SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 É BRINCANDO QUE SE APRENDE

Prévia do material em texto

50
3.5 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – É BRINCANDO QUE SE 
APRENDE
Professora Sueli de Souza Santos
jr.sududa@gmail.com 
Professor Paulo Marcos Ferreira Andrade
prof.paulomarcos13@gmai.com
Objetivo da Brincadeira
Desenvolver o conceito de comparação e classificação;
Aprender na oralidade noções de quantidade;
Construir a noção de conjunto diferenciando o que pertence e o que não 
pertence;
Apresentar cores de forma aleatória;
Trabalhar noções de grandezas e medidas.
Objetivo de Aprendizagem contido na BNCC - INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA
Na educação infantil, brincar se constitui uma fermenta pedagógica eficaz no 
processo de consolidação do conhecimento. Deste modo todo o cenário de ensino está 
balizado em atividades que tenham a brincadeira como principal víeis e instrumento. 
Deste modo a intencionalidade desta “Sequência didática é, pois, estabelecer um 
contexto em que acriança de 03 anos possa desenvolver as habilidades (EI03ET01) 
e (EI03ET05) pertencentes ao Campo de Experiência: Espaço, tempo, quantidades, 
relações e transformações da Base nacional Comum curricular- BNCC. 
(EI03ET01). Estabelecer relações de comparação 
entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET05). Classificar objetos e figuras, de acordo com 
suas semelhanças e diferenças. (BRASIL, 2017, p. 49-50).
Recursos e Materiais Necessários
Bonecas, carrinhos, peças de lego, cartazes, 
51
Orientação das Crianças Participantes em relação as Regras do Jogo/Brincadeira
Todas as crianças têm que ter atenção e percepção para não se confundir na 
hora da brincadeira, assim é preciso que estejam organizados em círculo para melhor 
visualização das atividades. É possível que a brincadeira seja realizada em duplas, 
grupo ou individual. As regras são simples, a criança tem que executar as atividades 
até ao final, no mais a brincadeira segue livremente. 
Dinâmica Metodológica
Primeiro momento: 20 minutos- organizando a turma
1ª etapa- Realize as atividades de acolhida e da rotina diária da turma.
1ª etapa- Explique aos alunos como será realizada a atividade do dia, converse 
sobre a importância da concentração em cada momento das brincadeiras.
Segundo momento: 60 minutos- atividade de agrupamento 
1ª etapa- As crianças serão divididas em três grupos e dentro do espaço da sala 
de aula, podem se sentar ao chão ou em cadeiras.
2ª etapa- coloque no meio da sala uma caixa com bonecas, carinhos e peças de 
lego. 
3ª etapa- agora é hora de trabalhar, ou melhor brincar. Solicite que as 
crianças distribuam os brinquedos em três grupos.
• 1º Grupo Material de encaixe
• 2º Grupo das bonecas
• 3º Grupo dos carrinhos
Depois de realizado o agrupamento dos brinquedos o professor pode 
fazer os sequentes questionamentos.
• Qual grupo tem mais brinquedos?
• Em que grupo os brinquedos são maiores?
• Em que grupo os brinquedos são menores?
• A boneca é do grupo dos carrinhos? Por que?
O carrinho é do grupo das peças de lego? Por que? 
Obs. Na oralidade é importante que o professor trabalhe as noções de 
tamanho e quantidade que é muitas vezes confundida pela criança de três 
anos. 
52
Terceiro momento: 30 minutos- comparação, cores, contagem, maior e menor
1ª etapa- Reproduzir e fixar o cartaz das torres de lego na parede
Cartaz torres de lego
2ª etapa- explore com as crianças
• Quantas torres tem no cartaz?
• De que cores são?
• Qual a cor da menor?
• Qual a cor da maior torre?
 3ª etapa- 
• Coloque todas as peças de lego no centro da sala;
• Peça que as crianças façam o agrupamento por cores;
• Cada grupo deve montar uma torre;
• No final trabalhe o conceito de maior menor;
• De uma às crianças emulação que contemple a todos, não ganhador.
• Elabore os comandos de exploração da oralidade para o final conforme 
contexto;
Quarto momento: 60 minutos - maior e menor
1ª etapa- apresente para as crianças a Girafa Gigi, e solicite que eles 
formem uma fila é hora de fazer comparação de tamanho entre si. É necessário 
que todos estejam sentados ou em fila para facilitar a aferição. Vai dividindo a 
turma em dois grupos: grupo dos menores e dos maiores.
2ª etapa- depois da aferição da altura de cada aluno, coloque as bonecas 
e demais brinquedos no centro da sala. Providencie duas caixas com os 
dizeres: GRANDE, PEQUENO. Disponha uma direita e outra à esquerda da Gigi. 
Faça uma marca na régua da Gigi, e peça para que as crianças meçam todos 
brinquedos. O que ultrapassar a marca é classificado como grande o que não 
ultrapassar é classificado como pequeno. 
53
3ª etapa- depois da aferição dos brinquedos permita que se instale um momento 
livre de interação e brincadeira entre as crianças. Observe como eles levam para as 
atividades livres os conceitos trabalhados nas brincadeiras intencionais.
Possibilidades de Explorações Matemáticas – Discussões em Sala de Aula
Há ainda muitas possibilidades de exploração nesta atividade, e o professor 
pode assim criar outros cenários de ensino e aprendizagem lúdica e cooperada. Um 
exemplo é aproveitar as peças de lego e separá-las pela quantidade pino que cada 
uma tem.
 
Além desta classificação, é possível trabalhar a cooperação e a coletividade, pois 
para se fazer um bom trabalho são necessárias peças com todas as quantidades de 
pinos. Assim as crianças podem se levantar e trocar com outros grupos as 
peças precisam.
Avaliação do Processo
A avaliação será por meio de observação do desenvolvimento de cada 
aluno no contexto de ensino e aprendizagem.
Referências Bibliográficas 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf >. 
Acesso em: 27 de maio de 2020.
PIMENTEL, Vitória R. Figueiredo. Duzentos e sessenta e oito jogos infantis. Ed. 
Vila Rica/Belo Horizonte/ 1991.