqué a 
la pareja; sin mirarlos a los ojos esto es lo primero que les dije. 
 
 
107 
 
Lee el siguiente texto de Leo Masliah: 
 
70 verbos 
 
Dormía, creo. Amanecí anhelando prosperar. Apetecía triunfar. 
Decidí jugar. Salí corriendo. Conduje volando. arriesgando morir. Calculé. 
Aposté, proyectando ganar. Logré empatar. Debí parar. Presumiendo 
continué. Odié perder. Sufrí, recuerdo. ¿Habría podido acertar?, especulé. Supe olvidar. 
Recapacité. Elegí renacer. Resolví mejorar. Ansío aprender, ¿entendés? Sigo temiendo 
fracasar. Pretendo ir volviendo, regresar partiendo. Intentaré llorar, chillar, patalear: podría 
reventar. Estuve tratando. Desearía conseguir explotar. ¿Llegaré? Detesto alardear. Quiero 
probar. Terminaría diciendo: llueve. 
 
 ¿Qué particularidad tiene este cuento? Continúalo brevemente siguiendo la técnica 
utilizada por el autor. 
 
 
 
 
E L V E R B O 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
El verbo indica, fundamentalmente, un evento, es decir, un suceso o acontecimiento que 
ocurre en el tiempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
108 
 
1. Copulativos: son verbos que poseen escaso contenido léxico, necesitan de un atributo para 
completar su significación. Son verbos copulativos: ser, estar y parecer. 
2. Pseudocopulativos o semicopulativos: son verbos plenos que al recibir un atributo adjetivo o 
grupo preposicional modifican su significado y sus propiedades gramaticales: 
Ej. Pleno: Miguel acabó el trabajo 
Semicopulativo: Miguel acabó borracho. 
3. Predicativos o plenos: son verbos dotados de significado léxico, cuya estructura argumental no 
requiere la presencia de un atributo; en caso de tenerlo, este recibe el nombre de complemento 
predicativo. 
Pueden ser: 
a. Transitivos: Son los verbos que seleccionan un complemento directo como argumento: 
dar, escribir, comer. 
Ej.: Escribo una larga carta. (“una larga carta” es el Complemento Directo) 
b. Intransitivos: son los que no seleccionan un complemento directo como argumento: 
llegar, venir, ir, arribar. 
4. Pronominales: son los que, en infinitivo, llevan enclítico el pronombre “se” y se conjugan con las 
formas átonas de los pronombres personales me, te, se, nos, os, se (arrepentirse, cansarse, 
marearse). Además, en la conjugación, estos pronombres repiten la persona del sujeto. 
Ej.: Yo me arrepiento de lo que dije. Vos te cansás muy rápido. 
5. Impersonales: 
 Los impersonales léxicos: carecen de la posibilidad de tener sujeto porque su propio significado 
impide que prediquen de alguna entidad, por ejemplo, los que se refieren a fenómenos atmosféricos: 
nevar, tronar, llover; y los verbos ser, estar y hacer relacionados con el tiempo atmosférico o 
cronológico. 
Se emplean en 3ª persona del singular, en diferentes tiempos y carecen de sujeto. 
Llovió durante todo el día. 
Había llovido mucho. 
Está nublado. 
Es de día. 
Era tarde. 
Era febrero 
Hizo grandes calores. 
Ha hecho mucho calor. 
Hace tiempo. 
 
Pueden tener sujeto cuando se usan en sentido figurado: Le llovieron ofertas de trabajo 
 
109 
 
 El verbo haber en 3ª persona del singular (no empleado como auxiliar de tiempos 
compuestos) en presente, tiene la forma especial hay. Es transitivo, requiere 
complemento directo. 
 
Hay muchos mosquitos. No habrá clases. Hubo inundaciones. 
 CD CD CD 
 Algunos verbos usados en 3ª persona del plural, cuyo sujeto es omitido voluntariamente: 
Dicen muchas cosas de vos, o se desconoce: Tocan el timbre. Llaman a la puerta. 
El sujeto de tocan y llaman no es “ellos”, el empleo del verbo se refiere a la indeterminación 
del sujeto (sujeto inespecífico). 
6. Auxiliares: Se llaman verbos auxiliares los verbos “haber” y “ser”, que se usan para 
formar los tiempos compuestos y la voz pasiva, respectivamente. 
Otros verbos, sin ser auxiliares, adquieren la categoría de tales –ir, venir, comenzar- en las 
perífrasis verbales. 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
El verbo es la categoría que presenta mayor variedad de cambios en sus 
terminaciones o desinencias. Estas proporcionan informaciones denominadas: modo, 
tiempo, persona y número (flexión o accidentes del verbo). 
La conjugación es el conjunto de todas las formas distintas que adoptan las 
desinencias para: 
a. expresar los modos y tiempos en los que transcurre el evento nombrado 
por el verbo, 
b. expresar la concordancia de persona y número con el sujeto. 
 
MODO: expresa la actitud del emisor frente a los hechos que enuncia. Los tres modos 
son: 
 
- indicativo: el hablante enuncia los hechos de manera real y objetiva. 
 
- subjuntivo: expresa deseo, duda, probabilidad o necesidad. 
 
- imperativo: el hablante expresa la acción como un ruego o una orden. 
 
 
 
 
 
 
 
 
110 
 
TIEMPO: expresa el momento en que los hechos son realizados. 
 
Los tiempos pueden ser: 
 
- Tiempos simples: cantábamos, amaré. 
 
- Tiempos compuestos: habíamos cantado, habré amado. 
 
Existen tres tiempos verbales: 
 
 presente: indica una acción que ocurre en el momento en que es enunciada. 
 pretérito: se utiliza para hacer referencia a un hecho que ocurrió con anterioridad 
al momento en que se habla. 
 futuro: expresa una acción que sucederá después de haber sido 
expresada. 
Los tiempos pueden ser: 
 
- perfectivos: cuando presentan una acción como acabada o concluida. (Pensó en él) 
 
- imperfectivos: cuando presentan una acción en su transcurso, no terminada, 
incompleta. (Pensaba en él mientras dibujaba) 
 
PERSONA: es la que señala quién realiza la acción. Existen tres personas: primera, 
segunda y tercera. 
 
NÚMERO: indica si la persona que realiza la acción es una (singular) o más de una 
(plural). 
La conjugación 
 
Conjugar un verbo es pasarlo por todos sus modos y tiempos. 
 
Observa las siguientes formas verbales: 
 
bailo bailarían bailaban 
 
El verbo presenta una parte invariable que se llama raíz o radical y una parte 
variable que es la terminación o desinencia. Los accidentes del verbo (persona, 
número, modo, tiempo) se expresan por medio de los cambios en la terminación. 
 
Según la terminación de su infinitivo, los verbos pueden pertenecer a la primera, 
segundo o tercera conjugación. 
 
Terminación ar Primera conjugación tomar, bailar 
Terminación er Segunda conjugación beber, poder 
Terminación ir Tercera conjugación salir, vivir 
 
El verbo modelo de la primera conjugación es amar, el de la segunda, temer y el 
de la tercera, partir. 
 
 
111 
 
 MODO INDICATIVO 
 
 PRESENTE PRET. PERFECTO COMPUESTO 
Yo Amo Temo Parto He amado-temido-partido 
Tú Amas Temes Partes Has amado-temido-partido 
Vos Amás Temés Partís Has amado-temido-partido 
Él Ama Teme Parte Ha amado-temido-partido 
Nos Amamos Tememos Partimos Hemos amado-temido-partido 
Vos Amáis Teméis Partís Habéis amado-temido-partido 
Ellos Aman Temen Parten Han amado-temido-partido 
 PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PLUSCUAMPERFECTO 
Yo Amaba Temía Partía Había amado-temido-partido 
Tú Amabas Temías Partías Habías amado-temido-partido 
Él Amaba Temía Partían Había amado-temido-partido 
Nos Amábamos Temíamos Partíamos Habíamos amado-temido-partido 
Vos Amabais Temíais Partíais Habíais
amado-temido-partido 
Ellos Amaban Temían Partían Habían amado-temido-partido 
 PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR 
Yo Amé Temí Partí Hube amado-temido-partido 
Tú Amaste Temiste Partiste Hubiste amado-temido-partido 
Él Amó Temió Partió Hubo amado-temido-partido 
Nos Amamos Temimos Partimos Hubimos amado-temido-partido 
Vos Amasteis Temisteis Partisteis Hubisteis amado-temido-partido 
Ellos Amaron Temieron Partieron Hubieron amado-temido-partido 
 FUTURO FUTURO PERFECTO 
Yo Amaré Temeré Partiré Habré amado-temido-partido 
Tú Amarás Temerás Partirás Habrás amado-temido-partido 
Él Amará Temerá Partirá Habrá amado-temido-partido 
Nos Amaremos Temeremos Partiremos Habremos amado-temido-partido 
Vos Amaréis Temeréis Partiréis Habréis amado-temido-partido 
Ellos Amarán Temerán Partirán Habrán amado-temido-partido 
 CONDICIONAL CONDICIONAL PERFECTO 
Yo Amaría Temería Partiría Habría amado-temido-partido 
Tú Amarías Temerías Partirías Habrías amado-temido-partido 
Él Amaría Temería Partiría Habría amado-temido-partido 
Nos Amaríamos Temeríamos Partiríamos Habríamos amado-temido-partido 
Vos Amaríais Temeríais Partiríais Habríais amado-temido-partido 
Ellos Amarían Temerían Partirían Habrían amado-temido-partido 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
112 
 
 
 
 
 
MODO IMPERATIVO 
Ama Teme Parte Tú 
Amá Temé Partí Vos 
Amad Temed Partid Vosotros 
 
 
 
 
Analiza los siguientes verbos: 
 
habrá temido: 
hemos 
hablado: tema: 
 
pensará: 
 
