Solved questions
1. “O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como:
Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica.
Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica.
O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que representam a totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura humana.
A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que ensinam e aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas culturas.
Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da educação básica.
2. Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo.
Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.
Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os professores que estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia total para definir o que e como irão ensinar.
Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada dos docentes, uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram previamente definidas.
Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.
Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados os conteúdos e o professor se encarrega de cumprir com as questões administrativas, como, por exemplo, os diários de classe e a lista de notas.
3. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê?
A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo.
A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo.
O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.
4. A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar.
O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.
É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se restringe a cumprir as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação.
O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.
O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma coletiva, acaba distanciando a escola de uma gestão curricular democrática.
No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de natureza pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular.
5. Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares. Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: III, I, IV, V, II.
I – Alunos
II – Professor
III – Metodologia
IV – Currículo
V - Gestores
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos.
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências.
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local.
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidade escolar.
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas.
V, I, IV, III, II.
III, I, IV, V, II.
I, II, III, IV, V.
I, III, V, II, IV.
6. O professor Zabala nos apresenta uma definição estratégica sobre os materiais curriculares, onde ele diz o seguinte: "Para poder iniciar a análise dos materiais curriculares, é preciso em primeiro lugar, esclarecer a que nos referimos ao utilizar este termo. Os materiais curriculares ou materiais de desenvolvimento curricular são todos aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no planejamento como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliação. Assim, pois, consideramos materiais curriculares aqueles meios que ajudam os professores a responder aos problemas concretos que as diferentes fases dos processos de planejamento, execução e avaliação lhes apresentam." (ZABALA, 1998, p. 167-168) Conforme nos explica de forma objetiva o referido professor, podemos dizer que os materiais curriculares:
São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas passíveis de utilização pelo professor e que têm intervenção diretamente articulada com a aprendizagem e a assimilação de conteúdos por parte dos alunos.
São instrumentos técnico-operacionais voltados para tópicos de administração autárquica da educação, o que acarretará as melhorias das condições de trabalho do professor em sua lida direta com os alunos.
São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas passíveis de utilização pelo professor e que têm intervenção diretamente articulada com a aprendizagem e a assimilação de conteúdos por parte dos alunos.
Representam teorias educacionais que valorizam os instrumentos metodológicos cuja intenção é sanar os problemas estruturais enfrentados pelas escolas, mesmo aqueles que não estão ligados diretamente ao aprendizado dos alunos.
São os meios que são apresentados ao professor para que ele possa identificar problemas concretos em seu trabalho e a partir daí criar novas formas de superação de tais problemas.
7. A respeito da classificação dos materiais curriculares no tocante às práticas pedagógicas aplicadas ao trabalho cotidiano do professor e do pedagogo em todo o processo educacional, podemos destacar os chamados âmbitos de intervenção, a intencionalidade ou função dos mesmos, a forma de organização dos conteúdos e quais são os suportes educacionais. Para cada uma dessas formas de classificação dos materiais curriculares, estão associadas algumas características que dizem respeito imediato à referida classificação. Marque a alternativa que contenha uma CORRETA caracterização em sua articulação com a classificação dos materiais curriculares:
Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico.
Organização de conteúdos — uso de recursos audiovisuais.
Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico.
Intencionalidade — caráter sociológico.
Âmbitos de intervenção — proposição de guiar.
8. Sobre as classificações dos materiais curriculares, uma delas está representada na chamada organização de conteúdos, cuja intenção é integrar melhor as diversas disciplinas para o aprimoramento do processo de ensino/aprendizagem, bem como para o aprimoramento do trabalho do professor, de acordo com a visão de Zabala. Com relação a esta organização de conteúdos, é CORRETO afirmar que:
Há a preocupação com uma educação mais global e totalizante.
Outras formas de materialidade configuram exemplos articulados à organização de conteúdos.
As noções de orientação e divulgação estão intrinsecamente associadas a ela.
Há a preocupação com uma educação mais global e totalizante.
Existe a preocupação com o fomento ao sistema educativo.
