PL-Cards-Estimulacao-Linguagem

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Luciana Xavier P S I C Ó L O G A E N E U R O P S I C Ó L O G A
por @neuropsicolux
CARDS PARA
ESTIMULACAO
DE LINGUAGEM
PARA
ESTIMULACAO
 LINGUAGEM
INtRODUCAO
QUEM PODE USAR?
Este material gratuito se destina a pais, pro�ssionais 
e qualquer pessoa que queira saber mais sobre ABA- 
Análise do Comportamento Aplicada e como 
estimular as habilidades verbais.
PARA QUÊ?
Tanto para estimular o desenvolvimento da 
linguagem e da interação como também se destina 
para uma sondagem qualitativa das habilidades 
verbais já instaladas, assim como das di�culdades da 
criança ou atrasos.
COMO FUNCIONA?
Através de cards muito simples, com imagens claras, 
poucos estímulos e apresentados de modo objetivo, 
os cards podem ser impressas e plasti�cadas. Cada 
card traz um material de apoio, com instruções de 
como brincar e estimular.
OBJETIVO
O material tem como objetivo estimular a maior 
compreensão e expressão verbal, estimulando os 
principais operantes verbais e assim aumentando o 
vocabulário, o repertório, levando a maior 
capacidade de atenção focada e compartilhada, 
generalização, interação, contato visual e �nalmente 
o diálogo.
BASE CIENTÍFICA
Os cards são baseados na ciência ABA- Análise do 
Comportamento Aplicada, a ciência com a maior 
comprovação cientí�ca para o ensino de habilidades 
para pessoas no espectro autista.
POR QUE?
Porque quando abordamos os atrasos no 
desenvolvimento, di�culdades da fala, di�culdades 
na interação social, presença de comportamentos 
repetitivos e estereotipados, sabemos que o anseio 
maior de pais e pro�ssionais é trabalhar e conquistar 
as habilidades verbais, por isso este material se 
propõe de modo simples, intuitivo e lúdico a 
conquista de maiores habilidades linguísticas. 1
O QUe PReCISO SABeR?
Uma criança para pedir o que quer, precisa antes compreender o que lhe é dito, precisa antes apontar, 
precisa nomear, ter vocabulário, ampliar o mesmo, assim como seu repertório e assim generalizar, 
dialogar e interagir com o outro. Compreender o que lhe é dito, nem sempre é uma tarefa fácil, pedir o 
que quer ou referenciar o que sente são habilidades complexas num funcionamento atípico. Participar 
de uma conversa, fazer perguntas, compreender uma história e as regras sociais também são 
habilidades fundamentais e que, aos poucos, podem ser ensinadas e assim conquistadas. Para isso 
vamos antes entender mais um pouquinho de teoria.
UM POUCO DA TeORIA SOBRe OPeRANTeS VeRBAIS
Este material traz um breve resumo dos principais operantes verbais, pois o assunto é extenso e exige 
muito estudo, porém este material visa instrumentalizar pais e terapeutas de forma dinâmica, rápida e 
acessível, para que cada vez mais estejam informados e possam estimular as crianças de modo correto 
e simples. As crianças ganham, os pais �cam informados e assim se cumpre a minha missão em prol da 
causa do autismo: informação de qualidade e acesso a todos.
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INTRAVERBAL
PARA QUAL
IDADE SE
DESTINA?
MANDO TATO ECÓoICO OUVINTE
habilidade de fazer 
pedidos para obter o 
item de sua 
preferência
habilidade de fazer 
nomeações do que 
vê, sente ou ouve
habilidade de repetir 
verbalmente um 
modelo
habilidade de 
responder a uma 
pergunta ou fazer 
comentários
habilidade de 
entender o que lhe é 
dito ou contado
Estes são os operantes verbais que vocês poderão estimular nos cards a seguir, lembrando que cada 
criança é única, com seu potencial, suas di�culdades e seu nível de desenvolvimento, por isso 
estimule-o utilizando as instruções pertinentes a cada caso, por exemplo, se a criança ainda não 
aponta, vamos estimular que aponte e preste atenção mínima ao card, aos poucos vamos propondo, 
gradualmente um aumento de instrução e demanda, enquanto isso vocês podem fazer o proposto de 
modo muito divertido, lúdico e cheio de sons engraçados para que ela se interesse e receba o nosso 
modelo. Desta forma ela vai aprendendo e podemos seguir para as próximas fases.