MODO SUBJUNTIVO 
 PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO 
Yo Ame Tema Parta Haya amado-temido-partido 
Tú Ames Temas Partas Hayas amado-temido-partido 
Él Ame Tema Parta Haya amado-temido-partido 
Nos Amemos Temamos Partamos Hayamos amado-temido-partido 
Vos Améis Temáis Partáis Hayáis amado-temido-partido 
Ellos Amen Teman Partan Hayan amado-temido-partido 
 PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PLUSCUAMPERF. 
Yo Amara Temiera Partiera Hubiera amado-temido- 
 amase temiese partiese hubiese Partido 
Tú Amaras Temieras Partieras Hubieras amado-temido-partido 
 amases temieses partieses hubieses 
Él Amara Temiera Partiera Hubiera amado-temido-partido 
 amase temiese partiese hubiese 
Nos Amáramos Temiéramos Partiéramos Hubiéramos 
 amásemos temiésemos partiésemos hubiésemos 
Vos Amarais Temierais Partierais Hubierais amado-temido-partido 
 amaseis temieseis partieseis hubieseis 
Ellos Amaran Temieran Partieran Hubieran amado-temido-partido 
 amasen Temiesen partiesen Hubiesen 
 FUTURO FUTURO PERFECTO 
Yo Amare Temiere Partiere Hubiere amado-temido- 
Tú Amares Temieres Partieres Hubieres partido 
Él Amare Temiere Partiere Hubiere amado 
Nos Amáremos Temiéremos Partiéremos Hubiéremos -temido-partido 
Vos Amareis Temiereis Partiereis Hubiereis amado-temido- 
Ellos Amaren Temieren partieren Hubieren partido 
113 
 
tomabas: 
hayamos 
comido: estaban: 
 
amaran: 
 
pondrán: 
 
hicimos: 
 
hacíais: 
 
correrán: 
 
cenes: 
 
hayáis 
ganado: 
limaran: 
 
habré 
optado: 
apostará: 
tomad: 
llegaría: 
había 
regado: 
bailaremos: 
 
 
 Utiliza algunos de ellos en dos nuevos textos: un cuento breve y un poema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
114 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
115 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
116 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
117 
 
 
 
 
 
 
 
 
118 
 
ACTIVIDADES 
 
1- Completa las siguientes oraciones empleando los verbos indicados en el modo y 
el tiempo que correspondan según el contexto 
 
a. Ahora todos………………………….. (reír) contentos. 
 
b. Mientras acomodo los libros, tú………………………… (poder) preparar el té. 
 
c. El año próximo, en esta fecha, ya…………………………. (terminar) mis estudios 
y buscaré trabajo. 
d. Hace cinco años………………………….. (ir) a Europa con mis padres. 
 
e. Ayer……………………………… (conversar) con mis amigos, cuando llegó mi 
 
padre. 
 
f. Siempre.……………………………….. (cumplir) con mi deber y lo seguiré 
haciendo. 
 
g. Apenas………………………………. (llegar) a la plaza, detuvo su coche y bajó. 
 
h. A pesar de los años y las posibles circunstancias adversas, una madre 
nunca……………………………. (dejar) de amar a sus hijos. 
 
i. Si supieran la verdad no…………………………….. (ser) tan injustos conmigo. 
 
j. Hace un momento………………………….. (ver) a tu hermano en la 
manifestación. 
 
k. Cuando llegué al departamento, los intrusos ya…………………………… 
 
(desaparecer). 
 
l. Anunció que……………………………… (regresar) tarde a casa. 
 
m. Si……………………………………. (terminar) pronto, saldríamos a caminar. 
 
n. Presiento que ellos no……………………………… (llegar) a tiempo. 
 
o. Cuando necesitó que lo……………………… (ayudar) nadie lo hizo. 
 
p. Deseo que mi hermano………………………. (triunfar) en su nueva empresa. 
 
q. Lamentaría mucho que la historia…………………………… (tener) ese final. 
 
r. Los alumnos……………………….. (recibirse) antes, si hubieran podido cursar 
esas materias. 
 
s. Todos querían que nuestro corredor……………………….. (ganar) la carrera. 
 
t. Estudiarían mejor si……………………….. (tener) un compañero de estudios. 
 
u. ……………………………… (cumplir) con mis obligaciones diarias y ahora me 
 
voy al cine. 
 
v. Dentro de seis meses ya…………………………… (pagar) todas las cuotas. 
 
w. Habríamos aceptado la invitación si……………………….. (tener) auto. 
 
119 
 
x. Los opositores se dirigieron a festejar apenas……………….……………. 
(concluir) 
 
el mandato presidencial. 
 
y. El juez………………. (absolver) al acusado si……………………….. (encontrar) 
 
pruebas favorables. 
 
z. El año pasado todos los días………………………… (viajar) en ómnibus. 
 
aa. No sé si es un niño educado, pero no…………………………. (deshacer) así los 
 
juguetes regalados si lo fuera. 
 
bb. Gracias a su capacidad de discernimiento, mi hermano siempre 
 
…………………………….. (prever) las consecuencias; por eso,con 
 
seguridad,……………………….. (deshacer) inmediatamente el contrato con la empresa, 
 
al enterarse de las maniobras fraudulentas. 
 
cc. Si…………………………… (contraer) esa enfermedad contagiosa que 
supones 
 
que…………………… (adquirir), ……………………….. (deber) internarte ya mismo. 
 
dd. …………………………. (querer) o no, nosotros, como padres, tendremos que 
aceptar que nuestra hija………………………….. (casarse) con ese sujeto, aunque 
quizás ella lo……………………………. (lamentar) toda su vida. 
 
 
 
Desde el punto de vista morfológico los verbos se clasifican en: 
 
REGULARES 
 
Los verbos regulares son aquellos que mantienen la misma raíz en todas sus formas y 
sus terminaciones coinciden con las terminaciones del verbo modelo de la conjugación a 
la que pertenecen. 
 
 
IRREGULARES 
 
Los verbos irregulares son aquellos que no mantienen la misma raíz en todas sus 
formas o no tienen las terminaciones propias de su conjugación. 
 
Las irregularidades en la conjugación no se presentan en todos los tiempos, sino sólo en 
algunos, que conforman tres grupos de tiempos correlativos: 
 
a) Irregularidad del presente: cuando el verbo es irregular en el Presente del 
Modo Indicativo, lo es también en el Presente del Modo Subjuntivo y en el Modo 
Imperativo. 
 
120 
 
b) Irregularidad del pretérito: cuando el verbo es irregular en el Pretérito Perfecto 
Simple del Modo Indicativo, lo es también en el Pretérito Imperfecto y en el Futuro 
Imperfecto del Subjuntivo. 
 
c) Irregularidad del futuro: cuando un verbo es irregular en el Futuro Imperfecto 
del Modo Indicativo, lo es también en el Condicional Simple. 
 
 
Los verbos irregulares se clasifican en: 
 
• de irregularidad común: son aquellos cuya irregularidad se da en varios verbos. Ej.: 
producir – conducir / dormir – rodar. 
 
Ampliar consultando el Capítulo 13 del libro de Marín. 
 
 
 
Tipos de irregularidades: 
 
1- Diptongación de vocales radiales: e > ie apretar - aprieto 
 o > ue rodar
- ruedo 
 u > ue jugar - juego 
 i > ie adquirir – adquiero 
2- Debilitación vocálica: o > u dormir - durmió 
e > i pedir – pido 
 
3- Verbos que añaden consonantes al radical: 
 
- los terminados en –uir agregan y: huir - huyo 
 
- verbos terminados en –cer, -cir, agregan z en los presentes antes de la c del 
radical. Ej.: agradecer – agradezco. 
 
- verbos que agregan g después de n o l. Ej.: tener – tengo. 
 
- verbos terminados en –ducir agregan j en los pretéritos. Ej.: traduje. 
 
4- Pérdida de fonemas. Ej.: poder – podré / decir – diré. 
 
5- Verbos con pretérito fuerte: conservan del latín la acentuación en la penúltima sílaba. 
Ej.: anduve, tuve, pude. 
 
 
• de irregularidad propia: son aquellos cuya irregularidad no se repite en otros verbos. 
Ej.: caber, ir, dar, ser, etc. 
 
 
 
 
 
121 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• de falsa irregularidad: son aquellos verbos que siendo regulares razones ortográficas 
obligan a veces a cambiar determinadas letras para que el sonido apropiado no cambie. 
Por ej.: los verbos terminados en: car, cer, cir, ger, gir, zar. 
 
Tocar --------------------- toqué 
Vencer-------------------- venzo 
Pagar---------------------- pagué. 
 
 
 
DEFECTIVOS 
 
Son los que carecen de algunos tiempos y personas. Presentan una conjugación 
incompleta ya sea por causas semánticas o fonéticas. 
 
 
Causas semánticas 
• verbos que por su significación sólo admiten sujetos que indican cosa. Por lo 
tanto, se emplean en tercera persona. Estos verbos son: acaecer, acontecer, atañer, 
concernir, arreciar. 
 
• Verbos que no se refieren a ningún sujeto, son impersonales y se emplean sólo 
en tercera persona. Ej.: amanecer, atardecer, nevar, llover, etc. 
 
• Los verbos acostumbrar y soler, que indican duración, sólo se usan en el 
presente y el pretérito imperfecto del indicativo y en el presente del subjuntivo. 
 
Causas fonéticas 
 
• Balbucir no se conjuga en todas aquellas formas en que debería tomar z antes 
de c. suele ser reemplazado por balbucear. 
 
• Abolir y garantir solamente se conjugan en las formas en cuya desinencia 
aparece la vocal i. Abolir se reemplaza por derogar y garantir por garantizar. 
 
 
 
 
122 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
 
La función genérica del verbo es la de la predicación con respecto al sujeto. Constituye, 
por lo tanto, el núcleo del predicado, para esta función debe estar conjugado. 
ERRORES COMUNES EN LA CONJUGACIÓN DE VERBOS 
 
SE DICE Y NO 
 
Queramos Querramos 
 
Denme, déjenme, córranse Demen, déjenmen, córransen 
 
Enreda (es regular) Enrieda 
 
Aprieta (irregular) Apreta 
 
Condujo Condució 
 
Tueste Toste 
 
Adecua, licua Adecúa, licúa 
 
Quepo Cabo 
 
Contraje Contraí 
 
Produje Producí 
 
Trajeron Trajieron 
 
Hiervo Hirvo 
 
Satisfice(se conjuga como hacer) Satisfací 
 
Haya Haiga 
 
Traduje Traducí 
 
Bendije Bendecí 
 
Previne Prevení 
 
¿Qué hora es? ¿Qué hora son? 
 
 
 
123 
 
La repetición de verbos debe ser hecha en Futuro Imperfecto del modo 
 
Subjuntivo. Es incorrecto hacer en el mismo tiempo. 
 
 
Forma correcta Forma incorrecta 
 
Caiga quien cayere Caiga quien caiga 
 
Venga quien viniere Venga quien venga 
 
Llame quien llamare Llame quien llame 
 
 
 
Ejercicios: 
1) Conjuga los verbos proteger, tejer, distinguir, satisfacer, sacar y predecir en los 
tres grupos (ocho de tiempos indicados). 
2) Haz una lista de siete verbos irregulares y diez regulares. Indica qué tipo de 
irregularidad presentan. 
3) Revisa la normativa ortográfica e identifica qué reglas se relacionan con verbos. 
Transcríbelas agregando ejemplos que las demuestren. 
 
