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ORIENTAÇÕES GERAIS | 285 A BNCC A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que reúne todos os con- teúdos mínimos e aprendizagens básicas e essenciais (denominadas de habilidades) que de- vem ser abordados no âmbito da Educação Básica brasileira (Educação Infantil, Ensino Fun- damental e Ensino Médio) para todos os estudantes. Como o principal objetivo da BNCC é delinear um patamar de aprendizagem na educa- ção brasileira, de modo que todos os estudantes tenham direito ao mesmo nível proposto, todas as escolas, sejam públicas ou privadas, devem criar seus currículos utilizando o docu- mento como base. A BNCC destaca 10 competências que devem ser trabalhadas no decorrer do ensino bá- sico. Conforme o documento apresentado pelo MEC, “competência é definida como a mo- bilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Isso significa que as competências são diretivas gerais que devem ser seguidas pela escola e que os estudantes devem desenvolver ao longo do período escolar para que se constituam como cidadãos. Para compreender melhor as 10 competências gerais destacadas pela BNCC, veja a ima- gem a seguir: R e p ro d u ç ã o /I N E P VU_LI_TakeAction_AtO2g21_281a304_MPG.indd 285VU_LI_TakeAction_AtO2g21_281a304_MPG.indd 285 29/09/2020 22:3829/09/2020 22:38 286 � Temas Contemporâneos Transversais Os Temas Contemporâneos Transversais propostos pela BNCC visam a atender às novas demandas sociais do mundo contemporâneo e a garantir que a escola seja um espaço de prática cidadã, comprometida sempre com a compreensão da realidade social brasileira e mundial. Eles são chamados como Temas Contemporâneos Trans- versais (doravante TCTs) porque não pertencem exata- mente a uma disciplina em particular, mas podem ser trabalhados como temas contextualizadores em todas as disciplinas, sendo relevantes em qualquer uma delas. Dessa forma, os TCTs podem ser usados como con- texto para que os estudantes compreendam melhor a sociedade em que vivem. Na BNCC, são quinze os TCTs, distribuídos em seis áreas temáticas: Meio Ambiente, Ciência e Tecnologia, Economia, Saúde, Multiculturalis- mo, Cidadania e Civismo, conforme imagem a seguir: Temas Contemporâneos Transversais na BNCC MEIO AMBIENTE Educação ambiental Educação para o consumo CIDADANIA E CIVISMO Vida familiar e social Educação para o trânsito Educação em Direitos Humanos Direitos da Criança e do Adolescente Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso ECONOMIA Trabalho Educação financeira Educação fiscal CIÊNCIA E TECNOLOGIA Ciência e tecnologia SAÚDE Saúde Educação alimentar e nutricional MULTICULTURALISMO Diversidade cultural Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) tornaram o trabalho com os TCTs obrigatório, conforme as Reso- luções CNE/CEB n. 7/2010 e n. 12/2012. Então, na BNCC, eles passaram a ser considerados como conteúdos essen- ciais para a Educação Básica devido à sua importância para que as habilidades de cada componente curricular possam ser desenvolvidas. De modo a possibilitar o trabalho integrado à língua inglesa com os TCTs, a presente obra desenvolve cada Unidade didática através de discussões e problematiza- ções (por exemplo, questões sobre o uso consciente e responsável das novas tecnologias, o multiculturalismo, entre outras) que contribuem para que o conhecimento construído em sala de aula atravesse os muros da escola, possibilitando que o estudante exerça cada vez mais sua reflexão crítica e reformule, quando necessário, suas prá- ticas cidadãs. Quando trata do Ensino Médio, a BNCC é organi- zada de forma a centrar-se no desenvolvimento de competências específicas para estabelecimento do prin- cípio da educação integral. De acordo com o documen- to, “(...) as competências gerais estabelecidas para a Edu- cação Básica orientam tanto as aprendizagens essenciais a ser garantidas no âmbito da BNCC do Ensino Médio quanto os itinerários formativos a ser ofertados pelos diferentes sistemas, redes e escolas” (BNCC, p. 468). Para a área de Linguagens e suas Tecnologias, na qual nos baseamos para a criação de cada Unidade didática da obra, a BNCC referente à etapa do Ensino Médio es- tabelece competências e habilidades específicas de for- ma que o estudante desenvolva mais autonomia, pro- tagonismo e autoria nas práticas de diferentes linguagens. O documento também propõe que haja a identificação e crítica aos diferentes usos das lingua- gens, explicitando seu poder no estabelecimento de relações; a apreciação e a participação em diversas ma- nifestações artísticas e culturais e o uso criativo das di- versas mídias. A língua inglesa, cujo estudo é obrigatório no Ensi- no Médio (LDB, Art. 35-A § 4º), tem na BNCC um lu- gar importante, com orientações para que seja com- preendida como uma língua franca, de uso mundial, com suas variações e seus usuários em todas as suas especificidades. A cultura digital, as culturas juvenis e o estímulo a estudos e pesquisas devem existir para que o estudante amplie suas perspectivas de futuro em re- lação à vida profissional e pessoal. No Ensino Médio, o principal objetivo deve ser a ampliação do repertório linguístico, multissemiótico e cultural do estudante pa- ra que este desenvolva uma reflexão crítica baseada na vida dentro de uma sociedade contemporânea. Proble- matizações sobre as condições da expansão da língua inglesa, sobre preconceito linguístico, sobre variação linguística quanto aos povos de língua inglesa, por exemplo, aparecem na obra para que o estudante te- nha acesso a input para debates e reflexões mais apro- fundadas, mesmo que por vezes estas sejam realizadas em língua materna. Esta obra propõe a concretização das competências gerais ao longo de toda a sua extensão, tendo sempre, no mínimo, uma competência geral como destaque por Unidade. As competências gerais do ensino básico, as específicas do Ensino Médio para a área de Lingua- gens e suas Tecnologias e as suas respectivas habilida- des são sempre apontadas ao longo das Unidades para que tanto professor quanto estudantes fiquem sempre cientes do que estão ensinando e aprendendo. R e p ro d u ç ã o /h tt p s :/ /t 1. p b .l tm c d n .c o m VU_LI_TakeAction_AtO2g21_281a304_MPG.indd 286VU_LI_TakeAction_AtO2g21_281a304_MPG.indd 286 29/09/2020 22:3829/09/2020 22:38