Os cards de estimulação não tem uma idade de�nida, pois dependem 
da maturação e nível de desenvolvimento da criança, a amplitude de 
formas de estimular e utilizar as cartas, permitem ser utilizadas até 
com crianças maiores, onde se pode pedir que escreva, que nos conte 
uma história, mais a frente você verá como fazer isso!
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CARDS ILUSTRADOS
Imprima os cards e use-os conforme
a respectiva instrução
Plasti�que para melhor durabilidade. Caso não possa imprimir e plasti�car
é possivel usar um celular ou tablet para exibir o card. Porém, é importante que 
os elementos �quem bem visíveis, e que a criança possa tocar e interagir com o material.
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CRIANCA NO JARDIM
ESTIMULANDO OS PRECURSORES DA LINGUAGEM:
Aponte pra mim o cachorro, me mostre onde está o “fulano”(você pode colar o rosto da criança no personagem e 
chamar pelo nome dele(a)), cadê a árvore?, aponte o passarinho, e me mostre onde está a comida do cachorro! Cadê 
você?
ECÓICO: estimular a criança a repetir o que lhe é dito: O cachorro gosta da ração/ a árvore está cheia de maçãs, etc.
OUVINTE: estimular a criança a escutar e compreender a história de modo muito simples: Olha só, uau, você está 
 olhando para o cachorro, o cachorro gosta da ração, lá em cima no céu tem um passarinho, olha o passarinho
está voando VRUM...o dia está quente e a árvore está linda, cheia de maçãs...
TATO: estimular a criança a nomear: quem é esse?, o que é isso?, qual o nome disso? 
INTRAVERBAL: estimular a criança a responder o que lhe é perguntado: Quem gosta de ração? Qual fruta tem 
naárvore? O que você está fazendo? 
DIGA: O cachorro gosta de ração (ouvinte ou ecóico) você pode solicitar que a criança apenas escute ou repetir o que 
foi dito.
PERGUNTE: quem gosta de ração? Do que o cachorro gosta? Para as crianças que ainda não apresentam a habilidade 
verbal, pode-se pedir que aponte e lembre-se que qualquer som emitido deve ser reforçado positivamente. Comemore, 
elogie e continue!!
DIGA: A árvore tem maçãs (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: o que tem na árvore? Onde estão as maçãs?
Use sua criatividade, faça variações, insira também brincadeiras de cocegas, sons engraçados estimule e reforce cada 
conquista, mesmo as pequenas!
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Você pode começar estimulando os precursores da linguagem, que são o apontar e a
atenção compartilhada:
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@neuropsicolux
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A TURMA De ANIMAIS e O LAGO
ESTIMULANDO OS PRECURSORES DA LINGUAGEM:
Aponte pra mim o gato, me mostre onde está o pato e a bola, aponte a bola, cadê o ratinho...
ECÓICO: estimular a criança a repetir o que lhe é dito: O gato gosta de brincar/ o pato está no lago/ a bola está perto do 
lago, o rato é pequeno...
OUVINTE: estimular a criança a escutar e compreender a história de modo muito simples: O gato adora brincar, ele 
gosta de perseguir o ratinho, o pato está no lago, hum que água refrescante, miau faz o gatinho, olha a bola, vai cair, vai 
cair, tbum! A bola vai molhar...
TATO: estimular a criança a nomear: quem é esse?, o que é isso?, qual o nome disso?
INTRAVERBAL: estimular a criança a responder o que lhe é perguntado: quem faz miau? Onde está o pato? Quem vai 
brincar com a bola? A bola vai cair no lago?
DIGA: O gato gosta de brincar (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir.
PERGUNTE: quem gosta de brincar? Do que o gato gosta?
DIGA: o pato está no lago ou o pato nada no lago(ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: quem nada no lago? Onde está o pato?