 
 
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO 
Cuando consideramos modo, tiempo, persona y número, se habla de formas 
conjugadas del verbo. Pero cuando el verbo toma funciones distintas de la suya se 
llaman formas no personales o verboides. Las formas no personales son: 
 
 
INFINITIVO 
 
Cumple en la oración las funciones del sustantivo y admite los complementos 
del verbo. Terminaciones: ar – er – ir. 
Infinitivo simple: amar, temer, partir 
 
Infinitivo compuesto: haber amado, haber temido, haber partido. 
Ejemplos: 
El comer demasiado causa problemas. 
 
Vimos correr por el campo a los niños. 
 
 
 
PARTICIPIO 
 
Cumple en la oración las funciones del adjetivo y admite los complementos del 
verbo. Terminaciones: ado/a/os/as – ido/a/os/as 
124 
 
 Ejemplos: 
El edificio construido por la empresa en los suburbios se derrumbó. 
 
El regalo comprado para ti está en el armario. 
 
Hay verbos que tienen un participio irregular, cuyas terminaciones son: -so –to 
–cho. Por ejemplo: abrir – abierto, decir – dicho, escribir – escrito, romper – roto, morir – 
muerto, ver – visto, volver– vuelto. 
 
Otros verbos mantienen dos participios, uno regular (terminado en –ado, - ido) 
y otro irregular. El participio regular se emplea en la conjugación y el irregular se utiliza 
como adjetivo del sustantivo. 
 
Ejemplos: concluido y concluso, elegido y electo, expresado y expreso, 
maldecido y maldito, salvado y salvo, imprimido e impreso, corrompido y corrupto, 
torcido y tuerto, bendecido y bendito, freído y frito, etc. 
 
 
GERUNDIO 
 
Cumple en la oración las funciones del adverbio y admite los complementos del 
verbo. Terminaciones: -ando, -iendo. 
 
Gerundio simple: saltando, corriendo, cantando. 
Gerundio compuesto: habiendo saltado, habiendo corrido. 
 
Ejemplos: 
 
Lo encontré comiendo frutas. 
 
Ella vino corriendo por la playa. 
 
La acción indicada por el gerundio debe ser siempre simultánea o anterior a la 
del verbo principal, nunca posterior. 
 
Es incorrecto: Cayó un avión muriendo sus ocupantes. 
 
 
El empleo del gerundio como adjetivo también es incorrecto. 
 
Escribió una carta demostrando su enojo: incorrecto 
 
Escribió una carta que demostraba su enojo: correcto. 
 
 
 
*Ampliar consultando el Capítulo 12 de Marta Marín. 
 
 
 
 
 
125 
 
PERÍFRASES VERBAL O FRASES VERBALES 
 
Son combinaciones de un verbo auxiliar conjugado seguido de un infinitivo, 
gerundio o participio. El conjunto equivale sintácticamente a un verbo. A veces, entre el 
verbo auxiliar y el infinitivo se anteponer “que” o alguna preposición. 
 
Ejemplos: 
 
Voy a salir, pudo comprender, llegó a decir, tengo que estudiar, 
está leyendo, voy saliendo, vengo pensando, anda diciendo, 
tengo entendido, dejó dicho, ha buscado, he amado. 
 
Hay tres clases de frases verbales: 
 
1. de tiempo compuesto: formada por el verbo haber más un participio. 
 
2. de voz pasiva: con el verbo ser más un participio. 
 
3. de gerundio o infinitivo: un verbo conjugado más un gerundio o un infinitivo. 
 
 
Para ampliar este tema, te sugiero leer y resumir lo expuesto por Marta Marín en las 
páginas 132-133-134 de su libro. 
 
 
 
 
ACTIVIDADES 
 
1. Extrae los verbos del siguiente texto. Indique conjugación, modo, tiempo y 
persona. 
a. Agrúpalos en irregulares y regulares. 
 
 
INVITACIÓN A CONTEMPLAR LA LUNA 
 
Tú que has visto las lunas literarias 
 
Que por las hojas de los libros ruedan, 
 
Ven a ver esta luna. Es una simple 
 
Luna de la naturaleza. 
 
 
No digas se parece, no hagas una 
 
Metáfora, aunque sea 
 
La justa, la inhallable, la que nunca 
 
Visitó el corazón de los poetas. 
 
 
126 
 
No cuelgues de su disco claro y puro 
 
Ningún cintajo literario. Sueña 
 
Que por primera vez abres los ojos 
 
A una noche de luna y la contemplas. 
 
Conrado Nalé Roxlo 
 
 
 
2. Analiza integralmente (S. S. y M.) los verbos de los siguientes textos: 
 
La chismografía es la geografía de la vida privada. 
 
Hacía bastante frío. 
 
Los almanaques de bolsillo empequeñecen el año. 
 
Muchas veces la mariposa parece los lentes de las flores. 
 
El tango está lleno de despedidas. 
 
En la noche helada cicatrizan todos los charcos. 
 
Para las estrellas siempre estamos en el abismo. 
 
Inesperadamente relampagueó a lo lejos. 
 
Los recuerdos encogen como
las camisetas. 
 
Hacía mucho calor en la terraza. 
 
Matilde hacía postres riquísimos. 
 
Los presos a través de la reja ven la libertad a la parrilla. 
 
 
3. Escribe los tiempos simples del modo indicativo de los siguientes verbos: 
Errar – herrar 
 
Coser – cocer 
Bendecir – satisfacer 
Caber – querer 
 
 
4. Analiza el tipo de irregularidad de los siguientes verbos e indica en qué tiempos se da: 
reproducir 
Volar 
Conseguir 
Abstener 
Encanecer 
Destruir 
 
 
5. Extrae las frases verbales y clasifícalas. 
 
La espera podía durar hasta el amanecer. 
 
La gente iba llegando poco a poco. 
127 
 
Adriana había conducido con precaución. 
 
 
Con las primeras luces logramos ver las calles solitarias y comenzamos a 
escuchar el rumor de los vehículos. 
 
 La llegada del día era esperada con mucha ansiedad. 
 
 
Pronto habrían llegado a Chascomús. 
 
 
6. Tacha la opción incorrecta: 
 
Hiervo – hirvo 
 
Haiga - haya 
 
Reduje – reducí 
 
Produjo – produció 
Apreta – aprieta 
 
Yerré – erré 
 
Convine – convení 
 
Cabí – cupe 
 
Habrá – habrán copiosas lluvias. 
 
 
Enreda – enrieda 
 
Maldecí – maldije 
 
Satisfice – satisfací 
 
Toste – tueste 
 
Hacía – hacían varios siglos 
 
Adecua – adecúa 
 
Erro – yerro 
 
Querramos – queramos 
 
 
 
7. Indica si el empleo del gerundio es correcto o no y realiza las correcciones 
correspondientes: 
 
Sufrió un grave accidente muriendo poco después. 
 
Se pasó el día cantando. 
 
Hizo un decreto disponiendo cambios necesarios. 
 
Vi a Marta juntando flores. 
 
Estudió la lección repitiéndola constantemente. 
 
Leí un reportaje describiendo el incendio. 
 
Habiendo entrado a la casa, lo encontró. 
 
 
 
 
 
128 
 
8. Completa el siguiente cuadro: 
 
 
 
 1 
 2 
3 4 
 
 5 
 
 
 
 6 8 
 
 7 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
 
 
9. Completa: 
 
1º singular, pret. anterior, M Ind, calentar ----------------------------------------------------- 
 
2º singular, presente, M Sub, advertir ---------------------------------------------------------- 
 
1º plural, futuro perfecto, M Ind, atrever ------------------------------------------------------- 
 
3º plural, pret. perfecto simple, M Ind, partir -------------------------------------------------- 
 
3º singular, condicional compuesto, M Ind saltar -------------------------------------------- 
 
1º singular, pret. imperfecto, M Ind, batir ------------------------------------------------------ 
 
2º singular, futuro imperfecto, M Sub, componer -------------------------------------------- 
 
3º singular pret. perfecto, M Sub, dividir ------------------------------------------------------ 
 
2º plural, futuro perfecto, M Ind, osar ----------------------------------------------------------- 
 
1º singular, condicional simple, M Ind revivir ------------------------------------------------- 
 
1º plural, futuro imperfecto, M Ind, amar ------------------------------------------------------ 
 
3º plural, pret. pluscuamperfecto, M Sub, alcanzar ----------------------------------------- 
 
2º singular, M Imperativo, tener ----------------------------------------------------------------- 
 
2º plural, pret. perfecto simple, M Ind, remitir ------------------------------------------------- 
 
2º singular, presente, M Ind, contar ------------------------------------------------------------- 
 
3º singular, pret. pluscuamperfecto, M Ind, prestar ----------------------------------------- 
 
1º plural, pret. imperfecto, M Sub, devolver -------------------------------------------------- 
 
2º singular, M Imperativo, multiplicar --------------------------------------------------------- 
Referencias: 
1. tener: 2º p. sing. - Pretérito Perfecto 
Simple -M. Ind. 
2. saber: 3º p. sing.- Futuro Imperfecto -M 
Subj. 
3. hacer: 1º p. pl.- Pretérito Perfecto 
Simple -M Ind. 
4. conducir: 3º p. sing. - Pretérito Perfecto 
Simple - M Ind. 
5. satisfacer: 1º p. sing. - Futuro 
Imperfecto - M Ind. 
6. tomar: 2º p. pl.- M Imp. 
7. medir: 1º p. pl.- Presente -M Subj. 
8. conocer: 1º p. sing. - Pretérito Perfecto 
Simple - M Ind. 
9. adquirir: 2º p. sing. – Presente - M Subj 
129 
 
 
1º singular, presente, M Sub, construir --------------------------------------------------------- 
 
3º plural, pret. anterior, M Ind, comprender --------------------------------------------------- 
 
3º singular, pret. imperfecto, M Ind, ampliar -------------------------------------------------- 
 
1º plural, pret. imperfecto, M Sub, alterar ------------------------------------------------------ 
 
2º plural, presente, M Sub, describir ------------------------------------------------------------ 
 
1º singular, pret. pluscuamperfecto, M Ind, responder ------------------------------------- 
 
3º singular, M Imperativo, hablar ---------------------------------------------------------------- 
 
1º plural, presente, M Sub, convencer --------------------------------------------------------- 
 
2º singular, futuro imperfecto, M Ind, dormir -------------------------------------------------- 
 
2º singular, pret. perfecto simple, M Ind, estudiar ------------------------------------------- 
 
3º plural, pret. anterior, M Ind, mentir ---------------------------------------------------------- 
 
1º plural, futuro perfecto, M Ind, coleccionar -------------------------------------------------- 
 
 
 
 
10. Reconoce en el texto los verboides e indica qué tipo de verboide es. 
 
Después de volver de la excursión, el ingeniero cayó enfermo; tenía mucha fiebre, 
pero reconocer su error era imposible para él. Todos insistíamos en que permaneciera en 
cama, pero él no se daba cuenta de su gravedad. No daba el brazo a torcer. Pensando 
en su salud, se atrevió a ir caminando al Hospital más cercano. El médico estaba 
asombrado. 
 