9. O professor Zabala, em seu livro A prática educativa: como ensinar, apresenta inúmeras reflexões importantes acerca dos materiais curriculares e suas utilizações enquanto práticas pedagógicas aplicáveis e metodologicamente orientadas para a consolidação do processo ensino/aprendizagem. Levando-se em conta, portanto, as considerações acerca dos materiais curriculares como instrumentos metódicos para a educação dos alunos, no sentido de escolarização dos mesmos, marque a alternativa que EXPLICITE uma proposição do professor Zabala sobre esta matéria:
Os materiais curriculares, como variável metodológica, seguidamente são menosprezados, apesar de este menosprezo não ser coerente, dada a importância real que têm estes materiais.
Certamente, estas críticas têm bastante fundamento, mas não supõem que seja impossível a existência e o uso de outros tipos de materiais que não cometem os erros dos livros didáticos convencionais.
Quanto aos livros, acontece o mesmo que na avaliação das diferenças estratégicas de ensino, em que as desqualificações gerais, pelo que vimos até agora, são bastante insensatas.
Muitos dos conteúdos que são trabalhados em aula se referem a processos, mudanças e transformações. São conteúdos que comportam movimentos no tempo e no espaço, motivo pelo qual é muito adequado o uso de filmes ou gravações de vídeo. Estes instrumentos atuam como suporte nas exposições e como fonte de informação. São extremamente válidos quando o que se pretende é conhecer um processo de qualquer tipo, para apresentar informações e realidades distantes do meio habitual e para ilustrar modelos de funcionamento de procedimentos.
A tendência à simplificação, que seguidamente encontramos no ensino, se traduz em avaliações superficiais dos materiais curriculares. Assim, pois, podemos encontrar tanto desqualificações gerais, por exemplo, das fichas ou dos livros didáticos, como elogios superlativos a alguns meios, por exemplo, o computador ou os audiovisuais. E também é possível que se dê a situação oposta. Quando realmente existe um controle por parte do educador, os meios são simplesmente isto, apenas meios, e a função que os professores atribuem a eles determinará seu valor.
10. O professor Zabala apresenta diversas críticas que aparecem quando se dá a utilização do livro didático: - A maioria dos livros didáticos, devido a sua estrutura, trata os conteúdos de forma unidirecional, não oferece ideias diversas à margem da linha estabelecida. Estes livros transmitem um saber que costuma se alimentar de estereótipos culturais. - Dada sua condição de produto, estão mediatizados por uma infinidade de interesses. São livros que reproduzem os valores, as ideias e os preconceitos das instâncias intermediárias, baseadas em proposições vinculadas a determinadas correntes ideológicas e culturais. Neste sentido, é fácil encontrar livros com doses consideráveis de elitismo, sexismo, centralismo, classicismo etc. - Com frequência, as opções postuladas são transmitidas de forma dogmática, apresentadas como conhecimentos acabados e sem possibilidade de questionamento. Desta maneira se silencia o conflito, fonte de progresso e de criação cultural e científica. - Os livros didáticos, apesar da grande quantidade de informação que contêm, não podem oferecer toda a informação necessária para garantir a comparação. Portanto, a seleção das informações transforma em determinante não tanto o que expõe, mas o que deixa de lado. Com base nisso, é CORRETO afirmar que:
Como muitas vezes são encontradas orientações ideológicas nos livros didáticos, preconceitos e visões deturpadas da realidade podem estar presentes nos conteúdos trabalhados.
As situações voltadas para a construção do conhecimento nunca promovem o silêncio do conflito e da criação cultural e científica.
Os livros didáticos oferecem todas as informações necessárias para garantir a comparação entre a realidade do aluno e o conteúdo que está sendo estudado.
As opções apontadas no livro didático sempre são repassadas como verdades prontas e acabadas aos alunos, numa concepção contrária ao dogmatismo.
Como muitas vezes são encontradas orientações ideológicas nos livros didáticos, preconceitos e visões deturpadas da realidade podem estar presentes nos conteúdos trabalhados.