Lembre-se, se a criança ainda não apresenta o repertório verbal, você pode solicitar que aponte, que lhe mostre, O 
SIMPLES ATO DELA OLHAR PARA A RESPOSTA, JÁ VALE! Você pode responder dando o modelo. Cada conquista e avanço 
conta, por isso reforce sua criança imediatamente e estimule todas as respostas, mesmo pequenos sonzinhos!
Ah não se esqueça, também vale quando a criança volta o olhar para a resposta certa! Vamos comemorar, elogiar e 
entregar algo que para a criança é reforçador.
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Você podecomeçar estimulando os precursores da linguagem, o apontar e a
atenção compartilhada:
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O ANIVeRSARIO
ESTIMULANDO OS PRECURSORES DA LINGUAGEM:
Aponte pra mim o presente, me mostre onde está a menina e o bolo, aponte a vela...
ECÓICO: Estimular a criança a repetir o que lhe é dito: a menina faz aniversário/ o bolo está na mesa/ é hora do 
parabéns...
OUVINTE: Estimular a criança a escutar e compreender a história de modo muito simples: A Menina está feliz, é seu 
aniversário, olha ela irá ganhar um presente e vamos cantar parabéns a você...
TATO: Estimular a criança a nomear: quem é?, o que é isso?, qual o nome disso?
INTRAVERBAL: Estimular a criança a responder o que lhe é perguntado: Quem está feliz? Onde está o bolo? O que será 
que tem dentro da caixa? O que ela irá ganhar de presente?
DIGA: A menina faz aniversário (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: quem faz aniversário? O que a menina comemora hoje? Quem está feliz? Como está se sentindo a menina?
DIGA: O bolo está na mesa (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: O que está na mesa? Onde está o bolo?
DIGA: A menina ganhou um presente (ouvinte ou ecóico) a criança deve ser estimulada a somente ouvir ou repetir
PERGUNTE: Quem ganhou presente? O que a menina ganhou?
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Cards mais complexos que já envolvem emoções e sentimentos. Você pode começar estimulando 
os precursores da linguagem, o apontar e a atenção compartilhada:
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@neuropsicolux
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O MeNINO CAIU
ESTIMULANDO OS PRECURSORES DA LINGUAGEM:
Aponte pra mim a bicicleta, me mostre onde está o menino, cadê o dodói do menino?
ECÓICO: estimular a criança a repetir o que lhe é dito: o menino caiu/ o menino se machucou/o menino caiu da 
bicicleta...
OUVINTE: estimular a criança a escutar e compreender a história de modo muito simples: O menino estava brincando 
de bicicleta, mas o menino caiu e machucou, ai ai ai, fez um machucado, ele está triste, ele está chorando...
TATO: estimular a criança a nomear: quem é?, o que é isso?, qual o nome disso? 
INTRAVERBAL: estimular a criança a responder o que lhe é perguntado: Quem está triste? Quem caiu? O que 
aconteceu com o joelho do menino? O que ele fez? Quem está chorando...
DIGA: o menino caiu da bicicleta(ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: quem caiu? De onde o menino caiu? Quem chorou? Como está se sentindo o menino?
DIGA: a bicicleta está no chão(ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: o que está no chão? Onde está a bicicleta?
LEMBRE-SE DO REFORÇO POSITIVO!
Ele deve ser usado imediatamente após a resposta da criança e deve sempre ser interessante, reforçador, Motivador, 
algo que ela goste, que faça sentido pra ela. Acrescente sempre à situação:
ELOGIOS • FESTEJAR• PARABENIZAR • INCENTIVAR• ENTREGAR ALGO QUE ESTEJA QUERENDO OU GOSTE MUITO
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Você pode começar estimulando os precursores da linguagem, apontar e atenção compartilhada:
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O PARQUe
ESTIMULANDO OS PRECURSORES DA LINGUAGEM:
Aponte pra mim o escorrega, me mostre onde estão as crianças, aponte os brinquedos...
ECÓICO: estimular a criança a repetir o que lhe é dito: As crianças estão brincando no parque/ o menino está 
escorregando tibum/ a menina e o menino estão brincando na areia
OUVINTE: estimular a criança a escutar e compreender a história de modo muito simples: Era uma tarde muito 
ensolarada e as crianças foram brincar no parque, o menino está no escorrega tibum e a menina e o menino grande 
estão brincando de areia, veja estão fazendo um lindo castelo, ela levou a pazinha e ele levou o baldinho...