 
 
11. En el siguiente texto subraya las formas verbales personales y determina las 
categorías morfológicas que manifiesta cada una (modo, tiempo, número y persona). 
 
Quisiera contarles una pequeña historia de este libro. Mi libro anterior: La palabra 
amenazada nacido de un artículo periodístico publicado por La Nación, alcanzó una 
repercusión imprevisible y generó una cadena de contactos muy diversos y muy ricos: 
me llamaron grupos de músicos, talleres literarios, asociaciones psicoanalistas, 
asambleas barriales, universidades y colegios, todos para seguir comentando los temas 
planteados. Sentí entonces con mucha fuerza que el tema no me pertenecía 
subjetivamente, sino que estaba en el aire… 
 
 
130 
 
12. Conjuga los siguientes verbos en los tiempos en que son irregulares. Explica qué 
irregularidades se producen. 
 
Medir 
 
Oler 
 
Seducir 
 
Lucir 
 
Crecer 
 
 
13. Extrae los verbos del siguiente texto y completa el cuadro: 
 
Historia castrense de Pere Calders 
 
Si les hubiera ordenado saltar por la ventana, lo habrían hecho casi con alegría, 
porque confiaban en él ciegamente. 
 
Hasta que un día les ordenó que saltaran por la ventana, y entonces desertaron 
todos, porque un hombre que decide cosas semejantes no es de fiar. 
 
 
Verbos Modo Tiempo Persona y Conjugación Regular – 
 número irregular 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
131 
 
14. Marca con una cruz las oraciones en las que el gerundio esté usado 
incorrectamente. 
a. Escríbelas correctamente. 
 
 Caminando por la calle encontró unas llaves. 
 El perro se escapó siendo atrapado por sus dueños. 
 Eligió ir al cine sabiendo que no haría las tareas. 
 Estuve hamacándome un rato mirando el techo. 
 Leyendo pudo mejorar su propuesta de trabajo. 
 Pensaba en el espectáculo, riéndome mucho. 
 Salieron primeros, llegando últimos. 
 Se encontraron por casualidad, quedándose unidos para siempre. 
 Se mojó mucho, enfermándose de los bronquios. 
 
15. Completar con frases
verbales 
 
a. ________________________________ un incendio cerca. ¿No notas tú el fuerte olor 
a humo que hay en el ambiente? 
 
b. ¿Por qué razón _____________________________ una cosa así? 
 
c. No _____________________________ con ese chico al cine; es un pulpo. 
 
d. Mañana es el examen pero entre unas cosas y otras ¿cuándo _________________? 
 
e. No ________________________________ en ese restaurante; utilizan carne de 
gato para las albóndigas. 
 
f. Lo siento: todavía no __________________________________en lo tuyo. 
 
g. Ayer _______________________ en el campo y hoy tengo un gran dolor de espalda 
 
h. Hoy ___________________________________ el uso del gerundio. 
 
i. Si reducen las retenciones, _____________________________ unos 1.200 euros. 
 
j. Cuando se enteró de su embarazo se _______________________ como una tonta. 
 
k. Si no vas de excursión, __________________________ a clase con normalidad. 
 
 
132 
 
16. INSTANCIA EVALUATIVA INTEGRADORA 
Escribir un texto narrativo a partir de una lectura propuesta por la docente, en el 
cual agregues más de seis párrafos y una parte dialogada. 
 
Proceso de corrección: 
1. Revisar la puntuación y el uso de mayúsculas para separar correctamente en 
párrafos. 
2. Corregir el uso de la raya de diálogo. 
3. Marcar los pronombres utilizados y clasificarlos. 
4. Subrayar los verbos, revisar el uso correcto de los tiempos verbales y su 
concordancia con el sujeto. 
5. Analizar los accidentes verbales y luego responder: ¿qué tiempo y persona 
predominan? ¿Por qué? 
6. Elegir dos párrafos y redactarlos nuevamente pasándolos al tiempo futuro. ¿Es 
posible hacerlo con todos los verbos? 
7. Revisar la ortografía, pasar el texto y entregarlo junto con el borrador que muestra 
el proceso de escritura. 
 
 
 
133 
 
E L A D V E R B I O 
 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
La mayor parte de los adverbios son unidades léxicas, dotadas de significado 
(Vive muy bien) y de capacidad referencial (Vive aquí, hace falta conocer el contexto para 
poder interpretarlo). 
Clasificación 
Para Marta Marín se clasifican de este modo: 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
La 
NGLE presenta esta clasificación más exhaustiva: 
 
Cantidad o grado más, menos, tanto (tan), nada, algo, mucho (muy), poco, todo, demasiado, 
cuan(to), cuán(to), apenas, bastante 
 
Lugar 
a. Demostrativos: aquí (acá), ahí, allí (allá) 
b. De relación locativa19: lejos, cerca (a)dentro, (a)fuera, (a)donde, arriba, 
abajo, encima, debajo, (a)delante, atrás, detrás. 
 
Tiempo 
antes, ahora, después, luego, primero, entonces, ayer, hoy, mañana, siempre, 
nunca, jamás, temprano, tarde, pronto, presto, enseguida, mientras, cuando, 
cuándo, ya, todavía, aún, últimamente, posteriormente 
 
Modo o manera así, bien, mal, peor, mejor, y la mayoría de los terminados en -mente 
adverbios adjetivales :bajo, duro, estupendo, lento, fatal, bonito, alto, bárbaro 
Afirmación sí, también, ciertamente, afirmativamente, efectivamente 
Negación no, nunca, tampoco, jamás 
Duda quizá(s), acaso, tal vez, probablemente 
Relativos donde, cuando, como, cuanto 
Interrogativos y 
exclamativos 
dónde, cuándo, cómo, cuánto, qué 
 
 
Marín (2010) 
p. 157 
134 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
El adverbio es una palabra invariable, se caracteriza por la ausencia de flexión 
(carece de género, número, modo, tiempo, persona). Algunos admiten derivación por medio de 
sufijos: cerquita, lejazo, ahicito (propios de variantes regionales de la lengua), tienen una 
significación emotiva. 
Ciertos adverbios se apocopan delante del adjetivo o de otro adverbio. Pero 
nunca cuando modifican al verbo. 
Ej.: 
 
Llegó muy cansado. Lo hizo muy bien. Estudió mucho. 
Tan así es / Tanto es así (Tan es así: forma incorrecta) 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
 
El adverbio puede formar grupos adverbiales. 
A. Tanto el adverbio vocablo como el grupo adverbial están capacitados para 
modificar a diferentes categorías: 
Al verbo: dormir profundamente. El adverbio cumple la función de circunstancial. 
Al adjetivo: terriblemente obsesionada por su peso. Para lograr el grado de 
significación comparativo del adjetivo calificativo se utilizan los adverbios más, tan, menos. 
A otro adverbio: increíblemente cerca para errarle. 
Una característica sintáctica del adverbio es que se pueden usar varios 
concatenados: quizás demasiado poco frecuente, casi tan increíblemente mal. 
B. También el adverbio puede modificar a toda una oración (oracionales o 
periféricos): 
Seguramente, el avión llegará con retraso, 
Probablemente, Josefina llegue mañana. 
El adverbio puede ser: 
- Complemento circunstancial: 
Por el sendero caminaba lentamente. 
- Modificador directo de un adjetivo o un adverbio: 
La encontré muy triste. 
Caminaba demasiado despacio. 
- Modificador indirecto de un adverbio: 
La encontraron cerca de aquí. 
- Núcleo del predicado no verbal adverbial: 
La estación, allá. 
 
 
135 
 
USO CORRECTO DE LOS ADVERBIOS 
 
 A veces se confunden ciertos adverbios con los adjetivos correspondientes. Por eso 
se lo hace variar en género y número, lo cual es incorrecto. 
Media manzana medio cansada 
Adj. Sust. Adv. Adj. 
 
 
 “Adelante”, “atrás”, “afuera”, “adentro”, “abajo”: rechazan a continuación la 
preposición “de”. En ese caso se emplean las formas “delante”, “detrás”, “fuera”, 
“dentro”, “bajo”. 
 
Va adelante / Va delante de todos. 
 
 “Recientemente se puede apocopar delante del participio, pero no del verbo. 
 
Recién llegado / Recientemente entró. 
 
 “Cerca”, “lejos”, “enfrente”: se construyen con la preposición “de” y no es 
conveniente emplear los posesivos (mío, tuyo, suyo) como modificadores de estos 
adverbios. 
 
Vive cerca de nosotros y no Vive cerca nuestro. 
 
 Es preferible usar el adverbio “más” en función de modificador directo, pospuesto a 
las palabras “nadie” y “nada”. Su empleo antepuesto es un regionalismo. 
 
No vendrá nadie más. No haré nada más. 
 
 “Despacio” significa lentamente, pero se lo emplea incorrectamente con el 
significado de: en voz baja. 
 
Dictó despacio para que pudiéramos anotar. 
 
Habló despacio y no pudimos escuchar. (incorrecto) 
 
 “Hoy” significa “en este día”, por lo tanto, no se puede usar como “antes”, “desde 
hace rato” o “mucho tiempo”. 
 
Lo sabe desde hoy. (incorrecto) 
 
Lo sabe desde hace mucho tiempo. 
 
 
 
 
136 
 
 
 
2. Reconoce los adverbios del siguiente fragmento y analízalos: 
 
 
...Entonces, mientras se alejaba, la observó: era alta. Llevaba un libro en la mano 
izquierda y caminaba con cierta nerviosa energía. Sin advertirlo, Martín se levantó y 
empezó a caminar en la misma dirección. Pero de pronto, al tener conciencia de lo que 
estaba sucediendo y al imaginar que ella podía volver la cabeza y verlo detrás, 
siguiéndola, se detuvo con miedo. Entonces la vio alejarse en dirección al alto, por la 
calle Brasil hacia Balcarce. 
 