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NOTA NA TENTATIVA 10 1. “O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica.(Alternativa correta) O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que representam a totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura humana. A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que ensinam e aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas culturas. Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da educação básica. 2. Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo. Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os professores que estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia total para definir o que e como irão ensinar. Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada dos docentes, uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram previamente definidas. Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.(Alternativa correta) Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados os conteúdos e o professor se encarrega de cumprir com as questões administrativas, como, por exemplo, os diários de classe e a lista de notas. 3. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê? A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo. A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. (Alternativa correta) A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo. O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes. 4. A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar. É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se restringe a cumprir as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação. O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.(Alternativa correta) O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma coletiva, acaba distanciando a escola de uma gestão curricular democrática. No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de natureza pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular. 5. Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares. Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação. I – Alunos II – Professor III – Metodologia IV – Currículo V - Gestores ( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos. ( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências. ( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local. ( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidade escolar. ( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas. Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: V, I, IV, III, II. III, I, IV, V, II. (Alternativa correta) I, II, III, IV, V. I, III, V, II, IV. 6. O professor Zabala nos apresenta uma definição estratégica sobre os materiais curriculares, onde ele diz o seguinte: "Para poder iniciar a análise dos materiais curriculares, é preciso em primeiro lugar, esclarecer a que nos referimos ao utilizar este termo. Os materiais curriculares ou materiais de desenvolvimento curricular são todos aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no planejamento como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliação. Assim, pois, consideramos materiais curriculares aqueles meios que ajudam os professores a responder aos problemas concretos que as diferentes fases dos processos de planejamento, execução e avaliação lhes apresentam." (ZABALA, 1998, p. 167-168) Conforme nos explica de forma objetiva o referido professor, podemos dizer que os materiais curriculares: São instrumentos técnico-operacionais voltados para tópicos de administração autárquica da educação, o que acarretará as melhorias das condições de trabalho do professor em sua lida direta com os alunos. São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas passíveis de utilização pelo professor e que têm intervenção diretamente articulada com a aprendizagem e a assimilação de conteúdos por parte dos alunos.(Alternativa correta) Representam teorias educacionais que valorizam os instrumentos metodológicos cuja intenção é sanar os problemas estruturais enfrentados pelas escolas, mesmo aqueles que não estão ligados diretamente ao aprendizado dos alunos. São os meios que são apresentados ao professor para que ele possa identificar problemas concretos em seu trabalho e a partir daí criar novas formas de superação de tais problemas. 7. A respeito da classificação dos materiais curriculares no tocante às práticas pedagógicas aplicadas ao trabalho cotidiano do professor e do pedagogo em todo o processo educacional, podemos destacar os chamados âmbitos de intervenção, a intencionalidade ou função dos mesmos, a forma de organização dos conteúdos e quais são os suportes educacionais. Para cada uma dessas formas de classificação dos materiais curriculares, estão associadas algumas características que dizem respeito imediato à referida classificação. Marque a alternativa que contenha uma CORRETA caracterização em sua articulação com a classificação dos materiais curriculares: Organização de conteúdos — uso de recursos audiovisuais. Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico. (Alternativa correta) Intencionalidade — caráter sociológico. Âmbitos de intervenção— proposição de guiar. 