TATO: estimular a criança a nomear: quem é?, o que é isso?, qual o nome disso?
INTRAVERBAL: estimular a criança a responder o que lhe é perguntado: Onde estão as crianças? Onde está o menino 
pequeno? e o grande? O que está fazendo a menina? Quem está brincando com a menina? Quem fez o castelo? O que 
estão fazendo na areia?
DIGA: As crianças estão brincando no parque (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente escutar ou repetir
PERGUNTE: quem está brincando no parque? Onde as crianças estão brincando?
DIGA: duas crianças brincam de areia e uma criança está escorregando (ouvinte ou ecóico) a criança pode somente 
escutar ou repetir.
PERGUNTE: O que estão fazendo? Aonde? Quem está escorregando? E os outros?
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Você pode começar estimulando os precursores da linguagem, apontar e atenção compartilhada:
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Cada card e suas instruções servem apenas de base para os mais diversos estímulos, as instruções são 
apenas sugestões para nortear o trabalho, familiarizar-se com a técnica e assim criar novas maneiras de 
estimular e ampliar cada vez mais a compreensão e expressão verbal, assim como levar a maior 
interação, maior interesse pelo ambiente, ampliação de repertórios e �nalmente proporcionar a 
generalização deste aprendizado para seu ambiente natural e situações do dia a dia, por isso não �que 
preso a estas imagens e estas sugestões de intervenção, mas crie outras!
Use sua criatividade e conhecimento acerca de sua criança, preferências, modos de atuar e brincar, o 
momento certo dentro da rotina, entre outras questões que são muito individuais, até mesmo as 
questões culturais, assim adapte expressões, nomes, situações a sua realidade.
Estimular o aprendizado de preposições, “o que está acima” “e do lado”, agora me diga ou aponte para 
mim o que está “abaixo”? Conforme a criança permitir você pode ir fazendo isso com os objetos reais na 
brincadeira com ela.
SugesToes de VARIACAO
exemplos 15
Os cards podem até mesmo serem utilizados com crianças maiores já em fase de alfabetização, 
estimulando a escrita de palavras, a leitura de legendas simples e curtas, produção de frases, produção 
de pequenos textos, use sua criatividade e adapte ao potencial da criança e necessidade atual.
Lembre-se que a cada estímulo ou demanda você pode demonstrar para criança como fazer ou ainda 
dar ajuda física para que ela execute, aos poucos você deve ir diminuindo a ajuda física.
Para crianças maiores também proponho que se estimule as funções executivas, estimulando que 
criem pequenas histórias, busquem solução para pequenos problemas, planeje a sequência da 
historinha, crie novos �nais, estimule a utilizar a previsibilidade e lembre-se tudo pode ser feito dentro 
do repertório que a criança apresenta, sempre rumo a um maior desenvolvimento, por isso aumente 
gradualmente o nível de di�culdade.
 “Ele está feliz e você?” 
“Que outra música nós vamos cantar
além do parabéns a você?”
 “que cor é o pássaro?” 
"Como faz o cachorro? E o gatinho” 
“Quem é maior, o gato ou o rato?”
“Vamos desenhar uma bola como essa?” 
“Qual o som que o pato faz” 
“De que cor é o pato”
"Vamos colocar o seu pato na 
água como este do desenho?”
"Quantas árvores tem aqui?”
“Qual está mais próxima do menino?”
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Agora que voce ja sabe o que fazer e
como fazer, vamos comecar?!
Mas antes eu tenho um pedido muito especial a fazer para aumentarmos 
nossa rede de ajuda às famílias TEA:
Fotografe, faça vídeos e compartilhe no seu instagram, não esquece de marcar 
#neuropsicolux e @neuropsicolux, vou repostar e dessa forma você vai ajudar 
para que mais pessoas recebam informações de qualidade de modo acessível e 
assim estimulem suas crianças, este é meu objetivo principal, levar informação, 
estímulo e ajuda onde a ajuda não chega!! 
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