Pronto desapareció de su vista. 
 
Volvió lentamente a su banco y se sentó. 
 
Pero ya no era la misma persona que antes. Y nunca lo volvería a ser. 
Ernesto Sábato. 
 
 ACTIVIDADES 
1. Completa con los adverbios que se piden: 
 Esa obra .................................... me gustó .................................................... 
 
 Adv. de negación Adv. de cantidad 
 
 La película que vi .................................. 
es 
................................. interesante 
. 
 
 Adv. de tiempo Adv. de cantidad 
 
 ....................................... pude encontrar 
.............................. 
 los textos teatrales. 
 
Adv. de 
lugar Adv. de modo 
 
 
……………....................
.. las películas de misterio te atrapan ..................... que a mí. 
 
 Adv. de duda Adv. de cantidad 
 
 …...................
imaginé que el espectáculo me resultaría ................. aburrido. 
 
 Adv. de negación Adv. de cantidad 
 
 ....................... a algunos les haya gustado, pero a mí ............... me agradó. 
 
 Adv. de duda 
Adv. de 
negación 
 
137 
 
3. Completa el siguiente texto utilizando las palabras o giros que aparecen en el 
recuadro. 
 
 
 
Estoy .............................................. cansada. Ocurre que ayer, de 
................................. amable, ayudé a organizar el negocio de Alejandra. 
Cuando llegué al local, la muy pícara me miró sonriendo y me dijo:- Te estoy 
esperando desde ................................ ; estoy arreglando las camisas de 
...................................... seda que llegaron ayer. 
No me grites -le repliqué- mejor hablá ......................................... y trabajá. Aquí hay 
........................................ docena de pantalones que todavía hay que colgar. 
Al rato decidió cerrar las puertas del negocio. No 
vendrá.......................................... - me dijo. Mejor dejamos todo así y nos vamos; 
no queda.......................................... que hacer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
medio – nada 
hace un rato – hoy 
nadie más – más nadie 
puro – pura 
en voz baja - despacio 
nada más – más nada 
138 
 
 
P R E P O S I C I O N N E S 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
 
La mayoría de las preposiciones no tienen un significado en sí mismas como los 
sustantivos o adjetivos, necesitan del término para “significar”, contribuyen a crear 
significado por el tipo de relación que establecen. 
Las preposiciones son: 
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, 
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, 
versus, vía 
 
Ej.: 
 
Me divierto durante las vacaciones. Lo conseguirás mediante el trabajo. 
 
Las preposiciones cabe y so han caído en desuso, son arcaísmos. Cabe se ha 
sustituido por junto a: está cabe la puerta; está junto a la puerta. En lugar de so se 
utiliza bajo: está so la mesa; está bajo la m esa. 
 
So se sigue usando en expresiones como so pena de...; so pretexto de... 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
Las preposiciones son INVARIABLES desde el punto de vista morfológico. No 
tienen accidentes de género, ni de número, ni de grado. 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
La función sintáctica que realiza la preposición es la de SUBORDINACIÓN. Es 
decir, enlaza dos elementos de diferente valor sintáctico: un núcleo y un modificador. 
Ej.: 
El libro de lengua… 
 
Ellos jugaron toda la mañana en la plaza. 
 
 
LOCUCIONES PREPOSITIVAS O FRASES PREPOSITIVAS 
 
Son frases formadas por palabra y preposición. 
 
Ej.: frente a, cerca de, junto a, detrás de, delante de, fuera de, dentro de, encima 
de, bajo de, con arreglo a, de acuerdo con, en torno de, en relación con, en virtud de, 
etc. 
 
 
139 
 
ACTIVIDADES 
 
1) Lea el siguiente texto y reponga las preposiciones faltantes 
 
UN CASO EXTRAÑO 
 
Un día, María desapareció ..... una finca al regresar .... la cosecha .... la 
manzana. Sus padres, la policía y los vecinos la buscaron. 
Una señora que le había parecido verla, habló ......el comisario. ........ todos organizaron la 
búsqueda. 
Un policía la encontró. Ella se dejó conducir dócil ........ su casa. Miró la 
puerta, bajó la cabeza, atravesó el patio y entró .....la cocina. Metió el brazo detrás del 
aparador y sacó un juguete. Los ojos le brillaron ....... alegría y los padres lloraron porque 
habían encontrado..... su hija. 
 
 
2) Las siguientes son oraciones incorrectas porque están mal usadas las 
preposiciones. Escribe debajo de cada una la frase correcta. 
 
 
En los exámenes se coloca siempre detrás suyo para inspirarse. 
 
 
Contra más flores le envío menos caso me hace. 
 
 
Pronto llegó la época de la aviación a reacción. 
 
 
En el orden del día se dicen los temas a tratar. 
 
 
Se colocó delante mío y me enfadé. 
 
 
Guárdame el sitio. Me colocaré detrás tuyo cuando vuelva. 
 
 
3)Revisa las actividades sobre verbos y reconoce cuáles son las preposiciones 
más utilizadas en los textos. Luego menciona cuáles son las que se utilizan en 
las perífrasis verbales. Da ejemplos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
140 
 
C O N J U N C I O N E S 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Las conjunciones constituyen una clase de palabras invariables y generalmente 
átonas que relacionan entre sí vocablos, grupos sintácticos u oraciones, unas veces 
equiparándolos y otras jerarquizándolos y haciéndolos depender unos de otros. Las que 
los enlazan sin establecer prelación entre ellos se denominan conjunciones 
coordinantes; las que los vinculan marcando entre ellos diversas relaciones de 
dependencia reciben el nombre de conjunciones subordinantes. (NGLE, pág 603) 
 
Si bien no pueden funcionar solas y no tienen significado pleno, las conjunciones 
establecen relaciones entre los elementos que enlazan: indican suma, alternancia, 
oposición. 
Las conjunciones realizan dos tipos de enlaces: 
 
Unen elementos del mismo valor sintáctico: COORDINANTES. 
 
Unen elementos de diferente valor sintáctico: SUBORDINANTES. 
 
 
La NGLE solo reconoce las siguientes conjunciones coordinantes: 
 
Tipos de 
conjunción 
Significado Conjunciones Ejemplos 
COPULATIVAS unión o suma de 
elementos 
y (e), ni sucio y pegajoso 
 
DISYUNTIVAS 
 
elección, alternancia, 
equivalencia 
 
o (u) 
¿Vino o gaseosa? 
(elección) 
El complemento u 
objeto directo 
(equivalencia) 
ADVERSATIVAS 
 
 
oposición o 
contrariedad 
pero, mas, sino, 
sin embargo, 
sino que, no 
obstante 
Se preparó bastante 
pero rindió mal. 
 
“La siguiente clasificación de conjunciones subordinantes recoge los grupos 
sobre los que parece haber más consenso entre los gramáticos, con la excepción de las 
tres últimas clases, que son más controvertidas. Se mencionan solo algunas 
conjunciones en cada uno de estos grupos y se añaden algunas locuciones conjuntivas. 
Completivas: que (Supongo que llamará); si (No sé si es ella). 
Condicionales: si (si te gusta el libro); como (con subjuntivo: como no me escuches). 
Causales: porque (porque tú lo dices); como (con indicativo: Como no venía, me fui). 
Concesivas: aunque (Camina diariamente hasta su trabajo, aunque vive lejos); si bien 
(Si bien no nos parece la mejor solución, la aceptaremos) 
Temporales: luego que (luego que lo examinó); ni bien (ni bien lo avise). 
Consecutivas: que (Hacía tanto frío que no se podía salir de casa). 
*Ilativas: luego (Pienso, luego existo); conque (Es tarde, conque apúrate). 
*Comparativas: que (más gente que antes); como (tantos aciertos como errores). 
*Exceptivas: salvo (Todos pasaron el curso, salvo Jacinto). “ NGLE, pág.605 
 
141 
 
ASPECTO MORFOLOGICO 
Las conjunciones son invariables, es decir, carecen de accidentes gramaticales. 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
Las conjunciones son palabras funcionales que se usan para relacionar otras 
palabras, grupos u oraciones sin establecer relaciones jerárquicas entre ellos, es el 
caso de las coordinantes. 
 
 
ACTIVIDADES 
 
 
A) Subraya las conjunciones que encuentres en las oraciones. ¿A qué clase pertenecen? 
 
Si llevaras el automóvil con cuidado, no habrías chocado. 
Trajimos pollos e hicieron una comida estupenda. 
¿Sales o entras? 
 
No es mi tía, sino mi hermana. 
 
Aunque intentamos ir, nos fue imposible. 
¿Prefieres té o café? 
 
Unas veces viene contento y otras triste. 
 
Al pan, pan; y al vino, vino. 
 
Si levantas la voz, te oiremos mejor. 
 
Aunque se dio prisa, no llegó a tiempo. 
 
Lo dijo porque le obligaron. 
 
Iré a la playa o a la montaña. 
¿Qué deseas, mejillones u ostras? 
 
Busqué la pelota, pero no la encontré. 
 
Llevaba un sombrero, mas no era de su agrado. 
 
No quise estropearlo, sino arreglarlo. 
 
Si te esfuerzas, lo conseguirás.
142 
 
I N T E R J E C C I O N E S 
 
ASPECTO SEMÁNTICO 
Con la interjección se comunican sentimientos e impresiones, se ponen de 
manifiesto diversas reacciones afectivas ¡epa!, ¡ay!; o se induce a la acción: dale, 
vamos. No se utilizan para describir contenidos, sino para llevar a cabo acciones como: 
-Saludar: ¡Hola!, ¡Buenosdías! 
-Animar: ¡Dale!, ¡Adelante! 
-Brindar: ¡Salud! 
-Manifestar sorpresa: ¡No me diga! o contrariedad: ¡Lástima! 
 
Las interjecciones son palabras que expresan sentimientos muy vivos, de 
dolor, de alegría, de tristeza, etc. Podemos decir que son reacciones del hablante que se 
materializan a través de la palabra. 
 
Estas palabras van siempre entre signos de exclamación. 
 
¡oh!, ¡ay!, ¡ah!, ¡bah!, ¡uf!, ¡zas!, etc. 
 
Aunque se trata de una palabra, la interjección se comporta como una oración 
independiente, es decir, comunica un significado completo. ¡Ay! , tiene una significación 
plena, equivale a una oración, como: ¡me he hecho daño! 
 
Las locuciones interjectivas son grupos de dos o más palabras que funcionan 
como interjecciones. 
 