8. Sobre as classificações dos materiais curriculares, uma delas está representada na chamada organização de conteúdos, cuja intenção é integrar melhor as diversas disciplinas para o aprimoramento do processo de ensino/aprendizagem, bem como para o aprimoramento do trabalho do professor, de acordo com a visão de Zabala. Com relação a esta organização de conteúdos, é CORRETO afirmar que: Outras formas de materialidade configuram exemplos articulados à organização de conteúdos. As noções de orientação e divulgação estão intrinsecamente associadas a ela. Há a preocupação com uma educação mais global e totalizante. (Alternativa correta) Existe a preocupação com o fomento ao sistema educativo. 9. O professor Zabala, em seu livro A prática educativa: como ensinar, apresenta inúmeras reflexões importantes acerca dos materiais curriculares e suas utilizações enquanto práticas pedagógicas aplicáveis e metodologicamente orientadas para a consolidação do processo ensino/aprendizagem. Levando-se em conta, portanto, as considerações acerca dos materiais curriculares como instrumentos metódicos para a educação dos alunos, no sentido de escolarização dos mesmos, marque a alternativa que EXPLICITE uma proposição do professor Zabala sobre esta matéria: Certamente, estas críticas têm bastante fundamento, mas não supõem que seja impossível a existência e o uso de outros tipos de materiais que não cometem os erros dos livros didáticos convencionais. Quanto aos livros, acontece o mesmo que na avaliação das diferenças estratégicas de ensino, em que as desqualificações gerais, pelo que vimos até agora, são bastante insensatas. Muitos dos conteúdos que são trabalhados em aula se referem a processos, mudanças e transformações. São conteúdos que comportam movimentos no tempo e no espaço, motivo pelo qual é muito adequado o uso de filmes ou gravações de vídeo. Estes instrumentos atuam como suporte nas exposições e como fonte de informação. São extremamente válidos quando o que se pretende é conhecer um processo de qualquer tipo, para apresentar informações e realidades distantes do meio habitual e para ilustrar modelos de funcionamento de procedimentos. A tendência à simplificação, que seguidamente encontramos no ensino, se traduz em avaliações superficiais dos materiais curriculares. Assim, pois, podemos encontrar tanto desqualificações gerais, por exemplo, das fichas ou dos livros didáticos, como elogios superlativos a alguns meios, por exemplo, o computador ou os audiovisuais. E também é possível que se dê a situação oposta. Quando realmente existe um controle por parte do educador, os meios são simplesmente isto, apenas meios, e a função que os professores atribuem a eles determinará seu valor. Os materiais curriculares, como variável metodológica, seguidamente são menosprezados, apesar de este menosprezo não ser coerente, dada a importância real que têm estes materiais. Uma olhada, mesmo superficial, permite que nos demos conta de que os materiais curriculares chegam a configurar, e muitas vezes a ditar, a atividade dos professores. A existência ou não de determinados meios, o tipo e as características formais, ou o grau de flexibilidade das propostas que veiculam são determinantes nas decisões que se tomam na aula sobre o resto das variáveis metodológicas.(Alternativa correta) 10. O professor Zabala apresenta diversas críticas que aparecem quando se dá a utilização do livro didático: - A maioria dos livros didáticos, devido a sua estrutura, trata os conteúdos de forma unidirecional, não oferece ideias diversas à margem da linha estabelecida. Estes livros transmitem um saber que costuma se alimentar de estereótipos culturais. - Dada sua condição de produto, estão mediatizados por uma infinidade de interesses. São livros que reproduzem os valores, as ideias e os preconceitos das instâncias intermediárias, baseadas em proposições vinculadas a determinadas correntes ideológicas e culturais. Neste sentido, é fácil encontrar livros com doses consideráveis de elitismo, sexismo, centralismo, classicismo etc. - Com frequência, as opções postuladas são transmitidas de forma dogmática, apresentadas como conhecimentos acabados e sem possibilidade de questionamento. Desta maneira se silencia o conflito, fonte de progresso e de criação cultural e científica. - Os livros didáticos, apesar da grande quantidade de informação que contêm, não podem oferecer toda a informação necessária para garantir a comparação. Portanto, a seleção das informações transforma em determinante não tanto o que expõe, mas o que deixa de lado. Com base nisso, é CORRETO afirmar que: As situações voltadas para a construção do conhecimento nunca promovem o silêncio do conflito e da criação cultural e científica. Os livros didáticos oferecem todas as informações necessárias para garantir a comparação entre a realidade do aluno e o conteúdo que está sendo estudado. As opções apontadas no livro didático sempre são repassadas como verdades prontas e acabadas aos alunos, numa concepção contrária ao dogmatismo. Como muitas vezes são encontradas orientações ideológicas nos livros didáticos, preconceitos e visões deturpadas da realidade podem estar presentes nos conteúdos trabalhados.(Alternativa correta)