Ejemplo: ¡Dios mío! ¡Cielo santo! ¡Qué horror! 
 
 
ASPECTO MORFOLÓGICO 
 
Las interjecciones son invariables. 
 
 
ASPECTO SINTÁCTICO 
 
A diferencia de las otras categorías léxicas, las interjecciones no modifican, ni 
determinan a las otras; sí, pueden tener complementos: ¡Ay de mí!, ¡Cuidado con el perro! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
143 
 
ACTIVIDADES 
 
 Subraya en las siguientes oraciones las interjecciones e indica su valor significativo. 
 
 
¡Ah, no lo puedo creer! 
 
 
¡Bien, lo logramos! 
 
 
¡En fin, hay que resignarse! 
 
 
¡Ay!, casi no puedo caminar, me torcí el pie. 
 
 
¡Hola! ¿Hablo con Juan? 
 
 
¡Ey! No pise las flores. 
 
 
Espero que se cumplan tus deseos, ¡ojalá! 
 
 
¡Bah!, no me importa. 
 
 
¡Ufa! ¿Otra vez la misma comida? 
 
 
¡Hummm!, ¿estás seguro? 
 
 
 
 
144 
 
 
 
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 
 
 
1) Reconoce las categorías gramaticales subrayadas y clasifícalas según el 
aspecto semántico y morfológico: 
 
 
 “... Yo soy un simple escritor, pero con los años he aprendido que en la base de 
todo conocimiento tiene que haber un fundamento filosófico. Si no, se corre el 
riesgo de cometer grandes errores. Yo estudié física, aunque luego abandonara la 
carrera. Y bien, la más grande revolución de esa ciencia fue la que se hizo en 
nuestro siglo mediante las investigaciones de Einstein, que no fueron con aparatos 
sino con lápiz y papel, por decirlo así, y mediante la meditación de los fundamentos 
mismos de la ciencia física. No con metros y relojes, sino pensando en qué cosa es 
exactamente un metro y un reloj. Para decirlo en términos más pretenciosos, su 
investigación fue epistemológica, es decir, filosófica. Que esa investigación haya 
traído portentosas consecuencias prácticas (sin ir más lejos la energía atómica) es 
una prueba espectacular de la conveniencia de una meditación filosófica a cierta 
altura del desarrollo científico...” 
Ernesto Sábato 
 
 
 
 
 
 
14
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
S 
I 
N 
T 
A 
X 
I 
S 
 
 
 
 
 
146 
 
L A O R A C I Ó N 
 
En la Gramática Tradicional, la experta Ofelia Kovacci, definió oración como toda 
unidad mínima del habla con sentido en sí misma, figura tonal propia y autonomía 
sintáctica. 
 
Las oraciones pueden ser clasificadas teniendo en cuenta: 
 
- la actitud del hablante 
 
- la voz verbal 
 
- el valor formal. 
 
 
LAS ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE 
 
Según la finalidad con la que se emiten, las oraciones pueden ser: 
 
1- Enunciativas: Se usan para informar. Ej.: 
 Afirmativas: La ventana está abierta.

 Negativas: La ventana no está abierta.
 
2- Exhortativas: Indican una orden. Ej.: Cerrá la ventana. 
 
3- Dubitativas: expresan duda. Ej.: Quizás esté abierta la ventana. 
 
4- Interrogativas: se dividen en: 
 
 Directas: ¿Está abierta la ventana?

 Indirectas: Pregunté si está abierta la ventana.
 
5- Exclamativas: ¡Qué alegría! 
 
6- Desiderativas: Expresan un deseo. Ej.: Ojalá pudiera ir a España. 
 
 
CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SEGÚN LA VOZ VERBAL 
 
Las oraciones pueden ser: 
 
1. De voz activa: es aquella cuyo sujeto no reconoce la influencia de un agente 
exterior, expreso o tácito que lo haga término de su actividad. Puede ser: 
 Completa: si tiene Objeto Directo.

 Incompleta: si no tiene Objeto Directo.

2. De voz pasiva: es aquella cuyo sujeto reconoce la influencia de un agente 
exterior, expreso o tácito que lo haga término de su actividad. Puede ser: 
 Completa: si tiene Complemento Agente.

 Incompleta: si no tiene Complemento Agente.
147 
 
FORMAS DE LA VOZ PASIVA 
 
La voz pasiva puede ser: 
 
a) Pasiva participial: se forma con el verbo auxiliar “ser” y el participio del 
verbo conjugado. Ej.: Fue reglamentado el derecho de huelga. 
 
b) Pasiva con “se” o Pasiva refleja: se forma con la partícula “se” y la tercera 
persona en forma activa del verbo conjugado. Ej.: Se reglamentó el derecho de huelga. 
 
***La Pasiva con “se” suele confundirse con la Activa impersonal. Podemos 
establecer las siguientes normas: 
 Cuando la oración es Pasiva con “se” tiene un sujeto de cosa que no lleva la 
preposición “a” y el mismo concuerda en número y persona con el verbo.
Ej.: Se venden casas. (Las casas son vendidas por alguien) 
Se escucha una sinfonía. (Una sinfonía es escuchada por alguien). 
 
 Cuando la oración es Activa Impersonal (ya que el sujeto es indeterminado) 
lo que complementa al verbo es el objeto directo que va siempre con preposición “a” y 
puede ser: nombre propio, persona o animal (nunca una cosa). En este caso el verbo va 
siempre en 3º persona del singular.
 
Ej.: Se premió a los ganadores. 
 
La oración Pasiva con “se” también puede confundirse con la oración activa de 
carácter pronominal. Para distinguirlas podemos tener en cuenta la siguiente regla: 
 
La voz pasiva con “se” tiene su equivalente en la forma participial, no así la voz 
activa. Ejemplo: 
 
Juan se peina.  Juan es peinado. 
 
Se investigan hechos delictivos. = Son investigados hechos delictivos. 
 
 
TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN ACTIVA A PASIVA 
 
La activa completa se convierte de la siguiente forma: 
 
- El objeto directo se convierte en sujeto. 
 
- El verbo se coloca el voz pasiva concordando con el nuevo sujeto. 
 
- El sujeto de la activa se convierte en complemento agente. 
 
Ej.: 
 
Sujeto verbo O.D. 
Los obreros municipales podaron los árboles. 
 
 
 
Los árboles fueron podados por los obreros municipales. 
Sujeto verbo C. Ag. 
 
 
148 
 
La activa incompleta no cabe dentro de la regla anterior, pero admite una pasiva 
especial mediante la partícula “se”. Ej.: 
 
Aquí transitan sin peligro. Aquí se transita sin peligro. 
 
TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN PASIVA EN ACTIVA 
 
La pasiva participial se convierte en activa de la siguiente forma: 
 
- El complemento agente se convierte en sujeto. 
 
- El verbo se coloca en voz activa concordando con el nuevo sujeto. 
 
- El sujeto de la pasiva se convierte en objeto directo. 
 
Ej.: Sujeto verbo C. Ag. 
Un nuevo tratado fue firmado por los embajadores. 
 
 
 
Los embajadores firmaron un nuevo tratado. 
Sujeto verbo O.D. 
 
 
La pasiva con “se” no cabe dentro de la regla anterior, pero admite una forma 
activa mediante un sujeto indeterminado. Ejemplos: 
 
Ha sido promulgada la nueva ley de alquileres. 
 
CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES POR EL VALOR FORMAL 
 
La oración puede ser: 
 
1. SIMPLE: es la que no tiene incluidas proposiciones o suboraciones. 
 
2. COMPUESTA: es la que tiene incluidas una o más proposiciones o 
suboraciones. Puede estar compuesta por coordinación o por subordinación. 
 
 
Oración según NGLE (2010) 
De la misma manera que la palabra es la unidad de la Morfología, la oración es la unidad de 
la Sintaxis. La forma más
simple de construcción de una oración prototípica es un sustantivo que 
hace referencia a algo o a alguien y un verbo conjugado que predica de él: 
Saúl camina. 
S P 
Pero, tanto el sustantivo como el verbo –que son los núcleos- se enriquecen con el 
agregado de otras palabras que contribuyen a precisar significados; entonces, una oración se 
configura con la relación que se establece entre un grupo nominal sustantivo que hace 
referencia o nombra algo o a alguien y un grupo verbal que predica de él. 
149 
 
Las oraciones son unidades de predicación, segmentos que normalmente ponen en 
relación un sujeto con un predicado verbal. En la escritura aparecen delimitadas por pausas 
gráficas, generalmente por un punto, pero también pueden marcar límite: los signos de 
interrogación, exclamación y los puntos suspensivos. 
Las oraciones pueden formar párrafos y estos textos. Por lo tanto, la 
oración es una construcción que completa su sentido en una unidad mayor como 
es el texto o el contexto. 
Enunciado y oración 
El enunciado es una unidad mínima de comunicación. Constituye por sí mismo un mensaje. 
No es necesariamente oracional. Tiene autonomía sintáctica, delimitado entre pausas. Puede 
estar representado por una oración: La música serena el espíritu; y también por muy diversas 
expresiones carentes de verbo –enunciados no oracionales-: 
 
Nominales: Un momento., Todo un campeón., ¿Dos tiras de pan?, ¡Qué calor! 
Preposicionales: ¡Por Julio y Ángela!, Sin sal, por favor. 
Adjetivales: ¡Qué magnífico!, ¿Contento? 
Adverbiales: Muy bien., Arriba esos ánimos., ¡Más despacio! 
Interjectivos: ¡Ay de mí! 
En la Gramática tradicional, los ENO eran llamados oraciones unimembres. 
 
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE 
 
 
Sintagma nominal + sintagma verbal 
 
 
ORACIÓN 
 
ORACIÓN BIMEMBRE: tiene dos miembros, sujeto y predicado. 
Ej.: El barco español zarpó rumbo a Italia. 
 
 
S U J E T O 
 
El núcleo del sujeto es un sustantivo o un grupo nominal que concuerda en número y 
persona con el verbo núcleo del predicado. Ej.: La hermosa joven no tiene novio. 
 Sujeto 
 
CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO 
 
1. El núcleo del predicado concuerda con el núcleo del sujeto en número y 
persona. 
 
2. Cuando hay un sujeto compuesto formado por la 2° y 3° persona del singular 
corresponde el verbo en 2° persona del plural. 
 
Ej: Tú y él estáis contentos. Tú y tu madre estáis contentos. 
 
150 
 
Si el sujeto está compuesto por la 2° persona (vos) y la 3° del singular, el verbo 
va en 3° persona del plural. 
 
Ej.: Él y vos comen pescado. Vos y él caminan por el parque. 
3. Cuando hay un sujeto compuesto por tres personas del singular el verbo debe 
ir en 1° persona del plural. 
 
Ej: Tú, tu madre y yo regresamos. Ella y yo regresamos. 
 
4. Cuando el sujeto es una segunda persona señalada por Usted, Ustedes o con 
los tratamientos Su Alteza, Su Santidad, Su Señoría, Su Excelencia, Su Majestad, 
Vuestra Excelencia, etc. El verbo se emplea en 3° persona. Ej.: 
 
Usted es mi consejero. Su santidad me cuenta... 
 
 
5. Cuando el sujeto es un sustantivo colectivo con un Modificador Indirecto en 
plural, el verbo puede ir en singular o plural. Ej.: 
 
Un conjunto de artistas compró (compraron) mi obra. 
 
6. Cuando el sujeto compuesto está resumido en una palabra, el verbo va en 3ª 
persona del singular. 
 
Ej.: La música, la lectura nada le atraía. 
 
La tierra, los árboles, los pájaros todo dormía. 
 
7. Cuando el verbo precede a un sujeto compuesto puede ir en singular o plural. 
 Ej.: Le faltaba/n paz y sosiego. Le emocionaba/n la cadencia y dulzura de esa 
música. 
 
8. Dos sujetos unidos por la conjunción disyuntiva “o” admite el verbo en singular 
o en plural. Ej.: La aventura o la ambición lo trajo/eron a estas tierras. 
 
 
El sujeto puede ser: 
 
1) a- Simple: tiene un solo núcleo. 
 
Ej.: Navega a toda velocidad el barco español. 
 
b- Compuesto: tiene dos o más núcleos. 
 
Ej.: Navegan a toda velocidad el barco español y la nave pirata. 
 
2) a- Tácito: no está expresado en la oración, se puede reconocer por el cotexto. 
b- Desinencial: se puede reconocer a través de la desinencia verbal (la 
terminación del verbo). Ej.: Dio órdenes precisas a los marineros. 
c- Expreso: si está presente en la oración. Ej.: Juan dio órdenes. 
 
 
151 
 
3) a- Complejo: si tiene modificadores. 
 
Ej.: Las avispas rojas zumbaban sobre él. 
b- Incomplejo: si no tiene modificadores. 
 
Ej.: Usted ya lo sabía. 
 
 
MODIFICADORES DEL NÚCLEO DEL SUJETO 
 
1) Determinante 
2) Modificador adjetival: es un adjetivo que modifica directamente al núcleo, 
concordando con él. Ej.: El mar embravecido... 
3) Modificador preposicional: es un grupo preposicional, es decir, una 
construcción encabezada por una preposición más un término. 
Ej.: Un cielo sin nubes... Las olas del mar... 
 
4) Modificador Aposicional: es un sustantivo o construcción sustantiva que 
modifica directamente al núcleo del sujeto. Existen dos tipos de aposiciones: 
 
 Explicativa: agrega detalles acerca del objeto nombrado. Se escribe entre 
comas. 
Ej.: Margarita, la hija del duque, está enferma. 
 
 Especificativa: limita la significación del núcleo, lo individualiza. 
 
Ej.: La profesora Saldívar… 
 
5) Modificador comparativo: modifica al núcleo estableciendo una 
comparación. Ej.: El agua como el cristal... 
 
 
P R E D I C A D O 
 
Es lo que se dice o predica del sujeto; concuerda con él. Puede ser: 
 
1) a- Verbal: tiene como núcleo uno o más verbos conjugados. Ej.: La hermosa joven no 
tiene novio. 
 
b- No verbal: 
 
 Nominal: si el núcleo es un sustantivo o un adjetivo. Ej.: Su cara, piel y huesos.

La noche, clara. 

 Adverbial: si el núcleo es un adverbio.Ej.: La estación, allí.
 
2) a- Simple: tiene solamente un núcleo. 
 
Ej.: Margarita camina por la cubierta del barco. 
b- Compuesto: tiene más de un núcleo. 
 
Ej.: Margarita camina y juega por la cubierta del barco. 
 
152 
 
3) a- Complejo: si tiene complementos. 
 
Ej.: El niño lo miró. 
 
b- Incomplejo: si no tiene complementos. Ej.: Camina. 
 
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO 
 
En el predicado, el verbo está acompañado por una serie de complementos: 
1) Complemento Directo (CD): 
 
Para reconocerlo se lo puede reemplazar por los pronombres personales: lo, los, la, las. 
Ej.: El pirata trajo juguetes. (El pirata los trajo) 
 
Además, se lo puede reconocer convirtiendo la oración a la voz pasiva, en donde el 
objeto directo pasará a ser el sujeto de la nueva oración. 
 
El objeto directo va con la preposición “a” cuando es un ser animado y sin la 
preposición cuando es un ser inanimado. 
 
Ej.: El forastero convenció a los lugareños. La secretaria redactó el informe. 
 
2) Complemento Indirecto (CI): nombra a la persona o cosa hacia la cual se 
dirige la acción. Para reconocerlo se lo puede reemplazar por los pronombres 
personales: le, les. Ej.: El pirata entregó un regalo a Margarita. 
 
El pirata le entregó un regalo. 
 
 
3) Complementos Circunstanciales (CC): 
 
Pueden ser: 
 
De lugar: ¿Dónde...? 
 
Ej.: Partieron hacia el sur. 
 
De tiempo: ¿Cuándo...? 
 
Ej.: Salieron al amanecer. 
 
De modo: ¿Cómo...? 
 
Ej.: Comía lentamente. 
 
De cantidad: ¿Cuánto...? 
 
Ej.: Comieron demasiado. 
 
De compañía: ¿Con quién...? 
 
Ej.: Conversaba con su vecina. 
 
De instrumento: ¿Con qué...? 
Ej.: Rompió la puerta con un martillo. 
 
 
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De causa: ¿Por qué...? 
 
Ej.: Sus ojos brillaban por la fiebre. 
De fin o finalidad: ¿A qué...?, ¿Para qué...? 
 
Ej.: Ella le hablaba permanentemente para levantarle el ánimo. 
De afirmación: sí, claro, ciertamente.... 
 
Ej.: Sí, ya lo han encontrado. 
 
De negación: no, de ninguna manera, ... 
 
Ej.: No permitiré que lo hagas. 
 
De duda: quizás, tal vez, acaso, ...
Ej.: Tal vez lo vea esta noche. 
 
 
4) Atributo: modifica al sujeto a través del verbo. Esos verbos son los 
copulativos, aquellos que poseen escaso contenido léxico y necesitan de 
otros grupos para ampliar su significado. Ej. José es feliz / es médico / está 
lleno / está en Cuba. 
 
5) Complemento Predicativo (CPS / CPO): Modifica al mismo tiempo al verbo 
y a un sustantivo, en función de sujeto (complemento predicativo subjetivo) o 
de objeto directo (complemento predicativo objetivo). Pero en este caso, los 
verbos serán plenos, es decir, aquellos dotados de significado léxico. Ej.: 
Salió de su casa asustado. 
 
6) Complemento Agente (CA): se encuentra en las oraciones de voz pasiva, 
está encabezado por la preposición “por” y realiza la acción del verbo en voz 
activa. 
 
Ej.: El árbol fue derribado por el leñador. 
El profesor será homenajeado por sus alumnos en el acto. 
 
7) Complemento de régimen (CR): Encabezado por preposición, constituye un 
argumento, es decir, es obligatorio para ciertos verbos porque sin ellos no 
completan su sentido o tienen un sentido diferente. Ej: No abusés de su tolerancia. 
Cuento con tu aprobación. 
Puede reemplazarse por la expresión “de eso.” 
 
 
 
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ACTIVIDADES 
 
1) Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante. 
¿Vas a salir? 
 
-------------------------------------------------------------- 
 
No creo que salga el sol. 
 
-------------------------------------------------------------- 
 
En el interior de una colmena las abejas obreras construyen el 
panal. 
 
--------------------------------------------------------------- 
 
Ojalá apruebe esta materia 
 
----------------------------------------------------------------- 
 
Apagá esa estufa. 
 
----------------------------------------------------------------- 
 
Quizás mañana pueda viajar. 
 
----------------------------------------------------------------- 
 
¡Un varón! ¡Qué maravilla! 
 
----------------------------------------------------------------- 
 
 
1) Pasa las siguientes oraciones a la voz pasiva o activa según corresponda: 
Aquel señor de traje oscuro fue mordido por un perro. 
 
El boletero del estadio repartirá todas las entradas. 
 
 
El payaso del circo realiza muchas piruetas en el trapecio. 
 
 
La estación ha sido remodelada por la Municipalidad. 
 
 
 
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Las niñas compraron pelucas ayer. 
 
 
Las valijas son levantadas por el maletero del hotel. 
 
 
Los guardias han rastreado toda la costa del río. 
 
 
Los peones habían bebido caña hasta el atardecer. 
 
 
Sintió un sordo pataleo sobre las tablas. 
 
 
Una torta será preparada por la madre de Andrés. 
 
 
 
 
3) Uní los siguientes sujetos con los verbos y los CD o complementos agentes según 
corresponda. 
 
Los piratas fue llevado el piano 
Malasangüe es burlado a Floriana 
Alfredo Fueron desgastados por Malasangüe y Floriana 
Las bananas Buscaban por la tempestad 
El bergantín Tocaba oro 
Los barrotes Enamora por la tripulación 
Floriana fueron devorados por una lima 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4) Uní cada oración en voz activa con la única que le corresponda en voz pasiva. 
 
 
 
 
 
Alfredo odiaba a Malasangüe. 
 
 
 
 
Floriana envió un mensaje con el gato. 
 
Las bananas eran comidas por la 
tripulación. 
 
Alfredo era odiado por Malasangüe. 
 
El gato fue enviado con un mensaje 
por Floriana. 
 
En la novela, el interés es vencido por el 
amor. 
 
La tripulación comía bananas. 
 
 
 
 
En la novela, el amor vence al interés. 
 
Un científico descubrió un nuevo 
sabor. 
 
Malasangüe era odiado por Alfredo. 
 
Un mensaje fue enviado por Floriana 
con el gato. 
En la novela, el amor es vencido por el 
interés. 
Malasangüe fue odiado por Alfredo. 
 
La tripulación era comida por las 
bananas. 
 
 
 
 
5) Reconoce y corrige los errores: 
 
 
Se arregla lavarropas. 
 
Se aceptan propuestas. 
 
Aquí se necesita empleos. 
 
Se venden pieles. 
 
Se recibió noticias del desastre. 
 
Se acepta propuestas. 
 
Se da clases de alemán. 
 
Se encontró libros viejos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
159 
 
6) Completa las oraciones: 
 
Se...................... (buscar) niños perdidos. 
Ayer se ........................... (presentar) a los nuevos actores. 
En el fallo se . ........................ (castigar) a los culpables. 
Se ............................ (premiar) con justicia a los mejores. 
 
 
 
 
7) Completa el siguiente texto con las formas verbales correctas ateniendo a la 
concordancia entre sujeto y verbo. 
 
Cuentan que un día, un grupo de exploradores ................................. (llegar) 
a un pueblo fantasma. 
Una casa, una calle empedrada, un almacén antiguo ............... (ser) lo único 
que quedaba en el lugar. 
 
 
Entre ellos había un anciano explorador. Su mirada, su dificultoso andar, 
 
 
todo, ................... (evidenciar) la dureza de los años vividos. 
 
 
De improviso alguien dijo: - Usted .................. (descansar) un poco, 
 
 
................. (esperar) aquí- y girando sobre sus talones se dirigió a otros 
 
 
compañeros: Tú, él y yo ............ (ir), mientras tanto, a recorrer el pueblo. 
 
 
Una serie de extraños sonidos los .......................... (detener) 
 
 
¿De dónde .......................... (proceder) esa risa inquietante, el trepidar de 
 
 
vidrios rotos y los portazos invisibles? 
 
 
 
 
 
 
 
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9) Tacha la opción incorrecta. 
 
 
El cardumen se alejaba / alejaban. 
 
El sol, la luna y las estrellas sueña / sueñan. 
 
Él y yo éramos / eran / erais / era compañeros de banco. 
 
Ellos y nosotros corrieron / corrí / corrimos / corriste esa carrera. 
 
La fuente, el río, el arroyo, todo contribuía / contribuían al paisaje. 
 
Las matemáticas y yo nos entiendo / entiende / entendemos muy poco. 
 
Los bosques circundaba / circundaban la ciudad. 
 
Pedro y tú tenéis/ tiene / tienen / tengo la misma edad. 
 
Radios, televisores, grabadoras es / son / soy máquinas modernas. 
 
Sueña / sueñan el sol, la luna y las estrellas. 
 
Tú y yo saldréis / saldremos / saldrían temprano. 
 
Un verdadero ejército de langostas invadió / invadieron la ciudad. 
 
Una biblioteca de incunables está / están / estás a la venta. 
 
Usted no hagas / haga / hagáis esfuerzo. 
 
 
 
10) Clasifica las siguientes oraciones en enunciados no oracionales y en oraciones. 
 
A mí, no me hablen. 
 
En Bariloche está nevando. 
Nadie creyó su historia. 
 ¡Qué frío! 
 
Bienvenido a Buenos Aires. 
Amanece en Villa María de Río Seco. 
 Este folleto fue seleccionado. 
 Esto es bárbaro. 
 
 
 
 
 
 
 
161 
 
10) Analiza sintácticamente los siguientes textos y oraciones: 
 
 
El fogón estaba listo. Ramiro afinaba su guitarra. Silvina invitó a sus amigas. 
 
Bajo los árboles, Mariana ensayaba su zamba predilecta. Los chicos daban los últimos 
toques a su disfraz. Marcelo, el invitado más práctico, controlaba el asado. 
Dirigió un mensaje el Presidente de la Nación. 
 
Aquel mediodía, las gotas de lluvia otoñal humedecían las torres de la Iglesia. 
Con gran euforia, el equipo vencedor recibió la copa. 
 
La luz amarillenta de los faroles iluminaba débilmente las calles. 
 
Las chimeneas de las fábricas despiden humo gris por sus bocas oscuras. 
Los chicos de la escuela corretean por el parque. 
 
Las margaritas, las rosas, los crisantemos pintan de mil colores la mañana soleada. 
Hojas de libros viejos volaban por el campo. 
 
El lobo de mar estrechó contra su pecho al negrito. 
El ladrar de mis perros trae emoción a mi alma. 
Junto al pozo florece una madreselva. 
 
El polvo amarillo, polvo de achiras, cubre a la mariposa. 
 
Una minúscula gota de agua caía entre las hojas de los árboles. 
Un sonido horripilante atravesó el jardín. 
 
El helado de chocolate era mi predilecto. 
 
La blusa de seda y la pollera de terciopelo eran sus ropas más
elegantes. Los payasos 
del circo siempre me producen mucha tristeza. 
 
Todos los días, Marcelo, Gustavo y sus padres salen temprano para sus diarias labores. 
 
Durante el mundial de fútbol, los hinchas de nuestro país alentaron permanentemente. 
 
La música gira por la galería conventual. 
 
El portero distingue la amarilla pechuga del benteveo. 
 El ciprés semeja un árbol hechizado. 
Dos estatuas egipcias, a la entrada de la celda de Fray Luis. 
 
Los jaguares de la selva, como esos tigres de las pinturas antiguas, suspiran y sonríen 
con la música. 
 
El anciano reposa inquieto en el lecho duro. 
No, no sueña. 
 
El violín está ejecutado por una mano mágica. Los acordes suenan armoniosos en la 
celda de Fray Luis. 
Hacia su superficie desolada van los vientos fríos y secos del sur. 
 La luz solar, verdadera fuente de vida, es absorbida por el suelo. 
Cuarenta veces la inundada tierra en sus ejes rodó. 
 
162 
 
Viste blusa clara, falda negra y un delantal azul. 
 
Un poeta viejo con las barbas como hilos condenó el proyecto. 
Entra la aurora en el jardín. 
 
El hombre caminó lentamente hacia su casa. 
El juglar era un artista trashumante. 
 
Cerros con tibias sendas. 
 
El farmacéutico y su señora prepararon una trampa al curioso. No tuvieron éxito. 
 
 
 
El río corre entre bosques negruzcos y mantos de cañaverales. Estos reptan las 
escarpadas laderas. El viajero entra a la quebrada bruscamente. La voz del río y las 
rocas como espejo, despiertan en su memoria los primitivos recuerdos. Insectos 
zumbadores aparecen en la región cálida. Nubes de mosquitos venenosos molestan al 
caminante. El viajero llega al río aturdido. 
 
 
El tren de las siete llegó con atraso a la estación. Todos los pasajeros bajaron 
apresurados. El andén ofrecía un aspecto distinto. En pocos minutos, la calma fue total. 
Los molinetes ya no giraron enloquecidos. La soledad cubrió la estación. Los bancos del 
lugar, señores dormidos, cerraron sus ojos. El cielo, oscuro. 
 
 
 
 
El vigía del galeón descubrió en el horizonte una nave pirata. ¡Peligro! 
Rápidamente, Rodrigo, el capitán español, impartió órdenes a la tripulación. Los 
marineros, como abejas laboriosas, izaron las velas. El galeón parecía una ballena. 
Lentamente giró hacia el Oeste. La nave era conducida por su capitán a un puerto 
seguro. 
 
 
 
En la India, un simio ocupó el despacho de prensa de un vocero policial. El animal 
fue sorprendido por el personal de la Central de Policía. Estaba en la silla del jefe de 
prensa. Hurgaba los documentos de una conferencia. En un primer momento resultaron 
infructuosos los intentos de desalojo. El mono respondió a los enérgicos requerimientos 
de los guardianes del orden con una actitud agresiva. Todos miraban. Finalmente, el 
improvisado vocero escapó por una ventana. 
 
 
163 
 
Día tórrido. Los insectos zumbaban molestos entre nuestros oídos. El calor era 
agobiante. La respiración, fatigosa. Chicos y grandes buscaban refugio en los parajes 
sombreados. Las madres procuraban bebidas frescas para sus hijos. El sol de febrero 
caía verticalmente sobre nuestras cabezas. 
 
 
Azulejos azules y blancos. Largos corredores. Las galerías rodean un patio fresco 
y cuadrado. En el centro, la fuente vierte el agua sonora. Tupidas enredaderas cubren las 
columnas de las galerías. Busco un banco en un sitio sombrío. 
 
 
En el sitio de Zamora mataron a traición al rey Don Sancho. Mío Cid, el 
Campeador, era su fiel vasallo. Alfonso hereda el trono y destierra al Cid del reino de 
Castilla. El Cid y sus amigos parten antes del noveno día. Abandonan las tierras de Vivar 
y marchan hacia Burgos. 
 
 
 
 
11) Indica la función del “se”: 
 
 
Ellos se dieron un fuerte abrazo en la fría habitación. 
 
 
Se alquilan casas amplias y departamentos de dos ambientes. 
 
 
Mañana se vacunará a todos los perros de la zona. 
 
 
Se escucha una sinfonía. 
 
 
La semana próxima se enjuiciará a los responsables de ese lamentable suceso. 
 
 
Se colgó de la hamaca y se cayó. 
 
 
Cuéntaselo otra vez. 
 
 
No se conocen las causas de su enfermedad. 
 
 
Algunos vecinos se quejaron. 
 
 
164 
 
Se vistió apresuradamente y se dirigió a su nuevo empleo. 
 
 
Todos los días se esperan a la salida y se dan un beso. 
 
 
Mi madre estaba distraída y se olvidó de apagar el fuego. 
 
 
 
 
 
12) Escribe diez oraciones para que tus compañeros sean evaluados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
165 
 
B I B L I O G R A F I A 
 
Marín, Marta (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz Activa. 
Real Academia Española (1999) Ortografía de la Lengua Española, Madrid. 
Espasa Calpe. 
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005). 
Diccionario panhispánico de dudas. Colombia: Santillana. 
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española 
(2010). Nueva Gramática de la Lengua Española. Manual. Buenos Aires: Planeta. 
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española 
(2011). Nueva Gramática Básica de la Lengua Española. Buenos Aires: Espasa 
Libros, S.L.U. 
 
Para consulta de la RAE, bibliografía online: 
 
Nueva Gramática http://www.rae.es/recursos/gramatica/nueva-gramatica 
Nueva Ortografía: http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010 
 
Varela, Irma y Elena Pérez Moreno (2014). Nueva Gramática para trabajar en el 
aula. 
Córdoba: Editorial Comunicarte. 
Varela, Irma y Elena Pérez Moreno (2014). Nueva Ortografía para trabajar en el aula. 
Córdoba: Editorial Comunicarte. 
 
 
http://www.rae.es/recursos/gramatica/nueva-gramatica
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010